學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范本
學(xué)校是學(xué)前教育師范生生活和學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學(xué)生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。隨著(zhù)腦科學(xué)研究的新進(jìn)展,學(xué)前教育越來(lái)越受到國際社會(huì )的廣泛關(guān)注。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范本篇一
《 中職學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)的培養 》
“建設一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結構合理的幼兒教師隊伍。
”是我國現階段幼兒教師隊伍建設的發(fā)展目標。
這其中把師德建設作為主要的任務(wù)來(lái)抓。
教師的師德是指教師從事教育活動(dòng)的基本行為規范，這是教師的一種職業(yè)自覺(jué)行為。
具有良好的師德修養，就能順利進(jìn)行教育教學(xué)工作、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
師德的核心內容就是“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表。
”因此，中職師范院校要培養優(yōu)秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養學(xué)生良好的師德師風(fēng)，為幼兒教育事業(yè)奠定良好的基礎。
1建立師德教育體系
學(xué)校是學(xué)前教育師范生生活和學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生在校能夠受到物質(zhì)文化和精神文化的熏陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學(xué)生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。
這些德育目標分為過(guò)程性目標和最終達到的目標，從而最終讓學(xué)生達到“做好老師，要有理想信念，做好老師，要有道德情操，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識，做好老師，要有仁愛(ài)之心。
”師范生在學(xué)生時(shí)代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學(xué)習和生活中積極地去實(shí)踐。
但是實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )有一定的困難。
因此，我們在制定學(xué)生過(guò)程目標時(shí)，要根據學(xué)生的情況，比如興趣、愛(ài)好、學(xué)習差異、年級差異等，都要考慮進(jìn)去，然后逐步建立實(shí)施規則。
將師德體系內化成學(xué)生行動(dòng)的指南，從而達到培養學(xué)生良好師德師風(fēng)的目的。
在落實(shí)學(xué)生階段行師德目標時(shí)，我們讓剛入的學(xué)生簽訂《師德建設目標責任書(shū)》，讓學(xué)生明確在思想和行動(dòng)上該如何做，讓師德建設更高效;讓高年級即將進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)生簽訂《師德師風(fēng)建設自查自糾表》，讓學(xué)生對著(zhù)自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補缺，彌補自己在師德師風(fēng)方面的不足。
因此，建立師德教育體系是根據教師職業(yè)道德的要求，結合學(xué)校的實(shí)際，通過(guò)短期目標和長(cháng)期目標的制定，然后讓學(xué)生進(jìn)行師德實(shí)踐與自查，從而培養學(xué)生良好的師德師風(fēng)，提升學(xué)前教育師范生的德育素養。
2有效開(kāi)展德育課堂
學(xué)生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學(xué)，新課改強調學(xué)生的自主學(xué)習，把課堂還給學(xué)生。
德育課堂也是一樣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而提升德育課堂的實(shí)效，培養學(xué)生的德育素養。
因此，為了有效開(kāi)展學(xué)前教育示范生的德育課堂，進(jìn)行了三方面的努力。
首先，以“師德常識”為綱，開(kāi)發(fā)校本教材。
開(kāi)發(fā)校本教材其最大作用就是以學(xué)校實(shí)際入手，讓課程更適合學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據師德的內涵，把學(xué)前教育和職業(yè)結合起來(lái)，挖掘德育教育的功效，編制學(xué)校的校本課程，從而提升德育課堂的實(shí)效。
其次，創(chuàng )新德育課堂。
“師德常識”是一門(mén)公共課，是以理論為基礎的課程，教師往往采取的就是講授的方法，學(xué)生只是聽(tīng)課，缺乏實(shí)踐案例，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃。
而道德知識，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。
因此，教師只靠講授教學(xué)內容是不行的。
學(xué)生只有通過(guò)自己的生活實(shí)踐才能理解師德要求的含義，并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當中。
比如，在德育課中，教師要根據理論知識，提前進(jìn)行相關(guān)案例的整理，以便于融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要求學(xué)生根據自己的切身實(shí)踐去理解師德理論知識。
然后，改進(jìn)考評制定。
以往德育課程的測試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學(xué)生本門(mén)課程的基礎知識，但是，卷面考試不能合理的評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。
因此，我們根據學(xué)生的考勤、課堂表現以及他人的評價(jià)，已經(jīng)開(kāi)展德育活動(dòng)的表現等為參考依據，綜合評價(jià)學(xué)生的德育素養。
