學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興彈唱教學(xué)策略論文
�。�摘要］中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養專(zhuān)項人才的過(guò)程中，要求從業(yè)教師必須掌握相應的即興伴奏彈唱能力。然而在現階段，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有充分重視培養學(xué)生的鋼琴即興彈唱能力，無(wú)論是理論基礎還是專(zhuān)業(yè)技能水平方面，都不能滿(mǎn)足培養目標。因此，本文主要從教學(xué)現狀入手，從學(xué)情分析、課程內容、教學(xué)方法等方面，探究提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興彈唱能力的策略。
�。�關(guān)鍵詞］中職學(xué)前教育；鋼琴即興彈唱；現狀；策略
鋼琴即興彈唱作為學(xué)前教師必備的基本功，需要教師根據教學(xué)情況，利用鋼琴進(jìn)行即興演奏，實(shí)現音樂(lè )教育的最終目的。鋼琴即興彈唱的核心在于即興，學(xué)前教師應結合幼兒學(xué)習狀態(tài)、情緒，利用鋼琴彈奏，發(fā)揮音樂(lè )教育中引導、互動(dòng)、感染等教育功能。當然，與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的鋼琴演奏科目相比，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握的鋼琴即興演奏的技巧較簡(jiǎn)單。針對學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，教師只要掌握幼兒歌曲的編曲和伴奏即可。即教師只要掌握基礎的樂(lè )理知識和演奏技巧，就可實(shí)現學(xué)前教育中音樂(lè )的教化作用。然而在現階段的中職學(xué)前教育中，鋼琴即興演奏仍然是學(xué)科弱項。
一、鋼琴即興彈唱教學(xué)的困境
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
鋼琴即興彈唱要求學(xué)生必須掌握相應的樂(lè )理知識和一定的鋼琴彈奏功底�？蓪τ谥新殞W(xué)前教育來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生并不具備基礎的樂(lè )理知識和鋼琴彈奏能力，甚至很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。學(xué)生的基礎樂(lè )理能力十分薄弱。從學(xué)生的能力分層上看，學(xué)生的音樂(lè )素養良莠不齊，學(xué)生的演奏能力也是參差不齊。很少有學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴彈奏基本功，即使部分學(xué)生可以彈奏鋼琴，其接受的訓練也并不正規，很難達到即興伴奏的水平和要求。這為教師的即興彈唱教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。一方面，中職學(xué)前教育中的鋼琴即興彈奏教學(xué)往往采用大班教學(xué)，程度不一的學(xué)生在一起上課，教師很難對學(xué)生的弱項進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導�；A好的學(xué)生長(cháng)期陷于基礎知識的訓練，學(xué)習積極性得不到保護，能力得不到進(jìn)一步提升�；A較差的學(xué)生也同樣長(cháng)期限制于枯燥的樂(lè )理知識灌輸，鋼琴技巧培訓，極容易產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)，尤其是中職學(xué)生，情緒波動(dòng)大、內心敏感，在長(cháng)期的鋼琴即興彈奏學(xué)習中看不到進(jìn)步，極容易出現心理問(wèn)題，給未來(lái)的學(xué)習帶來(lái)更大的困難。另一方面，由于專(zhuān)業(yè)課程的設置，鋼琴即興伴奏課程會(huì )從樂(lè )理、和弦、鋼琴、彈唱、即興發(fā)揮等各個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練。但由于學(xué)科之間的分類(lèi)，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不可能做到各學(xué)科之間百分之百的融合。課程之間的融合程度太低，使得學(xué)生在將樂(lè )理與演奏技巧結合的過(guò)程中，出現比例失調等問(wèn)題，始終達不到即興彈奏的專(zhuān)業(yè)水準。從課程的設置時(shí)間上看，在中職學(xué)前教育中，鋼琴即興彈奏的課程只是整體教學(xué)體系的一部分，在課程分布上學(xué)習時(shí)間比較短暫，多集中在一個(gè)學(xué)期到兩個(gè)學(xué)期之間，想要短時(shí)間內將零基礎學(xué)生打造成為即興演奏的專(zhuān)業(yè)人才，任務(wù)十分艱巨。
�。ǘ┙逃^(guān)念老化，教學(xué)目標不明確
