醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建探究論文
醫學(xué)檢驗學(xué)是一門(mén)綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，實(shí)踐是醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展的基礎。但在實(shí)際醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。本文通過(guò)分析當前醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，以及有效優(yōu)化醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的方法來(lái)有效促進(jìn)高校醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)在實(shí)際應用中是一科具有較強實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，在注重人才實(shí)踐鍛煉的氛圍下，應該培養出跟隨當下社會(huì )需要的潮流的應用型人才，不但要基礎理論扎實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力也要強，并且綜合素質(zhì)高，還要具有一定創(chuàng )新精神以及科研素質(zhì)。
然而，現狀下醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還遇到一些較為明顯的瓶頸，如實(shí)驗條件落后、教學(xué)知識落后、學(xué)生的考核方法不合適等，影響了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的培養。以下就來(lái)探討當前醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)知識落后
當下，在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，許多高校的實(shí)驗內容陳舊，方法落后，與理論課程教學(xué)的實(shí)際需要脫節，與社會(huì )上需要的醫學(xué)檢驗人才需要脫軌，這在一定程度使得畢業(yè)生很難找到稱(chēng)心的工作，從而在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，課堂上的參與積極性。
1.2 教學(xué)硬件條件落后
隨著(zhù)檢驗醫學(xué)的飛速發(fā)展，醫院中臨床檢驗科已經(jīng)具備各種先進(jìn)精密的檢驗儀器設備，如全自動(dòng)血液分析儀、尿液分析儀、全自動(dòng)生化分析儀、細菌自動(dòng)鑒定儀等。如今許多學(xué)校由于自身實(shí)驗硬件條件的限制，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗課堂教學(xué)中，主要還是采用手工計數等最基礎的操作方法，多數以演示為主，這導致學(xué)生在實(shí)際操作中只懂理論，而出現對儀器不會(huì )用的尷尬現象。
2 臨床教學(xué)方面存在的問(wèn)題
2.1考核方法待完善
一方面，許多醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗沒(méi)有獨立設課，不計學(xué)分，因而很難對學(xué)生的實(shí)驗情況做出較準確的量化考核;另一方面，許多高校實(shí)驗課中學(xué)生實(shí)驗情況的考核沒(méi)有較為準確、細化的考核標準，往往像其他選修課那樣以一篇論文來(lái)最終衡量每個(gè)學(xué)生的成績(jì)。
2.2 缺乏嚴格的技能訓練
各高校中，由于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)和考核標準等的問(wèn)題的差異，導致臨床檢驗專(zhuān)業(yè)技能訓練的規范程度不一，使得不同實(shí)習老師帶出來(lái)的學(xué)生的優(yōu)劣程度有很大不同。且在實(shí)際臨床檢驗中的實(shí)踐課較少，缺乏集中、高校的實(shí)際嚴格訓練，使得大部分醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生停留在理論知識中，缺乏動(dòng)手操作能力。
2.3 臨床實(shí)習重視不夠
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的高實(shí)踐性決定了它的臨床實(shí)習訓練的重要性，但是當前許多高校教學(xué)硬件的缺乏、師資力量有限，導致重理論，輕實(shí)踐，一方面，引導學(xué)生在臨床時(shí)完全停留在觀(guān)看的狀態(tài)下，而沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，另一方面，教師沒(méi)有從根本上重視臨床實(shí)習的重要性。這樣教師和學(xué)生都不能從根本上重視臨床實(shí)踐的重要性。
3 優(yōu)化醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的方法
3.1 嚴格選拔高水平的實(shí)驗帶教教師
在實(shí)際教學(xué)中，要對實(shí)驗帶教教師進(jìn)行嚴格的選拔，對其進(jìn)行規范化的訓練與考評�？梢远ㄆ趯σ恍┕歉山處熯M(jìn)行教學(xué)培訓，以及將一些責任心強、積極進(jìn)取的教師送去內地一些名校的教學(xué)附屬醫院檢驗科進(jìn)修，并制定一些相應的管理辦法和詳細的考核標準。教學(xué)中，要求每位實(shí)驗課教師嚴格按照正規的操作流程帶教學(xué)生，對不能完成教學(xué)目標的教師要采取一定的懲罰措施。
3.2 加強基本技能操作訓練
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，但在目前的形勢下，許多高校的實(shí)驗硬件設備資源短缺，實(shí)驗課安排的課時(shí)較少，實(shí)驗上注重理論的講授而忽視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，教師停留在演示，學(xué)生停留在觀(guān)看的階段，顯然這無(wú)法達到醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。學(xué)校應該開(kāi)放實(shí)驗室培訓基地，讓學(xué)生隨時(shí)可以實(shí)驗，這樣即使學(xué)生課堂上未能熟練掌握操作技能，課下可以在老師的指點(diǎn)幫助下，加強訓練，找到試驗中的問(wèn)題癥結所在，對癥下藥，從而可以提高自己的操作技能，達到學(xué)校的教學(xué)目標。
3.3 建立詳細的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗的過(guò)程比較復雜化，一直以來(lái)許多高校都未能建立一套屬于自己的詳細實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系，既不能以此督促教學(xué)質(zhì)量的提高，也不容易發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)校應該采取指導與檢查相結合，不定期地檢查帶教教師實(shí)驗課堂的教學(xué)質(zhì)量，對發(fā)現的教學(xué)問(wèn)題立即指出并采取相應的解決措施。檢查與指導相結合，一方面起到督促學(xué)生認真聽(tīng)課的效果，另一方面也提高了教師對實(shí)踐教學(xué)的重視而有利于提高自己的教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)生和教師在教學(xué)上共同進(jìn)步的作用。學(xué)期結束后，學(xué)校也可以將檢測質(zhì)量納入教師的年終考核中，做到全程評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。
3.4 豐富實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段
傳統的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法主要是教師在課堂上演示，學(xué)生觀(guān)看，動(dòng)手操作的幾乎很少，教學(xué)的方法、手段較為單一，對于有些實(shí)驗事項是簡(jiǎn)單地依靠教師的演示，無(wú)法達到理想的教學(xué)效果，而且單一的教學(xué)方式也不利于調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。高校在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中應采用形式多樣的教學(xué)方法，實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的多媒體化、模擬化和網(wǎng)絡(luò )化，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，也可以解決某些常規實(shí)驗因條件限制而無(wú)法達到教學(xué)效果的問(wèn)題。豐富多樣的教學(xué)方法，改變了以往教師為主體的被動(dòng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更多動(dòng)手操作、獨立思考的機會(huì )。
3.5 重視教學(xué)過(guò)程的反饋工作
教學(xué)的目的是在老師的帶領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，醫學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)也不例外。但在當下許多高校，將大部分的經(jīng)歷放在如何教的本身，而忽視了教的結果的反饋，這樣既不利于學(xué)校全面地了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，也不利于教師本身知曉自身教師環(huán)節中的問(wèn)題從而能夠更好地改進(jìn)。學(xué)校應將教學(xué)過(guò)程的結束做個(gè)很好的反饋結果匯報，從而讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步。
4 結語(yǔ)
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構建，需要各醫學(xué)院校結合自身情況，不斷摸索，給予學(xué)生實(shí)踐能力培養以足夠的重視，不能再走以往重理論而低看實(shí)踐的路。同時(shí)，要促進(jìn)教師在課堂上的教學(xué)方式朝著(zhù)應用型方向轉變，培養社會(huì )上需要的醫學(xué)檢驗實(shí)用人才。
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