學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文（通用8篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文 篇1
【摘要】教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現狀，提出相應的改革措施，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)水平的不斷提高，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)越來(lái)越完善，創(chuàng )新鋼琴教育教學(xué)手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學(xué)提供可能。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；建議
鋼琴是音學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一，準確定位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標，更新教材資料、完善教學(xué)手段，能引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，增強課堂教學(xué)效果，提高鋼琴教學(xué)水平。
1、調查學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，鋼琴是一門(mén)技術(shù)活，教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素，根據調查結果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習鋼琴很重要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況不樂(lè )觀(guān)，大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標，教學(xué)設備都不夠完善。需要長(cháng)時(shí)間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內容的主要來(lái)源，鋼琴基礎的學(xué)習都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒(méi)有突出各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學(xué)內容和教學(xué)對象，實(shí)現教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著(zhù)鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應選擇好的科學(xué)的學(xué)習方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習變得更有意義。在課堂上結合學(xué)生的實(shí)際練習情況，要合理的選擇，科學(xué)的應用。
2、分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題
成因學(xué)生方面存在的問(wèn)題，表現為學(xué)習興趣不高，學(xué)琴自主性差，對于鋼琴的學(xué)習更是零基礎，大部分的學(xué)生沒(méi)有目標，考試時(shí)只針對了考試的曲目進(jìn)行練習，學(xué)習動(dòng)機并不是對鋼琴自身的喜愛(ài)，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學(xué)目標方面存在的問(wèn)題表現為學(xué)生對學(xué)期目標不了解，對本專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)科目標不清楚，學(xué)生對課時(shí)目標不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題表現為鋼琴學(xué)習氛圍有待加強，教學(xué)設別不完善，有時(shí)琴房不充足，學(xué)習氛圍總的來(lái)說(shuō)不是很濃郁，保證不了練琴時(shí)間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來(lái)提高。教學(xué)內容方面存在的問(wèn)題表現為鋼琴相關(guān)課程設置的問(wèn)題，學(xué)生的理論知識很貧乏，只開(kāi)設了鋼琴基礎課程，學(xué)生的音樂(lè )理解能力和社會(huì )實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內容方面也存在問(wèn)題，教師沒(méi)有結合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，導致出現能彈不能教的問(wèn)題。
教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題表現為采用傳統的“一對二”的個(gè)別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動(dòng)，對教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統性、規范性和評價(jià)的科學(xué)性，個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內容不會(huì )得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容基本相同，又受到時(shí)間的限制，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師不能聽(tīng)完所有的同學(xué)的回課，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問(wèn)題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學(xué)的結合、大膽的創(chuàng )新，需要更多的方法來(lái)輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的`問(wèn)題表現為學(xué)評價(jià)的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想，忽視了學(xué)生自評這一重要環(huán)節，應當引起老師的重視。教師方面存在的問(wèn)題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學(xué)習，應學(xué)會(huì )現代教學(xué)工具的運用學(xué)習，才能適應新時(shí)期的教育現狀，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養。職后繼續教育有待加強，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。
3、對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)建議
鋼琴教學(xué)中，鋼琴是必要的教學(xué)設備，應改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學(xué)過(guò)程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，不管用什么方法，來(lái)加強公開(kāi)演奏的訓練。重視鋼琴學(xué)習的基礎教學(xué)，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學(xué)生要掌握好，告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類(lèi)很多，應作為技術(shù)訓練。保證彈出來(lái)的樂(lè )音音色和音量流暢，要提前做好預備動(dòng)作，要注意每次轉指之后新的音區，需要循序漸進(jìn)。指導學(xué)生掌握科學(xué)的練習方法，指導學(xué)生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂(lè )曲的技術(shù)難點(diǎn)，專(zhuān)攻這些難點(diǎn)，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時(shí)彈好整體的基礎和前提。提高學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法，可以適當的采取其他方法來(lái)配合教學(xué)，提升學(xué)生、思維能力可以采用提問(wèn)式啟發(fā)，教學(xué)應該是開(kāi)放的，應該充分的利用現代化技術(shù)手段，讓學(xué)生自己去查閱］樂(lè )曲的參考書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學(xué)生的學(xué)習情況，正確的選擇。
科學(xué)合理的運用多種教學(xué)形式，老師和學(xué)生面對面的直接交流，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習和提問(wèn)，培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和舞臺演奏能力，可以多為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，還可以同學(xué)之間相互評論，培養學(xué)生的合作能力和團結精神。隨著(zhù)幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學(xué)內容，針對個(gè)小組的情況進(jìn)行相應的指導與練習，讓學(xué)生之間互相學(xué)習，互相幫助，鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養。
