回憶往日種種，你是否依然記得自己曾經(jīng)多少次被音樂(lè )所感動(dòng)?這種感動(dòng)是否可以證明：學(xué)習與音樂(lè )本來(lái)就是密不可分的?
音樂(lè )在學(xué)習中的使用在教室學(xué)習中，同樣可以使用音樂(lè )來(lái)輔助學(xué)習，達到不同的效果而使用音樂(lè )的方法可以分為：
學(xué)習的前奏
在人們走進(jìn)教室時(shí)，播放音樂(lè )可以創(chuàng )造一種歡迎的氣氛，使環(huán)境變得溫和，使人的思想鎮靜下來(lái)，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。
休息時(shí)
休息時(shí)音樂(lè )的播放可以維持一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習者既輕松又充滿(mǎn)活力。
心理意象意境
如果想使用意象來(lái)解決問(wèn)題，演練技術(shù)、產(chǎn)生思想、或是創(chuàng )造一種心境，一些沉思性的音樂(lè )是非常有用的。
音樂(lè )預演
將要學(xué)習的材料在音樂(lè )的伴奏下預先簡(jiǎn)單地演示或陳述一遍。
回顧性音樂(lè )
在用幻燈片、海報或是電腦中的文件回顧所學(xué)的知識時(shí)，可以在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行。
陳述
在運用幻燈片、錄像帶或是電腦講故事、作說(shuō)明和作陳述時(shí)，可以使用音樂(lè )作為背景音樂(lè )，這樣會(huì )增加陳述的效果。
學(xué)習練習
合適的背景音樂(lè )可以運用于個(gè)人的、合伙的或是集體的學(xué)習練習之中(測驗、解決問(wèn)題、創(chuàng )造思想、制造模型、單獨學(xué)習、同伴指導、團體的對話(huà)、學(xué)習游戲等)。
主題
如果學(xué)習項目有一個(gè)主題的話(huà)，那么與主題有關(guān)的音樂(lè )將可用來(lái)激發(fā)學(xué)習的情緒，作為學(xué)習的補充。
記憶
在快速記憶課程或者其他課程中的記憶訓練中，設計者、教導者可以提供一些歌曲或打擊樂(lè )，當然可以由學(xué)習者自己創(chuàng )造，這些歌曲將會(huì )幫助學(xué)習著(zhù)記憶主要的思想、術(shù)語(yǔ)、概念和過(guò)程，當然，這些歌曲或打擊樂(lè )也可以用于慶祝學(xué)習的結束。
后奏曲
合適的“退出”音樂(lè )可以為結束一個(gè)項目和道別營(yíng)造一個(gè)友好的氛圍。
音樂(lè )在培訓中的運用音樂(lè )經(jīng)過(guò)媒介的傳播，傳人人耳，通過(guò)改變人體的內分泌，引起人們生理和心理上的波動(dòng)，在此基礎上繼而引起人們行為上的改變。這就是音樂(lè )作用于人的基本原理。也因此，我們可以得卅結論，人可以利用音樂(lè )聲音來(lái)改變外部環(huán)境，并最終改變自己的內心感受，以及行動(dòng)。
不過(guò)，同樣的音樂(lè )在不同的時(shí)候，或者是對不同的人而言，產(chǎn)生的作用和效果有可能完全不一樣。比如在心情郁悶，情感需要發(fā)泄的時(shí)候，或者心情興奮，情緒激昂的時(shí)候，聽(tīng)到的士高樂(lè )曲，會(huì )躍躍欲試，搖晃狂舞;而在心情平靜，需要.沉思靜想的時(shí)候，聽(tīng)到的士高樂(lè )曲，卻可能感覺(jué)煩躁不安，無(wú)法忍受。因此，音樂(lè )，根據不同的場(chǎng)合和人們的不同需要而安排。這是音樂(lè )為我所用的基本認知。
不同的音樂(lè )在培訓過(guò)程當中使用可以達到不同的目的：
(1) 使學(xué)習環(huán)境變得比較溫和、人性化和充滿(mǎn)生機
用輕松的音樂(lè )，創(chuàng )造一個(gè)平靜的氛圍，是人們的心情變得平和與寧靜，進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
(2)使人的思想輕松起來(lái)，變得比較開(kāi)放
