國際結算課程教學(xué)方法改革論文
國際結算課程教學(xué)方法改革論文【1】
摘 要：
《國際結算》是高校國際貿易專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。
但是目前在高校的《國際結算》教學(xué)中普遍存在著(zhù)教學(xué)手段落后、理論與實(shí)踐相脫節等問(wèn)題。
基于此，提出了以“案例+實(shí)訓+雙語(yǔ)”教學(xué)相結合的教學(xué)方法的改革，以此來(lái)提高《國際結算》課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
國際結算;案例教學(xué);實(shí)訓;雙語(yǔ)教學(xué)
在世界經(jīng)濟一體化的趨勢下，我國國際貿易總額逐年增加，相應地，我國對國際貿易方面的人才需求不斷增加、素質(zhì)要求不斷提高，高校國際貿易專(zhuān)業(yè)的人才培養也面臨著(zhù)更多新的挑戰。
因此我們必須對國際貿易相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以期能夠培養出操作實(shí)踐能力更強的、更符合社會(huì )需求的高素質(zhì)的國際貿易專(zhuān)業(yè)人才。
作為國際貿易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一的《國際結算》，理所當然的成為我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。
《國際結算》是一門(mén)介紹進(jìn)出口貿易活動(dòng)中所引起債權債務(wù)進(jìn)行清算的課程。
其特點(diǎn)是實(shí)踐性強，以業(yè)務(wù)操作為主，課程內容圍繞多個(gè)國際規則、慣例的條款規定展開(kāi)，介紹在其指導下的實(shí)務(wù)操作方法。
《國際結算》課程要求學(xué)生熟悉國際結算相關(guān)慣例和規則，能夠掌握國際結算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運用理論知識解決現實(shí)中出現的問(wèn)題。
1 當前《國際結算》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1 教學(xué)手段落后
傳統的《國際結算》教學(xué)方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學(xué)方法雖然有利于知識的傳授和學(xué)科知識的系統性、完整性，但不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，造成課堂上學(xué)生以記筆記為主，不善于去提問(wèn)、思考和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng )新能力的培養。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法是教師教得辛苦，但學(xué)生學(xué)習效果并不理想的被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)方法。
因此，在這種教學(xué)模式下培養的學(xué)生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，很難適應相關(guān)的工作。
1.2 理論與實(shí)踐相脫節
當前高�！秶H結算》的授課教師大多都沒(méi)有外貿企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，也沒(méi)有去外貿企業(yè)鍛煉，只能憑借課本和網(wǎng)絡(luò )資料將知識傳授，這種“紙上談兵”的教學(xué)方式的效果可想而知。
從課本到課本式的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因為這些知識學(xué)生自己也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取到，學(xué)生很少能夠有機會(huì )將學(xué)到的理論和實(shí)踐結合起來(lái)，哪怕是給學(xué)生提供一個(gè)比較仿真的模擬實(shí)訓平臺，讓學(xué)生能夠參與實(shí)訓，體驗國際結算中實(shí)際的操作過(guò)程，提高實(shí)踐能力。
1.3 教材陳舊，缺乏雙語(yǔ)教材
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際貿易發(fā)展越來(lái)越快，與此同時(shí)，全球貿易與投資政策的變化使得與國際結算相關(guān)的國際慣例、進(jìn)出口單據形式等也在不斷發(fā)生變化。
由于教材出版的滯后，有時(shí)出現了教材內容與國際貿易實(shí)際相脫節的現象，如隨著(zhù)《UCP600》、《URDG758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時(shí)進(jìn)行修訂，因此存在教材過(guò)時(shí)的問(wèn)題。
同時(shí)，市面上真正較好的雙語(yǔ)教材較少，限制了高校推行《國際結算》雙語(yǔ)教學(xué)的步伐。
為此，《國際結算》教學(xué)方法的改革與探索就顯得尤為重要。
以本人多年講授《國際結算》的經(jīng)驗與體會(huì )，我認為《國際結算》教學(xué)方法改革可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
2 案例教學(xué)方法
2.1 選擇好的案例
實(shí)施案例教學(xué)首先要選擇好的案例，案例的選擇應符合以下幾個(gè)原則：(1)典型性。
典型性要求案例所反映的問(wèn)題應該是具有普遍性和代表性的問(wèn)題，并能夠反映和體現國際結算業(yè)務(wù)的基本和重要的知識點(diǎn)。
(2)與時(shí)俱進(jìn)性。