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文 篇2
摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習鋼琴的積極性，文章對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生構建豐富的音樂(lè )資源庫；加強師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；合理使用教學(xué)方法；完善教學(xué)評價(jià)機制。
關(guān)鍵詞：現代信息技術(shù)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴教學(xué)
鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項專(zhuān)業(yè)必修課，是其他課程的一項學(xué)習基礎，同時(shí)，對于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此，強化現代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應用，可以提升鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生構建豐富的音樂(lè )資源庫
依靠校園網(wǎng)，構建多媒體音樂(lè )資源庫。眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)有很強的.實(shí)踐性，經(jīng)濟構建各類(lèi)樂(lè )器演奏、歌唱、音樂(lè )理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時(shí)隨地在校園內開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐。建設資源庫，還要注意結合鋼琴教材內容，根據時(shí)間段，將課堂教學(xué)內容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過(guò)程中，應注意校園多媒體資源庫內容。首先，設置音樂(lè )作品庫。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類(lèi)樂(lè )器演奏、音樂(lè )會(huì )等歌曲。其次，構建音樂(lè )知識庫，整理上傳與鋼琴專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的電子書(shū)籍、音樂(lè )樂(lè )譜與詞典、民樂(lè )與西洋樂(lè )介紹、流行歌詞譜等，形成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )知識庫。最后，針對鋼琴彈奏建立交流論壇庫。在此，學(xué)生可分享鋼琴彈奏心得，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時(shí)，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與多媒體技術(shù)的應用，培養學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習習慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂(lè )軟件等應用技巧，為學(xué)生音樂(lè )視野的開(kāi)闊提供保障。
二、加強師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開(kāi)知識的長(cháng)期積累與實(shí)踐。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，部分學(xué)生并非從小開(kāi)始學(xué)習鋼琴，所以，學(xué)習過(guò)程也是對學(xué)生理解、實(shí)踐等各方面能力的考驗。特別是傳統鋼琴教學(xué)中，內容枯燥、乏味，上課節奏簡(jiǎn)單，學(xué)生注意力難以集中，從而對鋼琴學(xué)習沒(méi)有什么興趣。鋼琴教學(xué)中，教師大多以學(xué)生自由練習為主，針對性溝通與互動(dòng)指導比較少�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代，在課堂教學(xué)中，教師可適當增加與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，確保課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)，引導學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程，學(xué)生利用語(yǔ)言表達對曲目的感受。利用課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，并培養學(xué)生音樂(lè )感知能力，為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎。
三、合理使用教學(xué)方法
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要結合課程教學(xué)內容與特點(diǎn)，應用多元化教學(xué)方法，增強鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統教學(xué)中，一般教師所選教學(xué)方法為重難點(diǎn)講解、新曲目示范與學(xué)生練習等方法。結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，傳統鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂(lè )及游戲等互動(dòng)環(huán)節是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如，新曲目學(xué)習前，教師可采用故事、謎語(yǔ)及活動(dòng)等不同導入方法，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習的興趣。教師講授完重難點(diǎn)知識后，學(xué)生開(kāi)始練習，并布置音樂(lè )活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時(shí)，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節奏學(xué)習中，采用奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法相關(guān)的節奏朗誦、聲勢訓練與小器合奏等�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
四、完善教學(xué)評價(jià)機制
教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)體系是對學(xué)生學(xué)習成果的一種評價(jià)，同時(shí)，還可引導教師展開(kāi)自我評價(jià)，針對教學(xué)不足提出有效的應對策略�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師應建立完善的教學(xué)評價(jià)機制，確保合理利用各項教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供有效幫助，以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學(xué)中，教師可根據實(shí)際情況，將學(xué)生分成10人左右的小組，以此為單位展開(kāi)學(xué)習，相互監督，完成學(xué)習后，教師給予考核評價(jià)。通過(guò)該方式，在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現能力得到明顯提升。另外，在實(shí)際教學(xué)中，針對學(xué)生的課堂表現，教師要定期做出評價(jià)，并結合實(shí)際表現，合理制定獎懲機制。比如，對于課堂表現突出的學(xué)生，教師適當地給予獎勵；反之，課堂表現差的學(xué)生，給出一定懲罰，以此引導學(xué)生正確認識鋼琴學(xué)習的重要性。逐步完善教學(xué)評價(jià)機制，確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習知識。綜上所述，新時(shí)期，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會(huì )各界關(guān)注，完善教學(xué)理念與方式初步形成，但還存在一些問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要合理應用現代信息技術(shù)，呈現其藝術(shù)美感，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的穩定發(fā)展奠定良好基礎。
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文 篇3