通過(guò)音樂(lè )的引導，創(chuàng )造一種適合于當前任務(wù)的氛圍，是人們放開(kāi)心中的束縛，拋開(kāi)顧慮，全身心地融入到訓練中來(lái)。
(3)為學(xué)習者創(chuàng )造積極的情緒
一些富有激勵意味的音樂(lè )，能夠有效地調動(dòng)人們的情緒，使人們從抑郁而低迷的狀態(tài)中解脫出來(lái)，變得積極和主動(dòng)。
(4)促進(jìn)多感官學(xué)習
運用背景音樂(lè )，刺激人們的多感官吸收信息的功能，有效地提高學(xué)習的效率。
(5)烘托主題，渲染氣氛
在某些主題的講解和訓練之中，選用與之匹配、相互映襯的音樂(lè )，能夠提升主題的內涵得到更高層次的升華，讓人們得到更深的感官感受，從而加深印象和記憶。
音樂(lè )在培訓中的其他作用，還包括：陶冶情操;引發(fā)想象及聯(lián)想;引發(fā)生理及心理“共鳴”;增加行動(dòng)力;改善學(xué)習能力;催眠;引發(fā)思考(冥想)……
在培訓中，音樂(lè )的使用都是根據神經(jīng)鏈調節術(shù)的原理，在特定的環(huán)境下，運用音樂(lè )刺激學(xué)員的神經(jīng)系統，改變學(xué)員的情緒、認知與行動(dòng)。
在使用音樂(lè )之前，我們需要問(wèn)自己：我們需要音樂(lè )來(lái)幫助我們做到什么?是幫助我們表達情感?是幫助我們進(jìn)入冥想、沉思?還是需要激勵我們要沖開(kāi)心理束縛，勇敢表現自我……
如果是幫助我們表達情感，那么我們想表達的又是一種什么樣的情感?高興，傷心，興奮，憂(yōu)慮，緊張，輕松，痛苦，失落，沮喪，失望，生氣，憤怒，滿(mǎn)足，委屈，害怕，沉重，恐怖，還是平靜……
在眾多的朗朗上口的流行的、民族的歌曲、樂(lè )曲當中，你知道哪一些在表達什么感情?哪一些最適合為你所用?
《梁�！繁磉_的是什么感情?《蘇武牧羊》又表達的是什么感情?《藍精靈》呢?《感恩的心》呢?《水手》呢?《我真的很不錯》呢……這是在運用音樂(lè )的時(shí)候要考慮的因素。
舉例來(lái)說(shuō)，我們很多演示者在做一些偏向于講授性的演示時(shí)，都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景：培訓開(kāi)始時(shí)，學(xué)員們都很積極地提問(wèn)，可是隨著(zhù)理論性闡述的一步步深入，現場(chǎng)氣氛慢慢地變得不再熱烈。當培訓進(jìn)行到一半時(shí)，不少人早已當場(chǎng)打起了呵欠。這個(gè)時(shí)候，該怎么辦呢?
我們的建議是，放一段強烈、動(dòng)感的迪士高音樂(lè )，讓所有人都能夠振奮精神，從低迷的狀態(tài)中脫離出來(lái)，將注意力重新集中到培訓內容上面。而烘托主題、渲染氣氛的音樂(lè )則可能是悲傷的，也可能是歡快的，還有可能是激昂的，等等。而音樂(lè )的形式，也不一定是歌曲，還有町能是一些輕音樂(lè )、爵士樂(lè )、搖滾樂(lè )等等。大自然的聲音也是音樂(lè )的一部分，流水的嘩嘩聲、小鳥(niǎo)的啾啾聲、落葉的沙沙聲……對于需要回歸自然，感受樸實(shí)生活的現代人來(lái)說(shuō)，同樣富有感染力。
音樂(lè )影響情緒，而情緒影響學(xué)習。合適的音樂(lè )有利于大腦放松、活躍，對整個(gè)神經(jīng)系統也是如此。人們在全神貫注地學(xué)習時(shí)，使用恰當的音樂(lè )可以使人發(fā)揮自己的學(xué)習潛能來(lái)。不過(guò)要注意的是：要避免使用音樂(lè )的教條化和單一化。在音樂(lè )運用當中，不存在一個(gè)標準的合適的音樂(lè )。合適的音樂(lè )是那些有助于使人放松、靈敏、開(kāi)放和優(yōu)化學(xué)習的音樂(lè )。
總的來(lái)說(shuō)，因為大腦無(wú)法注意每一件事，索然無(wú)味，令人厭煩或者單調沉悶的培訓將不能收到足夠大的效果，所以我們需要根據不同的情形運用音樂(lè )來(lái)輔助。然而，這并不是說(shuō)我們需要在培訓中一直播放音樂(lè )，雖然音樂(lè )可以在很多方面促進(jìn)學(xué)習效率的提高，但是仍然要考慮什么時(shí)候應該輔以音樂(lè )，什么時(shí)候不要。