采取靈活的、科學(xué)的、系統的評價(jià)方式，能夠促使學(xué)生在生活中，積累自己的德育素養，從而完善自己的師德修養。
最后，建議開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德課程。
很多學(xué)校都開(kāi)展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進(jìn)行的。
由于職業(yè)道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當前主要的問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)用的課程，職業(yè)道德規范除了開(kāi)展師德常識外，還要進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯教育，這也是當前學(xué)生職業(yè)道德修養的當務(wù)之急，學(xué)生要了解自己，了解專(zhuān)業(yè)，才能向著(zhù)自己的目標去邁進(jìn)。
筆者在課程中讓學(xué)生知道勞動(dòng)者應該具有一定的素養，如何求職、如果發(fā)展職業(yè)生涯等內容，這些都是與職業(yè)道德有關(guān)的，人的“三觀(guān)”教育要滲透到方方面面，通過(guò)不同的課程、不同途徑，從而培養學(xué)生的師德修養。
3提升教師綜合素養
教師是學(xué)生的楷模，教師言行舉止影響到了學(xué)生的發(fā)展。
我們可以說(shuō)教師具有良好的素養是學(xué)生師德教育的前提。
但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個(gè)群體。
我們要為學(xué)生做好表率，發(fā)揮正能量。
因此，對學(xué)生的師德教育還需要學(xué)校教師的共同努力來(lái)實(shí)現。
我們可以做兩方面的工作：首先，提升學(xué)校教師的師德修養，用教師影響學(xué)生，做到言傳身教，這樣比說(shuō)教更有效，通過(guò)潛移默化影響學(xué)生的思想和意識，通過(guò)課堂教學(xué)中把師德教育結合起來(lái)共同教育學(xué)生，學(xué)生就會(huì )感同身受，從而理解職業(yè)道德方法的思想和概念。
其次，為學(xué)生創(chuàng )設良好的師德教育環(huán)境。
學(xué)�？梢匝堄變航逃矫娴膶�(zhuān)家舉辦師德講座、師德知識競賽和社團活動(dòng)等，把師德理論知識融入其中，讓學(xué)生理解和消化這些知識。
教師用自己的言行影響學(xué)生，學(xué)校通過(guò)多種途徑對學(xué)生滲透德育教育，這樣學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中形成教師職業(yè)道德觀(guān)，并把師德建設落實(shí)好。
4規范學(xué)生實(shí)習教育
中職師范學(xué)校一般要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要在最后一學(xué)期離開(kāi)學(xué)校，到幼兒園去見(jiàn)習，這也是師范學(xué)參與幼兒實(shí)踐教育的重要階段，可以把自己的學(xué)到理論知識與教育實(shí)踐結合起來(lái)，從而豐富自己的從教經(jīng)驗。
但是一些中職學(xué)校沒(méi)有足夠重視，往往要求畢業(yè)生自己去找見(jiàn)習單位。
這樣就不利于師范生的發(fā)展，因為他們只是具有了理論知識，但在具體的實(shí)踐當中，還是需要老師實(shí)時(shí)指導，發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而有利于師范生盡快進(jìn)入幼兒教師角色。
因此，學(xué)校應該規范學(xué)生的見(jiàn)習教育，學(xué)校要聯(lián)系實(shí)力強的幼兒園，還要安排見(jiàn)習指導教師，并指定見(jiàn)習規定，若實(shí)習教師發(fā)現師范生存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行糾正和教育。
比如，師范生沒(méi)有愛(ài)心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導教師除了要及時(shí)教育，還有把情況如實(shí)的反饋給學(xué)校，由學(xué)校來(lái)對學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行鑒定。
規范師范生的見(jiàn)習規定，是給即將走向工作崗位的畢業(yè)生做最后警告和保護，希望指導他們如何搞好本職工作，牢記師德，教書(shū)育人，為人師表。
總之，教師的職業(yè)道德是教師師德、師風(fēng)的展示，而學(xué)前教育的師范生就是未來(lái)的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風(fēng)，才能無(wú)愧于教師這樣的職業(yè)。
教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強未來(lái)教師的德育素養的培養，這關(guān)系到幼兒教育的健康發(fā)展。
由于當前社會(huì )復雜性，出現了各類(lèi)事件，這也充分體現了學(xué)前教育師范生師德師風(fēng)建設的重要性，培養德才兼備的幼兒教師的迫切性。
作者:沈英萍 單位:防城港市理工職業(yè)學(xué)校中學(xué)
參考文獻：
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[2]張惠.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德教育的研究與探索——以上饒師范學(xué)校為例[J].學(xué)園,2015,(14):158-159.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范本篇二
《 我國學(xué)前教育管理體制的問(wèn)題和挑戰 》
學(xué)前教育管理體制對學(xué)前的教育起著(zhù)教育、指引、推進(jìn)的積極作用。
由于人們對教育越來(lái)越關(guān)注，我國的教育管理體系的工作重心內容就是日益完善學(xué)前教育管理體制。
但是目前我國的教育的管理體制還存在著(zhù)很多嚴重的問(wèn)題。
因此本文就將針對當前我國學(xué)前教育管理體制存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，且提出在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的具體改進(jìn)方法，以期改善我國學(xué)前教育現狀。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;管理體制;問(wèn)題;挑戰