【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在日后的教學(xué)過(guò)程中應該應用情感教學(xué)方法，通過(guò)改善課堂教學(xué)模式以及理念，盡量為達到良好的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果提供保障。踐行過(guò)程中，學(xué)生需要及時(shí)掌握當前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，嚴格按照情感教學(xué)方法，將情感教學(xué)措施準確落實(shí)到學(xué)前教育鋼琴教學(xué)當中，從而達到預期的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；情感教學(xué)；方法措施
幼兒身心尚處于萌芽發(fā)展階段，事物辨別能力、判斷能力以及認知能力稍顯欠缺�？梢哉f(shuō)，這個(gè)階段所采取的教學(xué)措施以及教學(xué)理念，往往會(huì )對幼兒今后的成長(cháng)與發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。根據當前教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師人員嚴格按照教育部要求，通過(guò)不斷貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育理念提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并從多個(gè)方面針對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行統籌規劃與合理分析，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供保障。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的重要作用
情感教學(xué)主要以情感教學(xué)原則為基準，通過(guò)踐行素質(zhì)教育理念，讓幼兒在課堂中發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，從情感教學(xué)角度進(jìn)行學(xué)習，更好地消化鋼琴知識內容，實(shí)現鋼琴教學(xué)目標要求。鑒于情感教學(xué)工作的重要性，幼兒教師應該緊密結合教學(xué)知識內容并優(yōu)化鋼琴教學(xué)資源，滿(mǎn)足素質(zhì)教育對鋼琴教學(xué)工作的指導要求[1]。以下是筆者結合相關(guān)經(jīng)驗，針對情感教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要作用進(jìn)行的總結與歸納。
�。ㄒ唬┥罨撉俳虒W(xué)效果。近些年來(lái)，隨著(zhù)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)前教學(xué)工作逐漸摒棄傳統應試教育理念以及教學(xué)模式，愈加看重教學(xué)工作與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，新課程標準強調教學(xué)工作應該以情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)為導向，嚴格按照素質(zhì)教育理念及原則，尊重幼兒課堂主體地位以及個(gè)體間的差異性，確保幼兒學(xué)習能力與生活實(shí)踐能力得以提升。對于鋼琴教學(xué)工作而言，要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該從情感教學(xué)角度入手規劃與部署，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程通過(guò)融入情感，提升個(gè)人鋼琴技術(shù)水平與演奏效果。從實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)通過(guò)滲入情感教學(xué)理念的方式，基本上可以有效將情緒情感貫穿于鋼琴教學(xué)活動(dòng)當中，有利于激發(fā)幼兒的積極學(xué)習情緒，深化個(gè)人對鋼琴教學(xué)知識的掌握能力與運用能力[2]。
�。ǘ┓嫌變赫J知心理。幼兒身心發(fā)展尚未達到成熟階段，對于事物的判斷能力與認知能力存在一定的不足，但是幼兒具有良好的想象力與行動(dòng)力。幼兒教師應該利用幼兒的身心發(fā)展規律，積極采取多種方式并存的教學(xué)手段，如情感教學(xué)手段等，確保幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性得以發(fā)揮。對此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后教學(xué)過(guò)程中可以利用情感教學(xué)手段，在鋼琴課堂教學(xué)工作滲入情感教學(xué)理念，消除幼兒對鋼琴知識學(xué)習的陌生感，確保幼兒音樂(lè )核心素養以及鋼琴知識運用能力得以加強。
�。ㄈ┬纬闪己�、和諧的師生關(guān)系。鋼琴教學(xué)中的情感教學(xué)是融入具體的教學(xué)過(guò)程中的，教師在授課時(shí)運用情感共鳴和引導的.方式幫助學(xué)生調節自身的情緒和狀態(tài)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )控制和管理自己的情緒變化，以達到最好的彈奏效果，這是一種積極的、充滿(mǎn)正能量的教學(xué)體驗。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也能夠感受到愉快的情緒，營(yíng)造良好、和諧的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生的距離，加深師生間的情感聯(lián)系，從而提高學(xué)生的上課質(zhì)量和聽(tīng)課效率。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應用原則
情感是人類(lèi)情緒表達的一個(gè)重要部分，是我們對世界萬(wàn)物的切身體會(huì )，它是一種主觀(guān)感受，在一定程度上會(huì )對我們的行為和實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生影響。在鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)一定要注意適度原則，要讓學(xué)生充分調動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，不能過(guò)分干預，要適度引導。情感教學(xué)作為一種特殊的教育方法，通過(guò)引導學(xué)生的心理和情緒激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，情感教學(xué)方式強調教師與幼兒之間必須構建良好的互動(dòng)協(xié)作關(guān)系。在課堂教學(xué)工作中，讓幼兒學(xué)習鋼琴知識的同時(shí)，也能滲入自己的情感態(tài)度，確保幼兒學(xué)習能力以及核心素養得以形成。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該根據鋼琴教材內容以及旋律等，與作者想表達的思想情感進(jìn)行積極融合，從而讓幼兒更好地理解鋼琴曲風(fēng)曲調。需要注意的是，情感教學(xué)側重點(diǎn)往往放在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍以及創(chuàng )設合理的教學(xué)情境方面。針對于此，建議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在課堂教學(xué)工作中高度尊重幼兒主體地位，為幼兒個(gè)體的全面發(fā)展提供保障[3]。
三、鋼琴情感教學(xué)的價(jià)值
�。ㄒ唬┙逃齼r(jià)值。鋼琴教學(xué)過(guò)程本身就是讓學(xué)生自主接受教育的環(huán)節。教師通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的鋼琴演奏，引起學(xué)生的關(guān)注，加深學(xué)生對鋼琴的印象。隨后，教師再指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，教授學(xué)生技巧和樂(lè )理知識。通過(guò)這樣的引導，讓他們充分了解鋼琴曲目中的情感表達，以達到情感共鳴。
�。ǘ⿲徝纼r(jià)值。學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的審美思維，引導學(xué)生獲得更多的情感體驗。在情感教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要對練習的曲目了解熟悉，再反復地聽(tīng)、品，用耳朵和心靈理解、感受音樂(lè )的魅力，提升自身的審美體驗。在這個(gè)階段，學(xué)生的情感體驗和審美體驗是緊密相連的，需要學(xué)生靜下心來(lái)用心感受，才能真正體悟鋼琴音樂(lè )的美。
四、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應用問(wèn)題
