中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文1

　　摘要：提升初中生的數學(xué)運算能力是數學(xué)教學(xué)的重要目標之一。培養初中生的運算能力主要從正確性等基礎能力入手，逐步提升初中生的理解能力和解題速度。本文立足初中數學(xué)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述如何提升初中生的運算能力。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；運算能力；技巧性

　　初中數學(xué)對學(xué)生的邏輯能力、抽象能力提出了較高要求，而提升學(xué)生的運算能力成為數學(xué)教學(xué)重要的研究課題。新課改對初中數學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生理解運算算理，還要讓學(xué)生能根據問(wèn)題條件，自主尋求簡(jiǎn)捷的運算途徑。

　　一、從基礎知識理解入手，提高運算準確性

　　初中生運算不準確的根本原因在于基礎知識掌握不牢，對性質(zhì)、概念和基本公式理解不透徹。運算能力的準確性與知識的正確理解有密切的聯(lián)系。針對這些問(wèn)題，數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應花費時(shí)間和精力將概念、定義、定理、公式等內容講清楚。數學(xué)知識是基礎，只有切實(shí)掌握和理解基礎知識，才能找到正確的解題方向，提高運算能力。例如，在教學(xué)“絕對值”相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生首先要理解絕對值符號的含義，即正數的絕對值是它本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值還是0，分別為以下三種表現形式：|A|=A，|A|=—A，|0|=0。如果學(xué)生不能理解絕對值的概念和性質(zhì)，做題時(shí)就會(huì )出錯�？梢�(jiàn)，學(xué)好有關(guān)運算的基礎知識是提高運算能力的根本。

　　二、采用多樣化的教學(xué)方式，提升運算速度

　　運算速度是衡量學(xué)生運算能力的重要指標�，F階段，部分教師在培養學(xué)生運算速度時(shí)，存在觀(guān)念落后和做法不到位等現象，主要表現在日常課堂訓練、課下作業(yè)的布置方面。只重視作業(yè)的“量”，忽視了學(xué)生的做題速度和質(zhì)量。久而久之，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“我只要會(huì )做題就行”的錯誤學(xué)習觀(guān)念，導致學(xué)生缺乏時(shí)間觀(guān)念，沒(méi)有緊迫感，這將嚴重影響學(xué)生中考的發(fā)揮。因此，提高運算能力，必須重視提高運算速度。

　　1、進(jìn)行高強度訓練，對中求快

　　在數學(xué)教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生提高運算速度，并無(wú)捷徑可走。萬(wàn)物都有法可循，數學(xué)運算也不例外，有目的、有計劃地進(jìn)行訓練可以讓學(xué)生逐漸掌握解題技巧，做到“熟能生巧”“對中求快”。因此，數學(xué)教師要精心設計訓練內容，對學(xué)生的運算能力不僅要提出“量”和“質(zhì)”的要求，還應對解題速度提出要求。同時(shí)，由于不同學(xué)生的數學(xué)能力、數學(xué)基礎存在差異，教師應當采用分層教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對性地進(jìn)行解題訓練，保證層層有進(jìn)步，層層有收獲，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　2、解題取巧，巧中求快

　　提高初中生的運算能力不能只依靠大量的訓練，還應讓學(xué)生掌握必要的解題技巧。因此，數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應引導學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識進(jìn)行系統性歸納、總結，提煉其中的解題技巧或技能，具體來(lái)說(shuō)，分為以下三個(gè)方面。

　　第一，幫助學(xué)生巧記運算法則。運算法則對于尋找解題方向以及提升運算速度具有重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生掌握一些基本的'豎式變換之外，還應讓學(xué)生通過(guò)變換訓練掌握一定的解題技能。比如，借助分解質(zhì)因數之法求方根，通過(guò)乘法公式簡(jiǎn)化計算過(guò)程，通過(guò)將分母有理化求根式的值等。保證學(xué)生在看到相似習題的時(shí)候，能夠迅速找到解題口訣，從而更快解題。