與時(shí)俱進(jìn)性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過(guò)時(shí)的案例拿到課堂上，最好選擇來(lái)自于外貿企業(yè)一手的資料，能夠彌補教材資料陳舊的問(wèn)題。
(3)實(shí)踐性。
我們選擇的案例也應該能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，比如在介紹匯票這種結算票據時(shí)，可以給學(xué)生相關(guān)案例和資料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作匯票，通過(guò)制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。
(4)啟發(fā)性。
啟發(fā)性要求教學(xué)中的案例能夠啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)疑問(wèn)，舉一反三。
案例問(wèn)題的設計要結合重要知識點(diǎn)，引導學(xué)生思維，針對特定的問(wèn)題來(lái)思考解決的方法。
這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，增強教學(xué)效果，做到深化理論聯(lián)系實(shí)際和加強互動(dòng)的效果。
2.2 案例的引入及討論
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師首先對課程相關(guān)的基本理論進(jìn)行講授。
例如，在介紹托收中的承兌交單方式時(shí)，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務(wù)流程等基本知識，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)承兌交單的業(yè)務(wù)流程能否發(fā)現承兌交單中的業(yè)務(wù)風(fēng)險，為接下來(lái)的案例教學(xué)埋下伏筆。
其次，引入案例并組織學(xué)生閱讀案例和初步分析。
教師可以提示學(xué)生仔細閱讀案例背景材料，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析。
例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區別，為什么在案例中的出口商最后沒(méi)能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過(guò)向學(xué)生提示案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，引導學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題。
然后，組織學(xué)生分組開(kāi)展討論。
課堂討論是案例教學(xué)的核心部分，關(guān)系著(zhù)整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的能否真正成功。
在整個(gè)案例的教學(xué)過(guò)程中，教師要始終積極的對學(xué)生進(jìn)行引導。
在分組討論中可以由每一組推薦一位學(xué)生發(fā)言，其他小組成員對其提出質(zhì)疑或反問(wèn)，學(xué)生要對質(zhì)疑進(jìn)行解答。
如果時(shí)間充足，還可以讓學(xué)生自由發(fā)言。
但要注意，在課堂討論過(guò)程中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師可以給積極發(fā)言的學(xué)生一些小小的獎勵，比如一個(gè)小小的禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jì)加分，要最大可能的激勵平時(shí)學(xué)習積極性不太高的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3 案例的總結
在組織學(xué)生討論完案例后，教師首先要對案例給出正確的答案，學(xué)生的分析難免存在不完整、不專(zhuān)業(yè)、不透徹等情況，而且討論階段學(xué)生的爭論很多，因此教師在給出正確答案的同時(shí)，要對案例進(jìn)行分析，點(diǎn)評學(xué)生在討論過(guò)程中的答案，對于學(xué)生在討論中的積極表現和合理分析，教師應適當地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;同時(shí)對于學(xué)生分析中的錯誤和不足之處，教師應指出分析錯誤和不足的原因。
最后，給學(xué)生預留一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和總結，通過(guò)總結，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識，還對案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題有更加深刻的認識。
3 實(shí)訓教學(xué)
實(shí)訓教學(xué)主要是在實(shí)驗室在國際貿易教學(xué)軟件平臺上來(lái)完成，也包括少數校外實(shí)訓。
在校內實(shí)訓環(huán)節，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行國際結算實(shí)訓操作，加深對所學(xué)理論知識的理解和掌握。
實(shí)訓環(huán)節可分為以下部分：
3.1 單證的制作
在完成對比如匯票、發(fā)票、提單、信用證等內容的教學(xué)后，可以在使用教學(xué)軟件平臺中的單證模塊來(lái)輔助學(xué)生掌握有關(guān)國際結算所涉及的各種單證制作及其審核。
