會(huì )計實(shí)習畢業(yè)論文
會(huì )計論文主要是表述會(huì )計科研成果、研究會(huì )計現象、探討會(huì )計發(fā)展規律,指導會(huì )計工作實(shí)踐的記錄和總結。下面是小編整理的會(huì )計實(shí)習畢業(yè)論文。
【一】會(huì )計緊密型實(shí)習基地建設與完善
在大眾化教育時(shí)期，地方高校肩負著(zhù)培養符合地方經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)應用型人才的重任，而地方高校要完成高素質(zhì)應用型人才的培養，就必須大力加強實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。
在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的動(dòng)手能力要求高，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量更是決定了該人才培養的質(zhì)量。
如何提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，高校多年來(lái)也采取了校內、校外結合的實(shí)踐教學(xué)方法。
校內利用專(zhuān)業(yè)公司開(kāi)發(fā)的會(huì )計實(shí)習軟件進(jìn)行仿真模擬訓練，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
但仿真內容與實(shí)際變化多端的現實(shí)還是存在一定的差距，因此，校外實(shí)習成為進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐技能的不可或缺的教學(xué)方式。
但會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐面臨著(zhù)諸多問(wèn)題，比如因會(huì )計信息保密性等原因學(xué)生落實(shí)實(shí)習單位難，即使落實(shí)了實(shí)習單位，但每個(gè)單位能接收學(xué)生數量很少[1]，使同一屆學(xué)生實(shí)習點(diǎn)非常分散，不便于管理;在實(shí)習內容上有時(shí)也難以達到教學(xué)目標的要求。
面對當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習困境，建立緊密型的校外實(shí)習基地正成為高校破解財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習困局的重要手段。
從目前校外實(shí)踐基地建設的現狀來(lái)看，基地數量逐年增加，校企合作不斷加深，實(shí)踐基地效應日趨凸顯。
但仍然存在結合不緊密、管理不完善、效果不理想等問(wèn)題。
因此，如何完善會(huì )計專(zhuān)業(yè)緊密型校外基地的建設值得進(jìn)一步探討。
1會(huì )計專(zhuān)業(yè)緊密型實(shí)習基地與松散型實(shí)習基地差異分析
校外實(shí)習基地從廣義上講就是能接收學(xué)生實(shí)習的機構和組織。
從狹義上可分為松散型和緊密型基地。
松散型基地接收學(xué)生是被動(dòng)行為，并與實(shí)習學(xué)生的學(xué)校沒(méi)有契約關(guān)系。
緊密型基地接收學(xué)生是主動(dòng)性行為，與學(xué)校有契約關(guān)系。
因此，兩類(lèi)基地在接收學(xué)生、管理學(xué)生、培養學(xué)生上存在差異。
1.1接收學(xué)生的途徑不同
松散型實(shí)習基地接收的學(xué)生一般是學(xué)生自己或家人通過(guò)與接收單位的良好人際關(guān)系安排進(jìn)入單位實(shí)習。
或者是學(xué)校教師介紹學(xué)生去實(shí)習，這往往是輔助方式，當學(xué)生自身難以找到實(shí)習單位時(shí)，學(xué)校利用一些教師與企事業(yè)單位的關(guān)系介紹學(xué)生去實(shí)習。
緊密型實(shí)習基地與學(xué)校有培養學(xué)生的合約，往往實(shí)習基地會(huì )事先設計并提供學(xué)生的實(shí)習崗位，學(xué)校通過(guò)動(dòng)員和組織學(xué)生安排進(jìn)入基地實(shí)習。
1.2管理方式不同
松散型實(shí)習基地因每個(gè)點(diǎn)學(xué)生實(shí)習人數少，且分散，管理困難，基本采用的是粗放管理。
緊密型實(shí)習基地在建立時(shí)，就考慮了管理的要求，從選擇基地而言，比如浙江萬(wàn)里學(xué)院會(huì )計系在確定實(shí)習點(diǎn)時(shí)，不會(huì )選擇大企業(yè)，其原因是雖然它們財務(wù)崗位設置多，能夠容納相對多的實(shí)習生，但不符合我校畢業(yè)生的就業(yè)方向;也不直接選擇中小企業(yè)，其原因是它們會(huì )計崗位設置少，容納實(shí)習生有限，學(xué)生實(shí)習將會(huì )很分散，不便管理。
從管理和人才就業(yè)方向的要求，該校通過(guò)分析和調研認為選擇會(huì )計師事務(wù)所、財務(wù)公司比較合適。
一方面它們業(yè)務(wù)范圍廣，主要為中小企業(yè)服務(wù)，開(kāi)展的代理記賬、納稅籌劃、公司理財咨詢(xún)等業(yè)務(wù)，這些正是地方本科院校會(huì )計學(xué)生面向當地中小企業(yè)就業(yè)所需要的實(shí)踐技能;另一方面它們能夠接收較多的實(shí)習生，這樣相對集中的實(shí)習便于學(xué)校進(jìn)行管理和監督。
1.3實(shí)習效果不同
松散型實(shí)習基地在培養學(xué)生過(guò)程中是比較隨意性。
學(xué)生實(shí)習與否、實(shí)習成效如何?不僅取決學(xué)生對實(shí)習的態(tài)度，而且主要取決于實(shí)習單位領(lǐng)導和直接指導老師的態(tài)度和幫助程度。
緊密型實(shí)習基地其實(shí)習內容事先有約定，基地導師有一定的責任和義務(wù)幫助學(xué)生完成實(shí)習內容。
而且綜合素質(zhì)較高的學(xué)生有可能被基地留用，使校外實(shí)習基地可成為企業(yè)挑選人才和學(xué)生就業(yè)的一個(gè)良好的平臺。
同時(shí)，通過(guò)實(shí)習反饋，學(xué)校還能有針對性地進(jìn)行教學(xué)內容的改進(jìn)和就業(yè)指導，實(shí)現學(xué)生與就業(yè)崗位之間的無(wú)縫對接，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
可見(jiàn)，建立緊密型實(shí)踐教學(xué)基地能大大改善學(xué)生校外實(shí)習環(huán)境和提高實(shí)習效果。
