學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范文，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文1
摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )助學(xué)形式的興起和現代教育技術(shù)的發(fā)展及新形式下自學(xué)考試遇到的新挑戰，自學(xué)考試學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)傳統的助學(xué)形式弊端日益凸顯，考生的學(xué)習方式已影響了學(xué)習效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)資源庫建設顛覆了傳統的教學(xué)模式，賦予考生更大的學(xué)習舞臺和更大的學(xué)習自由，使其不受空間、時(shí)間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；資源庫；網(wǎng)絡(luò )助學(xué)
教育資源的基本功能是保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，它具有支持教學(xué)和提高教育效果的功能。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現，帶動(dòng)了教育信息化，為教育教學(xué)資源建設提供了技術(shù)支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》提出：及早使我國現代遠程教育資源建設走上科學(xué)、系統、規范的軌道，完成現代遠程教育資源建設任務(wù)，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò )，構建重視學(xué)習體系。隨著(zhù)現代社會(huì )和現代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教育資源在自考制度中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。傳統的助學(xué)方式存在的問(wèn)題，促使網(wǎng)絡(luò )教育資源建立迫在眉睫。
一、網(wǎng)絡(luò )助學(xué)形式的興起和現代教育技術(shù)的發(fā)展
�。�1）自學(xué)考試制度是一種具有中國特色的開(kāi)放性的社會(huì )學(xué)習體系，“個(gè)人自學(xué)”、“國家考試”、“社會(huì )助學(xué)”是自學(xué)考試制度的三個(gè)要素，在學(xué)習階段，更多的強調學(xué)習者自主、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )助學(xué)改變了以教師為中心的傳統面授助學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，考生可以根據自身特點(diǎn)來(lái)選擇合適的學(xué)習時(shí)間和進(jìn)度，滿(mǎn)足了不同個(gè)體的需要，另外也降低了教育成本和學(xué)習費用。利用信息技術(shù)獲取知識成了這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習模式，網(wǎng)絡(luò )助學(xué)形式是社會(huì )助學(xué)必然趨勢。
�。�2）多種社交網(wǎng)絡(luò )工具的開(kāi)發(fā)利用，使師生交流突破時(shí)間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機會(huì )，也為網(wǎng)絡(luò )教育資源庫的充分利用提供了可能。一些學(xué)生因為性格內向在傳統面對面教學(xué)中不敢提問(wèn)，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò )中，學(xué)生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)，避免了課后學(xué)生有問(wèn)題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源庫的建立支持和促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )助學(xué)形式的順利進(jìn)行，提高了自主學(xué)習的效果。
二、全日制自考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習現狀
�。�1）全日制自考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都是來(lái)自高考失利的普高生、職高生，學(xué)習意愿不強，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，缺乏堅持的毅力，沒(méi)有良好的學(xué)習方法和習慣，學(xué)習積極性差，學(xué)習態(tài)度不端正。老師上課時(shí)不做筆記，甚至不帶書(shū)，上課內容幾乎沒(méi)有印象；對書(shū)本涉及的知識不感興趣，學(xué)生上課期間玩手機、睡覺(jué)、聊天說(shuō)話(huà)現象普遍存在。他們學(xué)習動(dòng)機不強，學(xué)習目標不明確，學(xué)習無(wú)法遷移，沒(méi)有良好的學(xué)習策略，自主學(xué)習能力差，不會(huì )主動(dòng)尋找有利的學(xué)習資源，學(xué)習心理上處于不健康的狀態(tài)。學(xué)習資源庫的建立有助于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識的'水平和考試通過(guò)率，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）參加自學(xué)考試的學(xué)生對教材等教學(xué)資源的依賴(lài)遠大于對教師的依賴(lài)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢越來(lái)越高。所以學(xué)習資源在自學(xué)考試中擔負著(zhù)舉足輕重的角色。我國中央電大對媒體使用情況調查數據顯示，62.9%的教師和67%的電大學(xué)生反應平時(shí)使用時(shí)間最多的還是網(wǎng)絡(luò )教程媒體。這表明，參加自學(xué)考試的學(xué)生比其他教育體系的學(xué)生較多地依賴(lài)于教程學(xué)習。所以說(shuō)，教學(xué)資源建設是自學(xué)考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。
三、自考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足
