學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養論文

　　一、學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)培養目標

　　學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的培養內容：1.知識能力。該知識能力包括教育專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)前兒童保健知識、學(xué)前兒童心理發(fā)展規律知識、幼兒園游戲活動(dòng)設計與組織知識、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設計與組織知識、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的知識。2.專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力指觀(guān)察記錄和分析幼兒活動(dòng)的能力、幼兒園課程設計的能力、組織教育活動(dòng)的能力、做好家長(cháng)工作的能力和教育科研的能力。3.專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能包括承擔幼兒園保育工作的技能、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設的技能、在幼兒園開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)和以藝術(shù)手段組織幼兒教育活動(dòng)的技能、玩具制作的技能及熟練運用現代化教育技術(shù)。4.英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能與能力。學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識、技能與能力，即英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調正確，語(yǔ)法概念清楚，掌握5000個(gè)左右的單詞，具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，具有較強的語(yǔ)言交際能力與學(xué)前英語(yǔ)教育教學(xué)能力。

　　二、學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養策略

　　高職高專(zhuān)三年制學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎知識薄弱，基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要培養專(zhuān)業(yè)能力，還要加強文化知識及能力的培養，教師應提高學(xué)生對英語(yǔ)基礎課學(xué)科價(jià)值的認識，幫助學(xué)生培養理論結合實(shí)踐的能力，重視英語(yǔ)課教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　1.培養學(xué)生了解未來(lái)的教育對象。教師要使學(xué)生了解未來(lái)其教育對象的獨特性。學(xué)前教育的受教育者都是六歲以下的幼兒，年齡尚小，認知能力與思維能力尚未形成，需要得到老師教學(xué)甚至生活的引導與照顧。處此年齡段的兒童天性活潑，喜愛(ài)玩耍，要在專(zhuān)業(yè)教師的指導下，以適應兒童學(xué)習的方式開(kāi)展兒童教育活動(dòng)，所以老師要照顧到兒童的興趣愛(ài)好，選取合適和簡(jiǎn)單的材料教學(xué)，使兒童的學(xué)習活動(dòng)豐富多彩。

　　2.開(kāi)展教育實(shí)習活動(dòng)。教師不僅要注重學(xué)生課堂知識的灌輸，還應注意教會(huì )學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結合。教師要鼓勵學(xué)生參加有利于培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與知識能力的、由學(xué)校開(kāi)展的到幼兒園見(jiàn)習和實(shí)習等的社會(huì )活動(dòng)；向學(xué)生介紹未來(lái)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢，強化學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習、實(shí)習，了解目前省內幼兒園英語(yǔ)教學(xué)師資及教學(xué)情況，學(xué)生在與幼兒園英語(yǔ)教師、外教的交往中，檢驗了英語(yǔ)課堂知識的學(xué)習與應用能力，增長(cháng)了見(jiàn)識，同時(shí)也使學(xué)生切身感受到自己英語(yǔ)學(xué)習方面的不足，提高學(xué)生搞好后續學(xué)習的積極性與知覺(jué)性。［1］

　　3.采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的交際化教學(xué)模式。學(xué)齡前兒童所學(xué)的英語(yǔ)知識主要以聽(tīng)、說(shuō)的方式完成。語(yǔ)言是交流、表達的工具，是先學(xué)會(huì )說(shuō)，再學(xué)會(huì )寫(xiě)的，因此，英語(yǔ)學(xué)習應交際化，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì )將語(yǔ)言放到真正的交際過(guò)程中。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養，即培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在這種模式下，主要采用無(wú)意識記憶模式，在培養聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程中，讓學(xué)生大量背誦基本常用句型，經(jīng)過(guò)大量的口頭訓練之后，每當學(xué)生聽(tīng)到一個(gè)句型，都會(huì )條件反射式地進(jìn)行回答。

　　4.教育學(xué)生熱愛(ài)教育工作與教育對象�；�于兒童年齡小、不善于表達的弊端，要在教師的幫助下學(xué)會(huì )觀(guān)察兒童活動(dòng)，了解兒童的心理，明白他們的學(xué)習心理需求并給予滿(mǎn)足。要學(xué)會(huì )捕捉幼兒學(xué)習的真實(shí)需求，支持、鼓勵幼兒學(xué)習，讓幼兒變得樂(lè )學(xué)，從學(xué)中得到快樂(lè )，從而達到學(xué)習的目的。［2］這就需要學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)自己的教育工作與教育對象，有責任心與責任感，只有具備了熱情與愛(ài)心，才能在未來(lái)的教育工作中找到正確而有效的教育方法。

　　三、結語(yǔ)

　　學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養不僅包括英語(yǔ)學(xué)習能力的培養，還包括綜合運用能力的培養，是一項重要而艱巨的任務(wù)。學(xué)前教育教師應針對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題，找到切實(shí)可行的對策，使學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力達到培養目標與計劃要求，從而使中國幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)水平與幼兒的英語(yǔ)水平都能得到提高。

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