　　第二，使學(xué)生掌握速算、心算技巧。心算是學(xué)生進(jìn)行快速計算的一種方式，是使學(xué)生腦眼并用的重要過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生不需要草紙，只需要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴即可。因此，引導學(xué)生快速、熟練地掌握心算技巧，對于學(xué)生進(jìn)行快速運算有著(zhù)重要的作用。

　　第三，引導學(xué)生識記基本的、常用的數據或重要結論，如有理數加減法法則，增加學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生形成思維刺激反應，以提高學(xué)生的思維敏捷性。

　　3、思維火花，思中求快

　　良好的思維是提高數學(xué)運算能力的重要保障。因此，教師可將思維訓練融入運算訓練中，以提高學(xué)生的數學(xué)運算速度。在數學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數學(xué)邏輯方法，如分析法、逆向法、歸納法等，加強思維訓練；還可以引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察和分析、合作和交流、歸納和總結，讓學(xué)生掌握常用的數學(xué)思想；在解題過(guò)程中，還應有意識地引導學(xué)生進(jìn)行逆向、發(fā)散、整體、構造、直覺(jué)等思維訓練，尋找更加便捷的運算途徑和方法。

　　總之，提高初中生的運算能力是一項復雜而艱巨的任務(wù)。初中數學(xué)教師要保持清醒的頭腦，認知教學(xué)職責，有針對性、目的性地開(kāi)展運算訓練，保證所有學(xué)生都能掌握、領(lǐng)悟快速運算的技能，使學(xué)生養成正確、快速的運算習慣，進(jìn)而提高他們的運算能力。

中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文2

　　摘要：現如今的高中數學(xué)教學(xué)存在很大的問(wèn)題，應試教育使得學(xué)生已經(jīng)失去了對于學(xué)習的熱情，大部分學(xué)生似乎只是為了考試而學(xué)習。而且高中生處于升學(xué)考試的最重要階段，課堂教學(xué)效率對于學(xué)生的重要性更是不言而喻了，所以教師要盡可能地提高課堂教學(xué)效率。游戲教學(xué)是個(gè)不錯的方法，數學(xué)游戲表面淺顯，實(shí)際上對于數學(xué)教學(xué)有著(zhù)很大的幫助，學(xué)生可以通過(guò)較淺顯的數學(xué)游戲掌握基礎的數學(xué)知識，這對于日后習題難度的增加及知識的拓展有著(zhù)基礎性的作用。教師要明白數學(xué)游戲對于學(xué)生的積極作用，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣，更能夠使學(xué)生樹(shù)立起正確的數學(xué)態(tài)度。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)游戲 高中數學(xué) 教學(xué)應用

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。所以要想學(xué)好一門(mén)科目，興趣是始源。要想改變現在高中數學(xué)教學(xué)的現狀，就需要轉變枯燥的教學(xué)方式，以及落后的教學(xué)理念，運用游戲教學(xué)的方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣一來(lái)不僅能夠為枯燥的高中課堂增添一絲活力，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。由此看來(lái)，數學(xué)游戲在高中數學(xué)教學(xué)中是不可缺少的。所以要想使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到數學(xué)學(xué)習中，教師必須想辦法提高數學(xué)課堂的趣味性，而數學(xué)游戲教學(xué)的方法則為解決這一問(wèn)題提供了便利。

　　一、師生積極參與，營(yíng)造和諧氛圍

　　數學(xué)游戲是一種趣味性很強的智力游戲，雖考驗學(xué)生的動(dòng)腦能力，但實(shí)質(zhì)上對于學(xué)生的知識儲備要求并不高，更不需要對于學(xué)生進(jìn)行分別輔導，這樣一來(lái)就保證了學(xué)生的自尊心。數學(xué)游戲就是讓學(xué)生在游戲動(dòng)腦的.過(guò)程中體會(huì )到其中的數學(xué)規律及數學(xué)思想，自己通過(guò)動(dòng)腦思考出的問(wèn)題總是印象深刻，這就是數學(xué)游戲教學(xué)受到歡迎的原因了。這種教學(xué)方式需要師生的共同配合才得以展開(kāi)，教師要想營(yíng)造出和諧的氛圍，首先要做的就是在課前做好充分準備，設計出詼諧有趣的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生的注意力。這樣一來(lái)便有了很好的開(kāi)頭，學(xué)生的注意力也能夠被吸引過(guò)來(lái)。隨之就需要教師盡全力活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在這一個(gè)階段學(xué)生能否積極參與，與老師相互配合就取決于教師在課堂中投入的熱情是否飽滿(mǎn)。教師以飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂中，學(xué)生也會(huì )被這種情緒感染，這樣師生才能夠取得良好的配合，使游戲教學(xué)得以進(jìn)行下去，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。

