[精選]學(xué)前教育舞蹈論文

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的學(xué)前教育舞蹈論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)前教育舞蹈論文1

　　一、美在模仿、表現及創(chuàng )造

　　對教師，在設計舞蹈課程時(shí)，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，在愉快的游戲氛圍中培養幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)美的環(huán)境，在生活中時(shí)時(shí)觀(guān)察幼兒，及時(shí)鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動(dòng)作，使他們享受由舞蹈帶來(lái)的親切感和優(yōu)越感。

　　1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓練

　　3～4歲的幼兒初步認識藝術(shù)作品中簡(jiǎn)單美的表現形式，教師應通過(guò)讓幼兒欣賞美，培養幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習，模仿環(huán)節很重要，拿模仿小兔子的表演來(lái)說(shuō)，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會(huì )蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會(huì )跳起來(lái)；然后教師引導幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動(dòng)作出現了。學(xué)習中給予幼兒們少量舞蹈知識及動(dòng)作，一步步慢慢加量，學(xué)習一段時(shí)間后，幼兒們會(huì )自己創(chuàng )造一些美的動(dòng)作，再教給幼兒們能接受的簡(jiǎn)單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應的過(guò)程，雖然看不到過(guò)高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內心已樹(shù)立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。

　　2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓練

　　針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽(tīng)了音樂(lè )后，誘發(fā)、引導幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓他們用動(dòng)作來(lái)表達對音樂(lè )的感受，提高自己的舞蹈表現力。訓練幼兒的舞蹈表現力，首先從訓練基本功開(kāi)始，正確的基本功訓練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養幼兒的表現力、感染力，加強幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂(lè )等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線(xiàn)條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見(jiàn)從小訓練孩子們的技巧性是比較重要的，因為幼兒處于中班，技巧性的舞蹈內容要循序漸進(jìn)，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點(diǎn)，偏重技巧，要在學(xué)習技巧的同時(shí)，學(xué)習一些反映真善美的歌舞表演，內在美與外在美同時(shí)進(jìn)行，達到舞蹈美的極致。

　　3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓練

　　處在5～6歲的大班幼兒，能通過(guò)欣賞，初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的'方式表達對周?chē)�環(huán)境與生活中美的事物的喜愛(ài)之情，用自己的方式創(chuàng )造出藝術(shù)活動(dòng)。教師通過(guò)示范法把舞蹈教材中最準確的基本功動(dòng)作和富有感染力的舞蹈動(dòng)作展現給他們，根據不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導幼兒仔細觀(guān)察示范的重點(diǎn)。如“小燕飛”的動(dòng)作，有基本功底的半腳掌交替點(diǎn)地，雙手臂在身體兩側上下由上位到旁平位，落至下位的路線(xiàn)，手腕提與壓的交換，生動(dòng)形象地表現出小燕子歡快飛翔的感覺(jué)。在基本功訓練上比中班加強點(diǎn)難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會(huì )生活中美好的內容。不僅在舞蹈動(dòng)作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會(huì )上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng )造出自己美的藝術(shù)形式。

　　二、結束語(yǔ)

　　培養幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強訓練，更重要的是讓幼兒真正認識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動(dòng)人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹(shù)立“以人為本”的教育理念，根據幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動(dòng)作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認知。美學(xué)家席勒說(shuō)：“通過(guò)自由去給予自由”，

　�、谧層變簜兊玫礁�多的自由，獲得愉悅與滿(mǎn)足，凈化心靈。音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有孤立的音樂(lè )，只有與動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè )�！�

　�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。

學(xué)前教育舞蹈論文2

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習、舞蹈訓練有較大差異，其要求學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)掌握規范、正確的舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與動(dòng)作，以便以后在教導幼兒舞蹈時(shí)能夠使幼兒學(xué)習到正確的舞蹈知識與技能[1]�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)著(zhù)重于培養學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng )編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進(jìn)了一個(gè)誤區，即過(guò)于注重對學(xué)生高難度基本功、超復雜舞蹈組合的培養[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實(shí)完美，但舞蹈的創(chuàng )編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時(shí)間的教學(xué)中，筆者已有意識地對教學(xué)重心以及教學(xué)內容進(jìn)行了調整，以期能夠培養出真正的教育人才。

　　一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達能力

　　幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對教學(xué)內容進(jìn)行表達，因此語(yǔ)言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行調查后發(fā)現，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個(gè)動(dòng)作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作標準通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達，導致幼兒無(wú)法有效掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，難以學(xué)會(huì )舞蹈。因此，對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡(jiǎn)單、易懂、通俗以及口語(yǔ)化，只有符合幼兒的語(yǔ)言習慣，才能精確將一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)要領(lǐng)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給幼兒。

　�。ǘ�）鑒賞分析能力

　　鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學(xué)生鑒賞分析能力的培養。首先，教師可以將一些典型動(dòng)作進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鑒別哪一個(gè)動(dòng)作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達自己的意見(jiàn)。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀(guān)察能力，對動(dòng)作的分析與動(dòng)作要領(lǐng)的.掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。

　　二、舞蹈編排能力培養

　�。ㄒ唬┠７掠柧�

　　舞蹈的創(chuàng )編極為復雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習遠遠不足以支撐學(xué)生獨自完成對舞蹈的創(chuàng )編，無(wú)論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動(dòng)作素材與詞匯的積累上均有所體現[4]。若非要學(xué)生創(chuàng )編舞蹈，恐怖也不過(guò)是將一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行堆砌。因此，筆者認為學(xué)生對于舞蹈的創(chuàng )編應循序漸進(jìn)，首先可以從對其他舞蹈動(dòng)作的模仿進(jìn)行入手，通過(guò)模仿逐漸摸索出新的舞蹈動(dòng)作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng )編或接觸不久的學(xué)生，可以通過(guò)分小組等方式從創(chuàng )編舞蹈的結束隊形、結束動(dòng)作，到創(chuàng )編整個(gè)舞蹈的隊形，再到選擇一個(gè)基本動(dòng)作、主題動(dòng)作展開(kāi)創(chuàng )編，促使學(xué)生創(chuàng )新，在模仿的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng )作啟迪。此舉不但能夠加強學(xué)生對于現有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng )編，不再因對創(chuàng )編的一無(wú)所知而畏懼創(chuàng )編。

　�。ǘ�）動(dòng)作重組

　　所謂動(dòng)作重組，即對原有的動(dòng)作進(jìn)行變化[5]。動(dòng)作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動(dòng)作、下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、節奏等方面進(jìn)行。在課堂上，教師可以將一個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對動(dòng)作的重組進(jìn)行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習，最后將重組后的動(dòng)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評。在此過(guò)程中，最重要的是最后一個(gè)環(huán)節，即教師的點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在以及改進(jìn)的方法。通過(guò)一次次的練習，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開(kāi)拓，舞蹈創(chuàng )編能力自然得到了大幅度提升。

　�。ㄈ�）舞蹈詞匯

　　所謂舞蹈詞匯，也可稱(chēng)為舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng )編的基礎也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對于舞蹈詞匯的積累，如開(kāi)設欣賞課，對欣賞舞蹈的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng )編打下堅實(shí)基礎。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )編方法

　　道家有言：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學(xué)習知識的方法。魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能夠解一時(shí)之饑，卻無(wú)法解決長(cháng)久之饑，若要一直都有魚(yú)吃，便要學(xué)會(huì )釣魚(yú)的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng )編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，引導其如何跟隨音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )編，讓學(xué)生以音樂(lè )為基礎，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )新與改變，設置舞蹈的開(kāi)始、過(guò)程以及結尾；最后，通過(guò)對舞蹈動(dòng)作的整合，編成相對穩定的舞蹈組合，根據內容發(fā)展成為舞蹈小節目，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編舞方法。

　　三、結語(yǔ)

　　一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺演出；二是幼兒園實(shí)踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng )編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時(shí)間需要循序漸進(jìn)，由最初的聽(tīng)課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識，做到學(xué)以致用。

　　總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養學(xué)生自身舞蹈能力的同時(shí)，更需要對其舞蹈教學(xué)能力的培養進(jìn)行重視。只有如此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個(gè)真正的好教師，才能盡到一個(gè)教師的職責。

學(xué)前教育舞蹈論文3

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀及問(wèn)題

　　加強學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)旨在提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈執教能力，為提高幼兒的舞蹈藝術(shù)興趣，激發(fā)舞蹈學(xué)習動(dòng)機，培養幼兒的藝術(shù)審美能力，加深其對舞蹈藝術(shù)的感知具有重大意義。但是綜合分析目前在教學(xué)中主要存在有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念需要更新

　　傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)理念在激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣、誘導其積極主動(dòng)參與舞蹈課堂教學(xué)，提高學(xué)生的幼兒舞蹈知識素養和技能方面都存在一些弊端，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。這種舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為學(xué)生機械模仿的“自由天地”，這逐漸使舞蹈教學(xué)成為動(dòng)作的拼湊、銜接與集合，舞蹈所體現的內在美沒(méi)有充分展現。教師應該更新舞蹈教學(xué)理念，突出“以認為本”的現代化舞蹈教學(xué)理念。

　�。ǘ�）學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內容與方法缺乏靈活性

　　就教學(xué)方法而言，部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師不注重將多樣化的舞蹈教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯。我國傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)屬于“師承式”教學(xué)，但隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展與改革，這種單一、機械的教學(xué)方式極大挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，從而限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師應不斷提升自身教學(xué)技能，探索多樣化、靈活性的教學(xué)方法。譬如，舞蹈動(dòng)作訓練時(shí)發(fā)揮音樂(lè )的提示作用、引入多媒體視頻教學(xué)等。

　�。ㄈ�）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容配置不合理

　　由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)的目的是為我國未來(lái)的幼兒舞蹈教育提供高素質(zhì)的幼兒舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的內容設置應將幼兒舞蹈教育知識作為重中之重，分清內容主次，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，應科學(xué)處理專(zhuān)業(yè)舞蹈與幼兒舞蹈知識的內容分配比重，基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)目標，設置合理、科學(xué)、清晰化的教學(xué)內容。但目前，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容的配置存在不合理之處，無(wú)論是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教材內容的處理或是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)內容方面，都浮現出一些問(wèn)題不利于整個(gè)學(xué)前教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現。因此，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內容配置尤為重要。

　�。ㄋ模�學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)

　　受傳統舞蹈教學(xué)評價(jià)理念的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習評價(jià)時(shí)，往往只將評價(jià)停留在對舞蹈專(zhuān)業(yè)基本理論知識的考查與檢測上，而忽視了對學(xué)生實(shí)際的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創(chuàng )新能力的考查，這種單一的舞蹈教學(xué)評價(jià)體系一定程度上使教學(xué)評價(jià)缺乏公正性與科學(xué)性，極大降低了學(xué)生對于舞蹈實(shí)踐教學(xué)技能學(xué)習的興趣，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的持續，穩定和健康發(fā)展。為了促使舞蹈教學(xué)評價(jià)的公正、公平、科學(xué)，彌補目前教師與學(xué)生共同憂(yōu)心舞蹈評價(jià)弊端，建立健全學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價(jià)體系刻不容緩。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的新出路

　�。ㄒ唬└�新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)理念

　　受傳統舞蹈教學(xué)理念的影響，教師在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中往往忽視學(xué)生的課堂主體性地位，沒(méi)有將培養學(xué)生的舞蹈創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力放在第一位，只是一味地追求了舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識的提升。這種僵硬與老套的教學(xué)理念，不能將舞蹈過(guò)程中的藝術(shù)所獨具的審美情感與審美特性傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不能夠從舞蹈獨特的藝術(shù)魅力中感染中高效的學(xué)習。長(cháng)此以往，在傳統舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為了學(xué)生機械的模仿，這逐漸使學(xué)生變?yōu)閯?dòng)作的模仿者與拼湊者的集合，舞蹈所體現的內在美逐步退居到舞蹈教學(xué)幕后，使學(xué)生高效領(lǐng)悟舞蹈精神和內涵成為奢望。改變這一局面的只有變革，舞蹈授課教師必須改變舞蹈教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主的現代化舞蹈教學(xué)理念，深刻領(lǐng)悟舞蹈在陶冶情操、提高審美等方面的作用，不斷用舞蹈藝術(shù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，教會(huì )學(xué)生用舞蹈藝術(shù)來(lái)表達和傾訴內心情感的方法，從而不斷豐富學(xué)生的舞蹈創(chuàng )意，提高對幼兒舞蹈教學(xué)的技能。