學(xué)校利用基地的實(shí)踐條件，不僅能真正提高學(xué)生實(shí)踐技能，還能促進(jìn)教師走出校園，將高校為地方經(jīng)濟服務(wù)落到實(shí)處，實(shí)現高校理論優(yōu)勢與基地實(shí)踐優(yōu)勢的有機結合，在積極幫助基地解決實(shí)踐難題中，也提高了教師的實(shí)踐能力，達到雙贏(yíng)之目的。
2會(huì )計專(zhuān)業(yè)建立緊密型實(shí)習基地存在的問(wèn)題
2.1沒(méi)有真正實(shí)現校企“雙贏(yíng)”
在建立緊密型實(shí)習基地過(guò)程中，本著(zhù)雙方“互利互贏(yíng)”的原則，在合約規定中既有對實(shí)習基地培養人才的要求，也有實(shí)習基地對學(xué)校的要求。
但在實(shí)施中更多體現了學(xué)校對基地的訴求，如每年要求基地按照專(zhuān)業(yè)實(shí)習的要求接收學(xué)生，并能提供實(shí)習所需的資料、師資及其他條件，以此確保實(shí)習教學(xué)任務(wù)的完成;而基地對學(xué)校在理論培訓、疑難問(wèn)題的研究等方面幾乎沒(méi)有，因為這些都是軟任務(wù)，導致企業(yè)無(wú)法從中獲得自身的利益，甚至還增加了企業(yè)人力、物力的支出，從而挫傷了基地參與學(xué)校實(shí)習教學(xué)的積極性，導致校企合作難以穩固。
2.2監督和考核乏力，且忽略了對基地的激勵
在合約中規定了如何對學(xué)生實(shí)習狀況進(jìn)行跟蹤和考核。
但在實(shí)踐中仍然面對監督、考核任務(wù)重的問(wèn)題。
盡管緊密型實(shí)習基地比松散型實(shí)習基地設點(diǎn)少，但考慮實(shí)習學(xué)生住宿、交通以及各基地接收學(xué)生數量限制等因素，只能采用“大分散、小集中”原則設點(diǎn)。
浙江萬(wàn)里學(xué)院根據學(xué)校生源主要是來(lái)自浙江省的特點(diǎn)，采用按地區設點(diǎn)，分別在杭州、嘉興、紹興、寧波、臺州、溫州等設置1-2個(gè)實(shí)習基地，不免還使管理任務(wù)繁重。
學(xué)校因教學(xué)任務(wù)重，不能投入更多地人力和財力對實(shí)習學(xué)生進(jìn)行有效監督和考核，導致一方面對學(xué)生實(shí)習成效缺乏深入了解，使實(shí)習成績(jì)評定不確切，另一方面也不能正確評價(jià)實(shí)習基地實(shí)踐教學(xué)的效果，使優(yōu)秀實(shí)習基地難以得到應有的獎勵。
2.3建設實(shí)習基地的經(jīng)費投入不足
在緊密型基地建設中經(jīng)費投入缺乏也是實(shí)習基地穩固性的最大障礙之一。
隨著(zhù)地方高校辦學(xué)規模的不斷擴大，使原本緊張的辦學(xué)經(jīng)費更加捉襟見(jiàn)肘[2]。
許多地方高校仍然沒(méi)有擺脫“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)觀(guān)念，反映在經(jīng)費分配上，實(shí)習教學(xué)的經(jīng)費投入不足。
在緊密型基地建設中對資金投入甚少，對基地在學(xué)生接待、安全、食宿等方面的補助不足或根本不體現，而且也缺乏對實(shí)習基地導師的補助。
眾所周知，在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，企業(yè)追求經(jīng)濟效益是其主要目的，不對其付出進(jìn)行一定的補償，必然導致基地對參與學(xué)校實(shí)習教學(xué)漸漸失去興趣。
3進(jìn)一步完善會(huì )計專(zhuān)業(yè)緊密型實(shí)習基地建設的建議
3.1重視校企雙贏(yíng)合作機制的落實(shí)“雙贏(yíng)”是校企合作的基礎。
在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，地方高校在建設實(shí)習基地的過(guò)程中應充分考慮雙方的利益，不僅發(fā)揮好基地對學(xué)生實(shí)踐能力培養和提高教師實(shí)踐能力的作用;而且學(xué)校應主動(dòng)了解基地對高校資源的需求，積極開(kāi)展對基地的科研活動(dòng)和人才培養工作。
目前解決實(shí)習企業(yè)利益弱化問(wèn)題，筆者認為不僅要提升企業(yè)對高校資源利用的意識，而且合作高校要幫助企業(yè)挖掘其利益訴求，制定鼓勵教師深入基地的政策導向，在教師走進(jìn)企業(yè)中積極探尋科學(xué)研究和企業(yè)人才質(zhì)量提升的內容，積極解決實(shí)踐中財會(huì )方面的難點(diǎn)和困惑，幫助企業(yè)樹(shù)立良好的社會(huì )形象。
將目前存在的高校對企業(yè)單方面的需求，轉化為雙方的互惠互利，在雙贏(yíng)的合作機制下使實(shí)習基地真正實(shí)現健康穩固地發(fā)展。
3.2建立資金投入補償機制要保證學(xué)校與實(shí)習基地長(cháng)期穩定發(fā)展，至關(guān)重要的因素之一就是建設資金投入的保證。
學(xué)校對實(shí)習基地建設資金可考慮從以下兩個(gè)渠道籌措：一是學(xué)校根據專(zhuān)業(yè)人才培養計劃，合理劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費比例。
按一定的標準設立實(shí)習基地建設專(zhuān)項基金，用于實(shí)習基地建設、成本補償以及導師指導津貼;二是爭取政府支持。
高校學(xué)生實(shí)習是一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題，應建議地方政府出臺相關(guān)的優(yōu)惠或補貼政策，然后按實(shí)習基地所屬行業(yè)、規模、接受實(shí)習生人數等條件享受相關(guān)的優(yōu)惠或補貼。
在經(jīng)費保障下才能真正調動(dòng)基地人才培養的積極性。
3.3完善實(shí)習的監督、考核、獎勵機制對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的監督和考核是教學(xué)管理的必要環(huán)節。
實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養的重要環(huán)節，強化監督和考核可以約束學(xué)生和基地認真對待實(shí)習，才能達到預期的實(shí)習目標，同時(shí)也是進(jìn)行激勵的重要依據。
校外實(shí)習是整個(gè)人才培養計劃的重要組成部分，應該與理論教學(xué)管理一致，對實(shí)習結果的考核和評價(jià)是不可或缺的。
長(cháng)期以來(lái)這方面的管理比較薄弱，實(shí)習效果不佳與此也有重要關(guān)系。
為了提升學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)很有必要設置考核指標和評價(jià)量表，采取學(xué)生自我評價(jià)和基地評價(jià)相結合，還應該進(jìn)行學(xué)生總結匯報及教師定期或不定期到基地抽查等方式了解和掌握基地實(shí)習安排情況和學(xué)生對實(shí)習的滿(mǎn)意程度及實(shí)習效果。
