試議學(xué)前音樂(lè )教育教學(xué)策略的論文
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )基本樂(lè )理課教學(xué)存在的問(wèn)題
音樂(lè )教育的實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生審美能力的培養，使學(xué)生形成正確的審美觀(guān)。目前許多大中專(zhuān)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本樂(lè )理課教學(xué)都已經(jīng)脫離了審美教育的主旨，沒(méi)有起到為學(xué)生塑造審美觀(guān)的作用，給學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習造成了很大的困難�；緲�(lè )理課教學(xué)在教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面都存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都已經(jīng)十分明確的出現在現實(shí)當中，所以要實(shí)現此課程教學(xué)的更好發(fā)展就必須明確教學(xué)當中存在的問(wèn)題。
�。睒�(lè )理課的教學(xué)內容過(guò)于注重理論在基本樂(lè )理課上，許多教師知識的講解偏重于理論，而不注重培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、音樂(lè )賞析能力和音樂(lè )創(chuàng )新能力，更沒(méi)有考慮到學(xué)生的內心真實(shí)感受。這種過(guò)于注重理論的教學(xué)模式，從根本上違背了音樂(lè )藝術(shù)應該給人帶來(lái)的美的感受，使原本生動(dòng)、美好的音樂(lè )藝術(shù)變成了枯燥乏味的純理論教學(xué)。例如：在節奏節拍這個(gè)章節的授課中，大部分教師僅僅是理論的講解，照本宣科。教師只是很淺顯的告訴學(xué)生“節奏是用強弱組織起來(lái)的音的長(cháng)短關(guān)系；轉調則是從一個(gè)調轉到另一個(gè)調�！边@就使得學(xué)生只是從知識的角度在理論層面上懂得了音樂(lè )理論的基本知識，這既不深刻，也不實(shí)用。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生則是一臉茫然、不知所措，他們根本不能把老師所講授的基本樂(lè )理知識與實(shí)際應用相結合，不能使自己所學(xué)到的知識得到真正的運用，這就使得教學(xué)的有效性不高，教學(xué)計劃難以完成。
�。不緲�(lè )理課教學(xué)方式單調，缺乏新意音樂(lè )基本樂(lè )理教學(xué)存在著(zhù)教學(xué)方式單一的問(wèn)題，由于樂(lè )理課的理論性和抽象性比較強，這就使得上課的知識內容不容易被學(xué)生記住，達不到預期的教學(xué)目標。因為現有的教學(xué)模式更多的是對知識的理解記憶，而沒(méi)有太多的動(dòng)手環(huán)節，所以，在課堂上，教師一般也很難生動(dòng)有趣的講解，導致學(xué)生積極性不高，學(xué)習效率低下，不能實(shí)現良好的教學(xué)效果。在課下，學(xué)生鞏固所學(xué)知識的途徑也只是能通過(guò)完成老師布置作業(yè)的方式來(lái)實(shí)現。教師布置的作業(yè)也只是對上課內容的簡(jiǎn)單復習與鞏固，許多學(xué)生因為上課學(xué)習效率不高，課下獨立完成作業(yè)存在很大的困難。這種課上教學(xué)和課下復習效率雙低的尷尬局面使得樂(lè )理教學(xué)步履維艱。
�。掣飨嚓P(guān)的學(xué)科缺乏有效的知識交流基本樂(lè )理課并不是一門(mén)獨立的課程，它是許多與音樂(lè )相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎課。學(xué)生對許多與音樂(lè )相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習都是以樂(lè )理知識的學(xué)習為起點(diǎn)，只有樂(lè )理知識掌握的扎實(shí)，最終才能具備從事與音樂(lè )相關(guān)的工作的能力。目前，許多大中專(zhuān)院校都是采用專(zhuān)人教授專(zhuān)課的教學(xué)方法，這就使得相關(guān)的課程之間缺乏相應的穿插滲透，造成理論與實(shí)踐脫節的現象，致使它們之間不能相互促進(jìn)，相互發(fā)展。例如：轉調、音程、節奏等相關(guān)的課程在視唱練耳課上也會(huì )講到，但是這就出現了課程相互重疊的現象。這樣不但沒(méi)有使課堂效果提高，反而因為枯燥的教學(xué)方式使學(xué)生更加厭煩。這種現象歸根結底是因為學(xué)科之間缺乏有效的溝通，造成了教育資源的浪費，耽誤了學(xué)生們的學(xué)習時(shí)間。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，各學(xué)科之間缺乏知識交流的問(wèn)題主要表現在樂(lè )理課知識沒(méi)有為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )知識做好鋪墊，減少學(xué)習音樂(lè )的難度，而是出現了一種脫節的狀態(tài)，使得樂(lè )理知識的基礎作用在學(xué)生學(xué)習中不能充分發(fā)揮。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )基本樂(lè )理課教學(xué)的建議
