中職化學(xué)教學(xué)的論文

　　化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，中職學(xué)校的分析化學(xué)教學(xué)更是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)掌握知識，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，而傳統的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應現代中職教育的發(fā)展。

　　第一篇：實(shí)驗課在中職分析化學(xué)教學(xué)中的作用

　　摘要：以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)強調教師必須充分利用各種資源，做好每一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中提高學(xué)習興趣，增加學(xué)習的主動(dòng)性，從而達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗;分析化學(xué);教學(xué)

　　一、傳統中職化學(xué)課程教學(xué)現狀及改革方向

　　一直以來(lái)，職校學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題：學(xué)習基礎差，好動(dòng)不喜靜，學(xué)習積極性和主動(dòng)性相對較差。

　　在課堂上很難一直保持注意力。

　　學(xué)習目的性不明確，對理論知識的學(xué)習不感興趣，接受能力減弱。

　　而中職教育的課程內容多，課時(shí)少，學(xué)習時(shí)間短且較集中，學(xué)生練習少。

　　在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際遠遠不夠。

　　中職教育要改變現狀，就要抓住機遇，以就業(yè)為導向，從改變教育理念入手，充分利用學(xué)科和優(yōu)勢，尋找適應就業(yè)要求的教學(xué)方法和教材，教師在教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造出一種和諧民主的教學(xué)氛圍，

　　重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所提出的問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生的探索精神，使學(xué)生由以往被動(dòng)式的學(xué)習轉變成主動(dòng)式的探索，這樣才能培養出適應社會(huì )發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng )新性人才。

　　分析化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，側重從實(shí)際中總結出結論，把理論運用到解決現實(shí)問(wèn)題中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出分析化學(xué)的實(shí)用性。

　　但是在傳統的中職分析化學(xué)課程中，教師的教學(xué)模式太單調，多采用理論教學(xué)法，職業(yè)技能教學(xué)法不足，導致了這樣的情況：對理論課，學(xué)生學(xué)習興趣低下、似懂非懂、提問(wèn)時(shí)一知半解;對實(shí)驗課，學(xué)生不知所措、機械地模擬實(shí)驗書(shū)上的步驟。

　　這樣的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數學(xué)生的學(xué)習能力和水平極不匹配，導致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生對化學(xué)達到厭學(xué)的程度。

　　鑒于這些現狀，中職分析化學(xué)課程的改革要實(shí)現以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)。

　　二、以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)

　　對學(xué)生的能力進(jìn)行培養，是職業(yè)教育的要求，也是社會(huì )發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習。

　　在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)模式重在把理論和實(shí)踐相融合，既在學(xué)習中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習。

　　在實(shí)施過(guò)程中，把理論課堂移到實(shí)驗室，針對實(shí)驗內容開(kāi)展相關(guān)理論知識分析講解，使學(xué)生能用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養，主動(dòng)的去對知識進(jìn)行探索與掌握。

　　在實(shí)驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動(dòng)求知的學(xué)員，學(xué)習的積極性也就提高了，這樣學(xué)習效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。

　　所以，以實(shí)驗為主導的教學(xué)模式改變了傳統的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)實(shí)施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規律和特點(diǎn)，值得教師不斷的探索和實(shí)踐。

　　分析化學(xué)課程中以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)對教師有以下幾點(diǎn)要求：

　　1、教師要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，能夠熟練運用各種教學(xué)方法和手段，圍繞教學(xué)目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學(xué)原則，熟練運用各種有效方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握好教學(xué)程序，做好每一個(gè)演示實(shí)驗。

　　在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識發(fā)展,培養學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，進(jìn)而達到提高學(xué)生成績(jì)、增強學(xué)生信心和養成良好習慣的教學(xué)目的。

　　2、按課題的知識結構和學(xué)生認知結構，選擇多種教學(xué)形式。

　　教師可以選擇變演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，體現學(xué)生的主體性和教師的主導作用;采用實(shí)驗操作型、分析型、設計型的考查形式;開(kāi)設選做實(shí)驗等第二課堂的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，使之與課堂實(shí)驗相輔相成，結合職業(yè)技術(shù)教育，培養全面發(fā)展的人才。

　　3、重視培養學(xué)生在實(shí)驗探究中的“提出問(wèn)題”的能力。

　　首先教師要引導學(xué)生勇于提出問(wèn)題。

　　可以利用開(kāi)放性問(wèn)題引導學(xué)生提出問(wèn)題。

　　開(kāi)放問(wèn)題(條件開(kāi)放、操作法開(kāi)放、目標開(kāi)放)，為學(xué)生提出問(wèn)題提供了廣闊的“空間”，有利于培養學(xué)生思維的發(fā)散性和收斂性。

　　三、結語(yǔ)綜上所述，中職教育的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維的培養是重中之重，是社會(huì )發(fā)展的需求。

　　分析化學(xué)作為中職階段專(zhuān)業(yè)課中的重要課程，同時(shí)也和學(xué)生的日常生活有著(zhù)很大聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中感受對化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而使學(xué)生的學(xué)習能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點(diǎn)要考慮的了。

　　以實(shí)驗為主導的“理論實(shí)驗一體化”教學(xué)是一條提高中職院校分析化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

　　它使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，從而培養了學(xué)生終身學(xué)習的能力及實(shí)際操作能力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養。

　　這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)考試成績(jì)，還可以提高學(xué)生能夠適應社會(huì )的能力，值得我們在教學(xué)過(guò)程中借鑒應用。

　　參考文獻:

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　　2.尹希華.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式探索[J].中國教育研究論叢,2005,(00).

