[經(jīng)典]學(xué)前教育論文

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的學(xué)前教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)前教育論文1

　　基本普及學(xué)前教育是《國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)確定的基本任務(wù)之一�！毒V要》提出：“到20xx年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區普及學(xué)前三年教育”。普及學(xué)前教育已成為各級政府學(xué)前教育工作的重點(diǎn)和眾多學(xué)前教育政策關(guān)注的焦點(diǎn)。據20xx年7月教育部發(fā)布的《20xx年全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報》顯示，我國學(xué)前三年毛入園率已經(jīng)從20xx年的50.1%快速提升至20xx年的75%，6年間學(xué)前三年毛入園率提升了近25%。

　　通過(guò)對近幾年學(xué)前教育研究文獻檢索和統計發(fā)現，“普及”“普惠”“公共”等相關(guān)詞匯已經(jīng)成為學(xué)前教育政策和研究的高頻和核心詞匯，這預示著(zhù)學(xué)前教育的普及正從一種理論和理念逐步走向現實(shí)。然而，我國各地學(xué)前教育發(fā)展傳統與基礎不同，條件與需求各異，情況復雜多樣，這意味著(zhù)我國學(xué)前教育需求可能結構復雜，內容不一，形式多樣。在這種條件下，通過(guò)何種方式推進(jìn)學(xué)前教育普及就成為一個(gè)現實(shí)而重要的問(wèn)題。如果普及的方式選擇適當，普及的學(xué)前教育和學(xué)前教育普及需求相一致，那么學(xué)前教育普及將進(jìn)入更深的層次和程度;如果普及的方式選擇失當，普及的學(xué)前教育不能夠和學(xué)前教育普及需求相一致，那么普及不僅只能停留在較低層次，而且有可能阻礙學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、當前我國學(xué)前教育普及的基本方式

　　在推進(jìn)學(xué)前教育普及的過(guò)程中，有兩份政策性文件至關(guān)重要，具有綱領(lǐng)性和方向性意義：一是教育部發(fā)布的《綱要》，二是國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于當前學(xué)前教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)�！毒V要》指出，要“大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園”。這一要求在其后發(fā)布的《意見(jiàn)》中進(jìn)一步具體化�！兑庖�(jiàn)》將《綱要》的要求具體化為四個(gè)方面：一是大力發(fā)展公辦幼兒園;二是制定優(yōu)惠政策，支持街道、農村集體舉辦幼兒園;三是鼓勵社會(huì )力量以多種形式舉辦幼兒園;四是城鎮小區沒(méi)有配套幼兒園的，應根據居住區規劃和居住人口規模，按照國家有關(guān)規定配套建設幼兒園，新建小區配套幼兒園要與小區同步規劃、同步建設、同步交付使用。從《綱要》和《意見(jiàn)》來(lái)看，其對推進(jìn)學(xué)前教育普及方式的基本要求是根據不同情況興建各類(lèi)幼兒園�？偠�言之，就是由政府主導，大規模興建幼兒園。

　　《意見(jiàn)》要求各地以縣為單位制定學(xué)前教育發(fā)展“三年行動(dòng)計劃”，在其完成之后教育部要求各地繼續實(shí)施第二期“三年行動(dòng)計劃”，部分地區已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施第三期“三年行動(dòng)計劃”。三期“三年行動(dòng)計劃”是落實(shí)《綱要》和《意見(jiàn)》要求和任務(wù)的具體實(shí)施方案。因此，三期學(xué)前教育“三年行動(dòng)計劃”中采用的普及方式代表了當前我國學(xué)前教育普及過(guò)程中的實(shí)際方式。

　　二、當前我國學(xué)前教育普及方式的優(yōu)勢與局限

　　普及學(xué)前教育旨在通過(guò)各種合理的方式擴大學(xué)前教育資源，讓更多的適齡兒童能夠接受基本的學(xué)前教育服務(wù)。由于不同時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的基礎、條件等方面不同，學(xué)前教育普及方式也不盡相同。在當前條件下，通過(guò)大規模興建幼兒園推進(jìn)學(xué)前教育普及具有巨大的優(yōu)勢，然而局限性也較為明顯。

　　(一)當前我國學(xué)前教育普及方式的優(yōu)勢

　　第一，能夠快速增加學(xué)前教育學(xué)位供給。大規模興建幼兒園能夠在短時(shí)間內快速提供大量的幼兒園學(xué)位資源，這是大規模興建幼兒園這種普及方式的最顯著(zhù)優(yōu)勢。當前以及過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)期，學(xué)前教育面臨的主要矛盾是資源的持續不足和需求日益旺盛。這種矛盾的直接表現就是入園難、入園貴。大規模興建幼兒園是直接生產(chǎn)幼兒園學(xué)位資源，并且生產(chǎn)的學(xué)位資源數量可計量、可計劃、可控制。只要政府主導，且有持續的、充足的資金投入，這種普及方式就可以快速、有計劃、持續性地供給幼兒園學(xué)位資源。

　　第二，初步建立政府主導、統一管理的學(xué)前教育服務(wù)體系。從《意見(jiàn)》頒行至今，興建的幼兒園主要包括以下三種類(lèi)型：一是城市住宅小區的配套幼兒園建設，二是城市鄉鎮中心幼兒園以及分園建設，三是農村富余校舍改擴建為幼兒園。這三類(lèi)幼兒園的共同特點(diǎn)是政府主導興建，最終由政府教育行政部門(mén)管理、投入和運營(yíng)。這種狀況極大改變了我國幼兒園的舉辦格局，增強了教育行政部門(mén)對學(xué)前教育的影響力和管理能力。隨著(zhù)教育行政部門(mén)舉辦和管理的幼兒園的數量增多、占比增大，教育行政部門(mén)對學(xué)前教育的舉辦、投入和管理開(kāi)始深入和擴大，初步建立了由政府主導、統一管理的學(xué)前教育服務(wù)體系。__

　　第三，幼兒園建設能夠和城市、農村建設規劃相匹配。按照《意見(jiàn)》的'要求，城市住宅小區建設以及城市規劃必須按照相應標準規劃和建設幼兒園。新農村規劃建設同樣需要將幼兒園作為重要組成部分進(jìn)行統一規劃和統一建設。這一要求能夠讓今后城市和新農村規劃與建設同幼兒園規劃與建設相匹配，有效解決今后城市和農村發(fā)展增量中的“入園難”問(wèn)題。同時(shí)，《意見(jiàn)》要求城市中沒(méi)有建設幼兒園的小區通過(guò)各種方式建設幼兒園，大力推進(jìn)農村幼兒園建設。這一要求能夠有效解決以前城市規劃和建設未將幼兒園納入規劃和建設，以及農村幼兒園不足帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題。因此，通過(guò)這種方式最終能夠實(shí)現城市、農村規劃和發(fā)展與幼兒園發(fā)展相匹配。

　　(二)當前學(xué)前教育普及方式的局限

　　第一，經(jīng)費和其他配套資源需求量巨大。大規模興建幼兒園需要大量的經(jīng)費投入和其他相應資源的供給。在經(jīng)費投入方面，不僅包括興建幼兒園所需的建設經(jīng)費，而且包括教師工資、幼兒園日常運行、維修、玩教具購置等費用。在當前投入水平下，這種發(fā)展速度和水平難以持續。如果要將興建的幼兒園從一種潛在資源轉化為實(shí)際服務(wù)，除了經(jīng)費，優(yōu)秀的教師和管理隊伍同樣是不可或缺的基本要素。即使經(jīng)費可以在短時(shí)間內解決，優(yōu)秀的教師隊伍和管理隊伍的培養也很難在短時(shí)間內獲得成效。因此，在當前學(xué)前教育投入有限的條件下，較大的經(jīng)費與配套資源需求是大規模興建幼兒園這種普及方式的首要局限。

　　第二，部分地區興建幼兒園受到一定客觀(guān)條件的限制。大規模興建幼兒園作為一種學(xué)前教育普及的方式在當前條件下存在一些客觀(guān)問(wèn)題，主要體現在兩個(gè)方面，在城市主要是土地問(wèn)題，在農村主要是服務(wù)半徑問(wèn)題。雖然城市規劃和建設可以進(jìn)行適當調整，但是在沒(méi)有規劃和建設幼兒園的城市在老城區重新尋址建設幼兒園是一件異常困難的事情，很難找到適合修建幼兒園的場(chǎng)地。在農村，最大的限制來(lái)源于生源不足。部分偏遠的農村地區由于人口稀少，興建幼兒園很難發(fā)揮其規模優(yōu)勢。因此，在城市老城區、偏遠的農村等地區興建幼兒園受到一定客觀(guān)條件的限制。

　　第三，單一方式難以滿(mǎn)足多樣化需求。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，公眾對學(xué)前教育的作用和功能的認識逐漸提升，對學(xué)前教育的需求也逐漸多樣化。雖然興建幼兒園所提供的學(xué)前教育服務(wù)同樣可以多樣化，但是政府興建的幼兒園主要是為社會(huì )提供最基本的學(xué)前教育服務(wù)。在當前學(xué)前教育資源仍不充足的條件下，政府主導的過(guò)分個(gè)性化、多樣化的學(xué)前教育服務(wù)供給可能會(huì )造成學(xué)前教育的公平問(wèn)題。因此，政府主導的大規模興建幼兒園這種普及方式受到一定的規制和限制，難以滿(mǎn)足當前社會(huì )日益多樣化的學(xué)前教育需求。

　　大規模興建幼兒園作為普及學(xué)前教育的一種基本方式已經(jīng)形成相當成熟的模式，然而，其作為一種學(xué)前教育的普及方式，必須具有一定的存在條件和基礎。在當前條件下，這種方式的局限性已經(jīng)開(kāi)始逐漸顯露。在當前學(xué)前教育資源仍不充足的條件下，大規模興建幼兒園作為一種普及方式有其存在的基礎和條件，仍需要堅持。同時(shí)，隨著(zhù)學(xué)前教育資源的豐富和社會(huì )公眾學(xué)前教育需求的日益多樣化，學(xué)前教育普及的方式同樣需要根據需求進(jìn)行調整，從而推動(dòng)學(xué)前教育普及更加廣泛和深入。

　　三、對今后我國學(xué)前教育普及方式的構想

　　當前，我國學(xué)前教育普及的最主要方式是由政府主導的大規模興建幼兒園，同時(shí)存在數量較少的其他形式，如半日制幼兒園、少年宮等。由于當前學(xué)前教育資源不足仍是學(xué)前教育發(fā)展面臨的最主要問(wèn)題，因此，繼續推進(jìn)各類(lèi)幼兒園的大規模建設仍有一定的必要性。同時(shí)，隨著(zhù)學(xué)前教育資源的日益豐富，大規模興建幼兒園的局限逐漸顯現。根據我國學(xué)前教育發(fā)展的基礎和條件，以及學(xué)前教育普及的國際經(jīng)驗和趨勢，我國學(xué)前教育普及可以借鑒和參照以下幾種方式。

　　(一)發(fā)展多種形式幼兒園

　　幼兒園在我國學(xué)前教育普及方式中的“獨統”地位有其特殊的歷史背景。當前的環(huán)境和條件已經(jīng)發(fā)生了根本性改變，但是幼兒園這種方式并沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的深刻變化而發(fā)生相應的改變，甚至出現限制家長(cháng)和家庭的趨向。例如，部分家長(cháng)工作時(shí)間的彈性化使得家長(cháng)不再需要每天以固定的時(shí)間和作息來(lái)做出安排，幼兒園卻仍然堅守著(zhù)固定的時(shí)間安排。家庭和家長(cháng)的這種改變已經(jīng)影響到其對學(xué)前教育內容和形式的需求。這樣使得家庭和幼兒園之間產(chǎn)生了矛盾。這種狀況下，幼兒園應該做出某些調整，或者依據這些變化能夠衍生出一些新的能夠滿(mǎn)足家庭和家長(cháng)需求的形式。例如，幼兒園可以依據幼兒在園時(shí)間分為全托制、全日制、半日制、鐘點(diǎn)制等形式。這些形式的服務(wù)性質(zhì)和內容可能并不太相同，在發(fā)展中應結合不同情形進(jìn)行合理設置。

　　(二)創(chuàng )設項目化的學(xué)前教育計劃

　　項目化的學(xué)前教育計劃主要有兩種形式：一是促進(jìn)學(xué)前教育系統提升和發(fā)展的學(xué)前教育項目，二是促進(jìn)個(gè)體成長(cháng)和發(fā)展的學(xué)前教育項目。這兩類(lèi)學(xué)前教育項目雖然適用于不同的條件和情景，但都是學(xué)前教育普及的基本方式。第一類(lèi)項目主要是為了提升和發(fā)展學(xué)前教育的供給能力，屬于基礎性的投入和項目，其成效往往比較慢，但是具有穩定性和長(cháng)效性，如我國目前正在開(kāi)展的學(xué)前教育“三年行動(dòng)計劃”。第二類(lèi)項目主要是為了直接提供學(xué)前教育的學(xué)習機會(huì )和項目，屬于應用型項目，往往見(jiàn)效快，穩定性和可持續性較差，但是這類(lèi)項目如果形成了穩定和有效的模式，就會(huì )對學(xué)前教育普及化發(fā)展具有開(kāi)拓性意義。

　　(三)發(fā)展家庭寄托

　　家庭寄托在美國是一種成熟而普遍的學(xué)前教育形式，即家庭幼兒園。我國幼兒園往往規模大，但是幼兒入園距離遠，幼兒之間的熟悉度低，家長(cháng)、家庭與幼兒園之間的交流較少。如果能夠對社區有條件的且有意愿的家庭進(jìn)行培訓和認定，創(chuàng )建小規模的家庭幼兒園，讓幼兒熟悉的人員和熟悉的伙伴能夠在一起學(xué)習和活動(dòng)，那么上述的問(wèn)題就可能有效避免，并且能夠充分地發(fā)掘和利用社區學(xué)前教育資源。因此，家庭寄托也應成為普及學(xué)前教育的一種基本方式。無(wú)論城市還是農村，這種家庭幼兒園都具有存在和發(fā)展的條件，但是其條件和準入需要認真研究和更仔細的制定，確保家庭寄托所供給的學(xué)前教育服務(wù)的質(zhì)量。

　　(四)發(fā)展日托中心

　　在美、英等國家，日托中心是學(xué)前教育普及的最基本方式之一。在我國由于傳統和監管因素，這種在英美國家最基本的學(xué)前教育普及方式卻并不常見(jiàn)。進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國也出現了部分商業(yè)性質(zhì)的早教機構，但是其所提供的服務(wù)魚(yú)龍混雜、良莠不齊。日托中心舉辦方便，運營(yíng)簡(jiǎn)便，服務(wù)形式靈活多樣，幼兒能夠盡可能地以游戲為主進(jìn)行自由活動(dòng)。日托中心無(wú)論是在幼兒的成長(cháng)方面，還是服務(wù)家庭、家長(cháng)方面都表現出優(yōu)越的功能和特性，本身的性質(zhì)決定了其在學(xué)前教育普及中具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此日托中心應該成為當前我國普及學(xué)前教育的一種重要方式。日托中心雖然舉辦方便，但是運行簡(jiǎn)單并不意味著(zhù)準入要求較低。相反，日托中心作用的發(fā)揮需要建立嚴格的準入制度和良好的運行保障制度。

　　四、結語(yǔ)

　　學(xué)前教育普及是當前以及今后很長(cháng)一段時(shí)間內我國學(xué)前教育發(fā)展的基本訴求。由于歷史、社會(huì )等方面原因，我國學(xué)前教育的普及方式較為單一，主要是由政府主導大規模興建幼兒園，雖然近年來(lái)其優(yōu)勢和效果明顯，但是局限性也逐漸顯露。根據我國學(xué)前教育的發(fā)展基礎和公眾對學(xué)前教育的多樣化需求，以及國際學(xué)前教育普及方式的基本趨勢，我國應在興建幼兒園的基礎上不斷創(chuàng )新幼兒園的服務(wù)形式，發(fā)掘社會(huì )已有的學(xué)前教育資源，借鑒和創(chuàng )新國外已有的普及方式，才能夠有效促進(jìn)學(xué)前教育普及的創(chuàng )新和傳承，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育健康、高效和可持續發(fā)展。

學(xué)前教育論文2

　　1視唱在學(xué)前教育音樂(lè )課程中的重要性

　　所謂“視唱”，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是能憑借一定的樂(lè )理知識唱出樂(lè )譜所展現出的音樂(lè )。所以樂(lè )譜中的升調和降調、音符的節拍、演唱時(shí)的音準節奏和表現力等技巧都需要在學(xué)習過(guò)程中掌握。由此可見(jiàn)視唱課程的基礎性，不僅能陶冶學(xué)生的音樂(lè )表現力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力，并且影響著(zhù)學(xué)生其他音樂(lè )課程的學(xué)習，有著(zhù)不可忽視的重要地位。同時(shí)這門(mén)課程才能為后續的琴法課、舞蹈課、聲樂(lè )課、合唱指揮課、兒歌表演唱等奠定理論和實(shí)踐基礎。

　　1.1視唱課程的學(xué)習對學(xué)好鋼琴基礎課程起著(zhù)

　　至關(guān)重要的作用學(xué)習鋼琴首先必須接觸的就是樂(lè )譜，如果學(xué)生識譜能力薄弱，那么他的鋼琴基礎課程學(xué)習也一定會(huì )大打折扣。教師在指導鋼琴演奏過(guò)程中通常會(huì )用哼唱的方式來(lái)表現，例如強、弱、快、慢、輕、重等，那么我們在視唱課程的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習過(guò)，在鋼琴基礎課程的學(xué)習中就能很輕松的理解老師所表達的感情。

　　1.2視唱課程直接影響舞蹈課程的學(xué)習

　　視唱訓練中我們要接觸到節奏、節拍、調式、和聲等，而在舞蹈課程的學(xué)習中離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )所包含的也就是我們在視唱課程中所學(xué)的。比如說(shuō)在舞蹈課程的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )接觸到律動(dòng)組合，這時(shí)就要求學(xué)生必須較強的節奏感，而在視唱學(xué)習中，節奏節拍是最基礎的部分。再比如學(xué)好舞蹈就要理解理解舞蹈作品，熟悉配樂(lè )與舞蹈動(dòng)作的關(guān)系，而這些在視唱學(xué)習中都已經(jīng)涉及到。

　　2調查并分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱課程的學(xué)習現狀

　　如今，全國的高校都在擴大招生，人數的增加直接導致專(zhuān)業(yè)的門(mén)檻也降低很多，考生的進(jìn)校率大大增加，但學(xué)生的總體素質(zhì)也隨之下降。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育對象是面向普通高中招收的學(xué)生，不同于高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生具有一定的音樂(lè )基礎，他們的音樂(lè )知識幾乎為零。由于課時(shí)數相對較少，導致學(xué)生學(xué)習起來(lái)都比較吃力，比如對視唱練耳作品的音準、節奏，甚至鋼琴課的識譜速度等等，在有限的時(shí)間要求學(xué)生掌握這些知識和技能，大部分學(xué)生達不到老師的要求。其次，有些學(xué)生認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重點(diǎn)不在于學(xué)習音樂(lè )方面的課程，而是應該偏重本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，而忽視非專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。比如偏重學(xué)前心理學(xué)與教育學(xué)的'課程學(xué)習，所以對音樂(lè )基礎課程的學(xué)習就出于應付。筆者圍繞視唱理念、視唱學(xué)習內容、視唱學(xué)習結果三個(gè)大方面設計了調查問(wèn)卷。根據我國的視唱教學(xué)目標與特點(diǎn)設計問(wèn)題，基本能夠獲取探究所需信息。從調查范圍來(lái)說(shuō)，選擇了張家口學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科與本科的學(xué)生為主要調查對象，采取隨機取樣的方式進(jìn)行調查。隨后對調查結果進(jìn)行整理分析，爭取找到提高視唱能力的方法。

　　3學(xué)前教育學(xué)生視唱的訓練方法

　　視唱是一門(mén)綜合性很強的技能訓練課，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習所有音樂(lè )課程的必由之路。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)前并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統的音樂(lè )學(xué)習和訓練。所以，大多數學(xué)生都表現出或多或少的吃力，對音樂(lè )課程的學(xué)習也提不起興趣。因此要想改變這種現狀成為重中之重。要想在短時(shí)間內使大部分學(xué)生學(xué)會(huì )識譜視唱、總體提升學(xué)生的音樂(lè )素養并且能讓學(xué)生的能力在音樂(lè )領(lǐng)域發(fā)揮出來(lái)，就必須要有有效的訓練方法。學(xué)生通過(guò)靈活的訓練方法會(huì )使視唱課程中音樂(lè )知識的學(xué)習和音樂(lè )技能的訓練變得有趣，學(xué)習起來(lái)也不會(huì )再枯燥無(wú)味。通過(guò)調查現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習現狀與調查問(wèn)卷中得出的結論，筆者嘗試總結出視唱的訓練方法與讀者共享。視唱也就是看譜即唱，要求音高和節奏的高度準確性，并從中獲得高度的音樂(lè )語(yǔ)言及重要的感性知識，視唱的關(guān)鍵也就在于培養良好的音準和節奏感。