將考核評價(jià)納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中[3]。
定期開(kāi)展基地之間的評比工作，給予優(yōu)秀基地表彰和獎勵，調動(dòng)基地培養學(xué)生的積極性。
3.4優(yōu)化人才培養模式，保障實(shí)踐教學(xué)效果“3+1”(即1學(xué)年實(shí)習活動(dòng))培養模式是強化實(shí)踐能力的高校培養模式之一，在高職院校實(shí)施的比較普遍。
普通本科教育模式目前主要是“3.5+0.5”教學(xué)模式。
這種模式相對集中的校外實(shí)習時(shí)間比較短，再加之學(xué)生還要寫(xiě)畢業(yè)論文，使專(zhuān)心實(shí)習的時(shí)間更短。
通過(guò)我們對實(shí)習基地的調查，他們認為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)習需要一定時(shí)間保證，最少在1年左右，有利于學(xué)生對會(huì )計一個(gè)年度周期的實(shí)踐活動(dòng)的了解;也有利于實(shí)習基地采用頂崗實(shí)習方式更好地提高學(xué)生實(shí)踐技能。
時(shí)間短，學(xué)生對企業(yè)的會(huì )計實(shí)踐活動(dòng)了解不能深入，往往實(shí)習基地也只能提供簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，不可能采用頂崗實(shí)習，實(shí)習效果難以達到理想效果。
因此，從提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能要求看，采用“3+1”培養模式比較合適。
而且能以定向模式與企業(yè)合作培養會(huì )計人才，使學(xué)生畢業(yè)后上崗快，適應能力強。
推崇“3+1”模式也是有其可能性的，一方面目前一般本科院校有采用該模式的;另一方面從浙江萬(wàn)里學(xué)院會(huì )計人才培養方案看，主要專(zhuān)業(yè)課程在前三年已經(jīng)完成，第四年第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習的課程主要是一些專(zhuān)業(yè)拓展課程，經(jīng)過(guò)適當調整，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分完全有可能的。
因此，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)科學(xué)確定理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，優(yōu)化人才培養方案，是保障基地效用的最大化和學(xué)生實(shí)踐技能提升的前提。
4結語(yǔ)
培養應用型人才是一個(gè)系統工程，不僅要有硬件也要有軟件。
作為實(shí)踐教學(xué)重要場(chǎng)所的校外實(shí)習基地的建設和鞏固，不僅是硬件建設問(wèn)題，還要有相應的軟件與之配合，在教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式方面進(jìn)行綜合改革與之匹配，才能真正發(fā)揮好基地人才培養的效果。
在建立會(huì )計專(zhuān)業(yè)緊密型實(shí)習基地過(guò)程中要不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏(yíng)為紐帶促其良性發(fā)展，讓基地真正成為學(xué)生實(shí)踐能力、應用能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力等綜合素質(zhì)培養的不可替代的教學(xué)資源。
作者：林善珍 單位：浙江萬(wàn)里學(xué)院
【二】中職會(huì )計模擬實(shí)習教學(xué)問(wèn)題
會(huì )計學(xué)是一門(mén)技術(shù)性、操作性、應用性很強的學(xué)科，會(huì )計模擬實(shí)習課程要求學(xué)生運用所學(xué)的會(huì )計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng )設的仿真企業(yè)會(huì )計實(shí)際工作情境中，依據模擬企業(yè)的會(huì )計核算資料，按照會(huì )計實(shí)際工作的各項要求，集中時(shí)間，
對模擬企業(yè)各項會(huì )計工作業(yè)務(wù)流程及會(huì )計業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復訓練，使學(xué)生在通過(guò)與崗位要求完全相同的實(shí)訓操作中，培養職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會(huì )計實(shí)際工作中應遵守的各項財經(jīng)法規，
形成工作能力，為即將從事的會(huì )計工作打下堅實(shí)的基礎，成為理論與實(shí)際相結合的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，也培養了學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到目前中職學(xué)校在會(huì )計模擬實(shí)習教學(xué)中存在一些問(wèn)題。
我以一個(gè)中職學(xué)校會(huì )計教師的角度觀(guān)察目前職業(yè)學(xué)校的會(huì )計教學(xué)現狀以及存在的問(wèn)題，提出自己的思考。
一、中職會(huì )計模擬實(shí)習教學(xué)的現狀
會(huì )計模擬實(shí)習是許多中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設的課程，目的是希望能夠通過(guò)這門(mén)課程，促進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養適應會(huì )計職業(yè)崗位需要的技能型人才。
會(huì )計模擬實(shí)習課程是通過(guò)模擬某個(gè)企業(yè)的某個(gè)會(huì )計期間，選用整個(gè)月份的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求每位學(xué)生獨立完成從最開(kāi)始的建賬到最后的出具會(huì )計報表的一整套賬務(wù)處理，中間包括對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的判斷、對原始憑證的審核、對記賬憑證的填制、對賬簿的登記，以及月末的對賬、結賬、編制月度會(huì )計報表、全年的會(huì )計報表等。