　�。ǘ�）優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容

　　由于對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的.舞蹈課程認識不到位不了解，以致在課程學(xué)時(shí)設置和教學(xué)內容編排等方面出現了問(wèn)題。就學(xué)時(shí)而言，高校應適當增加課程學(xué)時(shí)即可，但就教學(xué)內容的設置于編排上而言，要做好以下幾個(gè)方面。首先，應適當改變舞蹈教學(xué)內容，基于教學(xué)目標和學(xué)生興趣選擇難度適中、內容適度、專(zhuān)業(yè)性不是很強的舞蹈教學(xué)內容，依據學(xué)生個(gè)人的舞蹈基礎設置并不斷優(yōu)化教學(xué)內容。其次，設置基于學(xué)生能力的舞蹈教學(xué)培養與提升的教學(xué)內容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受舞蹈教育的直接目的是學(xué)以致用，將幼兒教師的職能發(fā)揮到極致。高校教師應在舞蹈教學(xué)中設置舞蹈“實(shí)踐體驗課”，以“打造高質(zhì)量幼兒舞蹈教師，提高幼兒舞蹈學(xué)習能力”為目標，將舞蹈實(shí)踐課與舞蹈排練課進(jìn)行到底。同時(shí)還可以開(kāi)展一些“幼兒舞蹈教學(xué)觀(guān)摩課”提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)技能。最后，將優(yōu)秀的舞蹈課程及作品引入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，民間民族舞蹈、少兒舞蹈賞析、少兒舞蹈編排等課程的引入是很有必要的。

　�。ㄈ�）豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的內容

　　為了使學(xué)生達到對舞蹈知識“學(xué)以致用”的目的，教師應豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與動(dòng)機的前提下，掌握盡可能多的幼兒舞蹈教學(xué)知識與技能，為“學(xué)以致用”奠定理論與實(shí)踐基礎。常見(jiàn)的高效教學(xué)內容是理論與實(shí)踐相結合、欣賞與模仿相統一、多媒體教學(xué)法、舞蹈表演教學(xué)法，合作探究教學(xué)法等。例如，在民族舞蹈的排練與學(xué)習時(shí)，教師可以運用多媒體視頻展現該民族的生活場(chǎng)景，這樣不僅可以加深學(xué)生對民族舞蹈的理解與學(xué)習，同時(shí)也提高學(xué)生對其感悟力與學(xué)習效率。教師還應做到以下：一是在舞蹈教學(xué)實(shí)踐方面，尊重學(xué)生的主體性地位。將思想教育、審美教育、人文關(guān)懷滲透于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，培養學(xué)生積極向上的人格，使學(xué)生在自己當教師時(shí)更加注重對幼兒審美能力的培養。二是在舞蹈教學(xué)技能方面，引導學(xué)生對兒童舞蹈進(jìn)行探索求知。例如在兒童舞蹈技巧上，對兒童舞蹈的手法、步伐技巧等進(jìn)行詳細探討和歸納，以便于兒童模仿學(xué)習。

　�。ㄋ模┩晟茖W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)

　　傳統的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價(jià)體系不能客觀(guān)地反映教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”，致使教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習效果受到了制約與阻礙，也影響了教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)水平的提高。因此，基于以往教學(xué)評價(jià)的弊端建立完善的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈評價(jià)體系很重要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評價(jià)應從兩方面完善：一是評價(jià)主體多元化。就評價(jià)主體而言，要改變以往以教師為尊的單一評價(jià)主體，不斷將學(xué)校、組織、學(xué)生等引進(jìn)來(lái)。綜合各方評價(jià)得出最科學(xué)的評價(jià)方案。二是創(chuàng )新舞蹈教學(xué)評價(jià)內容。除了對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識進(jìn)行考察與評價(jià)之外，教師還應通過(guò)即興表演、舞蹈編排等方式考察學(xué)生的舞蹈鑒賞、編排與創(chuàng )新能力，不斷提高學(xué)生的整體舞蹈素養，為將來(lái)幼兒舞蹈教學(xué)打下基礎。

　　三、總結

　　綜上所述，隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展和舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，各種不同的問(wèn)題也制約影響著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。為了能夠給社會(huì )輸送高素質(zhì)的幼兒舞蹈教師，推動(dòng)幼兒的全面可持續發(fā)展，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師應充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，一定要與時(shí)俱進(jìn)，要適應時(shí)代的需求和發(fā)展的規律，立足長(cháng)遠，要通過(guò)更新教學(xué)理念、精選教學(xué)內容、充分運用現代化、信息化工具豐富教學(xué)手段，逐步完善，形成較為科學(xué)合理的教學(xué)的評價(jià)等方式，推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)走向發(fā)展中的春天。

學(xué)前教育舞蹈論文4

　　舞蹈，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)必修課，和藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)訓練不同，主要是作為從事學(xué)前教育工作的職前訓練，不是培養舞蹈演員。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標是：提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，熟練掌握和運用幼兒音樂(lè )舞蹈教學(xué)的方法、規律以及幼兒音樂(lè )舞蹈創(chuàng )編的一般規律。

　　一、對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求。

　　幼兒園教師多數是由高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養的，舞蹈課是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的課程之一，同時(shí)舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創(chuàng )編能力是學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)必不可少的職業(yè)技能。

　　二、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀。

　　1、學(xué)生舞蹈水平良莠不齊。一些學(xué)生未曾系統接受過(guò)舞蹈訓練，舞蹈基礎知識缺乏，舞蹈表演能力不強，加之有些學(xué)生年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續的舞蹈學(xué)習中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎差異性過(guò)大的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)方法單調。高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習和知識記憶，在形式上呆板模仿，內容偏離實(shí)際，缺乏實(shí)用性。而且教學(xué)信息過(guò)多過(guò)全，課堂學(xué)生人數往往過(guò)多，缺乏因材施教，反倒過(guò)猶不及，實(shí)用性和全面性這兩個(gè)教學(xué)目標都難以實(shí)現。

　　三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力分析。

　　高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)高職類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)，主要培養“高素質(zhì)”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學(xué)規律，有高超的幼兒教育活動(dòng)設計與組織能力；有嫻熟的教育教學(xué)技巧，講一口標準的普通話(huà)、寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、做規范的舞蹈、聲樂(lè )示范表演、畫(huà)出漂亮的兒童畫(huà)，即：能說(shuō)、能唱、能彈（琴）、能（跳）舞、能畫(huà)、能表演，具有一定的音樂(lè )藝術(shù)素養和教育教學(xué)能力。

　　把幼兒教師的職業(yè)能力表述為“從事學(xué)前教育工作的崗位工作能力”，包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng )編能力、幼兒教師口語(yǔ)表達能力、幼兒美術(shù)能力、課件制作能力、幼兒教育活動(dòng)設計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、幼兒故事創(chuàng )編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中，前10項屬于教育教學(xué)活動(dòng)能力，后兩項分別屬于保育能力和保教反思能力。

　　四、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養的關(guān)系。

　　把職業(yè)教育的最終目標定位為：為社會(huì )培養實(shí)用型的高技能人才。高職院校需要傳播各種職業(yè)知識，教授各類(lèi)職業(yè)技術(shù)，進(jìn)行各方面的職業(yè)指導，全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養。在高職院校進(jìn)行舞蹈教育，不僅能強化學(xué)生體格，培養學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內在氣質(zhì)。同時(shí)，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校還能根據學(xué)生情況因材施教，培養學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用技能。

　　與專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校有本質(zhì)的區別，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對幼兒教育人員的職業(yè)培養，其直接目的就是為了訓練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養學(xué)生的舞蹈修養和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設置舞蹈教學(xué)課程，對提高學(xué)生的職業(yè)技能有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要培養學(xué)生舞蹈學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，拓展實(shí)踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。

　　五、嚴格考查教學(xué)結果，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。

　　培養幼師生舞蹈職業(yè)技能決定了對教學(xué)結果考查方式應隨之改變，舞蹈考試應包括三個(gè)方面：

　　第一，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作表演來(lái)檢驗對舞蹈教材的掌握情況；

　　第二，通過(guò)口試、筆試等方式來(lái)檢驗學(xué)生對舞蹈教材的認識和理解程度；

　　第三，鑒于對學(xué)生教學(xué)能力培養的考慮，還要在素材學(xué)習基礎上對學(xué)生教學(xué)方法掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當方式考查。從以上三個(gè)方面結合起來(lái)進(jìn)行綜合評價(jià)，有利于檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵她們達到預期的目標。

　　六、組織學(xué)生積極參與實(shí)踐鍛煉，全面提升舞蹈創(chuàng )編能力。

　　在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行獨立的舞蹈創(chuàng )編實(shí)踐，教師有的放矢加以指導，通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的創(chuàng )編到組合、小節目的創(chuàng )編。每年的藝術(shù)節和各種晚會(huì )鼓勵學(xué)生參加，讓她們從課堂走向實(shí)踐。有的小節目讓學(xué)生自行選擇音樂(lè )，自編、自導、自演，培養她們的創(chuàng )編能力，鍛煉學(xué)生的靈活性。然后讓學(xué)生在舞臺上多表演，訓練心理適應能力。并且鼓勵學(xué)生走進(jìn)幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學(xué)生積極同園任老師一起編排舞蹈節目，或幫忙化妝做服飾等，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業(yè)技能，使學(xué)生成為符合時(shí)代要求的合格幼兒教師。

　　舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生舞蹈教學(xué)通常以芭蕾基訓、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內容，以培養學(xué)生針對學(xué)齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的舞蹈教學(xué)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則，強調身體多方位訓練，強調民族性與通俗性結合、多元性與趣味性結合、自?shī)市耘c訓練性結合。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習，可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng )編及教學(xué)的技能。

　　學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力，那就不同于其他類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)，應從舞蹈學(xué)習所需要的身體基本形式、動(dòng)態(tài)和心理素質(zhì)入手，著(zhù)重提升學(xué)生在學(xué)習舞蹈過(guò)程中對自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現力，能夠辨識不同舞種的動(dòng)作特色和要領(lǐng)，能夠創(chuàng )編一般題材的兒童舞蹈，為學(xué)生走入社會(huì )從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而，目前的學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調整的階段，有許多亟待改善的現狀和需要解決的教學(xué)問(wèn)題，需要我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)妥善解決。

　　一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)及學(xué)習目標不夠明確。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規律，其次要結合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征，科學(xué)設計教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生明白：通過(guò)舞蹈課的學(xué)習，一是獲得良好的舞蹈專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養（例如芭蕾基訓、芭蕾舞基礎知識、民族民間舞基礎知識等）；二是掌握各個(gè)舞種的肢體語(yǔ)言元素和組合素材（例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等）；三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng )編及教學(xué)的能力。

　　在實(shí)際教學(xué)當中我們發(fā)現，多數學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)習總是覺(jué)得基本訓練技術(shù)含量不足，訓練時(shí)間不夠，或者認為兒童舞蹈教學(xué)規律和心理方面的內容及兒童舞蹈創(chuàng )編在舞蹈學(xué)習中無(wú)足輕重，對這些內容學(xué)習興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習和創(chuàng )編。這種現象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習和訓練朝著(zhù)成人成品舞學(xué)習和普通舞蹈創(chuàng )編方向發(fā)展，而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標。

　�。ǘ�）學(xué)生身體基本條件的局限。

　　舞蹈是以人體動(dòng)作為表現手段的'一門(mén)藝術(shù)，要求個(gè)體具備良好的舞蹈運動(dòng)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大多未接受過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練，錯過(guò)了身體運動(dòng)素質(zhì)培養的最佳時(shí)期。筆者曾教授過(guò)的一個(gè)班有28名學(xué)生，其中只有兩人進(jìn)校前學(xué)過(guò)舞蹈。對于學(xué)習舞蹈來(lái)說(shuō)本科學(xué)生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長(cháng)發(fā)育已經(jīng)定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最大的障礙之一。針對這種現狀，本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內容既要盡可能滿(mǎn)足舞蹈學(xué)科體系的要求，又要盡可能符合學(xué)生身體機能的現狀，教學(xué)中就必須降低基本功訓練的強度，簡(jiǎn)化組合難度。同時(shí)，教師還要大量使用鼓勵學(xué)生的教學(xué)手段，以免挫傷學(xué)生學(xué)習的自信心和興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時(shí)，每學(xué)期教學(xué)共18周，開(kāi)設兩年。課時(shí)少，教學(xué)內容多，兩者之間的矛盾相當突出。為了解決問(wèn)題，教師只能在課程內容上刪減，這樣就造成了學(xué)生不能系統全面地掌握更多舞蹈專(zhuān)業(yè)技能，今后在從事幼教工作中會(huì )感到舞蹈素材缺乏，力不從心。