在國際結算業(yè)務(wù)中信用證結算方式占據重要地位，而且信用證業(yè)務(wù)中對單據的要求也是最為全面的，當教師在講解有關(guān)信用證內容時(shí)，學(xué)生可以從單證系統中找到信用證結算相關(guān)的背景資料，然后根據背景資料制作或審核單證，包括開(kāi)證申請書(shū)的填制、信用證的審核、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據、審核單據業(yè)務(wù)等，以便讓學(xué)生真正理解和熟悉信用證的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，并掌握相關(guān)單證的操作技能。
同時(shí)，學(xué)生可以在同步練習中找到相應的關(guān)于信用證制作及根據合同審核信用證的習題，學(xué)生在平臺上完成后直接向系統提交，系統自動(dòng)進(jìn)行批改。
針對專(zhuān)業(yè)理論知識，通過(guò)平臺上的理論知識模塊提供結算學(xué)習資料及幫助，達到鞏固基礎知識的目的。
總之，教師應該在平臺下，加強學(xué)生的單證練習和單據填寫(xiě)能力，同時(shí)可以在平臺上通過(guò)在線(xiàn)考試來(lái)考查學(xué)生知識掌握情況。
因此，通過(guò)單證制作實(shí)訓既可以彌補課堂教學(xué)的不足又可以讓學(xué)生將課堂知識及時(shí)鞏固，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2 仿真角色模擬
在角色模擬實(shí)訓環(huán)節，可以在實(shí)驗室對學(xué)生實(shí)行分組進(jìn)行角色模擬來(lái)體驗國際結算業(yè)務(wù)中不同角色的工作流程。
如在信用證業(yè)務(wù)中，每組的學(xué)生分別選擇出口商、進(jìn)口商、開(kāi)證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業(yè)務(wù)，還可以進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生去體會(huì )信用證業(yè)務(wù)中不同的主體關(guān)注的主要問(wèn)題;在托收業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己扮演的不同角色，來(lái)體會(huì )和理解托收業(yè)務(wù)中各個(gè)當事人享有的權利和承擔的義務(wù)。
通過(guò)這種角色模擬來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，加深學(xué)生對書(shū)本理論知識的理解和掌握，提高教學(xué)效果。
3.3 校外實(shí)訓
學(xué)�？梢院捅镜匾恍┿y行和外貿企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂合作合同。
學(xué)校定期從銀行和外貿企業(yè)請來(lái)專(zhuān)家或管理人員來(lái)校進(jìn)行外貿專(zhuān)題講座，給學(xué)生傳遞一手的外貿操作知識及技巧。
寒暑假期間學(xué)�？梢园才艑W(xué)生到銀行或外貿企業(yè)實(shí)習，學(xué)習實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)業(yè)務(wù)操作流程。
4 逐步推行雙語(yǔ)教學(xué)
《國際結算》中的許多內容來(lái)源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點(diǎn)、含義、各當事人的權利及義務(wù)等來(lái)源于《跟單信用證統一慣例》(國際商會(huì )第600號出版物)，而且學(xué)生在學(xué)習中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書(shū)、銀行保函、備用信用證等，而且有時(shí)不同的教材對同一個(gè)內容介紹的有差別，學(xué)生要真正弄清楚這些內容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。
因此，在《國際結算》教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平也是非常重要的，要根據學(xué)生的實(shí)際情況逐步推行《國際結算》雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的應用能力和水平，提升結算課程的學(xué)習效果。
總之，《國際結算》教學(xué)改革是一個(gè)任重道遠的過(guò)程，需要教師不斷去探索和實(shí)踐，但是不管怎樣，我們始終應把握其實(shí)踐性強的特點(diǎn)，在教學(xué)中多結合案例、實(shí)訓和雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節，真正做到理論與實(shí)踐相結合。
參考文獻
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國際結算課程教學(xué)改革論文【2】
摘要：應用型高等院校人才培養的基本特征體現為以培養應用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。
國際結算課作為一門(mén)以培養實(shí)踐能力為主的課程，應按照應用性和實(shí)踐性的原則進(jìn)行教學(xué)改革，包括：教學(xué)內容的適應性調整;加強實(shí)踐教學(xué);引進(jìn)現代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法;科學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué);產(chǎn)學(xué)研結合。
關(guān)鍵詞：國際結算;教學(xué)改革;實(shí)踐