現在的人們越來(lái)越重視學(xué)前教育，同時(shí)學(xué)前教育也是我國教育管理體制的中心環(huán)節，家長(cháng)們更重視孩子的成長(cháng)，所以學(xué)前教育是很重要的。
一、學(xué)前教育管理體制應對的問(wèn)題
1)學(xué)前教育的一些機構設立不明確。
在我國，學(xué)校管理體制的設立并不是很明確，設立的機構標準并不準確，在一些機構中人的數量較多，還有設立機構的性質(zhì)，一些機構的狀況都不是很詳細，所以我國設立的學(xué)校教育機構隨意性非常大，由于每個(gè)地區的經(jīng)濟狀況是不同的，所以在設置機構和機構人員的方面上有很大的沖突，不合理的教育管理體制的設立會(huì )嚴重阻礙學(xué)前教育的發(fā)展[1]。
2)由政府主導的學(xué)前教育體制的作用不明確。
由于我國現在的經(jīng)濟體制從以往的計劃性經(jīng)濟已經(jīng)轉變成為了市場(chǎng)型經(jīng)濟，我國學(xué)前教育事業(yè)也得到了前所未有的重視。
在近些年來(lái)，我國政府曾計劃過(guò)辦理學(xué)校的思想已經(jīng)不能夠完全滿(mǎn)足現今社會(huì )的發(fā)展需要了，所以學(xué)前教育管理體制出現了前所未有的市場(chǎng)化。
由于我國現在的教育管理體制制度非常不健全，并且現在的教育事業(yè)也呈現了不斷下降的現象，這時(shí)就需要我國的政府進(jìn)行有力的指導，指導在這種經(jīng)濟狀態(tài)下如何發(fā)展教育事業(yè)。
我國在2010年曾頒布過(guò)《關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中，準確的指出來(lái)由政府指導的學(xué)前教育。
但是現在還無(wú)法明確該如何用政府來(lái)指引學(xué)前教育體制的改革。
3)法律的監督機構不是很確全。
現在，我國的監督機構并不是很全面，尤其是學(xué)前的教育質(zhì)量方面的監督更是不全面。
我國其中一部分省份已經(jīng)明確制定了一些相對應的國家辦立幼兒園的分類(lèi)，并且也具有很?chē)栏竦谋O督機制。
但是這些措施方案只是針對一些國家辦立的幼兒園而進(jìn)行的措施，對于大部分的私立學(xué)校這些監督機構并沒(méi)有完全實(shí)施，對實(shí)施監督系統并不是很完善。
在這過(guò)程中就可以看出，我國的學(xué)前教育管理體制缺少法律的監督和控制，這些方面主要表現在，學(xué)前管理教育的監督并不是很全面，監督的一些標準并不是根據各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)制定的，監督的機制并不完善。
然而根據現在學(xué)前教育管理體制發(fā)展的現狀來(lái)看，國家設立的幼小兒學(xué)員在不斷的完善監督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數量在不斷擴大，并且辦立這些學(xué)校的監管范圍也是在不斷擴大，由于幼兒園辦立的越來(lái)越多，則法律監管的漏洞則越來(lái)越多。
所以我國在對學(xué)前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實(shí)施有效的監督手段。
二、我國學(xué)前教育的管理辦法
(一)解決辦法
由于我國的法律制度在學(xué)前教育體制中并不是很完善，所以要加強學(xué)前教育管理體制就要完善法律的監督，用立法來(lái)保障和促進(jìn)發(fā)展我國的學(xué)前教育事業(yè)是現在我國政府的中心內容，用法律的方法來(lái)幫助我國的學(xué)前教育管理體制能夠解除掉我國學(xué)前教育的很多問(wèn)題。
但是由于部分的地區采用一些措施來(lái)發(fā)展學(xué)前教育的作用效果并不是很明顯，主要的原因就是因為在學(xué)前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。
所以，要管理好學(xué)前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責任和職責所在，以及相關(guān)部門(mén)的管理方案，面對我國的學(xué)前教育管理體制，我國還要加大力度的進(jìn)行財力補充，從而達到提高教育水平的高峰。
學(xué)前教育管理體制的關(guān)鍵便是要求政府不斷的發(fā)揮主體地位，不斷的完善并發(fā)展相關(guān)的法律制度，并且還要根據情況來(lái)設置適合的人員需要和機構配置要求。
這些要求是能否發(fā)展好學(xué)前教育體制管理的關(guān)鍵所在。
然而在進(jìn)行實(shí)際的管理操作中，我國政府投入的資金也是至關(guān)重要的。
雖然我國在教育當中所花的經(jīng)費很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設教育過(guò)程中，資金經(jīng)費已經(jīng)明顯顯得不夠用。
有一句話(huà)是這樣說(shuō)的，經(jīng)濟的基礎決定了上層建筑。
我國只有在學(xué)前教育管理體制投入充足的費用，才能夠讓我國的學(xué)前教育發(fā)展體制具有充足的物質(zhì)動(dòng)力。
只有加大學(xué)前教育制度管理，才能夠提升整個(gè)教育界的水平發(fā)展[2]。
(二)我國教育發(fā)展的現狀
由于新中國成立之后，我國對教育發(fā)展的事業(yè)關(guān)注度的不斷加重，而且還隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，我國也出臺了很多新的關(guān)于教育政策的方針，這些方針要全部落實(shí)到全國各地區，大到城市小到鄉區，要不斷完善我國的教育事業(yè)就要從根本做起，即從幼兒園開(kāi)始就要進(jìn)行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發(fā)展空間，提高學(xué)前的教育質(zhì)量，是首要任務(wù)。
在我國的教育管理體制中，還存在著(zhù)很多的政治方面的因素，經(jīng)濟方面的因素，我國經(jīng)濟水平的提高是來(lái)自于更優(yōu)秀的國家不斷的發(fā)展，并取得優(yōu)秀成果。
這樣看來(lái)，能夠帶來(lái)我國的經(jīng)濟水平的增長(cháng)，就是要靠取全方位的發(fā)展，包括經(jīng)濟、政治、文化、政治、教育事業(yè)的發(fā)展。
雖然我國現在的經(jīng)濟增長(cháng)水平普遍提高，但是還有很大部分的人因為貧窮而上不起幼兒園，導致了現在的很多小孩子無(wú)法到幼兒園上學(xué)，耽誤了自己的發(fā)展。
