淺論德育課程改革背景下的我校校園文化建設論文

　　論文摘要：本文就德育課程改革背景下的校園文化建設問(wèn)題，從確立素質(zhì)教育觀(guān)念、努力拓展校園文化空間、加強精神文明環(huán)境建設、完善心理健康環(huán)境建設四個(gè)方面作初步的探討。

　　論文關(guān)鍵詞：德育課程；改革；校園文化建設

　　德育課程改革是教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。德育課程改革是由傳統的“說(shuō)教課”、“講大道理課”轉變?yōu)榘阎�識傳授和能力培養緊密結合起來(lái)，突出德育課程的實(shí)用性，增強靈活性、適應性和實(shí)踐性，使教育內容具體化、生活化。校園文化是指在特定的學(xué)校環(huán)境中人為創(chuàng )造、長(cháng)期形成的所有有形與無(wú)形的客觀(guān)存在、可深層反映學(xué)校特點(diǎn)的上層建筑與意識形態(tài)。校園文化是學(xué)校教育力量不可或缺的組成部分。建設優(yōu)秀的校園文化，提升學(xué)校品位，越來(lái)越受到學(xué)校的重視。良好的校園文化建設對學(xué)生思想品德教育的作用和影響是不容忽視的。在當前德育課程改革背景下，如何進(jìn)行校園文化建設，筆者談了4個(gè)方面的體會(huì )。

　　1 確立素質(zhì)教育觀(guān)念，重視校園大環(huán)境的建設

　　德育課程改革的重點(diǎn)是德育教育觀(guān)念的深刻變化，是確立以育人為背景，教會(huì )受教育者怎樣做人、做怎樣的人，即在教育中確立素質(zhì)教育觀(guān)念。校園文化建設中的“文化”環(huán)境，首先必須是從“人”的角度思考問(wèn)題，即提升校園的育人能力，是否能真正建立、形成一種和諧、健康、有助于推進(jìn)素質(zhì)教育的校園氛圍。所以校園文化的建設必須從確立素質(zhì)教育觀(guān)念，重視人的生活環(huán)境做起。

　　建設校園大環(huán)境應著(zhù)手于優(yōu)美的校園、整潔的環(huán)境、典雅的建筑物、恰到好處的宣傳欄、精美的雕塑、繁茂清馨的花草樹(shù)木、規范整潔的教室、美觀(guān)整齊的實(shí)驗室和實(shí)習場(chǎng)所、富有朝氣和生活氣息的宿命園區，充分體現著(zhù)校園特有的人文風(fēng)格；校園內人員整潔的儀容儀表、謙和得體的言談舉止、嚴肅認真的工作作風(fēng)及特有的待人接物的習慣等，則反映出人員的精神面貌。優(yōu)美的校園大環(huán)境能夠潛移默化地、有意無(wú)意地影響、同化著(zhù)環(huán)境中的每一個(gè)人，人們都在自覺(jué)與不自覺(jué)地經(jīng)受著(zhù)這種文化的熏陶。所以，美麗的環(huán)境氛固本身就是一種重要的德育手段，它是一種無(wú)聲的熏陶和感染。是德育的教育觀(guān)念——教育學(xué)生如何做人以及做什么樣的人的一種重要途徑。

　　2 努力拓展校園文化空間。讓學(xué)生獲得積極的發(fā)展

　　學(xué)校文化環(huán)境是指校園內操場(chǎng)和行政辦公樓上的五星紅旗、校園內的雕塑、樓臺亭榭的對聯(lián)、校園內的文字標語(yǔ)、墻壁上的書(shū)畫(huà)、碑林、學(xué)校師生的書(shū)畫(huà)作品展等。唯物辯證法認為“物質(zhì)變精神”，作為育人場(chǎng)所，學(xué)校理應創(chuàng )造一種適合學(xué)生健康成長(cháng)的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)�；顒�(dòng)的時(shí)問(wèn)非常長(cháng)，如果耳濡目染優(yōu)良的文化，可以洗滌心靈，潛移默化地獲得優(yōu)良文化意識的滲透。拓展校園的文化空問(wèn)，可以從以下幾方面人手：

　　2．1讓校園充滿(mǎn)文化氣息

　　學(xué)校應該著(zhù)力建設“文化長(cháng)廊”，充分發(fā)揮宣傳窗、黑板報、校史陳列室、閱報欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”、“雕塑”、“校訓”等。校園文化滲透各個(gè)角落，小則一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候標牌，大則一座建筑物，如校園中隨處可見(jiàn)的“糖甜一口，心甜一生”、“護士是沒(méi)有翅膀的天使”、“不摘果子是高尚的”等溫馨警句，讓學(xué)生看了產(chǎn)生會(huì )心一笑的感覺(jué)，起到潛移默化的效果。

　　2．2開(kāi)展多姿多彩的文化活動(dòng)

　　為了使校園文化建設落到實(shí)處，學(xué)校應有計劃、有組織地開(kāi)展全校性的文化主題活動(dòng)，讓整個(gè)校園動(dòng)起來(lái)。

　　2．2．1結合德育的有關(guān)課程，開(kāi)展各種主題活動(dòng)如開(kāi)展以“崇尚科學(xué)、破除迷信、反對邪教”為主題的宣傳教育活動(dòng)；以愛(ài)國主義教育為中心的“祖國在我心中”教育活動(dòng)；以?xún)?yōu)良公民教育為宗旨的“做個(gè)優(yōu)秀公民”的教育活動(dòng)；以弘揚社會(huì )主義榮辱觀(guān)教育主題的“知榮辱、講正氣、樹(shù)新風(fēng)、促和諧”主題活動(dòng)等，作為促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)形成的有效手段和途徑。這些活動(dòng)以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際為原則，讓學(xué)生深刻體會(huì )到從點(diǎn)滴的事情做起，從平凡的事情做起，才能成為高素質(zhì)的人。

