談設計師基本素質(zhì)的培養藝術(shù)論文
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)所具有的綜合性、創(chuàng )造性的特點(diǎn)對設計師素質(zhì)提出了更高的要求。怎樣才能為人類(lèi)創(chuàng )造出豐富多彩的生活環(huán)境，為生活增加新的內涵與活力，是現實(shí)對藝術(shù)設計教育提出的神圣要求。設計師要經(jīng)過(guò)系統的設計思維的培養，設計思維的培養需經(jīng)過(guò)一定的設計教育和豐富的設計工作實(shí)踐這兩個(gè)過(guò)程，而貫穿這兩個(gè)過(guò)程的決定因素是對設計師個(gè)人的基本素質(zhì)的培養，其表現在如下幾方面：
積累廣泛的知識是素質(zhì)培養的基本條件
設計是科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)以及文化等各方面的綜合，無(wú)論其中哪一方面，都需要設計師掌握一定的相關(guān)知識，才能投入到自由的創(chuàng )作中去。廣泛的知識積累，是設計師素質(zhì)培養的基本條件。一個(gè)設計師的知識面狹窄，即使再聰明、再有天賦，也難以達到一個(gè)高的境界。從廣義上講，世界上的事物都會(huì )有著(zhù)某種共同規律和相互的關(guān)聯(lián)性質(zhì)，全面的知識可以使人觸類(lèi)旁通、融會(huì )貫通，可以給人帶來(lái)創(chuàng )造的靈感�？墒怯行⿲W(xué)平面設計專(zhuān)業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認為自己只學(xué)本專(zhuān)業(yè)知識，會(huì )做幾個(gè)招貼廣告或者會(huì )畫(huà)幾張效果圖就會(huì )做設計了，這是非常錯誤的認識。因此，應培養學(xué)生刻苦鉆研，吸收有關(guān)的設計理論知識，并不斷充實(shí)其他領(lǐng)域的學(xué)識。知識的積累是最根本的保證，然而知識積累不能拘泥于設計學(xué)專(zhuān)業(yè)本身，還要從相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科中如美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)等吸取營(yíng)養的成分。
具有扎實(shí)的設計功底是素質(zhì)培養的基礎
設計功底是指設計師進(jìn)行設計的能力要求，是設計師素質(zhì)培養的基礎。其中既有對設計師手和眼等能力直接存儲設計信息與表現設計成果的客體要求，也有對設計師分析、歸納設計中諸多元素的思維能力要求。這就要求培養學(xué)生首先要具備設計技巧，沒(méi)有技巧就很難把收集到的設計資料信息和掌握的理論知識等轉化為圖式語(yǔ)言來(lái)表達設計意圖，因為設計本身就是一種特殊的語(yǔ)言；另外還要具備綜合思維能力和判斷能力。在進(jìn)行設計創(chuàng )作時(shí)，憑借日常豐富而廣泛的積累，歸納分析已獲取的各種相關(guān)的知識信息，將各種元素依據一定的形式法則進(jìn)行設計。平時(shí)應讓學(xué)生多用頭腦去分析、去判斷、去取舍，以便能依靠所掌握的本學(xué)科的理論知識提高分析能力和判斷能力。
豐富的想象力是素質(zhì)培養的要素
人類(lèi)一切創(chuàng )造行為都離不開(kāi)想象。想象使人類(lèi)前進(jìn)；想象使人類(lèi)更文明；想象使人類(lèi)發(fā)展。通過(guò)想象設計師可以創(chuàng )造出美好的作品；通過(guò)想象設計師可以改變生活的環(huán)境；通過(guò)想象設計師可以創(chuàng )造世界。所以黑格爾在《美學(xué)》中曾說(shuō)：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。
培養豐富的想象力是素質(zhì)培養的要素，因為設計創(chuàng )作具有藝術(shù)創(chuàng )作的屬性，缺乏想象力的人，是很難搞好設計或其他藝術(shù)創(chuàng )作的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比認識更重要”，可見(jiàn)，想象力的重要性有多大，對于藝術(shù)創(chuàng )作來(lái)說(shuō)也是如此。設計師的創(chuàng )作實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，每當構思方案時(shí)，頭腦中所儲存的各種信息都不停地涌現、交錯，偶爾有相互關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行碰撞，可以誘發(fā)出一種新的意念。再以此作為契機，然后經(jīng)過(guò)大量的艱苦探索，再進(jìn)一步調整、改進(jìn)、豐富、完善，則可以創(chuàng )造出一種意想不到的方案來(lái)。
想象力是以現實(shí)任務(wù)與要實(shí)現的目標為依據的，它并不受現象的約束。設計師的想象力是一種潛意識的活動(dòng)，這要求設計師既要有豐富的生活實(shí)踐，又要有廣博的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗等。其依靠一個(gè)人設計知識與經(jīng)驗的信息儲存，激發(fā)頭腦中有關(guān)設計的神經(jīng)細胞，轉化為用于設計的圖解思考，達到這一點(diǎn)必須發(fā)展和延伸想象力。