　　3.1音準的訓練

　　在視唱訓練中經(jīng)常會(huì )出現這種情況：有的同學(xué)在學(xué)習視唱練習時(shí)，聲音躲躲閃閃飄忽不定不敢大聲唱出來(lái)，致使音高不準。為了解決音準問(wèn)題，同學(xué)們應該在老師每次示范宕昌的時(shí)候仔細聆聽(tīng)，首先仔細聽(tīng)鋼琴的音高，然后再跟著(zhù)鋼琴和老師模唱。這種方法能很有效的幫助同學(xué)們提高音準。例如，拿到一首新的視唱曲目時(shí)，要先跟著(zhù)老師分析樂(lè )曲目的特點(diǎn)及旋律的走向趨勢，然后聽(tīng)老師在鋼琴上的示范彈奏，再跟著(zhù)鋼琴的音高唱譜子，注意在唱的過(guò)程中要一邊唱一邊打拍子。比如曲子里有大三度、純四度等音程要反復練習反復唱出各個(gè)音高之間的關(guān)系，然后再把旋律連在一起唱，這種訓練方法能讓同學(xué)們從多變的音程關(guān)系中更好的掌握每個(gè)音的音高。這樣反復唱幾遍之后，還可以再通過(guò)同學(xué)之間互相聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題后并及時(shí)改正。在掌握音準之后，嘗試脫離鋼琴伴奏清唱然后再反復訓練。這樣與老師和同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程對提高同學(xué)們的音高概念很有效，也培養了同學(xué)們對視唱練耳課程的興趣。

　　3.2節奏的訓練

　　有些樂(lè )感差的同學(xué)，由于掌握不好節奏視唱時(shí)經(jīng)常托拍子，音符的時(shí)值總是唱不準，這就是內心節奏感不好的表現了。節奏規整的曲目就比較容易唱準，但是當出現符點(diǎn)音和切分音時(shí)就比較難掌握了，而這些切分音和附點(diǎn)音又經(jīng)常會(huì )出現在曲目當中，用來(lái)增強樂(lè )曲旋律的美感。這時(shí)就要要求同學(xué)們把內心節奏訓練當作一個(gè)重要環(huán)節來(lái)練習了。這里有三種方法可以供同學(xué)們來(lái)訓練：

　　3.2.1劃拍法

　　劃拍法又分三種訓練方法，一種是用“da”唱出長(cháng)短不同的節奏，同時(shí)用手拍出“×××”的拍子。另一種是在學(xué)習視唱時(shí)一邊唱一邊用手劃拍子，把一上一下的時(shí)間單位當作一拍，一邊劃拍子一邊唱出曲子的簡(jiǎn)譜旋律。還有一種就是一邊打節拍一邊唱出歌詞。這三種方法可以自己?jiǎn)为氂柧�，也可以在熟練之后和別的同學(xué)一起訓練，這樣可以提高自己的注意力增養自己的樂(lè )感和劃拍子的習慣，做到眼耳口手腦并用，最后做到視唱過(guò)程中條件反射般的打拍子。這三種劃拍法可以非常有效的提高學(xué)生們的內心節奏感，對記憶樂(lè )曲的旋律和節奏也有很大幫助。

　　3.2.2節拍器

　　使用節拍器也是增強節奏感中一種很有效的方法，通過(guò)節拍器指示燈閃爍的頻率，把握節拍的時(shí)長(cháng)，在唱準音的情況下把強拍和弱拍體現出來(lái)。在拿到一首新的視唱練習曲目時(shí)，我們先通過(guò)試唱來(lái)確定曲子的演唱速度，分析用怎樣的情感來(lái)演唱才能體現歌曲的情感特點(diǎn)，體味作者的創(chuàng )作情感，表達歌曲的氛圍。

　　3.2.3游戲法

　　在掌握了節奏和節拍的訓練方法之后，我們可以通過(guò)游戲法來(lái)提高自己對視唱課程的興趣，例如通過(guò)接唱旋律的方法，每個(gè)同學(xué)唱旋律的一句，然后下一個(gè)同學(xué)接下去，。游戲過(guò)程中還不要忘記視唱中節奏節拍的準確性，連接要緊密，配合要默契，最后形成一首完整的曲子。這種方法可以讓同學(xué)們從頭至尾處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，比機械的訓練效果也會(huì )好得多，增強了訓練的趣味性，還可以很有效的提高學(xué)習興趣。視唱課程的特點(diǎn)之一就是技術(shù)訓練性強，除了教師課堂教學(xué)所傳授的知識以外，還必須與實(shí)踐相結合來(lái)加深理解和掌握。視唱的學(xué)習是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)學(xué)習過(guò)程，例如樂(lè )曲中速度和力度的變化、旋律的流暢與休止、高潮部分的處理技巧等等，都需要我們深刻的學(xué)習才能體會(huì )到其中的技巧，最終達到心理能暗讀樂(lè )譜的能力。視唱的訓練可以使同學(xué)們追求音樂(lè )美感的提升、提高藝術(shù)修養還可以為其他各方面課程打下良好基礎。筆者希望通過(guò)本文所介紹的訓練方法能夠有效提高同學(xué)們的視唱能力，提升同學(xué)們的藝術(shù)素養，也為今后在幼兒園中視唱部分的教學(xué)打下基礎，面對視唱教學(xué)更加游刃有余，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習視唱課程盡綿薄之力。

學(xué)前教育論文3

　�。壅�要］中國農村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，認真分析目前我國農村幼兒教育中存在的問(wèn)題。其中問(wèn)題主要包括：生源不足、硬件設施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問(wèn)題出發(fā)，對農村幼兒教育存在的問(wèn)題原因進(jìn)行具體闡釋。通過(guò)對我國農村幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題和原因分析，提出自己的一些意見(jiàn)。希望能夠對提升農村幼兒教育有所助益。

　�。坳P(guān)鍵詞］農村；幼兒教育；現狀；原因分析

　　一、農村幼兒教育現狀

　�。ㄒ唬┺r村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程當中，城市和農村經(jīng)濟發(fā)展存在差距。很多農村勞動(dòng)力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒(méi)有固定的學(xué)校讀書(shū)，但是家長(cháng)還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個(gè)方面就是，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，許多鄉鎮幼兒園逐漸興盛起來(lái)，許多農村孩子被送入到城鎮幼兒園當中來(lái)。以上這些因素都讓農村幼兒生源變少。

　�。ǘ�）硬件基礎設施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長(cháng)的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學(xué)校環(huán)境對于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農村幼兒園當中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規模小，很多幼兒園僅有2—3個(gè)班，教師人數也是2—3人。農村幼兒園沒(méi)有幼兒正規寢室，很多農村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長(cháng)中午直接就來(lái)接孩子。有的農村幼兒園室外的活動(dòng)場(chǎng)所有限，游戲設施也不多；有的幼兒園沒(méi)有室外的游樂(lè )設施，更鮮有大型的游樂(lè )設施。這些因素都會(huì )限制農村幼兒教育的發(fā)展。

　�。ㄈ�）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當有小朋友不聽(tīng)話(huà)，上課講話(huà)等情況出現的時(shí)候，幼兒教師沒(méi)辦法正確的引導小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調查可以看到，目前農村幼兒教師大多都是轉崗或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規培訓就上崗的年輕青年，他們的教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專(zhuān)業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農村幼師來(lái)進(jìn)行整合，提高農村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。

　�。ㄋ模┺r村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)家庭的教育。在農村，很多父母都忙于農活或者是打工賺錢(qián)，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來(lái)帶，隔輩人帶孩子往往會(huì )對孩子過(guò)于寵溺，很多教育方式方法都不恰當，這樣沒(méi)辦法正確的引導和教育孩子。另一個(gè)方面，農村家長(cháng)自身文化程度較低，教育觀(guān)念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規律和特點(diǎn)不太了解，這些因素都會(huì )造成農村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開(kāi)展家庭教育課程的時(shí)候，如果家長(cháng)不支持，同樣不利于幼兒培養和發(fā)展。在農村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負擔。很多家長(cháng)認為：孩子還小，沒(méi)有必要進(jìn)行正規的幼兒教育，只要不犯大錯誤就行。這樣的'思想意識也限制了農村幼兒教育的發(fā)展。

　　二、提高農村幼兒教育發(fā)展的對策

　�。ㄒ唬┱�策和相關(guān)部門(mén)方面。教育部門(mén)應該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農村教育部門(mén)。讓相關(guān)的法律法規切實(shí)為農村教育發(fā)展服務(wù)，提高對農村幼兒教育的認識，推動(dòng)農村幼兒教育的發(fā)展。對農村民辦幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，應該對幼兒園的教育、幼兒園的設施等方面進(jìn)行正確指導，讓農村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門(mén)應該為農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng )造有利于農村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導進(jìn)行指導和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

　�。ǘ�）師資力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識”。在農村教育當中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻的人民教師了。只有充分提高農村教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高農村教師的知識水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)行幼兒教師準入制度，對農村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓，逐步提高對幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵幼兒教師在職進(jìn)修，加強對幼兒教師的繼續教育和學(xué)歷培訓，幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。二是要增加農村幼兒教師數量。高校中要加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實(shí)到幼兒教師隊伍中來(lái)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)提高農村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊伍，防止專(zhuān)任教師大量流失。

　�。ㄈ�）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長(cháng)者對子女的影響和教育。在農村幼兒教育當中，家庭教育是一種穩定持久的教育，對幼兒的成長(cháng)有不容忽視的重要作用。如果家長(cháng)的教育方法和教育理念錯誤，往往會(huì )給孩子錯誤的導向。首先，應該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長(cháng)充分認識到幼兒教育的重要性，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，在社會(huì )上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長(cháng)的支持和加入。作為幼兒的家長(cháng)，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(cháng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應當加強與家長(cháng)的交流合作，要充分發(fā)揮好主導作用，采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，如通過(guò)建立家長(cháng)聯(lián)系簿、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、向家長(cháng)開(kāi)放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導等向家長(cháng)介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(cháng)參與幼兒園的建設、管理和監督當中來(lái)。在家庭教育起作用的時(shí)候，農村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳文超，梁麗珂。河南省城鄉幼兒教育差異及成因分析———以漯河市為例[J]。今日中國論壇，20xx（13）。

　　[2]陳影。農村學(xué)前教育現狀分析[J]。才智，20xx（34）。

學(xué)前教育論文4

　　在20xx年召開(kāi)的十八屆五中全會(huì )上，“全面二孩”開(kāi)啟了新的篇章，依靠我國現有人口背景，根據我國當下人口形勢，實(shí)施了30多年的計劃生育政策終于有了新的調整。該政策在20xx年全面落地，預示著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的春天即將到來(lái)。當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)受到了全社會(huì )的關(guān)注和教育部的高度重視，加強幼兒教師的隊伍的建設也被提上了重要日程。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)被各大高等職業(yè)院校設定為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》中明確提出了，到20xx年基本普及學(xué)前教育的戰略目標。要實(shí)現這個(gè)目標除了國家要大力發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、擴大學(xué)前教育資源、加大財政撥款建立一大批安全實(shí)用的幼兒園以外就是各大高校開(kāi)辦的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置是否符合國際標準，是否適應當前幼兒園的要求和標準。

　　為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，現在幼兒園招收的新員工標準最低都是大專(zhuān)水平，因此高職高專(zhuān)的學(xué)前教育課程改革更是迫在眉睫！高等職業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為幼兒園培養一線(xiàn)教師，因此課程設置與幼兒園的實(shí)際需求和用人標準是不能分開(kāi)的。

　　一、現實(shí)反思與分析

　　1.學(xué)生的困惑

　　很多專(zhuān)科學(xué)生在走進(jìn)幼兒園之后都覺(jué)得自己處于很尷尬的境地，面對保教一體的工作崗位無(wú)法適應，雖然自己也知道實(shí)際工作與老師的課堂是有差距的，但是當自己真正面臨這種差距的時(shí)候還是不能夠很快的適應，有的甚至過(guò)不去這道坎！在與畢業(yè)生面對面訪(fǎng)談時(shí)很多學(xué)生談到：

　　學(xué)生：對于我們高職學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)入到幼兒園一開(kāi)始有一種不倫不類(lèi)的感覺(jué)！專(zhuān)業(yè)上沒(méi)有中專(zhuān)幼兒師范的學(xué)生強，理論上沒(méi)有本科研究生扎實(shí)！如果沒(méi)有頂崗實(shí)習我們真的感覺(jué)自己什么優(yōu)勢都沒(méi)有！

　　我們的優(yōu)勢就是有很強的實(shí)踐能力，能夠在面試過(guò)程中占有一定的優(yōu)勢，但是技能技巧方面真的比中專(zhuān)幼兒師范的同事差太多了，有一種感覺(jué)參加了高考的人還不如一個(gè)中專(zhuān)生的心理不平衡，我覺(jué)得我們需要加強技能技巧課程！[1]

　　對于理論課程的學(xué)習我們倒是看出不來(lái)跟本科生差距有多大，必經(jīng)我們也有很強的自學(xué)能力，覺(jué)得自己理論方面哪里比較差可以多看些這方面的理論書(shū)籍來(lái)進(jìn)行補習，不過(guò)希望以后教師在講理論課程的時(shí)候能夠更多的與實(shí)踐相結合這樣讓我們學(xué)習的更靈活，理論與實(shí)踐進(jìn)行的更緊密、更有利于我們在實(shí)際工作中的運用！

　　2.園長(cháng)的需求

　　我們學(xué)校的高職學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從創(chuàng )辦開(kāi)始就本著(zhù)以市場(chǎng)為導向的、以就業(yè)為根本的指導思想創(chuàng )辦本專(zhuān)業(yè)，力求與市場(chǎng)零距離對接，在每年做頂崗實(shí)習與幼兒園園長(cháng)接觸中來(lái)了解到他們的需求：

　　園長(cháng)：感覺(jué)現在的85后90后真的不如70后，他們有很多人都不是真心熱愛(ài)這份職業(yè)，對工作沒(méi)有熱心、耐心和愛(ài)心！對孩子不夠真誠！有許多學(xué)生理論水平相當高但真正到了實(shí)踐中就不行了，最起碼的組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)都做不好！[2]

　　如果說(shuō)中專(zhuān)、高職、本科這三個(gè)層面放在一起讓我招收新老師的話(huà)我更喜歡要中專(zhuān)和高職的學(xué)生，因為中專(zhuān)生技能技巧方面比較好，課堂內容相對比較豐富。高職學(xué)生實(shí)踐性強，就像你們頂崗實(shí)習的學(xué)生，在他們來(lái)園所實(shí)習期間我們就已經(jīng)開(kāi)始挑選了，如果學(xué)生們在頂崗實(shí)習期間表現都不錯符合我們的要求，那么我們今年的進(jìn)人指標就可以都給他們，沒(méi)有必要再跑到其它地方去招老師了！你們的頂崗實(shí)習應該算是一個(gè)雙贏(yíng)的事情，我們非常歡迎！

　　但你們的學(xué)生也存在很多問(wèn)題：比如技能技巧太差、主動(dòng)學(xué)習的能力也不如本科生，與人溝通等能力還需要訓練。每年我們新招進(jìn)來(lái)的老師都要進(jìn)行崗前培訓，這個(gè)培訓可以說(shuō)把幼兒園的各個(gè)方面都進(jìn)行了一次梳理，從保育保健消毒衛生到生活護理安全防護，從計劃制定教學(xué)規范到戶(hù)外活動(dòng)游戲知道，甚至教師職業(yè)道德規范等也要進(jìn)行培訓，疏漏了哪里哪里就會(huì )出問(wèn)題！有時(shí)候靜下來(lái)想想就會(huì )疑惑：為什么現在學(xué)生一屆不如一屆呢！

　　從上面園長(cháng)的對話(huà)中我們可以感受到一線(xiàn)幼兒園對于現在的畢業(yè)生高理論低能力的狀態(tài)非常擔憂(yōu)！他們作為一線(xiàn)的專(zhuān)家強烈要求高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠在課程改革方面有新的突破、優(yōu)化課程結構。

　　二、目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題

　　1.課程設置的價(jià)值取向不明

　　課程設置是一定價(jià)值觀(guān)指導下的產(chǎn)物。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置應該切合市場(chǎng)，不僅要反映國家和社會(huì )的需求也要反應一線(xiàn)幼兒園的'發(fā)展需要。然而近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越火爆，很多不具備學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)培養資質(zhì)的學(xué)校也都在大搞本專(zhuān)業(yè)的高職類(lèi)，急于在本專(zhuān)業(yè)的火爆市場(chǎng)上分得一杯羹，紛紛開(kāi)著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這些院校在課程設置的時(shí)候基本以市場(chǎng)和用人單位的利益為第一位，忽視學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展，忽視教育規律和幼兒教師發(fā)展規律對課程設置的指導，對于自己到底要培養什么樣的人，需要什么樣的課程體系等問(wèn)題缺乏價(jià)值追問(wèn)。價(jià)值取向不明必然會(huì )帶來(lái)盲目跟風(fēng)、原樣照搬、課程實(shí)施的效果也就可想而知。

　　2.理論與實(shí)踐知識設置比例問(wèn)題

　　高等教育的理論與實(shí)踐相割裂是一個(gè)現實(shí)問(wèn)題并存在多年，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就非常關(guān)注這兩點(diǎn)的平衡與互助，但如何能夠將理論知識學(xué)習與實(shí)踐知識學(xué)習更好的結合一直以來(lái)是我們討論的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。很多院校都以加學(xué)分延長(cháng)學(xué)時(shí)來(lái)增加教育實(shí)踐內容，但在我看來(lái)單單依靠時(shí)間的延長(cháng)并不能保證實(shí)踐的質(zhì)量。因此需要精心設計教育實(shí)踐課程體系。

　　3.培養目標偏離專(zhuān)業(yè)幼兒教師的發(fā)展規律

　　幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的、伴隨其工作一生的職業(yè)生涯成長(cháng)過(guò)程�，F在的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都強調終身制，也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不是在學(xué)校畢業(yè)后拿到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)就算可以了，這只是他進(jìn)入到幼兒教師這個(gè)職業(yè)的敲門(mén)磚，進(jìn)入到幼兒園工作后還有崗前培訓、新進(jìn)教師培養、業(yè)務(wù)培訓等等一系列的學(xué)習。高職學(xué)前教育培養的目標不是一步定位的什么所謂“高素質(zhì)、全方位、高級應用型人才”，這些高帽子違背了職前的預備性教育和職后發(fā)展性教育互動(dòng)的基本規律。[3]

　　三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革展望

　　隨著(zhù)政府和社會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重視，學(xué)前教育水平也在逐年提高，高等職業(yè)學(xué)前教育課程設置必須積極與社會(huì )和時(shí)代接軌，在明確專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的基礎上進(jìn)行相應的課程改革。

　　1.課程目標的確立

　　在現代課程理論體系中課程目標是一個(gè)非常重要的組成部分。課程目標對課程編制和具有重要的方向性指導，是課程設置、課程實(shí)施和課程評價(jià)的重要依據。

　　高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程總體目標首先是以人為本，培養未來(lái)幼兒園教師完整人格為主，以人為本不僅是教育的內涵、是現代教育的核心理念、也是課程設置工作的主題中心。高職學(xué)前教育課程設置必須堅持人本化取向，重視未來(lái)幼兒園教師完整人格的培養，不僅關(guān)注未來(lái)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)情感和工作態(tài)度的養成，也要重視其專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能技巧的發(fā)展。通過(guò)人本化將體力、智力、情商等各個(gè)方面的因素綜合起來(lái)，使學(xué)生們在校學(xué)期期間就能夠完善和健全身心發(fā)展。

　　其次課程目標的設置要注重學(xué)生向幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養的全面養成。20xx年教育部頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》，并明確指出《專(zhuān)業(yè)標準》是各級各類(lèi)開(kāi)展幼兒園教師教育的院校進(jìn)行教師培養與培訓的重要依據。建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化幼兒園教師隊伍的重任就在高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上，作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應根據《專(zhuān)業(yè)標準》來(lái)進(jìn)一步完善人才培養方案，秉持育人為本、實(shí)踐取向和終身學(xué)習的原則，科學(xué)設置課程、改革教育教學(xué)方法、為培養熱愛(ài)幼兒教師事業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能突出的幼兒園教師奠定良好的基礎。[4]

　　2.課程設置的要求

　　高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的設置必須充分體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。知識是課程的本源，課程是知識的載體。因為學(xué)校的課程空間是有限的，作為一種“稀缺資源”他不可能無(wú)線(xiàn)膨脹，這就產(chǎn)生了課程設置的核心問(wèn)題即課程選擇。高職學(xué)前教育要想真正實(shí)現以人為本、培養未來(lái)幼兒園教師完整人格為主的培養目標，就必須將課程作為人才培養的重點(diǎn)，扎實(shí)做好課程設置、課程實(shí)施以及課程評價(jià)等工作。而課程選擇是課程工作的起始環(huán)節，課程選擇是否科學(xué)合理直接影響著(zhù)后繼各項工作的開(kāi)展，因此高職學(xué)前教育的課程選擇是重中之重。[5]

