現代醫學(xué)檢驗中寄生蟲(chóng)檢驗發(fā)展現狀與趨勢

　　現代醫學(xué)檢驗中寄生蟲(chóng)檢驗發(fā)展現狀與趨勢【1】

　　摘要：本文通過(guò)對現代醫學(xué)檢驗中寄生蟲(chóng)檢驗發(fā)展趨勢的研究，明確檢驗醫學(xué)教育的重點(diǎn)應結合未來(lái)發(fā)展趨勢，以更好地服務(wù)于醫學(xué)檢驗實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)檢驗;寄生蟲(chóng)檢驗;發(fā)展趨勢

　　醫學(xué)檢驗是運用現代物理化學(xué)方法、手段進(jìn)行醫學(xué)診斷的一門(mén)學(xué)科，主要研究如何通過(guò)實(shí)驗室技術(shù)、醫療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據。

　　在寄生蟲(chóng)感染中，檢查出寄生蟲(chóng)病原體是確診的依據。

　　根據臨床診斷提供的線(xiàn)索，通過(guò)標本的采集、處理、檢驗、分析等，做出明確結論，為臨床治療和流行病學(xué)調查提供可靠的依據。

　　本文旨在通過(guò)對現代醫學(xué)檢驗中寄生蟲(chóng)檢驗發(fā)展現狀的研究，分析寄生蟲(chóng)檢驗發(fā)展趨勢，以使檢驗醫學(xué)教育能結合未來(lái)發(fā)展趨勢開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使檢驗醫學(xué)教育更好地服務(wù)于醫學(xué)檢驗實(shí)踐。

　　1.寄生蟲(chóng)檢驗發(fā)展現狀與趨勢

　　追蹤學(xué)科發(fā)展的歷史，是為了更準確把握現在和學(xué)科發(fā)展前沿，以展望未來(lái)。

　　我國近代微生物學(xué)的啟蒙時(shí)期是在19世紀末。

　　西方和日本學(xué)者對我國微生物學(xué)的早期發(fā)展曾起過(guò)重要作用。

　　19世紀80年代出版的一篇題為人與微生物爭戰論的講演記錄的譯文，文中談到疾病由極細微之生物所成，可能這是近代微生物學(xué)由西方傳入中國的最早文字記載。

　　新中國成立后的第一個(gè)十年，微生物學(xué)在我國有了劃時(shí)代的發(fā)展。

　　20世紀60年代，根據國家12年科學(xué)發(fā)展規劃，進(jìn)行了許多理論性研究的初步工作， 70年代在全國出現過(guò)一個(gè)應用微生物的熱潮。

　　改革開(kāi)放的20年中，我國的微生物學(xué)和其它科學(xué)一樣，進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期。

　　其中，值得提出的是關(guān)于人體寄生蟲(chóng)研究的發(fā)展。

　　我國寄生蟲(chóng)學(xué)工作者自1921年后開(kāi)始從事這方面工作。

　　1934年中國動(dòng)物學(xué)會(huì )成立，下設寄生蟲(chóng)學(xué)分會(huì )。

　　至建國前，在老一輩寄生蟲(chóng)學(xué)工作者的努力下，我國在寄生蟲(chóng)學(xué)及寄生蟲(chóng)病研究方面已積累了較多的資料。

　　然而，目前全國的醫學(xué)院校雖均開(kāi)設寄生蟲(chóng)學(xué)課程，但在最初多設在病理學(xué)或微生物學(xué)課程中講授。

　　寄生蟲(chóng)檢驗實(shí)踐工作中，原來(lái)多從生物學(xué)層面進(jìn)行分類(lèi)，現在還從寄生蟲(chóng)主要寄生部位和致病層面進(jìn)行分類(lèi)，各系統寄生蟲(chóng)病病原檢查技術(shù)和方法也得到了較大的發(fā)展。

　　在新世紀的這十年，在微生物資源的調查和開(kāi)發(fā)、微生物次生代謝的研究、微生物與植物相互作用的研究、微生物致病與免疫機理的研究以及病毒的結構、功能及與宿主關(guān)系的研究方面取得了豐碩的成果。

　　隨著(zhù)創(chuàng )新工程的逐步推進(jìn)，我國在寄生蟲(chóng)檢驗方面將會(huì )有更大的發(fā)展。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，為滿(mǎn)足醫學(xué)實(shí)踐的需要，一批主要進(jìn)行微生物學(xué)研究的單位建立起來(lái)了，大大促進(jìn)了寄生蟲(chóng)檢驗技術(shù)的發(fā)展。

　　由于全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展以及環(huán)境變化的影響，寄生蟲(chóng)病疫情又出現新的情況。