并且有些幼兒園的學(xué)費對比其他幼兒園的學(xué)費是很貴的，這些都是因為法律制度的不完善，還有一些黑心校園用一些優(yōu)勢條件取代了很多正規學(xué)校，這些都需要我國的監管和政府的有力指導。
三、結語(yǔ)
要發(fā)展我國的教育體制，就要不斷提升我國經(jīng)濟的發(fā)展水平，并要求政府要對學(xué)前教育發(fā)揮主導作用。
我國要不斷創(chuàng )新管理教育體制，不斷健全政府關(guān)于教育的機構，同時(shí)還要改變單一的教學(xué)模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發(fā)展目標還是政府的職責所在，這也更是我們全國人民的努力成果。
要不斷增強學(xué)前的教育管理，讓孩子從小就有一個(gè)好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境，從而促進(jìn)其未來(lái)的健康成長(cháng)。
作者:王唯一 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)
參考文獻：
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范本篇三
《 實(shí)施免費學(xué)前教育的可能性及路徑選擇 》
摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門(mén)對教育的重視程度也愈來(lái)愈高。
教育公平、構建和諧社會(huì )也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來(lái)越受到社會(huì )更多人士的關(guān)注。
本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國免費學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;免費教育;可行性;路徑
社會(huì )在不斷發(fā)展，和諧社會(huì )成為社會(huì )發(fā)展的前提和背景。
幾年前，倡導學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢提出了實(shí)施免費學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區作為進(jìn)行免費學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣。
1.學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習慣的養成就是從這個(gè)階段開(kāi)始。
從長(cháng)久看，學(xué)前教育所帶來(lái)的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。
在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會(huì )效益是無(wú)法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.現有免費學(xué)前教育政策解析
2.1個(gè)人繳費和政府投入
免費教育關(guān)系到兩個(gè)問(wèn)題，一是個(gè)人繳費，二是教育機構經(jīng)費。
兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問(wèn)題是經(jīng)費問(wèn)題。
所以，這就涉及到很多問(wèn)題。
免費學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對以上問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設計。
2.2免費學(xué)前教育群體的選擇
制定免費學(xué)前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學(xué)前教育的對象和依據原則。
實(shí)施免費學(xué)前教育所涉及到的問(wèn)題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì )價(jià)值取向。
在免費群體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過(guò)注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。
這一政策可以理解為，不管戶(hù)籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學(xué)前教育。
這種免費學(xué)前教育制度，不分戶(hù)籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒(méi)有差別。
它體現的是免費學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。
可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。
二是特定群體優(yōu)先。
即使限制了戶(hù)籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長(cháng)治縣。
還有限制了戶(hù)籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營(yíng)市河口區對于學(xué)前免費教育的制度。
不難看出，一些地方政策對免費的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對待設置的原則。
從戶(hù)籍、城鄉、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規定，規定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學(xué)前教育。
這種制度，減小了免費規模的同時(shí)，也使在此方面投入的費用減少。
如果免費資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì )公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學(xué)前教育。
在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學(xué)前教育補償，那么兒童的地位差別可能會(huì )因此而加劇。
3.實(shí)施免費學(xué)前教育的可能性分析
3.1財政與教育支出比例