�。�1）各自考助學(xué)機構自考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達不到要求，專(zhuān)職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負責上課，課后的輔導和交流無(wú)法實(shí)現；相同的課程、不同學(xué)期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門(mén)課程由不同的教師完成，教師無(wú)法了解學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
�。�2）實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習無(wú)法落實(shí)，學(xué)生缺少除面授以外的學(xué)習途徑，考生可利用的資源有限�？忌苏n本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書(shū)和學(xué)生輔導用書(shū)、實(shí)訓教材。自學(xué)考試所有課程都是嚴格執行教考分離，各門(mén)課程的教材內容繁多，考試題目往往設計教材的絕大多數章節，既有知識的考核，也有知識運用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無(wú)法滿(mǎn)足考試需要。
�。�3）自考助學(xué)機構在教學(xué)上缺少科研與合作，專(zhuān)職教師幾乎不做科研，沒(méi)有仔細研究自學(xué)考試教學(xué)規律，缺少對教育教學(xué)改革的思考，有些問(wèn)題僅采用傳統的面授形式無(wú)法在短期內解決，且經(jīng)濟投入較大。自考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )資源庫的建設，學(xué)生可以隨時(shí)分散學(xué)習，彌補以上不足，幫助學(xué)生在課外更深入地自行學(xué)習。
四、現有資源共享程度低
我國資源的建設如課程資源、網(wǎng)上資源庫、師資和多媒體資源等有了一數量的積累，形成了一定的規模，但這些資源基本都屬于高校內部資源，沒(méi)有形成資源共享局面。我國基于Internet的遠程教育，各個(gè)試點(diǎn)院校之間相互獨立，阻礙了資源建設和共享，學(xué)校自身的各種網(wǎng)絡(luò )資源建設也不能很好的銜接，導致資源不能充分利用。雖然現有的信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)習資源的共享、合作學(xué)習提供了基本技術(shù)支持，但個(gè)別教師制作的資源有明確的針對性和目標，使用性、針對性強，難以實(shí)現規�；馁Y源共享。網(wǎng)絡(luò )教育中公共免費站點(diǎn)非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓機構網(wǎng)站、個(gè)人出售學(xué)習資源網(wǎng)站等。學(xué)前教育資源庫的建立，將免費提供師生使用，建設者和使用者可自主擴充資源內容。
五、新形式下，自學(xué)考試的新挑戰
國務(wù)院頒布的《高等自學(xué)考試暫行條例》第二條中寫(xiě)到“本條例所稱(chēng)高等教育自學(xué)考試，是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì )助學(xué)與國家考試相結合的高等教育形式”所以，自學(xué)考試既是一種國家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學(xué)考試人才培養模式要實(shí)現三個(gè)轉變》一文中提出，我國自學(xué)考試在人才培養模式上要實(shí)現以學(xué)歷教育為主的人才培養模式向學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重模式轉變；由原來(lái)注重考試的主導和促進(jìn)作用逐步向考試與學(xué)習過(guò)程并重的轉變；由關(guān)注人才培養逐步向培養與就業(yè)并重轉變。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，人才市場(chǎng)更需要技術(shù)型、應用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應職業(yè)競爭。以獲得學(xué)歷文憑為主要教育目的的助學(xué)方式的局限性日益凸顯。在現行的自學(xué)考試制度下，自主學(xué)習并不僅僅指孤立地學(xué)習，而是要為自主學(xué)習的考生提供充分的、便捷的、有效的和個(gè)性化的學(xué)習支持系統。自學(xué)考試資源不僅包括有形資源，還包括了無(wú)形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學(xué)前教育資源庫的建立旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提供無(wú)形資源，使學(xué)生有機會(huì )涉獵多領(lǐng)域知識，了解現代學(xué)前教育理念、國家的相關(guān)政策、法律，并自覺(jué)養成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng )新意識和合作精神以及良好的思維和行為習慣。
六、結論
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)和現代教育技術(shù)的變革，改變了傳統的學(xué)習方式，極大沖擊了傳統的自學(xué)考試社會(huì )助學(xué)方式。學(xué)前教育資源庫的建立，賦予自考生更大的學(xué)習舞臺和更大的學(xué)習自由，使學(xué)習過(guò)程不斷克服空間、時(shí)間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢。當然要建立完善的自學(xué)考試資源庫還要靠多方的努力和長(cháng)時(shí)間的積累，使其發(fā)揮應有的作用。
參考文獻
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文2
摘要：美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術(shù)素養以培養兒童的美術(shù)能力。從高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設置情況看，美術(shù)課程的學(xué)習資源和學(xué)習時(shí)間較為有限，學(xué)生在課程內的學(xué)習難以達到未來(lái)工作崗位對他們所提出的要求�；诖�，該文對當下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習現狀進(jìn)行了分析，并提出拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習的途徑。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；學(xué)習途徑
兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結合，并借助自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美等審美活動(dòng)提高兒童的素質(zhì)和修養，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動(dòng)�！�3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學(xué)的目標，即培養幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng )造美的能力。要達到這一教學(xué)目標，幼兒園教師必須具備相應的美術(shù)素養。
一、《指南》背景下幼兒園教師應具備的美術(shù)素養
美術(shù)素養是指個(gè)人了解與學(xué)習美術(shù)知識之后，所形成的與之相關(guān)的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時(shí)包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)�！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術(shù)素養包括以下幾個(gè)方面：
1.較高的審美能力審美能力是指個(gè)人發(fā)現美、認識美、評價(jià)美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng )造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫(huà)表現為一種涂鴉式的抽象畫(huà)形式，具有模糊性與不具體性等特點(diǎn)，這些與抽象繪畫(huà)藝術(shù)的構成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫(huà)進(jìn)行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時(shí)畫(huà)得像不像已經(jīng)不能作為繪畫(huà)作品的評價(jià)標準了。抽象繪畫(huà)是一種非理性的表現形式，它所描繪的對象大多在現實(shí)生活中并不是客觀(guān)存在的，觀(guān)者需要從點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成與色彩的搭配等方面賞析繪畫(huà)作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀(guān)、把握多元化的評價(jià)標準評價(jià)兒童的繪畫(huà)作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。
2.基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng )作對象形狀的觀(guān)察、理解以及對物體外在和內在的形體結構的把握。美術(shù)又被稱(chēng)為“造型藝術(shù)”，可見(jiàn)造型能力對于美術(shù)學(xué)習的重要性。造型能力可以說(shuō)是一切美術(shù)活動(dòng)的基礎，如果連基本的.造型能力都不具備，拋開(kāi)繪畫(huà)課程不說(shuō)，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開(kāi)。如，欣賞一幅繪畫(huà)作品，很多時(shí)候需要對作品中的造型進(jìn)行賞析。又如，在開(kāi)展折紙活動(dòng)時(shí)，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個(gè)紙張中的大概比例的把握也對教師的美術(shù)造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設一般需要教師參與其中，有些環(huán)節甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。
3.靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術(shù)教學(xué)中，繽紛的色彩對于兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調和中產(chǎn)生的變化，并能根據需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學(xué)（波士頓）心理系教授格羅姆在研究?jì)和ㄟ^(guò)繪畫(huà)表達情感的能力的實(shí)驗中，發(fā)現年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過(guò)學(xué)前兒童的繪畫(huà)作品進(jìn)一步了解兒童的情緒和心境。
4.扎實(shí)的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，包括紙藝、布藝、泥塑等內容。教育家陶行知在《創(chuàng )造的兒童教育》一書(shū)中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動(dòng)對于培養兒童的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、空間概念以及創(chuàng )造性思維有著(zhù)重要的作用。同時(shí)，這些手工活動(dòng)都是以中華民族傳統工藝為基礎，簡(jiǎn)化制作工具后發(fā)展而來(lái)的，對于中國傳統藝術(shù)的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進(jìn)行制作。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)習現狀分析
1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程設置
課程設置主要規定課程類(lèi)型和課程門(mén)類(lèi)，及其在各年級的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規定各類(lèi)課程的學(xué)習目標、學(xué)習內容和學(xué)習要求。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學(xué)習模塊與學(xué)時(shí)上有所差別，但總體的學(xué)習內容都是以幼兒園對幼兒教師在美術(shù)素養方面的要求為基礎，由美術(shù)鑒賞、圖案、繪畫(huà)、手工幾個(gè)方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，美術(shù)課程設置情況如下：本課程的名稱(chēng)確定為“美術(shù)應用與實(shí)踐”，屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎教學(xué)模塊共計64學(xué)時(shí)的學(xué)習，學(xué)習內容包括素描基礎、色彩基礎、美術(shù)欣賞和手工制作等。第二學(xué)年完成“應用教學(xué)模塊”共計64學(xué)時(shí)的學(xué)習，學(xué)習內容主要有簡(jiǎn)筆畫(huà)、泥工、裝飾畫(huà)以及各種繪畫(huà)形式的學(xué)習。第三學(xué)年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學(xué)時(shí)的學(xué)習，學(xué)習內容主要包括美術(shù)教學(xué)法、教玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設等。
