商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法論文

　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法論文【1】

　　摘 要: 商務(wù)英語(yǔ)是在國際商務(wù)環(huán)境下使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),在教學(xué)中應突破傳統語(yǔ)言教學(xué)法,以培養學(xué)生應用能力為目的。

　　本文立足于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),通過(guò)對案例教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的比較分析,對如何開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

　　關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)方法 比較

　　商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)和英語(yǔ)的結合,課程主要包括基礎商務(wù)英語(yǔ)課(如商務(wù)英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)等)和專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課(如國際貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國際金融等)。

　　經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中出現了很多種教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、討論教學(xué)法、交際教學(xué)法等,每一種教學(xué)方法都有其長(cháng)處。

　　只有因材施教、因人而異,根據不同的教學(xué)對象選擇運用不同的教學(xué)方法,才能取得最佳的教學(xué)效果。

　　一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特質(zhì)

　　商務(wù)英語(yǔ)最大的特點(diǎn)在于實(shí)用性,能夠最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)人才的需要。

　　通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),可以培養出用英語(yǔ)直接參與各種國際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)用型交際人才,以滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。

　　(一)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對象

　　商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)對象一般是高職高專(zhuān)的經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生。

　　與普通高校的學(xué)生相比,大部分高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)功底較差,英語(yǔ)基礎相對薄弱,英語(yǔ)技能的學(xué)習相對比較吃力。

　　而且商務(wù)英語(yǔ)中貿易知識較多,專(zhuān)業(yè)化較強,教學(xué)難度較大。

　　但與大學(xué)英語(yǔ)相比而言,商務(wù)英語(yǔ)對語(yǔ)句、語(yǔ)法的要求相對較低,更加注重實(shí)際應用效果,在無(wú)形中也降低了學(xué)習的難度。

　　(二)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)屬于交叉性專(zhuān)業(yè),培養的是復合型人才,這就要求學(xué)生既要熟練掌握英語(yǔ)知識,又要全面了解商務(wù)技能。

　　也就是說(shuō),商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應該強調兩個(gè)層面:一是語(yǔ)言的層面,即精通英語(yǔ);二是能力的層面,即運用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。

　　(三)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目的

　　商務(wù)英語(yǔ)主要應用于特定的商務(wù)活動(dòng),商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是增強學(xué)生的英語(yǔ)水平,培養學(xué)生的商務(wù)技能,有效提升學(xué)生開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的英語(yǔ)交際能力。

　　與其它專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)不同,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對語(yǔ)句、語(yǔ)法和生詞的要求相對要低一些,更加側重于應用英語(yǔ)的培訓,重點(diǎn)提高學(xué)生對商務(wù)活動(dòng)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握和了解。

　　因此,實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)課程最大的特點(diǎn)。

　　二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法比較

　　(一)交際教學(xué)法

　　交際教學(xué)法興起于20世紀70年代,后來(lái)逐漸發(fā)展成為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主流教法之一。

　　交際教學(xué)法強調對學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養,重視提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和社會(huì )交往能力,順應企業(yè)、社會(huì )對商務(wù)外語(yǔ)人才的要求,因此在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應用。

　　交際教學(xué)法對教師有著(zhù)較高的要求,但從實(shí)際情況看,大多數商務(wù)英語(yǔ)教師都是單純的英語(yǔ)教師出身,雖然具有較好的英語(yǔ)教學(xué)水平,但是一般沒(méi)有參加過(guò)商務(wù)培訓,對于商務(wù)貿易知識缺乏系統的深層次的掌握,缺乏商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗。

　　在這種情況下,運用交際教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué),未必能達到理想的教學(xué)效果。

　　(二)任務(wù)教學(xué)法

　　任務(wù)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中設計明確真實(shí)的任務(wù),在交際中進(jìn)行真實(shí)運用,使學(xué)習者在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí),提升自我把握語(yǔ)言功能的能力。