由于種種原因，學(xué)生在會(huì )計實(shí)訓中無(wú)法體會(huì )會(huì )計實(shí)際工作的真實(shí)感受，學(xué)生把模擬實(shí)訓當成完成一項大型綜合性的作業(yè)，學(xué)生在會(huì )計實(shí)際工作中，各項職業(yè)技能的訓練不夠到位，無(wú)法真正做到學(xué)以致用。
二、中職會(huì )計模擬實(shí)習教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對會(huì )計模擬實(shí)習的課程學(xué)習積極性較差，教學(xué)效果不盡如人意
(1)缺乏完善的考核評價(jià)體系，導致學(xué)生的學(xué)習積極性下降
整個(gè)會(huì )計模擬實(shí)習過(guò)程涉及龐大的會(huì )計數據、繁雜的會(huì )計處理過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)大量的計算、會(huì )計處理上交的記賬憑證、賬簿、會(huì )計報表等作業(yè)來(lái)體現自己的會(huì )計綜合能力。
但是現有的評價(jià)體系仍然比較單一。
在考核上，沒(méi)有過(guò)程考核，僅僅是采用以往的期末終結性考核，或者是依靠教師把相關(guān)的憑證和賬簿等收集上來(lái)檢查。
學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度、思考、操作過(guò)程都得不到評價(jià)，也看不到自己的長(cháng)處與短處，更無(wú)法獲得在實(shí)訓過(guò)程中所帶來(lái)的豐富多彩的崗位工作體驗，有些學(xué)生甚至為了完成任務(wù)，在實(shí)訓結束前匆忙借同學(xué)的憑證和賬簿抄完就了事。
最后的成績(jì)得分不能準確無(wú)誤地體現出學(xué)生在其中所耗費的心神，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。
(2)學(xué)生對待模擬實(shí)訓學(xué)習上存在馬虎應付的現象，缺乏應有的會(huì )計嚴謹性
會(huì )計這個(gè)職業(yè)由于其具有特殊性，對會(huì )計從業(yè)的人員職業(yè)素養要求格外嚴格。
除了要求做到誠實(shí)守信、潔身自好外，還要求在賬務(wù)處理時(shí)養成嚴謹、細致的會(huì )計工作習慣。
在模擬實(shí)習課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生對待模擬實(shí)習課程中的各種單據、賬簿滿(mǎn)不在乎。
單據、賬簿的涂改、遺漏現象比較嚴重，即使是被老師指出來(lái)后，學(xué)生也是抱著(zhù)下次會(huì )注意的輕視態(tài)度對待。
甚至學(xué)生對于數據上的錯誤，也是開(kāi)玩笑一樣一笑而過(guò)，并沒(méi)有真正放在心上。
這些行為，都表現出學(xué)生缺乏應有的會(huì )計嚴謹性。
2.教授會(huì )計模擬實(shí)習課程的一線(xiàn)教師缺乏實(shí)戰經(jīng)驗
(1)學(xué)校缺乏真正的“雙師型”教師
會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力，只有這樣才能將理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。
單一的理論型教師是很難承擔起實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的，實(shí)踐性教學(xué)的思路不光來(lái)源于理論，更主要的來(lái)自于實(shí)踐經(jīng)驗。
目前，絕大多數中職會(huì )計教師沒(méi)有從事過(guò)會(huì )計實(shí)踐工作，大都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接走上了教學(xué)工作崗位，并沒(méi)有真正的會(huì )計工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際會(huì )計操作技能和經(jīng)驗。
因此他們在會(huì )計教學(xué)中，往往局限于課本知識展開(kāi)講授，對照教材講實(shí)訓，講解不透徹，操作不到位，實(shí)訓教學(xué)力不從心。
教師的會(huì )計技能水平直接影響到學(xué)生對會(huì )計實(shí)訓內容的理解和掌握，直接影響到實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量。
(2)學(xué)校無(wú)法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的老會(huì )計對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習指導
經(jīng)驗豐富的老會(huì )計，或者是長(cháng)期在會(huì )計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所工作的會(huì )計師、審計師、稅務(wù)師等具有非常豐富的實(shí)際賬務(wù)處理經(jīng)驗的會(huì )計從業(yè)人員，如果能夠把他們在現實(shí)做賬中所積累下來(lái)的經(jīng)驗、遇到的問(wèn)題及解決的思路教授給學(xué)生，將對學(xué)生學(xué)習會(huì )計實(shí)訓起到很大的幫助。
然而，現實(shí)情況是絕大多數的中職學(xué)校無(wú)法引進(jìn)這樣的人才。
學(xué)校要從這些單位機構中聘請人員到學(xué)校給學(xué)生傳授會(huì )計知識和經(jīng)驗，首先受到的限制可能與學(xué)校臨時(shí)教師外聘的政策機制有關(guān)，讓學(xué)校無(wú)法獲得有效的支持。
而且，學(xué)校因工作性質(zhì)的關(guān)系，與這些機構沒(méi)有交集點(diǎn)，無(wú)法建立長(cháng)效機制，即使因教學(xué)上需要的迫切性，也只能通過(guò)教師的個(gè)人關(guān)系尋找幫助，但畢竟長(cháng)貧難顧，一兩次的傳授也起不到太大的效果。
即使解決了以上問(wèn)題，還會(huì )因為那些會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員在指導學(xué)生的過(guò)程中，由于不是教學(xué)人員，而不能使傳道授業(yè)解惑達到最佳的教學(xué)效果。
3.學(xué)校缺乏應有的硬件設施及條件
(1)學(xué)校沒(méi)有配備會(huì )計實(shí)訓室或會(huì )計實(shí)訓室形同虛設
由于資源的分配問(wèn)題，只有少數的中職學(xué)校配備了設施齊全的會(huì )計實(shí)訓室，大多數中職學(xué)校沒(méi)有配備會(huì )計實(shí)訓室，或者是會(huì )計實(shí)訓室設備缺乏，只有一些簡(jiǎn)單的桌椅、會(huì )計職業(yè)規范、崗位職責以及各崗位工作流程圖等形同虛設。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這樣的會(huì )計實(shí)訓室甚至是教室里進(jìn)行模擬實(shí)習，不能產(chǎn)生身臨其境的感受，而且同真實(shí)的會(huì )計工作環(huán)境相差太遠，起不到模擬實(shí)習的作用，教學(xué)效果大打折扣是顯而易見(jiàn)的。
