小學(xué)教育論文（優(yōu)秀15篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育論文1
一、教育游戲在小學(xué)教育中的應用
小學(xué)教育活動(dòng)中應結合小學(xué)教學(xué)目標，和學(xué)科特點(diǎn)選擇教育游戲，以提高教育游戲的針對性，提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。下面對教育游戲在小學(xué)教育中的應用進(jìn)行詳細的探討。
1．注重教育游戲的趣味性
小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應準確把握小學(xué)的心理特點(diǎn)，使選擇的游戲具有較強的吸引力，以此保證在最短的時(shí)間內達到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表?yè)P的心理特點(diǎn)，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語(yǔ)文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對漢字的認識，課前教師可準備寫(xiě)有疑難漢字的卡片，課堂上將班級分成若干小組，然后教師說(shuō):“同學(xué)們，我們比一比看看哪個(gè)小組成員認識的字最多，認識最多的.一組就是獲勝組”，這樣以來(lái)各小組成員就會(huì )積極準備，全身心投入到游戲中去。根據結果教師說(shuō):“＊＊小組真棒，認識的字最多，來(lái)，大家為他們鼓掌�！庇纱双@勝的一組各成員會(huì )感覺(jué)非常自豪�？傊�，玩該游戲達到了學(xué)習和娛樂(lè )的雙重目的，很多小學(xué)生非�？释麓芜�玩該游戲。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以嘗試將該游戲應用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。
2．注重游戲內容的連貫性
小學(xué)生的思想比較活躍，思考問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很難將所學(xué)知識進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內容不能跨度太大。另外，數學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時(shí)更應注重游戲內容的連貫性。例如，當將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識講解完畢后，為了檢驗學(xué)生們對乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對全班同學(xué)說(shuō):“同學(xué)們，上節課我們將乘法口訣知識已經(jīng)學(xué)習完畢，今天咱們就玩撲克牌�！贝藭r(shí)，部分小學(xué)生就會(huì )感覺(jué)非常驚訝，不少學(xué)生問(wèn):“老師，咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰(shuí)即快又準的算出兩者的乘積，我就給誰(shuí)發(fā)朵小紅花”，這樣以來(lái)學(xué)們就會(huì )投入到數學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗了學(xué)生對乘法口訣掌握程度，為此針對掌握不熟練的學(xué)生，教師適當進(jìn)行輔導，從而整體上提高全班學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
3．注重運用現代技術(shù)
教師在教學(xué)活動(dòng)中應善于利用計算機技術(shù)，如利用PPT等制作一些動(dòng)畫(huà)背景，為教育游戲的順利開(kāi)展營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。另外，教師在選擇教育游戲時(shí)，還應注重游戲娛樂(lè )程度的把握，不能使小學(xué)生完全沉浸在游戲當中，而忽略了知識的學(xué)習。除此之外，小學(xué)生的自控能力較差，因此游戲過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題往往沒(méi)有耐心，此時(shí)教師應積極地進(jìn)行引導。學(xué)生一旦在游戲中取勝，就能充分調動(dòng)小學(xué)生玩游戲的興趣，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、總結
小學(xué)教育中合理地引入教育游戲，活躍了小學(xué)課堂氣氛，不但增強了小學(xué)課堂的趣味性，而且游戲過(guò)程中小學(xué)生不自覺(jué)地接受相關(guān)知識，極大地提高了小學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應注重教育游戲的應用。
小學(xué)教育論文2
一、科學(xué)引導學(xué)生，樹(shù)立安全意識
學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識淡薄，安全防衛能力缺乏，為了更大可能地規避安全風(fēng)險，我們還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育和實(shí)踐演練。下面我們通過(guò)三個(gè)角度來(lái)分享一下如何落實(shí)引導學(xué)生樹(shù)立安全意識。
1.安全專(zhuān)訓
安全防衛也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，為了幫學(xué)生樹(shù)立安全意識，提升他們對安全風(fēng)險的把控和應對能力，我們首先就要開(kāi)設安全知識講座和安全活動(dòng)實(shí)踐，讓他們系統地掌握排查和應對安全隱患的知識和技能。農村小學(xué)由于教育資源有限，可以讓已經(jīng)接受安全培訓的教師召開(kāi)安全教育主題班會(huì )，專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動(dòng)。安全專(zhuān)訓時(shí)，我們要多發(fā)放相關(guān)材料，多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛發(fā)展的`信息和動(dòng)態(tài)，然后再根據學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認知能力，設置有針對性的切實(shí)可行的安全認知和實(shí)踐方案，比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢，通過(guò)學(xué)�；馂�、踩踏等事故報道，給予學(xué)生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發(fā)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規及防衛方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動(dòng)、形象的方式展現出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩掌握一些基本的安全防衛操作要領(lǐng)。
2.學(xué)科滲透
小學(xué)安全教育是一項長(cháng)期而復雜的系統工程。除了專(zhuān)門(mén)的安全專(zhuān)訓以外，我們還要讓各位任課教師通過(guò)學(xué)科教學(xué)適時(shí)滲透安全教育。由于農村環(huán)境多柴草、水坑，道路車(chē)輛行駛也往往沒(méi)有約束，對于這些安全隱患，語(yǔ)文教師和品德與社會(huì )教師應該在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引導學(xué)生認識到水火無(wú)情，讓學(xué)生養成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習慣。這樣設置，讓安全教育常態(tài)化，學(xué)生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們全面掌握安全防衛知識和技能，從而達到安全教育的目的。
3.課外活動(dòng)
小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期，劇烈和不當的活動(dòng)容易出現意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動(dòng)來(lái)滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動(dòng)平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會(huì )、剪報、知識競賽、手抄報等活動(dòng)。當然，條件允許的話(huà)，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專(zhuān)題講座和火災自救演練活動(dòng)。此外，每學(xué)期我們還要召開(kāi)以安全教育為主題的家長(cháng)會(huì )，使學(xué)校教育和家庭教育有機結合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴密的安全教育體系。
二、結語(yǔ)
概括地講，為了打破農村小學(xué)安全教育缺失的消極現狀，我們必須先從思想上重視起來(lái)，然后結合實(shí)際學(xué)情，對教師和學(xué)生進(jìn)行有針對的滲透與指導。只有激發(fā)廣大師生安全防衛的主觀(guān)能動(dòng)性，才能驅動(dòng)他們深入學(xué)習安全防衛知識，才能做到防微杜漸，規避安全意外。
小學(xué)教育論文3
一、必須堅定不移深化教育改革，打造高效課堂
教育是國家振興的基石，教育改革和發(fā)展是關(guān)系國家和民族未來(lái)的大事，教育教學(xué)改革勢在必行。改革的任務(wù)是要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造良好的條件，是要保證堅持面向全體學(xué)生，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能，構建理想的課堂模式、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面而和諧的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。教育教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人，讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)健全人格。建設高效課堂，是教育改革的第一要務(wù)，只有如此，才能保障教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教育效果的最大化，而建設高效課堂的唯一途徑是在繼承中創(chuàng )新，只有如此，才能把我們的課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在高效課堂上，有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在高效課堂上，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)，這是新時(shí)期我們課堂教學(xué)的.追求和目標。
二、挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，提升教師教育教學(xué)水平
新《義務(wù)教育法》明確了我們辦學(xué)的責任主體是政府。教育的投入有了制度保障。辦學(xué)條件有了很大的改善，硬件水平提升了，但決定教育質(zhì)量高低及一個(gè)師資水平的軟環(huán)境，落實(shí)的主要途徑是培訓�，F階段我們的教師培訓應遵循：以教師基本功訓練為基礎，學(xué)科教學(xué)技能培訓為突破口，著(zhù)力提高教師的政治道德素質(zhì)和教學(xué)科研能力；貫徹面向全體，突出骨干，轉變觀(guān)念，強化管理，按需施教，注重實(shí)效的原則；以“崗位練兵”為基本途徑，以教育理論為武器，以科研為先導，提高教師理論水平和科研能力，以適應基礎教育由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌。學(xué)校應建立這樣的機制，幫助教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。只有專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，才能提升教學(xué)水平，打造優(yōu)質(zhì)教育資源才能落到實(shí)處。以上，是我對新時(shí)期教育的一些思考�？赡苊嬗行┆M窄更談不上深度。但我想：保持一種思考的習慣總是好的，思想是行動(dòng)的先導。有了思考，才可能形成思想。我們又何樂(lè )而不為呢？
小學(xué)教育論文4
摘 要：德育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的保證。作為一名小學(xué)教育工作者應將德育貫穿于教育教學(xué)工作中，讓學(xué)生邁好人生的第一步，使其不僅能夠掌握文化知識，更懂得做人的道理。
關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;做人