具有過(guò)人的創(chuàng )造力是素質(zhì)培養的目標
設計師必須具有超過(guò)一般人的創(chuàng )造力，善于利用一切現有的技術(shù)條件，設計出豐富有特色的作品，這也是設計師基本素質(zhì)培養的最終目標。
創(chuàng )造性思維是指打破常規、具有開(kāi)拓性的思維形式，是對各種思維形式的綜合和運用，是在各種思維的基礎上，如抽象思維、形象思維、靈感思維等，將各方面的知識、信息、材料加以整理、分析，并從不同的思維角度、方位、層次上去思考，提出問(wèn)題，對各種事物的本質(zhì)的異同、聯(lián)系等方面展開(kāi)豐富的想象。
創(chuàng )造力傳統上被認為是僅屬于極少數人的才能，經(jīng)常有學(xué)生懷疑自己缺乏創(chuàng )造力，遇到新的課題顯得沒(méi)有信心，甚至將來(lái)想放棄設計專(zhuān)業(yè)。其實(shí)只要真正熱愛(ài)藝術(shù)設計這項事業(yè)，敞開(kāi)思維，打破傳統，啟動(dòng)理論積累，深入調查研究，不斷探索就一定能表現出設計師自己的創(chuàng )造力。
創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念是素質(zhì)培養的有效途徑
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師肩負著(zhù)培養適應社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能設計人才的重任，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念是設計師素質(zhì)培養的有效途徑。由于學(xué)生會(huì )因不同的修養，不同的愛(ài)好以及對事物不同的理解而產(chǎn)生不同的創(chuàng )意聯(lián)想，這時(shí)教師應該給予充分的理解、支持和引導，應善于啟發(fā)學(xué)生用敏銳的感覺(jué)去觀(guān)察周?chē)沫h(huán)境以致去捕捉設計靈感，不能用傳統的教學(xué)邏輯禁錮學(xué)生的想法，更不能過(guò)分拘泥注重模式和形式，而應讓學(xué)生強調自身的創(chuàng )意。因為設計創(chuàng )作是一種復雜的、多元的工作，雖不能依靠某一種靈感帶來(lái)的想象力使其飛躍，但培養學(xué)生可以在某一系統，某一方面進(jìn)行突破。每個(gè)學(xué)生都有想象力，只是在高低、快慢上存在著(zhù)一些差別。教學(xué)內容可帶點(diǎn)探索性，尤其設計課題要留下讓學(xué)生自己思考的余地，以促進(jìn)學(xué)生積極思維。教師應引導學(xué)生平時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)多做多想，從多個(gè)方面開(kāi)拓不同的角度去想象，反復訓練，便可提高學(xué)生的想象力。
一個(gè)成功的設計師是具有鮮明的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作個(gè)性的，這種個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性的形成不是一蹴而就的，需要有對藝術(shù)設計事業(yè)的信仰、喜好、專(zhuān)注、勤奮、拼搏、執著(zhù)和個(gè)人基本素質(zhì)的不斷提高。社會(huì )對藝術(shù)設計人員的要求將會(huì )越來(lái)越高，要有更高的設計水準和創(chuàng )新能力，藝術(shù)設計教育要適應社會(huì )的發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)，培養出高素質(zhì)的藝術(shù)設計人才是高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的責任，但要做到這一點(diǎn)需要廣大教育工作者更多的付出和實(shí)踐。
參考文獻：
[1]賈新年、徐鵬飛著(zhù)《建筑設計方法入門(mén)》，天津大學(xué)出版社，2000年。
[2]李曉魯著(zhù)《談創(chuàng )造性思維能力的培養》，原載于《裝飾》，2004年第10期。
[3]洪興宇著(zhù)《新編平面構成》，遼寧美術(shù)出版社，1999年。
[4]董萬(wàn)里、段紅波、包青林著(zhù)《環(huán)境藝術(shù)設計原理(上)》，重慶大學(xué)出版社，2003年。
[5]《高等教育學(xué)》，高等教育出版社，2001年。
【談設計師基本素質(zhì)的培養藝術(shù)論文】相關(guān)文章：
藝術(shù)論文06-09
陶瓷藝術(shù)論文08-17
昆曲藝術(shù)論文09-03
藝術(shù)論文必備[15篇]06-09
藝術(shù)論文(集合15篇)06-09
馬形象傳統藝術(shù)論文10-11
小奏鳴曲教育藝術(shù)論文07-24
教師應具備的基本素質(zhì)08-17
- 相關(guān)推薦