　�。ㄋ模┤狈�教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習與實(shí)踐的良性互動(dòng)。

　　目前，大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎知識，學(xué)習一些舞蹈技能。教學(xué)方面，很多教師自己對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標、教學(xué)內容和手段、重點(diǎn)等研究不夠透徹，也并沒(méi)有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門(mén)造車(chē)，很容易造成教學(xué)與實(shí)際相脫節；學(xué)生方面，因為沒(méi)有一定的實(shí)習機會(huì )，學(xué)生不能把平時(shí)所學(xué)的知識運用于實(shí)踐，缺少從實(shí)踐中去反思的過(guò)程，難以實(shí)現實(shí)踐對舞蹈學(xué)習的促進(jìn)作用。由于缺乏教學(xué)與實(shí)際、學(xué)習與實(shí)踐的良性互動(dòng)，教師閉門(mén)造車(chē)、學(xué)生盲目學(xué)習，使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。

　　二、對策與建議。

　�。ㄒ唬├�用有效手段，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是他們學(xué)習的動(dòng)力。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！彼�以說(shuō)，學(xué)習興趣在學(xué)習中具有極大的推動(dòng)作用。如果學(xué)生對舞蹈感興趣，那么學(xué)習起來(lái)就會(huì )有動(dòng)力，積極性高，舞也會(huì )跳得越來(lái)越好。

　　舞蹈教師在上第一節課時(shí)就應該讓學(xué)生樹(shù)立自信心，告訴他們只要腳會(huì )走路，就能跳舞，不要讓學(xué)生對跳舞產(chǎn)生恐懼心理。第一次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻，通過(guò)一些經(jīng)典的舞蹈視頻，使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對舞蹈學(xué)習的熱情，同時(shí)也開(kāi)拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對學(xué)生應熱情關(guān)懷，不能發(fā)火、生氣，這樣會(huì )使學(xué)生害怕，對舞蹈學(xué)習產(chǎn)生逆反心理，導致肌肉僵硬、反應遲鈍，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。所以教師對待學(xué)生要平易近人、和顏悅色，上課時(shí)要充滿(mǎn)激情，帶動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的情緒，使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，從而調動(dòng)他們學(xué)習舞蹈的積極性。

　�。ǘ�）了解一線(xiàn)需求，合理安排教學(xué)內容。

　　在充分調研幼兒園舞蹈活動(dòng)或游戲的基礎上，合理安排教學(xué)內容是實(shí)現舞蹈教學(xué)目標的基本保障。筆者認為應從以下三方面著(zhù)手：

　　1、奠定芭蕾訓練基礎。

　　芭蕾基訓是每個(gè)初學(xué)舞蹈者必須進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)訓練，這項訓練可以從根本上提高人的身體運動(dòng)素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學(xué)習各類(lèi)舞蹈奠定基礎。針對學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎訓練缺失，身體條件差的現狀。

　　第一，抓好芭蕾基訓，才能打好舞蹈學(xué)習的基礎。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白：通過(guò)芭蕾基訓，主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài)，自然飽滿(mǎn)的情緒，對舞蹈基本動(dòng)作的名稱(chēng)、要領(lǐng)和舞蹈時(shí)身體運動(dòng)變化的一般規律有初步的了解。

　　第二，通過(guò)實(shí)踐訓練提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的力度、節奏感，發(fā)展舞姿動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，培養舞蹈動(dòng)作與情感表達的一致性。

　　第三，在芭蕾基訓教學(xué)過(guò)程中，我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個(gè)體差異，要因材施教。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生訓練時(shí)不應過(guò)分強調學(xué)生肌肉力量的強度，關(guān)節的軟度、開(kāi)度和動(dòng)作的控制等。而是要體現循序漸進(jìn)、區別對待的原則。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步提高訓練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本素養入手，著(zhù)眼于今后的舞蹈學(xué)習和教學(xué)工作，做到目標明確、定位恰當。

　　2、緊抓幼兒舞蹈根本。

　　幼兒舞蹈學(xué)習與創(chuàng )編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習有別于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習的關(guān)鍵內容，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程，對培養學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng )編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《民族民間舞等級考試教材》，此教材的構建從幼兒時(shí)期一直延伸到青少年時(shí)期，共12級，每級10個(gè)舞目，教材1至3級適合4至7歲的幼兒學(xué)習。

　　教材針對兒童的天性，將刻板的基本功訓練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂(lè )、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等，使學(xué)生在得到基本功訓練的同時(shí)對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓練轉化為快樂(lè )的游戲，釋放兒童活潑好動(dòng)的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習對今后從事幼教工作將會(huì )有很大的幫助。

　　幼兒舞蹈除了欣賞和呈現幼兒舞蹈作品外，還要引導學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng )編原則、創(chuàng )編技法和創(chuàng )編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng )作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創(chuàng )編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實(shí)踐中會(huì )得到檢驗。

　　3、強化民族民間舞拓展訓練。

　　我國有56個(gè)民族，舞蹈種類(lèi)繁多、形式多樣、風(fēng)格各異，是我們取之不盡用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，就是要通過(guò)中國人民民間舞的學(xué)習，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識、弘揚民族文化，讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語(yǔ)匯，提高鑒賞能力和表現能力，并學(xué)習將其運用到幼兒舞蹈的編創(chuàng )中。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們要遵循民間舞的教學(xué)規律，抓住民間舞教學(xué)的五要素，即基本體態(tài)、動(dòng)律、步伐、節奏、配合，以舞蹈組合為主要教學(xué)內容，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。民間舞教學(xué)內容的選擇要注意基礎性和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性的有機結合，體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，突顯實(shí)用性。

　�。ㄈ�）建立合理的學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系。

　　學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系應該由以下幾部分組成：

　　1、舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng )編能力的考核。這是學(xué)期末對學(xué)生采用的常規性考核。

　　2、比賽性評價(jià)。比賽是對學(xué)生舞蹈綜合能力的考核，能增強學(xué)生的團隊意識、集體榮譽(yù)感，培養合作其精神和組織管理能力。

　　3、幼兒園實(shí)習環(huán)節考核。實(shí)習是檢驗學(xué)生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學(xué)校學(xué)的知識在實(shí)習中怎樣合理地運用才能發(fā)揮出最大效果，對每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)考驗，要活學(xué)活用，不能生搬硬套。

　　學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開(kāi)端。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教師教育，擔負著(zhù)職前培養和職后培訓、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性、基礎性和全面性的重要戰略地位。而舞蹈教學(xué)在學(xué)前幼兒教育中有相當重要的地位，對協(xié)調兒童的身體發(fā)育和動(dòng)作技能，培養兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現能力有著(zhù)重要作用。

　　因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)院20xx年新開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，舞蹈課開(kāi)設什么內容和開(kāi)設多長(cháng)時(shí)間能滿(mǎn)足今后的教學(xué)需要，還在摸索當中。我們會(huì )在積極借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，以突出藝術(shù)能力作為學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。

　　今年，首屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課按照教學(xué)大綱要求已修滿(mǎn)兩年，專(zhuān)業(yè)考核成績(jì)全部合格，學(xué)生們能否適應今后的教學(xué)工作，是對我們教學(xué)的一大檢驗。加強對往屆生工作教學(xué)情況的回訪(fǎng)，也將成為我們教學(xué)探索和改革的重要依據。

學(xué)前教育舞蹈論文5

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議

　　1突出童趣性中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是一線(xiàn)幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習變?yōu)楦挥型�趣的兒童基訓民舞組合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現童趣。童趣是一個(gè)包含內容非常廣泛的話(huà)題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀(guān)察蚊飛、花臺草木、驅打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對于教師來(lái)說(shuō),要根據班級的情況,加強舞蹈課的設計。學(xué)�；蛐Ｍ鈾C構制作的舞蹈課件并不適合所有的班級、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍本因地制宜在班級內開(kāi)展適當形式和內容的舞蹈教學(xué)。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。

　　2增強實(shí)踐內容中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線(xiàn)幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內容都應該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設置上突出以就業(yè)為導向,推行雙導師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐更好地結合在一起,解決實(shí)習中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉變?yōu)槟芙毯�。應該承認,在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習教師教授的組合內容,只會(huì )學(xué),很少練習如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當務(wù)之急是實(shí)現由教向學(xué)的轉變。實(shí)現這個(gè)轉變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐�，F在通過(guò)增強課堂教學(xué)設計、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習等環(huán)節,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節。舞蹈本身就是一項實(shí)踐性很強的教學(xué)項目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應該占到15%左右。

　　3進(jìn)行編排創(chuàng )新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現為,由單純的數學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的'心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識教育、游戲很好地結合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì )編排創(chuàng )新,相應的教學(xué)內容要很好地體現這一點(diǎn)。

　　4提高文學(xué)藝術(shù)修養各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間有相通性,對于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類(lèi)藝術(shù)修養的支撐。比如在中國古代講究的是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè )舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著(zhù)名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合�，F代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國文化的精神內核在里面。中國傳統舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國詩(shī)歌、中國文學(xué)是相通的�！吧耥嵤侵袊�古代美學(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國傳統藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習中國文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設置和教學(xué)內容上,可以相應的增加中國古典詩(shī)歌、國學(xué)、現代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè )、歌修養對提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(cháng)的歡迎,舞者善多技還可以擴大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到很好的體現。

　　結語(yǔ)

　　當下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因為舊模式下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生不能適應幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強實(shí)踐內容、進(jìn)行編排創(chuàng )新、提高文學(xué)藝術(shù)修養。

學(xué)前教育舞蹈論文6

　　學(xué)習舞蹈不僅能夠實(shí)現自己的藝術(shù)夢(mèng)想，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的自身素養也能得到有效提升。舞蹈本身就是一種藝術(shù)表演形式，具有很強的審美性，通過(guò)學(xué)習舞蹈，學(xué)生的審美能力能夠得到提高，這樣有利于學(xué)生在生活中能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與審美觀(guān)。此外，舞蹈是一門(mén)集體課程，在學(xué)習的過(guò)程中，不管是學(xué)生與學(xué)生之間，還是教師與學(xué)生之間都需要溝通交流，這樣能夠培養學(xué)生交流的能力以及與人協(xié)作的能力，舞蹈能夠讓學(xué)生共同成長(cháng)、共同學(xué)習，有利于他們之間相互欣賞。

　　一、學(xué)前教育舞蹈課程存在的問(wèn)題

　　1.師資力量較為薄弱

　　師資力量是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵，它直接影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。近幾年，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到社會(huì )的重視，學(xué)前教育的舞蹈教師的需求也逐漸增大。為了適應市場(chǎng)需求，很多高校增開(kāi)了學(xué)前教育舞蹈課程，雖然大部分學(xué)前教育的舞蹈教師都是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平較高，但很難馬上找到適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。

　　2.課程設置不合理

　　學(xué)前教育舞蹈課程是培養未來(lái)從事幼兒教育工作者舞蹈教學(xué)能力的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，更重要的是要重視培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。然而很多學(xué)前教育舞蹈課程的設置并不合理，舞蹈專(zhuān)業(yè)知識的占有很大的比例，忽視了學(xué)生的口頭表達能力與舞蹈傳授能力的培養。教師既是知識的載體，也是知識的傳播者，學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì )從事到幼兒舞蹈教育之中，如果他們只有過(guò)硬的舞蹈知識，而沒(méi)有語(yǔ)言表達能力與舞蹈傳授能力，好比“茶壺煮餃子，有口說(shuō)不出”，這不利于學(xué)前舞蹈教育的開(kāi)展。