　　二、運用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　現代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用愈發(fā)頻繁，尤其對于數學(xué)這種特殊符號較多的學(xué)科而言，多媒體教學(xué)更是必不可少。教師可以將數學(xué)游戲規則及游戲方式通過(guò)多媒體的方式呈現在學(xué)生面前，這樣一來(lái)能夠使學(xué)生更熟悉游戲規則，對于即將展開(kāi)的課堂教學(xué)做到心中有數。多媒體教學(xué)對于數學(xué)教學(xué)的好處就是可以使抽象的數學(xué)公式及理論以動(dòng)畫(huà)或者圖形的形式展現在學(xué)生面前。人類(lèi)是視覺(jué)動(dòng)物，尤其是年紀較輕的高中生，他們需要的正是這種視覺(jué)的沖擊力，只有這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。在高中數學(xué)中，例如立體幾何這種問(wèn)題，由于太過(guò)抽象，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，這時(shí)候教師就需要通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生對于現有的立體圖形進(jìn)行添加輔助線(xiàn)轉變傳統的做題方式，選出學(xué)生上講臺分別作出輔助線(xiàn)，這時(shí)學(xué)生的想法肯定各不相同就需要教師開(kāi)始進(jìn)行點(diǎn)播，并給予鼓勵，這種多媒體教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性及數學(xué)學(xué)習熱情。

　　三、分組合作探究，培養學(xué)習能力

　　數學(xué)游戲不僅需要師生之間的配合，還需要學(xué)生之間的互相幫助才能夠有效完成，所以在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分組合作探究是十分有效的方法，教師可以將全班同學(xué)進(jìn)行平均分或者隨機分進(jìn)行游戲。教師提出游戲規則后，給各組同學(xué)時(shí)間準備，也可以采取小組競爭的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。數學(xué)游戲使得學(xué)生放松了心態(tài)，在原本令人煩躁的數學(xué)課堂上能夠心情愉悅地進(jìn)行課堂活動(dòng)，而輔助以小組合作探究的方式則使學(xué)生在學(xué)習課堂知識的同時(shí)培養了自己的合作能力和競爭意識。將游戲引入課堂，實(shí)質(zhì)上就為加深同學(xué)之間的情誼提供了很好的橋梁，為學(xué)生提高自身能力提供了良好的保障，這就是游戲教學(xué)的魅力所在。

　　四、課后教學(xué)反饋，師生共同進(jìn)步

　　在高中數學(xué)課堂中加入游戲的形式，使課堂增加了娛樂(lè )性的同時(shí)，又提高了學(xué)生的課堂學(xué)習效率，使原本枯燥乏味的數學(xué)理論及數學(xué)公式變得生動(dòng)有趣。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)生強烈的好奇心，而這兩者恰巧是能夠推進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的巨大動(dòng)力。只有學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能夠進(jìn)行自發(fā)學(xué)習，而高中數學(xué)學(xué)習需要的正是這種自我探究式的學(xué)習，能夠使學(xué)生獲得更長(cháng)遠的發(fā)展。在游戲教學(xué)結束以后，教師和學(xué)生同樣需要對于課堂學(xué)習內容進(jìn)行鞏固反思，這是一個(gè)十分重要的過(guò)程。數學(xué)游戲的目的不僅是使學(xué)生在課堂上收獲快樂(lè )，更重要的是學(xué)到數學(xué)知識，學(xué)會(huì )應用，這樣才能夠使游戲的作用發(fā)揮到最大。教師要針對本堂課學(xué)生的學(xué)習效果及課堂反應做出針對性總結，反思自己的不足，找出課堂中成功的部分，為以后的課堂積累成功經(jīng)驗，使數學(xué)游戲能夠更熟練地運用到高中數學(xué)教學(xué)中。