　　從發(fā)展趨勢來(lái)看，蟲(chóng)種分布在不斷發(fā)生變化、區域優(yōu)勢種在發(fā)生著(zhù)變化、新發(fā)寄生蟲(chóng)病在逐漸增多，而且，某些寄生蟲(chóng)病的流行范圍擴大、流行強度不斷增加。

　　為進(jìn)一步控制甚至在部分地區阻斷寄生蟲(chóng)病傳播提供先進(jìn)技術(shù)與方法，寄生蟲(chóng)檢驗的發(fā)展趨勢開(kāi)始沿著(zhù)現代生物學(xué)發(fā)展方向，加強揭示寄生蟲(chóng)病重要致病機制、確定新現寄生蟲(chóng)病各病原體間的親緣關(guān)系及人體再感染寄生蟲(chóng)的遺傳學(xué)背景，致力于發(fā)現寄生蟲(chóng)的抗性發(fā)展機制、發(fā)掘重要寄生蟲(chóng)病原體新功能基因。

　　2.結論

　　目前一些重點(diǎn)大學(xué)建立了微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)，在控制有害微生物方面，研究重點(diǎn)趨向于探索寄生蟲(chóng)流行規律、相應的疫苗等方面。

　　在寄生蟲(chóng)檢驗領(lǐng)域將著(zhù)重研制新型低毒抗蟲(chóng)、及抗媒介藥物、開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易快速的寄生蟲(chóng)病診斷試劑盒、研究新一代抗寄生蟲(chóng)病疫苗等方面。

　　同時(shí)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的廣泛應用，寄生蟲(chóng)檢驗將不斷引進(jìn)現代化手段，建設與豐富用于寄生蟲(chóng)學(xué)與寄生蟲(chóng)病防治研究的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )參比中心、網(wǎng)絡(luò )診斷中心、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)教室、網(wǎng)絡(luò )標本館、網(wǎng)絡(luò )人才庫等，為寄生蟲(chóng)學(xué)資源共享機制的建立提供平臺。

　　參考文獻：

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　　醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗實(shí)踐教學(xué)的重要性【2】

　　【摘要】寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗是醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重點(diǎn)課程之一，具有很強的專(zhuān)業(yè)技能性和實(shí)踐性。

　　而實(shí)踐能力的強弱在培養學(xué)生工作能力、解決分析問(wèn)題的能力、綜合素質(zhì)中影響較大。

　　本文講述本學(xué)科在教學(xué)中的現狀，以培養創(chuàng )新型的專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的獨立思考為目標，結合臨床與多媒體的教學(xué)手段，來(lái)豐富整體教學(xué)內容，活躍課堂氣氛，從而取得良好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè);寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗;實(shí)踐教學(xué)

　　醫學(xué)檢驗技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，具有培養優(yōu)秀技能型人才的責任[1]。

　　其中寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗就是醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重點(diǎn)課程之一。

　　現如今，部分高校對本學(xué)科的學(xué)習不夠重視，常以考查課的形式界定，將課時(shí)大量縮減。

　　尤其在教學(xué)中，學(xué)校缺乏強硬的師資力量，同時(shí)學(xué)生也未能產(chǎn)生重視，導致教學(xué)成果不是很樂(lè )觀(guān)。

　　在教學(xué)中更加忽略本學(xué)科的實(shí)踐性原則，致使學(xué)生實(shí)踐操作性較弱，獨立思考、解決問(wèn)題的能力不高。

　　一、加強學(xué)習寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗的目的及必要性

　　教育是社會(huì )各界所關(guān)注的問(wèn)題，對其改革要注意兩點(diǎn)，一方面為適應現代化的建設需要，另一方面還要遵循教育本身的發(fā)展規律[2]。

　　從課程和教學(xué)內容上進(jìn)行改革，是盡快完善教育改革的重要方式，但也是改革中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

　　而要想培養專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀醫學(xué)檢驗人才，最根本的任務(wù)是將從事基層檢驗人員組織完善。

　　依據寄生蟲(chóng)病的流行特點(diǎn)，如季節、地域性，結合不斷發(fā)展的檢驗技術(shù)，注重實(shí)踐、理論相結合的特點(diǎn)對教學(xué)方式進(jìn)行改革，有側重點(diǎn)的課程改革才能在實(shí)際操作中發(fā)揮優(yōu)勢，同時(shí)也順應社會(huì )發(fā)展趨勢和需要。

　　二、在教學(xué)中的現狀

　　(一)師資力量薄弱

　　由于對該學(xué)科缺乏了解，新教師不能擔當教學(xué)重任，導致該學(xué)科的授課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，一定程度上影響學(xué)科的發(fā)展與建設。

　　有些院校讓免疫學(xué)及生物學(xué)的教師教授此課程，不能更深入的探索本學(xué)科的精髓和奧秘，也降低學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(二)教學(xué)結構失調