(2)沒(méi)有建立長(cháng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習基地
即使校內的會(huì )計實(shí)訓室配備再齊全，還是同現實(shí)的會(huì )計環(huán)境有一定的差距。
學(xué)生從學(xué)校出來(lái)后直接從事會(huì )計崗位工作在工作方面和心理方面仍然不太適應，這就給學(xué)生和工作單位都帶來(lái)了一定的困擾。
如果學(xué)生在校期間，能夠去一些真實(shí)的公司或實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓，教師從旁引導，將對學(xué)生將來(lái)快速融入會(huì )計崗位起到很好的作用。
然而絕大多數中職學(xué)校都沒(méi)有這樣的單位或實(shí)習基地供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓。
三、對中職會(huì )計模擬實(shí)習教學(xué)的一些建議
1.更改教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
(1)完善的考核評價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習積極性
�、俑淖冊械目己梭w系，不再要求每位學(xué)生獨立完成一整套賬務(wù)處理，改為分小組合作完成。
教師必須在整個(gè)賬務(wù)處理中發(fā)揮引導作用，如果僅僅是下達“分小組合作完成賬務(wù)處理”的要求后，不再引導學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言或操作，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗學(xué)習的過(guò)程。
在小組合作中教師引導學(xué)生進(jìn)行明確的分工，要求小組成員扮演好自己的工作角色，如公司職員、倉管、出納、會(huì )計、會(huì )計主管、單位領(lǐng)導等等。
在小組進(jìn)行賬務(wù)處理的過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )反思、敢于承擔責任。
�、谕晟圃u價(jià)體系，改變現有的期末終結性考核。
增加過(guò)程考核和階段性考核可以，可以采取包括成績(jì)評價(jià)、口頭評價(jià)、態(tài)度評價(jià)等在內的多元性評價(jià)。
把考核評價(jià)目標與會(huì )計行業(yè)標準相銜接，在要求基本操作技能做到準確、規范;分錄、計算、編表基本準確;賬表項目完整;其他會(huì )計業(yè)務(wù)處理較準確，能夠按時(shí)完成操作等等。
若數據錯誤、賬表項目不完整或操作不準確酌情扣分等等的基礎上，與項目教學(xué)法相結合，把一整套的賬務(wù)處理分解為多項獨立的小任務(wù)，并分別進(jìn)行考核評價(jià)，讓學(xué)生能夠保持對分數的警惕性和敏感性的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生清楚地體會(huì )到自己所耗費的心神轉化為應有的分數回報。
結合學(xué)生自評、互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等，或許能產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。
靈活的考核方法，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
考核內容的分層，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
在過(guò)程評價(jià)中，重實(shí)習過(guò)程的客觀(guān)實(shí)際，把操作技能與實(shí)習表現、職業(yè)道德結合起來(lái)考核，使不同層次學(xué)生都有機會(huì )表現自己。
(2)把模擬實(shí)習與職業(yè)道德相結合，培養學(xué)生會(huì )計的嚴謹性
�、侔褜W(xué)生的職業(yè)道德培養與課程的考核評價(jià)掛鉤，相信能引起學(xué)生的重視。
如果上交的單據、憑證、賬簿的作業(yè)有較嚴重的涂改、遺漏現象;對錯誤，特別是錯誤的數據抱著(zhù)無(wú)所謂的輕視態(tài)度加重扣分，讓學(xué)生意識到職業(yè)道德和良好的會(huì )計習慣在會(huì )計職業(yè)中的重要性。
�、谠谝龑W(xué)生模擬實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生了解當前各種會(huì )計法律法規和職業(yè)道德規則規范，使學(xué)生在心中筑起一道防范的屏障，哪些能做，哪些堅決不能做，心中自然有了依據。
同時(shí)培養學(xué)生解決會(huì )計職業(yè)道德沖突的思維能力。
在模擬實(shí)習中設計一些道德沖突的案例，使學(xué)生提前接觸到日后工作中可能遇到的道德難題，并引導學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論，教會(huì )學(xué)生如何思考，如何解決這些問(wèn)題。
最后，要激發(fā)學(xué)生的會(huì )計職業(yè)道德感，逐步樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的榮辱感，從而更深層次地認識到會(huì )計職業(yè)道德的重要性。
2.增強教授會(huì )計模擬實(shí)習的一線(xiàn)教師的實(shí)戰經(jīng)驗
(1)學(xué)校應加大力度培養“雙師型”教師
學(xué)校應該鼓勵會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師積極參加全國會(huì )計、審計、稅務(wù)等專(zhuān)業(yè)的技術(shù)資格考試，并取得會(huì )計師證、審計師證、稅務(wù)師證，為成為“雙師型”教師打好基礎。
同時(shí)學(xué)校要加大對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的培訓力度，可以定期聘請實(shí)戰經(jīng)驗豐富的企業(yè)財會(huì )人員對教師進(jìn)行培訓。
通過(guò)培訓，可以提高教師的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，讓教師能夠及時(shí)了解目前企業(yè)執行的會(huì )計政策，完善教師的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識。
