不知道為誰(shuí)，不知道培訓誰(shuí)；

    不知道為什么培訓，不知道培訓什么。

    觀(guān)念上普遍存在的誤區

    1.為他人做嫁衣

    企業(yè)中人才的高流動(dòng)率使管理培訓工作的人面臨這樣一種困境：花費很多的人力、物力、財力在培訓工作上，培養了需要的人員，但卻留不住人才，最后為別人做嫁衣，得不償失。這樣一來(lái)，即使認識到培訓對企業(yè)的特殊意義也會(huì )減少對培訓工作的投入。另外，對于“沒(méi)招好人”這個(gè)問(wèn)題，有些高層管理者認為只有通過(guò)人員調整來(lái)解決，而不是通過(guò)培訓來(lái)解決。

    2.培訓是一種

    福利是對主要利益的附加，例如對薪資的附加，常見(jiàn)的福利如交通補貼、餐費補助、醫療保險等等�，F今很多人只關(guān)心工資水平，至于有沒(méi)有培訓則無(wú)所謂，而培訓期間的優(yōu)厚待遇，使人們常常把培訓當成了一種福利。究其原因，是很多人沒(méi)有充分感受到工作的壓力。將培訓視為一種福利，自然就不會(huì )發(fā)揮出培訓應有的作用。

    3.對培訓的錯誤理解

    某些企業(yè)的領(lǐng)導認為培訓就是組織理論學(xué)習和政治思想教育或者是某些技能的學(xué)習，無(wú)需與企業(yè)的長(cháng)期目標聯(lián)系起來(lái)。企業(yè)的培訓由這種舊的觀(guān)念引導，沒(méi)有將培訓作為企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，僅僅著(zhù)眼于企業(yè)的短期需求，沒(méi)有長(cháng)遠的目光，顯然跟不上企業(yè)的發(fā)展步伐。

    培訓中存在的問(wèn)題

    1.培訓需求不明確

    對許多的管理層來(lái)說(shuō)，培訓工作“既重要又茫然”，根本的問(wèn)題在于企業(yè)對自身的培訓需求不明確但又意識到培訓的重要性。企業(yè)對員工的培訓需求缺乏科學(xué)、細致的分析，使得企業(yè)培訓工作帶有很大的盲目性和隨意性。很多企業(yè)只是當公司在管理上出現了較大的問(wèn)題、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)不好的情況下才臨時(shí)安排培訓工作，僅僅滿(mǎn)足短期需求和眼前利益。

    對于培訓需求的制定，一些公司完全由員工本人提出培訓的要求，公司的人事部門(mén)簡(jiǎn)單予以同意或反對；一些公司人事部門(mén)不進(jìn)行需求分析，只憑經(jīng)驗和模仿他人而機械地制定本公司的培訓計劃，或者按照前一年的計劃來(lái)制定，不根據實(shí)際情況制定今年的計劃；有的公司對培訓需求的界定甚至只根據老總的一句話(huà)�？傊�，公司沒(méi)有將本公司發(fā)展目標和員工的生涯設計相結合來(lái)仔細設計和主動(dòng)加強對員工的培訓。

    培訓前不進(jìn)行細致深入的需求分析，對課程及設施不進(jìn)行合理的設計，以至于培訓需求不明確、某些企業(yè)的培訓變成一種救火式、應急式、毫無(wú)規矩、偶然的工作。

    2.培訓設置不合理

    我國企業(yè)的培訓目前仍處于初級階段，無(wú)論在培訓老師、課程設置還是培訓方法上都存在不足。

    授課教師一部分是在企業(yè)中成長(cháng)起來(lái)，有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，但是在理論和教學(xué)方法上卻火候不足；一部分是大專(zhuān)院校的老師，擁有足夠的理論知識卻缺少實(shí)踐。

    在培訓方法上，企業(yè)大多運用傳統的模式授課，“老師講，學(xué)員聽(tīng)，考試測”，從而產(chǎn)生枯燥、效果不好的弊病，使員工失去對培訓的興趣。