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。
據有關(guān)部門(mén)統計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%;2010年，教育經(jīng)費為19561.85億元，與2009年相比，增長(cháng)了18.54%。
2006年，我國平均咳嗽誚逃?賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。
如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。
但由此可以看出，在未來(lái)社會(huì )發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內總值的比重有著(zhù)很大的延展性。
3.2教育經(jīng)費中學(xué)前教育投入的分配
目前，我國的學(xué)前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個(gè)比例說(shuō)明我國在學(xué)前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。
據統計，2011年我國各類(lèi)教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類(lèi)教育費用為15.95%，學(xué)前教育費用為1.67%。
從這幾個(gè)數字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。
2005年，美國在學(xué)前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。
從這組數字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學(xué)前教育投入遠沒(méi)有這些國家高。
通過(guò)以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學(xué)前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說(shuō)明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實(shí)施免費的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.實(shí)施免費學(xué)前教育的路徑
4.1按年齡、群體、項目逐步實(shí)施
免費學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同群體、不同項目逐步實(shí)現。
免費學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。
其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。
沒(méi)有這些條件的支持，免費學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。
如果要全面實(shí)施學(xué)前免費教育，只有社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實(shí)現。
有些國家已經(jīng)實(shí)施了免費學(xué)前教育，縱觀(guān)這些國家，其在對政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現，多數是先將學(xué)前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。
實(shí)際上，免費的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過(guò)程要有條不紊，不斷增加免費類(lèi)別，享受免費學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。
根據我國實(shí)際經(jīng)濟水平和社會(huì )發(fā)展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實(shí)施免費學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。
哪個(gè)地區有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費投入
免費學(xué)前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎，以科學(xué)合理的制度為保障。
現有免費學(xué)前教育中，多數為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。
這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。
兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規律可循的，在經(jīng)費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質(zhì)量為基礎，根據幼兒園的班級規模、環(huán)境設置、設備材料配備、教師配備等標準進(jìn)行投入，從而達到滿(mǎn)足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。
同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標準，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標準的科學(xué)依據。
5.結語(yǔ)
綜上所述，要實(shí)施免費的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區開(kāi)始，按照年齡、群體、項目的順序進(jìn)行逐漸擴大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費的學(xué)前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學(xué)前教育;先從實(shí)施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴大。
作者:李夢(mèng)媛 單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院
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