中職學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的律動(dòng)情感教學(xué)法論文
摘要：本文先對律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行分析，然后在層次化運用和建設課程體系基礎上，對律動(dòng)情感教學(xué)法在中職學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中的具體應用進(jìn)行詳細闡述。
關(guān)鍵詞：律動(dòng)；情感教學(xué)法；學(xué)前教育；中職
隨著(zhù)職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學(xué)校都相繼開(kāi)設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中除了教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課。聲樂(lè )教學(xué)是較為關(guān)鍵的一門(mén)課程，在對這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運用律動(dòng)情感教學(xué)方式提升聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。
一、律動(dòng)情感教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢
所謂律動(dòng)情感教學(xué)，具體是指在音樂(lè )教學(xué)時(shí)根據音樂(lè )旋律，把依據音樂(lè )產(chǎn)生的個(gè)人聯(lián)想與情感用肢體動(dòng)作方式呈現出來(lái)。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造力，并且讓學(xué)生的肢體能力得到提升，培養學(xué)生的樂(lè )感，讓學(xué)生敢于并且善于在公眾前表現自己，這是成為幼兒教師的基礎和前提。律動(dòng)情感教學(xué)的核心在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的協(xié)調性，讓學(xué)生可以對聲樂(lè )產(chǎn)生興趣，并且鼓勵學(xué)生積極參與到各種聲樂(lè )活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握可學(xué)可教的音樂(lè )技巧，這對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言十分重要。律動(dòng)情感教學(xué)是為了讓學(xué)生感受和理解音樂(lè )內涵，律動(dòng)教學(xué)目的在于使用律動(dòng)對學(xué)生音樂(lè )體驗和表達能力進(jìn)行培養。律動(dòng)情感教學(xué)能夠讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到音樂(lè )中，并且讓學(xué)生深入體會(huì )，其是音樂(lè )教育領(lǐng)域中一種新興的教學(xué)方式。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)中，教師要綜合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒聲樂(lè )教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，將學(xué)習和教育融為一體，不但要讓學(xué)生學(xué)習到聲樂(lè )知識，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣傳授知識[1]。通過(guò)對律動(dòng)情感教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不再是知識的單方面接受者，而是聲樂(lè )教學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生成為課堂的主要參與者和創(chuàng )造者。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師可以輕松愉快的進(jìn)行交流與學(xué)習，以此提升學(xué)生對聲樂(lè )的興趣，并且讓學(xué)生可以將這種教學(xué)方式使用到以后的教學(xué)工作中。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)可以使用學(xué)習小組的方式進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要考慮所有學(xué)生的情況，同時(shí)還需要重視統一性的問(wèn)題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂(lè )課教學(xué)為主，以此來(lái)提升教學(xué)效果。教師在此過(guò)程中可以運用律動(dòng)情感教學(xué)的特點(diǎn)，依據實(shí)際情況和社會(huì )需要培養學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習和掌握律動(dòng)情感教學(xué)方式。這樣不但能夠讓學(xué)生提升自己的聲樂(lè )技能，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的幼兒教學(xué)能力[2]。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的律動(dòng)情感教學(xué)法運用
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)情感教學(xué)的層次化運用
將律動(dòng)情感教學(xué)使用在聲樂(lè )教學(xué)中時(shí)，可以把教學(xué)目標分為幾個(gè)層次和目標。在第一階段中主要是對聲樂(lè )技巧和基礎進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能掌握歌唱方式，提升學(xué)生歌唱能力，把律動(dòng)教學(xué)法融入到教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)內容可以放置在聲樂(lè )教學(xué)的第一學(xué)年中。第二階段就是將情感律動(dòng)方式使用在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)情感教學(xué)的訓練，讓學(xué)生充分的表現自己，并且加強學(xué)生彈唱能力。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中加強對兒歌的理解，并且達到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎上夯實(shí)學(xué)生聲樂(lè )基礎。這方面的內容主要是放在第二學(xué)年的教學(xué)工作中；在第三階段中，學(xué)生掌握了律動(dòng)教學(xué)方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)�？梢院彤數氐挠變簣@合作，安排學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行教學(xué)實(shí)習。學(xué)生在教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)察幼兒的聲樂(lè )教學(xué)之后，學(xué)生可在自己的認知基礎上對幼兒園課程教學(xué)方式進(jìn)行評判，并且提出自己的觀(guān)點(diǎn)[3]。
�。ǘ┮浴奥蓜�(dòng)情感教學(xué)”為主建設課程體系
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學(xué)等部分構成，傳統教學(xué)方式中的課堂氣氛與教學(xué)模式都無(wú)法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學(xué)方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過(guò)對律動(dòng)情感教學(xué)模式的實(shí)施能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式結合教材內容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排。比如在課堂中運用示范法、視頻呈現法以及小組競賽等各種方式進(jìn)行，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中總結相關(guān)經(jīng)驗，要對學(xué)生學(xué)習之后的情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)對實(shí)習學(xué)生的實(shí)習情況進(jìn)行了解。除此之外還可以延伸教學(xué)方式，轉換學(xué)生的學(xué)習行為，以此構成一套多元化教學(xué)課程體系，對學(xué)生自身存在的潛能進(jìn)行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動(dòng)，比如聲樂(lè )匯報等，或者是讓學(xué)生自己編制一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )劇和舞臺劇，通過(guò)這種方式學(xué)生可以提升自己的表演能力，進(jìn)而掌握聲樂(lè )教學(xué)的精髓，加強自己的專(zhuān)業(yè)能力。讓學(xué)前教育的學(xué)生能夠掌握聲樂(lè )技能，同時(shí)也能夠在教師的指導下掌握幼兒教學(xué)技能。
三、結語(yǔ)
律動(dòng)情感教學(xué)是聲樂(lè )教學(xué)中的關(guān)鍵方式，通過(guò)對律動(dòng)情感教學(xué)的運用，可以讓學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中加強自己的表現力。通過(guò)對聲樂(lè )教學(xué)目標的制定和課程體系的建設，綜合律動(dòng)情感教學(xué)方式，讓中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)更加高效。
[參考文獻]
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