　　數學(xué)游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中的效果是毋庸置疑的，要想在高中課堂有限的時(shí)間內快速提高學(xué)生學(xué)習效率，使學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的熱情和最佳的狀態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習中，數學(xué)游戲教學(xué)始終非常不錯的方法。教師通過(guò)游戲教學(xué)既向學(xué)生教授了數學(xué)知識，又通過(guò)游戲的方式給學(xué)生傳達了數學(xué)思想方法。在游戲過(guò)程中培養了學(xué)生與他人合作溝通的能力及解決問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)通過(guò)有效的數學(xué)教育，在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文3

　　摘要：調查發(fā)現，目前我國小學(xué)中高年級簡(jiǎn)便計算教學(xué)現狀不佳。本文主要介紹了小學(xué)中高年級簡(jiǎn)便計算教學(xué)的現狀，并分析能夠提高學(xué)生簡(jiǎn)便計算能力的有效措施，為我國的數學(xué)教育事業(yè)貢獻微薄之力。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生思維；簡(jiǎn)便計算；小學(xué)數學(xué)

　　目前，我國小學(xué)中高年級簡(jiǎn)便計算教學(xué)存在一些問(wèn)題，需要引起相關(guān)教師的高度重視。數學(xué)課程標準提出，教師應該將提高學(xué)生簡(jiǎn)便計算的能力作為教學(xué)目標，并且采取相應的措施來(lái)實(shí)現這一目標。本文就以“如何發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生簡(jiǎn)便計算的能力”為主題進(jìn)行探析。

　　一、小學(xué)中高年級簡(jiǎn)便計算教學(xué)現狀

　　調查發(fā)現，目前我國數學(xué)教師對于簡(jiǎn)便計算教學(xué)還不夠重視，導致小學(xué)中高年級簡(jiǎn)便計算教學(xué)現狀不佳，數學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。具體表現在以下兩個(gè)方面。

　　1、學(xué)生缺乏簡(jiǎn)便計算的經(jīng)驗

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生已經(jīng)逐漸樹(shù)立了簡(jiǎn)便計算的觀(guān)念，但是仍然缺乏簡(jiǎn)便計算的相關(guān)經(jīng)驗。教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對一些運算法則進(jìn)行了詳細講解，促使學(xué)生學(xué)到了有關(guān)簡(jiǎn)便計算的技巧。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗，發(fā)現簡(jiǎn)便計算比直接計算更加方便，明確了簡(jiǎn)便計算的重要性。然而，由于學(xué)生缺乏簡(jiǎn)便計算的經(jīng)驗，沒(méi)有真正掌握運算法則，導致在處理數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候不能選用相應的簡(jiǎn)便計算方式。

　　2、教師在教學(xué)中沒(méi)有有效貫穿簡(jiǎn)便計算

　　眾所周知，簡(jiǎn)便計算貫穿整個(gè)小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)，需要教師有效貫通，拓展學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生簡(jiǎn)便計算的能力。比如，在低年級數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于“6+5”的計算，部分學(xué)生認為可以將5拆分為4和1，在計算的時(shí)候，先用6+4得出10，隨后用10+1得出最后答案為11，整個(gè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、方便，這種拆分法就是我們常說(shuō)的“湊整法”。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)便計算貫穿于整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，需要教師進(jìn)行有效梳理以及貫通。教師要重視簡(jiǎn)便計算教學(xué)，促使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計算技巧，奠定學(xué)生的數學(xué)學(xué)習基礎。然而，調查發(fā)現，現階段，我國多數小學(xué)數學(xué)教師沒(méi)有對簡(jiǎn)便計算進(jìn)行有效貫通梳理，導致數學(xué)教學(xué)效率不高。

　　二、提高學(xué)生簡(jiǎn)便計算能力的有效措施

　　教師應該認清小學(xué)中高年級簡(jiǎn)便計算教學(xué)現狀，具體問(wèn)題具體分析。筆者結合自身多年的工作經(jīng)驗并查詢(xún)相關(guān)資料發(fā)現，教師在教學(xué)過(guò)程中加強學(xué)生的口算練習，促使學(xué)生樹(shù)立簡(jiǎn)便計算觀(guān)念，培養學(xué)生的變形意識等，均能發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，提高學(xué)生簡(jiǎn)便計算的能力。

