現代漢語(yǔ)課程論文
現代學(xué)生對漢語(yǔ)古詩(shī)詞對聯(lián)中常見(jiàn)的修辭格若缺乏了解，會(huì )直接影響對古詩(shī)詞的解讀，因此在教學(xué)中選例應具有典型性。
【1】高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革
摘要：目前，湖南省導游資格證考試是隨著(zhù)全國導游資格證考試科目的改革而未單列“旅游漢語(yǔ)言文學(xué)”考試科目。
文章從旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事旅游行業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，闡述如何進(jìn)行高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè);漢語(yǔ)言文學(xué);課程改革;實(shí)踐
一、旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程存在的問(wèn)題
旅游漢語(yǔ)言文學(xué)，是旅游行業(yè)工作者必須擁有的專(zhuān)業(yè)知識，旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設該課程。
但是目前某些高職院校卻在壓縮這門(mén)課程的教學(xué)內容或取消這門(mén)課程，這將導致旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識結構不合理。
目前，旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的旅游漢語(yǔ)言文學(xué)課程尚存在如下問(wèn)題：
(一)旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)有的無(wú)專(zhuān)門(mén)的課程標準或課程標準不科學(xué)。
2016年國導游資格證考試科目改革，取消“旅游言文學(xué)”考試科目。
某些高職院校跟隨考試指揮棒走，有的銳減“旅游漢語(yǔ)言文學(xué)”課的知識內容，有的以“旅游文化”課程中的“旅游文學(xué)”章節替代之。
旅游漢語(yǔ)言文學(xué)，也就因此沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程目標標準或課程標準不夠合理。
(二)旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)有的無(wú)專(zhuān)門(mén)教材。
自2016年全國導游資格證考試科目改革以來(lái)，某些旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)取消了《漢語(yǔ)言文學(xué)》課，某些被現行《旅游文化》教材中的十分之一篇幅的“旅游文學(xué)”章節替代了。
但是，該章節內容非常單薄，涉及漢語(yǔ)言文學(xué)知識的深度和廣度遠遠不能滿(mǎn)足從事旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)人士未來(lái)工作的需要。
沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的《旅游漢語(yǔ)言文學(xué)》教材，就難以保證旅游業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。
而且沒(méi)有了這個(gè)基礎，《旅游文化》其他章節所涉及的內容，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )增加理解的難度。
(三)師資力量配備不合理。
旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設如果只跟隨“導游資格考試”規定科目的指揮棒走，將“漢語(yǔ)言文學(xué)”課程合并到《旅游文化》課程中，由“旅游文化”課程老師替代“漢語(yǔ)言文學(xué)”專(zhuān)任教師傳授這部分的教學(xué)內容，是難以滿(mǎn)足旅游業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取與增長(cháng)漢語(yǔ)言文學(xué)知識需求的。
因為旅游漢語(yǔ)言文學(xué)課涉及的知識面廣、內涵深，是非專(zhuān)任教師難以勝任的。
二、改革高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程并應用于教學(xué)實(shí)踐
(一)改革高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標。
宜將旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標(以旅游管理專(zhuān)業(yè)為例)“要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識和基本理論”改為“在此基礎上，加強培養學(xué)生具有人文綜合素質(zhì)，
具有旅游行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，具有適應旅游行業(yè)所需的語(yǔ)言理解、交流和應變能力，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之成為能在旅游行政管理部門(mén)、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作、旅游服務(wù)培訓工作和旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作的應用型專(zhuān)門(mén)人才”。
