在新世紀之初，中國將面對不少的轉變，在社會(huì )、經(jīng)濟、民生等各方面都受到不同的沖擊，對很多人來(lái)說(shuō)，也許這是個(gè)挫折，但同時(shí)，也可視之為挑戰。我們沒(méi)有水晶球，無(wú)法預知未來(lái)將會(huì )有什幺變化，但無(wú)論如何，只要在思想及知識層面上都做好準備，迎接挑戰，這便沒(méi)有什幺值得害怕。我們深信學(xué)習、思考和創(chuàng )造是未來(lái)世界最重要的生活技能，也是為自己增加存在價(jià)值，不被淘汰的主要智能。

　　“看到的事，我們能學(xué)習到百分之十;聽(tīng)到的事，我們能學(xué)習到百分之十五;但所體驗經(jīng)過(guò)的事，我們卻能學(xué)習到百分之八十”。

　　體驗式培訓是把教學(xué)方面的一些內容：一些內涵意義很深、有時(shí)候很難用語(yǔ)言表達的知識，一些隱含的知識，通過(guò)具體的戶(hù)外活動(dòng)體現出來(lái)了。

　　體驗式訓練并非體育與娛樂(lè )，而是對現行教育模式的一種補充。

　　體驗式培訓強調的是“先行后知”。是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與，來(lái)獲得個(gè)人的體驗，然后在培訓師的指導下，團隊成員共同交流，分享個(gè)人體驗，提升認識的培訓方式�；蛘哒f(shuō)，凡是以活動(dòng)開(kāi)始的，先行后知的，都可以算是“體驗式培訓”。

　　體驗式培訓與傳統的教育模式最根本的區別，是前者以學(xué)員為中心(以學(xué)為主)，而后者以教師為中心(以教為主)。

　　體驗式培訓的教育理念之一：There is more in you than you think(你的擁有超過(guò)你意識到的)。它相信我們每個(gè)人都有更多的勇氣、力量和善良心，遠多于我們認為的。

　　從起源和發(fā)展說(shuō)起

　　二十世紀初，教學(xué)模式大多是捧讀教科書(shū)和課堂授課，但此時(shí)卻有一位德國教授庫爾特提出自己的想法，十八世紀大學(xué)教育剛開(kāi)始時(shí)是沒(méi)有教科書(shū)的，學(xué)生學(xué)醫從解剖開(kāi)始，學(xué)農從種植開(kāi)始，學(xué)哲學(xué)從辯論開(kāi)始，一切知識都源于實(shí)踐。庫爾特覺(jué)得，這如同學(xué)游泳、學(xué)習腳踏車(chē)，因為經(jīng)驗來(lái)自親身體驗，就會(huì )深刻得終身不忘。于是，他希望建立一所學(xué)校，以“從做中學(xué)”的方式來(lái)實(shí)踐他的教育思想。

　　1920年，在德國成立了Salem學(xué)校。然而因為他的教育思想和納粹主義相沖突，猶太裔出身的不得不放棄剛剛開(kāi)始的事業(yè)，流亡到英國。

　　二戰期間的英國戰火飄搖，大西洋上有很多船只由于受到德國人的攻擊而沉沒(méi)，大批英國船員落水，由于海水冰冷，又遠離大陸，絕大多數的英國船員不幸犧牲了，但仍有極少數的人在經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的磨難后終于得以生還。當人們在了解了這些生還下來(lái)的人情況后，發(fā)現了一個(gè)令人非常驚奇的事實(shí)，這就是這些生還下來(lái)的人不一定是身體強壯的小伙子，而是那些意志力特別堅強，求生欲望特別強的人，這些人有豐富的生存經(jīng)驗，有很多不一樣的品質(zhì)，包括團隊的協(xié)調和配合。

　　此時(shí)，庫爾特在這里找到了用武之地，1934年他和合伙人創(chuàng )辦了Gordonstoun School，利用一些自然條件和人工設施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰的活動(dòng)和項目，以訓練和提高他們的心理素質(zhì)。

　　戰爭結束后，體驗式訓練的獨特創(chuàng )意和訓練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，訓練對象由海員擴大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓練目標也由單純體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等，這就是體驗式培訓最早的一個(gè)雛形。

　　1941年，庫爾特成立了Outward Bound戶(hù)外學(xué)校，叫做開(kāi)往外地的管理培訓，這種訓練利用戶(hù)外活動(dòng)的形式，模擬真實(shí)管理情境，對管理者和企業(yè)家進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓。由于外展訓練這種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果，很快就風(fēng)靡了整個(gè)歐洲的教育培訓領(lǐng)域并在其后的半個(gè)世紀中發(fā)展到全世界，目前這所學(xué)校已經(jīng)成為世界最知名的體驗培訓機構。

　　1960年，美國引進(jìn)Outward Bound，通過(guò)學(xué)員在高山大海的戶(hù)外實(shí)踐，影響態(tài)度改變，這給嬉皮士盛行期的美國教育打了強心針，也使越戰后人們的消極心理得到恢復。

　　但考慮到戶(hù)外活動(dòng)中許多因素難以掌握，風(fēng)險太高，美國的一些體驗式培訓機構把高風(fēng)險體驗帶入設計好的游戲中，在安全可控條件下給人同樣的啟迪。

　　在亞洲地區新加坡最早建立Outward Bound，此后香港、新加坡、日本先后引進(jìn)了體驗式培訓方式，并于1995年進(jìn)入中國。

　　由于體驗式訓練適應了時(shí)代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此使成千上萬(wàn)的人趨之若騖，成為素質(zhì)教育的新時(shí)尚