2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習存在的問(wèn)題
美術(shù)活動(dòng)對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術(shù)教育隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術(shù)教育在我國國民教育中不受重視，即便開(kāi)設了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學(xué)習，這種學(xué)習是十分片面的，而且課時(shí)量較少。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況看，除了參加美術(shù)高考的學(xué)生，其他學(xué)生的美術(shù)素養較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過(guò)了幾年美術(shù)造型基礎的學(xué)習，這樣的美術(shù)教育是有偏差的�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎存在不足�；谶@個(gè)情況，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程設置包含素描基礎、色彩基礎等大量的基礎知識的學(xué)習。此外，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習的課程數量較多，按照教學(xué)計劃，每周只有兩個(gè)學(xué)時(shí)的美術(shù)課程學(xué)習時(shí)間。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程呈現出學(xué)生美術(shù)基礎差、課程學(xué)習內容多、課時(shí)量少等問(wèn)題。美術(shù)課程學(xué)時(shí)是在整個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的基礎上綜合考慮后安排的，要想通過(guò)增加美術(shù)課程的課時(shí)量提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習質(zhì)量是較為困難的。因此，拓展高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的途徑就顯得十分有必要了。
三、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習途徑拓展的措施
1.開(kāi)設美術(shù)課程興趣小組
一般來(lái)說(shuō)，興趣小組是將課程教學(xué)中表現較為突出且對本課程有著(zhù)積極學(xué)習態(tài)度的學(xué)生組織起來(lái)，在課余時(shí)間開(kāi)展課程學(xué)習活動(dòng)的學(xué)習小組。學(xué)習小組的學(xué)生人數有限，但是帶來(lái)的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學(xué)習活動(dòng)會(huì )引起其他學(xué)生的注意，小組成員通過(guò)興趣小組能夠獲得成長(cháng)，進(jìn)而受到其他學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)過(guò)程中，其他學(xué)生的學(xué)習積極性必定能被帶動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學(xué)。教師講授完教學(xué)內容后，可以將學(xué)生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長(cháng)協(xié)助教師輔導其他學(xué)生。開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)興趣小組時(shí)，小組學(xué)習內容可以結合美術(shù)課程的教學(xué)計劃，并超前于班級的學(xué)習進(jìn)度，這樣興趣小組成員在輔導其他學(xué)生時(shí)就能更加準確、有效。開(kāi)設美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學(xué)生的學(xué)習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開(kāi)展美術(shù)興趣小組學(xué)習活動(dòng)前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學(xué)生的學(xué)習內容提前做好計劃，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的特點(diǎn)，主要安排繪畫(huà)、手工、欣賞三個(gè)方面的學(xué)習內容，可以參考小組學(xué)生對本門(mén)課程的學(xué)習興趣點(diǎn)，為學(xué)生的興趣與特長(cháng)的發(fā)揮營(yíng)造良好的氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，在學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)上要有具體的規定，興趣小組管理應規范化，保證學(xué)生準時(shí)參加活動(dòng)，這樣小組的學(xué)習活動(dòng)才能持續開(kāi)展。
2.舉辦畫(huà)展
利用校園資源舉辦畫(huà)展，可為學(xué)生提供展示自我的舞臺�？梢赃x擇一個(gè)固定的場(chǎng)所，如走廊、空教室、教學(xué)樓大廳等，這樣有利于畫(huà)展的持續舉辦。畫(huà)展看似只為個(gè)別學(xué)生提供了展示美術(shù)才能的機會(huì )，實(shí)際上它對于渲染校園藝術(shù)氛圍、豐富學(xué)生的校園生活和提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情都是有幫助的。舉辦畫(huà)展前，應在校內廣泛征集學(xué)生的美術(shù)作品�？梢詳M定一個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，不限制作品的表現形式，繪畫(huà)、攝影、手工均可，為學(xué)生的創(chuàng )作留下足夠的空間，充分尊重學(xué)生的特長(cháng)與個(gè)性。雖然最后展出的作品數量有限，但在征集過(guò)程中，為畫(huà)展做準備的學(xué)生人數肯定是多于這個(gè)數量的，這樣就可以增強整個(gè)學(xué)生群體對于美術(shù)的關(guān)注與興趣。同時(shí)，為了不打擊落選學(xué)生的積極性，可以利用學(xué)校網(wǎng)站展示所有投稿學(xué)生的作品。