　　高職學(xué)前教育的課程選擇要以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》和既定的培養目標為依據，遵循課程選擇既要滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求又要符合學(xué)生學(xué)習和發(fā)展需要的課程。另外高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程還要幫助未來(lái)幼兒教師建構完整的知識結構，滿(mǎn)足未來(lái)幼兒園教師發(fā)展的訴求，既要有利于未來(lái)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)精神的養成，也要促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識的掌握和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。

　　那么高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置首先要優(yōu)化課程體系，建立模塊化的課程結構。所謂模塊化的課程結構就是一種按照系統化原則，將性質(zhì)或者類(lèi)型相同的、具有關(guān)聯(lián)性的若干門(mén)課組織起來(lái)，以形成一個(gè)相對完整的知識塊的課程結構方式。為克服傳統分科課程組織模式的弊端，為構建扎實(shí)基礎、強能力、高素質(zhì)的幼兒教師培養體系高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，將原來(lái)的通識課、學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)課調整為通識教育課程、學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)方向四個(gè)模塊。強化了通識教育課和學(xué)科基礎課方面的理論學(xué)習，加強專(zhuān)業(yè)基礎課程的比例，為培養發(fā)展性幼兒教師綜合能力打下扎實(shí)的基礎。

　　其次教師這個(gè)行業(yè)是實(shí)踐的主體，幼兒教師也不例外，因此高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在設計專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候不能夠只是有理論知識的學(xué)習更要關(guān)注學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性知識構建。幫助未來(lái)幼兒園教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì )為師、學(xué)會(huì )育人。

　　再次注重未來(lái)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的培養，教師是兒童學(xué)習的支持者，是兒童自由全面發(fā)展的促進(jìn)者，無(wú)論是教師專(zhuān)業(yè)知識的能力還是專(zhuān)業(yè)技巧的掌握最終都要轉化成專(zhuān)業(yè)能力的提升。而專(zhuān)業(yè)能力在幼兒園中的展現就是一個(gè)教師的職業(yè)素養的展現，因此高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應該結合《專(zhuān)業(yè)標準》設置培養全方位、立體化的幼兒園專(zhuān)業(yè)能力課程，比如：幼兒園一日常規—生活組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與指導、環(huán)境創(chuàng )設與利用、教育活動(dòng)計劃與實(shí)施等這種實(shí)踐能力培養為主的課程。以此來(lái)全面提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

　　高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程改革本著(zhù)既要有理論依據又要照顧到現實(shí)需求；既要滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要又要保持自身發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)；同時(shí)要多與實(shí)踐結合設立開(kāi)放式課程注重幼兒園教師的實(shí)踐性知識構建，為培養“適教、樂(lè )教、善教”的未來(lái)幼兒園教師為最終目標。

　　參考文獻

　　[1]教師教育學(xué)[M]陳永明等著(zhù)北京大學(xué)出版社20xx年版

　　[2]中國高等師范學(xué)校師范生培養狀況調查與政策分析報告[M]丁鋼等著(zhù)華東師范大學(xué)出版社20xx

　　[3]美國教師教育課程思想30年[M]戴偉芬著(zhù)北京師范大學(xué)出版社20xx

　　[4]現代教育基礎（中文修訂版）[M]（日）筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì )編，鐘啟泉譯上海教育出版設20xx

　　[5]高校本科學(xué)前教師教育課程研究[M]劉天娥華中師范大學(xué)20xx

　　[6]理解課程的關(guān)鍵概念[M]（澳）科林.馬什著(zhù)徐佳等譯教育科學(xué)出版社20xx

學(xué)前教育論文5

　　摘要：培養一線(xiàn)教育工作者是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導方向，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應該重視學(xué)生職業(yè)能力的培養。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職能能力是由職業(yè)情感、職業(yè)技能以及職業(yè)知識三個(gè)方面構成。高職院校需要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的職業(yè)情感受到激發(fā)，通過(guò)知識教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式使學(xué)生能夠充分掌握職業(yè)知識，通過(guò)在小組實(shí)訓和實(shí)習的過(guò)程中提高職業(yè)技能，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠擁有完備的職業(yè)能力，同時(shí)具備可持續專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛力。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)情感;職業(yè)技能;職業(yè)知識;學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

　　職業(yè)能力即從事某種職業(yè)時(shí)，所具備該職業(yè)的某種特定技能、技術(shù)以及素質(zhì)。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力是教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)前兒童教育教學(xué)的知識以及經(jīng)驗讓兒童進(jìn)行學(xué)習，從而實(shí)現學(xué)前教育的目的。幼兒教師實(shí)現教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提就是擁有職業(yè)能力，這也是作為教育教學(xué)能力的體現。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養的前提是，學(xué)生要對本專(zhuān)業(yè)認可，并且學(xué)生對工作環(huán)境有所熟悉，以教學(xué)實(shí)踐作為根本手段。因此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行教學(xué)技能的培訓，還需有培養教學(xué)情感，學(xué)生不僅要學(xué)習書(shū)本知識和熟悉教學(xué)場(chǎng)景，還要求書(shū)面考試成績(jì)過(guò)關(guān)及教學(xué)實(shí)踐能力充足。

　　1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)情感培養

　　教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神是教師專(zhuān)業(yè)能力成長(cháng)的根本動(dòng)力，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的前提是需要培育職業(yè)情感和增強職業(yè)認同感。職業(yè)情感的培養會(huì )受到多種影響因素的限制，一是職業(yè)本身具有趣味性。這種趣味性是跟學(xué)生自身的個(gè)性相互聯(lián)系的，例如有的學(xué)生喜歡跟孩子在一起戲耍，而有些學(xué)生就不喜歡孩子，覺(jué)得跟他們一起不舒服，這是一種本源性的影響。會(huì )直接影響到學(xué)生在學(xué)校是否可以完成本專(zhuān)業(yè)的知識學(xué)習，并對日后崗位是否可以主動(dòng)追求教學(xué)進(jìn)步有著(zhù)重要聯(lián)系。二是行業(yè)地位。在如今的社會(huì )發(fā)展階段，行業(yè)的前景和行業(yè)報酬依舊是決定人們從業(yè)選擇的重要因素。大部分人認為幼師只是“看孩子”的工作，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性也沒(méi)有科學(xué)性，因此長(cháng)期以來(lái)幼師的工資報酬是普遍偏低的，這些不良的外部因素也造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于該行業(yè)認知和選擇的阻礙。高職院校要培養學(xué)生職業(yè)情感，就需在學(xué)生入學(xué)時(shí)就安排輕松愉悅的社交活動(dòng)，有利于學(xué)生盡快熟悉學(xué)前教育職業(yè)環(huán)境，盡早體驗到職業(yè)情感和職業(yè)精神。社交活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生與校內實(shí)訓中心的院系聯(lián)合幼兒園小朋友開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)結對子方式，并且每周都有固定時(shí)間，讓學(xué)生與結對子小朋友在幼兒園或者附近的社區展開(kāi)各種活動(dòng)。從最初讓學(xué)生與小朋友進(jìn)行自由交談、講故事到輔助幼兒園教師開(kāi)展各種游戲活動(dòng)或者戶(hù)外活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生對孩子愛(ài)心的激發(fā)，從而提高對本專(zhuān)業(yè)的認可，提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和興趣。另外，根據當前社會(huì )趨勢變化和國家對當前教育發(fā)展越來(lái)越重視的機會(huì )，學(xué)�？梢耘e辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)宣講會(huì )。舉辦宣講會(huì )有兩個(gè)優(yōu)勢，一是通過(guò)宣講會(huì )客觀(guān)地把學(xué)前教育行業(yè)在社會(huì )中地位和實(shí)際情況告訴學(xué)生，從而增強學(xué)生學(xué)前教育事業(yè)的熱情；二通過(guò)宣講會(huì )體現出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性，讓學(xué)生可以充分了解到自身專(zhuān)業(yè)的獨特性和必要性，使得學(xué)生能夠對本專(zhuān)業(yè)有著(zhù)科學(xué)合理的認知�？偠�言之，職業(yè)情感的激發(fā)和提高專(zhuān)業(yè)認同是作為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)情感發(fā)展的重要基礎，只有真正做好以上工作，才能真正培養出學(xué)生職業(yè)情感。

　　2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識學(xué)習

　　能力增長(cháng)就需要知識的學(xué)習作為基礎。在現代心理學(xué)中把知識分為兩部分，分別是陳述性知識和程序性知識。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)知識中陳述性知識主要是學(xué)生在學(xué)校時(shí)，通過(guò)書(shū)本知識學(xué)習和考試等形式所獲取，而程序性知識需要學(xué)生把陳述性知識通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行轉化以及實(shí)踐現場(chǎng)的觀(guān)摩和親身實(shí)踐從而獲取。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師需要重點(diǎn)抓住這兩種知識的學(xué)習，才可以讓學(xué)生職業(yè)能力提高打下扎實(shí)的基礎。首先，陳述性知識的學(xué)習需要學(xué)校高度重視，在學(xué)校課程制定、教師教學(xué)、學(xué)生讀書(shū)以及自習等各項環(huán)節都要做好，確保學(xué)生有著(zhù)充足的學(xué)習時(shí)間以及良好的學(xué)習場(chǎng)地，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識的積極性，學(xué)校要讓學(xué)生充分了解并掌握本行業(yè)的基礎概念和科學(xué)規律，這是為將來(lái)的工作崗位作為形成科學(xué)教育觀(guān)念的基礎，并以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度做好自身的職責。其次，當學(xué)生在學(xué)習程序性知識時(shí)，高職院校要為學(xué)生創(chuàng )造條件。程序性知識是涉及到“怎么辦”的知識，這方面的知識是跟“技能”概念的含義基本上相同的。學(xué)生職業(yè)能力的.發(fā)展與學(xué)生程序性知識的掌握情況是有著(zhù)直接聯(lián)系的，因此，高職院校的教師需要加強學(xué)生程序性知識的學(xué)習，學(xué)校也應該給予高度重視。學(xué)生在校期間，學(xué)校要適宜安排學(xué)生參觀(guān)各種見(jiàn)習以及觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提前為日后職業(yè)實(shí)踐做好充分準本。并安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習觀(guān)摩，同時(shí)參加模擬仿真的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提前體驗到真實(shí)的學(xué)前教育工作。雖然見(jiàn)習活動(dòng)不是直接進(jìn)行嘗試各種學(xué)前教育工作，但是見(jiàn)習活動(dòng)是可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提前了解和熟悉學(xué)前教育活動(dòng)，加強學(xué)生對學(xué)前教育的感性認知，讓學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度提高，并對其專(zhuān)業(yè)理論知識能夠更好地掌握理解。與此同時(shí)還能幫助學(xué)生逐漸提高觀(guān)察能力、評價(jià)、反思等教育技能，這是為學(xué)生畢業(yè)后找工作提前獲取一定的教育經(jīng)驗。高職院校教師和幼兒園教師需要共同參與學(xué)生的見(jiàn)習活動(dòng)，并且由雙方的教師一起設計與理論教學(xué)同步的實(shí)訓活動(dòng)，所設計的實(shí)訓要包括兒童行為表現、教師教育教學(xué)行為、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、記錄與評價(jià)以及幼兒園教學(xué)環(huán)境觀(guān)察等各方面內容。在每次學(xué)生完成見(jiàn)習活動(dòng)之后，都需要把對教育現場(chǎng)觀(guān)察與研討、案例討論、調查報告、教育筆記等所收集到的反饋信息，及時(shí)的讓教師進(jìn)行指導和總結，教師也需要把學(xué)生完成見(jiàn)習活動(dòng)后的作業(yè)成績(jì)納入到專(zhuān)業(yè)課程成績(jì)總評的重要構成部分之一，才有利于提升學(xué)生見(jiàn)習的實(shí)際效果。模擬仿真教學(xué)是一種有著(zhù)實(shí)踐性、交互性、動(dòng)態(tài)性以及協(xié)作型的教學(xué)模式，它是能夠融合到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)各年級的專(zhuān)業(yè)學(xué)習當中，并且由雙師型教師進(jìn)行指導教學(xué)。模擬仿真教學(xué)通常都是采取小組教學(xué)方式，不僅有模擬仿真教學(xué)還有教師進(jìn)行教學(xué)案例分析和現場(chǎng)點(diǎn)評。通過(guò)模擬仿真教學(xué)模式，可以有效的拓展學(xué)生的理論教學(xué)廣度，減少理論與教育實(shí)踐的差距，培育未來(lái)教師所具備的應用技能，讓學(xué)生可以克服教育活動(dòng)中所帶來(lái)的緊張、慌亂的心理，讓學(xué)生能夠面對教育現場(chǎng)的真實(shí)情況，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入教師角色當中。

　　3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能實(shí)踐

　　如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)單單只是通過(guò)培養方案所確定下來(lái)的專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)綜合能力作為教學(xué)目標，那么職業(yè)情感的培養和職業(yè)知識的學(xué)習是明顯不夠充分的。目前，普通高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)還只是一種應用性的學(xué)科，而當學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育后就必須要具備實(shí)踐能力和操作能力，這也是作為職業(yè)能力的重要體現方式。提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及操作能力最直接和最有效的方式就是通過(guò)實(shí)訓與頂崗實(shí)習。

　　3.1小組項目式實(shí)訓

　　小組項目式實(shí)訓主要是讓學(xué)生在實(shí)訓中解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，以便訓練學(xué)生的職業(yè)能力。以小組作為項目實(shí)訓的基本單位，通過(guò)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作形式或者在實(shí)際工作過(guò)程中所出現的典型問(wèn)題，提出相對應的解決方案，并且予以執行。在整個(gè)項目過(guò)程中，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師和幼兒園教師要對學(xué)生共同知道，讓項目小組學(xué)生相互協(xié)助完成。這種教學(xué)模式是在幼兒園實(shí)地操作的，有著(zhù)針對性、研究性、規范性、真實(shí)性以及靈活性等特性。小組項目式實(shí)訓是通過(guò)小組工作的形式，通常都是三人一組，在分配小組時(shí)教師要考慮到每組學(xué)生的特長(cháng)優(yōu)勢互補以及能力強弱的搭配，使得小組學(xué)生水平呈現階梯式分布，這有利于對學(xué)生實(shí)訓起到自然激勵和相互幫助的作用，同時(shí)還能夠培養學(xué)生的團隊合作精神。其次，小組項目式實(shí)訓所面對的是有真實(shí)職業(yè)工作環(huán)境和實(shí)際工作任務(wù)的，例如環(huán)境創(chuàng )設、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)以及家園工作等等一系列訓練，涉及到學(xué)前教育工作各方面的，這有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力，并使學(xué)生應用所學(xué)的知識展開(kāi)積極和富有創(chuàng )意想法的綜合實(shí)踐和討論。在項目開(kāi)始之前，每個(gè)學(xué)生都要把自己的計劃提交指導教師，通過(guò)教師引導學(xué)生在小組中分析計劃并選擇最好的計劃，并實(shí)施計劃。

　　3.2堅持多崗實(shí)習

　　為了能夠更好的培養學(xué)生可以做到上崗即到位、多崗位迅速適應、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，高職院校應該要改變傳統的學(xué)前教育實(shí)習模式，尤其是在頂崗實(shí)習中只安排學(xué)生在幼兒園中當教師這一單一崗位的實(shí)習方式，而是要讓學(xué)生可以有階梯式、全程化的職業(yè)能力訓練活動(dòng)，并且在訓練活動(dòng)中要堅守幼兒園教師崗位實(shí)習的原則，讓學(xué)生可以接觸到保育員、育嬰師以及學(xué)前教育各種培訓機構，例如兒童美術(shù)、語(yǔ)言、舞蹈等等各方面的實(shí)訓當中。只有以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多崗位的實(shí)訓活動(dòng)，才能真正有效地培養人才，并且讓學(xué)生能夠首崗適應、多崗遷移，從而實(shí)現可持續發(fā)展。

　　4.結語(yǔ)

　　綜上所述，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是要讓每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)目的、計劃、準備去進(jìn)行學(xué)習，在這種教學(xué)目標設置下，學(xué)生能夠形成與自身的知識水平、學(xué)習能力相互適應的職業(yè)實(shí)際操作能力。同時(shí)，在學(xué)校組織實(shí)訓的過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)技能以及職業(yè)知識。這也是需要教師經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習進(jìn)修，找尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)模式，大膽摸索，大膽實(shí)踐，探索出適合學(xué)生培養的教學(xué)模式等，盡量培養出符合幼兒園和早教機構等用人單位要求的學(xué)生。

　　參考文獻

　　[1]張娜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養的途徑和方法探析[J].職業(yè),20xx(32).

　　[2]游曉琳.廣東高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,20xx.

　　[3]錢(qián)惠.新常態(tài)下高職教師職業(yè)能力要素分析與提升途徑分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,20xx(12):44-44.

學(xué)前教育論文6

　　[摘要]卓越教師人才培養的關(guān)鍵是人才培養目標定位。文章基于當前高職學(xué)前教育人才培養存在綜合素質(zhì)不全面、師德不被重視、技能不強、沒(méi)有專(zhuān)長(cháng)等問(wèn)題，分析職高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)卓越人才培養內涵，定位“師德高尚、素質(zhì)全面、能力過(guò)硬、專(zhuān)長(cháng)突出”多元綜合創(chuàng )新人才目標，最后從高職學(xué)前教育卓越人才培養思路、人才培養內容和模式等方面，就如何培養培養“多元綜合”卓越人才提出了對策。

　　[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān)；學(xué)前教育；“多元綜合”；人才培養；目標定位

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家長(cháng)對幼兒園保教質(zhì)量要求越來(lái)越高，幼教行業(yè)對幼兒園教師專(zhuān)業(yè)師德、素質(zhì)、能力要求也越來(lái)越高。高職院校作為一線(xiàn)幼教人才培養的主要陣地，面臨生源質(zhì)量差、市場(chǎng)對人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求高的難題，很多學(xué)校啟動(dòng)學(xué)前教育卓越人才培養計劃，以實(shí)施卓越人才培養計劃為抓手，整體推動(dòng)教師教育改革創(chuàng )新，全面提高教師培養質(zhì)量。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)卓越人才培養的關(guān)鍵是人才培養目標定位。

　　一、當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B未考慮職后“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”發(fā)展

　　多年來(lái)，職業(yè)教育人才培養目標定位著(zhù)眼點(diǎn)僅僅瞄準幼師崗位的知識、能力和素質(zhì)培養，很少考慮職后學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生畢業(yè)后，并不愛(ài)幼教，一畢業(yè)不做幼教。從事幼教行業(yè)的畢業(yè)生，由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不強、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)上升空間不大，畢業(yè)幾年后，仍然無(wú)法成為幼兒園的骨干和園長(cháng)，紛紛離開(kāi)幼教行業(yè)。

　�。ǘ�）人才培養目標定位不準，技能型人才的“技能”不硬

　　幼教行業(yè)由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)標準沒(méi)有層次型，職業(yè)資格考證全國統考，誤導各個(gè)層次（本科、專(zhuān)科和中職）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位不清晰，高職高專(zhuān)技能技術(shù)型人才培養目標未得到突出，因此，培養出來(lái)的人才“研究能力不強，技能不突出”。

　�。ㄈ�）校企合作程度不深，產(chǎn)教融合程度低，人才培養質(zhì)量不高

　　目前，學(xué)前專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作僅限于教育實(shí)習、頂崗就業(yè)這種低層次的校園合作，導致人才培養目標定位不準，課程體系和課程內容架構與市場(chǎng)需求脫節，教育教學(xué)實(shí)踐性低，教育教學(xué)與幼兒園教育脫節，人才培養質(zhì)量低，在知識、能力等方面無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，人才培養適切性不強。

　�。ㄋ模┘寄苷n程改革力度不夠，教學(xué)效果收效低

　　技能改革力度不夠主要表現在：技能訓練課程體系構建層級性不明顯，專(zhuān)項技能訓練不突出。技能訓練形式單一，僅僅局限于課堂，未充分發(fā)揮第二課堂的課后練習、社團活動(dòng)、比賽、社會(huì )實(shí)踐、演出等活動(dòng)在技能專(zhuān)長(cháng)培養的作用。由于系列技能訓練活動(dòng)沒(méi)有形成合力，因此，技能訓練收效低，技能型人才的技能不硬，專(zhuān)長(cháng)不突出。