(二)改革教材編寫(xiě)。
高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應當具備合理的知識結構。
旅游漢語(yǔ)言文學(xué)知識應是高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識結構中的核心內容。
旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以往參加導游資格考試，在筆試和面試的試題中，旅游漢語(yǔ)言文學(xué)知識的比重較大。
教學(xué)是以教材為藍本，而現有旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)《旅游文化》教材中只編入占全書(shū)十分之一篇幅的簡(jiǎn)單的“旅游文學(xué)”知識章節。
這一部分，除去旅游文學(xué)基本的理論論述以外，與旅游景點(diǎn)緊密相關(guān)的“旅游文學(xué)”代表作，更是少，教學(xué)內容貧乏，將導致旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對景點(diǎn)文學(xué)了解的視野變窄，知識素養降低。
所以，教材編寫(xiě)非改革不可，怎么編寫(xiě)?筆者認為：1.教材編寫(xiě)要服務(wù)導游資格考試和旅游業(yè)可持續發(fā)展的需要。
導游資格考試是一種專(zhuān)業(yè)技能考試，與普通教育的中考、高考是完全不一樣的。
其根本區別在于其指向有明確的專(zhuān)業(yè)性———導游。
導游是服務(wù)旅游的，旅游漢語(yǔ)言文學(xué)又是景點(diǎn)的窗口和眼睛。
因此，高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)應當有專(zhuān)門(mén)的《旅游漢語(yǔ)言文學(xué)》或者《旅游文學(xué)》之類(lèi)的教材，要圍繞旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從業(yè)的需要編寫(xiě)教材。
如古詩(shī)詞對聯(lián)中最常見(jiàn)的表現手法賦比興，古詩(shī)詞對聯(lián)用得最多的修辭格———借代、借喻、引喻、互文、通感、拈連、進(jìn)層、對比、雙關(guān)、分寫(xiě)等，景物詩(shī)、詠史詩(shī)、懷古詩(shī)等都是旅游文學(xué)中普遍存在的，有必要做重點(diǎn)選例。
旅游對聯(lián)選例還應突出一個(gè)“廣”字，注重選擇縱貫古今、涵蓋各省的范例，尤其不能缺少港、澳、臺、疆、藏、遼、吉、黑等地的旅游對聯(lián)選入，突破以往旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)《漢語(yǔ)言文學(xué)》教材內容只涉及大陸尤其是中原與東南一帶的局限，為建立我國大一統的具有時(shí)代特色的文化旅游格局起補缺作用。
2.教材編寫(xiě)應當緊扣旅游業(yè)教材選擇的案例應側重能幫助學(xué)生提高旅游文化素質(zhì)的景點(diǎn)文學(xué)作品;旅游文學(xué)概述部分應有別于中國文學(xué)史。
與現代旅游業(yè)關(guān)系不密切的名家名篇盡量不選，與旅游業(yè)密切相關(guān)的某些古漢語(yǔ)知識，應當考慮編入，以滿(mǎn)足導游人員閱讀旅游景點(diǎn)古詩(shī)詞及對聯(lián)的實(shí)際需求。
3.案例選入要縱橫結合旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)《旅游漢語(yǔ)言文學(xué)》或《旅游文學(xué)》教材的編寫(xiě)內容，除了選入古代名家名篇以外，還可以選入當代有影響的旅游文學(xué)作品，而且應當涵蓋各省、自治區、直轄市、特區等旅游景點(diǎn)中思想價(jià)值高、愛(ài)國情懷深、民族精神強、藝術(shù)精湛的文學(xué)作品為主體。
4.教材范例的解讀應該突出“方法和技巧”的指導例如：旅游漢語(yǔ)言文學(xué)選入的景物詩(shī)怎么解讀?這就要在教材中寫(xiě)清楚。
“景”是表象，“情”是內核;景是外觀(guān)，情是實(shí)質(zhì);景物詩(shī)中“景”與“情”有的是“正比”即“陪襯”對應關(guān)系，也有的是“反比”即“反襯”對應關(guān)系。
運用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的觀(guān)點(diǎn)，根據“景”和“情”的“正比”或“反比”對應關(guān)系，具體分析一些實(shí)例。
景物詩(shī)在結構上可分為兩塊：其一，“畫(huà)”的部分，即景物描寫(xiě)部分。
其二，“說(shuō)”的部分，即或敘述，或議論，或抒情的部分。
在這一類(lèi)型的詩(shī)中，詩(shī)人借助寫(xiě)景究竟要抒什么樣的情，在“說(shuō)”的部分已基本點(diǎn)明[1]，這就是方法指導。
5.教材編寫(xiě)要攻克難點(diǎn)旅游景點(diǎn)的詩(shī)詞曲聯(lián)是講究格律的，因此，應該編寫(xiě)一些近體詩(shī)的基本知識和對古入聲字的識辨知識。
介紹格律知識要兼容古今又能區分古今，要介紹中華詩(shī)詞協(xié)會(huì )提倡的“雙軌制”[2]。
要指出“平水韻”只是一種歷史的存在，它與今天的現實(shí)語(yǔ)音已嚴重脫節，只有在欣賞古典文學(xué)中的近體詩(shī)時(shí)才專(zhuān)用中古四聲和平水韻的“單軌制”。
而對今天用白話(huà)寫(xiě)成的旅游詩(shī)詞曲聯(lián)或格律詩(shī)，就可按照現代漢語(yǔ)平仄知識進(jìn)行閱讀。
(三)旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐。