　　在任務(wù)教學(xué)法中,教師將教學(xué)內容設計成與學(xué)生未來(lái)工作相關(guān)的語(yǔ)言任務(wù),引導學(xué)生通過(guò)完成特定的活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言和獲取經(jīng)驗,從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　任務(wù)教學(xué)法注重對學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力的培養,要求任務(wù)的參與者之間要積極互動(dòng),盡力調動(dòng)各種資源進(jìn)行學(xué)習,始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。

　　任務(wù)教學(xué)法可分為三個(gè)步驟:一是由教師引入任務(wù),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟;二是由學(xué)生執行各項任務(wù),報告任務(wù)完成的情況;三是討論、總結任務(wù)完成情況。

　　任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是為學(xué)生提供了自我指引和與他人交流、協(xié)調、合作的機會(huì ),可以極大地調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)力,全面掌握和了解自己的認知能力。

　　任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵在于要求教師能夠設計出具有可操作性、真實(shí)性和拓展性的任務(wù),讓學(xué)生既有完成的可能,又不會(huì )因為太難而失去信心。

　　這種方法對教師和學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的角色配合提出了很高的要求。

　　(三)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想指導下產(chǎn)生的,廣泛應用于醫學(xué)、法律、商業(yè)、管理等方面的課程教學(xué)。

　　案例教學(xué)法目前在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中也得到了廣泛運用。

　　案例教學(xué)法是在學(xué)生有效掌握了商務(wù)英語(yǔ)的基礎知識和基本理論的前提下,教師運用典型案例引導學(xué)生進(jìn)行思考分析,最終解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。

　　案例教學(xué)法以具體案例為教學(xué)素材,提出問(wèn)題并討論、分析問(wèn)題。

　　案例教學(xué)法強調學(xué)生的積極參與和教師的積極引導。

　　相對于傳統的灌輸性的教學(xué)方法,案例教學(xué)法強調運用理論去解決實(shí)際問(wèn)題,具有較強的針對性。

　　選用夠貼近生活、工作,實(shí)際的案例,調動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),這樣大大縮短了教學(xué)與現實(shí)中的差距,有助于高職學(xué)生加深對理論知識的理解和內化,達到更好的效果。

　　三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的要求

　　(一)合理選用教學(xué)方法

　　上述三種教學(xué)方法既各有優(yōu)勢,又各有缺陷。

　　在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應該根據學(xué)生和教師的不同特點(diǎn),靈活合理地選用不同的教學(xué)方法。

　　交際教學(xué)法側重于培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,案例教學(xué)法側重于培養學(xué)生的思考分析能力,任務(wù)教學(xué)法側重于培養學(xué)生的創(chuàng )新應用能力。

　　我傾向于以案例教學(xué)法為主,輔之以任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法。

　　需要指出的是,在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí),必須選擇真實(shí)的案例材料,不能隨意杜撰,這樣可以將語(yǔ)言交流和商務(wù)知識有效結合起來(lái),最大限度地激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情,積極引導學(xué)生進(jìn)入角色,使其身臨其境。

　　(二)有效突出實(shí)踐環(huán)節

　　商務(wù)活動(dòng)重點(diǎn)在于人的商務(wù)溝通能力。

　　能否運用準確、清晰的商務(wù)語(yǔ)言來(lái)與客戶(hù)進(jìn)行溝通、交流在很大程度上決定你成功與否。

　　因此,無(wú)論采用哪種教學(xué)方法,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都應該放在實(shí)踐環(huán)節上。

　　實(shí)踐環(huán)節分兩種:一種是課內實(shí)踐,即根據商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性和操作性要求,以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂模擬實(shí)踐活動(dòng)。

　　由教師對學(xué)生進(jìn)行指導訓練,通過(guò)進(jìn)行案例分析、模擬操作、單證制作、商務(wù)洽談等,教授學(xué)生分析、解決問(wèn)題方法。

　　另一種是社會(huì )實(shí)踐,即學(xué)校與地方企事業(yè)單位簽訂實(shí)習合同,建立校企合作的長(cháng)效機制,定期、不定期地組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行“實(shí)戰演練”。

　　這種方法可以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對未來(lái)的工作環(huán)境的適應能力,尤其適合于即將踏上工作崗位的畢業(yè)生。