德育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，良好的德育能夠提高小學(xué)生素養，是培養其健康的心理品質(zhì)、塑造美好形象的有效手段。作為一名小學(xué)教育工作者應深知德育在教學(xué)工作中的重要性，并時(shí)刻將德育貫穿于教學(xué)工作中，充分利用好小學(xué)良好的教育階段，抓住各種教育契機進(jìn)行德育。那么，在具體教學(xué)中如何進(jìn)行德育呢?現結合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結以下幾點(diǎn)：
一、教師應樹(shù)立好榜樣，不斷提高自身素質(zhì)
在教育教學(xué)工作中，班主任發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，在學(xué)生形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中班主任是不可或缺的角色。在班級管理工作中班主任既是領(lǐng)導者又是組織者，是創(chuàng )建良好班集體的謀劃者。在學(xué)校的學(xué)習中學(xué)生與班主任接觸最多，因此，教師應根據教學(xué)需要及學(xué)校的安排領(lǐng)導并組織學(xué)生開(kāi)展多種教育活動(dòng)。在這一過(guò)程中班主任的影響力是最大的，小學(xué)生的模仿力較強，對于班主任的一言一行都會(huì )進(jìn)行模仿。因此，作為班主任應規范自身行為，應為人師表、率先垂范，努力提升自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。在工作中形成做事嚴謹的態(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。
二、充分利用課堂教學(xué)時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育
課堂是進(jìn)行教育的主陣地，也是進(jìn)行德育的良好平臺。在每一門(mén)學(xué)科教學(xué)中教師都應充分挖掘德育因素，在傳授知識的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行德育。在小學(xué)教學(xué)中《品德與生活》和《品德與社會(huì )》是進(jìn)行德育的典型教材，其所含內容淺顯，小學(xué)生學(xué)習起來(lái)較輕松。因此，該科任老師應充分利用這門(mén)學(xué)科的`優(yōu)勢，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行德育。同時(shí)，可將該學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行結合，充分凸顯圖文并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生接受起來(lái)較容易。結合相關(guān)內容引導學(xué)生認識社會(huì )、了解社會(huì )，學(xué)習社會(huì )公德，養成良好的行為習慣，從小樹(shù)立遠大理想，有正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和高尚的道德品質(zhì)。
三、以少先隊組織為載體，充分開(kāi)展德育活動(dòng)
在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，少先隊也發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。教師應在班級中選出少先隊員并組織形成少先隊，組織并領(lǐng)導他們開(kāi)展各式各樣的教育活動(dòng)，充分運用特有的教育手段，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行廣泛的德育。教師可充分利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳站的作用，做好宣傳教育工作，將德育深入學(xué)生內心，組織開(kāi)展有益于學(xué)生身心發(fā)展的文化活動(dòng)，如朗讀比賽、詩(shī)朗誦、小品表演等，活動(dòng)形式多樣。在學(xué)校中可開(kāi)展建立文明班集體的活動(dòng)，選出文明班級，為其他班級樹(shù)立榜樣，培養學(xué)生講文明、講衛生的良好品質(zhì);開(kāi)展“比學(xué)習，不比吃穿”的活動(dòng)，教育學(xué)生養成勤儉節約，努力學(xué)習的好習慣;并利用各種節慶日開(kāi)展活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育。
四、與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，促使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調一致
家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育在小學(xué)生教育的過(guò)程中是不可或缺的。因此，家長(cháng)應為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的家庭環(huán)境。教師在平時(shí)應多與家長(cháng)聯(lián)系，聯(lián)系的方式包括家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、電話(huà)溝通、建立家長(cháng)間的QQ群和微信群，方便教師與家長(cháng)間的互相溝通。通過(guò)家長(cháng)的反映可及時(shí)了解學(xué)生的基本情況以及家長(cháng)的教育方式，從而對家長(cháng)教育方法進(jìn)行指導與調整，更好地實(shí)現家庭教育與學(xué)校教育的一致性，真正對學(xué)生起到良好的教育作用。
五、開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，將德育認知自覺(jué)轉化為道德行為
教師在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)僅靠口頭說(shuō)教是很難達到效果的。因此，教師在講授理論知識的同時(shí)還要指導學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將德育目標內化為學(xué)生的意識，使其真正意識到德育是非常必要的。充分利用各種節日、升旗儀式、校外調查研究等活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育，逐漸提高學(xué)生的認識。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生把道德認知自覺(jué)轉化為道德行為。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高了思想認識，凈化自己的心靈。
總之，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育是十分重要的，也非常必要。作為小學(xué)教育工作者應將德育貫穿教學(xué)始終，抓住每一個(gè)德育契機，培養學(xué)生形成良好的品質(zhì)與習慣。教師在重視知識文化傳授的同時(shí)還應教給學(xué)生做人的道理，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，從而成長(cháng)為對社會(huì )有用的人才。
參考文獻：
[1]楊婷.論加強小學(xué)德育的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，20xx(13).
[2]方吉庭.關(guān)于新形勢下小學(xué)德育的探索[J].學(xué)周刊，20xx(33).
小學(xué)教育論文5
教育當中的懲罰早已存在，在隨著(zhù)民主平等思想的傳播以及素質(zhì)教育的深化背景下，懲罰在教育中受到各種爭議。怎樣能夠將懲罰適當性的在教育中得以科學(xué)應用，是當前小學(xué)教育當中的最大困惑，故此加強小學(xué)教育中的合理懲罰理論研究就有著(zhù)實(shí)質(zhì)性意義。
一、小學(xué)教育中合理懲罰及功能體現
�。ㄒ唬┬W(xué)教育中合理懲罰分析
小學(xué)教育當中的合理懲罰要能夠滿(mǎn)足相應的條件，要合法以及合乎道德，還要合理化的懲罰還要能夠體現出教育性，是為了孩子更好的發(fā)展，所以要能夠和教育要求相符合。在教育中懲罰的要素主要有實(shí)施懲罰的主體，即教育者；對象則是違反紀律的受教育者；目的是為了懲前毖后維護紀律和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)[1]。小學(xué)教育中的合理懲罰有著(zhù)對立性和有限性，其中在對立性方面主要是教育懲罰實(shí)施并無(wú)有固定方法和標準，要求靈活運用和因材施教，而有限性的原則則主要是能夠起到一定作用，但并不能解決所有問(wèn)題。
�。ǘ┬W(xué)教育中合理懲罰功能體現
小學(xué)教育中的合理懲罰自身有著(zhù)相應的功能，主要體現在對學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)有著(zhù)培養作用，合理的懲罰最為主要的目的就是能夠讓學(xué)生對犯過(guò)的錯誤承擔責任，并通過(guò)這一行為來(lái)培養學(xué)生的責任心，從而使得學(xué)生能學(xué)會(huì )對錯誤負責，從而促使學(xué)生更加清楚的認識到自身的價(jià)值。并有利于學(xué)生的社會(huì )化，在學(xué)生違反了紀律而受到了相應的懲罰時(shí)，能夠避免學(xué)生在將來(lái)走向社會(huì )時(shí)由于不遵守社會(huì )規則而受到更為嚴厲的懲罰或者是法律的制裁。合理的懲罰也能夠有效維護課堂教學(xué)的秩序，如此才能營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，從而使得教學(xué)順利進(jìn)行。
二、小學(xué)教育中合理懲罰的問(wèn)題及實(shí)施策略
�。ㄒ唬┬W(xué)教育中合理懲罰的問(wèn)題分析
小學(xué)教育當中的合理懲罰對學(xué)生的學(xué)習以及自身的健康成長(cháng)是有著(zhù)其必要性的，實(shí)際中由于老師擔心對懲罰的度控制不好給自身帶來(lái)麻煩，所以就有著(zhù)很大的顧慮。加上當前的素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在教育過(guò)程中占有主體地位，而對懲罰的`認識老師通常是認為消極的，是對素質(zhì)教育的要求相違背的，特別是對小學(xué)生而言更是如此。這一認識上的錯誤使得小學(xué)教育中的合理懲罰的應用就存在著(zhù)很大的難度[2]。另外就是對懲罰進(jìn)行應用過(guò)程中，存有諸多不合理的現象，主要是體現在體罰現象還依然存在，這樣就對學(xué)生的身心健康造成了很大的損害。老師在懲罰運用的過(guò)程中，常常通過(guò)留校以及罰站等方式，這對學(xué)生的自尊心就造成了嚴重的影響，使學(xué)生內心產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理，從而對學(xué)習也帶來(lái)了影響。還有就是懲罰的目標定位沒(méi)有準確的體現，對合理懲罰的教育功能沒(méi)有得到充分認識，通常是只注重管理而忽視了“教育”。
�。ǘ┬W(xué)教育中合理懲罰實(shí)施策略
對小學(xué)教育中合理懲罰的策略實(shí)施要緊密的結合實(shí)際進(jìn)行，要能在科學(xué)合理以及有著(zhù)較強教育懲罰的細則上進(jìn)行制定，充分的考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征及年齡，要將懲罰和學(xué)生所犯的過(guò)錯得到契合。對于違反班級規定的學(xué)生可通過(guò)多種方式進(jìn)行實(shí)施，在這一方面比較常用的就是表達失望以及記錄反省問(wèn)題和失去特權等，做出正式的懲罰決定前要對學(xué)生提出警告，將懲罰的手段分別對待學(xué)生所犯的過(guò)錯。教師在這一過(guò)程中是懲罰規則的制定者以及實(shí)施者，所以教師要能將懲罰的功能得到充分體現，從自身做起加強對懲罰運用的全面認識。教師要能夠認識到懲罰的運用是對學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養，懲罰的運用還要能夠和學(xué)生間情感得到緊密結合，做到以理服人，讓學(xué)生能夠從內心認識到自己的錯誤。教師還要能夠對不同年級學(xué)生的心理發(fā)展有一個(gè)了解，從而制定針對性的懲罰辦法[3]。對教師隊伍的建設要能得到有效加強，將教師的職業(yè)素養得到有效提升，教師要能夠學(xué)習警示案例，從而對一些典型的案例加以處理分析，對教師的教育機智能力進(jìn)行加強培養，指導教師學(xué)習教育學(xué)以及心理學(xué)等，從而也要能夠重視教師的自我探索和創(chuàng )新。構建學(xué)生的個(gè)人信息資料庫，對學(xué)生的家庭教育情況以及優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行記錄，這樣就便于老師對學(xué)生的了解。小學(xué)教育中懲罰的執行過(guò)程中要能夠結合實(shí)際依靠證據，教師在處理學(xué)生錯誤過(guò)程中要仔細謹慎，一定要能夠找出問(wèn)題的原因才能夠下結論。對學(xué)生懲罰前要能聽(tīng)學(xué)生的辯解以及說(shuō)明犯錯的原因，還要對其它學(xué)生的意見(jiàn)，從而避免對學(xué)生的懲罰出現偏頗。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要能夠對小學(xué)教育中懲罰加以?xún)?yōu)化，學(xué)校要能夠制定科學(xué)合理而對校規并認真的將其得到落實(shí)，避免一些不合理的懲罰或者是體罰對學(xué)生造成的損害，樹(shù)立正確的懲罰觀(guān)，如此才能將懲罰的積極作用得到體現。