應用型高等院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要突出專(zhuān)業(yè)知識的拓展和實(shí)踐能力的培養，通過(guò)實(shí)踐項目提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
以此為指導思想，國際結算課程作為國際金融專(zhuān)業(yè)的核心課程和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，應按照應用性和實(shí)踐性的原則進(jìn)行教學(xué)改革。
一、國際結算課程的教學(xué)改革依據
國際結算課程的教學(xué)目的在于培養學(xué)生國際結算方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，使其能夠在銀行、外貿等部門(mén)從事相關(guān)工作。
通過(guò)對近幾年我國銀行、外貿等相關(guān)行業(yè)的調查和人才需求預測，我們發(fā)現，對銀行來(lái)說(shuō)，國際結算及其相關(guān)業(yè)務(wù)以其成本低、風(fēng)險小、收益大的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為各銀行重要的利潤增長(cháng)點(diǎn)。
但銀行原有的員工素質(zhì)已難以滿(mǎn)足業(yè)務(wù)發(fā)展的客觀(guān)要求，銀行普遍需要的是具備熟練的操作技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的國際結算人才，這其中包括票據、單證操作、銀行間電文、相關(guān)會(huì )計核算等綜合職業(yè)技能。
對外貿行業(yè)來(lái)說(shuō)，國際結算也是外貿行業(yè)相關(guān)人員所應具備的專(zhuān)業(yè)知識與技能。
能夠站在企業(yè)的角度進(jìn)行結算方式選擇、票據和單證操作、會(huì )計核算、風(fēng)險防范等業(yè)務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才正是廣大從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)公司所亟需的。
因此，國際結算作為一門(mén)以培養實(shí)踐能力為主的課程，應為培養在相關(guān)行業(yè)一線(xiàn)工作的業(yè)務(wù)人員起到應有的作用。
但是，目前高等院校國際結算課程的教學(xué)在教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面還存在著(zhù)很多問(wèn)題，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱，使得畢業(yè)生在校所學(xué)的知識和技能不能適應崗位需求，人才市場(chǎng)出現了“畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位求才難”的兩難現象。
因此，以職業(yè)需求為導向進(jìn)行教學(xué)改革，加強課程的針對性和實(shí)用性，以達到培養高素質(zhì)應用型人才為目標是勢在必行的。
二、國際結算課程的教學(xué)改革方案
1.教學(xué)內容的適應性調整。
教學(xué)內容的改革是人才培養模式的主要落腳點(diǎn)，應從職業(yè)分析入手，從實(shí)際工作崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)出發(fā)，以“應用”為主旨和特征構建教學(xué)內容。
因此國際結算課程的教學(xué)內容應從目前銀行、外貿等相關(guān)行業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，具備相關(guān)的操作技能和職業(yè)素質(zhì)。
為此，教學(xué)內容應做以下調整：
(1)傳統三大支付方式的教學(xué)應以培養操作技能為主線(xiàn)，力求精益求精。
對于我國的進(jìn)出口企業(yè)來(lái)說(shuō)，匯款、托收和信用證等三大傳統支付方式是使用最多的，仍是教學(xué)的重點(diǎn)，但在具體內容上應有所改進(jìn)。
這三種支付方式，操作原理比較簡(jiǎn)單，業(yè)務(wù)流程也只有信用證較為復雜。
在教學(xué)中應注重對實(shí)際操作技能的培養，即業(yè)務(wù)流程的熟練掌握和票據、單證的熟練操作。
(2)加強新興結算方式的教學(xué)。
加強三大傳統支付方式以外的新興結算方式的教學(xué)是行業(yè)背景變化的客觀(guān)要求。
銀行保函、國際保理、票據包買(mǎi)等是近三十年來(lái)新興的國際結算方式，但登陸我國銀行業(yè)是在上世紀末本世紀初，其中最具影響力的莫過(guò)于南京愛(ài)立信事件，所謂優(yōu)質(zhì)客戶(hù)“熊貓”的倒戈，讓中國銀行業(yè)意識到，隨著(zhù)國際市場(chǎng)買(mǎi)方市場(chǎng)的到來(lái)，傳統的國際結算服務(wù)因其各自的缺陷已不能滿(mǎn)足客戶(hù)的需求。
而銀行保函、國際保理、票據包買(mǎi)等結算方式，以其手續簡(jiǎn)單、融資便利等優(yōu)勢，為客戶(hù)尤其是買(mǎi)方所青睞。
而這些結算方式在提供高層次金融服務(wù)的同時(shí)也需要高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人員。
因此在教學(xué)中我們應給予這些結算方式更多的課時(shí)，過(guò)去學(xué)生僅僅能了解它們的概念、當事人、特點(diǎn)等，現在應使學(xué)生掌握具體的業(yè)務(wù)流程和相關(guān)文件操作，如常用銀行保函格式、保理協(xié)議等。
這樣才能使學(xué)生就業(yè)時(shí)擁有技術(shù)優(yōu)勢。
(3)重視相關(guān)國際慣例。