　　3.趙硯.運用化學(xué)實(shí)驗發(fā)展學(xué)生能力[J].遼寧教育,1997,(06).

　　作者:王曉娟 單位:山西汾西煤化高級技工學(xué)校

　　第二篇：中職化學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的應用

　　[摘要]中職化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的學(xué)科，中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題導致學(xué)生的學(xué)習效果不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。

　　為此提出項目教學(xué)法的應用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]中職;化學(xué)教學(xué);項目教學(xué)法;應用

　　項目教學(xué)法是指在教師的引導和幫助下，將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設計等都由學(xué)生負責，學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解和把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。

　　隨著(zhù)教育體制的改革以及社會(huì )對人才的需求，項目教學(xué)法被廣泛應用到中職化學(xué)教學(xué)中，有效滿(mǎn)足了中職院校人才培養目標的實(shí)現。

　　下面筆者就中職化學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的應用談?wù)剮�點(diǎn)體會(huì )。

　　一、中職化學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的具體應用

　　1.項目設計。

　　在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在應用項目教學(xué)法時(shí)，首先要結合教材內容設置相應的任務(wù)，引導學(xué)生選擇恰當的主題和內容。

　　由于項目教學(xué)中具有較多的不確定因素，更具開(kāi)放性，因此在項目設計階段，教師必須重視學(xué)生的參與度與完成度，確保設計的內容與實(shí)際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學(xué)生完成項目。

　　如教師在對電解質(zhì)的實(shí)驗進(jìn)行設計時(shí)，可以從教學(xué)目標和教材內容出發(fā)，對項目進(jìn)行合理設立，從而充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步。

　　2.項目分配。

　　教師在進(jìn)行項目分配時(shí)，要從項目的難易程度出發(fā)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習興趣、學(xué)習成績(jì)以及性別等，對學(xué)生進(jìn)行項目分配，使不同層次的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　這樣不僅能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還便于教師監督和管理后期的項目實(shí)施，確保項目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢能夠充分有效的發(fā)揮。

　　3.項目實(shí)施。

　　通常情況下，教師在項目實(shí)施階段，可以結合學(xué)生的實(shí)際情況以及項目的主題，為學(xué)生提供針對性較強的問(wèn)題，指導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究。

　　如教師在講解電解質(zhì)這一內容時(shí)，可在完成項目設計與分組后，將電解質(zhì)的實(shí)驗過(guò)程向學(xué)生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　然后教師再對實(shí)驗原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗證實(shí)相關(guān)的理論，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。

　　4.項目評價(jià)。

　　一般而言，教師在項目評價(jià)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)和自主評價(jià)，積極進(jìn)行師生交流和溝通，構建平等和諧的師生關(guān)系。

　　在項目評價(jià)階段，教師可以讓項目小組開(kāi)展辯論會(huì )、報告陳述會(huì )以及展示會(huì )等，對項目作品進(jìn)行展示和交流。

　　如教師在指導學(xué)生完成電解質(zhì)的實(shí)驗后，引導學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)方程式板書(shū)，并對其原理進(jìn)行總結和評價(jià)。

　　這樣能夠將項目任務(wù)轉化為中職化學(xué)教學(xué)的目標，實(shí)現項目與教學(xué)之間的遷移，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。

　　二、中職化學(xué)教學(xué)中應用項目教學(xué)法的體會(huì )

　　第一，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應用項目教學(xué)法時(shí)，必須要認真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

　　化學(xué)學(xué)科具有較強的實(shí)踐性和嚴密性，因此教師首先必須對教材進(jìn)行研究，對化學(xué)教材有一個(gè)全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中，才能夠結合學(xué)生的實(shí)際需求，將知識有效地傳輸給學(xué)生。

　　其次，教師要對教材內容有一個(gè)充分的把握，創(chuàng )造性地運用教材內容，合理采用項目教學(xué)法，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到快樂(lè )。

　　最后，教師要對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行合理把握，合理設計和安排學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。

　　如教師在對元素周期表進(jìn)行講解時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設計教學(xué)目標，列舉學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物，對其含有的化學(xué)成分加以講解。

　　這樣更能加深學(xué)生對化學(xué)元素的理解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

　　第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力，因此在中職化學(xué)課堂教學(xué)中運用項目教學(xué)法時(shí)，教師必須營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，構建和諧的師生關(guān)系。

　　首先，教師要保持一個(gè)愉悅的心情，發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　其次，教師要理解并尊重學(xué)生，對學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起進(jìn)行項目學(xué)習，積極引導學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習，從而促進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

　　綜上所述，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應用項目教學(xué)法時(shí)，要對項目進(jìn)行合理設計和分組，確保項目的順利實(shí)施，同時(shí)要結合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的內容和目標出發(fā)，改變傳統的教學(xué)方法。

　　只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的研究能力以及創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

　　作者:趙志娟 單位:山東青州二炮士官學(xué)院

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