淺議校園文化和校園文化建設策略的論文

　　論文關(guān)鍵詞：校園文化核心競爭力建設策略

　　論文摘要：校園文化作為企業(yè)文化在大學(xué)、學(xué)院、學(xué)校這一特殊組織中的具體表現，是學(xué)校在長(cháng)期的生存和發(fā)展中形成的以?xún)r(jià)值為核心的獨特的文化管理模式，對學(xué)校發(fā)展有著(zhù)巨大影響。文章從校園文化的論述出發(fā)，探討了校園文化核心競爭力、如何建設校園文化等的問(wèn)題，對各類(lèi)學(xué)校的建設具有一定的實(shí)踐意義。

　　文化，從廣義而言，是指人類(lèi)在社會(huì )歷史實(shí)踐中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。從狹義來(lái)說(shuō)，則指社會(huì )的意識形態(tài)以及與之相適應的制度和組織機構，《周易》中有“關(guān)乎人文，以化天下”的表述。泰勒認為：“文化是一個(gè)人作為社會(huì )的一份子所學(xué)到的所有知識、信仰、藝術(shù)、倫理、法律、風(fēng)俗和其他能力與習慣的綜合�！崩瓲柗颉ち诸D認為：“文化是學(xué)習的結果，是一個(gè)特定社會(huì )中，所有成員共同擁有和代代相傳的種種行為的綜合體現�！�

　　校園文化，是企業(yè)文化在大學(xué)、學(xué)院、學(xué)校這一特殊組織中的具體表現，是學(xué)校在長(cháng)期的生存和發(fā)展中形成的以?xún)r(jià)值為核心的獨特的文化管理模式，包括學(xué)校獨特的思想觀(guān)念和傳統習慣、價(jià)值取向和群體意識、管理方法和行為規范等。校園文化是一所學(xué)校區別于其他同類(lèi)院校的特色所在。加強校園文化的建設，對于學(xué)院提升教育水平，提高教育質(zhì)量，拓展教育市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，是一種耕耘土壤、輸入血液、厚實(shí)基礎、提供動(dòng)力的基礎性工作。

　　一、校園文化的觀(guān)點(diǎn)與本質(zhì)

　　1．校園文化的觀(guān)點(diǎn)。校園文化是企業(yè)文化在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中的具體文化，是有著(zhù)明確針對性的文化。不同的校園文化決定了學(xué)院的辦學(xué)傳統、特色，決定了學(xué)校的發(fā)展潛力、速度與品質(zhì)。根據分析角度的不同，對校園文化的認識主要有“傳統風(fēng)氣說(shuō)”、“財富價(jià)值說(shuō)”、“制度規范說(shuō)”、“信念原則說(shuō)”、“環(huán)境氛圍說(shuō)”等。校園文化是校園這個(gè)特殊領(lǐng)域里呈現的文化，是以校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì )文化為背景，以學(xué)校全體成員為主體，以群體價(jià)值觀(guān)念為核心的一種亞文化，因此，它有著(zhù)文化的共性，又有著(zhù)個(gè)性，理解校園文化，我們應在廣義文化的高度立意，在狹義的校園文化中立足，才能比較深刻地理解與認識。

　　2．校園文化的本質(zhì)。首先，校園文化體現了學(xué)校的優(yōu)良傳統。優(yōu)良的傳統是學(xué)校精神財富的積累，是校園文化表現的重要形態(tài)。學(xué)校優(yōu)良傳統猶如遺傳基因和土壤，對學(xué)校的發(fā)展、師生的成長(cháng)有著(zhù)根本性的影響。其次，校園文化匯集了學(xué)校的教育培訓思想和價(jià)值觀(guān)念。這是學(xué)校的靈魂所在。一方面，學(xué)校學(xué)院全體成員自覺(jué)地把學(xué)校的教育思想與自己的工作態(tài)度、生活方式、人生信念和職業(yè)精神等融為一體；另一方面，在教育培訓的環(huán)境建設與條件裝備中，在學(xué)校的每一個(gè)角落，通過(guò)物質(zhì)形態(tài)來(lái)體現這種思想和特色。第三，校園文化提供了學(xué)校發(fā)展的內在動(dòng)力�！靶ｏL(fēng)”或“校訓”等在一定意義上是教育主體、教育者和教育對象成長(cháng)發(fā)展的方式和動(dòng)力。因為它既是一種思想、理念的引導，又是一種約束與規范；既是一種追求的目標，又是已經(jīng)形成的一種群體精神與作風(fēng)。第四，校園文化蘊涵了學(xué)校管理體制與制度規范。當管理體制與制度規范成為學(xué)校全體成員的統一認同，并融入進(jìn)行為習慣中時(shí)，管理體制與制度規范就成為一種文化，一切體制和規范不再是約束，而成為一種行為意識與準則，以人文的宣傳、環(huán)境建設的形式讓學(xué)院全體成員耳濡目染，愉悅認同，激勵自我。