三、結語(yǔ)
總而言之，小學(xué)教育當中的懲罰運用要能夠緊密的和學(xué)生的發(fā)展相結合，不僅如此還要能夠對懲罰的后續工作得以充分重視，對懲罰所造成的不良后果要及時(shí)的采取辦法進(jìn)行彌補，要將學(xué)生的身心健康發(fā)展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用。
小學(xué)教育論文6
【摘 要】家庭教育在小學(xué)生的成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，家長(cháng)越來(lái)越重視家庭教育。然而，由于種種因素導致了小學(xué)生家庭教育中存在溺愛(ài)、不一致、家庭氣氛不好等誤區。針對這些誤區，本為提出了家長(cháng)提高自身素質(zhì)、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境、家長(cháng)與老師建立良好的關(guān)系等對策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;家庭教育;誤區;對策
小學(xué)生家庭教育是一個(gè)人所受全部教育的基礎，對于小學(xué)生發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而，在子女教育問(wèn)題上，由于家長(cháng)自身條件的限制，致使家庭教育走入誤區。在小學(xué)生家庭教育的調查中，發(fā)現當前小學(xué)生家庭教育中有一些共同性的問(wèn)題，嚴重阻礙了家庭教育的成效。因此，必須認識到家庭教育的誤區，提出對策，真正發(fā)揮家庭教育對小學(xué)生的教育功能。
一、小學(xué)生家庭教育的誤區
(一)溺愛(ài)
以溺愛(ài)為特征的父母不能掌握感情的分寸，一味滿(mǎn)足孩子的需求，忽視了對孩子所應承擔的教育責任和義務(wù)。主要表現有以下幾種：
1.對孩子缺乏客觀(guān)評價(jià)。父母總是認為自己的孩子是最好的，不但覺(jué)察不到孩子的弱點(diǎn)或不足，而且言過(guò)其實(shí)地稱(chēng)贊孩子的智慧、特長(cháng)或外貌特征。當孩子發(fā)現他人評價(jià)與自我評價(jià)不一致時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生心理沖突，導致孩子自私自利、為所欲為。例如：一位小學(xué)一年級的學(xué)生，是家中的小皇帝。經(jīng)常在家里搞破壞，有時(shí)會(huì )砸壞家具。而孩子的父母卻說(shuō)孩子是在搞發(fā)明創(chuàng )造，以至于孩子不但沒(méi)有認識到自己行為惡劣，反而變本加厲，變得為所欲為。
2.包辦代替，過(guò)于保護。父母擔心孩子受苦受累，替孩子做他們力所能及的事情，如幫孩子穿衣服、整理書(shū)包。有的孩子做了錯事，父母總是幫助孩子承擔責任。導致孩子一直處在父母的保護下，生活不能自理，社會(huì )適應性減弱。有調查表示：很多嬌生慣養的孩子都不愛(ài)勞動(dòng)。有的父母竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)?”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我幫他做了�！�
(二)不一致
以不一致為特征的家長(cháng)對孩子的教育要求不一樣，家長(cháng)自己的言行不一，同時(shí)家長(cháng)的教育要求與學(xué)校教育要求背道而馳。
1.家長(cháng)之間教育意見(jiàn)不一致。表現為家長(cháng)對孩子的要求不統一，或母管父護，或父嚴母慈，或父母管祖父母護，有的家長(cháng)甚至因為教育意見(jiàn)分歧而爭吵、打罵。在這種情況下，孩子無(wú)法形成明確的是非觀(guān)念，無(wú)所適從，結果也就把家長(cháng)的教育意見(jiàn)統統當作耳旁風(fēng)，不予重視。在一些小學(xué)生的家庭中，有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護著(zhù)：“不要太嚴了，他還小呢�！庇械母改附毯⒆�，奶奶會(huì )站出來(lái)說(shuō)話(huà)：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì )好;你們小的時(shí)候，還遠遠沒(méi)有他好呢!”這樣的孩子當然是“教不了”啦!其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì )造成家庭不睦。
2.家長(cháng)的言行本身相互矛盾。有很多家長(cháng)對自己要求松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己卻做不到。家長(cháng)教育孩子要尊老愛(ài)幼，自己卻不給老人或抱著(zhù)孩子的乘客讓座;告訴孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養父母的義務(wù);告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話(huà)，自己卻在背后說(shuō)三道四……這種環(huán)境下成長(cháng)的學(xué)生，會(huì )感覺(jué)到困惑，不知道自己怎么樣做是對的。
3.家庭教育與學(xué)校教育要求不一致。目前加強基礎教育已普遍引起了人們的重視，然而社會(huì )、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達成統一，存在著(zhù)較為嚴重的脫節現象，特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結合。例如：一些小學(xué)生跟家長(cháng)說(shuō)老師讓去學(xué)校勞動(dòng)或者交班費，但是家長(cháng)卻覺(jué)得老師的要求不合理，認為學(xué)生是去學(xué)校學(xué)習的，而不是去勞動(dòng)或捐資的。不讓學(xué)生按照老師的要求做。這樣就容易讓學(xué)生陷入困惑，不知道聽(tīng)誰(shuí)的好。
(三)不良的家庭氣氛
家庭氣氛對小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的影響。不良的家庭氣氛不僅會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和智力發(fā)展，而且會(huì )影響學(xué)生的人格發(fā)展。下面列舉幾種不良的家庭氣氛：
1.家庭文化氛圍不濃。據調查，很多小學(xué)生的家長(cháng)業(yè)余時(shí)間是看電視、上、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調。當問(wèn)到經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的孩子為什么沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，一些孩子說(shuō)是自己家里太吵，父母在打麻將，自己寫(xiě)不進(jìn)去，所以就沒(méi)完成作業(yè)。雖然有的孩子是自己比較貪玩，沒(méi)有完成作業(yè)，但是不乏有家庭文化氛圍不濃，導致學(xué)生不能安心寫(xiě)作業(yè)的家庭。
2.教育耐性不足，親情溝通不暢。一些家長(cháng)教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，缺乏耐性，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，將孩子的學(xué)習完全交給老師。家長(cháng)總是認為自己沒(méi)有責任負責孩子的學(xué)習，不主動(dòng)了解孩子的學(xué)習情況，與孩子溝通不足，導致孩子犯了錯不敢告訴家長(cháng)。
二、改進(jìn)家庭教育方法的對策
(一)家長(cháng)要提高自身素質(zhì)。家庭教育中出現的：溺愛(ài)、不一致、不良的家庭氣氛等等，與家長(cháng)的素質(zhì)有很大的關(guān)系。高爾基說(shuō)過(guò)：“單單是愛(ài)孩子們，母雞也會(huì )這樣做�？墒�，要善于教養他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須具有相當的才能，必須具備廣博的`知識�！币苊饧彝ソ逃写嬖诘膯�(wèn)題，必須提高小學(xué)生家長(cháng)的素質(zhì)。家長(cháng)要提高自己的素質(zhì)，最主要的不是靠別人，而要靠家長(cháng)自覺(jué)不斷地學(xué)習，不斷地反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗，也可以向專(zhuān)家咨詢(xún)，閱讀心理學(xué)、教育學(xué)之類(lèi)的書(shū)籍，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識。家長(cháng)要以身作則，言行一致。用自己的人格品質(zhì)感染小學(xué)生，使小學(xué)生得到健康發(fā)展。
(二)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。家庭教育環(huán)境十分重要，上文中指出不良的家庭氣氛也是小學(xué)生家庭教育中的誤區。為了避免這一誤區對小學(xué)生發(fā)展的不良影響。家長(cháng)應該努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。一方面，家長(cháng)要在家中創(chuàng )造優(yōu)美的文化環(huán)境。閑暇時(shí)間可以和孩子一起讀書(shū)，一起討論。另一方面，家長(cháng)要為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境。在與孩子交流時(shí)要諄諄善誘，說(shuō)話(huà)文明;在為人處事方面要寬容大度，要尊老愛(ài)幼。有心理學(xué)研究表明：如果孩子生活在批評中，便學(xué)會(huì )譴責;如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì )好斗;如果孩子生活在鼓勵中，便學(xué)會(huì )自信;如果孩子生活在受歡迎中，便學(xué)會(huì )喜歡別人;如果孩子生活在友誼中，便學(xué)會(huì )覺(jué)得生活是多么美好。
(三)家長(cháng)與老師建立良好的關(guān)系。家庭教育與學(xué)校教育不一致也是家庭教育的一大誤區。因此家長(cháng)要及時(shí)與學(xué)生的老師溝通聯(lián)系。其一，家長(cháng)要尊重學(xué)生的老師。因為對小學(xué)生而言，老師在他們心目中是很偉大的，很有權威的。如果家長(cháng)不尊重老師，那么老師在學(xué)生心目中美好的形象會(huì )毀滅，導致學(xué)生產(chǎn)生困惑。其二，家長(cháng)要主動(dòng)的與孩子的老師溝通交流。家長(cháng)要承擔起家庭教育的責任和義務(wù)，不能認為孩子的教育是老師的事情，而是要與老師溝通，了解孩子的學(xué)習。老師也要及時(shí)與家長(cháng)交流，了解孩子的家庭狀況。
小學(xué)階段是孩子成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育對孩子的成長(cháng)更加重要。所以，家長(cháng)應該重視家庭教育，要不斷改善創(chuàng )新小學(xué)生家庭教育的方法及途徑，以文明科學(xué)的態(tài)度創(chuàng )建孩子健康成長(cháng)的環(huán)境，要及時(shí)與老師溝通交流，只有這樣，兩者相互協(xié)調互補，發(fā)揮教育的整體功能，避免家庭教育中存在的誤區，最終才能達到教育的最優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教育論文7
一、善于把握討論的最佳時(shí)機
第一，作為課堂討論的問(wèn)題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準對象，比如說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、可以擴展和深化的知識或者是存在偏差的知識。在課堂中集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是課堂的主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的自信心。
第二，要對課堂所講授的知識進(jìn)行擴展和深化。在課堂上所講到的新知識中，大部分都是按照教學(xué)要求，對課本中的知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識就非常有限，這對現在的學(xué)生能力的提升來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。要根據學(xué)生的接受能力，將書(shū)本中的知識以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行擴展和深化，設置適當的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候
學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問(wèn)題，突出重點(diǎn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就極大地提高了教學(xué)的效率。