　　(三)注重培養商務(wù)意識

　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養具有語(yǔ)言交際能力、商務(wù)管理與商務(wù)操作能力和行業(yè)知識技能的復合型人才。

　　鑒于商務(wù)活動(dòng)涉及政治、經(jīng)濟、法律和文化等多種環(huán)境,教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應重點(diǎn)突出商務(wù)意識,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力,注重合作意識的培養,利用各種方面全面提高其在商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)使用能力,滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。

　　因此,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應注意加強商務(wù)文化知識的教育和傳授,使學(xué)生既學(xué)到地道的商務(wù)英語(yǔ),又樹(shù)立正確的商務(wù)文化意識。

　　在新的國際形式下,商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),與國際接軌,與時(shí)代接軌,與專(zhuān)業(yè)背景接軌。

　　教師給予必要的啟發(fā)和引導方式來(lái)開(kāi)展教學(xué),通過(guò)積極創(chuàng )新,不斷探索新的教學(xué)方法,培養出應用型、復合型、創(chuàng )新型的現代國際商務(wù)人才。

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　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)法【2】

　　摘 要: 本文對案例教學(xué)法的概念、特點(diǎn),在英語(yǔ)課堂中的實(shí)施過(guò)程和注意事項等方面進(jìn)行了闡述,正確使用案例教學(xué)法能夠提高商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì),有利于培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為社會(huì )培養出更多高素質(zhì)、實(shí)際應用能力強的涉外商務(wù)人才。

　　關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施

　　一、引言

　　21世紀是創(chuàng )新的時(shí)代,創(chuàng )新的時(shí)代需要創(chuàng )新的人才。

　　高職教育也應適應社會(huì )需求,服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟,而它的職業(yè)性要求我們加強實(shí)踐性教學(xué),注重職業(yè)能力培養,力求使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,既具有先進(jìn)的基礎理論知識又具有企業(yè)所需的實(shí)踐技能,培養出實(shí)用型、復合型人才,只有這樣才能適應快速發(fā)展的社會(huì )。

　　二、案例教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

　　案例教學(xué)法初創(chuàng )于哈佛商學(xué)院,是由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(cháng)克里斯托弗・哥倫布・蘭代爾(Christopher Columbus Langdell)提出的一種教學(xué)方法,于1870年前后最早應用于法學(xué)教育中,是英美法系國家中法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。

　　時(shí)至今日,哈佛商學(xué)院里已有超過(guò)80%的課程以案例教學(xué)法為主,培養學(xué)生分析商務(wù)情境、解決問(wèn)題的能力。

　　具體地說(shuō),案例教學(xué)法是教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境,進(jìn)行師生問(wèn)答、討論等互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,引導學(xué)生利用所學(xué)知識來(lái)分析現實(shí)中的商務(wù)案例,做到學(xué)以致用。

　　通過(guò)對案例進(jìn)行分析討論,在情境中掌握理論知識,總結規律,以達到學(xué)習者學(xué)習認知、技能目標要求的教學(xué)方法。

　　在此過(guò)程中,學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力、推理能力都獲得了提高。

　　而在傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式中,教師比較注重理論和學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的介紹,造成理論與實(shí)踐脫節,而且抑制了師生的交流。

　　案例教學(xué)與傳統講授法相比,案例教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養,強調全員的參與性和主動(dòng)性;教學(xué)案例具有真實(shí)性、案例問(wèn)題的客觀(guān)性和答案的多元化。

　　商務(wù)英語(yǔ)課程是一門(mén)具有時(shí)代性的新型課程,其自身有著(zhù)許多特殊性,特別是英語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的結合這一特點(diǎn),這一特性決定了教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養,又應重視強化學(xué)生的商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能,它是商務(wù)環(huán)境中應用的英語(yǔ),屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一種。

　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)強調語(yǔ)言輸出與交際能力的培養,其表現形式是以學(xué)生為中心,創(chuàng )造師生互動(dòng)的仿真情景,在交際、合作、協(xié)商的關(guān)系中,讓學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中運用語(yǔ)言完成或解決各種現實(shí)工作中的任務(wù)和問(wèn)題,最終培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力和工作能力。