　　1、加強口算練習，使學(xué)生樹(shù)立簡(jiǎn)便觀(guān)念

　　教師應該重視口算教學(xué)，加強口算練習，結合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展口算大賽，促使學(xué)生在比賽的過(guò)程中潛移默化地提高口算、心算、筆算、估算以及簡(jiǎn)算能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的興趣，提高學(xué)生的信心。教師可以提出一些計算題讓學(xué)生掌握湊整法以及簡(jiǎn)便計算技巧，讓學(xué)生對數字變得敏感，形成“數感”。

　　2、培養學(xué)生的`變形意識

　　隨著(zhù)學(xué)生從低年級升到中高年級，學(xué)生面對的簡(jiǎn)便計算的題型呈現多元化趨勢，不再是低年級時(shí)接觸的單一題型。這就需要學(xué)生具備較強的變形意識，能夠靈活運用簡(jiǎn)便計算的技巧。但是，現階段，許多學(xué)生的變形意識不強，也不能靈活運用相關(guān)的計算技巧。比如，當學(xué)生接觸到“11×88+11”這類(lèi)題型時(shí)，多數學(xué)生不能確定此類(lèi)題型應該運用什么計算方式，變形意識薄弱，使得學(xué)生不能進(jìn)行準確解答。其實(shí)，在計算“11×88+11”時(shí)，應該想到運用乘法分配律，將“11×88+11”變式為“11×88+11×1”，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，并得出準確答案。再如，學(xué)生接觸“45×50+450×6。3”的時(shí)候，不知道應該如何進(jìn)行變形，從而導致計算過(guò)程非常繁瑣復雜，并且不能保障答案的準確度。其實(shí)，在計算“45×50+450×6。3”時(shí)，應該想到運用積不變的性質(zhì)，將題干中的“450×6。3”變形為“45×63”，或者將“45×50”變形為“450×5。0”，隨后再進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。但是，調查發(fā)現，我國多數學(xué)生在接觸簡(jiǎn)便計算的題型時(shí)，不能將其進(jìn)行轉化，從而導致計算過(guò)程繁瑣復雜，計算出現錯誤。由此可見(jiàn)，教師應該注重培養學(xué)生的變形意識，提高學(xué)生對算式進(jìn)行變形的能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　數學(xué)教師應該做好引導工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計算的技巧，并且保障學(xué)生能夠靈活運用計算技巧。不可否認，在計算過(guò)程中會(huì )面臨一些問(wèn)題，教師應該引導學(xué)生尋找相應的措施來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生簡(jiǎn)便計算的能力，最終提高小學(xué)生的數學(xué)水平。

中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文4

　　“整合”是課改中的一種新思路。樹(shù)立新的課程資源觀(guān)，開(kāi)發(fā)利用校內外一切課程資源，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)，滲透整合的思想勢在必行。教科書(shū)不應該也不可能成唯一的課程資源了。在此，談?wù)勎覍π�學(xué)數學(xué)課程資源整合的幾點(diǎn)看法：

　　一、現代教育技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有效整合

　　以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代教育技術(shù)打破了傳統教學(xué)模式的束縛。在數學(xué)教學(xué)中發(fā)揮現代教育技術(shù)圖、文、聲、像、影并茂的優(yōu)勢，可以輔助數學(xué)教學(xué)�，F代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。教師可以根據信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設活躍的課堂氣氛。