2.在教學(xué)內容擴展和知識深化的時(shí)候
雖然課堂教學(xué)應該按照教學(xué)大綱嚴格來(lái)執行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識傳輸給學(xué)生。對學(xué)生的課堂教學(xué)應該深入淺出，根據學(xué)生的接受能力對學(xué)生進(jìn)行擴展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來(lái)。
3.在學(xué)生的認識普遍出現偏差的時(shí)候
學(xué)生可能因為自身的學(xué)習活動(dòng)而產(chǎn)生一些認識上的偏差，這時(shí)教師就應該充分合理地利用這個(gè)機會(huì )，將它擴展成一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認識上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.當教師提出問(wèn)題學(xué)生不能獨立解答的時(shí)候
學(xué)生自身的知識及興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的制約和影響的因素，學(xué)生有時(shí)可能不能回答教師所提出的.問(wèn)題。這時(shí)，教師既不能逼著(zhù)問(wèn)學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無(wú)意義的。應當認識到，這是一個(gè)組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機會(huì )，應通過(guò)集合學(xué)生的能力，去引導學(xué)生自主解答。
5.當學(xué)生的思維不能夠充分打開(kāi)的時(shí)候
學(xué)生的思維想法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節課的清醒和亢奮的思維，這對小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種考驗。教師應該通過(guò)課堂上對學(xué)生學(xué)習興趣的捕捉，巧妙地設置討論問(wèn)題，并且，通過(guò)討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應該注重形式的多樣化，根據實(shí)際采取多樣化的教學(xué)討論，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開(kāi)展討論活動(dòng)。教師應該對學(xué)生的情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對問(wèn)題互相溝通交流。此外，教師還應該不斷地參與討論，對學(xué)生提出建議及指導，確保討論沿著(zhù)正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認識到自己小組討論的缺陷。
二、營(yíng)造寬松民主的討論氛圍
教師在課堂討論中應該放低自己的身段，讓自己融入各個(gè)討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正確地轉換自己的角色定位，帶動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中暢所欲言地表述。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過(guò)教師精心設置的與教學(xué)內容緊密連接的討論話(huà)題，可讓學(xué)生的思維得到擴散、想法得到充實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。與此同時(shí)，在對問(wèn)題的討論中，教師能總結出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問(wèn)題的自信心。
小學(xué)教育論文8
一、提升學(xué)生的音樂(lè )理解力
在音樂(lè )教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂(lè )為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂(lè )水平，并引導學(xué)生挖掘其蘊含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂(lè )進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂(lè )理解力。在具體的實(shí)施中，可首先介紹一下音樂(lè )的創(chuàng )作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據音樂(lè )曲調、節奏來(lái)挖掘音樂(lè )所要表達的意象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，可鼓勵學(xué)生獨自進(jìn)行音樂(lè )的演奏練習，然后學(xué)生在演奏中自己總結音樂(lè )的創(chuàng )作背景、表達的意象，繼而提升學(xué)生的音樂(lè )理解力。學(xué)生的理解力上升了，對音樂(lè )的感情脈絡(luò )將把握得更加準確，其演奏的音樂(lè )也就越容易感染他人。不過(guò)，最開(kāi)始的曲目不應過(guò)難，因為過(guò)難的曲子既談不好，也沒(méi)有精力展開(kāi)聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。
二、培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的不竭動(dòng)力。提升音樂(lè )課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習興趣的關(guān)鍵。相對于傳統的教育模式，多元文化的音樂(lè )教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習、吸納式學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習、探索式學(xué)習轉變。對于小學(xué)生而言，其自制力、認識水平有限，如果在音樂(lè )教育中不能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，那么他們的`學(xué)習主動(dòng)性和積極性將會(huì )很快散失，而課堂的設置是音樂(lè )教育的重點(diǎn)，所以課堂的設置要注重趣味性的提升。在音樂(lè )教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強的音樂(lè )進(jìn)行教育，吸引大多數學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè )融入到音樂(lè )教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。運用音樂(lè )教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來(lái)的枯燥感。
三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力
音樂(lè )是一門(mén)善于表現和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識濃厚是音樂(lè )的特點(diǎn)。盡管戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達和激發(fā)情感，但音樂(lè )更加的直接、純粹。當我們欣賞一首樂(lè )曲時(shí)，我們的視覺(jué)一接收到音樂(lè )信號，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認同，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有思考、沒(méi)有觀(guān)察也幾乎不要任何的知識，我們的感情跟著(zhù)音樂(lè )的節奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動(dòng)。也就是說(shuō)，我們對音樂(lè )情感化的欣賞方式是無(wú)需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗而不是客觀(guān)的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng )作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因為鋼琴短促果斷的節奏、快速流動(dòng)的音型把這種“熱情”表現得淋漓盡致。與繪畫(huà)藝術(shù)相比，音樂(lè )不能直接描繪現實(shí)生活的對象；與文學(xué)作品相比，音樂(lè )不能準確地表述概念，但對于大部分人而言，音樂(lè )藝術(shù)的魅力是無(wú)可替代的，因為音樂(lè )在情感的表達和傳遞方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，感情體驗激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動(dòng)。本文對多元文化音樂(lè )教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂(lè )能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。
小學(xué)教育論文9
一、小學(xué)生信息素養的興趣培養
�、糯擞螒蛑灰⒆觽冏镁涂梢蚤_(kāi)賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。注意，在擊鍵過(guò)程中兩眼不能偷看鍵盤(pán)，手指各司其職，不要錯位。
�、崎_(kāi)賽前要明確只能喊出鍵盤(pán)上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應的手指做出正確的回答。
�、腔顒�(dòng)可兩人一組，隨意面對面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動(dòng)結束。
�、傻诙只顒�(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開(kāi)展第三局、第四局……在一定時(shí)間內以擊鍵次數多且正確者為勝。
�、嗜绻嵌嘟M同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準備的材料：沒(méi)有特定的材料，只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉睛地盯著(zhù)對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節奏，一定要等對方喊出口令的同時(shí)快速指定，當然更不能慢節奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數；游戲的難點(diǎn)是對方毫無(wú)規律地反復喊出鍵盤(pán)上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會(huì )心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過(guò)程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實(shí)施措施
小學(xué)階段中，課程設置的起始年級建議為小學(xué)三年級。較遲開(kāi)始開(kāi)設指法信息技術(shù)課程的地區或學(xué)校，應考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接受能力相對較強的情況，采取適當調整課時(shí)等方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)階段結束時(shí)達到規定要求。一些確有條件在一年級或二年級進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區或學(xué)校，建議在讓學(xué)生“入門(mén)”和“感悟”的原則基礎上，將低年級學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養發(fā)展的主陣地，也是展現教師個(gè)人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導向，精心設計和實(shí)施課堂教學(xué)。
三、教師對小學(xué)生的信息素養找回“培養學(xué)生興趣”的教學(xué)責任
1《.基礎教育信息技術(shù)課程標準》中對學(xué)生的信息素養表現做出了以下的幾點(diǎn)要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果進(jìn)行評價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應用給社會(huì )生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。