除此之外，學(xué)校還可以安排教師深入企業(yè)參與財務(wù)工作，讓教師在不影響教學(xué)工作的情況下，深入實(shí)際會(huì )計工作崗位豐富實(shí)踐經(jīng)驗，了解目前企業(yè)需要的會(huì )計人才，這樣才有利于培養符合企業(yè)發(fā)展需求的會(huì )計人才。
(2)設法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富做賬經(jīng)驗的老會(huì )計對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習指導
用請進(jìn)來(lái)的方式，與一些企業(yè)、會(huì )計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等建立長(cháng)期合作關(guān)系，把這些單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的老會(huì )計、審計人員、稅務(wù)人員請到學(xué)校來(lái)給教師和學(xué)生做講座、做指導，同時(shí)與他們簽訂長(cháng)期聘用合同，讓其擔任兼職的會(huì )計實(shí)訓教師，指導學(xué)生會(huì )計模擬實(shí)訓，教師從旁協(xié)助學(xué)生理解，以提高實(shí)習實(shí)訓效果。
3.提高學(xué)校的硬件設施及條件
(1)配備會(huì )計實(shí)訓室等硬件設施
學(xué)校應該加大資金的投入，配備設備齊全的會(huì )計實(shí)訓室。
配備齊全的會(huì )計實(shí)訓室應該配備多套仿真的會(huì )計辦公桌、多媒體教學(xué)設備，教室里還應該放有大量的仿真鈔票、各種票據、各種單據，全真的記賬憑證、賬簿、會(huì )計報表，模擬的企業(yè)、銀行、財務(wù)專(zhuān)用印章，四面圍墻掛有會(huì )計職業(yè)規范、崗位職責以及各崗位工作流程圖等。
如果條件允許，還應該每張辦公桌上配備一套辦公設備，包括裝有會(huì )計軟件的電腦、打印機、裝訂機、稅務(wù)發(fā)票機等，力求將較真實(shí)的教學(xué)資料引入課堂，創(chuàng )造仿真的會(huì )計環(huán)境，讓學(xué)生有一種親臨其境的感受。
(2)建立長(cháng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習基地
學(xué)校應該與企業(yè)，特別是一次性能夠需要多位會(huì )計的會(huì )計師事務(wù)所等校外單位機構建立長(cháng)期合作關(guān)系。
安排會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)中的某個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習。
學(xué)生在企業(yè)實(shí)習中能直接獲取企業(yè)的要求，從而發(fā)現自身的不足，這樣就能夠有針對性地加強自身技能成長(cháng)，讓自身成為適應企業(yè)需要的人才。
在校外企業(yè)實(shí)習的過(guò)程中教師應該隨時(shí)在現場(chǎng)做好技術(shù)支持的工作，解答學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)教師還要做好學(xué)生的心理輔導工作，引導他們轉變心態(tài)，以適應職場(chǎng)環(huán)境。
中職會(huì )計模擬實(shí)習教學(xué)工作在今后的發(fā)展過(guò)程中依然任重而道遠。
我們要加快腳步，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性;增強教授會(huì )計模擬實(shí)習的一線(xiàn)教師的實(shí)戰經(jīng)驗。
同提高學(xué)校的硬件設施及條件，建立長(cháng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習基地。
確保中職會(huì )計模擬實(shí)習教學(xué)更好地發(fā)展。
以上思考純屬個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，當否，可以商榷。
作者：陳婷 單位：福建省福清市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
【三】會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習問(wèn)題
一、國內外會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習模式概況
1.美國模式。
從相關(guān)文獻獲悉，美國學(xué)生非常重視實(shí)踐能力的培養，大部分學(xué)生都是一邊工作一邊讀書(shū)，美國大學(xué)始終把會(huì )計實(shí)習完全與日常業(yè)余教學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)，各學(xué)校均未設立統一的實(shí)習環(huán)節。
美國會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要進(jìn)行模擬企業(yè)的實(shí)戰。
學(xué)生常常自主性設立模擬企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行會(huì )計角色安排，對模擬企業(yè)進(jìn)行會(huì )計核算和會(huì )計管理。
美國高校很重視學(xué)生自主學(xué)習能力的訓練，老師會(huì )布置大量的作業(yè)，比如閱讀書(shū)籍和研究課題，通過(guò)書(shū)籍學(xué)習、課題研究等方式，讓學(xué)生逐漸增強團隊合作、組織溝通的技能，以及獨立考慮問(wèn)題、總結歸納的能力。
2.英國模式。
據悉英國會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習有三項基礎模式：課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和以一年為期限的工作實(shí)習。
眾所周知，“三明治教學(xué)”是英國最具特點(diǎn)的教學(xué)形式。
“三明治教學(xué)”從理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐，理論學(xué)習與實(shí)踐工作交替進(jìn)行，可以拓寬學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域幫助學(xué)生找到職業(yè)興趣相符的崗位，并明晰崗位要求。