　　例如，在四年級上冊《路程、時(shí)間與速度》一課導入時(shí)，創(chuàng )設了老師追偷車(chē)賊的情境，用PPT展現了老師奔跑追騎摩托車(chē)的小偷的動(dòng)態(tài)情景路線(xiàn)圖，讓學(xué)生生動(dòng)而直觀(guān)地看到：老師通過(guò)操場(chǎng)走的是直線(xiàn)，路程短，小偷騎摩托車(chē)走的是有彎曲的車(chē)道，路程長(cháng)。因此懸念得到解釋?zhuān)瑢W(xué)生順利地理解：時(shí)間相同，走的路程多的跑得快。接著(zhù)又用PPT動(dòng)態(tài)展現了在校門(mén)口小偷棄車(chē)逃跑被老師追上的路線(xiàn)圖，學(xué)生在信息中很快理解：路程相同，用的時(shí)間短的跑得快。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，激活了學(xué)生已有的“比快慢”的經(jīng)驗，讓學(xué)生感悟出已有的路程、時(shí)間與速度的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考不同時(shí)間不同路程情境中的快慢比較。

　　計算機的人機交互性還可以使學(xué)生通過(guò)上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，充分發(fā)揮其主體作用。

　　例如，____省____市____區的潘____老師在《三角形的面積》練習課教學(xué)中，先讓學(xué)生在練習卡上探索思考、嘗試作圖，在這一過(guò)程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂(lè )趣。接下來(lái)的交流反饋中，就多次運用了電子白板技術(shù)。有時(shí)是學(xué)生敘述想法，教師在電子白板上操作給大家看；有時(shí)是直接請學(xué)生上臺，動(dòng)手把自己的想法比劃在白板上呈現。在電子白板的操作上，學(xué)生理解了平行線(xiàn)間距離處處相等，找到了平行線(xiàn)間有無(wú)數個(gè)同底等高、面積相等的三角形；把梯形中的兩個(gè)三角形轉化成一個(gè)大三角形求出面積；把四邊形轉化成一個(gè)大三角形求出面積；把長(cháng)方形中不規則的四邊形形象地轉化成一個(gè)底為長(cháng)方形長(cháng)、高為長(cháng)方形寬的三角形，很快求出面積。課堂中，還充分運用電子白板隨機展示多樣化的做法，靈活地進(jìn)行方法對比和總結，同時(shí)還增大了課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性。

　　多媒體手段以其豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性涌進(jìn)傳統課堂，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當于增強了學(xué)生的認知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。

　　二、其他學(xué)科知識與數學(xué)知識的合理整合

　　在數學(xué)課中，要將數學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，從其它學(xué)科中挖掘可以利用的資源來(lái)創(chuàng )設情境，或利用數學(xué)知識解決其他學(xué)科的問(wèn)題，這是課改中的一種新理念、新嘗試。

　　1、數學(xué)+語(yǔ)文=數感與語(yǔ)感的整合

　　語(yǔ)文是與數學(xué)聯(lián)系十分緊密的一門(mén)學(xué)科，其工具性是學(xué)好數學(xué)的.基礎，其人文性是學(xué)好數學(xué)的動(dòng)力。例如：語(yǔ)文閱讀中的《小貓釣魚(yú)》是孩子們百聽(tīng)不厭的故事，把它用在一年級上冊《小貓釣魚(yú)（O的認識與書(shū)寫(xiě)）》一課中，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，嘗試用自己的語(yǔ)言與小朋友們分享四只小貓釣魚(yú)的故事，并從中引出數學(xué)問(wèn)題：一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，就是一個(gè)也沒(méi)有，應當用什么數表示？通過(guò)故事的講述培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、信息收集能力、語(yǔ)言表達能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把抽象的數學(xué)知識具體化、形象化，在學(xué)生頭腦中形成關(guān)于“0”的清晰表象，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，使數學(xué)活動(dòng)不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)和練習為主的方式，而變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。

　　2、數學(xué)+美術(shù)=實(shí)質(zhì)美與形式美的整合

　　把數學(xué)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機地融合，通過(guò)營(yíng)造美的氛圍，欣賞美的成果，體現美的享受，創(chuàng )造美的生活，使學(xué)生學(xué)習的熱情有了極大的提高，他們才會(huì )有“數學(xué)很有趣，我很喜歡數學(xué)”的情感。例如，在一年級下冊第四單元《有趣的圖形》一系列的“動(dòng)手做”課堂中，安排讓學(xué)生發(fā)揮想象力用七巧板拼出各種圖形、用彩筆在給定的圖形中按一定的規律涂色組成新的美麗圖案等活動(dòng)，既加深了學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的靈活運用，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生感受到美，感受到數學(xué)課也是多姿多彩的。