2.教師應轉變角色改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點(diǎn)，計算機鍵盤(pán)操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的.方式把孩子的興趣引到打字練習上來(lái)是個(gè)不錯的方法。于是我利用自編自導的一個(gè)手指小游戲“點(diǎn)穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當的教學(xué)環(huán)節中用各種語(yǔ)言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問(wèn)。在授課過(guò)程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導。我在所教的三年級做了試驗，實(shí)踐證明這個(gè)方法是正確的，效果非常好。著(zhù)名作家李國文說(shuō)：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應該這樣做。學(xué)生信息素養的培養是一個(gè)長(cháng)期而又漫長(cháng)的過(guò)程，也就是說(shuō)人的思想是最難把握的一樣東西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養學(xué)生的信息素養。
小學(xué)教育論文10
一、小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)現狀
童聲合唱在我國有著(zhù)悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂(lè )基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來(lái)，隨著(zhù)發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè )課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對小學(xué)音樂(lè )中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現出來(lái)。無(wú)論是各級相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)取得了不錯的成績(jì)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂(lè )教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績(jì)，小學(xué)生的音樂(lè )素養得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀(guān)我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來(lái)應試教育的影響，小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導的學(xué)生數量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區的小學(xué)音樂(lè )教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區的小學(xué)，尤其是貧困地區農村小學(xué)，音樂(lè )課的開(kāi)設都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著(zhù)的地區差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂(lè )課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂(lè )課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè )合唱教師資源不足
當前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的.存在，我國的小學(xué)音樂(lè )教育、童聲合唱水平才取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè )功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂(lè )基礎各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚長(cháng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì )，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著(zhù)積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。傳統的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強調一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統一的效果。
4.適當開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )教師教學(xué)水平的方式。適當的開(kāi)展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當的選擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語(yǔ)面對當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的成績(jì)與不足，我們應當積極向國內外好的做法學(xué)習，取長(cháng)補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)教育論文11
一、引言
在現階段的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校仍舊采用過(guò)去傳統的教學(xué)模式，老師成為課堂的主角，而小學(xué)生自控能力差，難免出現開(kāi)小差等現象，如果形成惡性循環(huán)，則會(huì )導致學(xué)生對樂(lè )理知識的欠缺，因為音樂(lè )教學(xué)目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，而現階段小學(xué)這種教學(xué)模式明顯脫離了新課改的方向，作為小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)者，要積極鼓勵和引導學(xué)生培養創(chuàng )新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
二、小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的意義
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的審美感知能力
音樂(lè )作為一項聽(tīng)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)，去發(fā)現詞中所描述的意象及所要表達的情感，培養學(xué)生的審美感知能力，而人的審美感知能力并不是生來(lái)具有的，在音樂(lè )學(xué)習中可以得到提高，比如小學(xué)的兒歌《鄉間的小路》，通過(guò)詞的描述，一幅鄉間夕陽(yáng)西下，牧童騎著(zhù)牛兒趕回家的景象展現在學(xué)生的腦海，這樣則可以培養學(xué)生的審美感知能力，老師教學(xué)過(guò)程中，運用ＰＰＴ對于鄉間牧童放牛歸來(lái)的情景進(jìn)行描述，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對于音樂(lè )有著(zhù)較深的認知，可以極大地提高學(xué)生的審美感知能力。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力
藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，因此音樂(lè )學(xué)習過(guò)程可以培養學(xué)生的審美創(chuàng )新能力，不同的歌曲都有著(zhù)存在的意義，因此可以說(shuō)每一首歌曲都是一個(gè)故事，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用音樂(lè )這一特點(diǎn)，對于課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng )新，比如歌曲《踏浪》曾經(jīng)一度作為兒童舞蹈配音的最佳歌曲，在這首歌曲中，所包含的旋律變換較多，因此適宜作為舞蹈的插曲，老師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，引導學(xué)生大膽創(chuàng )新，讓學(xué)生根據音樂(lè )的節奏，使學(xué)生創(chuàng )造屬于自己的舞蹈動(dòng)作。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的合作能力
音樂(lè )的演唱方式是有很多類(lèi)型的，有獨唱、合唱等類(lèi)型，不同類(lèi)型的演唱都有著(zhù)各自的演唱要求，而音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程可以培養學(xué)生的團隊合作能力，在大合唱過(guò)程中，大家必須擰成一股繩，齊心協(xié)力進(jìn)行大合唱表演，在演唱過(guò)程中，使每位同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，每個(gè)同學(xué)都感受到音樂(lè )的魅力，同時(shí)在小學(xué)會(huì )學(xué)習樂(lè )理，比如四分音符，八分音符等，由于學(xué)習過(guò)程枯燥無(wú)味，因此可以采取小游戲的方式，進(jìn)行接力打拍，使學(xué)生認識到團隊合作的重要性，使學(xué)生在一次次學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )到團隊的重要性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、如何使小學(xué)音樂(lè )教學(xué)做到創(chuàng )新
�。ㄒ唬┱{整老師的教學(xué)觀(guān)念
在傳統教育教學(xué)過(guò)程中，老師都是采用老師課堂教授知識，對于知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后通過(guò)嚴格的考試制度來(lái)衡量學(xué)生對于知識接受的質(zhì)量，而這種考試雖然達到了量的要求，但是對于新時(shí)期的教學(xué)大綱中的要求遠遠達不到，偏離了素質(zhì)教育的隊伍，現階段的教學(xué)大綱要求老師對于課堂教學(xué)模式要做出大膽創(chuàng )新，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生所學(xué)知識做到活學(xué)活用，避免過(guò)去傳統教育制度對新時(shí)期學(xué)生的影響，因此過(guò)去的考核制度可以存在，但是應該加大創(chuàng )新力度，更加關(guān)注學(xué)生的能力，而不是成績(jì)，所以要調整老師的教學(xué)觀(guān)念，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
�。ǘ┙虒W(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新
在傳統的學(xué)音樂(lè )課堂中，老師為主角，學(xué)生在課堂上很難調動(dòng)積極性，長(cháng)期發(fā)展下去，學(xué)生會(huì )對音樂(lè )課失去興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠使學(xué)生更高效的學(xué)習，老師可以在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生互動(dòng)的力度，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在課堂上使每個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉，在不斷實(shí)踐中，學(xué)會(huì )更多的音樂(lè )知識，比如老師可以對于一段音樂(lè )進(jìn)行演唱技巧講解，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱，以小游戲的.形式進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣，又達到了教學(xué)的目的，可謂一舉兩得，因此在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，老師要敢于創(chuàng )新，大膽探索。
�。ㄈ┤趸虒W(xué)考核，鼓勵學(xué)生自主評價(jià)
在傳統的教學(xué)模式發(fā)展中，往往老師以分數作為學(xué)生評價(jià)的首要標準，這種考核制度存在一定的弊端，因為無(wú)法突出學(xué)生對音樂(lè )的內在理解，表現出來(lái)的僅僅是理論，而實(shí)踐大于理論，所以在新時(shí)代的教學(xué)中，老師要摒棄傳統教學(xué)模式中的考核制度，根據新課標要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，首先老師要擁有很大的度量，以寬容的態(tài)度去對待學(xué)生所犯的錯誤，讓學(xué)生在不斷的錯誤中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，對于學(xué)生取得的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)激情與信心，所以在現代化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，一定要弱化考核制度，鼓勵學(xué)生自主評價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、總結
