教師招聘面試的形式一般包括說(shuō)課、試講、教案設計和答辯等幾種，不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學(xué)科選擇的面試形式也有區別。

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　　說(shuō)課是教師口頭表達課題的教學(xué)設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學(xué)設計，它是備課之后授課之前進(jìn)行的一種相對獨立的教學(xué)組織形式。說(shuō)課是對課堂教學(xué)方案設計的說(shuō)明，不但要說(shuō)出教什么，怎么教，還要說(shuō)出為什么這么教。由于說(shuō)課相對上課來(lái)說(shuō)，形式較為簡(jiǎn)便，所用時(shí)間也較短，而且說(shuō)課也能展示考生的課堂教學(xué)藝術(shù)，反映考生語(yǔ)言表達、教態(tài)、專(zhuān)業(yè)功底等教學(xué)基本功，因此很多面試會(huì )選擇說(shuō)課這種形式對考生進(jìn)行考查。

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　　試講也叫模擬課堂教學(xué)，顧名思義，也就是對常規課堂教學(xué)的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時(shí)間里，充分展示自己的課堂教學(xué)技能。在教師公開(kāi)招聘面試中，有的用人單位會(huì )安排考生直接在考場(chǎng)試講，由評委聽(tīng)課后進(jìn)行評價(jià);而有的用人單位則安排考生在學(xué)校課堂里進(jìn)行試講，不但有評委，有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行評價(jià)，還有學(xué)生聽(tīng)課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會(huì )調動(dòng)課堂氣氛，組織課堂教學(xué)。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學(xué)基本功，考查考生對課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力。

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　　教案設計也叫課時(shí)計劃，教案是教師備課的方案，是上課的重要依據，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著(zhù)十分重要的作用。通過(guò)一份教案可以看出設計者的教育思想、對教材的熟悉程度、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力等，因此一些地方在教師公開(kāi)招聘面試時(shí)會(huì )要求考生同時(shí)提交一份教案，以評價(jià)考生的教案設計能力。

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　　答辯的形式一般是評委提問(wèn)，考生回答，問(wèn)題可以是考前已經(jīng)設計好的，也可以是在考生說(shuō)課或試講的過(guò)程中即興提出的。問(wèn)題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學(xué)科知識或者教學(xué)技能的，也有涉及教學(xué)理念或者教育思想的。由于答辯可以在短時(shí)間內考查考生的綜合素質(zhì)和反應能力，因此一般的教師公開(kāi)招聘面試中都會(huì )有答辯這一環(huán)節，以全面地考查考生的能力和素質(zhì)。

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　　總之，教師招聘公開(kāi)面試不論是采取哪種形式，都會(huì )考查考生的儀表儀態(tài)、行為舉止，考查考生的思維能力，口頭表達能力，知識水平和運用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教育教學(xué)和學(xué)生管理中實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現教學(xué)目的、組織課程實(shí)施、掌握課程內容、運用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源等的能力，使用普通話(huà)提問(wèn)、板書(shū)和講解的技巧以及教案設計的邏輯思維等能力。