英國牛津布魯克斯大學(xué)、拉夫堡大學(xué)的金融、銀行和管理等專(zhuān)業(yè)，巴斯大學(xué)的工商管理和國際管理、現代語(yǔ)言、會(huì )計與金融等專(zhuān)業(yè)都在使用這種“學(xué)習+實(shí)習+學(xué)習”的三明治教學(xué)模式。
3.澳大利亞模式。
澳大利亞會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)習和實(shí)踐經(jīng)驗是分組討論和輔導、實(shí)驗室訓練和畢業(yè)實(shí)習實(shí)踐。
教學(xué)要求小組討論和輔導是學(xué)生的必修課程，所修每門(mén)課程學(xué)期結束必須交兩至三篇研究報告，目的是讓學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作能力。
實(shí)踐訓練通過(guò)計算機財務(wù)軟件模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，此種實(shí)踐方式在國內教學(xué)實(shí)習中十分常見(jiàn)。
綜上所述，國外非常重視專(zhuān)業(yè)能力的培養，特別是應用能力，學(xué)生在校期間能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和會(huì )計實(shí)踐環(huán)節的模擬，完全掌握專(zhuān)業(yè)知識，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)處理上也非常熟練。
但在我國，會(huì )計人才培養的重任主要由三類(lèi)高等院校承擔，即財經(jīng)類(lèi)院校、綜合類(lèi)院校和傳統工科院校。
而會(huì )計的專(zhuān)業(yè)實(shí)習問(wèn)題主要是會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)目標缺乏明確性，盡管制訂了會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)的目標，但卻未準確地定位。
這不但影響了實(shí)習教學(xué)的內容、實(shí)習教學(xué)保證和實(shí)習教學(xué)的管理等多層復雜環(huán)節結構的有利建設與功能的有效作用，而且會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習的內容缺少綜合性的特點(diǎn)。
因為專(zhuān)業(yè)實(shí)習無(wú)法定崗親身體驗操作，對培養學(xué)生的綜合應用能力是不全面的。
對于公司或企業(yè)來(lái)說(shuō)，接收實(shí)習生必然會(huì )對單位的各種各樣有限的資源有所占用。
由于實(shí)際動(dòng)手操作能力有限，實(shí)習學(xué)生不能迅速投入會(huì )計工作，使企業(yè)會(huì )計工作也無(wú)法正常運作。
二、會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習存在的問(wèn)題
1.會(huì )計校內模擬實(shí)習效果不佳。
從當前會(huì )計實(shí)習來(lái)看，很多高校往往通過(guò)模擬相當于一個(gè)小型企業(yè)某期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，扮演企業(yè)各個(gè)崗位角色，通過(guò)一個(gè)月或三個(gè)月的實(shí)際操作，完成對該企業(yè)財務(wù)的整個(gè)運行過(guò)程，從而體驗會(huì )計實(shí)踐工作。
其實(shí)質(zhì)上，該實(shí)習方式純粹是紙上談兵，達不到實(shí)習的預期目標。
學(xué)生模擬的企業(yè)環(huán)境和實(shí)際經(jīng)濟運行狀況與現實(shí)市場(chǎng)脫節，學(xué)生在指導老師預定的流程去完成實(shí)習的各個(gè)環(huán)節，不能夠真正發(fā)揮各自的聰明才智，切身感受實(shí)際會(huì )計工作中存在的某些問(wèn)題，缺乏客觀(guān)性。
2.學(xué)校組織管理不當。
對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，承擔著(zhù)即將畢業(yè)學(xué)生完成理論與實(shí)踐相結合的重要職責。
從某種意義上講，學(xué)生培養質(zhì)量如何，動(dòng)手能力如何，就在于學(xué)生在實(shí)際工作中的能力體現程度。
然而，畢業(yè)實(shí)習在很多高校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習中，沒(méi)有得到重視和有效組織。
在教學(xué)理念方面，學(xué)校教師認為其職責就是在于將理論知識傳達給學(xué)生，這樣形成學(xué)生對實(shí)際操作能力的疏忽，學(xué)生把日常的專(zhuān)業(yè)能力訓練看成是輔助性教學(xué)環(huán)節，而不是必要的課程去認真對待。
同時(shí)，學(xué)校所安排的畢業(yè)實(shí)習往往與就業(yè)相結合，或者是學(xué)校放松畢業(yè)實(shí)習的工作安排，而積極主張就業(yè)第一，片面追求就業(yè)率。
在畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中，學(xué)校與實(shí)習單位也沒(méi)有進(jìn)行深入的溝通，對實(shí)習方案做出認真的商議，學(xué)生在實(shí)習單位往往被作為輔助性人員參與實(shí)習單位日常事務(wù)，指導老師也沒(méi)有對實(shí)習學(xué)生做出系統的指導，學(xué)生所接觸的都是實(shí)習單位繁瑣雜事，與專(zhuān)業(yè)崗位工作相脫節，實(shí)習學(xué)生接觸不到實(shí)際的會(huì )計核算和財務(wù)管理工作，實(shí)習成為一種畢業(yè)前的形式。
3.校外實(shí)習學(xué)生自身的不重視。
作為畢業(yè)學(xué)生，在實(shí)習期間，往往以工作去向為導向，對所實(shí)習的單位和內容缺乏端正的態(tài)度，學(xué)生的注意力大多轉移到尋找就業(yè)機會(huì )，學(xué)生的實(shí)習成為完成實(shí)習鑒定工作的主要目標。
因此，在實(shí)習期間，很多實(shí)習學(xué)生一般情況下以自主實(shí)習為主，學(xué)校安排實(shí)習為輔。
在實(shí)習中，實(shí)習學(xué)生不能真正去認真對待實(shí)習問(wèn)題，他們沒(méi)有真正了解實(shí)習的重要意義，對實(shí)習單位的業(yè)務(wù)缺乏主動(dòng)了解，甚至有部分實(shí)習學(xué)生經(jīng)常打著(zhù)實(shí)習的幌子做其他事情，不能夠全身心地投入到實(shí)習工作中。
三、改進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習的對策
1.完善實(shí)習方案，改進(jìn)模擬實(shí)習方式。