本文通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育的重要性進(jìn)行分析，在現階段的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，比如教學(xué)觀(guān)念落后和教學(xué)技巧欠缺等現象，這對于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)必須對教學(xué)方式創(chuàng )新，同時(shí)離不開(kāi)同學(xué)們的積極配合，只有這樣才能夠使小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作高效進(jìn)行，同時(shí)老師要對于教學(xué)理念及方式進(jìn)行調整，摒棄過(guò)去落后的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的觀(guān)念，對于教學(xué)模式做到大膽創(chuàng )新，勇于探索，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，依據新課標的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作高效率完成。
參考文獻：
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小學(xué)教育論文12
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的突破口，不少學(xué)生對語(yǔ)文感覺(jué)難學(xué)，首先是從作文開(kāi)始的。按新課標要求，小學(xué)生要能寫(xiě)出有真情實(shí)感、言之有物的文章。要實(shí)現這個(gè)目標，作文入門(mén)教學(xué)便是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“國文教學(xué)最終要達到‘教是為了不教’的目標�！逼鋵�(shí)，小學(xué)作文教學(xué)教師并非“授之以魚(yú)”，而應“授之以漁”，這樣，學(xué)生對作文教學(xué)就不會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，反而以濃厚的興趣去展示、挖掘生活中的真、善、美，鞭策社會(huì )中的假、惡、丑。
小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)，經(jīng)過(guò)不斷總結自身日常教學(xué)經(jīng)驗略有所悟。我認為，從以下幾方面入手，既可改變學(xué)生不良的作文習慣，還可培養其濃厚興趣，讓他們徜徉于作文情與景之中獲得心靈的陶冶，找到成功的喜悅。
首先，教師要引導學(xué)生用作文展示自己的內心世界，抒發(fā)真實(shí)情感，抒寫(xiě)身邊的人、事、物。
“文貴出真”，作為教師宜在小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )用筆認識神秘莫測的大千世界、表達自己內心復雜情感的時(shí)候，引導他們寫(xiě)真實(shí)的情感，抒寫(xiě)身邊熟知的人、事、物。這樣會(huì )讓他們在幼小的心靈中萌生“其實(shí)作文就是那么簡(jiǎn)單”的`意識，就不會(huì )一開(kāi)始就覺(jué)得作文難寫(xiě)，讓他們在初次用筆寫(xiě)自己生活時(shí)就充滿(mǎn)好奇心。
學(xué)生在作文入門(mén)教學(xué)中我就要求他們寫(xiě)自己真實(shí)的生活，把作文當作表達自己情感和展示心靈世界的工具，只要長(cháng)期堅持這一原則，就可避免作文出現假、大、空的情況。以“我寫(xiě)我人，我寫(xiě)我事”來(lái)要求他們，即可利用作文教學(xué)培養學(xué)生健全的人格，塑造出一個(gè)可以感知的“自我形象”。在教學(xué)中，我常用的方法是：學(xué)生入門(mén)的第一次作文是寫(xiě)自己，第二次作文寫(xiě)他們最熟知的家人。這樣，學(xué)生用筆去抒寫(xiě)大千世界，從“自我”開(kāi)始，然后逐步擴大視野，按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，學(xué)生寫(xiě)他最熟悉的人、事、物，就能有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞無(wú)物。
其次，要多形式培養和鞏固學(xué)生的作文興趣，讓他們保持熱情，并逐漸進(jìn)入癡迷狀態(tài)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用了以下形式來(lái)讓學(xué)生作文入門(mén)，并培養、鞏固其濃厚的興趣。
1.鼓勵學(xué)生長(cháng)期堅持積累，并有意識地用好詞佳句入文。
平常我每接一個(gè)新班級，從一年級開(kāi)始便要求學(xué)生把教材上的或課外書(shū)上的好詞佳句專(zhuān)門(mén)積累在一個(gè)筆記本上，到三年級寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生就能有意識地把它們用到自己的文章中。在評改學(xué)生的作文時(shí)，我會(huì )利用圈點(diǎn)法標出每篇文章中用得精彩的詞語(yǔ)或寫(xiě)得漂亮的句子，在班上交流，對突出的同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P，讓他們一開(kāi)始寫(xiě)作文就能找到一種成就感。
2.引導學(xué)生讀名著(zhù)和背誦精彩語(yǔ)段。除教材上要求背誦的語(yǔ)段或課文外，每個(gè)學(xué)期我都指定學(xué)生去讀兩部書(shū)和背誦一些精彩語(yǔ)段。根據時(shí)間要求，所要求讀的兩部書(shū)放在假期完成，背誦語(yǔ)段在平時(shí)，依照循序漸進(jìn)的原則，一年級時(shí)每學(xué)期額外增加十個(gè)精彩語(yǔ)段，二年級時(shí)每學(xué)期增加到十五個(gè)。學(xué)生在這兩年中已讀了幾部自己喜歡的書(shū)，積累了幾十個(gè)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)物的學(xué)生特別感興趣的精彩語(yǔ)段，到三年級學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作文時(shí)就特別輕松，語(yǔ)言運用也不會(huì )枯竭。
3.設置讀書(shū)角和佳作窗。平時(shí)，我把學(xué)生最喜歡的書(shū)拿到教室里設置一個(gè)讀書(shū)角，而且號召學(xué)生把自己家里已讀過(guò)的書(shū)拿到班里，放在書(shū)架上供其他同學(xué)閱讀。為了讓平時(shí)特別喜歡讀書(shū)的同學(xué)看到希望，我每學(xué)期都在班上設置“讀書(shū)之星”獎，對部分學(xué)生予以獎勵，引導學(xué)生不斷學(xué)習，在班上營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。
與此同時(shí)，到三年級寫(xiě)作文時(shí)，給學(xué)生設置一個(gè)佳作展示平臺，在教室里開(kāi)辟佳作窗，把每次作文寫(xiě)得有代表性的文章貼在上面。每學(xué)期只要有三篇作文進(jìn)入佳作窗的同學(xué)便可獲得“寫(xiě)作之星”獎。另外，根據學(xué)生興趣，我還在班上設置了“積累之星”獎、“寫(xiě)作進(jìn)步之星”獎、“故事大王”獎等若干獎項，以培養和鞏固學(xué)生濃厚的作文興趣。
4.積極推薦學(xué)生作文發(fā)表或參加各種競賽，讓他們從作文入門(mén)開(kāi)始就感受到成功的喜悅。學(xué)生進(jìn)入一年級下學(xué)期，我便開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)日記，到三年級正式入門(mén)寫(xiě)作文時(shí)，我每次均選出幾篇有典型性的作文，反復修改，除裝訂班級優(yōu)秀作文集外，還大量向各級各類(lèi)刊物推薦發(fā)表或參加各級競賽，以滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲和成就感。近幾年，我發(fā)現這一招的確不錯，學(xué)生只要有作文得到發(fā)表或參加競賽獲獎，他的學(xué)習干勁就會(huì )更強，學(xué)習的自主性也會(huì )更強。有時(shí)老師即使不要求，一旦他已養成愛(ài)讀書(shū)的習慣，他都會(huì )不自覺(jué)地自己找書(shū)來(lái)閱讀，而且會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地寫(xiě)作文。每學(xué)期我都會(huì )收到班上同學(xué)主動(dòng)交給我為他們修改的100多篇文章，而且這些文章既不是老師要求寫(xiě)的，也不是家長(cháng)要求的。這充分說(shuō)明，學(xué)生一旦對作文入了門(mén)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )出現勢不可擋的狀況，而且班上也會(huì )形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好的學(xué)習氛圍。
由于我向全國各大刊物推薦的學(xué)生作文比較多，所以每年都會(huì )有我所推薦的十多篇或二十多篇學(xué)生作文見(jiàn)諸報端。家長(cháng)一旦見(jiàn)到他的孩子的作文發(fā)表或獲獎，定然會(huì )特別高興，也會(huì )積極主動(dòng)配合教師的工作。這樣，既增強了孩子學(xué)習的自信心，也讓家長(cháng)看到了希望。所以，本班學(xué)生一旦要求要買(mǎi)書(shū)讀，大多數的家長(cháng)都很支持；如果某個(gè)學(xué)期學(xué)生沒(méi)有提出要買(mǎi)書(shū)讀的要求，家長(cháng)反而會(huì )主動(dòng)向老師了解情況。
小學(xué)作文入門(mén)是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，如果把這個(gè)突破口沖破了，教師能采取切實(shí)有效的措施加以鞏固，作文教學(xué)就會(huì )輕松自如，就不會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能夠一年上一個(gè)臺階，作文興趣也逐漸濃厚，并讓部分學(xué)生作為終生愛(ài)好保留下來(lái)。這樣，葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的目標就會(huì )最終實(shí)現。
小學(xué)教育論文13
許多小學(xué)將要開(kāi)設英語(yǔ)課。家長(cháng)們關(guān)心的是：怎樣才干使小朋友學(xué)好英語(yǔ)？教師們關(guān)注的是：應該如何教小同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)？要回答這些問(wèn)題，首先要了解語(yǔ)言習得的基本理論，并對其進(jìn)行深入研究。多年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)研究人員一直都在不時(shí)探索這樣一個(gè)問(wèn)題：人們是如何掌握語(yǔ)言的？