1.改革教學(xué)內容以往旅游漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)常常死死以教材為根本，將重點(diǎn)放在中國文學(xué)史的介紹上，不符合旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際。
因此，本課程教學(xué)內容做如下改革：(1)教學(xué)中，對旅游中的古詩(shī)詞對聯(lián)中常見(jiàn)的表現手法用得最多的是賦比興，應當列為知識重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
(2)現代學(xué)生對古詩(shī)詞對聯(lián)中常見(jiàn)的修辭格若缺乏了解，會(huì )直接影響對古詩(shī)詞的解讀，因此在教學(xué)中選例應具有典型性。
(3)教學(xué)中，對旅游漢語(yǔ)言文學(xué)中常見(jiàn)的景物詩(shī)歌、詠史詩(shī)、懷古詩(shī)等有必要做重點(diǎn)選例。
(4)旅游漢語(yǔ)言文學(xué)中的對聯(lián)，在突出一個(gè)“廣”字的同時(shí)，應注重選擇縱貫古今、涵蓋各省的能一看就明白景點(diǎn)位置的旅游對聯(lián)。
2.教學(xué)方式的改革(1)高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課時(shí)不夠時(shí)，可以根據本課程的特點(diǎn)，實(shí)行模塊式教學(xué)，如將表現手法賦比興整合為一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。
(2)采取競賽活動(dòng)的形式鼓勵學(xué)生自我提升。
由于現代學(xué)生對古詩(shī)詞對聯(lián)中常見(jiàn)的修辭格缺乏了解，執教者在活動(dòng)之前提供比較多的典型性詩(shī)歌、對聯(lián)讓學(xué)生研讀。
(3)以主題形式鑒賞旅游詩(shī)詞曲對聯(lián)。
如以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”為主題鑒賞景物詩(shī);以“借古諷今，古為今用”為主題鑒賞旅游“詠史”、“懷古詩(shī)”;以“分析對聯(lián)的構思立意”為主題，以講座形式鑒賞旅游對聯(lián)等，彌補教學(xué)課時(shí)的不足。
(4)課內精講與課外練習相結合。
課內解讀典型旅游文學(xué)作品，講解詩(shī)歌對聯(lián)的押韻、平仄、對仗知識等知識，簡(jiǎn)介如何利用網(wǎng)絡(luò )資源和軟件工具自學(xué)旅游漢語(yǔ)言文學(xué)。
采取網(wǎng)絡(luò )平臺完成本課程部分實(shí)訓。
課外實(shí)地觀(guān)賞市井民宅對聯(lián)，觀(guān)賞就近旅游景點(diǎn)中的文學(xué)現象，遇到讀不懂的詩(shī)聯(lián)記下來(lái)，然后師生互動(dòng)、團隊協(xié)作解決，以之培養學(xué)生終身學(xué)習的理念。
三、高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革與實(shí)踐的效果
高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革與實(shí)踐，達到的效果是：提高師資水平、切合旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標。
(一)提高了師資水平。
高職旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革與實(shí)踐的過(guò)程，教師改變了教學(xué)理念。
從課程標準的建立、教材開(kāi)發(fā)、授課內容遴選、教學(xué)方法和手段的運用，每一步都付出艱辛的努力，知識廣度和深度、教學(xué)能力都得到長(cháng)足的提高。
(二)服務(wù)于旅游，落到了實(shí)處。
導游資格考試是一種專(zhuān)業(yè)技能考試。
旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革與實(shí)踐后，服務(wù)導游資格考試初見(jiàn)成效———學(xué)生考證合格率上升，獲得導游證的學(xué)生越多，越能更好地服務(wù)于旅游業(yè)，亦將更好地促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。
(三)學(xué)生綜合素質(zhì)提升了。
1.旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革與實(shí)踐后，學(xué)生的視野擴大了。
由于教學(xué)內容選例突出一個(gè)“廣”字，學(xué)生了解旅游景點(diǎn)文學(xué)的視野就不會(huì )拘泥于我國的內地，而是放眼整個(gè)中國。
2.旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革與實(shí)踐后，學(xué)生的人文素質(zhì)提升了。
由于教學(xué)案例是與當今旅游景點(diǎn)對應的思想價(jià)值高、愛(ài)國情懷深、民族精神強，藝術(shù)精湛的旅游文學(xué)作品為主體，教學(xué)中又重點(diǎn)發(fā)掘其人文內涵，加強人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的教育，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)提升水到渠成。
3.旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革與實(shí)踐后，學(xué)生的學(xué)習能力提升了。
傳統的教育理念存在典型的“灌輸式”、“填鴨式”。