　　二、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才的內涵和價(jià)值

　　基于行業(yè)標準、市場(chǎng)的需求和人才可持續發(fā)展，高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才就是要具備“高尚的師德、全面的素質(zhì)、過(guò)硬的能力、一兩項藝術(shù)專(zhuān)長(cháng)”以及可持續發(fā)展的能力等多元綜合素養。幼兒教師要具有多元化的能力、綜合性的素質(zhì)，使自身的能力和素質(zhì)更加符合新形勢下幼兒教育的需要。在“人才強國”越來(lái)越受到重視的形勢下，高職院校培養“多元綜合”卓越幼教十分重視。突出表現為：一方面，培養“多元綜合”卓越人才，能夠使高職院校幼教專(zhuān)業(yè)的競爭力和影響力得到提升。這主要是由于高職院校在培養“多元綜合”卓越幼教人才的過(guò)程中，能夠使幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力更高，因而能夠更加符合幼兒教育的需要，久而久之就會(huì )使高職院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)的競爭力得到加強，影響力也會(huì )提高。另一方面，培養“多元綜合”卓越幼教人才，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這主要是由于在培養“多元綜合”卓越幼教人才過(guò)程中，高職院校必然會(huì )不斷地創(chuàng )新教學(xué)模式，探索能夠培養“多元綜合”卓越幼教人才的方式、方法。這必然會(huì )使幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強，學(xué)生在未來(lái)也會(huì )具有很強的職業(yè)發(fā)展能力，這是高職院校培養“多元綜合”卓越幼教人才最為重要的價(jià)值之一。

　　三、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才培養的目標定位

　　通過(guò)對高職學(xué)前“多元綜合”卓越人才的內涵以及培養價(jià)值進(jìn)行分析，培養“多元綜合”卓越人才具有重要意義。這就需要高職院校進(jìn)一步明確“多元綜合”卓越人才培養的目標定位，以便更好地進(jìn)行人才培養。高職院校有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在培養“多元綜合”卓越人才方面應當明確三個(gè)目標定位。

　�。ㄒ唬┚邆涓呱袔煹陆處熥鳛槿祟�(lèi)的靈魂的塑造者，其對職業(yè)道德的要求高。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準提出“師德為先”的專(zhuān)業(yè)理念，要求幼兒園教師具備正確的兒童觀(guān)、教師觀(guān)和教育觀(guān)，踐行社會(huì )主人的價(jià)值體系，熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)幼教，強化幼教職業(yè)理想。

　�。ǘ�）培養學(xué)生全面的素質(zhì)高職院校要想更好地培養“多元綜合”卓越幼教人才，必須在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面下功夫。全面的綜合素質(zhì)包括扎實(shí)職業(yè)素質(zhì)和綜合思想文化素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面的素質(zhì)。其次為思想、文化、人文、創(chuàng )新等方方面面的素質(zhì)。只有素質(zhì)全面的學(xué)生，才能在職業(yè)發(fā)展上奠定良好基礎，走向社會(huì )之后更快適應社會(huì )。

　�。ㄈ�）強化學(xué)生發(fā)展能力高職院校開(kāi)展“多元綜合”卓越幼教人才培養工作，除了要培養學(xué)生綜合素質(zhì)，更應該強調卓越幼師的專(zhuān)業(yè)能力和可持續發(fā)展的能力。卓越幼師人才專(zhuān)業(yè)能力定位于立足市場(chǎng)的需求，依據行業(yè)發(fā)展，要求學(xué)生觀(guān)察了解幼兒能力、生活指導能力、環(huán)境創(chuàng )設能力及以游戲組織和實(shí)施教育教學(xué)能力等幼兒園教師職業(yè)技能必須過(guò)硬，同時(shí)，注重創(chuàng )新活動(dòng)能力、自我學(xué)習和發(fā)展能力、教科研能力和幼兒園管理等基本能力培養，為學(xué)生職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和升職空間拓展奠定基礎。

　　四、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才培養的優(yōu)化策略

　　高職院校在培養“多元綜合”幼教人才過(guò)程中，一定要采取有效的策略，既要重視“多元綜合”幼教人才培養，更要采取有效的方式和方法，使“多元綜合”幼教人才培養步入科學(xué)化軌道。

　�。ㄒ唬┐_立高職高職“多元綜合”卓越人才培養思路思路決定出路。高職院校在開(kāi)展幼教人才培養方面，一定要重視“多元綜合”卓越幼教人才培養工作，將其作為重要的戰略性目標，作為“人才強國”的重要理念，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措，確立明確的培養思路。這就需要高職院校一定要在“多元綜合”卓越幼教人才培養方面進(jìn)行深入研究，培養思路清晰了，才能更好地開(kāi)展工作。高職院校在具體的實(shí)施過(guò)程中，一定要將培養學(xué)生的師德、綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的`全面發(fā)展作為重要的目標，對如何開(kāi)展“多元綜合”卓越幼教人才進(jìn)行研究，既要制定科學(xué)的培養規劃，又要發(fā)揮方方面面力量開(kāi)展教育教學(xué)改革和創(chuàng )新。比如，可以讓教師在這方面發(fā)揮作用，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)模式，更好地實(shí)施“多元綜合”卓越幼教人才培養工作等。

　�。ǘ�）優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養內容高職院校在實(shí)施“多元綜合”卓越幼教人才培養的過(guò)程中，除了要有明確的目標定位和培養思路之外，至關(guān)重要的就是要在優(yōu)化培養內容方面取得突破，更為突出的則是要創(chuàng )新課程體系，優(yōu)化教育教學(xué)內容，使其能夠適應“多元綜合”卓越幼教人才培養的需要。同時(shí)，基于工學(xué)結合、教學(xué)做合一的教育理念，對教學(xué)內容進(jìn)行改革，讓幼兒園教科研成果、創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)和園長(cháng)們成功創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)入高職課堂，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新“多元綜合”卓越幼師人才培養模式人才培養模式是人才培養目標得以實(shí)現的保障，圍繞多元人才培養目標定位，實(shí)行多元的課程模塊、建構多維、多層次遞進(jìn)的課程體系，采用“校企合作，協(xié)同育人”和“雙導師制”人才培養模式，建立行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，共同設計人才培養方案，共同開(kāi)發(fā)課程和教材，共同組建教學(xué)團隊，共同建設實(shí)訓實(shí)習平臺、共同指導和評價(jià)學(xué)生等，深化校企雙主體協(xié)同育人，創(chuàng )新校企合作育人機制，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，培育適應市場(chǎng)需要，并能走在行業(yè)發(fā)展前面的“師德高尚、素質(zhì)全面、能力過(guò)硬、專(zhuān)長(cháng)突出”多元綜合創(chuàng )新型卓越人才目標。綜上所述，多元綜合人才培養目標定位具有重要的價(jià)值，人才培養定位更適宜市場(chǎng)的需要，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使人才培養的思路更清晰，人才培養內容和結構更優(yōu)，校企協(xié)同培養的人才模式得到深化。為了實(shí)現“多元綜合”卓越幼師人才培養目標定位，在人才培養過(guò)程中，一定要厘清“多元綜合”人才培養目標定位的內涵、優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養內容、創(chuàng )新“多元綜合”卓越幼教人才培養模式，使“多元綜合”幼教人才培養取得良好成效。

　　參考文獻：

　　[1]查吉德,孫麒.地方高職院校人才培養目標定位的理論基礎———以番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx（4）.

　　[2]范小玲.高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位的實(shí)踐與思考[J].當代職業(yè)教育,20xx（5）.

　　[3]宋輝.高職現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念芻議[J].教育與職業(yè),20xx（23）.

　　[4]王保林.卓越幼兒教師培養體系探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx（25）.

學(xué)前教育論文7

　　摘要：區域活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)，基本上是以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展，其教育價(jià)值主要是附著(zhù)在區內的材料上、情景及響應的活動(dòng)中。教師首先要關(guān)注好區域的材料選擇與投放問(wèn)題，才能引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動(dòng)。特別是小班幼兒，由于生活經(jīng)驗缺乏，認知直觀(guān)形象，各方面能力偏弱，教師在選擇和投放材料時(shí)，可以結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合小班階段目標，結合小班幼兒發(fā)展水平，結合小班幼兒學(xué)習特點(diǎn)等策略。

　　關(guān)鍵詞：小班;區域材料;選擇與投放策略

　　皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。 ”區域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現。對教師來(lái)說(shuō)，材料是教育目標和教育內容的物化體現;對幼兒來(lái)說(shuō)，材料是主動(dòng)建構經(jīng)驗和認識周?chē)�世界的中介和橋梁，但在�?shí)踐工作中發(fā)現，教師在組織區域活動(dòng)時(shí)只是簡(jiǎn)單地堆積材料，沒(méi)有考慮選擇的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、是否符合幼兒發(fā)展情況等問(wèn)題，這樣的材料很難滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的興趣，很難讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動(dòng)，對幼兒的發(fā)展是有一定影響的。小班區域材料的選擇與投放可以遵循以下策略：

　　一、結合小班幼兒年齡特點(diǎn)

　　《3-6歲 兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對幼兒各年齡段特點(diǎn)做了很詳細的分析，小班幼兒主要體現在動(dòng)作的協(xié)調性增強，具有強烈的好奇心，愛(ài)模仿，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達自己的感受與需要，有比較強烈的情緒反應時(shí)，能在成人的安撫下逐漸平靜等年齡特點(diǎn)。結合這些年齡特點(diǎn)，我們在選擇與投放材料時(shí)要注意以下要求：

　　(一)為安撫幼兒情緒，創(chuàng )設安全、舒適環(huán)境

　　小班幼兒剛入園時(shí)，缺乏安全感，有很強的焦慮情緒，喜歡玩自己熟悉、會(huì )活動(dòng)，摸起來(lái)柔柔的、暖暖的玩具。教師可以在小班設置娃娃家之類(lèi)的、能給幼兒帶來(lái)溫暖和安慰的區域，在娃娃家中投放女孩子喜歡的玩偶，男孩子喜歡的汽車(chē)、變形金剛，大眾喜歡的動(dòng)畫(huà)形象、娃娃家操作材料等，都可以幫助幼兒穩定情緒，給幼兒帶來(lái)溫暖熟悉的感覺(jué)。除了娃娃家，還可以為喜歡安靜、不擅于交往的孩子設置一個(gè)比較封閉的“談話(huà)吧”,鼓勵這些孩子拉著(zhù)他的好朋友去“談話(huà)吧”說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，還可以在“談話(huà)吧”中提供抱枕、不同類(lèi)型的圖書(shū)，如故事類(lèi)、百科類(lèi);不同類(lèi)型的卡片類(lèi)玩具、圖譜卡、玩偶、頭飾、手偶、地墊、抱枕、錄音機等，幫助他們尋找話(huà)題，學(xué)會(huì )與人交往。

　　(二)選擇富有生活情境的材料，促進(jìn)小班幼兒各方面能力發(fā)展

　　小班幼兒由于生活經(jīng)驗缺乏，認知特點(diǎn)主要是好奇心強，愛(ài)模仿。因此在選擇與投放材料時(shí)要關(guān)注這些特點(diǎn)。如科學(xué)區《學(xué)習形狀相匹配》，可以以《小動(dòng)物喂食》生活情境激發(fā)學(xué)習興趣�；顒�(dòng)目標是引導幼兒尋找與小動(dòng)物相匹配的食物，讓幼兒模仿生活中喂食的情境，讓幼兒握好湯匙，能手眼協(xié)調地把對應的食物一個(gè)個(gè)送到小動(dòng)物嘴巴里，孩子會(huì )一遍又一遍重復這些動(dòng)作，直到任務(wù)完成。這樣的活動(dòng)既能幫助教師觀(guān)察幼兒學(xué)習形狀認知情況，又能提高幼兒的小手抓握、手眼協(xié)調等動(dòng)作發(fā)展。又如語(yǔ)言區，孩子都不喜歡主動(dòng)表達自己，如果語(yǔ)言區只投放圖書(shū)會(huì )特別冷清，我們可以結合孩子最喜歡模仿生活情境打電話(huà)的游戲，提供兩個(gè)舊電話(huà)，收集或自繪幼兒熟悉的故事圖片或生活情境，然后將故事情境中的人物或物品的名稱(chēng)做成一張張字卡，讓幼兒看圖對講。還可以玩傳話(huà)游戲，如拿一根長(cháng)長(cháng)的水管穿過(guò)隔板，讓幼兒站在東西兩端，互相交流傳話(huà)，孩子會(huì )非常感興趣。

　　二、結合小班階段目標

　　不同階段的幼兒發(fā)展水平是不一樣的，教師可以參考省編教材去制定符合本班幼兒年齡特點(diǎn)的階段目標去選擇與投放材料。

　　(一)根據月發(fā)展階段目標

　　在選擇材料時(shí)可以結合五大領(lǐng)域發(fā)展的階段目標去投放，如9月份科學(xué)領(lǐng)域階段目標中提出“感知常見(jiàn)的幾種生活用品、水果。了解基本特征;按事物的一種特征進(jìn)行分類(lèi);比較大小并排序等”,教師就可以結合階段目標投放水果沙拉自助餐品嘗區、投放標簽分類(lèi)整理娃娃家，投放各種大小不同的瓶子按大小排序等。 10月份科學(xué)發(fā)展提出“在日常生活和游戲中，感知圓形等。 ”教師根據這些階段目標可以在建構區投放各種圓形玩具搭建車(chē)類(lèi)交通工具，在運動(dòng)區投放輪胎、呼啦圈自主練習感知圓形等。但有的活動(dòng)區目標是結合幼兒自身發(fā)展制定階段目標，如9月份剛入園的小班幼兒動(dòng)手能力弱，可以先開(kāi)展“抓”的練習�？梢耘囵B幼兒練習五指抓到三指抓，逐步提高練習的難度。每個(gè)月投放的“抓的物品”也應該從大到小，從粗到細。也可以玩“夾”的練習，早期階段讓幼兒用塑料夾子給各種動(dòng)物形象夾胡須，還可以提供夾饅頭的大夾子讓幼兒練習夾乒乓球，對于能力較強的幼兒，教師可以稍微提高一點(diǎn)難度，提供的夾子小一些，夾的物品也小一些，后期再逐步換小增加難度。 “舀”“倒”“串”“扣扣子”等操作練習都可以遵循這個(gè)從粗到細階段性逐步提高的規律。

　　(二)根據每個(gè)階段目標中具體的教學(xué)活動(dòng)

　　每個(gè)階段目標中都有具體的教學(xué)活動(dòng)，如10月份美工區目標中提出“嘗試用點(diǎn)(雨點(diǎn)、圓點(diǎn)等)、線(xiàn)條(直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn))和簡(jiǎn)單形態(tài)(圓形、方形等)表現日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的物體特征。 ”具體活動(dòng)有《香甜的水果》《畫(huà)水果給小貓》《小貓的水果》等，教師就可以結合活動(dòng)內容創(chuàng )設水果屋主題，提供各種各樣形狀的水果、顏料，可以利用窗臺、墻面、玩具柜面等地方創(chuàng )設背景墻，投放顏料、油畫(huà)棒、水彩筆等工具讓幼兒自由涂鴉、玩水果印畫(huà)、水果分類(lèi)、涂鴉水果區寶寶等活動(dòng)。又如科學(xué)領(lǐng)域目標中提出“按物體特征進(jìn)行排序”具體活動(dòng)有《按顏色特征排序》，可以開(kāi)發(fā)圖形寶寶找家、收整糖果屋、做漂亮的糖葫蘆、串有規律的門(mén)簾等活動(dòng)。

　　三、結合小班幼兒發(fā)展水平

　　同年齡段的小班幼兒能力水平也會(huì )有所不同，教師在投放材料的時(shí)候既要考慮本班幼兒的普遍水平，還要兼顧個(gè)別幼兒發(fā)展的不同層次，投放適合各年齡段幼兒最近發(fā)展區的活動(dòng)材料。

　　(一)關(guān)注同年齡段不同幼兒的發(fā)展水平，為他們準備不同層次的材料

　　每個(gè)孩子在各領(lǐng)域發(fā)展的情況都具有個(gè)體差異性，有的孩子動(dòng)手能力強，我們在美工區，就可以為孩子準備不同星級的材料，如不善于動(dòng)手的孩子提供一級材料：畫(huà)好虛線(xiàn)的寬較窄的長(cháng)方形紙條，讓孩子一刀剪斷。相對較好的幼兒提供二級材料：寬較寬的長(cháng)方形紙條，讓孩子連續剪。能力更強的幼兒可以挑戰三級材料：沿曲線(xiàn)剪。有的孩子生活自理能力強，會(huì )自己穿衣扣紐扣。教師在生活操作區，可以提供不同類(lèi)型的紐扣區，如系帶子的搭扣、傳統的民族風(fēng)搭扣、不同大小的.紐扣穿洞練習，讓幼兒自由練習，挑戰不同的難度，孩子會(huì )特別感興趣，有時(shí)還會(huì )邀約她的好朋友幫忙一起完成，給了孩子合作的機會(huì )。

　　(二)關(guān)注相同的材料難度層次的提高

　　在實(shí)踐工作中，我們發(fā)現很多材料都是使用一次性就被擱置無(wú)人問(wèn)津，新的任務(wù)下達，教師又開(kāi)始馬不停蹄地制作新材料，不懂得開(kāi)發(fā)和利用原有材料，從原有材料中去抽取或添加，提升和創(chuàng )新原有材料。如科學(xué)活動(dòng)《有趣的石頭》教師請家長(cháng)搜集了各種各樣的石頭，投放科學(xué)區讓孩子們了解石頭的特性。一段時(shí)間，孩子對石頭不感興趣了，教師就和小朋友一起商量，用油畫(huà)棒、顏料來(lái)裝飾石頭，晾曬石頭，這從原來(lái)簡(jiǎn)單的摸一摸石頭了解石頭到動(dòng)筆裝飾石頭，對孩子技能上有了一定要求;裝飾石頭完工后，我們又把這些石頭運到沙池區，讓孩子搭建高高的城堡，一起用石頭裝飾大城堡，孩子們的興趣更加濃厚。有的孩子還商量不同的裝飾方法，如大石頭放在城堡的底層，小石頭放上層，不同的石頭分類(lèi)裝飾，孩子在自主探索中發(fā)現了分類(lèi)、空間安排等科學(xué)問(wèn)題，對幼兒的學(xué)習又提出了新的要求。有的材料不適合跨區域開(kāi)展，我們可以在原有材料上增加些難度。如生活操作區《夾夾樂(lè )》，原有材料是乒乓球，夾饅頭的夾子、盤(pán)子，孩子很快挑戰成功。第一次教師換掉的是盤(pán)子，提供高一點(diǎn)的杯子，培養孩子的手眼協(xié)調;第二次教師換掉的是大夾子，用小號的夾子去夾乒乓球并放到杯子中;第三次教師換掉的是乒乓球，變成小木珠，小木珠個(gè)頭小比較難夾，但不像玻璃珠那么滑溜，小班幼兒還是能挑戰成功。后期為了鍛煉能力強的幼兒，還增設了瓶子，讓幼兒把小木珠裝進(jìn)瓶口較小的瓶子里。這樣循序漸進(jìn)地增加材料難度，幼兒會(huì )有成功的體驗，增強了幼兒參與的興趣。

　　四、結合小班幼兒學(xué)習特點(diǎn)

　　小班幼兒基本意識不到學(xué)習的目的、任務(wù)。他們只是對學(xué)習過(guò)程感興趣，往往把學(xué)習當作游戲看待，需要在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。教師在區域材料投放過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的一盤(pán)材料、一份任務(wù)單讓小班幼兒操作，需要考慮以下幾個(gè)方面要求：

　　(一)高、低結構材料相結合的區角環(huán)境

　　小班幼兒思維以具體形象為主，喜歡顏色鮮艷、形象逼真的高結構材料，但低結構材料又能幫助幼兒創(chuàng )造性想象能力的發(fā)展，在選擇與投放材料過(guò)程中教師要考慮高、低結構材料相結合。如準備《娃娃家》材料過(guò)程中，教師可以為小班幼兒準備一些高仿的材料，如自制的電視機、冰箱、洗衣機等，角色扮演道具如各類(lèi)角色服裝、帽子。娃娃、奶瓶、炊具等，還可以收集幼兒照片，制作全家福。玩具小人、裝扮服飾、廚具用具、過(guò)家家餐廳、醫院、理發(fā)店等模型玩具。低結構材料如各種各樣小珠子，不同顏色的項鏈、假發(fā)、頭飾、各種彩色的皺紋紙、泡沫紙、小瓶子、小杯子等，孩子可以根據情境布置娃娃家，做娃娃家食品，裝飾品等。

　　(二)選擇幼兒熟悉、具有生活經(jīng)驗的材料

　　小班幼兒經(jīng)驗缺乏，教師選擇的材料要源于生活中的材料，幼兒才能更感興趣。如科學(xué)區《找匹配》，教師就可以直接用生活中的瓶和蓋、筆與筆套、腳與鞋的尺碼、手與手套的大小供幼兒探索、匹配等，《神奇的電池》教師可以請幼兒把自己熟悉的電動(dòng)玩具帶來(lái)，認識電池兩端的不同，組裝電池，讓玩具動(dòng)起來(lái)，這樣的活動(dòng)孩子會(huì )百玩不厭。

　　(三)投放豐富多樣的材料滿(mǎn)足幼兒不同學(xué)習需求

　　在考慮小班幼兒學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，要盡可能地提供種類(lèi)多樣、數量充足，能激發(fā)幼兒的探索意識和創(chuàng )新能力的活動(dòng)材料，滿(mǎn)足幼兒不同學(xué)習需求。如美工區，除了有涂鴉區，還要提供充足的操作工具：如漿糊、雙面膠、透明膠、兒童剪刀、花邊剪刀、橡皮泥、水彩筆、油性筆、油畫(huà)棒、各色毛線(xiàn)、棉簽、紙杯、空紙盒、繪畫(huà)紙、不同材質(zhì)的有色紙等。半成品材料如紙筒娃娃模型、各種空紙盒、空瓶等，讓幼兒大膽的用撕貼、點(diǎn)、線(xiàn)畫(huà)、繞毛線(xiàn)、包裹橡皮泥等方式去裝飾美化這些物品。還要注意提供清潔用品，如抹布、小紙簍、分類(lèi)盤(pán)、整理箱等，幫助幼兒隨時(shí)清潔自己使用的空間，養成衛生整潔的習慣。

　　(四)關(guān)注材料的動(dòng)態(tài)性，保持幼兒學(xué)習的興趣

　　隨著(zhù)幼兒對材料的一次又一次的互動(dòng)過(guò)程中，他們的興趣總是在不斷的變化和轉移的，他們會(huì )對玩了一段時(shí)間的活動(dòng)內容產(chǎn)生厭倦。我們要考慮材料的更換，如益智區的拼圖材料，圖書(shū)角的一本書(shū)等;還要考慮材料的添加，如美工區《漂亮的瓶子》初期教師只提供了簡(jiǎn)單的貼紙讓幼兒裝飾，一段時(shí)間后孩子不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的張貼，可以和幼兒協(xié)商還想把瓶子變成什么。有的孩子說(shuō)變成花瓶插花，有的孩子說(shuō)變成瓶子娃娃等，教師就可以添加剪刀、吸管、紙花給原來(lái)漂亮的花瓶插上花;還可以添加黑色的毛線(xiàn)、泡沫圓球、水彩筆做瓶子娃娃等。

　　總之，每次選擇與投放區域材料之前，一定要思考這些材料符合本班幼兒年齡特點(diǎn)嗎?這些材料可以讓幼兒玩什么，怎么玩，適合幼兒哪些方面的發(fā)展等問(wèn)題。讓活動(dòng)區的材料不是簡(jiǎn)單堆積，而是能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，讓幼兒與材料產(chǎn)生有效的互動(dòng)，真正實(shí)現“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”的人文教育目標，實(shí)現區域活動(dòng)的教育價(jià)值。

　　參考文獻：

　　[1]董旭花，韓冰川，王翠霞，等。幼兒園區域環(huán)境創(chuàng )設與活動(dòng)指導[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.