　　2．2．2結合專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習開(kāi)展各種主題活動(dòng)在德育課程

　　改革背景下，對學(xué)生的評價(jià)是德育、教學(xué)、學(xué)生就業(yè)三者有機的結合。應結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，大力開(kāi)展學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、健康向上的校園文化氛圍，如舉辦“護士節”、“讀書(shū)節”、“科學(xué)節”等。讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)，逐漸感受到“合格+特長(cháng)”的應用型人才的培養才有利于自身的全面發(fā)展。   良好的校園文化能豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的學(xué)識，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品位。因此，學(xué)校在擴大辦學(xué)規模，加大硬件建設的同時(shí)，不要忘了校園文化陣地的建設，為學(xué)生創(chuàng )設進(jìn)步、文明、健康、高尚的校園氛圍，以滿(mǎn)足他們正常的精神需求。

　　3 加強精神文明環(huán)境建設。促進(jìn)學(xué)生的自我教育

　　在德育工作中，促進(jìn)學(xué)生自我教育，弘揚人的主體性是時(shí)代精神的主旋律，尊重學(xué)生的主體地位、弘揚主體精神是素質(zhì)教育的精髓，具體到德育更是如此，沒(méi)有學(xué)生內在的積極性，再好的德育內容和方法也只能是低效的。我們在十分注重教師主導作用的前提下，還給學(xué)生以學(xué)習主人的地位，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自我教育，自我完善的能力，而校園精神文明環(huán)境的建設在一定的程度上可以促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

　　3．1提高學(xué)生自我完善的能力

　　我們重視開(kāi)展“爭三好、創(chuàng )優(yōu)秀”和“文明班級”的評選，為學(xué)生樹(shù)立起身邊的榜樣。讓學(xué)生可以看看別人，對照自己，對學(xué)生自身完善有一定的促進(jìn)作用。

　　3．2培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感

　　加強班集體的建設，努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的交往群體和環(huán)境條件。一個(gè)有凝聚力的班集體是一種無(wú)形的教育力量，健康、有序的班集體活動(dòng)可以使學(xué)生走進(jìn)群體，多與同學(xué)溝通交流，可以提高集體榮譽(yù)感，從而培養學(xué)生的團隊精神。

　　3．3為學(xué)生搭好自我展示的舞臺

　　為了激發(fā)學(xué)生的自信心，形成自我教育的動(dòng)力機制，我們在學(xué)校的德育活動(dòng)中努力把學(xué)生的舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己參與組織評價(jià)文明宿舍、文明班級。放手讓學(xué)生自己組織參與開(kāi)展學(xué)校的各項文化體育活動(dòng)，實(shí)現教師指導下的自我管理。如開(kāi)展文化藝術(shù)節、學(xué)生辯論賽、校運會(huì )等，充分挖掘學(xué)生的潛力、能力，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，充實(shí)學(xué)生的課余生活。

　　4 完善心理健康環(huán)境建設。利于學(xué)生的健康成長(cháng)

　　隨著(zhù)社會(huì )的快速轉型，學(xué)生的競爭壓力明顯增加，焦慮程度不斷加大，情感領(lǐng)域的困惑與沖突也日益增多。德育教學(xué)內容的很大變化就在于加入了心理品質(zhì)教育和社會(huì )責任感教育，針對這些問(wèn)題，學(xué)校應開(kāi)展心理健康環(huán)境建設。學(xué)校應開(kāi)設“心理話(huà)聊天室”、“心理咨詢(xún)信箱”，增強師生交流的渠道，使有心理困惑或障礙的學(xué)生有處傾訴；設立心理輔導室，舉辦心理輔導講座，幫助學(xué)生確立自我意識，堅定學(xué)生“我能行”的信念；開(kāi)展“挫折與人生”、“我的快樂(lè )學(xué)校生活”等演講活動(dòng)，引導學(xué)生正確認識人生，正確對待生活、學(xué)習、成長(cháng)中的困難與逆境，培養學(xué)生內在的、永久的樂(lè )觀(guān)感和自信心。

　　學(xué)校應創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì )，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)組織“便民服務(wù)”、“青年志愿者”等活動(dòng)，只有積極主動(dòng)地參加這些活動(dòng)，才能感受到各種職業(yè)被社會(huì )尊重與重視的程度，有助于培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。讓學(xué)生在心理健康教育完善的環(huán)境中生活、學(xué)習，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　總之，優(yōu)化育人環(huán)境，建設和諧校園是一項系統的浩大工程，我們必須深刻理解“文化”的內在意蘊，在校園文化的創(chuàng )建活動(dòng)中，結合德育課程的改革，以人為本，大力改善學(xué)校文化建設的硬環(huán)境和軟環(huán)境，努力拓展校園文化發(fā)展的空間，加強精神文明環(huán)境建設，完善心理健康環(huán)境，通過(guò)優(yōu)化育人環(huán)境和健康向上的校園文化建設，使學(xué)生置身校園，仿佛感到學(xué)校的每一建筑物、每一堵墻、每一條路、每一棵樹(shù)都成為這本“大德育書(shū)”的重要內容。

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