　　3.教學(xué)方式過(guò)于單一

　　教學(xué)方式也是學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，教學(xué)方式的選擇對學(xué)前舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。目前，教學(xué)方式單一的情況，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中已經(jīng)是司空見(jiàn)慣了。在教學(xué)過(guò)程中，除了形體課意外，其它課程完全不考慮學(xué)生是否理解，還是一味向學(xué)生灌輸理論內容、一味的讓學(xué)生死記硬背，不管是哪一門(mén)學(xué)科，這種“填鴨式”的教育方式都是不可取的，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍?這樣使學(xué)前教育舞蹈課程變得更加枯燥無(wú)味。

　　二、解決措施

　　1.加強師資力量建設

　　加強師資力量建設是學(xué)前教育舞蹈課程改革的第一步。第一，擴充教師隊伍。通過(guò)增加教師的數量，這樣可以緩解其他教師的教學(xué)壓力，增加教師教學(xué)責任心。此外在招聘教師的必須要把控好招聘門(mén)檻，保證教師隊伍專(zhuān)業(yè)知識的'素養。第二，強化師德、師風(fēng)。在教師的隊伍中，也有教師缺乏責任性、出工不出力。對此，學(xué)�？梢詫�教師開(kāi)展思想教育工作，讓教師認識教書(shū)育人的重要性，必要的時(shí)候可以采取獎懲措施，用學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也作為獎懲的標尺。第三，改變教學(xué)觀(guān)念。很多教師忽視舞蹈理論教育的重要性，從思想上否定舞蹈理論的指導價(jià)值。學(xué)�？梢詫�教師開(kāi)舞蹈理論專(zhuān)業(yè)上的培訓，讓教師通過(guò)自主研究的方式，重視舞蹈理論課程。

　　2.明確教學(xué)目標

　　現在很多高職類(lèi)院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里開(kāi)設了舞蹈課程，這說(shuō)明學(xué)校已經(jīng)意識到了舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，但是，有了這樣的意識是遠遠不夠的，學(xué)校還應該明確開(kāi)設舞蹈課程的目標所在：培養幼兒教師的教學(xué)能力。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教學(xué)是一種提升幼兒教師的綜合素質(zhì)的方式，讓學(xué)生具備一定的舞蹈技能，這樣有利于他們在以后的工作崗位上利用舞蹈技能進(jìn)行課堂教學(xué)，而不是要求他們像專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校里的學(xué)生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質(zhì)和教學(xué)對象，不要求他們花費太多的時(shí)間訓練舞蹈動(dòng)作，相反，要求他們把精力放在如何發(fā)揮舞蹈在學(xué)前教育中的作用。這就要求在進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中教師要更注重對學(xué)生情感體驗和審美能力的培養。

　　3.豐富教學(xué)方式

　　舞蹈具有很強的直觀(guān)性，如果一味的理論教學(xué)，缺乏展示，這樣就會(huì )使理論缺乏說(shuō)服力。在理論講解之后，教師一邊講述理論知識，一邊親自示范。通過(guò)師范，可以向學(xué)生證明舞蹈理論內容的正確性。此外，為了糾正學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，教師可以找出幾名典型代表，對他們進(jìn)行一對一指導。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生對所學(xué)知識和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行概括、歸納、總結，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，還讓學(xué)生深刻體會(huì )到動(dòng)作的要領(lǐng)所在，加深學(xué)生對動(dòng)作的理解，增強學(xué)生美的感受，收獲有效的課堂教學(xué)。

　　三、結語(yǔ)

　　學(xué)前教育舞蹈課程涉及的內容相對廣泛，要求學(xué)生在具有過(guò)硬的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，還應該具有良好的語(yǔ)言表達能力與舞蹈知識傳授能力。面對嚴格要求，很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏自信心，因此在教學(xué)過(guò)程中，高校應該采取循循漸進(jìn)的培養方式，教學(xué)內容要由易到難，避免揠苗助長(cháng)的情況。

學(xué)前教育舞蹈論文7

　　摘要：幼兒舞蹈課程在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多種課程中占有重要的位置，通過(guò)學(xué)習幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學(xué)生藝術(shù)修養，建立良好的審美情趣，有利陶冶學(xué)生情操，并且讓學(xué)生具備能學(xué)、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng )造能力，在未來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學(xué)體驗，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究

　　一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的重要性分析

　　幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學(xué)水平，并適應高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動(dòng)作、語(yǔ)言結合音樂(lè )，以喜劇表演等多種形式進(jìn)行表達的活動(dòng)方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂(lè )教學(xué)中具有重要意義。

　　二、為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過(guò)幼兒舞蹈學(xué)習，使學(xué)生能夠更加適應幼兒教學(xué)工作，所以，在學(xué)習幼兒舞蹈課程時(shí)，應樹(shù)立好正確的目標，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養學(xué)生的審美意識，也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀(guān)。同時(shí)，也要具備表現美的能力，將所學(xué)習到的舞蹈以?xún)?yōu)美的方式展示出來(lái)，舞蹈動(dòng)作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。幼兒舞蹈本身就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動(dòng)作的能力，但是通過(guò)模仿和想象，可以創(chuàng )造出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，所以高職學(xué)生也應注重創(chuàng )造美能力的培養。在我們的生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現美的眼睛，在幼兒舞蹈教學(xué)中，就是要培養學(xué)生這種發(fā)現美的能力和接受美的能力。

　　三、有效開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容避免陳舊，注重創(chuàng )新

　　為了教學(xué)更加方便，在教學(xué)內容上，很多教師會(huì )采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學(xué)，省時(shí)省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學(xué)內容，時(shí)間一久，難免會(huì )淡化學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的創(chuàng )造能力和動(dòng)腦能力也會(huì )隨之下降，所以在教學(xué)過(guò)程中，應注重對作品的創(chuàng )新性，不能默守陳規。教師可以通過(guò)結合學(xué)生的實(shí)際能力，創(chuàng )編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內容。在創(chuàng )新方面，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生多想、多觀(guān)察、多練習，通過(guò)對范例的欣賞，引導學(xué)生自己編排舞蹈內容，從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng )編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內容融入到教學(xué)當中，讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，一些新興的舞蹈動(dòng)作和音樂(lè )不斷涌現，為適應新時(shí)代的發(fā)展，可以適當引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內容，讓教學(xué)內容更加豐富時(shí)尚，提高學(xué)生的興趣和參與度。

　�。ǘ�）重視提高學(xué)生學(xué)習興趣

　　舞蹈是一種情感的表達和交流方式，通過(guò)舞蹈教學(xué)，可以培養學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當中，通常都是以教學(xué)的`次數和學(xué)生練習的數量決定教學(xué)質(zhì)量的，這種方式其實(shí)并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應以情感作為教學(xué)的支撐，注重學(xué)生的感受，以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對幼兒舞蹈學(xué)習的熱情，并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，將淺層的、容易轉移的興趣培養成長(cháng)期的由衷的愛(ài)好，讓舞蹈學(xué)習成為學(xué)生的習慣和表達情感的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者。為了更好的實(shí)現這一目標，教師應注重和學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生喜惡，按照學(xué)生的要求和特點(diǎn)對課程進(jìn)行調整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造新的作品。

　�。ㄈ�）重視教學(xué)過(guò)程和學(xué)生體驗

　　在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應將學(xué)生置于主體位置，不但要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，也要培養學(xué)生探索能力，提高學(xué)生體驗能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學(xué)生能夠有更多的機會(huì )進(jìn)行練習。因為幼兒舞蹈這門(mén)課程并非是一種需要死記硬背的知識內容，所以學(xué)習的過(guò)程更加重要。同時(shí)，學(xué)生的體驗也非常重要，教師可以通過(guò)讓學(xué)生將情緒和音樂(lè )相結合，從內心出發(fā)體會(huì )舞蹈動(dòng)作，結合幼兒階段年齡特點(diǎn)制定舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習到的內容更加符合幼兒舞蹈教學(xué)，從而達到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的目的。

　　四、創(chuàng )新高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系創(chuàng )新基本原則

　　教學(xué)體系的創(chuàng )新應遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項綜合性的全身運動(dòng)，在練習過(guò)程中，需要全身各個(gè)部分參與其中，并且具備一定的運動(dòng)強度。高職院校學(xué)生普遍沒(méi)有接受過(guò)正規的舞蹈訓練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進(jìn)行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學(xué)體系和方式創(chuàng )新方面，應結合科學(xué)原則，循序漸進(jìn)的開(kāi)展幼兒舞蹈課程。同時(shí)，教學(xué)內容方面應突出時(shí)代特點(diǎn)，只有做到教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，才能避免被社會(huì )所淘汰，從而更好的提高學(xué)生在未來(lái)從業(yè)后具備新時(shí)期標準的舞蹈技能。所以，教師應多選擇新時(shí)期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內容，讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養幼兒的肢體協(xié)調性，利用動(dòng)作開(kāi)發(fā)智力，這些教學(xué)內容可以結合心理學(xué)要求，創(chuàng )編出具有更強教學(xué)效果和豐富內涵的舞蹈動(dòng)作。舞蹈教育是塑造個(gè)人性格的過(guò)程，利用教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力非常重要，通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現力，從而開(kāi)發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學(xué)在方式手段上應避免一味沿用傳統方式，教學(xué)模式應避免固化，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)內容更加多樣化。

　�。ǘ�）教學(xué)內容安排研究

　　教學(xué)內容在具體安排方面，筆者根據幼兒舞蹈教學(xué)規律主要劃分為四個(gè)階段，利用四個(gè)階段的教學(xué)，達到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎課程訓練。在基礎舞蹈課程當中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學(xué)生感受音樂(lè )律動(dòng)和舞蹈元素，鍛煉方式從簡(jiǎn)單到復雜，從單一的動(dòng)作開(kāi)始訓練，逐漸掌握組合動(dòng)作，加強分解動(dòng)作的練習，從而更好的放松學(xué)生身體，以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以避免學(xué)生因動(dòng)作太難產(chǎn)生負面情緒。第二階段，在教學(xué)中加入民族舞內容。我國民族舞形式多樣，種類(lèi)豐富，在加入民族舞作為教學(xué)內容前，教師應考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，并非讓學(xué)生掌握多么復雜的舞蹈動(dòng)作，而是強調在教學(xué)當中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學(xué)生肢體的表達能力、舞蹈種類(lèi)辨析能力和舞臺表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強，應著(zhù)重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，對幼兒舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學(xué)生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學(xué)當中的能力。第四階段，加強舞蹈實(shí)踐。幼兒舞蹈的實(shí)踐培養主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排，為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平，需要提高學(xué)生的教學(xué)水平，并且根據不同的主題，編排各種類(lèi)型舞蹈，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。

　　五、結語(yǔ)

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養更加勝任幼教工作的教師，通過(guò)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力，并且能夠有效的應用到幼兒教學(xué)當中。所以，這一課程的主要內涵是以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目的的，應以幼師專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求為導向。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，只有堅持這一原則，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)前教育舞蹈論文8

　　【摘要】目前我國出現了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問(wèn)題,因此，我們有責任和義務(wù)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過(guò)分析學(xué)前舞蹈教育的現狀，對未來(lái)學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強的改進(jìn)措施。這樣對加強新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究

　　近年來(lái)，陜西省深入實(shí)施“科教興陜”和“人才強省”戰略，大力推進(jìn)教育改革，為全省經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供了強有力的人才支撐和知識貢獻，各個(gè)教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、�；�本、有質(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導、部門(mén)協(xié)調聯(lián)動(dòng)、社會(huì )合力支持的良好局面，但多數公辦幼兒教育發(fā)展卻相對滯后，社會(huì )力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無(wú)論哪種性質(zhì)的辦園在運行中都會(huì )存在著(zhù)整體發(fā)展水平較低,主導作用發(fā)揮不明顯,規劃布局不清晰,經(jīng)費投入不充足，管理體制不規范、師資渠道不順暢的問(wèn)題。隨著(zhù)本次課題研究的不斷深入，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、焦點(diǎn)訪(fǎng)談、隨機問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò )討論、現場(chǎng)觀(guān)摩等方法，發(fā)現當前社會(huì )對學(xué)前教育教師綜合能力和活動(dòng)編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調、展示、運動(dòng)、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問(wèn)題，項目組成員以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，從施教者自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類(lèi)教師多為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習階段，學(xué)校課時(shí)設置注重學(xué)前基礎知識，粗略的將學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)課當做技能課，學(xué)生對各舞種教學(xué)內容深入掌握不夠，只能學(xué)習基本的律動(dòng)、步伐和動(dòng)作組合，對龐大的幼兒舞蹈知識系統不能深入了解。而后者作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統的學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識，對幼兒舞蹈的教學(xué)系統理解甚少。在國家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀，對保障我省學(xué)前教育師資的培養質(zhì)量具有重大的現實(shí)意義。