　　3、數學(xué)+音樂(lè )=知識與歡樂(lè )的整合

　　優(yōu)美的音樂(lè )能使人心情舒暢，使人處于一種積極的狀態(tài)，在數學(xué)中巧妙地應用音樂(lè )，能起到神奇的功效。例如：在一年級上冊《小明的一天》中，開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)一曲節奏輕快的《時(shí)間就像小馬車(chē)》，把學(xué)生帶入一種愉快的氛圍里，讓學(xué)生在歡樂(lè )中以積極的狀態(tài)度投入到數學(xué)課中。有時(shí)，在練習時(shí)播放適宜的音樂(lè )，學(xué)生會(huì )更耐心、細心地完成練習，鞏固新知識。

　　在數學(xué)課中還可以滲透音樂(lè )知識。如在《重復的奧妙》一課，通過(guò)學(xué)生對規律的認識，讓學(xué)生創(chuàng )造有規律的舞蹈動(dòng)作，用手拍拍出有規律的音樂(lè )節奏等，既加深了學(xué)生對規律的認識和理解，又提高了學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的環(huán)境，為學(xué)生提供多角度理解數學(xué)思想的機會(huì )，豐富學(xué)生數學(xué)探索的視野。

　　三、生活經(jīng)驗與數學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化整合。

　　將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。如在三年級上冊，教學(xué)“兩步應用題”以“購物”為話(huà)題；教學(xué)“加減混合運算”可以去“算算節余多少錢(qián)”；在二年級上冊，教學(xué)“認識人民幣”可以開(kāi)設“文具店”……學(xué)生能確確實(shí)實(shí)地從生活中找到數學(xué)的素材，感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境。因此在平常的教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，從一些生動(dòng)、有趣的生活例子入手，化枯燥的數學(xué)知識為形象的生活事例。久而久之，學(xué)生對生活中的“數學(xué)”總會(huì )敏感地發(fā)現，并會(huì )主動(dòng)地去解決它。

　　因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢，加強課程內容與現代社會(huì )、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，能更好地為數學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，能更有效地培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，能讓學(xué)生更真切地感受到數學(xué)的簡(jiǎn)單、歡樂(lè )和美好。

中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文5

　　【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷影響，新課程教育在持續推進(jìn)，對高中數學(xué)也提出了全新的要求。對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著(zhù)較強的實(shí)踐性與社會(huì )性�；�于此，本文針對在新課程理念下的高中數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

　　【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中數學(xué)；教學(xué)策略

　　在新課程標準下，對教學(xué)理念與方法提出了全新的要求。因此，教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作的過(guò)程中就要采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)還要認清自身在教學(xué)中的位置，突出學(xué)生的主體性，這樣才能解決好教學(xué)中的矛盾。

　　一、實(shí)現多元化的教學(xué)目標

　　新課改對高中數學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：讓學(xué)生在素質(zhì)教育的基礎上提高自身的數學(xué)素養，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求。所以說(shuō)，高中數學(xué)的教學(xué)目標不僅要讓學(xué)生掌握好基礎的數學(xué)知識，同時(shí)還要具備一定的數學(xué)技能，這樣才能實(shí)現更好的發(fā)展。

　　數學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握好基礎知識與技能，同時(shí)還要讓學(xué)生借助自主學(xué)習與探究活動(dòng)等來(lái)加強對數學(xué)的體驗，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，增強學(xué)生的數據處理能力，提高學(xué)生對數學(xué)知識的分析與處理能力，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習效果[1]。

　　二、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新

　　通過(guò)豐富學(xué)生的學(xué)習方法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的興趣，從而使其真正掌握好數學(xué)知識。且對于數學(xué)學(xué)習活動(dòng)來(lái)說(shuō)，不能僅限于對概念、結論等方面的掌握，還要讓學(xué)生通過(guò)自主探索與動(dòng)手實(shí)踐等來(lái)提高學(xué)習的效果。