　　二、校園文化的層次和功能

　　1．校園文化的層次。校園文化一般包括三個(gè)層次的內容，第一是校園文化的物質(zhì)層，是校園文化形成和發(fā)展具備的特定的自然和人文環(huán)境和物質(zhì)基礎，表現為由學(xué)校全體成員創(chuàng )造的教育產(chǎn)品和各種物質(zhì)設施等構成的器物文化，以及可以見(jiàn)之于形、聞之于聲的文化形象，即所謂的外顯部分。第二是校園文化的制度層，因為學(xué)校在組織表現上的特殊性，校園文化的制度層也具備其特殊性，校園組織文化的制度層面主要包括學(xué)校的組織領(lǐng)導體制，組織結構（正式組織和非正式組織）和組織管理制度，這是學(xué)校全體成員所遵循的規范，維持著(zhù)組織的正常運轉。校園組織文化的行為層面則主要是指學(xué)校這一特定組織的各項活動(dòng)過(guò)程中體現出來(lái)的文化現象。第三是校園文化的精神層，校園文化的精神是積淀于學(xué)校全體成員心目中的意識形態(tài)。包括組織精神、組織管理哲學(xué)、道德規范、價(jià)值觀(guān)念、組織風(fēng)貌等內容，組織精神支配組織成員的行為趨向，是校園文化較為抽象的部分。

　　2．校園文化的功能。一是校園文化的導向功能。良好的校園文化，可以形成一種集體的心理定式和精神風(fēng)貌，有助于引導學(xué)校全體成員樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，確立生命價(jià)值和事業(yè)價(jià)值取向，規范學(xué)院全體成員的行為目標導向，使組織成員為達到選擇的目標而規范言行。二是校園文化的凝聚功能。校園精神是學(xué)校全體成員所認同的價(jià)值觀(guān)和信仰，具有不可低估的凝聚力和向心力。校園精神是校園文化建設的根本著(zhù)眼點(diǎn)，提煉出為學(xué)校全體成員廣泛認可并轉化為自覺(jué)行動(dòng)的反映思想和文化并進(jìn)，理論和實(shí)踐交融的校園精神，是檢驗校園文化建設的重要標尺。

　　三是校園文化的激勵功能。激勵是校園文化建設的一個(gè)重要功能，包括了信任激勵，關(guān)系激勵和宣泄激勵等，能夠充分調動(dòng)組織成員的積極性和創(chuàng )造性，最終達到組織的目的。四是校園文化的約束功能。所謂約束功能就是建設一種健康向上并且規范的校園文化氛圍，以實(shí)現對認定思想觀(guān)念、思維方式、精神狀態(tài)、心理素質(zhì)、行為方式和價(jià)值取向的顯性和隱性塑造，使組織成員向正確的方向發(fā)展，這種約束功能又包含了組織約束、制度約束和觀(guān)念約束。

　　三、校園文化建設策略

　　1．校園文化的建設要著(zhù)力體現學(xué)校的歷史傳統與發(fā)展方向。校園文化的建設首先要圍繞著(zhù)學(xué)校的優(yōu)良歷史傳統和發(fā)展方向來(lái)建設。優(yōu)良的歷史傳統、學(xué)校的辦學(xué)思想和發(fā)展目標，既是一種精神財富，又是激勵學(xué)校全體成員的動(dòng)力，是管理工作的指導思想。它們應該和諧地形成一個(gè)整體，成為校園文化的核心。一方面，要通過(guò)總結，將優(yōu)良傳統、辦學(xué)思想和發(fā)展目標等凝煉成精神的財富；再通過(guò)不斷的學(xué)習、宣傳、交流等方式，讓學(xué)校全體成員感知、認同，內化到學(xué)習、生活和工作中，成為一種自覺(jué)意識與習慣。另一方面要將精神的文化內涵，外化成一種物質(zhì)形態(tài)，來(lái)充分展現、表達其內涵，達到感知、理解的目的。如通過(guò)建立“校史陳列”、“文化長(cháng)廊”、“櫥窗文化”、“學(xué)院內刊”、“學(xué)院ci手冊”等，把校園文化的核心內容表達到各個(gè)層面與角落。