　　一、現階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展情況

　　通過(guò)深入高校調研，項目組成員發(fā)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展普遍存在以下問(wèn)題；一是課程設置不盡合理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置多是以學(xué)習芭蕾基本功開(kāi)始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內容聯(lián)系貫通，違背由簡(jiǎn)入繁、由易到難的學(xué)習規律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng )編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統性融合。二是課時(shí)安排不夠飽滿(mǎn)。由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養計劃中基礎課程設置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應課時(shí)，導致學(xué)生在校學(xué)習期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)會(huì )出現幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)不重視、教學(xué)目標明確、教學(xué)方法不系統、教學(xué)環(huán)節不清晰等問(wèn)題。三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)普遍存在教師數量不足、學(xué)歷層次偏低、專(zhuān)業(yè)化水平不高、教研創(chuàng )新停滯不前、科研意識能力匱乏；專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設施陳舊、課堂教學(xué)內容更新不及時(shí)、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評價(jià)體系不健全等問(wèn)題。四是理論實(shí)踐相互脫節。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機會(huì )進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng )編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養與職后技能提高相對接。綜上，各高校應提高對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設，加大舞蹈專(zhuān)業(yè)建設資金投入，從加強教材建設與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評價(jià)體系與目標等方面持續提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、構建高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程體系建設思路

　　高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎課程。以培養高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設計教學(xué)內容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng )編知識，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。

　　(一)加強學(xué)科建設，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設應從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現狀出發(fā)，充分體現當代學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習階段，重點(diǎn)培養學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀(guān)念、鑒賞和創(chuàng )造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因為自身條件的限制，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵和引導，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應開(kāi)設藝術(shù)方向模塊，在強調學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)的同時(shí)，強化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識的全部?jì)热�，既可作為高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng )編及教學(xué)提供理論支持。

　　(二)整合教學(xué)內容，創(chuàng )新人才培養。為了適應學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對人才規格的新要求，應對課程進(jìn)行滾動(dòng)修改，建立“校內教育與校外教育相結合、技能傳播與實(shí)踐訓練相結合、訓練方法和能力鍛煉相結合”的人才培養模式，創(chuàng )新人才培養計劃。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習內容中，融入幼兒舞蹈基礎知識、創(chuàng )編理論與技法、創(chuàng )編實(shí)例與分析。在教學(xué)內容組織上，注意理論與實(shí)踐的結合，力求由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識和新觀(guān)念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：

　　1.確立特色教學(xué)目標、合理構建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標，結合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。將單一的專(zhuān)業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機的融匯貫穿于課堂之中。著(zhù)重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養，即：意志力、協(xié)調力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng )造力。力求在舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂上解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統一、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調統一，腦力思維與體力運動(dòng)的可持續發(fā)展等問(wèn)題。

　　2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性、兼容性相結合的教學(xué)模式，將原有的.舞蹈傳統單一授課方式，逐漸轉換為深層次的專(zhuān)業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動(dòng)教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節中的運用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過(guò)程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的教學(xué)手段，充分利用現代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀(guān)摩、演出創(chuàng )編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統舞蹈教學(xué)單一授課方式。

　　3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅持教研活動(dòng)，在思想上不斷提醒教師要以自身的個(gè)人魅力去感染學(xué)生；在專(zhuān)業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專(zhuān)業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。

　　4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對學(xué)生舞蹈基礎不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結合。除不斷改善教學(xué)硬件設施外，還給學(xué)生創(chuàng )造和提供演出、比賽的機會(huì )，定期組織學(xué)生考級，最大限度調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)渴求學(xué)習動(dòng)力轉變。

　　三、提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

　　(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內容，專(zhuān)業(yè)知識掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準確的肢體語(yǔ)言和細致的講述教授舞蹈專(zhuān)業(yè)技能。運用提問(wèn)、互相觀(guān)摩等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動(dòng)思考、提問(wèn)的能力。針對不同基礎的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習，重點(diǎn)施教、個(gè)別輔導。在學(xué)生具有一定舞蹈訓練的能力時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對民族民間舞蹈的動(dòng)作映像，激發(fā)學(xué)習熱情。在教學(xué)中訓練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強辨別美丑能力的同時(shí)，培養學(xué)生的音樂(lè )感和節奏感，感受事物的有序性，增強其學(xué)習與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養目標，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習。在最后幼兒舞蹈學(xué)習環(huán)節應適當增加對幼兒舞蹈、創(chuàng )編基礎、幼兒舞蹈教學(xué)法等內容從理論到技術(shù)做系統的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng )編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng )編的理論知識和技術(shù)過(guò)程等技能課程的課時(shí)比重，讓學(xué)生必須學(xué)會(huì )幼兒舞蹈的常用動(dòng)作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng )編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng )編方法、幼兒舞蹈創(chuàng )編實(shí)例與分析，課堂上運用大量音樂(lè )游戲、表演舞創(chuàng )編實(shí)例，并從選材、音樂(lè )、動(dòng)作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng )編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設計了大量的創(chuàng )編練習，以及課后思考，同時(shí)每章節均設有拓展知識，以及課后思考、練習題，練習方法具有針對性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內容。

　　(二)創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。課程設置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節學(xué)習時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的正確認識，突出強調規范授課的教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。

　　1.教學(xué)理念創(chuàng )新：加強學(xué)科內各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結構，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將專(zhuān)業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評價(jià)等方面的理論知識納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹(shù)立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開(kāi)展教學(xué)奠定扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的理論基礎。在原來(lái)單獨的技能課基礎上加入與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲相關(guān)的內容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

　　2.教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強調幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①強調課程導入，將具有幼兒特色的各式音樂(lè )反應訓練作為課程導入環(huán)節，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節課的授課目標。②規劃幼兒體系課程，在課堂過(guò)程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線(xiàn)。③思考互動(dòng)環(huán)節，課堂師生互動(dòng)交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來(lái)反映幼兒熟悉的內容。在提升對幼兒了解的自信心的同時(shí)，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力。

　　3.教學(xué)方法創(chuàng )新：在教學(xué)環(huán)節中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動(dòng)式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導學(xué)生在授課全過(guò)程始終保持幼兒學(xué)習舞蹈的興趣，以提升幼兒表現力的自信心為自身開(kāi)展教學(xué)的目的，實(shí)現由學(xué)前專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉變。

　　4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動(dòng)”練習，以訓練培養幼兒節奏感，按照一定的節奏規律進(jìn)行單一的小組合練習為主，同時(shí)有計劃的進(jìn)行生活模仿練習。中班：解決幼兒身體各部位的“復雜律動(dòng)”練習，促進(jìn)幼兒從音樂(lè )中敏感地領(lǐng)會(huì )其節奏、內容變換，自覺(jué)產(chǎn)生與音樂(lè )節奏相適應的感情，并自然的、有節奏的通過(guò)身體動(dòng)作與姿態(tài)表達出來(lái)。同時(shí)解決幼兒歌表演練習，在童謠、歌曲中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來(lái)表達歌詞的內容和音樂(lè )形象，邊唱邊念邊表演，訓練培養幼兒動(dòng)作與音樂(lè )表演的和諧一致，培養幼兒動(dòng)作的協(xié)調性與節奏感，提高對舞蹈動(dòng)作的記憶力，想象力和表現力，為進(jìn)一步學(xué)習舞蹈技藝奠定堅實(shí)的基礎。大班：解決幼兒表演舞練習，培養廣大幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)的興趣與愛(ài)好；豐富課余生活和節日表演的內容；通過(guò)舞蹈表演與觀(guān)賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養。根據幼兒各年齡段生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調性、靈活性、秩序性、參與性的培養，從而達到德、智、體、美的全方位養成提高。

　　(三)專(zhuān)業(yè)特色引導，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程秉承傳統教學(xué)的特色，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢，在教學(xué)中突出強調學(xué)生訓練方法的培養，從寬泛的角度傳授知識，具體做法如下：

　　1.專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標，通過(guò)教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時(shí)間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，增強對人體動(dòng)態(tài)的感應力和敏感性，熟悉舞蹈的種類(lèi)、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特征，實(shí)現提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專(zhuān)業(yè)能力的培養。

　　2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會(huì )發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作，在我國的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結合學(xué)前教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練的同時(shí)還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。

　　3.學(xué)習方法教學(xué)方面：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專(zhuān)業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法融入專(zhuān)業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課訓練時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)訓練方法。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開(kāi)發(fā)條件充分調動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力。

　　4.綜合知識開(kāi)發(fā)方面：本課程在授舞蹈專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，結合運動(dòng)生理、運動(dòng)解剖、運動(dòng)損傷等學(xué)科內容，使學(xué)生在學(xué)習和訓練中知道正確的訓練方法和自我護理的知識。與舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課相比沒(méi)有一味拔高專(zhuān)業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。

　　5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵和提供機會(huì )讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養學(xué)生堅強、忍耐的意志力。隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的增加完成自身轉變，并將社會(huì )舞蹈考級放入到教學(xué)考核內容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，鼓勵學(xué)生參加各項舞蹈基本技能的等級考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng )造和提供實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，在各級比賽、演出中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了充分的運用，達到教學(xué)與實(shí)踐相結合；建立考級制度，使學(xué)生及時(shí)了解校外舞蹈教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，使其在走向社會(huì )后，能很快適應工作需求，靈活運用所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生外出觀(guān)摩，開(kāi)闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對幼教專(zhuān)業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過(guò)程。

　　6.教師引導方面：應時(shí)刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)導向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對現有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的開(kāi)展狀況做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養方面科學(xué)的起步、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習創(chuàng )造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎技能課程，全體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應全面踐行學(xué)前教育方針，認真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結合，培養和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養目標。通過(guò)對學(xué)生全方位能力的訓練，為培養綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅實(shí)基礎，為儲備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。

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　　[3]黃式茂編著(zhù).幼兒舞蹈教學(xué)指導[J].上海:上海音樂(lè )出版社,1990.

學(xué)前教育舞蹈論文9

　　舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課程，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練是教師的一項重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表現音樂(lè )節奏和音樂(lè )的內在情感，因此，通過(guò)對舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，以期能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設是為了向我國的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調能力和藝術(shù)修養的一門(mén)重要課程，則需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的一項重要任務(wù)。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎訓練的概述

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設置的一門(mén)課程。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們在今后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對幼兒進(jìn)行綜合能力培養的關(guān)鍵內容。而作為培養優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執行能力和應到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當將舞蹈的基礎訓練作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養的重點(diǎn)課程，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈基礎訓練的重要性

　　1.陶冶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情操

　　舞蹈是藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之一，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、強烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習中很難長(cháng)時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就需要適應幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生的舞蹈基礎訓練中，就是要通過(guò)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言能力，來(lái)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，并以此來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎。

　　2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)

　　舞蹈是一項具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎訓練能有效提高學(xué)生的綜合素養，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎訓練，能夠在幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎技能的基礎上，加強他們的綜合舞蹈素養，使他們能夠通過(guò)舞蹈的基礎訓練鍛煉自身各關(guān)節和肌肉之間的協(xié)調能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。

　　3.拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野

　　舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對其進(jìn)行相應的基礎訓練時(shí)，能夠對音樂(lè )、節奏、旋律做出的不同的情感體驗，并以動(dòng)作語(yǔ)言的形式將其表現出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生對舞蹈的音樂(lè )進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對音樂(lè )形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師針對音樂(lè )的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎訓練的方式，也是對學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，通過(guò)不同訓練形式的融入也能在很大程度上滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。

　　三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強舞蹈基礎訓練的方式

　　1.樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念

　　針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓練，是為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對于枯燥的專(zhuān)業(yè)化的訓練而言，進(jìn)行基礎性的舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自身的職業(yè)素養。而在舞蹈的基礎訓練中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應當通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的舞蹈能力，以此來(lái)提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，教師要充分樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運用為教學(xué)的主要目的，來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式