從中職學(xué)前教育的鋼琴即興彈奏教材的內容上分析，我發(fā)現教材的知識點(diǎn)多圍繞于鋼琴彈奏中的基本技巧。這種單一的知識結構只關(guān)注學(xué)生的鋼琴彈奏能力，忽視學(xué)生即興彈唱的能力培養。即興彈奏不僅僅是簡(jiǎn)單樂(lè )曲的彈奏，更要求學(xué)生根據樂(lè )曲的故事內涵，重新解讀樂(lè )曲，并進(jìn)行二次創(chuàng )作，它需要根據實(shí)際的教學(xué)內容、幼兒的情緒、實(shí)際的課堂生成，創(chuàng )造性地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生共同完成知識的學(xué)習。這不僅需要學(xué)生掌握豐富的樂(lè )理知識，還需要學(xué)生具有音樂(lè )創(chuàng )作能力�？梢哉f(shuō)，即興彈唱比鋼琴彈奏難度更大，要求更高。但由于教師的思維意識不足，將即興伴奏培養等同于鋼琴教學(xué)，沒(méi)有看到即興伴奏能力的實(shí)際價(jià)值，將知識與實(shí)際應用相脫節。學(xué)生在課堂教學(xué)中往往進(jìn)行固定曲目的練習，接觸不到靈活多樣的即興創(chuàng )作。學(xué)生的視野和思維都被固定在教材設定的條框之間，但即興彈唱，更側重于即興。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常給學(xué)生的思維套上枷鎖，固定學(xué)生的演奏思維。尤其在即興創(chuàng )作過(guò)程中，不能及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng )作思路，過(guò)度強調整齊劃一的和弦伴奏，這嚴重違背了即興彈奏教學(xué)的靈活性和多樣性。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )逐步失去即興演奏的靈活性和創(chuàng )造性，成為單一的流水線(xiàn)產(chǎn)品，其教學(xué)也與本真的教學(xué)目標背道而馳。
�。ㄈ┤鄙偌磁d伴奏的實(shí)踐平臺
在傳統的中職學(xué)前教育中，鋼琴即興演奏的教學(xué)形式多以理論輸出為主，學(xué)生成為課堂中被動(dòng)接受的主體。由于學(xué)生基本功欠缺，教師會(huì )著(zhù)重強化理論知識的學(xué)習，無(wú)論是相關(guān)的樂(lè )理知識、彈奏的技巧要素，還是配樂(lè )編曲和弦的要點(diǎn)，都是課堂理論教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在教師編織的知識體系中學(xué)習，然而沒(méi)有實(shí)際操作的知識就是空談。一方面，沒(méi)有實(shí)際操練的學(xué)生在真正接觸到即興演奏的時(shí)候，因為沒(méi)有經(jīng)驗的積累，往往會(huì )表現出手足無(wú)措，不能完整表現整首樂(lè )曲的伴奏。另一方面，由于缺少實(shí)際操作的平臺，在陌生的環(huán)境下，學(xué)生的緊張情緒無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生對樂(lè )曲的感知，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng )造性的即興彈唱。所以說(shuō)，有效的即興彈唱教學(xué)需要將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，給學(xué)生提供表現的機會(huì )和場(chǎng)所，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中，形成強大的內心，提高自己的自信，在經(jīng)驗的積累中，提高自身的音樂(lè )創(chuàng )作能力，能夠即興創(chuàng )作并演唱。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興彈唱能力的培養策略
�。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)，因材施教
針對中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，鋼琴即興彈唱教學(xué)要充分考慮學(xué)生敏感的心理特征和參差不齊的專(zhuān)業(yè)基礎，按照因材施教的原則，進(jìn)行分層教學(xué)。一方面，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)程度進(jìn)行班級分層教學(xué)，設置A、B班。對于基礎較好的A班學(xué)生，注重即興創(chuàng )作能力的培養，對于基礎較差的B班學(xué)生，注重基礎樂(lè )理的學(xué)習，尤其是和弦與調式的學(xué)習和應用，強化鋼琴基本功。對于零基礎的學(xué)生，教師要多關(guān)注多啟發(fā)，利用自身的示范作用，對每一個(gè)曲調進(jìn)行耐心地講解和分析，力求讓基礎薄弱的學(xué)生掌握相應的彈奏技巧，如手指力量不夠，則需加強手指力量的訓練，以確保低基礎學(xué)生掌握音階、琶音、和弦的彈奏方法，為后面的即興彈唱奠定基礎。另一方面，在教材內容的選擇上，也要進(jìn)行分層教學(xué)，將理論知識和實(shí)際操作有機結合在一起。根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的掌握情況，打破原有的教學(xué)順序，有意識有目的地選擇樂(lè )理知識進(jìn)行講解，避免知識與實(shí)踐脫節。同時(shí)我們需要注意，學(xué)前教育中的即興彈唱曲目多是幼兒歌曲，其節奏輕快、篇幅短小、和聲簡(jiǎn)單，十分適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際水平。因此在鋼琴演奏訓練篇目的選擇上，要更加注重操作性。
�。ǘ┘訌娀竟τ柧�，提高演奏技巧