國際結算業(yè)務(wù)的一大特點(diǎn)就是依據法律法規來(lái)保障和規范，其法律形式可以是各國的法律和法規，也可以是國際商會(huì )頒布的各種慣例、規則等出版物，即國際慣例。
因為國際結算的當事人處于不同的法律規范之下，當一筆國際結算業(yè)務(wù)涉及到不同的法律規范帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，為了使當事人的權責以及可能出現的糾紛有一種統一的解釋?zhuān)鞣蕉夹枰袷匾环N共同的操作規則，這就是國際慣例。
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，這些慣例日趨完善合理，已經(jīng)得到各國商界和銀行的認同并采納，成為指導和規范國際結算行為不可或缺的通行準則。
通常使用的國際慣例有《跟單信用證統一慣例》(即《UCP500》)、《托收統一規則》等。
事實(shí)上，國際結算教學(xué)中的很多內容，包括概念、當事人職責、單證內容等都來(lái)自相關(guān)的國際慣例。
但在以往的教學(xué)中，教師往往對這一部分內容不予明確，使學(xué)生未能給予足夠的重視。
因此在國際結算教學(xué)中不僅要把教學(xué)內容與相關(guān)國際慣例規定進(jìn)行統一，而且應該把重要的國際慣例，如UCP500、URC522等重要條款進(jìn)行單獨介紹，以加深學(xué)生的理解，更好地運用到實(shí)踐當中。
(4)針對不同專(zhuān)業(yè)設置不同的教學(xué)內容。
國際結算課程的授課對象既有國際金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也有國際貿易、商務(wù)英語(yǔ)等非國際金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應針對各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設置不同的教學(xué)內容。
對于國際金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是業(yè)務(wù)流程、當事人職責，還是實(shí)際操作，主要從銀行角度學(xué)習，使學(xué)生具備作為一名銀行業(yè)務(wù)人員所應具有的操作技能和業(yè)務(wù)素質(zhì);而對于國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要是從進(jìn)出口企業(yè)的角度學(xué)習，使學(xué)生具備作為進(jìn)出口企業(yè)單證操作人員所具有的操作技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使本課程的教學(xué)符合專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)體系的客觀(guān)要求。
例如在信用證審單教學(xué)中，對國際金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要講授銀行作為信用證開(kāi)證行和議付行的審單原理及不符點(diǎn)的處理方法，并進(jìn)行銀行審單的實(shí)務(wù)操作;對國際貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要講授進(jìn)出口企業(yè)作為信用證受益人制單、作為信用證開(kāi)證申請人審單的基本方法，并進(jìn)行制單和審單的實(shí)務(wù)操作。
通過(guò)以上方法，能夠使學(xué)生掌握與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能，達到專(zhuān)業(yè)培養目標。
2.加強實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)的目的是培養學(xué)生的技術(shù)應用能力，應在應用型高等院校教學(xué)計劃中占有較大比例并給予足夠的重視，以達到培養高級應用性人才的培養目標。
國際結算本是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，但往往因為課時(shí)較少，在打好理論基礎的同時(shí)，難以開(kāi)設足夠的實(shí)踐課。
可以對國際金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別開(kāi)立國際結算和國際結算實(shí)務(wù)課程。
國際結算為訓練中心課程，以理論課為主、實(shí)踐課為輔，實(shí)踐課時(shí)可在30%左右，在講授理論知識的同時(shí)進(jìn)行基本操作訓練，如票據制作、單證閱讀、簡(jiǎn)單的案例分析等，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎、基本的操作技能和解決問(wèn)題的能力;國際結算實(shí)務(wù)為項目中心課程、獨立實(shí)驗課，在學(xué)生修完國際結算后開(kāi)立，全部為實(shí)驗室模擬操作，如銀行票據處理、匯款和托收業(yè)務(wù)流程、信用證開(kāi)立和審核、單據制作和審核、保函操作、綜合案例分析等，使學(xué)生具備獨立或合作完成專(zhuān)項工作任務(wù)的能力。
通過(guò)以上兩門(mén)課程的有機結合，實(shí)踐課時(shí)可占60%以上比例，達到基礎理論知識扎實(shí)、技術(shù)應用能力強、素質(zhì)高的學(xué)生質(zhì)量標準。
3.引進(jìn)現代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法。
國際結算課程的教學(xué)內容主要是業(yè)務(wù)流程和單證操作兩方面，傳統的“黑板+粉筆”的教學(xué)方法難以達到良好的教學(xué)效果，引入高科技的現代教學(xué)手段、采用多種教學(xué)方法是必需的。
對于理論知識的講授，如概念、業(yè)務(wù)流程、單證基本知識等，多媒體結合實(shí)例和案例教學(xué)是很好的方法。