　　[2]袁愛(ài)玲。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設[M].北京：高等教育出版社，20xx.

　　[3]袁調芬。創(chuàng )設幼兒園特色環(huán)境[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，20xx.

學(xué)前教育論文8

　　一、正確選擇動(dòng)畫(huà)片，增強幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣

　　如今的動(dòng)畫(huà)片琳瑯滿(mǎn)目，形式多種多樣，有民間故事，如《白雪公主》、《孫悟空大鬧天宮》；有趣味性的，如<米老鼠和唐老鴨》；有知識性的，如《黑貓警長(cháng)》、《海爾兄弟》等等。幼兒園的孩子年齡小、好奇心強、好學(xué)、好問(wèn)、好模仿。他們學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)是，在主動(dòng)模仿和具體運用中學(xué)習語(yǔ)言。因此，選擇適合于幼兒年齡特點(diǎn)且具有語(yǔ)言教育功能的動(dòng)畫(huà)片就顯得尤為重要。

　　那些有利于促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)的動(dòng)畫(huà)片才會(huì )給幼兒以啟迪，例如《小蝌蚪找媽媽》就適合大班幼兒，而某些荒誕離奇的動(dòng)畫(huà)片卻不適合幼兒的語(yǔ)言教學(xué)。

　　興趣是一種行為動(dòng)機，是推動(dòng)幼兒學(xué)習的直接動(dòng)力，是教學(xué)取得成功的重要條件。宋朝大教育家朱熹精辟地論述道，“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！庇變簣@的孩子興趣易于變化，穩定性差，鮮明、生動(dòng)、變化的事物才容易引起他們的興趣。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中應考慮幼兒這一特點(diǎn)，而動(dòng)畫(huà)片具有直觀(guān)性、生動(dòng)活潑、色彩鮮明的特點(diǎn)，具有真實(shí)生動(dòng)的視聽(tīng)形象，畫(huà)面豐富。它的這些特點(diǎn)正好符合幼兒興趣的需要，也能激發(fā)幼兒的興趣。當一部適合幼兒年齡特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)片運用于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，就會(huì )出現不可抵擋的魅力。當幼兒的眼睛著(zhù)迷地停駐于動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，我們可以看見(jiàn)語(yǔ)言教育和動(dòng)畫(huà)完美相結合的過(guò)程正是幼兒輕松學(xué)習，也是幼兒語(yǔ)言能力得到不斷充實(shí)、發(fā)展和提高的過(guò)程。

　　例如，在中班《小貓釣魚(yú)》過(guò)程中，在平行的二個(gè)班級中做一實(shí)驗。中(一)班幼兒以看圖片為主進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，中（二）班幼兒以觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片并結合游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。相同的課程，不同的教學(xué)手段，兩者的教學(xué)效果完全不同；中（一）班的幼兒在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，盡管教師使盡了招數，但幼兒仍是反應平淡，缺乏激情與主動(dòng)性，而中（二）班的幼兒興趣濃厚、反應熱烈、氣氛活躍，能夠積極配合教師大膽地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。這種以幼兒為主體，以動(dòng)畫(huà)為媒體的語(yǔ)言教育活動(dòng)充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，使幼兒在與客觀(guān)語(yǔ)言環(huán)境的相互作用中增長(cháng)才智，它對提高幼兒的語(yǔ)言能力起著(zhù)不可估量的作用。

　　二、通過(guò)多通道感官剌激，讓幼兒在游戲中學(xué)習語(yǔ)言

　　動(dòng)畫(huà)片從以筆墨紙張為載體發(fā)展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實(shí)現了從單一的視覺(jué)剌激到全方位多通道的感官剌激的轉換。它具有引人人勝的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )、生動(dòng)的語(yǔ)言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長(cháng)發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數量和質(zhì)量的剌激才能引起注意，同時(shí)他們的語(yǔ)言水平正處于一個(gè)飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)言的獲取關(guān)鍵在于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，同時(shí)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的成熟水平和敏銳程度密切關(guān)系到人的思維能力的高低。動(dòng)畫(huà)片為幼兒接受這種良好的感官訓練和語(yǔ)言發(fā)展提供了機會(huì )。

　　這一教學(xué)活動(dòng)中，筆者事先把動(dòng)畫(huà)片《熊貓百貨商店》根據教學(xué)需要剪輯加工成約5分鐘的教學(xué)動(dòng)畫(huà)片，講課中適時(shí)播放。動(dòng)畫(huà)片把栩栩如生的動(dòng)物形象展現在幼兒眼前：長(cháng)頸鹿到熊貓百貨商店買(mǎi)圍巾，可是沒(méi)買(mǎi)到；河馬來(lái)買(mǎi)口罩，還是沒(méi)買(mǎi)到；大象買(mǎi)皮帶，也同樣是沒(méi)買(mǎi)到，最后熊貓幫助他們去工廠(chǎng)定做，才讓他們如愿以?xún)數刭I(mǎi)到了各自所需的物品。這些鮮明生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面使孩子們在不知不覺(jué)中饒有興趣地學(xué)習了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動(dòng)物間的對話(huà)。同時(shí)也讓幼兒迅速掌握了語(yǔ)言教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)：“為何小動(dòng)物們剛開(kāi)始都買(mǎi)不到各自所需的東西呢?”而動(dòng)畫(huà)片則讓幼兒很容易發(fā)現了其中的奧秘：長(cháng)頸鹿的脖子很長(cháng)，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)為一體的藝術(shù)形式在較短的時(shí)間內以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的剌激，從而使幼兒在較短時(shí)間內接受了大量的信息，理解了故事的主題，達到了語(yǔ)言教學(xué)的目的。

　　當然，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如果一味強調動(dòng)畫(huà)片的作用，而忽略幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動(dòng)畫(huà)片運用于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)應注意貫穿幼兒的主要活動(dòng)——游戲，因為游戲是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳時(shí)機，它為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機會(huì )和完善語(yǔ)言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習說(shuō)話(huà)的機會(huì )，從而有力地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言交際能力。

　　例如，在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據動(dòng)畫(huà)片的內容進(jìn)行模仿、交往，數名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚(yú)、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蝌蚪進(jìn)行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗，提高了語(yǔ)言表達能力。

　　三、利用動(dòng)畫(huà)片的情感暗示，發(fā)揮語(yǔ)言的教育功能

　　情感是人對客觀(guān)事物以及對自己的活動(dòng)所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學(xué)家研究表明，情感對大腦皮質(zhì)的有效工作有著(zhù)巨大的影響。積極的情感可以大大增進(jìn)大腦的工作，使大腦皮質(zhì)處于活動(dòng)狀態(tài)，形成一定的`興奮中心，促進(jìn)各種智力因素的作用都能得到充分的發(fā)揮，可以大大促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。動(dòng)畫(huà)片以它特有的電教媒體，通過(guò)視聽(tīng)感官的傳遞，剌激大腦皮層，形成興奮優(yōu)勢中心，產(chǎn)生積極的情感，另夕卜，動(dòng)畫(huà)片還有著(zhù)明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛(ài)與憎、輕松與緊張、寧靜與激動(dòng)等情感特質(zhì)在動(dòng)畫(huà)片中都有著(zhù)明顯的表現。對幼兒來(lái)說(shuō)，情感是他們活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，決定著(zhù)自身行為的動(dòng)機和興趣。由于幼兒理智發(fā)展不充分，情感色彩濃厚，動(dòng)畫(huà)片能引導幼兒體驗別人的情感，同時(shí)加深自己的內在體驗。動(dòng)畫(huà)片中的情境剌激了幼兒的感知，能引起幼兒的情感體驗。

　　例如，在《下雨的時(shí)候》這一語(yǔ)言教學(xué)中，筆者又一次運用了動(dòng)畫(huà)片配合語(yǔ)言教學(xué)。當電視屏幕上出現眾多小動(dòng)物在草地上高興地玩耍時(shí)，此時(shí)幼兒的心情也顯得輕松愉快；隨著(zhù)畫(huà)面突然狂風(fēng)大作、大雨傾盆，小動(dòng)物被雨淋得直叫，這時(shí)幼兒的心情也緊張起來(lái)，產(chǎn)生了一種憐惜之情；當屏幕上出現小兔子讓其它小動(dòng)物躲雨時(shí)，孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)言教育功能也得到了升華：小朋友之間也要互相幫助，團結友愛(ài)。在這里動(dòng)畫(huà)片以它特有的魅力使幼兒的認識、情感在不知不覺(jué)中得到升華，處于高度興奮狀態(tài)，產(chǎn)生“成功共樂(lè )”的效應，幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長(cháng)了才智。最后小朋友們在教師的鼓勵下歡快地進(jìn)行游戲，他們戴上頭飾，扮演故事中的角色，模仿動(dòng)畫(huà)中小動(dòng)物的語(yǔ)言、行為進(jìn)行交往，小朋友們在游戲中表演得可投人可認真了。動(dòng)畫(huà)片的運用，生動(dòng)地再現了語(yǔ)言情境，引發(fā)了幼兒的真情實(shí)感，激發(fā)了幼兒的說(shuō)話(huà)興趣，加深了幼兒的記憶力和理解力，提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力。動(dòng)畫(huà)片不僅開(kāi)闊了幼兒的視野，使幼兒產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)言的積極性，而且提高了語(yǔ)言教育的實(shí)效性，它使語(yǔ)言教育活動(dòng)從教師單向傳授、灌輸轉換到雙向或多向的信息交流中來(lái)，使幼兒從被動(dòng)接受轉變成主動(dòng)獲取。

學(xué)前教育論文9

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育論文

　　摘要：本文通過(guò)分析本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的缺陷問(wèn)題，提出我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)增加健美操教學(xué)改革的策略：適應新時(shí)期和社會(huì )需要，更新教學(xué)理念，建立與幼兒教育相符合的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)目標，靈活多樣教學(xué)形式， 優(yōu)化和設計創(chuàng )新性的教學(xué)內容，建立科學(xué)化的評價(jià)體系，實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)健美操的可持續發(fā)展。

　　健美操是結合了體育、舞蹈、音樂(lè )多元素于一體的綜合性體育項目，其鍛煉價(jià)值不僅體現在強健身體、塑形瘦身等，對學(xué)生的氣質(zhì)和涵養都有一定的培養作用，深受女生的青睞。 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一定的舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)基礎，在學(xué)習有著(zhù)強烈節奏感、韻律感及美感的健美操時(shí)表現出濃厚的學(xué)習興趣和才華。社會(huì )需求對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標提出了新的要求，家長(cháng)對幼兒教師也提出了更高的期望，所以，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備優(yōu)秀的健美操表演能力，更必須擁有健美操的創(chuàng )編和指導能力。因此，我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應將進(jìn)行教學(xué)目標的改革。

　　1 現狀分析

　　(一)教學(xué)內容設置與實(shí)施效果

　　以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)制3年，學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間為2年。目前開(kāi)設的健美操課程只針對大二選修課，為期一年，由不于師資原因不是所有學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能選上健美操課，導致了一部分學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能夠學(xué)習健美操;健美操選修課程每班每周一大節(2學(xué)時(shí))，每一學(xué)期18次課�；�于這樣稀松的課程容易導致學(xué)生遺忘的很快，學(xué)生到學(xué)期結束也只是學(xué)會(huì )了動(dòng)作套路而已，學(xué)的太死，不利于教學(xué)和持續發(fā)展。

　　(二)教學(xué)模式現狀分析

　　健美操是，本校健美操選修課教學(xué)模式上都是集體教學(xué)，各班人數一般都在50人左右。教師對知識點(diǎn)和動(dòng)作技能的講解示范都是共性統一的，很難對學(xué)生有針對性的指導，檢查教學(xué)效果都是以集體或小組為單位進(jìn)行檢查，難免會(huì )有學(xué)生濫竽充數大大削弱了教學(xué)效果。集體授課模式下只能注重動(dòng)作的教授，學(xué)生也只能機械地模仿學(xué)習，學(xué)生的創(chuàng )編和教學(xué)能力得不到提高。從參加實(shí)習和用人單位的了解，健美操的創(chuàng )編和教學(xué)能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后教學(xué)中必須具備的能力，我們這樣兒的.教學(xué)模式忽視了這種能力的培養，導致了盡管有的學(xué)生健美操動(dòng)作優(yōu)美，但就是上不好課，教導不好幼兒，無(wú)法適應幼兒健美操教學(xué)，其根源主要是組織教學(xué)和創(chuàng )編健美操的能力較弱。

　　2 改革策略

　　(一)合理為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加健美操課程，量身打造教學(xué)內容

　　只有科學(xué)安排教學(xué)內容，才能更好的達到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標。首先為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加健美操課程，一周不低于4個(gè)學(xué)時(shí)，這樣的課程密度才能讓學(xué)生達到應有的動(dòng)作技術(shù)水平;教師才剩余有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )編能力的培養和提高學(xué)生教學(xué)能力的輔導，才能使學(xué)生在參加工作后能夠持續發(fā)展。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的對象是學(xué)齡前兒童，幼兒是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，教學(xué)內容的設計必須要根據學(xué)生的能力水平，這就區別于普通高校的健美操教學(xué)，在教學(xué)內容的選擇上應充分體現幼兒健美操教育的特點(diǎn)。根據上訴因素，應當著(zhù)重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健美操基本功訓練以及選擇幼兒喜歡的容易接受的活潑、輕快、俏皮、簡(jiǎn)單的健美操進(jìn)行教學(xué)�；�于教學(xué)內容的設計既要考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，又要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，量身打造教學(xué)內容。

　　(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)健美操課程具體計劃如下：

　　1.基礎訓練(第一學(xué)期)

　　健美操基礎訓練包括柔韌、協(xié)調性、力度控制、節奏感、基本步伐、表現力等方面，目的是釋放學(xué)生的肢體，使學(xué)生對自己的肢體進(jìn)行規范訓練，練習良好的姿態(tài)，開(kāi)發(fā)自身的協(xié)調性與柔韌度、控制力、表現力和節奏感。在健美操基礎訓練過(guò)程中，要結合學(xué)生基礎條件，遵循循序漸進(jìn)和由易到難的原則，提高許啊餓死興趣，也為以后操化教學(xué)打好基礎。

　　2.操化訓練(第二學(xué)期)

　　選擇適合幼兒的活潑、輕快、俏皮、簡(jiǎn)單的健美操進(jìn)行教學(xué)。這一學(xué)期讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很好地掌握5套以上的套路組合，增加同學(xué)們健美操組合套路的儲備量，為后期創(chuàng )編提供動(dòng)力和源泉;同時(shí)加強操化水平的訓練，為其在教學(xué)、示范提供堅實(shí)的幫助。

　　3.創(chuàng )編訓練和教學(xué)實(shí)踐(第三學(xué)期)

　　在前面兩學(xué)期基礎之上，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行健美操的創(chuàng )新和編排。各班分成若干小組，以小組為單位共同思考創(chuàng )編動(dòng)作組合，至少完成兩套組合的創(chuàng )編，最后按小組進(jìn)行比賽。老師做出點(diǎn)評讓學(xué)生認識到自己優(yōu)秀的和不足之處。教學(xué)實(shí)踐主要分校內和校外。在校內，學(xué)生以自己的班為教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)，教師從旁指導，培養學(xué)生教學(xué)水平，讓學(xué)生吸收并積累教學(xué)經(jīng)驗;在校外，分散深入各大幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生獨立完成教學(xué)的能力，以便以后能更好跟快的進(jìn)入幼兒教師的角色。

　　3 總結

　　為了滿(mǎn)足社會(huì )的需求，與時(shí)俱進(jìn)，我校有必要增加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的健美操課程，完善教學(xué)目標，合理布局教學(xué)任務(wù)，可培養出能適應社會(huì )進(jìn)步需求、更具競爭力的和可持續發(fā)展的幼兒教師，本文的探討為其實(shí)現提供了有力的依據。

學(xué)前教育論文10

　　摘要：《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）年》提出了發(fā)展學(xué)前教育的重要性和普及學(xué)前教育的目標，為學(xué)前教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，家長(cháng)讓幼兒學(xué)習英語(yǔ)的熱情也隨之高漲，幼兒英語(yǔ)教育日益受到重視，培養高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師也顯得格外重要。但是從實(shí)際來(lái)看，幼兒園的英語(yǔ)教育現狀遠沒(méi)有達到培養目標的要求，這種現象對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教與學(xué)提出了挑戰。

　　關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；學(xué)前教育；大學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題與對策

　　中圖分類(lèi)號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02

　　一、存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生基礎薄弱，學(xué)習積極性不高，態(tài)度不端正

　　眾所周知，高職的學(xué)生與普通院校的學(xué)生有著(zhù)很大的差別。就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生英語(yǔ)整體水平較差，基礎薄弱，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中幾乎沒(méi)有成就感，沒(méi)有成就感就不愿意學(xué)習，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終慢慢地就失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于基礎薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度不端正。課堂上睡覺(jué)、玩手機的比比皆是，作業(yè)不做或抄別人的現象司空見(jiàn)慣。還有的學(xué)生認為英語(yǔ)與自己的專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大，只要學(xué)好鋼琴、舞蹈、聲樂(lè )、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)課就可以了。

　�。ǘ�）師資力量薄弱，教學(xué)方式與其他專(zhuān)業(yè)一樣

　　各個(gè)院校的年輕英語(yǔ)教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的'教學(xué)經(jīng)驗。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是大部分依然采用傳統意義上的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識的學(xué)習和語(yǔ)法的講解，卻忽視了對學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎。結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標應該是服務(wù)于培養具有較強英語(yǔ)應用能力并能以英語(yǔ)為語(yǔ)言完成幼兒英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和內容來(lái)從事學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。

　�。ㄈ�）課時(shí)壓縮，大班教學(xué)

　　在課程設置上，不少學(xué)�；蚨嗷蛏俚卮嬖凇爸貙�(zhuān)業(yè)，輕基礎”的現象，英語(yǔ)課時(shí)一再被壓縮。除此之外，很多學(xué)校為節約成本，或者由于教學(xué)條件達不到而進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)大班化，結果造成教學(xué)效果不理想。

