培養拔尖創(chuàng )新人才，僅靠改革高等教育體制是不夠的，還需要從外部進(jìn)行探索。以下是小編為大家推薦的人才培養要讓行業(yè)企業(yè)說(shuō)話(huà)相關(guān)文章，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(yjbys.com/hr)。
“十三五”的開(kāi)篇之年，高職教育面臨的發(fā)展機遇和挑戰都不少。經(jīng)過(guò)辦學(xué)條件標準化建設之后，以創(chuàng )新驅動(dòng)的內涵建設成為高職院校新一輪發(fā)展目標。高職內涵建設如何做?需要因校制宜，著(zhù)力從特色化個(gè)性化上做文章，以此打造學(xué)校品牌，再創(chuàng )學(xué)校輝煌。
高職院校打造品牌各有韜略，但最終品牌做得怎么樣，值得思考。不久前浙江省教育評估院公布了浙江省47所高職高專(zhuān)2014屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與人才培養質(zhì)量的評估報告，浙江工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼2013屆綜合評估排名第一后又蟬聯(lián)第一。表面上看“第一”是評的結果，但從評價(jià)要素看，這是真真切切做出來(lái)的。
用服務(wù)爭取師生的認同度
浙江省教育評估院的評估體系主要包括就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、職位勝任度及創(chuàng )業(yè)前景、對母校的滿(mǎn)意度、用人單位滿(mǎn)意度等五個(gè)維度，從中可以看出，高職院校的品牌必然是學(xué)校整體聯(lián)動(dòng)的結果。還要關(guān)注的是，調查數據來(lái)源是畢業(yè)一年后的學(xué)生，能否得到他們的認同更加不易，這需要真功夫。
高職院校師生對學(xué)校的認同度，內在的核心要素包括價(jià)值取向、個(gè)人發(fā)展訴求、期望達成等方面的相關(guān)度。用服務(wù)爭取師生的認同度，是因為學(xué)校的服務(wù)既是與師生交互溝通的橋梁，又是最真切的心理感受，對服務(wù)的評價(jià)或態(tài)度趨向，多表現為一種認同。當然，由于師生的需求不同，服務(wù)也要有針對性。
高職教師與普通高校教師的不同，主要體現在“雙師”素質(zhì)的“應知”與“應會(huì )”上。理論上要知道“是什么”，實(shí)踐上要通曉“怎么做”。學(xué)校服務(wù)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，不單單是教學(xué)管理要求他們如何做，更為重要的是為他們實(shí)現自己的職業(yè)規劃目標搭建平臺、開(kāi)辟通道，為成長(cháng)創(chuàng )造良好條件。教師的人文關(guān)懷也不容忽視，教學(xué)中要給他們留下足夠的個(gè)性化發(fā)展空間、鼓勵大膽改革創(chuàng )新，生活上要對教師成長(cháng)中的困難與挫折多關(guān)心。學(xué)校服務(wù)與教師需求相吻合，才會(huì )有教師對學(xué)校的認同。
高職學(xué)生中最普遍的一個(gè)現象是很多學(xué)生對自己現實(shí)角色認同難，讀高職與原升學(xué)期望不一致，入學(xué)后心理困惑多、成長(cháng)迷茫感強。因此，服務(wù)高職學(xué)生成長(cháng)，就必須在職業(yè)文化與學(xué)校文化的營(yíng)造、學(xué)業(yè)與職業(yè)的融通等方面做好工作。沒(méi)有切實(shí)的服務(wù)內容和行動(dòng)，學(xué)生就難有真切的感受，對學(xué)校的認同就會(huì )很困難。
用質(zhì)量獲得師生的滿(mǎn)意度
高職教育是典型的職前教育，絕大多數學(xué)生從這里開(kāi)啟自己的職業(yè)生涯。短短的三年學(xué)制里，學(xué)生要從高中生向準職業(yè)人轉型，高職教育要能為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)所用，幫助學(xué)生走得更好走得更遠，學(xué)校責任重大。試想，高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西在工作中用不上，或因學(xué)校教育及管理方面的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)好專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后切身體驗到職業(yè)發(fā)展之艱辛、創(chuàng )業(yè)就業(yè)之挫折，他們怎能寬容母校并違愿地在調查表格中填寫(xiě)“滿(mǎn)意”?
畢業(yè)生對母校的“滿(mǎn)意度”是極為厚重的，因為它是學(xué)生用自己的“實(shí)驗”與“實(shí)踐”對先前學(xué)校教育質(zhì)量的檢驗。分析測評畢業(yè)生“對母校的滿(mǎn)意度”的指標結構，它就是一個(gè)多維度的質(zhì)量認證體系。“滿(mǎn)意度”其實(shí)就是質(zhì)量的代名詞，提高滿(mǎn)意度必須從提高質(zhì)量做起。對高職來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量提升工程最關(guān)鍵的是教與學(xué)兩個(gè)主體合力的“結晶”。