根據當前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)反饋情況來(lái)看，部分課堂教學(xué)效果尚未達到預期效果，尤其體現在情感教學(xué)方面。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：第一，部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于情感教學(xué)方法的應用原則以及要求掌握度不夠，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和技能不熟練，沒(méi)有辦法達到理想的課堂效果，導致課堂教學(xué)工作無(wú)法按照預期的目標順利開(kāi)展，耽誤教學(xué)進(jìn)度。如，在課堂教學(xué)過(guò)程中并未與幼兒之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有預留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化理解，存在填鴨式教學(xué)問(wèn)題等。第二，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生并未完全尊重幼兒的主體地位。最重要的是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在情感啟發(fā)方面表現得較為匱乏，無(wú)法讓幼兒真正地融入鋼琴演奏過(guò)程中，課堂營(yíng)造出的氣氛效果不佳。第三，部分學(xué)生的基礎知識較差，系統學(xué)習過(guò)鋼琴的學(xué)生很少。學(xué)生在音樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)知識較為欠缺，不能很好地掌握鋼琴技巧，加之沒(méi)有集中注意力學(xué)習鋼琴，難以產(chǎn)生情感共鳴。教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課效果較差，對情感教學(xué)產(chǎn)生消極影響。第四，鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中的重視程度不夠，大部分學(xué)前教育主要以教授算術(shù)、識字、英語(yǔ)等為主，對音樂(lè )類(lèi)的教學(xué)并不注重。因此，很多學(xué)生對鋼琴這個(gè)樂(lè )器還是一知半解，更勿論鋼琴情感教學(xué)的層面了。這些問(wèn)題都制約了鋼琴教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習熱情也受到了打擊。因此，我們必須采取適當、科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，不能一味地說(shuō)教，這會(huì )讓鋼琴的情感教學(xué)難上加難，給教學(xué)帶來(lái)負面作用。我們要提升社會(huì )和學(xué)校對于鋼琴教學(xué)的認知，積極調動(dòng)學(xué)生的積極性，把握好學(xué)生的情緒，用溫和耐心的語(yǔ)言激勵學(xué)生，達到情感教學(xué)的目標。
五、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中情感教學(xué)的應用措施
�。ㄒ唬嫿ê椭C友好的師生互動(dòng)關(guān)系，增強鋼琴教學(xué)效果。為確保鋼琴教學(xué)達到預期效果，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該嚴格按照情感教學(xué)原則及方法，構建和諧友好的師生互動(dòng)關(guān)系。在日常教學(xué)過(guò)程中，應該加強與幼兒的情感交流，了解當前幼兒的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決幼兒鋼琴學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，針對幼兒學(xué)習效果不佳的問(wèn)題，應該鼓勵幼兒積極主動(dòng)地參與到鋼琴學(xué)習中。除此之外，應該尊重幼兒身心發(fā)展規律，從多個(gè)方面對鋼琴教學(xué)進(jìn)行規劃與分析。由于幼兒音樂(lè )節奏感、識譜能力不強，在鋼琴學(xué)習方面存在諸多阻礙。為克服幼兒畏難心理，幼兒教師應該根據鋼琴教學(xué)內容科學(xué)設置教學(xué)目標，讓幼兒融入鋼琴情感教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ⿴椭變捍_立良好的學(xué)習動(dòng)機，培養幼兒音樂(lè )核心素養。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作的時(shí)候，應該主動(dòng)結合本節課音樂(lè )作品的曲調風(fēng)格、流派音色等，確立本節課的教學(xué)目標。同時(shí)，也可以結合音樂(lè )作品的語(yǔ)調、語(yǔ)速等因素，表達鋼琴作品的思想感情與內涵。針對于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以適當地簡(jiǎn)化學(xué)習內容，確保幼兒能夠有效地理解和掌握鋼琴知識。
�。ㄈ┴S富教學(xué)內容及方法，實(shí)現寓教于樂(lè )的教學(xué)目標。學(xué)生在安排鋼琴教學(xué)內容的過(guò)程中，可以按照不同階段幼兒技能水平以及學(xué)習能力等因素，選擇合理的練習曲目，如《小紅帽》等辨識度較高的鋼琴曲目�？梢宰層變悍e極主動(dòng)地進(jìn)行演奏，提高幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情。需要注意的是，應當盡量在情感氛圍的作用下，提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現寓教于樂(lè )的教學(xué)目標。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，加強情感聯(lián)系。端正積極的學(xué)習態(tài)度和樂(lè )觀(guān)的學(xué)習心態(tài)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的重要因素，我們在教學(xué)時(shí)也要注意培養學(xué)生的學(xué)習心態(tài)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的滿(mǎn)足感和喜悅感，用適當的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生采取積極的評價(jià)，增強學(xué)生的自信心，用鼓勵式、前瞻式的語(yǔ)言評價(jià)拉近和學(xué)生之間的距離，加強和學(xué)生的情感聯(lián)系。同時(shí)，要注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養，不能用過(guò)高過(guò)嚴的要求讓學(xué)生覺(jué)得自己能力不行，產(chǎn)生自卑、退縮心理。
五、結論
總而言之，鑒于情感教學(xué)的重要性，建議學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后的教學(xué)過(guò)程中，應該始終堅持“以幼兒為主體”的理念，明確情感教學(xué)課堂構建的重要意義，將情感教學(xué)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，最大化發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)，從多個(gè)方面對幼兒鋼琴學(xué)習過(guò)程進(jìn)行統籌規劃與合理部署，確保幼兒主體地位以及幼兒主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
參考文獻：
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作者:吳靜單位:瓊臺師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文 篇4
一、用腦思考———Head
1.音符的認知
高職學(xué)生生源生源質(zhì)量大幅下降。學(xué)生大多來(lái)自縣、鄉、村。因此，大部分學(xué)生在入學(xué)前鋼琴的演奏基礎幾乎為“零”，有的學(xué)生甚至于從未見(jiàn)過(guò)鋼琴。學(xué)生在初次接觸五線(xiàn)譜時(shí)都會(huì )很茫然，不知該如何下手。于是，我在給學(xué)生上課的初期，就告訴學(xué)生五線(xiàn)譜的線(xiàn)就像我們的手指，而間就是我們的手指間。通過(guò)形象的比喻，讓學(xué)生了解線(xiàn)與間的關(guān)系。
2.拍號、節奏、節拍的認知
作為音樂(lè )的基礎組成部分，節奏是學(xué)生必須要清楚的問(wèn)題。首先拍號，要在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透拍號的知識，用到四二或四三或四四拍的時(shí)候，告訴學(xué)生其強弱規律，如強、弱、強弱弱、強弱次強弱，同時(shí)因為這樣的拍號以四分音符為一拍，可以數1、2、3、4；八分音符1234。培養學(xué)生正確的節奏感要讓他們看清譜子上拍號、節奏、節拍都需要在教學(xué)過(guò)程中反復提示、提問(wèn)，所以教師不要心急，如:彈《春之歌》，湯普森曲。學(xué)生在完成這首曲子時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生看拍號（四三拍），調號（A大調），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附點(diǎn)，連音線(xiàn)，漸慢，等等這些譜面上的音樂(lè )標記然后范唱，讓學(xué)生對旋律熟悉，對節奏熟悉，對標記熟悉。所以學(xué)生練習總需要一個(gè)過(guò)程。只要堅持，就一定會(huì )有效果。
二、用心體驗———Heat
樂(lè )譜是作曲家對生活的感悟，激情的迸發(fā)，悲傷的宣泄，愛(ài)情的向往，所以學(xué)生在初次接觸到樂(lè )譜時(shí)教師應該給一個(gè)示范，讓學(xué)生從樂(lè )譜的整體上有一個(gè)清晰的了解，從音符、力度標記、休止、快慢等音樂(lè )標記，并通過(guò)這些標記去領(lǐng)會(huì )和表現音樂(lè )中作曲家的情緒，然后教師的責任就是要引導學(xué)生逐步的用科學(xué)、全面地了解樂(lè )譜中的標記，以及音樂(lè )中的情緒。
三、用手表達———Hand