語(yǔ)言習得的研究發(fā)現，人們掌握語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的比能表達的要多。換句話(huà)說(shuō)，人們所能聽(tīng)懂的，永遠比能說(shuō)的要多；而所能讀懂的，又比所能寫(xiě)的多。我們能欣賞小說(shuō)和散文，但我們自身并不一定能寫(xiě)的出來(lái)。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達能力也會(huì )越強。正如唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)的：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睘槭裁次覀兠總�(gè)人都會(huì )講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國的小小朋友到了說(shuō)英語(yǔ)的國家很快就學(xué)會(huì )了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機會(huì )。所以我們說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(cháng)度更重要。想一想我們自身的小朋友在學(xué)習母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽(tīng)懂許多話(huà)了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續續地說(shuō)出一點(diǎn)話(huà)，其原因就是，小朋友有機會(huì )頻繁地接觸母語(yǔ)。所以，教學(xué)習兒童學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，應盡可能地讓他們多接觸英語(yǔ)，而不必一開(kāi)始就要求他們表達，或者非常正確的表達。這里說(shuō)的“盡可能多的接觸”，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì )英語(yǔ)，就要盡可能多地讓他們接觸英語(yǔ)。無(wú)論是小學(xué)三年級開(kāi)始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度。但是學(xué)習外語(yǔ)和學(xué)習母語(yǔ)終究不同。在學(xué)習外語(yǔ)的時(shí)候，不一定非先在口頭上說(shuō)的很流利，才干接觸文字。語(yǔ)言習得的研究證明，學(xué)習第二語(yǔ)言的兒童在能說(shuō)的很好之前，就可以讀得懂書(shū)面的語(yǔ)言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗接近，就越容易懂。所以讓同學(xué)盡可能多的.接觸語(yǔ)言時(shí)不應該考慮同學(xué)的接受能力和語(yǔ)言的難易程度。心理語(yǔ)言學(xué)家提出一個(gè)說(shuō)法是“可理解的輸入（comprehensible input）”。也就是說(shuō)，只要同學(xué)能了解的，就可以讓他們聽(tīng)，讓他們讀。而且，還可以只要求同學(xué)理解，而不必立刻要求他們用說(shuō)和寫(xiě)的方式來(lái)表達。因為人們發(fā)現，只要同學(xué)理解了聽(tīng)到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說(shuō)不寫(xiě)，也是掌握語(yǔ)言的過(guò)程。國際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（total physical response）”，就是讓同學(xué)邊聽(tīng)邊做各種動(dòng)作。只要同學(xué)理解教師的指令，并做出相應的反應，比方教師說(shuō)摸鼻子，同學(xué)可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語(yǔ)言。這種方法對兒童和初學(xué)者非常有效。
有些人認為學(xué)習外語(yǔ)要越少越好，要“少而精”，而且凡是書(shū)上有的就都要詳細的講，一定要同學(xué)全部掌握。其實(shí)外語(yǔ)學(xué)習完全可以“泛而雜”。假如人們能夠了解到在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中總是理解的高于表達的，而且理解也是在掌握語(yǔ)言，這樣就會(huì )放心地讓小朋友多見(jiàn)一些語(yǔ)言資料，無(wú)論是聽(tīng)的還是讀的，而不必急于要求表達。在生活當中，尤其是大中城市中，每天都會(huì )接觸到許多英語(yǔ)，比方。文具、衣服、道路標志、電器等上面，就有許多英語(yǔ)。假如我們能利用這些，同學(xué)們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)
不過(guò)，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達的練習，五、六十年代，對外語(yǔ)教學(xué)影響最大的是行為主義的觀(guān)點(diǎn)。這種觀(guān)點(diǎn)認為人們掌握語(yǔ)言主要靠模仿。許多人相信，語(yǔ)言的掌握就是一個(gè)習慣形成的過(guò)程，這種觀(guān)點(diǎn)一直到現在都影響著(zhù)外語(yǔ)教學(xué)的方法。比方有些教師在課堂上只組織同學(xué)進(jìn)行大量的機械性語(yǔ)言練習，或者只是要求同學(xué)反復背誦句型結構。學(xué)習語(yǔ)言的確需要模仿。關(guān)鍵的問(wèn)題是如何模仿和模仿什么。語(yǔ)言習得的研究證明，假如只是機械地模仿，只注意語(yǔ)言的形式，并不能保證學(xué)習者能在生活中真正的使用語(yǔ)言。比方只是要求同學(xué)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調的準確，只要求死亡硬背句型結構，而沒(méi)有使同學(xué)真正了解這些句型結構所表達的含義，同學(xué)并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實(shí)情景，注意語(yǔ)言結構所表達的內容，這種模仿才是有效的。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)身臨其境去使用所要模仿的語(yǔ)言。尤其是在結對練習、小組練習的時(shí)候，讓他們根據實(shí)際的情況使用所學(xué)習的語(yǔ)言，同學(xué)才干把聲音和語(yǔ)言的意義結合起來(lái)。比方在學(xué)習顏色的時(shí)候，假如讓小朋友們一邊聽(tīng)顏色的詞，一邊讓他們把書(shū)上的一幅圖畫(huà)按老師說(shuō)的顏色畫(huà)出來(lái)，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說(shuō)要好。另外，假如我們在學(xué)習食品時(shí)，讓小朋友在小組中說(shuō)出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說(shuō)的記錄下來(lái)，他們就會(huì )注意其他同學(xué)所表達的內容，這時(shí)他們記憶的最好。所以外語(yǔ)教學(xué)的研究人員還提出，不只要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（comprehensible output）”。
有些教師在組織小組練習或結對練習時(shí)，總是擔心同學(xué)會(huì )表達錯誤，擔心同學(xué)的語(yǔ)言錯誤假如沒(méi)有和時(shí)糾正，可能會(huì )影響同學(xué)掌握英語(yǔ)，今后會(huì )不時(shí)地犯相同的錯誤。實(shí)際上，同學(xué)并不是僅僅能模仿所接觸到的語(yǔ)言。語(yǔ)言習得的研究證明，人們在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機械的模仿重復所接觸到的語(yǔ)言，人們有發(fā)明語(yǔ)言的能力。在學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)候，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，人們都會(huì )說(shuō)出他們以前沒(méi)有聽(tīng)到或讀到過(guò)的句子。換句話(huà)說(shuō)，人都有發(fā)明，發(fā)揮的能力。依照心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們在學(xué)習母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì )說(shuō)出一些不正確的句子。比方同學(xué)在學(xué)習了he is a student.之后又學(xué)習實(shí)義動(dòng)詞的時(shí)候，可能會(huì )說(shuō)出：he is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中必定要經(jīng)歷的一個(gè)階段。經(jīng)過(guò)一定的錯誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的錯誤就可能被改正了。假如我們能理解人們在學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)候，必定要經(jīng)歷這樣一個(gè)不時(shí)犯錯誤的過(guò)程，我們對于同學(xué)的語(yǔ)言錯誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯必糾，而應該采取鼓勵的方法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。筆者在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常對同學(xué)說(shuō)：the more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯誤越多，你將來(lái)就越是好同學(xué)）在這里特別要注意的是，千萬(wàn)不要因為糾正語(yǔ)言的錯誤而挫傷了同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯誤！對勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴同學(xué)，錯誤是不可防止的。要在課堂上發(fā)明一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓同學(xué)們對任何人犯的語(yǔ)言錯誤都一笑了之。心理語(yǔ)言學(xué)家認為，當人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習語(yǔ)言就非常好。假如人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們外表上看起來(lái)好像在做練習，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì )進(jìn)入頭腦中，而是被“過(guò)濾”掉。
另外，許多教師認為同學(xué)之所以犯語(yǔ)言錯誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規則。所以他們在教學(xué)時(shí)，往往傾向于詳細的講解語(yǔ)法規則。他們認為，只要同學(xué)明白了語(yǔ)法的規則，就可以講的正確、寫(xiě)的正確。實(shí)際上，語(yǔ)言習得的研究證明，明白語(yǔ)法規則和能說(shuō)出、寫(xiě)出正確的語(yǔ)言是兩回事。換句話(huà)說(shuō)，即使一個(gè)人非常了解語(yǔ)法規則，也不能保證不犯語(yǔ)法錯誤；甚至可能會(huì )把某項語(yǔ)法規則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時(shí)仍然講或寫(xiě)不正確。許多教師都會(huì )有這樣的經(jīng)驗，比方，我們都知道she 與he區別，但是在使用時(shí)仍然免不了會(huì )說(shuō)錯。歸根到底，還是要有足夠的實(shí)踐機會(huì )。從某種程度上講，學(xué)習語(yǔ)言就像學(xué)開(kāi)車(chē)和游泳一樣，主要靠練習，而不是靠記憶規則。另外，小朋友在學(xué)習母語(yǔ)時(shí)，并不是先明白了語(yǔ)法規則，才干說(shuō)出正確的語(yǔ)言。比方在讓小小朋友做一件事情時(shí)，不可能先和他們講語(yǔ)法，再讓他們去做這件事。當然，學(xué)習外語(yǔ)，不學(xué)習語(yǔ)法顯然也是不行的。我們并不是反對學(xué)習語(yǔ)法，而是提倡讓同學(xué)在實(shí)踐中去體會(huì )語(yǔ)法的用法，去歸納語(yǔ)法的規律。同時(shí)應該明白，兒童終究和成年人不同，他們理解籠統語(yǔ)法的能力遠遠不和成人，而且他們對于語(yǔ)法的關(guān)注點(diǎn)與成年人也是不同的。當然教兒童了解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也是必要的。特別是當他們意識到一些語(yǔ)法的區別時(shí)，比方為什么復數時(shí)，有些詞要加-s或-es�？梢宰屗麄冏陨須w納一下所見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)法現象，但是不宜講的太復雜，否則反而使他們更糊涂
另外，兒童學(xué)習外語(yǔ)的內容與成年人應該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫(xiě)的教材應該充沛考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習起來(lái)就會(huì )感到枯燥無(wú)味，反而會(huì )降低他們的興趣。
小學(xué)教育論文14
摘要：當代的小學(xué)生自我保護能力不足，安全意識不夠，對待人物和事件容易失去理性，失去控制，導致在校期間違反校紀校規，甚至發(fā)生危險的事故。小學(xué)階段是人生的新起點(diǎn)，教師一定要發(fā)現當代小學(xué)教育課堂中存在的缺陷和不足，制定有效的解決方案和策略，培養學(xué)生的安全意識，規范學(xué)生的日常行為準則，讓學(xué)生提高自我保護的能力和判斷是非的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；安全教育；解決方法；學(xué)生
小學(xué)是人生中非常特殊的階段，是學(xué)習的起點(diǎn)，是一切探索之源，因此小學(xué)的教育就顯得尤其重要。教育體制改革后，小學(xué)的教育理念邁向了“現代化”和“多元化”，但是仍然存在許多安全教育方面的問(wèn)題和缺陷，各大學(xué)校要正視當前的教育形式，制定合理的教學(xué)方案，優(yōu)化小學(xué)安全教育課堂。本文根據小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，分析當前安全教育存在的問(wèn)題以及解決策略。
�。卑l(fā)現安全教育缺陷和問(wèn)題———制定課堂的教學(xué)方案