�。币冀K堅持教書(shū)育人的教育目標音樂(lè )基本樂(lè )理教學(xué)與其他的教學(xué)具有一樣的終極教學(xué)目標，那就是教書(shū)育人。教書(shū)育人是中國從古至今文化的傳承，是中國所有教育的根基所在。課堂是教師接觸學(xué)生的最佳場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程也是教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確藝術(shù)觀(guān)的最佳時(shí)刻。教師不僅要教會(huì )學(xué)生專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )知識和技能，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)�；緲�(lè )理教學(xué)應該始終堅持以教書(shū)育人為目標來(lái)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識上有一個(gè)正確的態(tài)度。如果一個(gè)學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識的態(tài)度不夠端正，那么這個(gè)學(xué)生在學(xué)前教育這條路上也很難取得重大成就。
�。哺淖円魳�(lè )基本樂(lè )理課教學(xué)觀(guān)念在已往的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，基本樂(lè )理課的教學(xué)不受重視，這就導致了此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )基礎較差，在音樂(lè )造詣上很難有重大的突破。為了幫此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把基礎打好，教師必須重視樂(lè )理課的教學(xué)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，不能對最基本的樂(lè )理知識持有一種可有可無(wú)的態(tài)度。改變了教師的觀(guān)念，學(xué)生的觀(guān)念才可能得到改變。音樂(lè )是具有形象生動(dòng)的感染力的，要想改變教育觀(guān)念，就必須把基本理論教學(xué)與音樂(lè )所具有的獨特魅力結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，充分的感受到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )和幸福。只有這樣，學(xué)生對樂(lè )理知識的學(xué)習才能感興趣，實(shí)現樂(lè )理知識水平的逐漸提高。在教學(xué)上，我們還要努力借鑒國內外先進(jìn)的教學(xué)方法和成功經(jīng)驗，不斷地豐富我們的教學(xué)手段，使樂(lè )理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，使教師由單一的教授音樂(lè )理論向提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力轉變，保證學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現教學(xué)效果的提高。
�。痴弦魳�(lè )基本樂(lè )理課教學(xué)內容基本樂(lè )理課教育教學(xué)內容的合理與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事工作能力的好壞。因此，為了更好地為我國幼兒教育事業(yè)培養出合格人才，各院校應當針對自身院校教學(xué)內容的薄弱點(diǎn)和欠缺點(diǎn)進(jìn)行教育內容的必要整合，使得此課程的教育內容能夠完備、合理。在此主要從兩個(gè)方面來(lái)分析：第一，教材是知識的承載體，也是學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識最基本的工具。教材內容應該同時(shí)照顧到學(xué)生知識的學(xué)習、能力的提高、情感的體驗這三個(gè)方面。只有包含這三方面的教材，才能稱(chēng)之為優(yōu)秀的音樂(lè )基本樂(lè )理教學(xué)教材。但是，目前這樣的教材還是十分少有的，這就導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習方面有很大的局限性。根據實(shí)際的情況，學(xué)校應該積極尋找相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者編著(zhù)更加符合音樂(lè )樂(lè )理教學(xué)教材，幫助此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識，更好地為學(xué)生服務(wù)。第二，教學(xué)內容要考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)生的興趣。只有教學(xué)內容符合學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、深入地去學(xué)習樂(lè )理知識，并且將樂(lè )理知識轉化為自己學(xué)習音樂(lè )的能力、鑒賞音樂(lè )的能力、創(chuàng )作音樂(lè )的能力。因此，各院校對教材和教育內容進(jìn)行切合實(shí)際的整合將是學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和成功的重要保障。