音樂(lè )的旋律始終是流動(dòng)的，音樂(lè )也有起承轉合，起———開(kāi)始，承———推動(dòng)，轉———小高潮，合———結束，把這些音樂(lè )語(yǔ)言表達清楚，就能像人在說(shuō)話(huà)。我們在說(shuō)話(huà)時(shí)是有情緒的，我告訴學(xué)生比如快放暑假啦，大家的心情是激動(dòng)，越臨近放假時(shí)大家越激動(dòng)；然后終于放假啦，大家的心情雖然還是那么激動(dòng)，但是這時(shí)已經(jīng)有些平靜啦，音樂(lè )中也是一樣，每個(gè)音樂(lè )作品所表達的情感是不一樣的，所以要動(dòng)腦筋，用心去體會(huì )，如果演奏時(shí)心里有感情的，那么演奏時(shí)你所彈出的`音樂(lè )也是有感情的。
四、用耳傾聽(tīng)———Hearing
對于“零”基礎的學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們能在短時(shí)間內培養出良好的音樂(lè )感覺(jué)呢？我們提出了一個(gè)口號，那就是：“培養你的耳朵，讓它幫你演奏�！本褪钦f(shuō)學(xué)生在彈奏時(shí)不單純用手來(lái)完成音樂(lè )，還要加上耳朵這個(gè)聽(tīng)覺(jué)器官。鋼琴作品中和聲的模進(jìn)，色彩，聲部，都需要學(xué)生具有很好的耳朵。如:彈《小賦格》，齊波里曲。所謂賦格，是根據一個(gè)主題進(jìn)行模進(jìn)進(jìn)行發(fā)展得來(lái)。學(xué)生在完成這首曲子時(shí)，教師除了要讓學(xué)生要看譜面上的標記，還要告訴什么是主題，什么叫模進(jìn)，什么叫多聲部，如彈到最后的位置左手是4拍，而右手還在彈兩個(gè)聲部，這時(shí)要告訴學(xué)生試試能不能聽(tīng)到兩個(gè)聲部中的比較上面的音，這時(shí)學(xué)生就要有個(gè)心理準備，靜下心來(lái)去準備好仔細的聽(tīng)，但如果我們不告訴他這個(gè)地方是多聲部，他們就不會(huì )去靜下心來(lái)去找這個(gè)多聲部的音。教師要給個(gè)信號，讓學(xué)生自己在什么情況下去聽(tīng)，使他們在演奏的過(guò)程中，注意聆聽(tīng)和聲的模進(jìn)，樂(lè )句的銜接，多聲部的“立體”的色彩變化，引領(lǐng)學(xué)生完成演奏，感受音樂(lè )的美。
學(xué)生只有感受了音樂(lè )的美，才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡南矚g音樂(lè )，自然而然的就愿意多練，在練習過(guò)程中再不失時(shí)機的給予表?yè)P與鼓勵，學(xué)生基礎再差，也會(huì )有所提升，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)自信心也有了增強。通過(guò)運用多層同心圓鋼琴教學(xué)法讓教師鋼琴教學(xué)的初期就要把所以的因素融合進(jìn)去，使鋼琴教學(xué)的形態(tài)呈網(wǎng)狀，而非單一的點(diǎn)狀或線(xiàn)狀，使音樂(lè )不再只屬于音樂(lè )學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)屬品，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“零”基礎的學(xué)生也能通過(guò)教師的努力，自身的興趣，來(lái)完成自己對音樂(lè )的詮釋?zhuān)屢魳?lè )充實(shí)自我，快樂(lè )自我。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文 篇5
【摘要】每一門(mén)學(xué)科都有其適當的教育形式。長(cháng)期以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校教育還是社會(huì )教育，鋼琴教學(xué)幾乎都是采用傳統式的個(gè)別教學(xué)。這種“一對一”的個(gè)別教學(xué)。無(wú)論是從教學(xué)成果還是其教學(xué)的合理性、科學(xué)性來(lái)講都有著(zhù)不可取代的地位和意義。但是近年來(lái)，隨著(zhù)高職院校入學(xué)人數的不斷增加，和幼兒教師這一職業(yè)需求的不斷增長(cháng)，這種傳統式的“一對一”個(gè)別教學(xué)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足高職教育的發(fā)展現狀。為了緩解這一矛盾，節省師資力量，提高教學(xué)成果，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)應在秉承傳統鋼琴教學(xué)的同時(shí)，不斷地進(jìn)行新的嘗試與探索，開(kāi)辟出一條嶄新的途徑。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴教學(xué)
1．適應高職教育發(fā)展的需求
近年來(lái)．幼兒教師職業(yè)的社會(huì )需求量日益增加，加之國家對學(xué)前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴招因此．形成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資缺：13較大．包括鋼琴教學(xué)師資嚴重不足．形成了鋼琴教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的很多負面效果由于鋼琴專(zhuān)業(yè)課其自身專(zhuān)業(yè)的特殊針對性．鋼琴教學(xué)往往采用的是“一對一”的小課形式．這種傳統的鋼琴個(gè)別教學(xué)已經(jīng)不能完全適應目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數的增加和生源特點(diǎn)．該專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅要立足于高職教育的辦學(xué)定位．強調培養可持續發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機構、幼教培訓中心、鋼琴教師等各方面力量．對各種幼教機構進(jìn)行行業(yè)需求分析與學(xué)科規劃．培養和提高學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)與幼兒歌曲即興伴奏的能力．掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規律和方法．并且最終轉化為符合幼兒園音樂(lè )教育所要求的綜合素養及教學(xué)能力。這就對傳統的鋼琴教學(xué)提出了跟上時(shí)代發(fā)展．跟上高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng )新要求
2．實(shí)現高職教育培養目標
突出學(xué)前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學(xué)目標．應該圍繞“彈、用、教”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行“彈”即規范的鋼琴彈奏方法．“用”即鋼琴的應用．“教”即音樂(lè )語(yǔ)言、準確表達及組織教學(xué)水平目前．高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)基本針對幼兒教育的行業(yè)標準來(lái)設計教學(xué)內容．鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂(lè )教育體系中兩者緊密的結合．不能分割。以及高職類(lèi)學(xué)生的個(gè)體差異與音樂(lè )素養的不盡相同．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性、針對性及有效性．與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的鋼琴課應予以區分。在教學(xué)過(guò)程中�？梢詫⒗碚撆c實(shí)踐、傳統授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結合，揚長(cháng)避短、優(yōu)勢互補、長(cháng)期共存。通過(guò)短暫的學(xué)習時(shí)間．要求學(xué)生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧．能夠完整流暢地彈奏中外樂(lè )曲．可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進(jìn)而提高和增強藝術(shù)的素質(zhì)和修養．為今后更好地勝任幼兒園音樂(lè )教學(xué)和舞臺實(shí)踐打下良好的基礎傳統的鋼琴教學(xué)和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的鋼琴教學(xué)要求是“精而專(zhuān)”．而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)要求的是“廣而泛”．甚至說(shuō)要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課堂練習、模擬實(shí)訓、教育實(shí)習等這三種形式對學(xué)生進(jìn)行強化訓練．同時(shí)還可以采用多種可以提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法．比如說(shuō)：互動(dòng)式教學(xué)、全方位教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等。使學(xué)生能夠掌握和應用這一技能，最終轉化為符合幼兒園音樂(lè )教育所要求的教學(xué)技能和綜合實(shí)力。所以．鋼琴教學(xué)必須圍繞高職教育培養目標．以“幼兒園音樂(lè )教育”的要求為依據．突出“師范性”．為其服務(wù)