　　示范性教學(xué)方式的運用可以將以動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀(guān)化，講舞蹈動(dòng)作以視覺(jué)傳達的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)大腦對舞蹈動(dòng)作的分析，對整體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更加清晰而定認知，從而讓學(xué)生能清楚的認識舞蹈動(dòng)作之間的變化以及連貫性，這是一種通過(guò)言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠對舞蹈有更加直觀(guān)的認知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎鍛煉中將舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，以此來(lái)強化學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的記憶，來(lái)提高對學(xué)生的訓練效率和訓練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語(yǔ)言我對舞蹈動(dòng)作的解釋?zhuān)�以語(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)更加細致化的分解舞蹈的動(dòng)作，從而使學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的印象更加深刻。

　　3.加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養

　　教師在對學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養，對強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎訓練有著(zhù)很大的幫助。在現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎訓練中，有部分教師會(huì )過(guò)于重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的培養而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會(huì )過(guò)于重視對舞蹈技能實(shí)用性的培養而忽略了對學(xué)生舞蹈素養的培養。在實(shí)際的舞蹈基礎訓練中，由于學(xué)生舞蹈基礎有所不同，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指定舞蹈的基礎訓練內容，既要保證為基礎差的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，又要保證訓練能對有基礎的學(xué)生起到提高作用。

　　結語(yǔ)

　　作為幼師預備人選的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養的加強對我國幼教事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應當不斷提高自身的舞蹈素養，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過(guò)示范性的教學(xué)方式來(lái)加強對學(xué)生的舞蹈基礎訓練。

學(xué)前教育舞蹈論文10

　　摘要：隨著(zhù)教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過(guò)程中也出現了很多的問(wèn)題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開(kāi)展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行了研究和探討。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究

　　1引言

　　合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握學(xué)習舞蹈的理論知識，同時(shí)也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門(mén)所關(guān)注的主要問(wèn)題。

　　2課堂教學(xué)內容的優(yōu)化有助于專(zhuān)業(yè)知識的掌握

　　舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過(guò)教師準確的肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授舞蹈專(zhuān)業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，采取提問(wèn)、觀(guān)摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習積極性和興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而為學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感、節奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。

　　3專(zhuān)業(yè)實(shí)用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng )新

　　3.1教學(xué)理念創(chuàng )新

　　舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對學(xué)科內外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結構的基礎上，將學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)，為后期舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲等相關(guān)內容緊密地結合在一起，為舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)營(yíng)造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。

　　3.2教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新

　　注重舞蹈教學(xué)法的應用是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)。這種以課堂教學(xué)環(huán)節為切入點(diǎn)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新，有助于學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時(shí)將幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力的不斷提升。

　　3.3教學(xué)方法創(chuàng )新

　　將模仿探索是教學(xué)、游戲互動(dòng)式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節緊密地結合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習積極性和興趣，同時(shí)也達到了促進(jìn)幼兒表現力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎。

　　3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確

　　小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動(dòng)練習為主，通過(guò)肢體動(dòng)作的練習，促進(jìn)幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動(dòng)作練習，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的'舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個(gè)部位復雜律動(dòng)的練習，以確保幼兒在音樂(lè )節奏、內容變化的過(guò)程中，產(chǎn)生一種與音樂(lè )節奏相適應的自然情感，然后通過(guò)幼兒有節奏的肢體動(dòng)作將其表現出來(lái)。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過(guò)歌曲內容和音樂(lè )形象，促進(jìn)其舞蹈動(dòng)作記憶力、想象力、表現力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過(guò)幼兒舞蹈表演的練習，促進(jìn)幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過(guò)程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時(shí)也為幼兒德智體美等各方面素養的提升奠定了良好的基礎。

　　4教學(xué)與實(shí)踐必須突出專(zhuān)業(yè)特色

　　4.1專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)

　　學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標，通過(guò)舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習效率的培養奠定了良好的基礎。

　　4.2舞蹈文化教學(xué)

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作表演。同時(shí)隨著(zhù)我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據學(xué)前教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點(diǎn)，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。

　　4.3學(xué)習方法教學(xué)

　　舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng )新研究的同時(shí)，還應該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)的力度，以達到確保學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)的過(guò)程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。

　　5結束語(yǔ)

　　總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎性課程，必須根據幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng )新的力度，才能確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養的要求。

　　參考文獻：

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學(xué)前教育舞蹈論文11

　　舞蹈能力作為學(xué)前教育學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，在學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。通過(guò)對當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況調查可以發(fā)現，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學(xué)前教育學(xué)生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創(chuàng )編、創(chuàng )新能力不足，實(shí)際舞蹈教學(xué)能力欠缺等問(wèn)題。

　　學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)需要具備幼兒園要求的職業(yè)技能，舞蹈能力便是其中之一。那么，當前幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈能力有什么樣的要求呢?學(xué)前教育學(xué)生所具備的舞蹈素養如何?學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況又是怎樣的?

　　一、幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況

　　為了解不同層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對X省省級、市級、縣級三類(lèi)不同層次的幼兒園進(jìn)行了調查，通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談的方式共調查幼兒園15所，省、市、縣三類(lèi)不同層次幼兒園各5所，調查對象主要涉及幼兒園管理人員和教師。

　　通過(guò)對幼兒園教學(xué)管理人員的調查了解到，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類(lèi)節目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編、幼兒舞蹈訓練方法是各類(lèi)幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數值 1-5代表重視程度的逐漸增強，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級幼兒園最看重的是學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌舞類(lèi)節目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創(chuàng )編能力，而市、縣級幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動(dòng)和表演能力。同時(shí)，省級幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓練方法，市、縣級幼兒園則比較重視。

　　在對幼兒園教師的調查中發(fā)現，不同層次幼兒園的老師都有加強自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認為最需要加強的幼兒歌舞作品創(chuàng )編與排演的能力，以及創(chuàng )新舞蹈教學(xué)方法的能力。綜上，不管哪類(lèi)幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養，教師靈活而有效地運用其舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開(kāi)展早操、語(yǔ)言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日�；顒�(dòng)是幼兒園實(shí)際工作的內在需求，幼兒園各種表演節目的組織排演也需要充分發(fā)揮教師的舞蹈能力，從調查中也可以看到級別越高的幼兒園對教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學(xué)前教育學(xué)生加強自身舞蹈能力的培養可在就業(yè)中為自己贏(yíng)得優(yōu)勢。

　　二、學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力狀況

　　活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是幼兒園最重要的教學(xué)環(huán)節。在具體的幼兒園活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，不管音樂(lè )活動(dòng)、表演活動(dòng)還是其它教育教學(xué)或表演、比賽都需要教師運用自己的`舞蹈知識、能力。通過(guò)對三類(lèi)幼兒園共75名新任教師的調查，可以對當前學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力有大致的了解。

　　從表1可以看到，半數以上的新教師都掌握了舞蹈基訓、古典舞、民族民間舞和現代舞這些必備的舞蹈知識和技能，對民族民間舞和舞蹈基訓的掌握比例達到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認為掌握的舞蹈基本知識和技能無(wú)法勝任目前的工作，從專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，這3名教師并非畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的舞蹈訓練。這一點(diǎn)也很好地說(shuō)明了舞蹈能力的掌握對幼兒園工作有很重要的實(shí)際指導意義。

　　新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠對舞蹈作品進(jìn)行模仿表演，但是舞蹈創(chuàng )編、動(dòng)作創(chuàng )新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學(xué)素材，缺乏對幼兒舞蹈潛能的開(kāi)發(fā);第三，在幼兒園相關(guān)活動(dòng)中，如六一、新年晚會(huì )中，排演、訓練方式過(guò)于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進(jìn)一步增強自身的舞蹈能力，接觸更多種類(lèi)的舞蹈，拓寬舞蹈知識面，提高工作能力。

　　三、對策建議

　　提高學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力，最關(guān)鍵的是在他們走上工作崗位前加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習和訓練，讓學(xué)前教育學(xué)生具備更加扎實(shí)的舞蹈能力。

　　(一)加強對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈創(chuàng )編能力的培養

　　幼兒園對學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓練層面，舞蹈創(chuàng )編能力是越多越多的幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng )編能力的提高豐富創(chuàng )編知識首當其沖。在了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創(chuàng )編才可達到感染和教育幼兒的目的。然后，創(chuàng )編技能的訓練是關(guān)鍵。在對于學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵學(xué)生自如地運用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )編，動(dòng)作的連接、動(dòng)作的方向、隊形的變化、音樂(lè )的節奏都是重要的舞蹈改編點(diǎn)。

　　(二)加強學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養

　　學(xué)前教育學(xué)生具備舞蹈能力是前提，能夠將所掌握舞蹈知識和技能以幼兒喜愛(ài)的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學(xué)前教育學(xué)生不僅要會(huì )跳，更要會(huì )教。這就需要循序漸進(jìn)地培養學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教學(xué)中要注重培養學(xué)前教育學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)前教育學(xué)生的用語(yǔ)要符合幼兒的語(yǔ)言習慣，做到通俗易懂，準確、生動(dòng)、親切;其次，要加強學(xué)前教育學(xué)生動(dòng)作示范能力的訓練，掌握舞蹈動(dòng)作的分解要領(lǐng)，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。

　　(三)豐富學(xué)前教育學(xué)生舞蹈知識

　　學(xué)前教育工作強調的是生活活波，豐富多樣，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，教師首先要通過(guò)大量的講解、示范和練習豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，打牢基本功。其次，要拓展和豐富教學(xué)內容，學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習的內容不能拘泥于各種舞蹈的學(xué)習，可以加入幼兒園教材、兒歌等素材，不僅能讓學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動(dòng)和歌表演的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握動(dòng)作創(chuàng )編的方法，增強學(xué)生的表現力，而且在就業(yè)中有很強的實(shí)用性。 [2]

　　(四)提供更多實(shí)踐機會(huì )

　　舞蹈理論知識和技能的掌握程度最后還是要在實(shí)踐中得以檢驗，給予學(xué)前教育學(xué)生更多在幼兒園實(shí)習的機會(huì )，可以讓他們發(fā)現自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活，將所學(xué)舞蹈技能與幼兒生活相聯(lián)系，更好地將舞蹈能力運用在實(shí)踐中。

學(xué)前教育舞蹈論文12

　　摘要：目前，隨著(zhù)國家經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會(huì )對中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會(huì )廣泛關(guān)注的情況下，了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀，解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )對中職人才的需求，是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過(guò)分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出合理的解決對策，以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提供有用的參考。

　　關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問(wèn)題；對策

　　培養技能型、應用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著(zhù)相當重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎。而且，近年來(lái)，隨著(zhù)我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )對高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)競爭力的有效方式。

　　１中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。保�１生源的質(zhì)量較差：目前，社會(huì )對中職教育的認同程度較低，很多家長(cháng)認為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒(méi)有多大的幫助，因此，在中考結束后，許多學(xué)生會(huì )選擇去普通高中繼續學(xué)習，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標準，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達成教學(xué)目標，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量［１］。

　�。保�２舞蹈教師隊伍薄弱：隨著(zhù)國家對幼兒教育的重視程度不斷增強，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生規模日益擴大，發(fā)展速度也不斷加快，社會(huì )對各門(mén)藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專(zhuān)業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì )從大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［２］。

　�。保�３舞蹈課程設置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習時(shí)間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習時(shí)間，一年崗位實(shí)習時(shí)間，這種課程設置，使得學(xué)生學(xué)習理論知識的時(shí)間較短，舞蹈課時(shí)較少，給從未接觸過(guò)舞蹈學(xué)習的學(xué)生帶來(lái)不利影響。同時(shí)，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機會(huì )，再加上學(xué)習舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

　�。保�４舞蹈課程的教學(xué)內容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內容比較陳舊落后，實(shí)用性不強，給教學(xué)效果造成負面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過(guò)度強調教學(xué)活動(dòng)的通用性，教學(xué)內容繁多，并且傾向于專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒(méi)有體現中職教育的職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性和服務(wù)性，不能適應社會(huì )的需求，嚴重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

　　２解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的對策

　�。玻�１準確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養技能型、應用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應該準確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標，增強教學(xué)的`科學(xué)性、針對性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應該根據社會(huì )的需求，合理設置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標，凸顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統的學(xué)習舞蹈基礎理論知識，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )對幼兒舞蹈教師的要求，以增強中職學(xué)前教育的競爭力［３］。