例如在講授票據及其他單證時(shí)，給學(xué)生出示實(shí)例，可以使學(xué)生有直觀(guān)的認識;在講授業(yè)務(wù)流程時(shí)，引入經(jīng)典案例并由學(xué)生討論發(fā)言，可以加深學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的理解，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力。
在此基礎上，進(jìn)一步采用啟發(fā)式、雙向互動(dòng)式等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
在實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，應加強實(shí)驗室建設，創(chuàng )建良好的虛擬環(huán)境，模擬真實(shí)的過(guò)程，再現實(shí)際場(chǎng)景。
通過(guò)自主職業(yè)體驗的形式，使學(xué)生在實(shí)際工作中，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，以合作的形式觀(guān)察、體驗、處理職業(yè)現場(chǎng)遇到的技術(shù)問(wèn)題、管理問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題，獲得職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的培訓，得到職業(yè)經(jīng)驗的積累和職業(yè)綜合能力的培養。
4.科學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
在當今高等教育中外語(yǔ)授課已成為一個(gè)具有重要意義的教學(xué)方法，外語(yǔ)授課一改專(zhuān)業(yè)教育與外語(yǔ)教育分步進(jìn)行的傳統模式，融語(yǔ)言訓練與專(zhuān)業(yè)知識傳授為一體，如果授課質(zhì)量達到既定要求，則學(xué)生在同一單位教學(xué)時(shí)間內所獲信息量將大于傳統授課模式，實(shí)際上同時(shí)提高了教與學(xué)的效率。
尤為重要的是，外語(yǔ)授課以外語(yǔ)為傳授和接受專(zhuān)業(yè)信息的語(yǔ)言平臺，實(shí)質(zhì)性地提高了外語(yǔ)教育的有效性，對于培養國際金融人才大有裨益，尤其適合國際結算課程的特點(diǎn)。
但根據我校學(xué)生實(shí)際水平，純外語(yǔ)教學(xué)顯然是不太現實(shí)的，雙語(yǔ)教學(xué)更加可取，即主要以中文講授，輔以英文板書(shū)或英文電子教案進(jìn)行教學(xué)是恰當的，而且是受學(xué)生普遍歡迎的方式。
這種方法尤其適用于國際結算課程中重要概念、國際慣例、票據、單證等內容。
隨著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，嘗試逐步提高英語(yǔ)講授的比重，并要求學(xué)生用英文作業(yè)，課程考試時(shí)，要求部分用英文答題。
但是作為教師在外語(yǔ)授課或雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試中，應堅持實(shí)事求是、以受教育者為本的指導思想，不必刻意追求形式，關(guān)鍵是要使學(xué)生確有所獲。
因此，可首先要求教師在母語(yǔ)教學(xué)中逐步加大外語(yǔ)應用的比重;在使用原版外文教材的授課中，應允許教師用母語(yǔ)進(jìn)行講授，即所謂的“雙語(yǔ)教學(xué)”;在具備了更完備的條件時(shí)，鼓勵和提倡完全的外語(yǔ)授課。
決不能因為追求所謂外語(yǔ)或雙語(yǔ)的形式而影響學(xué)生對關(guān)鍵知識的接受和理解，而是通過(guò)與學(xué)生的溝通和現代化教學(xué)手段的使用，使學(xué)生實(shí)現語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的雙贏(yíng)。
5.注重產(chǎn)學(xué)研結合。
高級應用型人才的培養必須堅持走產(chǎn)學(xué)研結合的道路，它的生命力在于不斷滿(mǎn)足社會(huì )特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求。
因此，緊密依托行業(yè)和企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結合的運行機制，是培養技術(shù)應用性人才的基本途徑，是專(zhuān)業(yè)建設和課程教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。
尤其是在實(shí)踐教學(xué)中，除了重視校內實(shí)驗室、實(shí)訓基地的建設外，應進(jìn)一步重視與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。
就國際結算課程而言，應與銀行國際業(yè)務(wù)和外貿企業(yè)相關(guān)部門(mén)加強聯(lián)系，參與學(xué)校校內實(shí)訓基地和實(shí)驗室的建設，進(jìn)行實(shí)驗指導。
并爭取教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項目，組織學(xué)生到相關(guān)部門(mén)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習和頂崗實(shí)習，既為學(xué)校“雙師型”教師的培養和教師科研能力的提高創(chuàng )造了條件，也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供了方便條件。
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