引導語(yǔ)：對于美國的可汗學(xué)院的培訓發(fā)展，對企業(yè)培訓有何啟發(fā)？
可汗學(xué)院的想法由薩爾曼可汗提出，他之前是一名對沖基金分析師，2004年，為了教他數學(xué)有困難的小侄女第一次創(chuàng )建了YouTube教程。他的視頻教程吸引了成千上萬(wàn)名學(xué)生及家長(cháng)的關(guān)注。比爾蓋茨等人都看到了該學(xué)院的價(jià)值，現在，可汗學(xué)院平臺上擁有數學(xué)、科學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、計算機編程以及金融學(xué)及歷史學(xué)等課程。到目前為止，該網(wǎng)站提供4700條教學(xué)視頻，560份練習題以及有互動(dòng)功能的計算機科學(xué)課程，在216個(gè)國家可以使用，有28種語(yǔ)言，在全球范圍內20000+課堂上，為600多萬(wàn)學(xué)生提供資源。學(xué)生們可以按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習，并且完全免費。
可能你會(huì )說(shuō)，“那確實(shí)不錯，但是企業(yè)培訓并不免費，而且它的任務(wù)是為公司或更好的工作提供培訓或教育，而非啟蒙員工。”請等一下，怎么會(huì )沒(méi)有聯(lián)系。對于那些對成人教育及教學(xué)設計感興趣的人，可汗的《一所世界學(xué)校：教育新概念》(TheOne World Schoolhouse： Education Reimagined)(2012)非常值得一讀。在本書(shū)中，可汗講述了自己對教育(兒童教育)的教學(xué)方法，以及Malcolm Knowles成人教育的觀(guān)點(diǎn)，這本書(shū)中的內容可能會(huì )比我們目前的體系能夠為孩子提供更多的色彩。他的書(shū)非常值得閱讀，挑戰了美國現在的教育機構準則，他提出，我們應該重新思考一下如何更好的教學(xué)。
他的新書(shū)挑戰了200年以來(lái)的普魯士教學(xué)模式，即推動(dòng)學(xué)生向前學(xué)習，不斷他是否掌握知識點(diǎn)。他肩負著(zhù)教育改革的重任�？珊箤W(xué)院的批評者們認為，可汗既不是一名教育家，也不是一名教師，他們表示在可汗學(xué)院中，他們沒(méi)有看見(jiàn)任何程度的互動(dòng)，教室活動(dòng)或者是教師參與。
對于關(guān)注企業(yè)學(xué)習或者成人學(xué)習的人士，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步， 我們往往會(huì )影響兒童期教育及大學(xué)教育的變化，但是可汗學(xué)院一直關(guān)注與兒童教育，并對成人教育和認證產(chǎn)生影響。
翻轉課堂模型
你可能已經(jīng)了解翻轉課堂教學(xué)模式，可汗表示，他之前沒(méi)有接觸到這一概念，但是由于種種原因，翻轉課堂與可汗學(xué)院存在很多共鳴。翻轉課堂就是學(xué)生在教室之外的地方按照自己的進(jìn)度安排聽(tīng)教師講座的時(shí)間，而傳統課堂教師講課的時(shí)間用來(lái)解決問(wèn)題及師生互動(dòng)，此時(shí)，教師扮演的是教練的角色。
我們使用遠程教育有很長(cháng)的時(shí)間了，但是我們忘記了一個(gè)重要的部分就是，把教室時(shí)間利用起來(lái)供師生共同解決問(wèn)題及互動(dòng)。
我們沒(méi)有理由責怪培訓及培訓人員(開(kāi)發(fā)者、企業(yè)或者管理者)，因為我們也是這200多年舊模式的產(chǎn)物，我們模仿當年教我們的人的教學(xué)模式。這也就是為什么我們看到的大多數的e-learning課程都是自動(dòng)講座，很少，甚至沒(méi)有實(shí)踐、沒(méi)有反饋。教師也存在同樣的問(wèn)題，中小企業(yè)不愿意對此進(jìn)行投入，因為他們工作量很大，并且回報小，最重要的是他們擔心工作安全。
想想由教師引導的培訓模式(ILT)，這種模式大多數仍舊是基于e-learning模式，使用Captivate或者Articulate軟件提供很小的動(dòng)畫(huà)。一些課程可能會(huì )提供如數字拼圖等類(lèi)型的測試，或者殘酷的獵殺式測試，還有一些可能會(huì )已經(jīng)使用社交媒體作為同行交流或者在線(xiàn)互動(dòng)的方式。
在最近對可汗的采訪(fǎng)中，可汗指出，人們對企業(yè)也開(kāi)始產(chǎn)生興趣。那么，他所做的事情有什會(huì )對我們的培訓產(chǎn)生興趣?他可能只是把我們在成人教育中應做的以及應該知道的事情以正確的比例進(jìn)行混合，再加上適當的技術(shù)手段的幫助，搭上了強大的社交媒體的順風(fēng)車(chē)，但是，無(wú)論他是怎么做到的，我們需要關(guān)注的是作為終身學(xué)習者，我們應該花些時(shí)間看看他提供的那些值得我們去探索的事情，而不是對其設防。
處于培訓崗位的人士應該帶著(zhù)好奇心認真分析一下可汗學(xué)院。最基礎的包括：使命、翻轉課堂模式、自學(xué)、責任、時(shí)間、課時(shí)長(cháng)度、會(huì )話(huà)風(fēng)格、視覺(jué)風(fēng)格、失敗之處、內容、創(chuàng )造性、知識地圖、掌握程度展示、學(xué)習儀表板、數據分析、以及其易于導航性。
那么為什么遠程教育沒(méi)有變革企業(yè)培訓?
為什么員工不能在工作的時(shí)間做該做的事情，沒(méi)有努力的獲取知識，沒(méi)有努力將自己做的事情做到最好，沒(méi)有努力改變現狀，達到更好?同樣的原因，我們的教育系統變革也是很困難的，文化因素、人性——害怕改變，害怕失去現有，害怕暴漏自己的缺點(diǎn)。但是，技術(shù)本身是我們的期盼，也是手段。
可汗學(xué)院利用技術(shù)的方式是利用技術(shù)促進(jìn)更加有意義的互動(dòng)。他想要他的可汗工具促進(jìn)更加有意義的教育體驗，即能夠提供學(xué)生能夠自主學(xué)習，真正掌握知識，學(xué)生之間互相學(xué)習，每位學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題并探索答案學(xué)到更多知識�？珊箤W(xué)院真正將中國那句老話(huà)付諸實(shí)現：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之;見(jiàn)之不若知之，知之不若行之;學(xué)至于行而止矣。”
ASTD授予可汗2013年“技術(shù)與學(xué)習融合革命”最佳學(xué)習獎。每位教育和成人培訓界的人士都應該瀏覽一下此網(wǎng)站，做出自己的決策。