筆者在教學(xué)鑒賞旅游文學(xué)作品時(shí)不是告訴學(xué)生結論，而是教給學(xué)生自己探求結論的方法，使之成為教會(huì )方法、培養能力的教學(xué)過(guò)程，突出“方法和技巧”的指導。
參考文獻：
[1]張麗君.旅游詩(shī)聯(lián)鑒賞概論[M].長(cháng)沙：湖南大學(xué)出版社，2013：175-177.
[2]郭輝;奚晶;李令計;王鴻云.中國音韻流變及當前實(shí)行“雙軌制”的必要性(下)———兼談皖北中原官話(huà)的語(yǔ)音特點(diǎn)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(05).
作者：張麗君 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【2】職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀與對策
摘要：隨著(zhù)教育不斷改革與發(fā)展，對職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。
教師的教學(xué)模式是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，從客觀(guān)上講，對提升學(xué)生的基本語(yǔ)言素質(zhì)有一定的影響。
從主觀(guān)上來(lái)講，對我國實(shí)現中國夢(mèng)有一定的影響。
因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，應采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué);對策
在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識的能力有限，這便給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
因此，為了提升學(xué)生對學(xué)習的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達到新改革教學(xué)的目的，需要對教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的更大進(jìn)步。
1職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀
1.1教學(xué)模式比較落后
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識，毫無(wú)學(xué)習感受而言，從而影響到學(xué)生學(xué)習效果。
此外，由于漢語(yǔ)言文學(xué)知識理論性較強，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生依賴(lài)性與被動(dòng)性。
而教學(xué)模式的落后，使學(xué)生對學(xué)習興趣不高，并使學(xué)生出現抵觸厭學(xué)心理。
1.2觀(guān)念過(guò)于陳舊
大多數教師與學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習不夠重視，都以為平時(shí)能說(shuō)話(huà)會(huì )寫(xiě)字，掌握一定的漢語(yǔ)言文學(xué)知識就能夠生活，不想浪費更多的精力與時(shí)間在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習上，很多學(xué)生一致認為如今企業(yè)主要考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)校也把精力與時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)課程上，從而使漢語(yǔ)言文學(xué)變成一門(mén)冷門(mén)課程，教師與學(xué)生逐漸對此教育輕視，影響到學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習質(zhì)量。
1.3教學(xué)方法較為單一
隨著(zhù)信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多學(xué)校相繼采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
多媒體能夠將圖片與知識點(diǎn)同時(shí)展現給學(xué)生，直觀(guān)而形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氛圍。
但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方法授課，由此很難激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，對學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習非常不利。
2職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對策分析
2.1改進(jìn)教學(xué)模式，合理布置課堂結構
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應當拋棄傳統的教學(xué)模式，轉變教學(xué)思維，創(chuàng )新教學(xué)理念與設計教學(xué)方案。