　　有些院校將此學(xué)科設定為選修課或為考查課，致使學(xué)生對此學(xué)科不受重視，存在輕視心理。

　　有些學(xué)生認為寄生蟲(chóng)病已不存在無(wú)需用心學(xué)習，而這錯誤觀(guān)念在日后面對該病癥的臨床治療工作時(shí)較為吃力。

　　該學(xué)科在變?yōu)榭疾檎n后，將每學(xué)期的課時(shí)大大縮減，導致實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間更短。

　　而教師面對緊湊的課時(shí)，不得將授課內容增加，導致一課時(shí)中會(huì )出現不同章節和多種寄生蟲(chóng)，講解內容變得復雜化，而學(xué)生極容易產(chǎn)生混淆，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習熱情。

　　(三)教學(xué)與考核方式存在漏洞

　　一些院校將理論知識作為學(xué)科考核的重點(diǎn)，實(shí)驗成績(jì)只占有極少的分值。

　　此考核方式不利于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養，也降低學(xué)生主動(dòng)參與性。

　　教師在教授課程時(shí)，對課本的內容往往是一帶而過(guò)，面對巨大的知識量，學(xué)生無(wú)法每時(shí)每刻將狀態(tài)保持到最好。

　　更容易導致大腦疲勞的產(chǎn)生，還在課堂中做與本節課無(wú)關(guān)的事情，或相互說(shuō)話(huà)，擾亂課堂紀律，破壞學(xué)習氛圍。

　　三、改善教學(xué)現狀的弊端培養學(xué)生綜合能力

　　(一)強化師資力量培養學(xué)生獨立自主的學(xué)習

　　學(xué)校方面要注重在教師上的選擇，利用多種渠道引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性較高的人才。

　　可對本專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習，促進(jìn)自身知識的積累，更容易完成教學(xué)任務(wù)。

　　召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )，集思廣益，提出對該課程在教學(xué)方面的建議[3]。

　　同時(shí)更應注重學(xué)生的自主學(xué)習意識，而教師只起到指點(diǎn)迷津和引導的作用，面對日后工作仍需學(xué)生自行完成。

　　培養學(xué)生的自學(xué)探索知識的能力，才能不斷吸收社會(huì )中的其他知識，豐富自身知識和提高整體素質(zhì)。

　　寄生蟲(chóng)可導致人體產(chǎn)生多種疾病，如蛔蟲(chóng)可奪取人體內的營(yíng)養;鉤蟲(chóng)可誘發(fā)貧血等疾病。

　　教師可給出學(xué)生一個(gè)課題，讓學(xué)生查閱資料分析寄生蟲(chóng)對人體產(chǎn)生哪些影響。

　　這不僅提高學(xué)生的閱讀知識量，也讓學(xué)生意識到寄生蟲(chóng)對人體的危害，從而更加重視此學(xué)科。

　　(二)完善教學(xué)模式培養學(xué)生總結歸納的能力

　　要想讓學(xué)習氛圍更加的活躍，輕松有趣的授課方式必不可少。

　　教師可將書(shū)本內容聯(lián)系到實(shí)際生活中，讓學(xué)生產(chǎn)生認知感，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習興趣。

　　當講解到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，要運用啟發(fā)式教學(xué)的方法，與臨床知識相結合，更加深學(xué)生的掌握程度。

　　根據學(xué)校安排適當增加課時(shí)，更要加大實(shí)驗課時(shí)。

　　培養學(xué)生自我總結歸納知識的能力，才能將檢驗工作中鑒別診斷的能力得到提高，這也是培養專(zhuān)業(yè)性人才的重點(diǎn)[4]。

　　(三)制定考核及教學(xué)機制培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力

　　制定合理的考核機制可將理論、實(shí)驗的成績(jì)相平，并運用多媒體的教學(xué)方式，可將有代表性的案例運用多媒體的形式展現出來(lái)，加深學(xué)生對本課的印象。

　　也可在學(xué)校學(xué)習網(wǎng)上建立本學(xué)科的學(xué)習平臺，將課件、數據庫等進(jìn)行上傳，有利于學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習。

　　為了培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生積極的參與每周的就診，面對由寄生蟲(chóng)引起疾病的患者，學(xué)生在了解患者基本病情后，翻閱資料，制定檢測項目和該做哪些治療。

　　通過(guò)與患者多接觸的機會(huì )，增加實(shí)際處理問(wèn)題的能力，為以后步入工作崗位奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎。

　　總而言之，寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科。

　　在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基礎知識后，加強自學(xué)、實(shí)際操作、歸納總結問(wèn)題等能力的培養，同時(shí)與臨床知識相結合，才能將學(xué)到的知識靈活準確的運用到實(shí)際操作中。

　　參考文獻

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