高超的即興彈奏技巧離不開(kāi)日�；竟Φ挠柧�。在鋼琴伴奏中，學(xué)生不僅要掌握相應的樂(lè )理知識、和弦轉位技巧、和聲技巧，還要擁有熟練的鋼琴彈奏技巧。因此，教師要有計劃、有技巧地培養學(xué)生的基本功。譬如，在指法訓練時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都掌握琴鍵的聲調，這時(shí)教師就可以根據學(xué)生好勝的心理特征，進(jìn)行多種游戲式比賽，利用多媒體教學(xué)手段，每彈奏一個(gè)音調，讓學(xué)生在白板中找到相應的琴鍵。不斷增加難度，讓學(xué)生猜測，如果同時(shí)按下多個(gè)琴鍵，又會(huì )發(fā)出什么樣的音調，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中輕松掌握鋼琴的音調組成。同時(shí)我們要將理論和實(shí)踐相結合，注重訓練學(xué)生手指的靈活性，讓學(xué)生在鋼琴上進(jìn)行琴鍵操作，并根據學(xué)生的掌握情況，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度，從全音符到二分、四分、八分、十六分音符的順序，由淺入深，層層遞進(jìn)，專(zhuān)業(yè)性地輔導學(xué)生的鋼琴彈奏訓練，結合學(xué)前幼兒教學(xué)特色，廣泛涉及兒童樂(lè )曲，將兒童樂(lè )曲納入課堂教學(xué)當中，真正做到理論和實(shí)際相結合。
�。ㄈ┺D變學(xué)習方法，加強即興彈唱訓練
基礎樂(lè )理知識的學(xué)習和鋼琴彈奏技巧的掌握是即興彈奏的基礎，而伴奏和聲技巧的訓練則是即興彈奏的靈魂。顧名思義，即興彈奏的核心在于伴奏。這里的伴奏可以分為“正譜伴奏”和“無(wú)譜伴奏”兩種�！罢V伴奏”是我們常見(jiàn)的伴奏類(lèi)型，它是作曲家在長(cháng)期摸索、推敲、修正后的完美結晶。無(wú)論是內容、曲調、風(fēng)格、結構，都能完美再現作曲者的情感世界。學(xué)生可以根據固定的曲譜進(jìn)行彈唱，為未來(lái)幼兒教育過(guò)程中的情感教育滲透做好鋪墊�！盁o(wú)譜伴奏”區別于“有譜伴奏”，更強調臨場(chǎng)即興發(fā)揮，伴奏者要熟悉各種曲目，尤其是幼兒歌曲，可以不需要旋律，能夠隨時(shí)和聲伴奏，其難度比“有譜伴奏”更大。因此在整個(gè)方法技巧的訓練上，教師不僅要緊抓“聽(tīng)”和“想”的練習，還要專(zhuān)注學(xué)生想象力和創(chuàng )作力的培養。所謂的“聽(tīng)”，就是訓練學(xué)生對伴奏織體、和聲的轉換感知。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行大量歌曲的視聽(tīng)和鑒賞，通過(guò)伴奏和和聲的聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生的伴奏感知力。所謂“想”，依托于豐富的理論知識，從歌曲的內容到風(fēng)格，到曲調節拍再到結構，通過(guò)長(cháng)期的樂(lè )理訓練，在每一次的視聽(tīng)鑒賞過(guò)程中，進(jìn)行多角度多層次分析構建，形成穩定的伴奏樂(lè )理知識結構。所謂“想象力和創(chuàng )作力”的培養，就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行樂(lè )曲的二次創(chuàng )造。鋼琴的即興彈唱，雖不是斷線(xiàn)的風(fēng)箏不受控制，但也不是循規蹈矩、墨守成規的金科玉律。它要求學(xué)生在既定旋律的基礎上，進(jìn)行合理想象與創(chuàng )作。它依托于長(cháng)期“聽(tīng)”和“想”的訓練，能夠根據情緒的變化和具體的場(chǎng)景設置，轉變和聲，變化織體，使得聽(tīng)眾獲得新的感知和共鳴。比如在即興伴奏訓練中，利用多媒體教學(xué)手段，模擬生活場(chǎng)景，由小組合作進(jìn)行比賽，利用鋼琴彈奏模擬雨滴滴落的聲音，也可以利用鋼琴彈奏模擬風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，一切的組合都可以根據生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬訓練，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生思維，關(guān)注生活場(chǎng)景，利用熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，有效提高學(xué)生即興創(chuàng )作的能力。此外，我們需要注意，鋼琴即興教學(xué)不能單一局限在課堂教學(xué)，還要將教學(xué)放到實(shí)際操作中。為學(xué)生提供多樣的即興彈唱機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)際彈唱過(guò)程中，靈活運用基礎知識，積累經(jīng)驗，真正成為一名優(yōu)秀的即興彈唱者�？傊�，想要提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興彈唱能力，我們就要從扎實(shí)的演奏能力、完整的樂(lè )理知識、開(kāi)拓性的創(chuàng )新思維入手。只有這樣，學(xué)生才能靈活自主地進(jìn)行樂(lè )曲的藝術(shù)創(chuàng )作，才能在未來(lái)的教育生涯中，游刃有余。
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