　�。玻�２建立強大的舞蹈教師隊伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習舞蹈的引導者，因此，中職學(xué)校應該建立強大的舞蹈教師隊伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習條件。中職學(xué)�？梢苑e極開(kāi)展培訓活動(dòng)，不斷提高舞蹈教師的執教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí)，中職學(xué)�？梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機會(huì )，讓舞蹈教師根據幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

　�。玻�３合理設置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎和學(xué)習能力，因此，中職學(xué)校應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理設置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應該組織專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師，檢測和調查學(xué)生的舞蹈基礎，以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時(shí)，中職學(xué)校應該根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎知識的同時(shí)，注意培養學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需要。

　�。玻�４選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習舞蹈的依據，因此，中職學(xué)校應該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應該結合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內容，培養學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展［４］。

　　３總結

　　總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節，因此，中職學(xué)校應該清楚地認識到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設置舞蹈教學(xué)課程，建立強大的舞蹈教學(xué)隊伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　參考文獻：

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學(xué)前教育舞蹈論文13

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我國幼師培養的重要基地，而舞蹈訓練則是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中不可或缺的一項重要科目，除了為學(xué)前教育學(xué)生今后的幼師舞蹈教育工作打下良好的基礎之外，也對學(xué)前教育學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉有著(zhù)很大的幫助。

　　文章將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中舞蹈力量訓練的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以期對提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練成果有所幫助。

　　幼師是我國對學(xué)前兒童進(jìn)行培養的一個(gè)重要職業(yè)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我國培養幼師的重要基地，需要通過(guò)對教學(xué)的強化來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。在幼兒教育中，舞蹈教育是教學(xué)中一門(mén)對幼兒藝術(shù)素養培養重要的課程，因此，舞蹈訓練對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項必不可少的專(zhuān)業(yè)科目。

　　在舞蹈訓練中，對于舞蹈力量的訓練起到了至關(guān)重要的作用，不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師必須要充分認知舞蹈訓練中對力量訓練的重要性，并充分加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量訓練，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈水平。

　　一、舞蹈力量訓練的內涵

　　舞蹈的力量對舞蹈的能力起著(zhù)決定性的作用。在舞蹈過(guò)程中舞蹈者需要通過(guò)力量對肌肉能力進(jìn)行運用，使肌肉的能力得到有效發(fā)揮以此來(lái)引導舞蹈動(dòng)作的生成。人體的運動(dòng)需要依靠力量的推動(dòng)來(lái)發(fā)揮肌肉的能力來(lái)完成，而舞蹈動(dòng)作又需要依靠肌肉的作用來(lái)產(chǎn)生，因此，力量的使用是舞蹈動(dòng)作形成的基本因素。通過(guò)對力量的訓練不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預防舞蹈運動(dòng)中的意外損傷，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習的基礎，也是對鍛煉學(xué)生肢體控制能力的重要環(huán)節。

　　同時(shí)，通過(guò)對舞蹈力量的訓練也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力以及在舞蹈能力方面的發(fā)揮，讓舞蹈表演者能將自己的身體做為表現的工具，將自身的情感充分的融入到舞蹈的肢體動(dòng)作中，使舞蹈成為情感表達和宣泄的一種方式，并且對舞蹈的力量的訓練除了對學(xué)生自身各項能力有所提高之外，也能有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈技巧方面的能力，以此來(lái)提高自身的舞蹈水平。

　　二、舞蹈力量的訓練在舞蹈訓練中的重要性

　　1.鍛煉學(xué)生肢體的穩定性

　　在進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中為了完成特定的舞動(dòng)動(dòng)作，或是為了保證動(dòng)作的連貫性，需要舞蹈中的肢體具有一定的穩定性。比如舞蹈中最常見(jiàn)的不同的跳躍動(dòng)作，不僅要求舞蹈者能以迅速的推地保證動(dòng)作的連貫之外，還要保證舞蹈者在處于騰空狀態(tài)時(shí)能夠保持在空中舞動(dòng)動(dòng)作的穩定，這就要求舞蹈者在跳躍中能依靠肌肉的強度來(lái)維持肢體的穩定。

　　在進(jìn)行舞蹈中的跳躍動(dòng)作時(shí)，舞蹈者的肢體一直處于不同狀態(tài)的變化運動(dòng)中，而軀干則處于保持不變的狀態(tài)，這就要求脊椎旁的肌肉能夠通過(guò)一定的運動(dòng)來(lái)抵抗外部力量產(chǎn)生的負荷，以保證脊椎保持不變的狀態(tài)，而此時(shí)脊椎旁的深層肌肉則需要通過(guò)大力的收縮來(lái)維持在在肢體的運動(dòng)中脊椎的穩定。同時(shí)，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈力量的訓練也能有效提高腹橫肌、多裂肌、臀大肌的耐力，其中對腹橫肌的耐力提高能有效使其在舞蹈中產(chǎn)生一定的張力，以箍筋的方式保持脊椎的穩定;對多裂肌的耐力提高則能有效使多裂肌在舞蹈中產(chǎn)生收縮，以此來(lái)增強脊椎的穩定性;而對臀大肌的`耐力提高則能有效使其發(fā)生收縮并帶動(dòng)背肌對脊柱的控制來(lái)保持脊椎的穩定性

　　2.保持學(xué)生的身體重心垂直

　　人體的重心會(huì )在舞蹈中跟隨舞蹈動(dòng)作的變化而變化，也會(huì )根據舞蹈者動(dòng)作力量的不同而產(chǎn)生變化。而在舞蹈過(guò)程中維持舞蹈者身體的穩定其本質(zhì)上就是需要對舞蹈者身體的重心進(jìn)行有效調控，以保證舞蹈者的身體重心能保持在垂直的狀態(tài)，從而來(lái)保證舞蹈者在舞蹈中身體的平衡。比如在舞蹈中的二位轉和旁腿轉這兩個(gè)舞蹈動(dòng)作，需要舞蹈者能夠在旋轉發(fā)力的瞬間明確身體重心的位置，而作為旋轉動(dòng)力的腿需要一直保持在抬平的狀態(tài)并通過(guò)胯關(guān)節的作用來(lái)保證身體的重心不會(huì )變異，以此來(lái)保證舞蹈旋轉的動(dòng)作順利完成。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，就需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)鍛煉腰方肌、多裂肌等以旋轉重心為核心的周邊肌肉群的耐力來(lái)保證學(xué)生在舞蹈過(guò)程中能維持重心的的穩定，通過(guò)舞蹈力量的訓練來(lái)提高腰方肌的耐力也能有效幫助舞蹈者在舞蹈過(guò)程中對呼吸的控制，以此來(lái)有效增加腹部的內在壓力來(lái)保證脊椎的穩定性，從而實(shí)現舞蹈著(zhù)在旋轉過(guò)程中的身體平衡。

　　3.提高學(xué)生的舞蹈耐力

　　在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展現時(shí)，需要舞蹈者能通過(guò)自身舞蹈技巧和肢體以及肌肉的協(xié)調配合來(lái)實(shí)現舞蹈動(dòng)作的連貫性，這就要求舞蹈者具有一定的舞蹈耐力。在舞蹈過(guò)程中耐力是保證舞蹈完整性的基礎，而舞蹈者則需要通過(guò)對力量的訓練來(lái)保證舞蹈中的耐力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練中，應當要加強對學(xué)生舞蹈力量的訓練，除了保證學(xué)生能有足夠的耐力來(lái)保證舞蹈動(dòng)作的連貫性之外，還能夠在有效增強舞蹈者在舞蹈表演中的爆發(fā)力，是舞蹈的表演更加具有生命力。

　　4.鍛煉學(xué)生身體的靈敏性和柔韌性

　　學(xué)生舞蹈的靈敏性是指在舞蹈表演中動(dòng)作和技巧之間的干凈利落的銜接，以及能在保證跟隨音樂(lè )的節奏來(lái)對舞蹈進(jìn)行流暢的呈現。而柔韌性則是指舞蹈表演者自身的身體的柔軟程度和拉伸程度，并且能通過(guò)自身的柔韌性完成舞蹈中一些高難度的動(dòng)作。在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這兩種身體性能進(jìn)行訓練時(shí)，也需要通過(guò)對舞蹈力量的訓練來(lái)實(shí)現，這主要是因為通過(guò)力量的訓練能加強學(xué)生的肌肉力量，并以此來(lái)實(shí)現靈敏性和柔韌性的提高，同時(shí)也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現能力。

　　5.幫助學(xué)生預防舞蹈損傷

　　從運動(dòng)醫學(xué)的角度而言，大多數的舞蹈動(dòng)作都會(huì )對人體的承受力造成一定的負荷，很可能會(huì )造成肌肉的拉傷或者是脊椎的損傷。而同類(lèi)型舞蹈動(dòng)作的重復也會(huì )造成人體肌肉的疲勞，使舞蹈中的力量明顯減弱，對人體的腰椎有著(zhù)潛在的威脅。因此，為了便免舞蹈過(guò)程中意外的損傷，就必須通過(guò)對舞蹈力量進(jìn)行訓練來(lái)增強肌肉的強度，使肌肉的強度能有效承受來(lái)自舞蹈運動(dòng)所帶來(lái)的負荷，以此來(lái)幫助學(xué)生預防在舞蹈訓練中可能出現的損傷。

　　三、結語(yǔ)

　　針對舞蹈力量的訓練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈訓練中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生的肢體穩定性、舞蹈耐力、靈活性和柔韌性的重要環(huán)節，不僅能有效維持學(xué)生在舞蹈過(guò)程中的重心垂直，來(lái)提高學(xué)生的舞蹈平衡性，還能幫助學(xué)生有效預防在舞蹈訓練中可能產(chǎn)生的損傷，應當引起學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師的重視。

學(xué)前教育舞蹈論文14

　　摘要：近幾年來(lái)，隨著(zhù)我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)獲得極大進(jìn)步。但在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)特色化教育卻存在許多問(wèn)題。本文從民族舞蹈文化傳承的視角下，對地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化進(jìn)行研究，進(jìn)一步加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化，傳承我國傳統文化。

　　關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；意義

　　一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展現狀

　　1.舞蹈課程是學(xué)前教育中的重要內容。如今舞蹈教學(xué)成為不少地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要課程。高校設立的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養從事幼兒教育工作的人才，學(xué)習此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)大部分會(huì )從事幼師職業(yè)。不少地方高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中設置藝術(shù)類(lèi)課程，尤其是舞蹈課程，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養，傳承我國民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學(xué)的過(guò)程中，不少老師使用特色化的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，充分掌握舞蹈知識。2.高校舞蹈教學(xué)跟不上現代的幼兒教育要求。如今的地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)課程逐漸落后于現代的幼兒教學(xué)水平。近幾年，政府對于教育領(lǐng)域極度重視，學(xué)前教育行業(yè)得到迅速發(fā)展，但高校中的舞蹈課程相對落后，跟不少幼兒教育行業(yè)的變化。不少學(xué)前教育舞蹈無(wú)法適應學(xué)校教育工作的要求，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設舞蹈課程的最終目的是讓學(xué)生在就業(yè)期間更好地進(jìn)行學(xué)前教育，落后的舞蹈課程無(wú)法幫助學(xué)生將來(lái)進(jìn)行現代化的幼兒教育工作。

　　二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)大綱不具備實(shí)踐性。我國各高校紛紛開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還在專(zhuān)業(yè)內進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但地方高校進(jìn)行的特色化舞蹈教學(xué)理論性過(guò)強，無(wú)法真正用于實(shí)踐�，F階段，很多地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的舞蹈教學(xué)使用音樂(lè )學(xué)院專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，但這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況不同，教學(xué)大綱不兼容。2.教學(xué)思路過(guò)于局限。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，各地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的舞蹈課程會(huì )聘請專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行規范化教學(xué)。但是這種過(guò)于局限的教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專(zhuān)業(yè)性的`教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中只是單純地圍繞舞蹈動(dòng)作進(jìn)行授課，沒(méi)有結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及我國傳統舞蹈文化方面的知識。這種教學(xué)方式無(wú)法從根本上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化的發(fā)展。3.舞蹈教材不具備專(zhuān)業(yè)性。目前，我國地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)沒(méi)有合適的教材，部分地方高校采用專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的內容使學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)知識很難把握，無(wú)法真正體現學(xué)前教育的內涵，嚴重影響舞蹈教育效果，使學(xué)前舞蹈教育發(fā)展滯后，阻礙高校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養，影響特色化發(fā)展。

