兩只小老鼠掉進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)鮮奶油的桶中。第一只老鼠很快放棄，于是被淹死了;第二只老鼠，不肯放棄，他死命掙扎，最后把鮮奶油攪拌成了奶酪，最后爬了出來(lái)。各位，我就是第二只老鼠。(引自影片《貓鼠游戲》中男主角的臺詞)
80年代中后期及90年代初期出生的人已經(jīng)逐漸成為許多企業(yè)，公司的多數勞動(dòng)力了。企業(yè)的中層的許多精力和時(shí)間越來(lái)越多地耗費在80后的一代人身上了。鼠，又能給我們什么啟發(fā)呢?
一直以來(lái)，在教育界存在著(zhù)一個(gè)說(shuō)法，那就是孩子的學(xué)習，以及各種行為表現的進(jìn)步與他們所處環(huán)境中的緊張，壓力有關(guān)系。學(xué)習這個(gè)活動(dòng)是大腦中一個(gè)區域的細胞主宰的，而記憶以及將來(lái)相關(guān)習得內容的運用和熟練程度卻屬于另外一個(gè)區域主宰。這兩個(gè)區域能否通過(guò)活躍的腦細胞建立穩固的聯(lián)系，通暢的電流和信息交換頻率是決定一個(gè)人未來(lái)取得成就的關(guān)鍵部分。以往教育界是依靠大量的重復，練習來(lái)試圖建立這個(gè)通道的。雖然一個(gè)班的學(xué)生得到的是同樣的練習次數，同樣的重復內容，一兩年過(guò)去，同一班的學(xué)生就會(huì )表現出差異較大的程度，還有什么其它的因素影響這個(gè)通路的建立嗎?這個(gè)建立模式真的存在嗎?
哈佛的白鼠大腦區域通路建立與學(xué)習，行為關(guān)系的研究給出了實(shí)證的答案。他們找到了區域間腦細胞形成的通路，而且找到了更加有效地促成通路形成的因素，那就是環(huán)境中適當的壓力，威脅，或者恐懼和擔憂(yōu)。
他們的試驗是這么做的。A，B兩個(gè)對比試驗組。每個(gè)試驗組中都有五個(gè)小白鼠，且有兩個(gè)踏板，一個(gè)粗一個(gè)細，只有細的踏板在小白鼠壓下后會(huì )給出食物。A組：只要小白鼠哪怕是無(wú)意中踏了細的踏板，就會(huì )出食物，因此，這個(gè)組的小白鼠很快就發(fā)現細的踏板可以出食物，于是就不理睬粗的踏板了。B組：如果沒(méi)有壓下粗的踏板，那么壓細的踏板不僅沒(méi)有食物，而且還會(huì )被電流擊中，那是非常難受的感覺(jué)，不過(guò)不至于形成身體的傷害。這些研究者最初對B組設計的是，粗的踏板要被壓下五次，那么，壓細的踏板就可以得到食物了。
結果發(fā)現，五只小白鼠中會(huì )有兩只或者三只，各自在不超過(guò)三次被電流擊中后，其它的同伴立刻就找到了關(guān)鍵的要點(diǎn)，就是壓下粗踏板的次數要足夠多，不超過(guò)十次，他們居然可以不再浪費次數，踏五次粗踏板，然后回來(lái)壓細踏板。此時(shí)，研究者增加了粗踏板的次數，提高到十次后，驚訝的事情發(fā)生了，一只壓了五次后，回來(lái)壓細踏板被電流擊中，隨后，第二只立刻在粗踏板上壓了十次以上，而且找到十次這個(gè)數字的速度更快。
同樣的一周試驗過(guò)去后，第二周，研究者對A組進(jìn)行了修改，如果粗踏板沒(méi)有被踏下五次，那么細踏板就不給食物，結果發(fā)現，小白鼠去嘗試粗踏板，發(fā)現也沒(méi)有食物，就非�；艔�，而且，等了很長(cháng)的時(shí)間，已經(jīng)感受到嚴重的饑餓時(shí)，才會(huì )失去控制地在每一個(gè)踏板上壓無(wú)數次，終于細踏板出食物了。但是，這個(gè)組找到五次粗踏板，然后細踏板出食物的時(shí)間是B組同樣結果時(shí)間的14倍。更加驚訝的事情是第三周，研究者決定增加對A組小白鼠的懲罰，就是如果粗踏板沒(méi)有壓下五次，細踏板就給電流，讓人無(wú)法設想的是，小白鼠居然徹底放棄了嘗試，直到出現餓的已經(jīng)無(wú)力行走，都還是沒(méi)有找到得到食物的規律。
這個(gè)試驗重復了將近1000次。在不同的階段對小白鼠的大腦進(jìn)行了解剖，發(fā)現了如下的結論：
1、如果在開(kāi)始沒(méi)有創(chuàng )造學(xué)習的內容，那么，學(xué)習區域是空白的。(或者學(xué)習的內容是簡(jiǎn)單的，僅僅是細踏板出食物)