　　案例教學(xué)正好為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的情景,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和英語(yǔ)交際能力為目的的學(xué)習法,不同于傳統教學(xué)模式,案例教學(xué)法正是將理論和實(shí)踐教學(xué)有機結合起來(lái),讓學(xué)生逐步接觸日后工作中實(shí)際面臨的問(wèn)題。

　　三、案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)中的實(shí)施

　　案例教學(xué)的實(shí)施有四個(gè)基本環(huán)節,只有有效實(shí)施每個(gè)環(huán)節,才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。

　　一般來(lái)說(shuō),案例教學(xué)包含案例準備、案例分析、案例總結、案例報告四個(gè)基本環(huán)節。

　　1.案例準備

　　即精選案例。

　　案例的選擇很大程度上決定了教學(xué)的成功與否。

　　選用的案例一般來(lái)源于課本教學(xué)素材和世界經(jīng)典商務(wù)案例,如果是中文案例,尚需將其譯為英文。

　　如國際貿易這門(mén)課程中有一些章節如貿易術(shù)語(yǔ)、交易磋商、貨物質(zhì)量、數量包裝、出口包裝、出口保險、國際結算、索賠、仲裁等國際貿易實(shí)務(wù)中的重要內容具有較強的實(shí)踐性,非常適合案例教學(xué)。

　　也可與一些著(zhù)名外貿企業(yè)取得聯(lián)系,獲取一些現實(shí)生活商務(wù)案例。

　　教師將有關(guān)案例材料整理匯編后發(fā)給學(xué)生,并應引導學(xué)生提前查找、閱讀和案例有關(guān)的材料,思考案例中出現的問(wèn)題或矛盾沖突、尋找解決的方法,以及作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn),收集支持自己觀(guān)點(diǎn)的相關(guān)論證材料,初步形成自己的觀(guān)點(diǎn),以及應對下一步的分析、討論。

　　教師還需要設計若干個(gè)案例問(wèn)題,在問(wèn)題的設計上既要注意問(wèn)題要與相關(guān)的商務(wù)知識緊密聯(lián)系,又要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識水平。

　　2.案例分析

　　主要采取以學(xué)生為導向的小組討論、角色扮演、實(shí)況模擬或辯論等,鼓勵他們闡述自己的觀(guān)點(diǎn),并指出可供辯論的問(wèn)題。

　　在每個(gè)小組得出結論后,選出代表,向全班學(xué)生闡述本組觀(guān)點(diǎn)。

　　此時(shí)教師不應發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),否則會(huì )影響學(xué)生的判斷。

　　當有意見(jiàn)不一時(shí),教師可酌情鼓勵進(jìn)行討論,教師要督促每個(gè)學(xué)生積極參與,用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解,盡量圍繞主題展開(kāi),可引導學(xué)生多角度、多視野地進(jìn)行討論。

　　如果偏離正題,教師則及時(shí)干預,使討論回到正題。

　　案例教學(xué)的成功與否,是與充分的案例討論分不開(kāi)的。

　　能夠營(yíng)造一個(gè)學(xué)生敢于積極參與辯論的案例教學(xué)課堂,是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　教師應鼓勵學(xué)生大膽主動(dòng)地表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解,以鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力、思辨應變能力及靈活運用知識的能力。

　　由于案例是在商務(wù)背景下進(jìn)行的,需要以商務(wù)活動(dòng)作為主線(xiàn)或背景,是語(yǔ)言與商務(wù)的結合,所以在實(shí)施案例教學(xué)時(shí),既要注意讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能,又要兼顧學(xué)生相關(guān)的商務(wù)知識學(xué)習。

　　3.案例總結

　　案例分析、討論結束后,為使學(xué)生對于目標案例的認識上升到更高一個(gè)層次,同時(shí)也有助于學(xué)生世界觀(guān)的形成,教師應及時(shí)總結本次討論。

　　不少案例沒(méi)有標準答案,因此教師主要指出本次案例討論的思路、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主要解決的問(wèn)題、如何運用理論知識,并評述本次討論不足之處與成功之處,等等。