　　三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展的策略

　　1.面向當下幼兒教育進(jìn)行教學(xué)調整，教學(xué)大綱增強實(shí)踐性�，F階段，地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程內容明顯落后，為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠符合當下的發(fā)展情況，我們應該及時(shí)了解行業(yè)現狀，及時(shí)更新高校舞蹈教育教材，加強教學(xué)大綱的實(shí)踐性，增加高校學(xué)生的才藝積累，豐富專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生能夠適應當下幼兒教育行業(yè)的發(fā)展要求。舞蹈教育工作者應該注重對民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應該具備的舞蹈技能種類(lèi)，在教學(xué)課程中高效使用，更好地適應當前的幼兒教育工作要求。2.創(chuàng )新教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。部分地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程教育方式較為落后，很難提升學(xué)生的學(xué)習興趣，有必要對舞蹈教學(xué)課程的教育方式進(jìn)行創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式，為舞蹈教學(xué)的課程增添新動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性，使學(xué)生在學(xué)習舞蹈課程過(guò)程中保持高效率。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強教材的專(zhuān)業(yè)性。由于我國部分地方高校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程缺少先進(jìn)的教育理念以及專(zhuān)業(yè)教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學(xué)應該做到積極吸收、借鑒其他國家或地區關(guān)于舞蹈教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗與相關(guān)教材，編制適合地方高校的舞蹈教學(xué)教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使舞蹈教學(xué)課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和效率。為了使幼兒能夠更好地發(fā)展，必須改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)理念，加強對教育方面的理念學(xué)習，明確以服務(wù)幼兒教育工作為目標。綜上所述，隨著(zhù)我國對民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會(huì )擴大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規模，改變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程建設，發(fā)展為具有特色化的學(xué)前教育舞蹈課程。我們要將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程看作一項基本素質(zhì)教育課程。有了這種教育理念，才能堅持進(jìn)行舞蹈文化傳承，將我國的民族舞蹈文化發(fā)揚光大。

　　參考文獻：

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學(xué)前教育舞蹈論文15

　　隨著(zhù)幼兒教育的深入發(fā)展，人們對于“實(shí)現幼兒全面發(fā)展”的呼聲也越來(lái)越高亢，這為舞蹈教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展開(kāi)創(chuàng )了先河，當前，各高職院校已經(jīng)將舞蹈教學(xué)納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統中，為適應經(jīng)濟建設發(fā)展和幼兒教育的雙重需求，加強高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)已然成為一項戰略性任務(wù)，迫在眉睫。舞蹈教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美素養和人格魅力都具有積極的推進(jìn)作用，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)是一個(gè)人在接受舞蹈學(xué)習的起始階段，肩負著(zhù)提升幼兒舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)和綜合素養的艱巨使命。然而，當前我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)存在著(zhù)明顯的弱化現象，舞蹈教學(xué)已然成為學(xué)前教育中的“軟肋”，從而抑制了舞蹈教學(xué)教化和美育作用的發(fā)揮。研究表明，合作學(xué)習方式的有效運用，能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習熱情，教學(xué)目標的確定，增強了學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的責任感，最大效率提升學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈水平，同時(shí)在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，不僅強化了學(xué)生團隊協(xié)作能力和合作意識，而且也提升了他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性

　　舞蹈是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系統中較為重要的一門(mén)必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師日后從事本職工作夯實(shí)穩定的舞蹈基礎，依賴(lài)于堅實(shí)的舞蹈技能基礎，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng )編的能力。舞蹈教學(xué)對于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規律地動(dòng)作為重要表現形式，是能深刻展現社會(huì )生活和社會(huì )思想的一種重要藝術(shù)形式，同時(shí)也是培養和提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的重要手段，它不僅能提高學(xué)生的美學(xué)意識和審美素養，培養學(xué)生堅強的意志，還能陶冶情操和健身美體，推進(jìn)自身的全面發(fā)展。舞蹈能力是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的一種重要能力，只有具備較強的舞蹈教學(xué)能力，才能確保美育教育的有效開(kāi)展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強的好奇心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對于推進(jìn)幼兒身體和心理的發(fā)展具有積極作用，也利于他們智能、創(chuàng )新思維和綜合技能的培養和提升。作為高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有具備豐富的幼兒教育理論知識、專(zhuān)業(yè)化素養和熟練的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推進(jìn)幼教事業(yè)的穩定可持續發(fā)展。

　　二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)缺失一套靈活、多樣的舞蹈教學(xué)方式

　　據調查表明，當前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從事舞蹈教學(xué)的教師一直采用單調、枯燥的教學(xué)方式，不能將靈活、多樣的教學(xué)方式運用到實(shí)際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太理想。長(cháng)期以來(lái)，我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)一直奉行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大削弱了學(xué)生舞蹈學(xué)習的熱情，不僅抑制了學(xué)生舞蹈技能的提升，也阻礙了學(xué)生自身綜合素養的有效提升。

　　(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理應將幼兒舞蹈課程作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統中的重點(diǎn)內容來(lái)抓，增加幼兒教育舞蹈的內容含量，準確把握幼教舞蹈和專(zhuān)業(yè)舞蹈兩者之間的課程分配比例，依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于舞蹈教學(xué)設定的目標，科學(xué)設置比例合理、內容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國高職院校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對于幼兒教育的內容以及專(zhuān)業(yè)舞蹈的課程內容在內容分配、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的順利實(shí)現。

　　(三)缺乏科學(xué)、合理的.教學(xué)效果評價(jià)體系

　　居于舞蹈教學(xué)傳統理念的束縛，對于舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只是注重對于舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識成績(jì)的考核與檢測，而對于學(xué)生舞蹈技能、舞蹈實(shí)踐操作、舞蹈自編創(chuàng )新等能力缺乏一定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評價(jià)體系使總體效果的評價(jià)無(wú)法實(shí)現全面、公正與合理，極大削弱了學(xué)生學(xué)習舞蹈技能的學(xué)習熱情，學(xué)生們參與舞蹈學(xué)習的積極性較為低下，阻礙了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的穩定、健康發(fā)展。為了實(shí)現舞蹈教學(xué)效果評價(jià)的科學(xué)、公正與公平，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果評價(jià)體系迫在眉睫。

　　三、合作學(xué)習在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用策略

　　合作學(xué)習，主要指在教學(xué)實(shí)施和開(kāi)展的過(guò)程中，依據教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求，針對不同學(xué)習水平和學(xué)習層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標和任務(wù)，再細分到每個(gè)學(xué)生學(xué)習的實(shí)況，堅持“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分為若干個(gè)合作小組，重點(diǎn)在于培養學(xué)生的主體化地位，通過(guò)師生與生生之間交流、互動(dòng)的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升學(xué)生學(xué)習能力、身體機能素質(zhì)、身心健康和團隊協(xié)作能力的一種有效教學(xué)方法。

　　(一)制定明確的教學(xué)目標和任務(wù)

　　將合作學(xué)習運用到高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，最鮮明的特征就是在整個(gè)課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習內容，每次小組合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展前，教師須依據本節課的教學(xué)目標和任務(wù)，科學(xué)安排小組學(xué)習的目標和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習中的隨意性，使學(xué)生依據教學(xué)目標和任的要求，確定小組和個(gè)人的具體化目標和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實(shí)現小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)成員都為了集體總成績(jì)的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴于律己、力求進(jìn)步，還會(huì )努力幫助能力不如自己的學(xué)生，互幫互助，最終推進(jìn)集體目標的實(shí)現，這個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)學(xué)習自主轉化為積極主動(dòng)學(xué)習，切實(shí)推進(jìn)了自身舞蹈技能水平的有效提高。

　　(二)營(yíng)造師生平等、生生互助的合作學(xué)習氛圍

　　在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施舞蹈教學(xué)過(guò)程中，前提是營(yíng)造一種合作式學(xué)習的濃郁氛圍，構建起一種公平民主、平等互信、心心交流的師生關(guān)系，教師放下以前為我權威的架子，演變成教學(xué)活動(dòng)的引導者、組織者和參與者，與學(xué)生們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，推進(jìn)學(xué)生積極投身于舞蹈學(xué)習中來(lái)。在小組合作學(xué)習中，組內成員之間應建立起互相鼓勵、互相幫扶、共同進(jìn)步的關(guān)系，每個(gè)成員都為了集體的榮譽(yù)不懈努力，而且還積極采納組內成員提出的意見(jiàn)并及時(shí)糾正自身不足之處，實(shí)現自身的不斷進(jìn)步與完善，這種合作學(xué)習模式有利于學(xué)生舞蹈技能的大幅度提升。

　　(三)通過(guò)積極合作實(shí)現資源共享

　　當小組成員初步掌握教師演示和傳授的動(dòng)作規范和要領(lǐng)后，各小組組長(cháng)應安排成員不斷進(jìn)行反復練習，確保每個(gè)小組都有一個(gè)舞蹈能力較強成員作為小教師，安排成對結組進(jìn)行不斷磨合與練習，以逐漸掌握所學(xué)習的舞蹈技能。還可開(kāi)展組間競賽的形式進(jìn)行教學(xué)，融入具有豐富娛樂(lè )性、趣味性的活動(dòng)內容，采取獎懲并重的激勵措施，使學(xué)生在不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能的同時(shí)，也獲得成功的美好體驗。在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，每位學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，將自己的舞蹈能力淋漓盡致地展現，在此過(guò)程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來(lái)的成功體驗，從內心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習的強烈熱情。合作學(xué)習使組內成員彼此之間的優(yōu)勢得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習的學(xué)習模式，實(shí)現了資源的有效整合與共享，而且能互相發(fā)現彼此的問(wèn)題，提出糾正的建議與措施，這種學(xué)習突破了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的模式，使學(xué)生都積極主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習中。

　　(四)通過(guò)階段性評價(jià)及時(shí)糾正錯誤

　　在合作學(xué)習教學(xué)開(kāi)展中，以一周、一個(gè)月、一季度為一個(gè)評價(jià)階段，進(jìn)行階段性的學(xué)習效果考核和檢測。階段性評價(jià)能對于一段時(shí)間內的學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)檢測和考核，盡早發(fā)現學(xué)習中的各種問(wèn)題，及時(shí)對錯誤問(wèn)題和不足之處加以及時(shí)糾正和改進(jìn)，這種階段性評價(jià)的方式，能第一時(shí)間使學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能進(jìn)行回顧與復習，而且能盡早發(fā)現組內成員的問(wèn)題和自身的問(wèn)題，繼而對于陌生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復練習，以達到熟練掌握舞蹈動(dòng)作技能的目的。

　　(五)通過(guò)交流評價(jià)實(shí)現共同進(jìn)步

　　學(xué)生在合作學(xué)習中不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能，也逐漸消除了起初合作階段那種緊張感與抵觸心理，他們在反復練習中感受到成功的體驗，舞蹈動(dòng)作達到了貫通性、和諧性與優(yōu)美性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習完成后，教師可安排各小組間進(jìn)行后續競賽，這樣教師可對于小組成員舞蹈動(dòng)作技能的掌握有充分了解，還可提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，在為集體榮譽(yù)共同努力的同時(shí)，也戰勝了自己的弱點(diǎn)，互相幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。這種交流評價(jià)的方式，使每位成員都認識到自身的不足和問(wèn)題，在獲得組內成員的鼓勵后，能及時(shí)糾正錯誤和改進(jìn)不足，從而真正推進(jìn)了對于舞蹈技能的熟練掌握。

　　總體來(lái)講，要確保高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應將合作學(xué)習模式有效運用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應轉變傳統的教學(xué)理念，將自身在教學(xué)中的角色作一下重新定位，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，一切以學(xué)生舞蹈技能的提升為主線(xiàn)，切實(shí)做到循序漸進(jìn)、層層滲透，以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的強烈熱情，切實(shí)達到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握和運用專(zhuān)業(yè)化舞蹈教學(xué)的多種方法，為日后學(xué)前教育工作的開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。

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