隨著(zhù)教育體制逐步完善，學(xué)校和教師都特別重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養，但在搞好文化教育的同時(shí)，往往忽略了對學(xué)生的安全意識培養和生存能力的鍛煉，造成學(xué)生體能下降，生活能力差，適應能力不足等缺陷。這些現象對教學(xué)是非常不利的，容易影響學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，阻礙教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，學(xué)習效率自然大大下降。學(xué)校和教師要正視當前教育存在的問(wèn)題和缺陷，重視學(xué)生的體能培養，制定出有效和合理的解決措施，才能完善安全教育機制，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識和防護意識，無(wú)論在校園中還是在社會(huì )中，都自覺(jué)地遵守規章制度，保護好自己。例如：學(xué)校要經(jīng)常組織校級安全教育講座或大會(huì )，通過(guò)給學(xué)生播放法制頻道的教育節目和紀錄片，比如《紀實(shí)》等，其中包含一些真實(shí)的案例和事故，這些視頻資料都來(lái)源于生活，能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼，是一場(chǎng)值得學(xué)生觀(guān)看和學(xué)習的“視覺(jué)盛宴”。學(xué)生在觀(guān)看這些教育視頻的過(guò)程中能帶入情感，開(kāi)動(dòng)大腦積極地構思，聯(lián)想到自己的生活，讓真實(shí)的事件輔助安全教育，讓學(xué)生明白我們日常生活中隨時(shí)都會(huì )發(fā)生違反法紀和規章制度的事，從而規范自己的行為，遠離危險的活動(dòng)。
�。布訌姲踩逃w制和管理———培養學(xué)生的安全意識
學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是受學(xué)習控制和擺布的“讀書(shū)機器”，教師要注重學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)的培養和鍛煉，在教育學(xué)生科學(xué)文化知識的同時(shí)，要加強安全教育體制和管理，讓學(xué)生隨時(shí)隨地具有安全意識，做好防護措施，應對多變的社會(huì )環(huán)境和多元化的交際圈。小學(xué)的安全教育是非常重要的，由于小學(xué)生心理年齡不成熟，仍然處于懵懂的青春期，對很多新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，如果教師不加強安全管理，就容易忽略學(xué)生的心理感受，使學(xué)生成為“書(shū)呆子”，只知道學(xué)習，當危險降臨時(shí)就沒(méi)有應對措施和保護自己的策略。在學(xué)校合理開(kāi)展安全教育，能讓學(xué)生了解這個(gè)多元化社會(huì )的'多變性，具有較高的適應環(huán)境的能力和解決問(wèn)題的技巧，對學(xué)習的積極性和生活的態(tài)度也有一定的幫助。例如：教師要結合當代科技的教學(xué)方法和課堂模式，利用科學(xué)技術(shù)的教學(xué)工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生意識到安全意識的重要性，如《天網(wǎng)》、《中學(xué)生違法犯罪》等教育節目，能讓學(xué)生帶入自己的思想感情學(xué)習安全教育內容，配合教師的教學(xué)步驟，積極地構思和想象，在生活中提高安全防范意識，減少意外事故的發(fā)生，提高校園生活的質(zhì)量，鍛煉積極向上的生活方式。教師要善于發(fā)現生活中的細節，探索有價(jià)值的教學(xué)元素，并且走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，了解學(xué)生感興趣的內容，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予指導和教育。
�。辰M織安全教育宣傳和活動(dòng)———提高學(xué)生的自護能力
學(xué)校和教師要多組織學(xué)生進(jìn)行安全訓練活動(dòng)，提高學(xué)生的自我保護能力和防范意識，另外，教師作為學(xué)生的引導者和教學(xué)者，應當多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，走進(jìn)學(xué)生日常的生活，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、交友方式、語(yǔ)言行為習慣，發(fā)現學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，耐心地教導學(xué)生改正，并制定有效的安全管理措施，糾正學(xué)生的壞習慣，讓學(xué)生從小事做起，在日常生活中形成注意安全的好習慣。例如：學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行“防災減災”演練活動(dòng)，即通過(guò)模擬“地震”、“火災”等突發(fā)事故，規劃合理的逃離路線(xiàn)，讓學(xué)生按年級或者班級有規律地疏散和逃離，達到演練突發(fā)情況的解決措施的效果。這種演練活動(dòng)是非常有價(jià)值的安全教育方式，能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)，了解事故突發(fā)時(shí)的緊急情況，明白安全事故的危害性，讓學(xué)生在日常的生活中隨時(shí)做好保護自己的準備，當危險發(fā)生時(shí)能隨機應變，靈活地運用演練時(shí)的逃離辦法，有規律地進(jìn)行逃離。而且，在班級的安全教育課堂中，教師也要經(jīng)常給學(xué)生做好安全教育，可以利用多媒體播放器作為輔助教學(xué)的工具，尋找一些關(guān)于突發(fā)事故或交通事故等的記錄視頻，讓學(xué)生了解身邊隨時(shí)都有可能發(fā)生危險，在面臨事故時(shí)應當成著(zhù)冷靜地面對，積極地尋找解決辦法和措施。學(xué)校要加大安全教育的宣傳力度，營(yíng)造積極向上的“學(xué)校氛圍”，讓學(xué)生自然而然地形成安全意識，具有較高的自我保護的能力。
總之，教育工作者必須高度重視小學(xué)生的自我保護意識的培養和安全意識的鍛煉，在當代教育理念下，確保學(xué)校各項安全教育工作能有效展開(kāi)和實(shí)施，降低學(xué)生發(fā)生不安全事故的可能性，并從學(xué)生的心理年齡出發(fā)，制定合理和有效的安全教育課堂模式和防護措施，極大程度地保護學(xué)生的安全，規范學(xué)生在校園生活中的日常行為和語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化知識的同時(shí)，提高自身的防范意識和安全意識，擁有健康向上的校園生活。
小學(xué)教育論文15
摘要：學(xué)校安全教育是社會(huì )和諧的一部分。安全隱患隨時(shí)伴隨在每個(gè)小學(xué)生的身邊。要從小事抓起，樹(shù)立安全意識，提高防范能力，防患于未然，遠離安全事故，使小學(xué)生在平安、健康、文明的環(huán)境中學(xué)習和生活。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；安全教育；和諧校園
建設和諧社會(huì )、和諧校園，安全第一，這是教育界乃至社會(huì )各界的共識。由于安全隱患時(shí)刻伴隨在中小學(xué)生身邊，因此，學(xué)校教育應把安全教育放在頭等位置是十分必要的。提高師生安全意識，能幫助學(xué)生形成良好的安全習慣，是學(xué)校安全教育的主要和基本任務(wù)。
一、曉之以理，以身邊的人、身邊的事培養學(xué)生的安全意識
要做好學(xué)生的安全教育，培養學(xué)生的安全意識，途徑比較多，可以借助國旗下的演講、主題班會(huì )、交通安全進(jìn)校園等各種形式的活動(dòng)來(lái)培養。但最為重要的是，依托班主任對班級管理，從小事抓起，切實(shí)抓好班級安全教育。
現在隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )、電視等媒體的日益發(fā)達和普及，學(xué)生可以接觸的信息并不比成人少。由于小學(xué)生心智未成熟，因此，容易受到消極導向的影響，從而使學(xué)校安全教育在不良氣氛中顯得蒼白無(wú)力。我認為，班主任應從學(xué)生的日常小事入手，潤物細無(wú)聲，從身邊的人和身邊的小事中挖掘安全教育的材料，進(jìn)行合理的教育。
場(chǎng)景一：課間，四年級某班幾個(gè)學(xué)生在教室門(mén)前的空地上追逐嬉鬧，其中一個(gè)胖男生把剛跨出教室門(mén)的女生撞倒，自己的頭部險些撞到墻上。追逐的男生哈哈大笑，從倒地的女生身上跨過(guò)……
場(chǎng)景二：某小學(xué)四年級一位女生放學(xué)騎自行車(chē)回家，出校門(mén)后，她為了展示自己的車(chē)技，雙手離把，并加速前進(jìn)，突然車(chē)子一顛簸，失去了平衡，人甩出車(chē)子幾米，立刻休克。所幸搶救及時(shí)，才脫離了生命危險。
場(chǎng)景三：某農村小學(xué)五年級學(xué)生亮亮和明明，爸爸和媽媽常年在外打工，他們的管理就交給了在家的爺爺、奶奶和學(xué)校的教師。盛夏的一天下午，天氣悶熱，放學(xué)后他們叫上了同村的幾個(gè)小同學(xué)一起來(lái)到村外的池塘邊想洗個(gè)澡涼快涼快，便先下了水，后面的學(xué)生一看亮亮和明明沒(méi)頂了，不見(jiàn)動(dòng)靜，嚇得跑回村子叫來(lái)了大人下水搶救，結果晚了。由于他們水性不好，結束了幼小的生命。
我們在日常生活中常常聽(tīng)到、看到這樣、那樣的安全事故。我們就應該抓住這樣的機會(huì )，然后分享自己的看法和體會(huì )。教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并張貼宣傳，給學(xué)生以安全警示教育。以場(chǎng)景一為例，要告訴學(xué)生校園安全隱患無(wú)處不有，認識不文明活動(dòng)的潛在危險，進(jìn)而提高防范發(fā)生類(lèi)似安全事故的意識。以場(chǎng)景二為例，要告訴學(xué)生交通法對兒童騎自行車(chē)上路行駛有明確嚴格的規定，不滿(mǎn)13周歲的兒童不能騎車(chē)上路。教育學(xué)生珍愛(ài)生命，防患于未然。以場(chǎng)景三為例，要告訴學(xué)生，水火無(wú)情，遠離安全事故。如果一定要做的事，一定要有家長(cháng)和老師在場(chǎng)監護，確認沒(méi)有危險的前提下才能活動(dòng)。
二、動(dòng)之以情，在小事中提高學(xué)生的自我保護能力
學(xué)生有了安全意識還不夠，提高學(xué)生的自我保護能力也是安全教育的重要內容。我們應在小事中尋找教育機會(huì )，豐富學(xué)生的自我保護體驗，培養學(xué)生自我保護的能力。比如，有的學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)不小心手上擦破了皮，有的學(xué)生在削鉛筆時(shí)不小心劃破了手指，有的學(xué)生上體育課不小心扭傷了腳腕……凡此種種，遇到問(wèn)題都“哭”著(zhù)找教師或家長(cháng)幫其解決。針對上述現象，我們可以適當開(kāi)展活動(dòng)，討論并倡議學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的方法，提高成功的.體驗，增強自信，逐步建立獨立意識。教師還可以通過(guò)活動(dòng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的方法，以供學(xué)生獨立解決問(wèn)題時(shí)所用。譬如，某班主任發(fā)現學(xué)生帶打火機到學(xué)校里玩火，他創(chuàng )設了教室里著(zhù)火的情景（燒舊報紙，制造濃煙），讓學(xué)生參加火災逃生演戲。演習后進(jìn)行了認真的總結，表?yè)P了用逃生知識逃生的學(xué)生，提高了演習中存在的問(wèn)題及其引發(fā)的后果。此舉學(xué)生體驗了火場(chǎng)的緊張場(chǎng)面，學(xué)到了逃生的方法，教育了違紀學(xué)生，增強了防火意識�？芍^一舉多得。
三、導之以行，養成良好的行為習慣，遠離安全事故
安全教育的目的就是讓學(xué)生形成安全行為，從而遠離學(xué)習、生活中的安全事故。學(xué)校是一個(gè)特殊的公共場(chǎng)所，學(xué)習是一種特殊的集體生活，學(xué)生是未成年人，是缺乏責任感的人群，安全隱患難以避免，我們要做的就是防患于未然。重中之重是抓好養成教育，規范學(xué)生的行為習慣，引導學(xué)生加強防溺水安全教育，在文明安全的環(huán)境中學(xué)習、生活、成長(cháng)。
四、社會(huì )、學(xué)校、家庭聯(lián)手，從小事入手形成連片機制，狠抓安全教育
安全隱患隨時(shí)會(huì )發(fā)生，學(xué)校要主動(dòng)和當地政府、學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，開(kāi)展有效的防水防火演練，要加強防溺水安全教育和防火安全教育，提請當地黨委、政府，協(xié)調有關(guān)部門(mén)和鄉鎮，開(kāi)展學(xué)生上下學(xué)途中和周邊安全隱患排查，協(xié)同相關(guān)部門(mén)在危險路段及水域邊設置安全警示標牌，抓緊落實(shí)防范措施，建立安全隱患排查檔案，確保安全事故的發(fā)生。
總而言之，學(xué)校安全無(wú)小事，安全教育，從點(diǎn)滴抓起，把平安的種子撒播在每個(gè)學(xué)生的心田，讓它發(fā)芽、開(kāi)花，長(cháng)成參天大樹(shù)。那時(shí)我們收獲的是更多的祥和、幸福、安寧和和諧。
�。ㄗ髡邌挝桓拭C省山丹縣老軍中心小學(xué)）
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