�。锤倪M(jìn)音樂(lè )基本樂(lè )理課教學(xué)方法教師在上樂(lè )理課的過(guò)程中應該努力豐富自己的教學(xué)手段，實(shí)現理性教學(xué)和感性教學(xué)的充分結合，這樣就可以使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。第一，教師可以采取肢體教學(xué)法來(lái)實(shí)現樂(lè )理教學(xué)的生動(dòng)和形象，避免教學(xué)過(guò)程的過(guò)度枯燥。例如：教師可采用著(zhù)名音樂(lè )家柯達伊的手勢教學(xué)法，在教學(xué)中不再總是枯燥的用嘴去說(shuō)，在講解的同時(shí)，用手做出高低起伏的手勢表現出音樂(lè )的節奏變化，讓學(xué)生既可以從聽(tīng)覺(jué)知曉音樂(lè )節奏的變化，又能從視覺(jué)的角度獲得音樂(lè )節奏的變化狀況。聽(tīng)覺(jué)感受與視覺(jué)感受的結合就提高了樂(lè )理教學(xué)的效果，降低了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )基本樂(lè )理知識的難度。第二，隨著(zhù)國家對音樂(lè )教育和音樂(lè )人才培養的越來(lái)越重視，各個(gè)院校一般都為音樂(lè )相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習配備了鋼琴或者電子琴等硬件設備。教師在樂(lè )理授課的過(guò)程中，可以抽選一些音樂(lè )片段聲情并茂的為學(xué)生演奏出來(lái)，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課上更加的專(zhuān)注聽(tīng)講，掌握課上教師所講解的樂(lè )理知識，降低以后學(xué)習音樂(lè )的難度。第三，大部分院校都為教室配備了多媒體設備。教師可以提前準備一些經(jīng)典的音樂(lè )片段，課上播放給學(xué)生聽(tīng)，加強學(xué)生對音樂(lè )的理解，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。教師還可以通過(guò)多媒體把五線(xiàn)譜和鍵盤(pán)圖投放到屏幕上，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠一目了然，跟隨教師的講解學(xué)習樂(lè )理知識。以上僅僅是實(shí)現生動(dòng)教學(xué)的三個(gè)簡(jiǎn)單的切入點(diǎn)，教師的教學(xué)方法還有許多方面需要去完善，需要付出不懈的努力。
�。底⒅貙W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養在已往的樂(lè )理課堂上，樂(lè )理的教學(xué)方式和教學(xué)內容過(guò)于偏向理論的教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大多數會(huì )成為我國幼教事業(yè)中的主要力量去教授幼兒相關(guān)的音樂(lè )知識，培養孩子們的音樂(lè )感知能力，這就要求此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )音樂(lè )知識還要掌握必要的音樂(lè )自學(xué)能力、音樂(lè )教學(xué)能力、發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，這幾種能力的形成既要靠學(xué)生的自身努力，也要靠教學(xué)方式的不斷轉變。樂(lè )理課的教學(xué)目標應該提升到理論與實(shí)踐并重的高度上來(lái)，實(shí)現學(xué)生知識和能力的雙提高。同時(shí)，樂(lè )理課教學(xué)也是十分忌諱空談樂(lè )理的教學(xué)模式，教學(xué)需要和實(shí)際音樂(lè )作品的賞析結合起來(lái)，教師應通過(guò)音樂(lè )作品的賞析，向學(xué)生傳授基本的樂(lè )理知識，使學(xué)生既學(xué)到音樂(lè )知識，又增加了對音樂(lè )作品的深入了解，真正做到知識從實(shí)踐中來(lái)，運用到實(shí)踐中去。
�。锻诰蛞魳�(lè )樂(lè )理知識和其他學(xué)科之間的互相促進(jìn)作用相關(guān)學(xué)科知識的相互穿插滲透是十分有必要的，這既拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為其他學(xué)科的教學(xué)做好了鋪墊，減少了重復教學(xué)的現象，節約了教育資源。例如：基本樂(lè )理可以與和聲學(xué)實(shí)現穿插講解。和聲學(xué)是一門(mén)需要基本樂(lè )理為基礎的學(xué)科，樂(lè )理知識學(xué)不好的學(xué)生，學(xué)習和聲學(xué)是十分困難的。兩者相互滲透，相互結合的教學(xué)方法可以使基本樂(lè )理知識有的放矢，同樣又降低了學(xué)生學(xué)習和聲學(xué)的難度。從以上分析可以看出，相關(guān)學(xué)科教學(xué)知識的穿插講解能夠實(shí)現教學(xué)的雙贏(yíng)。４結束語(yǔ)目前音樂(lè )基本樂(lè )理知識的教學(xué)還存在著(zhù)種種問(wèn)題，我們必須努力去發(fā)現并解決。各院校應當要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須把音樂(lè )基本樂(lè )理知識掌握好、使用好，以便他們不斷提升自身的音樂(lè )水平，提高我國幼教事業(yè)的發(fā)展水平，為我國幼兒教育事業(yè)做出自己的突出貢獻。隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的設立逐步完善，像學(xué)前教育這樣的與音樂(lè )相關(guān)的專(zhuān)業(yè)還會(huì )不斷地出現，基本樂(lè )理知識成為更多的學(xué)生必須學(xué)習的重要基礎課程，所以，音樂(lè )基本樂(lè )理的合理教學(xué)將會(huì )變得更加重要。
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