2、如果有簡(jiǎn)單的學(xué)習，沒(méi)有懲罰措施，那么形成學(xué)習成果應用的大腦區域可以得到發(fā)展，但兩個(gè)區域之間沒(méi)有活躍細胞通路
3、在沒(méi)有活躍細胞通路的情況下，再給新的難度的學(xué)習內容時(shí)，學(xué)習效率明顯下降，甚至有放棄的跡象
4、在這個(gè)基礎上再施加懲罰，沒(méi)有建立通路的小白鼠會(huì )徹底放棄。
5、要在開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，哪怕是簡(jiǎn)單的學(xué)習，也要建立懲罰機制，從而在小白鼠的大腦中兩個(gè)區域間快速建立通路。懲罰是最快建立通路的環(huán)境因素。
6、通路建立后，不僅學(xué)習效率提高，而且承受懲罰的心理，體力都較強，不會(huì )放棄。這個(gè)試驗最重要的突破是，找到了促進(jìn)學(xué)習成績(jì)，以及應用表現行為之間的客觀(guān)存在的證據------那條通路(活躍的腦細胞，通暢的腦電波迴路)。同時(shí)，在小白鼠身上驗證了懲罰，導致適當的恐懼，壓力，緊張會(huì )提高它們的生存能力，克服困難的能力，迎接挑戰的能力等。同時(shí)，提高了學(xué)習效率，以及行為表現的應用效率。
再讓我們看看80后的吧，一年更換五六次工作，輕易離職，無(wú)法承擔壓力。輕易自殺，沒(méi)有生存的勇氣。缺乏朋友，缺乏持久性，總結如下：
80后的人的特點(diǎn)如下：
1、挫折承受力較低，表現為：領(lǐng)導批評就辭職，工作需要努力就不干
2、過(guò)于計較自我得失，表現為：自己的任務(wù)完成就完成了，別人沒(méi)有完成與自己無(wú)關(guān)，寧可閑著(zhù)，等待，也不會(huì )做一點(diǎn)額外的事情
3、主動(dòng)性很差，完全被動(dòng)。表現為：只要沒(méi)有吩咐到，就做交待的任務(wù)
4、沒(méi)有人生目標，缺乏理想。表現為：短視，眼界狹隘，無(wú)法集中在較長(cháng)期的目標上。計較沖動(dòng)的感情，而不是成就的維持。
5、容易沖動(dòng)，自我意識。表現為：總是后悔，總是會(huì )如果上天再給我一次機會(huì )……
6、沒(méi)有建立信任的能力。表現為：缺乏交心的朋友
沒(méi)錯，他們接受的教育應該是徹底改革了的教育了，沒(méi)有了體罰，沒(méi)有了棍棒底下出孝子的古訓，連最起碼的嚴厲，威嚴，80后這一代以及以后，紅旗下長(cháng)大的人都沒(méi)有，陪伴他們的是幸福的童年，悠閑的青春，松散的日子，他們頭腦中還有什么現實(shí)存在的細胞連接嗎?他們頭腦中兩個(gè)區域是否都得到了完善的發(fā)展都是一個(gè)問(wèn)題。在這種情況下，真正對80后有效的思路大致在如下的四個(gè)方面展開(kāi)：
一、實(shí)施一點(diǎn)懲罰后，不要間隔太長(cháng)，甚至不能超過(guò)三個(gè)小時(shí)，就要立刻給出積極的肯定，發(fā)展的方向
二、提供在企業(yè)內部建立朋友的機會(huì )，加強同齡人之間的活動(dòng)，促進(jìn)形成深刻的人際關(guān)系，互相幫助，互相體諒精神的建立和提倡
三、布置任務(wù)要具體，明確指出對他們的期待，以及對他們不足的，缺乏的要給于具體的輔導，而不是抽象的精神，越實(shí)在越具體越有效
四、強調任何財富成功人士背后付出的艱苦的努力，忍受的鮮為人知的，常人無(wú)法忍受的考驗，不能讓他們過(guò)于期待機遇，機會(huì )，從而忽視艱苦的努力，忽視汗水，渴望緣分這些根本就不存在的東西。
感謝小白鼠奉獻地讓人類(lèi)進(jìn)行各種試驗，從而讓他們更加健康，讓我們更加容易理解自己，讓我們知道改善自己行為的方式，讓我們知道人類(lèi)關(guān)于自己還有許多是不知道的，甚至僅僅依靠對自己的研究都是不知道，卻可以通過(guò)與我們類(lèi)似的動(dòng)物身上找到啟發(fā)……
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