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　　職場(chǎng)學(xué)習的學(xué)者和實(shí)踐者提出，利用電影和其他多媒體形式能夠增強學(xué)習能力和學(xué)習效果。有研究表明，電影對學(xué)習的影響多種多樣，只是大多數相關(guān)實(shí)證研究還未重點(diǎn)關(guān)注職場(chǎng)學(xué)習，而是更多地關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習和傳統高校學(xué)習。人們通過(guò)現有的實(shí)例證據發(fā)現，電影能夠提高學(xué)員的參與度。

　　學(xué)習與發(fā)展專(zhuān)家道格拉斯·克萊頓在關(guān)于“用電影進(jìn)行企業(yè)學(xué)習”的理論實(shí)驗中，發(fā)現電影學(xué)習方式可以顯著(zhù)提升人們的信息保留能力。實(shí)驗包含了同一種職場(chǎng)學(xué)習環(huán)境當中的四種情況，將參與者分為采用了電影學(xué)習和未采用電影學(xué)習兩種類(lèi)型，并測量他們保留下來(lái)的信息量。最終，他從實(shí)驗結果中得到了一種教學(xué)用模型，稱(chēng)之為“全面回憶(Total Recall)”，包括對企業(yè)學(xué)習設置的四項建議。

　　利用持續2——5分鐘的較短片段。從廣受歡迎的好萊塢電影中剪切10個(gè)小片段，平均時(shí)長(cháng)在實(shí)驗的四種電影實(shí)例中為最短。這樣可以在測量信息保留力時(shí)，將最短片段和更長(cháng)片段的實(shí)驗相比，反映出學(xué)員回答出正確答案的最高比例和最多數量。之后的實(shí)驗將會(huì )證明，越短的片段實(shí)驗中，學(xué)員保留的信息越多。

　　利用書(shū)面關(guān)鍵詞突出要點(diǎn)。將關(guān)鍵詞編輯進(jìn)好萊塢視頻里，使它們出現的時(shí)候更加形象化。最長(cháng)的電影片段應該持續超過(guò)10分鐘，別總想著(zhù)“越短越好”。在實(shí)驗中，和未采用電影學(xué)習的參與者相比，采用電影學(xué)習的參與者回答得分明顯更高。好萊塢片段也比其他三種電影片段的試驗結果好很多。因此，除了“越短越好”的因素之外，還有其他原因使好萊塢片段的參與者得分更高。這一發(fā)現說(shuō)明，得分高的原因是有關(guān)鍵詞出現，并且持續了數秒鐘來(lái)加強信息的重要性。

　　在視頻里描述可靠的領(lǐng)導者進(jìn)行管理培訓。與身為普通員工的實(shí)驗參與者相比，當電影信息里描述了領(lǐng)導人時(shí)，身為管理者的參與者得分明顯更高。在好萊塢電影片段的實(shí)驗中，普通員工和管理者之間的得分沒(méi)有差異。這一研究表明，管理者的得分之所以得到促進(jìn)，是因為管理者的情緒和注意力已經(jīng)自然而然地被電影中的領(lǐng)導者所吸引。他們能夠從電影聯(lián)想到領(lǐng)導者的管理責任，從而比普通員工更能與電影里的領(lǐng)導者產(chǎn)生直接聯(lián)系。

　　通過(guò)電影用第二語(yǔ)言培訓學(xué)員。當電影中強調重要的信息變化時(shí)，亞洲和歐洲的學(xué)員得分比北美學(xué)員高很多，因為北美學(xué)員是通過(guò)他們的母語(yǔ)接收了變化的信息，不像歐亞學(xué)員那樣極度需要電影片段來(lái)加強自身理解。英語(yǔ)不是大多數歐亞學(xué)員的母語(yǔ)，對電影片段的運用提高了他們對信息變化的抽象概念，讓他們比北美學(xué)員受到更多電影的影響。