2．1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學(xué)生的學(xué)習情況．了解學(xué)生的構成進(jìn)而深入而全面的了解學(xué)生、研究學(xué)生、熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率、改進(jìn)教學(xué)內容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大致可以分為三個(gè)層次：
第一類(lèi)．具有一定鋼琴基礎的學(xué)生．這類(lèi)學(xué)生人數不多．一般只占學(xué)生總數的5％左右。
第二類(lèi)，具有一定音樂(lè )基礎，學(xué)習或接觸過(guò)其他樂(lè )器。如電子琴、小提琴等，這樣的學(xué)生占10％。
第三類(lèi)。從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，零起點(diǎn)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生占總數的90％以上。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂(lè )基礎素養為鋼琴教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難所以．在新生入學(xué)時(shí)．教師一定要及時(shí)的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好．有無(wú)鋼琴基礎，做到心中有數．根據學(xué)生的情況及時(shí)的調整教學(xué)計劃。每個(gè)學(xué)生的審美情趣、情感表達方式、教育環(huán)境、綜合素質(zhì)及個(gè)人能力差異等都有不同，通過(guò)和學(xué)生談話(huà)、交流，要了解他們的知識儲備情況、音樂(lè )天賦和修養程度及興趣偏好等．根據這些情況為其制定一份“個(gè)人”最佳教學(xué)方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。
2．2根據學(xué)生的實(shí)際情況．可以對學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)這種有針對性的授課．可以顧及到不同層次學(xué)生的學(xué)習要求．大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)，也可以避免一些基礎教學(xué)內容的重復宣講．節省授課時(shí)間
2．2．1對鋼琴程度較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)．這種有針對性的教學(xué)和指導可以對學(xué)生進(jìn)行更高層次的培養．以滿(mǎn)足幼教行業(yè)中對高端人才的需求。
2．2．2大部分零起點(diǎn)的學(xué)生可以根據鋼琴演奏程度分為高、中、低三個(gè)組別進(jìn)行小組授課在教學(xué)過(guò)程中．要有統一的教學(xué)進(jìn)度和教材．重點(diǎn)教授鋼琴演奏中的`基本要求、知識及方法，解決在學(xué)習過(guò)程中出現的普遍性問(wèn)題。小組課擁有一個(gè)相對開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境．可以使學(xué)生的鋼琴學(xué)習由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習。師生可以一起觀(guān)摩、共同點(diǎn)評、集體討論，最后由教師做歸納總結。在課堂上，學(xué)生有聽(tīng)、有思考、有討論、有問(wèn)有答，既緩解了課堂氣氛，又為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境同時(shí)．學(xué)生在這種環(huán)境下不斷地練習．也可以鍛煉他們的心理素質(zhì)．培養和樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師還可以實(shí)施“優(yōu)升劣降”的激勵方法．這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生危機感和緊迫感．十分有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性因此．這種小組課的教學(xué)模式可以起到事半功倍的作用
2．2．3以班級為單位的集體課這種教學(xué)模式應充分利用現代化的多媒體教學(xué)設備及教學(xué)手段．開(kāi)展多元化、多層次、全方位的教學(xué)活動(dòng)。課堂上主要講授個(gè)別課中難以詳細講解的理論性、共性的教學(xué)內容；將聲樂(lè )正譜作為集體課教材之一：以及幼兒歌曲即興伴奏的理論知識通過(guò)在集體課中循序漸進(jìn)地穿插不同的教學(xué)內容，強調發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力．使他們及時(shí)應用已經(jīng)學(xué)到的鍵盤(pán)彈奏方法、基本樂(lè )理、和聲知識等綜合地培養他們的即興伴奏和即興演奏能力。通過(guò)這樣的教學(xué)與練習．逐漸讓學(xué)生在掌握正確鋼琴彈奏方法的同時(shí)．還能熟悉聲樂(lè )作品中各種伴奏織體．學(xué)會(huì )為不同風(fēng)格類(lèi)型的歌曲伴奏選擇恰當的伴奏織體．以及能夠獨立分析歌曲的體裁、曲式結構與和聲等。在提高學(xué)生鋼琴演奏能力的同時(shí)．逐步培養學(xué)生為幼兒歌曲彈配伴奏的能力
3．注重高職學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)與修養
為了促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的快速提升和更好發(fā)展．在學(xué)生學(xué)習到一定程度以后，可以加入四手聯(lián)彈、齊奏、重奏、表演唱等教學(xué)內容，從而更好地體現鋼琴集體課的特點(diǎn)．這種教學(xué)形式可以極大豐富教學(xué)內容，使得教學(xué)形式更加多樣化，也能有效鍛煉學(xué)生對于音準、節奏、藝術(shù)修養及集體配合的能力．豐富了學(xué)生對作品的音樂(lè )鑒賞力．有利于加強學(xué)生實(shí)際掌握樂(lè )曲的能力與合作演奏的能力教學(xué)中通過(guò)對個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的示范和引導作用亦可以起到很好的教學(xué)效果。即：定期組織和安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴[報表演．以及安排個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生及指導教師進(jìn)行公開(kāi)示范課．這些實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)．樹(shù)立和增強學(xué)生的自信心．又可以增加學(xué)生之間相互學(xué)習和交流學(xué)習經(jīng)驗的機會(huì )，互取所長(cháng)、互補所短．使學(xué)生對自己的彈奏能力有一個(gè)直觀(guān)的評價(jià)．激發(fā)學(xué)生日后更加努力的學(xué)習根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)化、行業(yè)化的標準要求．訓練學(xué)生模擬幼兒園的教學(xué)情景，從事幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)，為今后更好地勝任幼兒教學(xué)和舞臺時(shí)間打下良好的基礎。
總之．高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)改革既要不斷適應和滿(mǎn)足社會(huì )需求，更要努力保證其基本功能和特征．對鋼琴教學(xué)應當進(jìn)行必要的思考和創(chuàng )新。它是將傳統鋼琴教學(xué)與現代化高新技術(shù)相結合而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新的鍵盤(pán)學(xué)習課程。它又是以鋼琴彈奏為手段，最終要培養學(xué)生對于聽(tīng)覺(jué)、視奏、視譜創(chuàng )造力等音樂(lè )素質(zhì)的訓練和全面培養。鋼琴集體課不僅是傳統“一對一”個(gè)別教學(xué)的補充．更是現代音樂(lè )教育在方法、思想上的一個(gè)重要實(shí)施，對普及、深化國民教育是—個(gè)重大貢獻。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文 篇6
即興伴奏是一門(mén)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng )造性綜合運用的科學(xué)，是“理論+實(shí)踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習，既培養學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè )理論基礎，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應當前幼兒園對幼兒音樂(lè )教育教師的能力要求，并且通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習將學(xué)校知識轉化為實(shí)踐技能。
筆者根據多年在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗，結合當前實(shí)際情況，提出構建鋼琴即興伴奏課程設置、教材編寫(xiě)和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。