　�。ㄋ模┙滩牟缓线m

　　到目前為止，筆者還沒(méi)有發(fā)現一本令人滿(mǎn)意的學(xué)前教育大學(xué)英語(yǔ)的教材。不少學(xué)校使用的是和其他專(zhuān)業(yè)一樣的教材，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)和專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，興趣不高。已經(jīng)出版的學(xué)前教育大學(xué)英語(yǔ)教材也存在這樣那樣的諸多問(wèn)題，不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)使用。

　　二、對策

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生積極性

　　針對高職學(xué)生特點(diǎn)，為英語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、舒適的環(huán)境中參與學(xué)習，教師應該以口頭語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。對于學(xué)生回答的問(wèn)題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進(jìn)行糾正，讓學(xué)生有成就感，有了成就感，學(xué)習興趣就會(huì )慢慢上來(lái)。改變原有的考核方式，提高平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重，也是提高學(xué)生學(xué)習積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績(jì)分為兩部分：平時(shí)成績(jì)和卷面成績(jì)，并且提高平時(shí)成績(jì)所占比例，這樣既能動(dòng)態(tài)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習情況，又能提高學(xué)生學(xué)習積極性，改變了過(guò)去一張試卷定成績(jì)的考試方式，讓學(xué)生看到了希望，從而參與課堂活動(dòng)的積極性也會(huì )提高。學(xué)習方法不合適也是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣不高的一個(gè)原因。針對這種情況，教師除了日常的教學(xué)之外，還要給學(xué)生講一講如何學(xué)習英語(yǔ)的方法，引導學(xué)生課下自主學(xué)習。

　�。ǘ�）明確教學(xué)目標，改變傳統教學(xué)方式

　　作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)老師不僅應該了解大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標，也應該了解學(xué)前教育的教學(xué)目標，二者缺一不可，只有將二者有機結合起來(lái)才能培養出符合社會(huì )需求的學(xué)生。學(xué)前教育培養的主要是未來(lái)的幼兒教師，所以，教師在教學(xué)方式上也應該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學(xué)中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話(huà)、分角色表演、動(dòng)畫(huà)、影片等形式。這些形式與傳統教學(xué)方式相比比較新穎，學(xué)生感到比較新鮮。通過(guò)這些形式，學(xué)生不僅在新鮮勁中不知不覺(jué)學(xué)到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學(xué)手段。

　�。ㄈ�）自然班化

　　為壓縮課時(shí)或節約教學(xué)成本而進(jìn)行的合堂教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生自我控制的能力本來(lái)就不高，加之學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高，人數又多，不少學(xué)生就是渾水摸魚(yú)，翹課、上課睡覺(jué)、玩手機等現象很普遍。一節課的時(shí)間總是有限的，老師不可能每節課都點(diǎn)名，不可能花費大量時(shí)間來(lái)維護課堂秩序。所以，為了提高教學(xué)效果，還應堅持自然班教學(xué)。

　�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專(zhuān)業(yè)的教材相同，應該選擇符合實(shí)際學(xué)情和社會(huì )需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵�(lián)合編制教材。

　�。ㄎ澹┘訌娕c幼兒園的聯(lián)系

　　校企合作是目前很流行的一種辦學(xué)模式，對于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)就是學(xué)校和幼兒園的合作，這種方式對學(xué)校和幼兒園來(lái)說(shuō)是一種雙贏(yíng)局面。對于教師而言，定期不定期地造訪(fǎng)幼兒園，可以了解到最新的學(xué)前教育行業(yè)的標準，了解幼兒園常用教學(xué)方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過(guò)觀(guān)摩、實(shí)踐，教師自身豐富了教學(xué)經(jīng)驗，也利于以后有針對性地培養學(xué)生運用英語(yǔ)組織幼兒園教學(xué)的能力。前面提到自編教材的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫(xiě)。編寫(xiě)教材是一項很復雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學(xué)前教育的行業(yè)標準、社會(huì )實(shí)際需求。高職高專(zhuān)的大學(xué)英語(yǔ)老師具備英語(yǔ)知識，但對于學(xué)前教育各個(gè)方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門(mén)造車(chē)，很可能會(huì )做無(wú)用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯(lián)合編寫(xiě)，這樣的教材才能接地氣，符合學(xué)習需要，滿(mǎn)足社會(huì )需求。定期派學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習。學(xué)生在自己的學(xué)校學(xué)到的理論性的東西多一些，通過(guò)見(jiàn)習，他們可以更直觀(guān)地了解到幼兒園的教學(xué)情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學(xué)習中會(huì )更有針對性，明確了學(xué)習方向。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)是一項系統工程，教師在教學(xué)中要因材施教，采用靈活實(shí)用的教學(xué)方法，不斷加強學(xué)習和研究，為培養優(yōu)秀的幼兒教師而不斷努力。

　　參考文獻

　　[1]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社,20xx.

　　[2]萬(wàn)迪人.現代幼兒教師素養新論[M].南京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[3]教育部.國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)[Z].20xx.

學(xué)前教育論文11

　　摘要：我國教育正在進(jìn)行大跨步的改革，然而在學(xué)前教育方面卻出現很大漏洞，學(xué)前教育出現了很多教育水平質(zhì)量低下的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對當前幼兒學(xué)前教育的一系列分析，得出了造成幼兒學(xué)前教育水平落后的原因。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育現狀；質(zhì)量；標準

　　我國是非常重視教育的一個(gè)國家，但在最近的幾年里卻忽視了學(xué)前教育的相關(guān)發(fā)展，學(xué)前教育的漏洞和不足也在最近的幾年里越發(fā)嚴重。究竟現在的學(xué)前教育存在著(zhù)什么樣的問(wèn)題，造成其肆虐惡化的原因又是什么，這正是本文所深入研究的內容。

　　一、學(xué)前教育現狀

　　綜合來(lái)看，近年來(lái)學(xué)前教育機構逐年遞增，各式各樣的學(xué)前教育機構在為家長(cháng)帶來(lái)便利的同時(shí)也為幼兒在以后的學(xué)習生涯奠定了一個(gè)良好的基礎。然而事實(shí)并非如此，在分析了一部分學(xué)前教育機構后發(fā)現其存在著(zhù)很多的問(wèn)題。

　　1.符合國家標準的幼兒教育機構占據比例較低。

　　學(xué)前教育機構的基數巨大，形式和種類(lèi)多樣，但真正的幼兒園在其中的比例不是很高，而符合國家標準的幼兒園比例更加偏低，未達到標準的幼兒園無(wú)論在校園的軟硬件建設，還是師資力量上都存在巨大問(wèn)題，危害幼兒正常的成長(cháng)。這些幼兒園或其他類(lèi)型的學(xué)前教育機構也使得學(xué)前教育系統變得混亂，嚴重影響正常良好的學(xué)前教育的進(jìn)行。

　　2.幼兒園的基礎設施不足。

　　在不符合標準的學(xué)前教育機構和其他勉強符合標準的幼兒園中，其因為資金、規模等原因使得其在軟硬件的建設上出現紕漏，有些幼兒園沒(méi)有完善的配套學(xué)習和游戲啟蒙設施，有些幼兒園沒(méi)有足夠的'空間供幼兒活動(dòng)，還有些幼兒園在食物的供應上存在問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響著(zhù)幼兒的身心成長(cháng)。在師資方面，很多民辦幼兒園的教師并沒(méi)有國家認可的相關(guān)工作資質(zhì)證明，甚至不是專(zhuān)門(mén)的科班出身、沒(méi)有接受過(guò)系統的學(xué)前教育培訓，教師的教學(xué)能力不強，思想理念落后，無(wú)法對幼兒進(jìn)行正確的引導教育，對于幼兒的學(xué)習潛力的開(kāi)發(fā)程度低，有些教育不合理還會(huì )使幼兒過(guò)早的產(chǎn)生厭學(xué)等問(wèn)題。

　　3.幼兒園選址不當。

　　多數幼兒園都是依附于居住人口密集的區域，如小區等，但由于競爭問(wèn)題，在人口密集高的區域有時(shí)就只有一個(gè)幼兒園，這造成了很多本區域內適齡兒童無(wú)法就近上學(xué)，甚至無(wú)法完成學(xué)前教育的問(wèn)題。還有些幼兒園的選址極其不科學(xué)，有些將幼兒園選在交通密集的區域，這不僅會(huì )造成交通擁堵，也會(huì )提高幼兒出行的危險率；有些學(xué)前教育機構將地址選在工廠(chǎng)附近，工廠(chǎng)平時(shí)生產(chǎn)排泄的有害物質(zhì)極有可能在不經(jīng)意間侵蝕學(xué)生的身體健康。4.相關(guān)部門(mén)缺乏足夠的重視。對于教育部門(mén)來(lái)講，幼兒學(xué)前教育并不是十分重要的一環(huán)，于是無(wú)論是在指導，還是監察的力度都很缺乏，產(chǎn)生了很多的空子，為一些心思不良者創(chuàng )造了機會(huì )。沒(méi)有完善的學(xué)前教育體制，在一些事情的處理上缺乏章程，造成混亂，沒(méi)有健全的獎勵懲罰機制，使得正規幼兒園產(chǎn)生一定的消極心態(tài)。

　　二、導致當前學(xué)前教育問(wèn)題多的原因

　　1.家庭對于幼兒學(xué)前教育的要求低。

　　很多時(shí)候，大人對于幼兒學(xué)前教育的要求只是能夠幫助家長(cháng)分擔一部分看管孩子的任務(wù)，只要幼兒園能夠保證幼兒的飲食、休息和看護時(shí)間，家長(cháng)就會(huì )對幼兒園的其他設施不很在乎。這直接導致了一些民辦幼兒園的興起，這些民辦幼兒園的學(xué)費較低，飲食和休息狀況良好，看護時(shí)間久，但師資力量差，主力教師往往沒(méi)有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及能力。

　　2.幼兒園本身無(wú)法兼顧。

　　很多時(shí)候，幼兒園本身需要兼顧質(zhì)量和價(jià)格，價(jià)格太高會(huì )引起家長(cháng)的不滿(mǎn)，從而影響入學(xué)的學(xué)生數量。完整的學(xué)前教育需要很多方面的配合，學(xué)校的影響力不足，無(wú)法順利地進(jìn)行完整的學(xué)前教育，由于幼師這一職業(yè)本身的熱度很低，所以很難找到高素質(zhì)的優(yōu)秀教師資源，即使有也往往需要付出許多額外的薪資待遇。規模小的幼兒園成本低，教學(xué)水平低；規模大的幼兒園成本又過(guò)高難以承受。

　　3.社會(huì )各界并不重視幼兒園的發(fā)展。

　　無(wú)論是家長(cháng)、幼兒園，還是相關(guān)部門(mén)和其他組織，都對幼兒學(xué)前教育不夠重視。家長(cháng)、幼兒園的不重視就會(huì )雙方面地造成學(xué)前教育水平下降，相關(guān)部門(mén)的不夠重視就會(huì )造成對學(xué)前教育整體的規劃安排不合理和有力的干預指導不足，同時(shí)監督力度不夠，沒(méi)有合適的獎懲措施也會(huì )加大幼兒園的懈怠教育。

　　4.專(zhuān)業(yè)師資力量的匱乏。

　　學(xué)前教育最重要的就是幼兒身心的健康發(fā)展，幼兒身體的健康發(fā)展可以通過(guò)加強學(xué)前教育機構的軟硬件建設來(lái)實(shí)現。而幼兒心靈的發(fā)展卻需要優(yōu)秀的師資團隊來(lái)引導，而我國師范類(lèi)教育機構在學(xué)前教育和幼師培養方面沒(méi)有投入很多的關(guān)注。這不僅造成幼師力量的匱乏，也使得幼師水平得不到提高，在社會(huì )中還存在著(zhù)一批非專(zhuān)業(yè)學(xué)校培養出的大批不合格的學(xué)前教育團隊，使得現有的教師團隊受到了很大的侵蝕。在教育行業(yè)大力改革發(fā)展的今天，幼兒學(xué)前教育卻遭到了忽視，這不禁讓人感慨。幼兒學(xué)前教育在目前存在著(zhù)諸多問(wèn)題，本文通過(guò)分析學(xué)前教育的各方面形式總結現在的學(xué)前教育狀況并得出了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。但是學(xué)前教育機構除了幼兒園之外還有許多其他類(lèi)型的機構，也在沒(méi)有相關(guān)規劃管理的前提下危害著(zhù)幼兒的身心發(fā)育。希望幼兒學(xué)前教育能在之后的時(shí)間里受到更多的重視。

　　參考文獻：

　　[1]趙微.我國學(xué)前教育質(zhì)量現狀的原因分析[J].學(xué)前教育研究，20xx，(02)：19-22

　　[2]康鈺.我國學(xué)前教育質(zhì)量現狀的原因分析[J].才智，20xx，(11)：14-18

學(xué)前教育論文12

　　內容摘要：園里把知道家庭教育，強化“家園合作”納入重要工作日程。為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，增強家庭與幼兒園的聯(lián)系，本文根據了家園合作的意義，家園合作的目的，家園合作的具體方式和家園合作的新思路進(jìn)行張開(kāi)論述。通過(guò)以上幾種方式進(jìn)行家園合作，能有效地密切家園之間的聯(lián)系，增強家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。使幼兒的學(xué)習經(jīng)驗和良好地行為習慣得到鞏固和強化。做到家庭教育與幼兒教育的有機結合。

　　關(guān)鍵詞: 意義合作方式新思路

　　家園合作是當今教育的趨勢，倒退十年幼兒教育就是吃的飽穿得暖，家長(cháng)們也不太重視孩子的，智力、體能、藝術(shù)等方面的發(fā)展，造成很多孩子的天賦沒(méi)有被開(kāi)發(fā)，也讓很多孩子失去了與自己的愛(ài)好相互交流的機會(huì )。而現在家長(cháng)們都害怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，各式各樣的培訓班、補習班�？梢哉f(shuō)是層出不窮。家長(cháng)們不管孩子們是喜歡或不喜歡，只要別的孩子會(huì )的自己的孩子就一定要會(huì )，這樣攀比的心理讓孩子的壓力之大，那么怎么樣幫助家長(cháng)們樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念。實(shí)行家園共育，老師要和家長(cháng)共同了解幼兒、發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)。家長(cháng)要幫助老師了解幼兒在家的情況，老師要利用自己的知識幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼兒教育理念，只有這樣孩子才能更愉快的發(fā)展。

　　一、家園合作的意義

　　根據新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則里提出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！痹诮M織與實(shí)施中《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�

　　家園合作是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同

　　促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應處于主導地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說(shuō)：“學(xué)校應當領(lǐng)導家庭�！边@是因為幼兒園是專(zhuān)業(yè)的教育機構，幼兒教師是專(zhuān)職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。

　　幼兒園家長(cháng)工作的目的在于：實(shí)現家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長(cháng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。但以往由于我們認識上存在偏差，把“教育家長(cháng)“作為家長(cháng)工作的目的，常常出現教師教育家長(cháng)、埋怨家長(cháng)、指責家長(cháng)的現象。隨著(zhù)家長(cháng)素質(zhì)的不斷提高，家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法甚至超前于教師，家長(cháng)已不再滿(mǎn)足于在教師的指揮棒下轉，使家園配合出現裂痕，這種裂痕的出現迫使教師反思當前家長(cháng)工作中存在的問(wèn)題，樹(shù)立起了做家長(cháng)工作的新觀(guān)念，建立與家長(cháng)的新型關(guān)系，變教育家長(cháng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通、共同商量教育幼兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系拉近了教師與家長(cháng)之間的距離，發(fā)揮了家長(cháng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對幼兒實(shí)施教育。了解教育目標、家長(cháng)參與幼兒園教育。

　　通過(guò)實(shí)踐，教師認識到要使家園配合一致，就必須使家長(cháng)及時(shí)了解幼兒園目標，并充分挖掘家長(cháng)的教育資源，使家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　二、家園合作幾種常用方式

　　在長(cháng)期的幼兒園教育活動(dòng)中，我們深深體會(huì )到家園合作我們應把握以下幾點(diǎn)：

　�。�1）家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面幼兒園視家長(cháng)為促進(jìn)其孩子學(xué)習過(guò)程中的積極合作者，保證使家長(cháng)了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認真考慮家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議，邀請家長(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(cháng)為幼兒園教育提供教育資源，并對家長(cháng)的教養方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導；另一方面，家長(cháng)要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作反應。

　�。�2）家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標。

　�。�3）家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，它包括家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與責任感、對幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，為了更好的發(fā)揮家園合作的實(shí)效性，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們總結出以下幾種方式：

　　1．設立“家長(cháng)開(kāi)放日”。我園根據幼兒園的工作進(jìn)程或階段性成果展示，不定期的舉辦家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)�；顒�(dòng)的主要內容有：進(jìn)入班級聽(tīng)課,檢查幼兒飲食衛生情況，參加幼兒觀(guān)看幼兒的文藝表演，參加幼兒家庭趣味運動(dòng)會(huì )等。通過(guò)這一系列活動(dòng)使家長(cháng)了解幼兒園的工作，了解幼兒受教育的情達到家園教育的一致性。如我園在幼兒素質(zhì)教育實(shí)驗中，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗，取得了階段性成果，為了配合我縣素質(zhì)教領(lǐng)導和教育工作者都來(lái)我園參觀(guān)，我們借此向全園的幼兒家長(cháng)開(kāi)放。家長(cháng)參觀(guān)后很受鼓舞，育經(jīng)驗交流會(huì )的'召開(kāi)，我園舉辦了全縣氛圍內的“幼兒素質(zhì)教育成果展示會(huì )”，各級配合幼兒園工作的積極性更加高漲。又如不少家長(cháng)總是擔心自己的子女在幼兒園吃不飽、吃不好，影響生長(cháng)發(fā)育。而通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(cháng)目睹了幼兒的伙食安排、幼兒的進(jìn)餐情況及教師照顧幼兒進(jìn)餐的程序后，將擔心變成了放心。

　　2．設立“家長(cháng)接待日”。我園每月設立一次“家長(cháng)接待日”，家長(cháng)接待日活動(dòng)每月舉行一次，時(shí)間定為25號。由園長(cháng)和教師代表組成接待小組負責對家長(cháng)的接待工作。接待組成員主要聽(tīng)取家長(cháng)對幼兒園各項工作的反應，征求意見(jiàn)或建議，與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達到相互配合。改進(jìn)工作的目的。

　　具體活動(dòng)安排：晨間活動(dòng)——各活動(dòng)區開(kāi)放，重點(diǎn)指導美工區，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友們制作海底世界；投放裁好的蠟光紙供小朋友剪小魚(yú)、螃蟹、章魚(yú)等，培養孩子們想象和動(dòng)手能力。早操活動(dòng)——幼兒能精神飽滿(mǎn)，注意力集中，積極參與活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)——《喜洋洋戰勝灰太狼》：練習跳過(guò)障礙物走、跑，提高動(dòng)作的靈敏性；積極參與游戲活動(dòng)，遵守游戲規則；培養勇敢精神和同伴間合作能力�！�—小朋友們在有限的時(shí)間和場(chǎng)所內自己活動(dòng)，可以玩活動(dòng)區里的自創(chuàng )玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活動(dòng)——小朋友能認真打肥皂洗手，愉快安靜的吃水果。午餐——要求孩子能夠安靜有秩序的自選飯菜，不挑食，不剩飯，安靜進(jìn)餐，飯后自覺(jué)漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老師、爸爸媽媽在一起，愜意的享受著(zhù)快樂(lè )無(wú)比的親子時(shí)光，收獲了一大筐的幸福和快樂(lè )！由園長(cháng)和教師代表組成接待小組負責對家長(cháng)的接待工作。接待組成員主要聽(tīng)取家長(cháng)對幼兒園各項工作的反應，征求意見(jiàn)或建議，與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達到相互配合。改進(jìn)工作的目的。

　　3．開(kāi)展家長(cháng)咨詢(xún)活動(dòng)。我園根據家長(cháng)在教育幼兒過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，卻不知如何解決這一情況，由園長(cháng)保健醫生、有經(jīng)驗的教師聯(lián)合聘請來(lái)的幼兒教育專(zhuān)家組成解答小組。定期為家長(cháng)解答教育幼兒過(guò)程中的各種難題。咨詢(xún)活動(dòng)使幼兒家長(cháng)掌握了正確、科學(xué)的教育幼兒的方法，深受家長(cháng)的歡迎。近日，崇福幼兒園小班組為協(xié)助家長(cháng)教育好孩子，特舉行了一次別開(kāi)生面的“家長(cháng)咨詢(xún)日”活動(dòng)，就家長(cháng)在日常教育中遇到的困惑和難題進(jìn)行溝通和交流。為了籌備這次活動(dòng)，該組教師進(jìn)行了精心的前期準備工作：如向家長(cháng)宣傳活動(dòng)的目的，發(fā)放調查表征求家長(cháng)們的意見(jiàn)和建議，然后根據家長(cháng)們在日常中碰到的難題，教師們?yōu)樵黾觾裙Χ�翻閱了大量的�?shū)籍資料�；顒�(dòng)咨詢(xún)日一早，小班組的教師們在操場(chǎng)上拉好橫幅、擺好桌椅，等候著(zhù)家長(cháng)們來(lái)咨詢(xún)。由于這樣的活動(dòng)是第一次，所以很多家長(cháng)對于前來(lái)咨詢(xún)還是不太好意思。7：45時(shí)，終于有一位爺爺就自己孫子的問(wèn)題前來(lái)咨詢(xún)了，他這一開(kāi)頭，后面的一大批家長(cháng)就緊跟著(zhù)過(guò)來(lái)了，現場(chǎng)氣氛一下子活躍起來(lái)了，每位班主任都在認真地和家長(cháng)探討教育問(wèn)題，很多家長(cháng)也趁機和旁邊的家長(cháng)聊了起來(lái)，各自交流一下自己的育兒心得。此活動(dòng)該組老師初步的設想是每月舉行一次，活動(dòng)第一次就取得了較好的效果，這對老師們鼓舞是非常大的。既然這樣的活動(dòng)深受家長(cháng)的喜愛(ài)，而活動(dòng)本身對家長(cháng)的幫助也是真正體現了活動(dòng)的意義和價(jià)值，這就更加堅定了大家將活動(dòng)繼續進(jìn)行下去的決心。