　　除明顯的觀(guān)點(diǎn)錯誤需要及時(shí)糾正之外,凡參與討論的學(xué)生都應給予各種方式的鼓勵,甚至與教師的觀(guān)點(diǎn)不同都應允許充分表達,堅持“求同存異”,同時(shí)通過(guò)課后總結,可以歸納出同一語(yǔ)域的不同表達方式,如詞匯、短語(yǔ)、句子結構等。

　　這樣學(xué)生以后碰到某一領(lǐng)域的話(huà)題時(shí)就有了較為豐富的語(yǔ)言表達形式。

　　4.案例報告

　　最后一個(gè)環(huán)節是撰寫(xiě)案例報告,撰寫(xiě)報告是一個(gè)系統化的過(guò)程,教師應對報告的格式、內容有明確的要求,布置學(xué)生以小組為單位,結合自己的認識以英文書(shū)面形式對案例進(jìn)行理性的分析和總結,撰寫(xiě)一份案例報告。

　　這個(gè)過(guò)程不僅可以培養學(xué)生的書(shū)面表達能力,還可以進(jìn)一步讓學(xué)生消化和吸收課堂中的知識。

　　最后教師還要對學(xué)生撰寫(xiě)的書(shū)面總結進(jìn)行批改。

　　四、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)建議

　　實(shí)踐證明運用案例教學(xué)效果較好,學(xué)生們普遍認為案例教學(xué)使他們功底更扎實(shí),知識學(xué)得更活,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高,可以將“死板”的規定通過(guò)“活生生”的業(yè)務(wù)體現出來(lái),在業(yè)務(wù)中掌握了進(jìn)出口貿易的基本理論。

　　但教師在教學(xué)中也要注意教學(xué)方法的多樣性,教法上避免教條單一,應與交際法、講授法等其它教學(xué)方法相結合,多種教學(xué)方法靈活運用、相輔相成。

　　其次,案例教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師除了要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底外,同時(shí)還需有豐富的商務(wù)知識,以保證為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量的理論課與實(shí)踐課教學(xué)。

　　在編寫(xiě)案例時(shí),應注重適合學(xué)生的閱讀口味,難度適宜,文字簡(jiǎn)單易懂,以提高學(xué)生的興趣。

　　當然如果學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識如國際貿易、金融等知識缺乏,對案例的分析也就難以準確,甚至會(huì )偏離主題。

　　因此實(shí)施案例教學(xué)前必須使學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識。

　　同時(shí),案例教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性要求較高,十分注重學(xué)生表達能力交流技巧等非智力因素的動(dòng)力功能,因此優(yōu)秀的教師應該具備這樣的引領(lǐng)能力,將學(xué)生實(shí)質(zhì)性地由學(xué)習的客體地位轉變?yōu)橹黧w地位,建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng )造最佳的教學(xué)心理氛圍,以期達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　另外,案例教學(xué)法的成效可能因學(xué)生背景、學(xué)科類(lèi)型及班級人數而效果大相徑庭,因此案例教學(xué)法必須實(shí)行小班授課制,才能達到針對性強、講究實(shí)效、降低成本、提高效率的教學(xué)目的。

　　最后要注意案例教學(xué)的真實(shí)性,這樣案例才具有理論指導性和實(shí)際操作性。

　　分析案例就是分析實(shí)際,投身實(shí)踐。

　　如果案例不切題,甚至失真,或問(wèn)題過(guò)于隱晦,就難以起到誘導學(xué)生去思考的作用。

　　五、結語(yǔ)

　　實(shí)踐證明,案例教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和實(shí)踐能力,學(xué)生對英語(yǔ)課的熱情得到很大的調動(dòng)。

　　案例教學(xué)正是商務(wù)英語(yǔ)教材與商務(wù)實(shí)際經(jīng)驗相互聯(lián)系的紐帶,把學(xué)生與近似真實(shí)的商務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗連接了起來(lái),使之成為在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方法,學(xué)生在提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等重要語(yǔ)言能力的同時(shí)實(shí)踐掌握了大量的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識和技能,從而培養出符合社會(huì )和用人單位需要的應用型人才。

　　參考文獻:

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