一、鋼琴即興伴奏的意義
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè )課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是培養合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂(lè )教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對兒童起到良好的藝術(shù)指導作用。尤其在幼兒園的音樂(lè )課中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語(yǔ)言導向，用以啟發(fā)兒童對音樂(lè )的理解和表現，通過(guò)琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)音樂(lè )的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習，從某種意義上也是一種音樂(lè )修養的訓練，它可以擴大學(xué)習者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節奏感和視奏能力，同時(shí)可獲得更多的舞臺實(shí)踐的機會(huì )。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂(lè )素養的培養是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習者的熱愛(ài)程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂(lè )教育師資隊伍的整體質(zhì)量，而且對幼兒音樂(lè )教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂(lè )素養及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項重要內容當中的一個(gè)重要組成部分。
二、即興伴奏教學(xué)現狀分析
隨著(zhù)教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂(lè )教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專(zhuān)業(yè)化有著(zhù)十分密切的聯(lián)系�？梢�(jiàn)，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的基本能力之一，是一門(mén)重要的必修課。然而，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方式上受音樂(lè )專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養引起足夠的重視。有調查結果表明，發(fā)現大部分幼兒教師或學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識欠缺，在學(xué)習和工作中不能更有效地運用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課應加強對學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養與訓練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在音樂(lè )技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個(gè)缺陷表現得尤為突出。分析總結這些問(wèn)題，筆者認為有以下幾個(gè)原因：
1.學(xué)生底子薄，鋼琴彈奏的基礎差。目前，筆者通過(guò)對當今高職高專(zhuān)部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調查后發(fā)現：大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。從招生的生源來(lái)看，高職高專(zhuān)學(xué)前類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )素養不容樂(lè )觀(guān)。首先學(xué)生來(lái)源良莠不齊，大部分沒(méi)有“童子功”，個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎較深，通過(guò)了八級或十級證書(shū)；有的學(xué)生“半路出家”沒(méi)有任何基礎；有的學(xué)生有些音樂(lè )基礎，但因中學(xué)學(xué)習任務(wù)重而放棄，中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過(guò)一段時(shí)間的鋼琴基礎訓練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時(shí)間較短，任務(wù)較重。
2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗。近年來(lái)，由于擴招造成了一些院校師資力量嚴重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗的教師過(guò)于強調鋼琴技能訓練，而忽視了鋼琴彈唱及歌曲即興編配的技巧與能力的培養，造成了學(xué)生所學(xué)知識與將來(lái)的工作實(shí)際相脫節的后果。筆者認為，作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養的目標。
在培養學(xué)生鋼琴彈奏能力的同時(shí)，還要培養和訓練與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生具備更強的實(shí)踐能力，在畢業(yè)時(shí)能夠適應幼兒園一線(xiàn)教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。
3.缺乏統一的、系統的、針對性強的教材�，F有的即興伴奏教材課程內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，絕大部分沿用音樂(lè )院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校都在使用高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的《鋼琴基礎教程》（1一4)冊。這套教材針對性不強、難度大、不具備實(shí)用性，該教材在音樂(lè )作品的選擇上不適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材在作品內容上應該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂(lè )作品。這些作品有較強的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺(jué)親切。學(xué)習掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應對激烈的就業(yè)競爭創(chuàng )造了條件。
4.程設置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂(lè )理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門(mén)課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂(lè )理論知識的支撐。
在傳統的專(zhuān)業(yè)課程設置中每門(mén)課程各自為戰，課程之間相互脫節、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂(lè )基礎理論的困難。
例如，現在多數學(xué)校的樂(lè )理、試唱練耳課在一年級上學(xué)期結業(yè)，最后一學(xué)期才開(kāi)設即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(cháng)，導致學(xué)生在學(xué)習鋼琴即興伴奏時(shí)，對需要的樂(lè )理基礎知識己經(jīng)不再那么熟悉，有時(shí)甚至感到很困惑。最終導致在有限的學(xué)習時(shí)間里，教師與學(xué)生需在樂(lè )理基礎知識上花費大量的時(shí)間與精力，到課程結束時(shí)，學(xué)生對于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現了盲目教學(xué)的現象。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課，長(cháng)期以來(lái)采用的是班級授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對性的'解決問(wèn)題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導，學(xué)習興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習的心理。因此，我們在教學(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。
三、鋼琴即興伴奏教學(xué)改革構想
國內外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對獨立音樂(lè )院校(或藝術(shù)院校）的師范類(lèi)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高，教材專(zhuān)業(yè)性極強。