　　2．校園文化的建設要著(zhù)力打造學(xué)校核心的教育教學(xué)價(jià)值觀(guān)。校園文化匯集了學(xué)校的教育思想和價(jià)值觀(guān)念。這是學(xué)校的靈魂所在。在這種獨特的價(jià)值觀(guān)傳遞的過(guò)程中，要注意有清晰的目標和準確的定位，要注意時(shí)代精神的滲透和體現，要注意持續一致和動(dòng)態(tài)穩定，要注意個(gè)性特色和不斷創(chuàng )新。在具體到校園文化的建設過(guò)程中，著(zhù)力將這種精神力量體現在學(xué)校的教育產(chǎn)品上，如圍繞核心教育產(chǎn)品建設與實(shí)施，將校園文化的建設與課程資源建設融為一體，使校園文化成為課程資源的一部分，使課程資源成為校園文化的一部分；把校園文化與年輕教師的成長(cháng)發(fā)展融為一體，校園文化的建設與促進(jìn)教師的成長(cháng)緊密結合，通過(guò)校園文化的建設來(lái)引導和促進(jìn)教師的成長(cháng)；培養教師的職業(yè)道德與職業(yè)精神，培養教師的人文素養與精神，厚德才能載物；校園文化與學(xué)生成長(cháng)相結合，讓受教育者在校園文化的浸潤下，不斷形成和提升自己個(gè)體的精神與品質(zhì)。

　　3．校園文化的建設要著(zhù)力構建促進(jìn)學(xué)校發(fā)展提升的管理文化。校園管理文化是校園文化建設的重中之重，能否體驗學(xué)校的辦學(xué)思想、師生的精神面貌、學(xué)校的發(fā)展潛力等，使校園文化鮮明、厚實(shí)和富有個(gè)性，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和辦學(xué)水平提升，管理文化起著(zhù)重要的作用。首先，要立足于學(xué)校的傳統文化與歷史背景來(lái)建立學(xué)校管理的制度和執行制度。不同歷史傳統與歷史文化的學(xué)校，其制度的建立與執行絕不能一視同仁。其次，在建立制度與執行制度時(shí)，要充分考慮現實(shí)基礎與當前發(fā)展的目標與任務(wù)。第三，在建立制度與執行制度時(shí)，要確立與教育培訓思想相統一的管理思想。沒(méi)有好的管理思想，不可能有好的管理制度的確立與執行。第四，要把文本的、物化的制度，通過(guò)有效的傳播與執行，轉化成群體的觀(guān)念、精神和習慣。只有當制度成為一種個(gè)體與群體的精神形態(tài)時(shí)，才成為管理文化。

　　4．校園文化的建設要著(zhù)力營(yíng)建學(xué)校和諧的自然環(huán)境。優(yōu)美、高雅的校園自然環(huán)境，是校園文化的重要表現和組成部分。加拿大教育家蒂芬·利考克教授認為：“對受教育者而言，真正有價(jià)值的東西是他周?chē)�的生活與環(huán)境�！弊鳛樾�園文化組成部分的自然環(huán)境，在對學(xué)院全體成員的影響上是深遠和有力的，即所謂“環(huán)境育人”。校園自然環(huán)境是學(xué)校全體成員每天看見(jiàn)并置身其中的生存空間。包括了整個(gè)校園內建筑規劃與設計，教學(xué)樓、圖書(shū)館、計算機房、體育館等硬件設施的存在和使用，校園環(huán)境的整體綠化、美化、凈化，綠地、走廊、浮雕的設計與布置，等等。這些物質(zhì)設施和外在環(huán)境既是學(xué)校教育工作開(kāi)展的基本條件，也是學(xué)校內在精神的外化，體現學(xué)校的文化內涵和品位，成為校園形象和精神風(fēng)貌的物質(zhì)依托。同時(shí)，校園還應是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，應通過(guò)校園

　　文化的建設來(lái)加強與社區的相互關(guān)系，用校園文化來(lái)引領(lǐng)和促進(jìn)社區的精神文明建設。

　　四、結語(yǔ)

　　校園文化，作為一種觀(guān)念形態(tài)和經(jīng)營(yíng)理念，作為企業(yè)文化在學(xué)院這一特定組織形式中的體現，已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，校園文化的建設，就是針對學(xué)院的個(gè)體特質(zhì)和共同特點(diǎn)發(fā)展創(chuàng )新的過(guò)程，希望這種匯集各學(xué)科觀(guān)點(diǎn)，穿插著(zhù)各類(lèi)性質(zhì)組織的嘗試，理論和實(shí)踐密切相關(guān)的建議，能夠為各類(lèi)學(xué)校的校園文化帶來(lái)有益的思考和實(shí)踐。

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