　　4．開(kāi)張面向全園家長(cháng)的宣傳教育活動(dòng)。為進(jìn)一步提高家長(cháng)的教育質(zhì)量，我園不定期地開(kāi)展一些面向家長(cháng)的宣傳教育活動(dòng)。如舉辦家庭教育知識競賽，或將家庭教育中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題編成小品，表演給家長(cháng)看，然后讓家長(cháng)進(jìn)行座談?dòng)懻�，引導家長(cháng)樹(shù)立正確、科學(xué)的育兒觀(guān)。此外，我園還開(kāi)展了經(jīng)驗交流、專(zhuān)項展覽、家園聯(lián)系等活動(dòng)，為提高家教質(zhì)量，促進(jìn)家園配合起到了良好的作用。4月27日下午，大豐幼兒園組織召開(kāi)了家長(cháng)座談會(huì )。會(huì )上，幼兒園將20xx年教育部新出臺的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作為宣傳重點(diǎn)。蕢園長(cháng)介紹了《指南》實(shí)施的背景、目標和功能、內容和結構及《指南》實(shí)施的原則，并結合早上的親子游戲和孩子在活動(dòng)中的表現等實(shí)例，分析了《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域提出的目標及教育建議，使家長(cháng)了解各年齡階段幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，建立合理期望，幫助家長(cháng)理解孩子們如何在生活中，游戲中得到全面發(fā)展。針對當今幼兒教育“小學(xué)化”日趨嚴重的現象，將“小學(xué)化”可能產(chǎn)生的各種危害一一告知，引領(lǐng)家長(cháng)走出學(xué)前教育的誤區。通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，幫助家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，提高家長(cháng)科學(xué)育兒水平，加強了幼兒園與家長(cháng)的溝通，實(shí)現了幼兒園教育與家庭教育的同步和諧發(fā)展。

　　5．活化多種聯(lián)系方式。一是設立“家長(cháng)信箱”，常年掛在幼兒園的門(mén)旁，家長(cháng)可隨時(shí)將意見(jiàn)、要求、建議等投入箱內。我園設專(zhuān)人負責按時(shí)開(kāi)箱，并把家長(cháng)提出的意見(jiàn)、要求或建議，在園委會(huì )和家長(cháng)委員會(huì )上進(jìn)行認真研究，并把研究的結果在家長(cháng)會(huì )上反饋給家長(cháng)，有效地調動(dòng)了家長(cháng)參與幼兒園管理的積極性。二是各班設立“家園聯(lián)系園地”和“家園聯(lián)系本”。利用文字的形式將近期內幼兒在園或在家的表現記錄下來(lái)，便于家園之間的交流和溝通，能有效的對幼兒進(jìn)行教育。三是隨時(shí)聯(lián)系，各班都有專(zhuān)人負責與家長(cháng)取得聯(lián)系，利用家長(cháng)早晚接送孩子的時(shí)機溝通情況：一般是早晨了解兒童在家的情況，傍晚向家長(cháng)反映兒童在園的情況。這種聯(lián)系雖然時(shí)間很短，但能起到及時(shí)溝通信息，達到協(xié)調教育的目的。

　　6.適時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)主要是有針對性，有重點(diǎn)的進(jìn)行。主要是探望生病的兒童或需要特別關(guān)愛(ài)、教育的兒童。佳妮小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和蘇琦棟小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的他變的得上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話(huà)�？紤]到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話(huà)聯(lián)系了她的媽媽老師：朱佳妮的媽媽?zhuān)�你好！近段時(shí)間，你家朱佳妮小朋友經(jīng)常同蘇琦棟小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現在，朱佳妮小朋友上課時(shí)比以前少認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同蘇琦棟講話(huà)，午睡時(shí)也是如此加。老師，你好！我們最近比較忙，感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了他在學(xué)校的情況，我們會(huì )與他溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì )進(jìn)行適當的教育。通過(guò)這次的電訪(fǎng)及我們對佳妮小朋友的家訪(fǎng)，在我們的共同努力，佳妮小朋友在上課時(shí)能認真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現在朱佳妮小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。。對其家庭情況、家庭環(huán)境進(jìn)行了解，協(xié)助家長(cháng)解決兒童保健或家庭教育中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。

　　三、家園合作的新思路探索

　　現在越來(lái)越多的家長(cháng)意識到家園合作的必要性，但教師和家長(cháng)對如何更好地開(kāi)展家園合作，還存在很疑惑，現在就家園合作的新思路提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1.樹(shù)立主體意識，更新教育觀(guān)念。家園合作的出發(fā)點(diǎn)是獲得家長(cháng)的配合，充分調動(dòng)家長(cháng)資源，實(shí)現雙方共育，更好地培養幼兒的綜合素質(zhì)。在一切實(shí)踐開(kāi)展之前，雙方必須轉變教育觀(guān)念。家長(cháng)要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀(guān)念，充分意識到自己在幼兒教育中的主體性，應該經(jīng)常補充育兒知識，經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應有主要依靠自己完成保教的任務(wù)，應該充分和家長(cháng)合作，更全面地了解每一個(gè)孩子，使幼兒教育由封閉性走向開(kāi)放性。

　　2.家長(cháng)要督促幼兒鞏固在幼兒園所學(xué)幼兒在幼兒園所受的教育，家長(cháng)要注意幫助其鞏固下來(lái)。一方面，孩子在幼兒園學(xué)到的各種好的行為和習慣，家長(cháng)要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習和鞏固。如幼兒園要求孩子要養成講衛生的好習慣，要尊敬老師、團結小朋友、待人要有禮貌等，家長(cháng)要注意配合、嚴格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長(cháng)。另一方面，家長(cháng)要經(jīng)常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問(wèn)問(wèn)孩子認識了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學(xué)了哪些新知識等，也培養了孩子的表達能力，同時(shí)還要注意對于孩子的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，增強孩子的自信心。

　　3.幼兒園多開(kāi)展活動(dòng)，家長(cháng)積極參與。組織家長(cháng)多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開(kāi)展一些親子活動(dòng)、家長(cháng)表?yè)P欄、家長(cháng)志愿者活動(dòng)等。這樣一來(lái)，家長(cháng)可以更深入了解幼兒園的工作，可以學(xué)到很多科學(xué)的育兒知識，也可以了解幼兒園的發(fā)展規劃、近期工作計劃、教學(xué)目標等。同時(shí)，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對于教師而言，這樣的活動(dòng)可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進(jìn)教學(xué)內容和方法。

　　家園合作是雙向的，雙方都要樹(shù)立主體意識，經(jīng)常溝通和交流，共同分享教育成果。通過(guò)家園共育，家長(cháng)真切看到了自己的付出促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的提高，參與熱情必然增加，而且也學(xué)習了很多科學(xué)幼兒知識，有助于鞏固幼兒在園所學(xué)。對于教師而言，正是有了家長(cháng)的配合和支持，他們的工作才有了源源不竭的動(dòng)力和良好資源。雙方要互相適應，只有實(shí)現幼兒園教育與家庭教育和諧統一，才真正為幼兒創(chuàng )造了健康的成長(cháng)環(huán)境。家園溝通、目標一致、協(xié)同對幼兒進(jìn)行教育，營(yíng)造了一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長(cháng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長(cháng)所說(shuō)：“一個(gè)孩子身后一定站著(zhù)一個(gè)盡職盡責的好老師和一個(gè)盡心盡力的好家長(cháng)�！睆娂覉@之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。

　　參考文獻:

　　1． 陳逸慧，《家長(cháng)學(xué)校――家園教育同步的橋梁》,《幼兒教育》,20xx年7月第11版 。

　　2． 胡靈，《bbs與家園互動(dòng)》,《幼兒教育》,20xx年7月第2版。

　　3.鄒艷娜,唐慧,梁淑貞,王慧,《關(guān)于“家園溝通”的調查與思考》,《學(xué)前教育研究》,20xx年6月第2版。

　　4. 王娟，《家園合作新視角》，《幼兒教育》，20xx年10月第8版。

　　5. 許舒敏，《換個(gè)角度看家園合作——淺談家長(cháng)的主動(dòng)參與.》，《福建論壇（人文社會(huì )科學(xué)版）》，20xx年7月第5版。

　　6. 周若冰，《家園合作共育新模式的探索》，《學(xué)前教育研究》，20xx年9月第12期。

學(xué)前教育論文13

　　舞蹈能力作為學(xué)前教育學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，在學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。通過(guò)對當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況調查可以發(fā)現，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學(xué)前教育學(xué)生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創(chuàng )編、創(chuàng )新能力不足，實(shí)際舞蹈教學(xué)能力欠缺等問(wèn)題。

　　學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)需要具備幼兒園要求的職業(yè)技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈能力有什么樣的要求呢?學(xué)前教育學(xué)生所具備的舞蹈素養如何?學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況又是怎樣的?

　　一、幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況

　　為了解不同層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對X省省級、市級、縣級三類(lèi)不同層次的幼兒園進(jìn)行了調查，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談的方式共調查幼兒園15所，省、市、縣三類(lèi)不同層次幼兒園各5所，調查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。

　　通過(guò)對幼兒園教學(xué)管理人員的調查了解到，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數值 1-5代表重視程度的逐漸增強，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌舞類(lèi)節目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編能力，而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動(dòng)和表演能力。同時(shí)，省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓練方法，市、縣級幼兒園則比較重視。

　　在對幼兒園教師的調查中發(fā)現，不同層次幼兒園的老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認為最需要加強的幼兒歌舞作品創(chuàng )編與排演的能力，以及創(chuàng )新舞蹈教學(xué)方法的能力。綜上，不管哪類(lèi)幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養，教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開(kāi)展早操、語(yǔ)言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日�；顒�(dòng)是幼兒園實(shí)際工作的內在需求，幼兒園各種表演節目的組織排演也需要充分發(fā)揮教師的舞蹈能力，從調查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學(xué)前教育學(xué)生加強自身舞蹈能力的培養可在就業(yè)中為自己贏(yíng)得優(yōu)勢。

　　二、學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況

　　活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是幼兒園最重要的教學(xué)環(huán)節。在具體的幼兒園活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，不管音樂(lè )活動(dòng)、表演活動(dòng)還是其它教育教學(xué)或表演、比賽都需要教師運用自己的舞蹈知識、能力。通過(guò)對三類(lèi)幼兒園共75名新任教師的調查，可以對當前學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力有大致的了解。

　　從表1可以看到，半數以上的新教師都掌握了舞蹈基訓、古典舞、民族民間舞和現代舞這些必備的舞蹈知識和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認為掌握的舞蹈基本知識和技能無(wú)法勝任目前的`工作，從專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，這3名教師并非畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的舞蹈訓練。這一點(diǎn)也很好地說(shuō)明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實(shí)際指導意義。

　　新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠對舞蹈作品進(jìn)行模仿表演，但是舞蹈創(chuàng )編、動(dòng)作創(chuàng )新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學(xué)素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開(kāi)發(fā);第三，在幼兒園相關(guān)活動(dòng)中，如六一、新年晚會(huì )中，排演、訓練方式過(guò)于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進(jìn)一步增強自身的舞蹈能力，接觸更多種類(lèi)的舞蹈，拓寬舞蹈知識面，提高工作能力。

　　三、對策建議

　　提高學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力，最關(guān)鍵的是在他們走上工作崗位前加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習和訓練，讓學(xué)前教育學(xué)生具備更加扎實(shí)的舞蹈能力。

　　(一)加強對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈創(chuàng )編能力的培養

　　幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓練層面，舞蹈創(chuàng )編能力是越多越多的幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng )編能力的提高豐富創(chuàng )編知識首當其沖。在了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創(chuàng )編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后，創(chuàng )編技能的訓練是關(guān)鍵。在對于學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵學(xué)生自如地運用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )編，動(dòng)作的連接、動(dòng)作的方向、隊形的變化、音樂(lè )的節奏都是重要的舞蹈改編點(diǎn)。

　　(二)加強學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養

　　學(xué)前教育學(xué)生具備舞蹈能力是前提，能夠將所掌握舞蹈知識和技能以幼兒喜愛(ài)的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學(xué)前教育學(xué)生不僅要會(huì )跳，更要會(huì )教。這就需要循序漸進(jìn)地培養學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教學(xué)中要注重培養學(xué)前教育學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)前教育學(xué)生的用語(yǔ)要符合幼兒的語(yǔ)言習慣，做到通俗易懂，準確、生動(dòng)、親切;其次，要加強學(xué)前教育學(xué)生動(dòng)作示范能力的訓練，掌握舞蹈動(dòng)作的分解要領(lǐng)，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。

　　(三)豐富學(xué)前教育學(xué)生舞蹈知識

　　學(xué)前教育工作強調的是生活活波，豐富多樣，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，教師首先要通過(guò)大量的講解、示范和練習豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，打牢基本功。其次，要拓展和豐富教學(xué)內容，學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習的內容不能拘泥于各種舞蹈的學(xué)習，可以加入幼兒園教材、兒歌等素材，不僅能讓學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動(dòng)和歌表演的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握動(dòng)作創(chuàng )編的方法，增強學(xué)生的表現力，而且在就業(yè)中有很強的實(shí)用性。 [2]

　　(四)提供更多實(shí)踐機會(huì )

　　舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實(shí)踐中得以檢驗，給予學(xué)前教育學(xué)生更多在幼兒園實(shí)習的機會(huì )，可以讓他們發(fā)現自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活，將所學(xué)舞蹈技能與幼兒生活相聯(lián)系，更好地將舞蹈能力運用在實(shí)踐中。

學(xué)前教育論文14

　　小班新生家長(cháng)中有一位媽媽在幼兒園的網(wǎng)站中發(fā)起了這樣一個(gè)話(huà)題：“孩子剛上小班，孩子的適應情況表現喜憂(yōu)摻半。在家里爺爺奶奶外公外婆慣壞了，4個(gè)老人爭著(zhù)寵孩子，深怕委屈了孩子�，F在的社會(huì )，421模式，4個(gè)老人就這么一個(gè)孫子，哪個(gè)不疼？這個(gè)可以理解，但是作為父母的我們，深感這樣下去對孩子沒(méi)有好處�？墒�，有時(shí)候我們以我們的方式訓導孩子的時(shí)候，反而遭來(lái)老人們的教訓，孩子看到有爺爺奶奶們的撐腰，更加得意了。我們的話(huà)，現在也不聽(tīng)了。所以，我真切希望，貴園能多舉辦一些教育講座，針對如何教育孩子，給家長(cháng)們上上課�！�

　　這位家長(cháng)的話(huà)引起了我們的重視，因為這是家長(cháng)的心聲，作為幼兒園，我們是家庭教育的合作方，教育的另一塊主陣地，我們應該給家長(cháng)提供一些教育上的幫助和支持。那么，家長(cháng)中有多少這樣的情況呢？對于隔代教育又是怎么看的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我在我們幼兒園小、中、大班各抽取了一個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)調查，征詢(xún)我們家長(cháng)對于隔代教育的意見(jiàn)，結果，反饋回來(lái)的情況竟然不約而同地顯露出了同樣的焦點(diǎn)。

　　反饋一 ——關(guān)愛(ài)無(wú)度

　　“對隔代教育有困惑，感覺(jué)爺爺奶奶溺愛(ài)孩子，孩子一發(fā)脾氣就是哭，爺爺奶奶會(huì )去哄，我想教育時(shí)，爺爺奶奶總是要我由著(zhù)他，怎么溝通都沒(méi)用，我們不好意思多說(shuō)，怕老人不高興，可孩子的問(wèn)題越來(lái)越嚴重，不知道怎么辦才好�！�

　　反饋二——教育無(wú)法統一

　　“平常我們工作比較忙，大多數都是由老人帶著(zhù)，孩子的教育上給我們很大矛盾。比如在接孩子回家路上，老人總是給孩子買(mǎi)零食吃，我們說(shuō)這樣不衛生的東西不要給孩子吃，并教育孩子不準再要求爺爺買(mǎi)�？筛奶鞝敔斶�是繼續給孩子買(mǎi)，因此，孩子也無(wú)視于我們的教育，更加難教育了�！�

　　反饋三——科學(xué)育兒觀(guān)念落后

　　“我們有時(shí)間就會(huì )陪孩子看看繪本故事，做做迷宮，下下趣味棋等，在做家務(wù)時(shí)也讓孩子參與做力所能及的事，鍛煉孩子的獨立性�？墒抢先丝偸欠磳ξ覀冞@樣做，說(shuō)孩子要多休息，吃好睡好就可以了。我們不在的時(shí)候要么給孩子看一天電視，要么就是為孩子包辦這個(gè)包辦那個(gè)，孩子的習慣在反復中越來(lái)越壞了，真著(zhù)急�！�

　　從剛才幾位家長(cháng)的反饋中，我們可以感覺(jué)到隔代教育確實(shí)已經(jīng)給一些年輕家長(cháng)帶來(lái)了困惑，深刻感覺(jué)到年輕的父母們力不從心的煩惱。而且從家長(cháng)接送孩子的情況可以看出，大多數孩子的生活起居都是由祖輩照顧的，祖輩送孩子的占了總人數的`85%以上。而且我們還注意到，小班的祖輩家長(cháng)們送孩子進(jìn)來(lái)很多都是抱著(zhù)孩子進(jìn)幼兒園的，手里還常拿著(zhù)一些零食。這個(gè)現象也促使我們有必要加強與家庭的同步教育，解決隔代教育的一些問(wèn)題。我們有目的地進(jìn)行了多方位的家園共育活動(dòng)。

　　一、“隔代教育的喜與優(yōu)”話(huà)題沙龍，初步達成教育共識

　　我們邀請了祖輩的家長(cháng)進(jìn)行了一次話(huà)題沙龍。首先讓祖輩家長(cháng)們了解了反饋表中子女的心聲，我們選擇代表性的幾份讀給他們聽(tīng)。當祖輩家長(cháng)們以這樣的方式聽(tīng)到子女對他們敢怒不敢言的煩惱后，低下了頭進(jìn)入了深刻的反思中。為了緩解這樣的氣氛，我還有意識地將子女對于他們照顧孩子的感激之情大聲宣讀，使他們意識到，他們是家庭中非常重要的成員，受著(zhù)子女的愛(ài)戴，但是卻給子女教育孩子起了一定的阻撓作用，引起了他們的共鳴。而接著(zhù)，我又結合身邊的例子和幼兒園孩子教育的目標，從客觀(guān)公正的角度上提醒他們正確的家庭育兒經(jīng)驗，建議他們從以下幾方面配合孩子的父母進(jìn)行家庭教育。

　　1。從教育孩子的角度上看，年輕的父母思想活躍，身體力行，更能夠接受新的知識，更具有鼓勵孩子獨立自主和自己的事情自己去辦的作風(fēng)，有利于孩子好的行為習慣的形成，有利于孩子學(xué)習交往和社會(huì )性的培養。教育要靠子女，祖輩要在家庭中配合子女形成統一的教育方法。

　　2。教育孩子從小養成獨立的習慣。

　　別總認為孩子小，不能獨立，其實(shí)每個(gè)孩子都渴望獨立�？倳�(huì )有家長(cháng)和我們老師特別交代：“老師，我家孩子不會(huì )拉褲子，不會(huì )穿鞋子，老師幫照顧下啊”“老師，我家孩子不會(huì )吃飯，不吃什么菜，要人喂的�！崩蠋熉�(tīng)慣了這樣的話(huà)，不奇怪，當然也都會(huì )按照家長(cháng)要求幫助這些孩子完成那些事，但是我們老師更會(huì )幫助他學(xué)會(huì )吃飯，學(xué)會(huì )穿衣穿鞋。我們幼兒園在進(jìn)行好習慣課題研究，小班孩子是生活行為習慣的養成教育，幫孩子學(xué)會(huì )如何獨立進(jìn)行生活自理，包括衛生習慣、睡眠、穿衣、吃飯等。孩子們在活動(dòng)中進(jìn)步非常大。請我們家長(cháng)還孩子獨立的權利，不要有太多的顧慮，要讓孩子飛得遠就要早點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì )如何飛。