根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)�；驅W(xué)院可進(jìn)一步改進(jìn)現階段的綜合模擬實(shí)習的模式，結合教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)劃分模擬會(huì )計實(shí)踐階段，分成不同模擬實(shí)習階段，有效將專(zhuān)業(yè)課程設置與實(shí)踐教學(xué)相結合，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱情。
首先，分階段開(kāi)展專(zhuān)項模擬實(shí)驗，即：當基礎會(huì )計學(xué)的教學(xué)完成之后，應結合會(huì )計基礎教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)易的業(yè)務(wù)操作，包含填制各式各樣的記賬憑證、登記日記賬、編制余額調節表、清查清點(diǎn)財產(chǎn)等。
當財務(wù)會(huì )計課程結束后，可熟悉單位采購、銷(xiāo)售、費用、投資業(yè)務(wù)等方面的操作業(yè)務(wù)，并對會(huì )計憑證、賬簿、報表的基本操作進(jìn)行實(shí)踐。
當所有專(zhuān)業(yè)課程完成后，實(shí)習內容可選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上企業(yè)的模擬材料進(jìn)行實(shí)驗，比如流通業(yè)和制造業(yè)。
在畢業(yè)實(shí)習階段時(shí)，組織學(xué)生具體深入企業(yè)，有針對性地接觸單位的會(huì )計核算崗位，在實(shí)習單位進(jìn)行全方位地實(shí)習，全面熟悉單位會(huì )計核算流程。
同時(shí)，會(huì )計電算化應該作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習和實(shí)習的重要內容。
當前各類(lèi)財務(wù)軟件的應用促使會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握一到兩門(mén)財務(wù)軟件，掌握財務(wù)軟件的會(huì )計核算流程，能夠完成財務(wù)軟件建立賬套、輸入憑證、業(yè)務(wù)審核、自動(dòng)登賬以及自動(dòng)生成報表等全過(guò)程的操作。
2.校企戰略合作，建立穩定的會(huì )計實(shí)習基地。
學(xué)校就業(yè)處憑借人事處的人力資源優(yōu)勢，在畢業(yè)生實(shí)習過(guò)程中，尋求與公司或企業(yè)互利共贏(yíng)、義務(wù)分擔的平衡點(diǎn)。
推薦優(yōu)異的學(xué)生、無(wú)償提供詢(xún)問(wèn)會(huì )計知識的服務(wù)、幫助企業(yè)轉變運營(yíng)管理方式等，在公司和學(xué)校之間建立起長(cháng)時(shí)間、穩固的實(shí)踐基地。
學(xué)校和公司聯(lián)合建設實(shí)習基地是非�？煽康囊环N實(shí)習模式，以真實(shí)的會(huì )計業(yè)務(wù)為學(xué)生建造可用的學(xué)習資源，學(xué)生注重課本與實(shí)踐相結合，公司員工與學(xué)生可以進(jìn)行定期和不定期的工作交流，合理使用有效資源，利用會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生數量多的情況，實(shí)現教學(xué)實(shí)習任務(wù)，深入學(xué)校和公司合作共建，為國家培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員。
繼續深入學(xué)校與公司的共同合作，加大時(shí)間、空間的可用性，并安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習老師，引入大數量的儀器設備，積極增加知識范圍和實(shí)習能力。
努力教育高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，完成量變到質(zhì)變的改變，讓同學(xué)們學(xué)到扎實(shí)的知識，迎合市場(chǎng)需求。
在建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐基地的時(shí)候，要定下明確的內部控制制度、權限和職責相分離。
同時(shí)，應當為建立實(shí)習基地準備強大的資金來(lái)源和資金儲存、完備的實(shí)驗實(shí)習基地組織計劃、健全的會(huì )計教學(xué)制度和師資儲備力量、一應俱全的軟硬設施條件等。
定期不定期地向學(xué)生和公司員工的咨詢(xún)意見(jiàn)和建議，不斷改善，適應變化。
3.端正學(xué)生實(shí)習態(tài)度，嚴格考評實(shí)習成績(jì)。
盡管有各種因素影響著(zhù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習，但學(xué)生始終是實(shí)習過(guò)程中最重要的主觀(guān)因素，是實(shí)習的主體。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)習應嚴格實(shí)習紀律，規范學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，加強實(shí)習管理。
實(shí)習過(guò)程中，對擅自離開(kāi)工作崗位的學(xué)生，予以紀律通報。
而對有意向考研究生和籌備資格考試的學(xué)生，至少應在完成畢業(yè)實(shí)習之后抓緊時(shí)間學(xué)習，做到主次有先后，不能喧賓奪主。
對于不重視實(shí)習的學(xué)生，老師應批評敦促學(xué)生補足實(shí)習。
嚴格考核實(shí)習成績(jì)，要求實(shí)習學(xué)生認真完成實(shí)習總結報告，對優(yōu)秀實(shí)習生予以表彰，將實(shí)習成績(jì)納入學(xué)生總成績(jì)中。
畢業(yè)實(shí)習實(shí)踐必須嚴格考核，將實(shí)習中的表現及實(shí)習結果與是否能結業(yè)結合起來(lái)，更要加大對優(yōu)秀實(shí)習生的褒揚制度。
為體現實(shí)習效率，需要指導教師照著(zhù)實(shí)習綱要的要求，嚴格對待畢業(yè)實(shí)習的學(xué)生，依據實(shí)習學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中的真實(shí)表現、動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力和實(shí)習報告的完成情況做出客觀(guān)評價(jià)。
作者：梁艷 單位：四川工業(yè)科技學(xué)院計財處
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