傳統的教學(xué)模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會(huì )使部分學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，較為嚴重的說(shuō)會(huì )使部分學(xué)生厭倦漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，教師應該跟隨改革的步伐，具有一定的創(chuàng )新思想，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，合理布置課堂結構，并在教學(xué)設計中應遵循以學(xué)生發(fā)展為中心。
教學(xué)的要求是在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎上培養優(yōu)秀的人才，要想達到這一目的應當樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，進(jìn)一步創(chuàng )立合理地課堂結構，從以課程為主體到規范統籌設計，這樣才能提高課程的統一性，提升對課程設計的質(zhì)量。
而科學(xué)的課程結構是根據每節課的重點(diǎn)內容進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在課堂上掌握更為全面的漢語(yǔ)言文學(xué)知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。
此外，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)課堂結構創(chuàng )新的過(guò)程中，需要滿(mǎn)足新課改的要求，并滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，體現漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程的實(shí)際價(jià)值。
因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應做到以學(xué)生為主體，以人為主體，根據社會(huì )實(shí)際的應用作為方向點(diǎn)，依據學(xué)生的本身特點(diǎn)以此對人才進(jìn)行培養，課堂的設計要以此作為基礎，會(huì )使學(xué)生能夠有充分十足的學(xué)習空間與時(shí)間，不僅激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習能力與水平，同時(shí)對學(xué)生動(dòng)手操作能力有一定的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
2.2轉變教學(xué)觀(guān)念
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求也在不斷改變。
在過(guò)去，企業(yè)對人才的要求主要體現在專(zhuān)業(yè)技能方面，而當今社會(huì )，企業(yè)要求人才具有一定的實(shí)際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習中能夠得到的。
因此，在職業(yè)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應不斷的轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)。
教師應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，積極主動(dòng)地遵循學(xué)生學(xué)習的規律，使學(xué)生主動(dòng)地吸收漢語(yǔ)言文學(xué)知識。
2.3革新教學(xué)方法，培養學(xué)生思維能力
對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本身的要求是需要學(xué)生有一定的文學(xué)知識素養。
根據此課程的文化特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，教師不能照本宣科一味地向學(xué)生灌輸知識，應當別具一格地通過(guò)多種形式講授漢語(yǔ)言文學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在教學(xué)中，教師可以充分的利用新媒體，如QQ，微信，微博等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習交流，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。
此外，教師應該革新教學(xué)方法，培養學(xué)生思維能力，并在教學(xué)中勇于創(chuàng )新，拓展新思維，開(kāi)拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，不斷前進(jìn)與總結。
3總結
教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，改革教學(xué)的重要目的就是能夠全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為學(xué)生提供更多實(shí)用的漢語(yǔ)言文學(xué)知識，使學(xué)生體會(huì )在其中，處在人文關(guān)懷的氛圍中，感受到漢語(yǔ)言文學(xué)擁有的獨具魅力，進(jìn)而達到教育的目的。
參考文獻：
[1]付瀏麗.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀分析及對策[J].才智，2015，(25)：117.
[2]吳慶輝.中學(xué)文學(xué)教學(xué)現狀分析及對策研究[D].西南師范大學(xué)，2002.
作者：石梅生 單位：甘肅省卓尼縣職業(yè)中學(xué)
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