　　首先，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，其中也就包含了思維與行為方面的參與。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要為學(xué)生創(chuàng )建合理的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生找出數學(xué)規律，從而提高解決問(wèn)題的效果，這樣也就可以幫助學(xué)生認識到數學(xué)知識的形成過(guò)程。教師還要充分地尊重學(xué)生，認識到學(xué)生之間的差異，及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決好數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　其次，對于不同的教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，教師還要采取不同的教學(xué)方法。如，在教學(xué)中教師可以采取收集資料以及調查研究等方法，或是可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索與自主探究等來(lái)掌握好數學(xué)知識。通過(guò)對相關(guān)內容進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究，還可以幫助學(xué)生掌握好這一知識。如，教師可以對反函數的一般概念以及概率中的幾個(gè)概型計算進(jìn)行適當的擴展[2]。

　　三、找出知識之間的聯(lián)系

　　對于數學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅需要內在的動(dòng)力，同時(shí)也需要外在的動(dòng)力。因此，教在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認識到數學(xué)知識的不同，通過(guò)將不同分值與不同的內容聯(lián)系在一起，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。對于高中數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是借助模塊以及專(zhuān)題等形式來(lái)展現。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認識到知識之間的聯(lián)系。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、聯(lián)想以及知識遷移等方法來(lái)讓學(xué)生認識到知識之間的聯(lián)系，這樣也可以讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的整體性，從而明確數學(xué)的本質(zhì)。如，教師在教學(xué)中就可以加強函數、方程以及不等式之間的聯(lián)系等，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習好這一內容。且在實(shí)際教學(xué)中，教師還要培養好學(xué)生的應用意識，通過(guò)將實(shí)例引入課堂中來(lái)幫助解決好實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)探索與研究可以感受到數學(xué)的應用價(jià)值。如，教師在引導學(xué)生運用函數等知識來(lái)解決其他問(wèn)題的過(guò)程中，就可以采取數學(xué)建模的方法來(lái)讓學(xué)生從實(shí)際的情境入手，找出存在的問(wèn)題，整理成為數學(xué)模型，并組織學(xué)生運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)也可以讓學(xué)生認識到數學(xué)在生活中的實(shí)際運用情況。因此，在教學(xué)中教師就要鼓勵學(xué)生注意好生活中的數學(xué)實(shí)例，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。

　　四、對傳統的教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng )新

　　傳統的教學(xué)評價(jià)方法一直注重對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)等方面進(jìn)行評價(jià)，但是對學(xué)習結果所進(jìn)行的評價(jià)存在著(zhù)一定的片面性。數學(xué)學(xué)習評價(jià)不僅要重視學(xué)生對知識與技能的掌握，同時(shí)還要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力等方面進(jìn)行甄別，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要做好學(xué)生的評價(jià)工作，同時(shí)也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行自評或是互評。

　　首先，要做好對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)工作。通過(guò)對比結果與過(guò)程可以看出，過(guò)程更能反映出學(xué)生的實(shí)際發(fā)展變化情況。因此，所進(jìn)行的數學(xué)評價(jià)不僅要做好結果上的評價(jià)，同時(shí)也要做好過(guò)程上的評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)不僅包含了學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)的參與興趣與態(tài)度，同時(shí)也包含了數學(xué)自信以及獨立思考等方面。且對于過(guò)程來(lái)說(shuō)，還要關(guān)注到學(xué)生是否可以主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去等方面。其次，要實(shí)現多元化的評價(jià)。在多元化評價(jià)中包含了主體、方式以及內容等方面。因此，就要從評價(jià)的目的以及內容等方面來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選擇。就主體評價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是將教師評價(jià)、自我評價(jià)以及學(xué)生互評等方法結合在一起。方式上的多元化主要是將定性與定量等結合在一起。內容上的多元化主要是針對知識、技能以及能力等方面的內容進(jìn)行的評價(jià)[3]。

　　五、結語(yǔ)

　　綜上所述可以看出，在新課程的影響下，高中數學(xué)教學(xué)開(kāi)始更加注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面的學(xué)習與發(fā)展。通過(guò)保證教學(xué)方法的有效性，與學(xué)生的實(shí)際生活結合在一起，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

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