關(guān)于信息技術(shù)與課程整合論文范文
在學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于信息技術(shù)與課程整合論文范文，歡迎閱讀與收藏。
淺談對信息技術(shù)與課程整合的認識
摘要：隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的增速過(guò)快，教材更新過(guò)于緩慢，學(xué)習者不能及時(shí)接受新知識，以至于不能與時(shí)代接軌，因此信息化社會(huì )對現代教育提出了新的挑戰，繼而推出一種新型教學(xué)模式——信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合的目標就是改變傳統的教學(xué)結構，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而使現代教育跟上時(shí)代的步伐，培養出21世紀的人才。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)，課程整合，基本特征，利與弊
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，社會(huì )發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟快速地發(fā)展，人民的生活水平上升到一個(gè)新的臺階，對于知識的要求也越來(lái)越大了，知識更新的速度也因此加快，而教材的更新緩慢，人們滿(mǎn)足不了教材上的知識，所以在教學(xué)上必須引進(jìn)信息技術(shù)，人們可以利用信息技術(shù)獲取他們所要的大量知識，武裝自己的頭腦，以免自己與時(shí)代脫軌。
面對發(fā)展如此快的時(shí)代，傳統教育已經(jīng)逐漸地顯露出本身的不足和局限。如果把21世紀比作山中的老虎，那么這個(gè)黔驢——傳統教育已經(jīng)技窮了，在傳統教育中學(xué)科之間相互獨立，缺乏學(xué)科之間的彈性，與21世紀的全面發(fā)展相違背；21世紀需要自主探究的人才，而在傳統教育下教學(xué)安排孤零，學(xué)習者無(wú)法深入地探究，更無(wú)法培養一個(gè)具有自主探究能力的人才；傳統教育的教學(xué)內容遠離日常生活經(jīng)驗，教育者過(guò)分強調知識傳授，迫使學(xué)習者對教學(xué)內容只死記硬背，應于考試，而不是加以理解，把學(xué)到的知識應用于生活中，因此傳統的人才缺乏動(dòng)手能力和對事物深層次的理解。一個(gè)擁有“屠龍本領(lǐng)”——在傳統教育下所學(xué)的知識，在這個(gè)21世紀根本無(wú)法施展，也沒(méi)有
施展的空間，因為這個(gè)本領(lǐng)與這個(gè)時(shí)代不搭配，趕不上時(shí)代的步伐，所以也注定擁有“屠龍本領(lǐng)”的人才抑郁而終。從上所述，課程整合是必須的，在這樣的教學(xué)模式下，培養出來(lái)的人才能在21世紀這個(gè)戰場(chǎng)上馳騁萬(wàn)里。
為了迎合21世紀的到來(lái)，這個(gè)“國家之本”——教育需要進(jìn)行改革，而信息技術(shù)與課程整合正是順應時(shí)代的需要。是符合人們對于知識的要求，更利于培養出具有創(chuàng )新意思，自主探究，動(dòng)手能力強，全面發(fā)展的21世紀人才。
一． 信息技術(shù)
信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。它主要是應用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設計、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統及應用軟件。它也常被稱(chēng)為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)也可以用于教育之中，這樣稱(chēng)為信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標與教育內容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。由此，可對“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習、運用信息技術(shù)，培養信息素質(zhì)，實(shí)現學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
二.課程整合
課程整合（Curriculum Intgration）的含義是指對課程設置，各課程教育教學(xué)的目標，教學(xué)設計，評價(jià)等要素做系統的考慮與操作，用整體的，聯(lián)系的辯證的觀(guān)點(diǎn)，認識和研究教育過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。課程整合
的過(guò)程就是使分化的教學(xué)系統中你的各要素及各成分形成有機聯(lián)系，并成為整體的過(guò)程。課程整合并不是單純地將被分割的東西平湊一起，也不是簡(jiǎn)單地把各門(mén)學(xué)科聚合起來(lái)，而是指把本來(lái)具有內在聯(lián)系而被人為地割裂開(kāi)來(lái)的內容重新整合為一體的課程模式。
三． 信息技術(shù)與課程整合
信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現已很難查明，但可以認為最初是源于課程整合的概念。 整合一詞，來(lái)源于英語(yǔ)的"integrative"意為："使結合（with）；使并入(into)；使一體化，使其成為一體"。課程整合（Curriculum Integration）意味著(zhù)對課程設置、各課程教育教學(xué)的目標、教學(xué)設計、評價(jià)等諸要素作系統的考慮與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀(guān)點(diǎn)，認識、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門(mén)原來(lái)割裂課程之間的有機聯(lián)系，將這些課程綜合化。劉茂盛教授在全國教育技術(shù)學(xué)校"十五"課題開(kāi)題研討會(huì )上說(shuō)："所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過(guò)程中�！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關(guān)鍵。在系統科學(xué)方法論中，“整合”表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小部分的事物、現象、過(guò)程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合具體客觀(guān)規律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過(guò)程及結果。信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種�！按笳险摗彼斫獾恼n程是一個(gè)較大的概念。這種觀(guān)點(diǎn)主要是
將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個(gè)課程體系�！靶≌险摗眲t將課程等同于教學(xué)。這種觀(guān)點(diǎn)，將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 。
四．信息技術(shù)與課程整合基本特征
信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程：信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅動(dòng)教學(xué)，有意識的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。比如目前的網(wǎng)絡(luò )游戲，剛進(jìn)去玩時(shí)，系統一般都會(huì )提供一系列的新手任務(wù)，當你完成這些新手任務(wù)后，該游戲的基本操作你也就基本會(huì )了，可以說(shuō)這也是教育技術(shù)在游戲中的體現。
2、信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認知工具：在信息技術(shù)與課程整合中，強調信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都已一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當的融到課程的教學(xué)與學(xué)習中去。
3、能力培養和知識學(xué)習相結合的教學(xué)目標：信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì )知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上，包括培養學(xué)生的信息素養。強調能力的培養也是我國新課改的重中之重，現在的中小學(xué)課程改的很厲害，其實(shí)說(shuō)白了就是要求教師在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養，所以看現在的新課改的教材和示范課你會(huì )覺(jué)得有些內容或程序總有點(diǎn)多此一舉，但其實(shí)這都
是學(xué)生能力培養所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認真落實(shí)。當然，這樣也就無(wú)形中加重了老師的負擔。
4、“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)結構：在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結構中，強調學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
5、個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一：信息技術(shù)能夠為我們提供一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，是每一位學(xué)生在這個(gè)平臺上可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習是很有幫助的。
五，信息技術(shù)與課程整合的利與弊
信息技術(shù)與課程整合是我國迎接21世紀的重要一項決策，這決策符合當時(shí)代的需要，它是為21世紀學(xué)習者量身打造的一套教育教學(xué)模式，也是為教育者提供一個(gè)全新的，高效率的教學(xué)方法，更是培養人才的好方法。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與課程整合的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程效益，提高教學(xué)質(zhì)量和 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的認知工具，應用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)組合、重構，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統教學(xué)方法的變革。
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