　　3。讓孩子個(gè)性健康發(fā)展。

　　做一個(gè)個(gè)性健全的孩子應該是個(gè)性開(kāi)朗、積極向上、會(huì )包容、會(huì )交往、懂禮儀。家庭應該注重從小培養，家庭成員之間相互關(guān)心，相互支持，少爭吵，多感恩。在愛(ài)的環(huán)境里長(cháng)大的孩子他的心里也都是愛(ài)。雖然大多是獨生子女，但是我們仍舊可以培養他會(huì )分享，會(huì )交往。家庭成員間，有東西大家一起吃，不要總是只給孫子留著(zhù)，孫子優(yōu)先的法則。我們中班研究課題就是交往習慣的養成，我們會(huì )通過(guò)故事、情景表演等告訴孩子如何與同伴交往，享受分享的快樂(lè )。有些父母也比較注意讓孩子能與同伴分享，帶孩子喜歡的東西進(jìn)來(lái)讓他與同伴一起，與朋友禮貌相處，謙讓。因為他知道這樣才會(huì )成為同伴喜歡，大人更疼愛(ài)的好孩子。

　　4。幫助孩子養成好習慣

　　習慣是伴隨孩子一生的，從小有個(gè)好習慣是你給孩子終身的財富。在家要形成有規律的生活作息時(shí)間，要讓孩子能科學(xué)安排自己的活動(dòng)，有原則。生活上要獨立，交往中要有禮儀，學(xué)習上要讓孩子學(xué)會(huì )堅持、專(zhuān)注，熱愛(ài)閱讀。

　　通過(guò)本次話(huà)題沙龍，打開(kāi)了祖輩們的心扉，他們臉上舒展開(kāi)了笑容，也在相互交流著(zhù)一些經(jīng)驗，表示今后會(huì )與子女多溝通，以子女的教育方式為主進(jìn)行配合教育。

　　二、發(fā)起“家長(cháng)教育感言”征集活動(dòng)，增強家長(cháng)參與教育的意識

　　教育是要多方合力才能有效的，學(xué)校是紐帶，將家庭與學(xué)校緊緊相連。為發(fā)揮家長(cháng)的教育凝聚力，我們特意發(fā)起了一次“家長(cháng)教育感言”征集活動(dòng)。并有意識地邀請祖輩們也參與其中�；顒�(dòng)的得到了家長(cháng)的支持，我們也將一些好的感言進(jìn)行走廊環(huán)境布置，將家長(cháng)的感言連同家長(cháng)和孩子的名字與照片一并展示，使好的教育觀(guān)念大家分享，相互促進(jìn)，相互勉勵。如：“走好路，吃好飯，睡好覺(jué)；能自理，善聽(tīng)講，會(huì )交流�！薄皩W(xué)會(huì )與人分享才會(huì )擁有更大快樂(lè )”、“教育是慢的藝術(shù)，只要堅持，就能成功”等等。我們還將以些兒歌進(jìn)行環(huán)境布置的一部分，孩子看看說(shuō)說(shuō)中得以鞏固習慣。這個(gè)活動(dòng)也得到了祖輩家長(cháng)的積極支持，使他們的價(jià)值得到了體現。

　　三、家園開(kāi)放互動(dòng)，推進(jìn)教育同步和諧的效果

　　在專(zhuān)題活動(dòng)外，我園還開(kāi)展形式多樣的家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)。如家長(cháng)知識講座、親子游戲互動(dòng)、班級論壇交流、家長(cháng)助教活動(dòng)、課堂教學(xué)展示、大班幼兒畢業(yè)典禮、六一演出匯報、親子教育進(jìn)社區等。有的活動(dòng)我們鼓勵孩子的父母來(lái)參加，以促使他們擔當起作為父母應該擔當的教育責任。有的則讓爺爺奶奶們參加，如重陽(yáng)節感恩爺爺奶奶主題班會(huì )活動(dòng)，就專(zhuān)門(mén)請祖輩們與孩子共同游戲，接受孩子親手制作的卡片，看孩子們?yōu)樗麄儽硌莸墓澞�。每次活�?dòng)過(guò)后，我們讀征詢(xún)家長(cháng)的意見(jiàn)，填寫(xiě)活動(dòng)反饋表，從家長(cháng)反饋表中提取有價(jià)值的因素，作為新的家園共育的話(huà)題內容。在不斷交流互動(dòng)中，我們發(fā)現與家長(cháng)的關(guān)系更密切了，家長(cháng)對于幼兒教育更支持了，更重要的是，每次家長(cháng)反饋表中反映隔代教育的問(wèn)題越來(lái)越少了，取而代之的是對幼兒園經(jīng)常舉行家長(cháng)活動(dòng)的感謝與贊美。

　　教育需要合力，家庭與幼兒園都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務(wù)�！奔议L(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項工作。我們相信，只要有著(zhù)共同的目標，家園就能攜手，教育就無(wú)憂(yōu)愁。

學(xué)前教育論文15

　　摘要：《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》把“入園難”、“入園貴”問(wèn)題推到了社會(huì )話(huà)題前端，各級政府紛紛制定了行動(dòng)計劃，力求緩解入園難及入園貴的問(wèn)題。課題選取貴州省云巖區為主要研究地域，研究幼兒園的分布現狀，針對特種公辦園———高校教辦園做了較為深入的調研分析，提取入園難入園貴的共同特性及根本原因，提出可操作性對策，以期望更多的孩子能享受到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的學(xué)前教育服務(wù)。

　　１問(wèn)題的提出

　　早在２０１２年，根據中央的機關(guān)刊物《求是》直屬雜志《小康》發(fā)布的“中國教育小康指數”，法制晚報８月２日報道：入園難入園貴，教師素質(zhì)和解決教育公平，打破城鄉教育差距，是中國公眾最關(guān)注的三大教育問(wèn)題。誠然，從２０１０年，《國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃》征求意見(jiàn)稿發(fā)布以來(lái)，“幼兒園入園難、入園貴”成為中國舉國各地面臨的共同顯著(zhù)教育話(huà)題，全國各省各級政府紛紛制定了３年行動(dòng)計劃，力求緩解入園難的問(wèn)題。貴州省地域廣、民族多，各個(gè)地區差異大，本研究主要提取各個(gè)地區的共同特性，針對貴州省入園難，入園貴的情況，我們對貴陽(yáng)市兩城區做了調研，獲取了總體情況，重點(diǎn)選取貴州省云巖區為研究對象，對園所分布、園所性質(zhì)、園所收費情況進(jìn)行了調查，對特定公辦園種———教辦園進(jìn)行了深入調研，對入園難入園貴的基本現象進(jìn)行了的探究分析。

　　２貴州省貴陽(yáng)市兩城區幼兒園總體調研現狀

　�。玻�１兩城區幼兒園數量及保教費情況：選取貴陽(yáng)市及教辦園（教育部門(mén)舉辦）為主要被試，聯(lián)合有關(guān)科學(xué)研究單位及教育行政部門(mén)（貴陽(yáng)市教育局、貴陽(yáng)市教科所）進(jìn)行研究，精心科學(xué)設計了調查問(wèn)卷及訪(fǎng)談問(wèn)卷，對幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調研。調查的幼兒園包括教育部門(mén)舉辦的教辦園、街道和鄉鎮舉辦的集體園、其他部門(mén)舉辦的部門(mén)園（統稱(chēng)“公辦園”），以及企業(yè)、私人等社會(huì )力量舉辦的民辦園。根據調研，目前貴州省貴陽(yáng)市共有幼兒園４２１所，其中公辦１１１所，其中兩城區公辦幼兒園共１７所。省級公辦幼兒園分為省級一類(lèi)，二類(lèi)，三類(lèi)園。其中省級一類(lèi)以上可評省級示范，可分為三種省級示范園。省級一類(lèi)的保教費為４００元／月每生，包括１４０元伙食費，幼兒生活費約６．４元／日每生。省級示范一類(lèi)園保教費可提高１００元，即５００元；省級示范二類(lèi)園可提高５０元，即４５０元；省級示范三類(lèi)園可提高３０元，即４３０元。在扎佐等鄉鎮城區，省級一類(lèi)保教費１００元。私立幼兒園共３１１所，全園保教費呈現較大落差，最低為４００元／月，最高的私立園高達２０００元／月。４００元收費標準的一般是一園一教一保，教育質(zhì)量難以保障；而２０００元／月的一般是兩教一保，規范辦園。

　�。玻�２兩城區幼兒園區域分布：云巖區，南明區公辦幼兒園集中呈現不均衡分布。多集中在中華路及一環(huán)以?xún)�。而在花果園、大營(yíng)坡等處無(wú)公辦幼兒園。南明區而言，十一幼兒園，十三幼兒園等集中聚集，也導致幼兒園分布不均。在貴州師范大學(xué)附屬園所在云巖區，共８所公辦幼兒園，都聚集在中華路附近；在其附近，共６所幼兒園：貴陽(yáng)六幼、貴陽(yáng)９幼、市級機關(guān)幼兒園為公辦園；棲霞小區滿(mǎn)天星幼兒園和東方第二幼兒園兩所私立幼兒園。

　�。玻�３公助民辦辦園政策：所謂學(xué)前教育“民辦公助”，是指政府對非全民所有制的單位、團體、組織及公民個(gè)人單獨設立或合作設立的幼托園所，給予一定的資金、設備或政策支持。受民辦公助的幼兒園應當具有四個(gè)必備條件，即符合“四獨立”的特點(diǎn)：獨立的法人，獨立的財務(wù)核算、人事管理，獨立的園舍，獨立進(jìn)行保教活動(dòng)。當前民辦幼兒園存在以下突出問(wèn)題。１．資金投入不足２．師資隊伍不穩師。３．保教質(zhì)量不高４．安全隱患不少５．部門(mén)監管不力［１］。政府和行政部門(mén)以購買(mǎi)公共產(chǎn)品的方式為學(xué)前教育全行業(yè)提供支持、引導發(fā)展。具體講，就是用“民辦公助”的方式來(lái)。在公助民辦過(guò)程中，政府及行政部門(mén)沒(méi)有按公助民辦的宗旨———推動(dòng)民辦學(xué)前教育良性發(fā)展而實(shí)施落實(shí)。具體體現于：一是實(shí)施選園操作的不公平，會(huì )致使其他幼兒園失去應得的支持，擾亂了市場(chǎng)發(fā)展的正常秩序；二是民辦公助后，以民辦園的身份，依舊高價(jià)收費，卻沒(méi)有履行職責，讓社會(huì )和民眾享受其應得的普惠服務(wù)。根據調查，在貴州省三個(gè)區：云巖區、開(kāi)陽(yáng)及烏當區，政府已經(jīng)出資５００萬(wàn)修建了三所條件較好的幼兒園。最后三所幼兒園卻變成了高價(jià)收費的民辦幼兒園即所謂公助民辦園，而未起到普惠教育的作用。根據三年行動(dòng)計劃，國家啟動(dòng)了國家幼兒教師培養計劃———國培計劃，課題組通過(guò)培訓實(shí)施過(guò)程中的交流和調研得知，公助民辦政策在各級政府中得以落實(shí)。但對很多普惠性民辦幼兒園園長(cháng)來(lái)說(shuō)，這卻如雪上加霜，不良競爭讓辦園變得越發(fā)艱難。

　　３貴州高校附屬教辦園的“入園難”、“入園貴”現狀分析

　�。常�１高校部門(mén)教辦園情況介紹：就貴陽(yáng)市而言，目前的高校教辦園有貴州師范大學(xué)幼兒園，貴州民族大學(xué)附屬幼兒園、貴州大學(xué)附屬幼兒園、貴州工學(xué)院附屬幼兒園等幾所。中國的幼兒園性質(zhì)劃分，有公辦、民辦、私立、合作幾種類(lèi)型。按目前的定位高校部門(mén)教辦園大多屬于公辦性質(zhì)。貴陽(yáng)市的'幾所高校部門(mén)辦幼兒園的發(fā)展都較為不理想，狀況大致如下：工學(xué)院附屬幼兒園僅８０個(gè)幼兒；民族大學(xué)幼兒園僅四個(gè)班級；貴州大學(xué)附屬園已改制為私立園。下面選�。链髮W(xué)附屬幼兒園發(fā)展情況做具體分析。

　�。常�２貴州Ａ大學(xué)教辦園基本境況介紹：該教辦園創(chuàng )辦于１９５５年，占地面積２９１０平方米，建筑總面積１４９０平方米，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地１１４６平方米，綠化面積３００平方米。貴州Ａ大學(xué)幼兒園現有教職工４７人，開(kāi)設８個(gè)班級，設早教班、小班、中班和大班四種班級，２０１２年９—２０１３．１月在讀幼兒４１０名。教師總數２０人，保教員１０人。其中高級教師６人、一級教師６人。教師及員工學(xué)歷分布：本科學(xué)歷１４人；專(zhuān)科學(xué)歷７人；中專(zhuān)、高職７人。學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師數：２８人。１９９３年６月，貴州Ａ大學(xué)幼兒園被評為貴州省級一類(lèi)幼兒園，２００１年創(chuàng )“英漢雙語(yǔ)教學(xué)示范園”，２００３年１２月，被貴州省教育工會(huì )評為“女職工工作先進(jìn)集體”。２００３＿２００５年連續三年被中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部、中央教育科學(xué)研究所德育研究中心評為“德育科研先進(jìn)實(shí)驗學(xué)�！�。該園有組合式大型玩具、迷宮型“兒童城堡”、磨菇型“攀巖滑梯”、“勇敢者過(guò)樹(shù)樁”、跳跳床、海洋球室、沙地、嬉水池等；配備５２５平方米的ＥＰＤＭ彩色地面；配備了一定數量的沙、水、結構、智力、娛樂(lè )等玩具；采用了“晨檢系統”、“門(mén)禁系統”；每班教室內配備了電腦、攝像頭；有多媒體教室、幼兒圖書(shū)閱覽室、科技活動(dòng)室、電教室、舞蹈室等５間專(zhuān)用活動(dòng)室。［２］

　�。常�３社會(huì )口碑及地理環(huán)境導致成為稀缺資源：根據南京同類(lèi)調查可知，普遍幼兒家長(cháng)更加信任教辦園。對幼兒園“硬件條件”、“師資力量”滿(mǎn)意度調查結果顯示，幼兒家長(cháng)對教辦園“滿(mǎn)意”或“比較滿(mǎn)意”的比例分別達到９０．３０％、９４．４２％。由此可見(jiàn)，教辦園提供了質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的學(xué)前教育服務(wù)，幼兒家長(cháng)比較滿(mǎn)意。［３］問(wèn)卷調查結果表明，家長(cháng)希望幼兒上教辦園的占７５％，上集體園的占１１．０３％，上部門(mén)辦園的占１０．１１％，上民辦園的占３．８７％。家長(cháng)希望孩子上公辦園的比例高達９６．１３％，其中想上教辦園的占７５％。從貴陽(yáng)市的實(shí)際情況看來(lái)，目前公辦園比例不足２３％，且在兩城區僅１７所公辦幼兒園�？傮w情況分析看來(lái)，公辦園布局不夠合理，數量較少，同時(shí)，貴州師范大學(xué)地處云巖區寶山北路，交通地理位置便利，且位于貴州師范大學(xué)校園范圍內，環(huán)境相對安靜。費用相對較低，上類(lèi)似教辦園成為很多家長(cháng)的首要期望。

　�。常�４生源及經(jīng)濟壓力大，影響優(yōu)質(zhì)保教質(zhì)量：根據調研可知，除了高校教辦園，云巖區有三所幼兒園較為特殊，貴州師范大學(xué)附屬幼兒園、貴陽(yáng)市市級機關(guān)幼兒園、省府幼兒事業(yè)部門(mén)園，皆屬于差額撥款，但卻收費受物價(jià)局監控。以貴州Ａ大學(xué)教辦園為例，目前在職員工４７人，入編職工總數為１６人，外聘員工總數為３１人。招聘教師及員工的除了保險和９３０元的額定工資外，其余不足部分工資要有幼兒園自行發(fā)放。外加小型的園所設備，教玩具，辦公耗材，衛生保健等開(kāi)支，幼兒園的經(jīng)濟壓力也不小，這些通通要由園所的保教經(jīng)費支出。按省物價(jià)局的核定，該園的保教費為３２０元／月，伙食費１４０元／月。這樣算來(lái)。有些入不敷出。貴州Ａ大學(xué)附屬園的生源除了全校教職工的子女，孫輩子女，還要為來(lái)校在職學(xué)習的各種進(jìn)修生子女、研究生子女等解決服務(wù)，根據調研統計可知：近三年（２０１０－２０１２）入園幼兒人數中，根據生源類(lèi)別劃分，師大子女３１％、師大孫輩１１％，外單位子女５８％。從每班班額看來(lái)：平均４０．９５人，最多５５人，最少３２人。２０１２年９月—２０１３年１月，在園幼兒園４１０人，教師２０人，保教員１０人，師幼比１３．７。從近三年的入學(xué)統計看來(lái)，近三年報名人數呈平穩態(tài)勢，可見(jiàn)，入學(xué)幼兒數目較多，班額大，任務(wù)重。幼兒園保教任務(wù)加重，在一定程度上削弱了優(yōu)質(zhì)教育資源的效度發(fā)揮。

　�。常�５辦園體制遏制了辦學(xué)規模的積極擴大及資源的增加：高校附屬幼兒園性質(zhì)一般屬于部門(mén)辦園，其不具備獨立的法人資格，土地證，消防證，甚至有的不具備幼兒園辦園證。因屬于部門(mén)辦園，幼兒園的經(jīng)費及辦學(xué)制度較為被動(dòng)，自主性極差，監管職責不明，業(yè)務(wù)范圍無(wú)法清晰界定。這一定程度遏制了園所各方面的積極發(fā)展。據調查可知，多數高校教辦園未得以預想的積極發(fā)展和擴大，有的甚至逐漸被取締消亡。以引進(jìn)教師為例，如在新教師引進(jìn)制度上，省級高校教辦園統一由高校后勤集團管理。屬于高校編制，教師引進(jìn)等沿用高校人才引進(jìn)制度，要求研究生學(xué)歷等，所以門(mén)檻較高，無(wú)人能正式考取。同時(shí)，因屬于部門(mén)辦園，未能參與國家教育行政部門(mén)的公開(kāi)招考引進(jìn)人才活動(dòng)，所以在高校教辦幼兒園里，正式考取入編的教師甚少。有些高校教辦園近２０年未引進(jìn)公招教師。以一所高教附屬園為例，據統計，在２０名教師總數中，正式入編的僅為５個(gè)，其余１５個(gè)為招聘制教師。這導致園所師資不穩定，為幼兒園的長(cháng)期、積極發(fā)展帶來(lái)了影響。再以師資培養為例，由于高校附屬幼兒園屬于省級，單位類(lèi)別較高，市級區級地方行政不能監管及服務(wù)，導致在教師的繼續教育享受、骨干教師的培養及評核等方面等失去機會(huì )及名額分配。這嚴重阻礙了園所師資的培養提升。

　　４對策及結語(yǔ)

　　基于以上的調查分析，提出以下建議和意見(jiàn)：建議政府增加對學(xué)前事業(yè)的財政經(jīng)費投入，擴建教育系統公辦園；保持及提升已有類(lèi)似高校教辦園的優(yōu)質(zhì)資源；讓公助民辦等政策正確落實(shí)實(shí)施，國家投入結合民間力量，讓老百姓得到實(shí)惠；合理建設教育資源，應該根據城市發(fā)展規模讓公辦幼兒園分布均衡合理；效仿深圳等城市發(fā)放幼兒園“助學(xué)券”；重視學(xué)前師資培訓，提高專(zhuān)業(yè)素養；加強幼兒園管理及監督機制，堅決查處各種變相名目的亂收費及提高招生的透明度；均衡公民并舉辦學(xué)制度，扶持民辦社會(huì )力量辦學(xué)發(fā)展。對高校教辦園的發(fā)展，我們希望通過(guò)合理其辦學(xué)體制，希望高校教辦園教師能享受?chē)�家的繼續教育培訓機會(huì )，擴大幼兒園辦學(xué)自主性而提升辦學(xué)規模，增加及發(fā)展優(yōu)秀教育資源。作為教育工作者，我們迫切希望緩解“入園難”、“入園貴”的矛盾，盡快解決這個(gè)重大教育問(wèn)題，為中國的學(xué)前教育的發(fā)展邁出跨越的一步。

　　參考文獻:

　�。郏保輳垜椊�．“民辦的實(shí)踐與思考的實(shí)踐與思考的實(shí)踐與思考的實(shí)踐與思考［Ｊ］．早期教育，２０１１，３

【學(xué)前教育論文】相關(guān)文章：

06-08

05-15

04-01

11-10

11-15

06-09

06-08

05-16

05-17