3.互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習
21世紀，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往、工作和學(xué)習等方面�；ヂ�(lián)網(wǎng)有著(zhù)資源豐富多樣、時(shí)空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程學(xué)時(shí)安排的有限性和課堂學(xué)習的局限性決定了教師只能講授基礎知識，所以美術(shù)課程應該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源提高教學(xué)質(zhì)量。課后，教師可以結合本節課的學(xué)習內容為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，并要求學(xué)生根據網(wǎng)絡(luò )課程繼續學(xué)習。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻應該是對課堂教學(xué)內容的鞏固與延伸，學(xué)生可以根據自己課堂上的學(xué)習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時(shí)，教師可以借用微信平臺向學(xué)生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習興趣。教師也可以鼓勵學(xué)生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過(guò)朋友圈與教師、同學(xué)、朋友甚至家人交流學(xué)習情況�；ヂ�(lián)網(wǎng)不僅能夠為美術(shù)課程提供豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求，改進(jìn)師生交流的方式。
4.充分利用美術(shù)館等社會(huì )公共資源豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動(dòng)
美術(shù)館具備獨特的教育資源，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開(kāi)展的教育活動(dòng)多樣，除了陳列藝術(shù)品的形式，還有名家講座、藝術(shù)家公開(kāi)制作、開(kāi)放工作室、公演會(huì )等，這是很多高校都無(wú)法具備的。美術(shù)館有著(zhù)相對先進(jìn)的設備，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場(chǎng)地較大，相較于美術(shù)課堂，可以展開(kāi)大規模的美術(shù)活動(dòng)。所以，美術(shù)課程應該利用美術(shù)館等公共文化機構，將美術(shù)館教育作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數學(xué)生的觀(guān)展經(jīng)驗較少，教師應引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)展活動(dòng)。參觀(guān)畫(huà)展看似簡(jiǎn)單，不過(guò)是進(jìn)入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看，但學(xué)生如果以這種無(wú)目的的方式參觀(guān)展覽，最后有可能一無(wú)所獲。所以，教師應該分三步對學(xué)生的觀(guān)展活動(dòng)進(jìn)行引導：第一步，在學(xué)生參觀(guān)以前，教師應該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個(gè)導覽，向學(xué)生介紹展覽的基本情況和參展畫(huà)家的簡(jiǎn)介。第二步，為學(xué)生分析、講解藝術(shù)展的典型作品。第三步，針對此次藝術(shù)展覽作品進(jìn)行再創(chuàng )作。觀(guān)展后，教師可以在課堂上請學(xué)生分享自己觀(guān)展后的感受，再請學(xué)生根據此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，使學(xué)生能夠深層次地理解作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。
5.手工體驗館
美術(shù)的形式是多種多樣的，鑒于課程課時(shí)量較少，而且學(xué)校資源有限，如陶藝類(lèi)的課程內容是無(wú)法在課堂上展開(kāi)的。這個(gè)時(shí)候，教師可以推薦學(xué)生到陶藝店或其他手工體驗館學(xué)習、體驗。雖然這種學(xué)習形式需要消費，但新鮮的內容仍然能吸引學(xué)生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動(dòng)手制作到不斷修改和調整，都是一個(gè)提升創(chuàng )造意識和動(dòng)手能力的過(guò)程。特別是在創(chuàng )作過(guò)程中，個(gè)人形象思維和邏輯思維的交融是其他學(xué)科都無(wú)法取代的。此外，繪畫(huà)與手工看似相去甚遠，其實(shí)內容是相通的，主要通過(guò)色彩、造型進(jìn)行創(chuàng )作。所以，制作手工的過(guò)程也是一個(gè)提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過(guò)程。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程將繪畫(huà)、欣賞和手工等內容壓縮成一門(mén)課程，而且在學(xué)時(shí)安排上僅為每周兩個(gè)課時(shí)，要想進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養，拓展學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過(guò)上述學(xué)習途徑，可最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習形式，增加學(xué)生的知識量，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養�；痦椖浚�2016年武漢城市職業(yè)學(xué)院校園文化項目：高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習途徑研究。主持人：趙一婷。
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