而針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨立音樂(lè )院校的教材、教法，缺乏有針對性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當然，影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無(wú)法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎等）所以，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現狀及相關(guān)研究，筆者認為，可從以下幾方面入手：
(一)加強師資隊伍建設，提高鋼琴教師的即興伴奏水平
作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養、文化知識修養、藝術(shù)審美修養、教育理論修養和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對聲樂(lè )(唱歌)、樂(lè )理(音樂(lè )理論知識）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基礎知識的綜合應用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師對學(xué)生的未來(lái)肩負著(zhù)重要的責任，這就需要專(zhuān)業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽(tīng)課，通過(guò)見(jiàn)習、實(shí)習，加強與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng)，運用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，最終達到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當前幼兒園音樂(lè )教育方面對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求。例如，在幼兒園音樂(lè )教育中，要求教師能結合幼兒園中常見(jiàn)的兒童歌曲展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)，使教師能夠為兒童歌曲即興伴奏。
(二）對即興伴奏教材編撰的設想
1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受培養目標的限制，他們大多數畢業(yè)后要從事幼兒園音樂(lè )教育工作。但他們在校期間單專(zhuān)業(yè)課就有10余門(mén)，再加上一些必修的文化公共課，相對專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)其練琴時(shí)間很少，大多數學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不具備音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識儲備。因此，使用的教材要特別注意與音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)區分開(kāi)來(lái)，注意教材內容的合理安有^適當地刪減重復性練習，注重教學(xué)重點(diǎn)的設置，爭取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結合幼兒園、中小學(xué)音樂(lè )課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門(mén)相對較難的課程的學(xué)習中來(lái)，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱(chēng)為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運用計算機、網(wǎng)絡(luò )等高等科技教育手段，并不單純以現有的教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎課程教材來(lái)說(shuō)，“立體化教材”從表現形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應的教學(xué)曲目庫等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、多媒體高科技手段，在專(zhuān)家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò )為紐帶的教學(xué)平臺，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完善自己的學(xué)習，更有利于滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習的需要。
3.教材的民族性：隨著(zhù)全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò )化以及“太空時(shí)代”的到來(lái)，尋求本民族文化優(yōu)勢成為各個(gè)國家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國策之一。加強本土音樂(lè )文化教育成為各國音樂(lè )教育的自覺(jué)行動(dòng)，突出本民族音樂(lè )文化為母語(yǔ)的音樂(lè )教育，彰顯出音樂(lè )教育的民族化特色已成為近年來(lái)音樂(lè )教育的發(fā)展趨勢。
中國鋼琴音樂(lè )文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來(lái)西洋樂(lè )器來(lái)體現本民族的音樂(lè )文化和音樂(lè )內涵，傳達本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系，在教學(xué)外國作品的同時(shí)，教師應在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習我國各地區、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(cháng)遠的目光來(lái)看，這不僅可以影響學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身對民族音樂(lè )的了解，而且可以通過(guò)這些未來(lái)教師的雙手，向學(xué)生傳遞我國優(yōu)秀的民族傳統音樂(lè )，達到傳承優(yōu)秀民族音樂(lè )文化的目的。
(三)即興伴奏教學(xué)實(shí)踐的設計與思考
1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨奏的機會(huì )很少，而鋼琴即興伴奏的應用則較多。社會(huì )的需求就是教育培養方向。我們只有將教學(xué)內容與社會(huì )的需求緊密地結合在一起，才能突出課程開(kāi)設的作用。特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì )音樂(lè )活動(dòng)，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門(mén)課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂(lè )活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門(mén)課程的學(xué)習，也只有讓學(xué)生意識到課程的學(xué)習與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。
從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校校方的角度來(lái)說(shuō)更應重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養出合格的、社會(huì )需要并能在幼兒園獨擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專(zhuān)業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且，針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí)，還應具有一定得鍵盤(pán)彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng )設多種實(shí)踐機會(huì )。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉行小型鋼琴演奏會(huì )、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂(lè )比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內檢查，并予以指導。
2.突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統課程設置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門(mén)課程進(jìn)行。這種傳統分課法既不符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，也耗費大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習的課程很多，其鋼琴課程沒(méi)有必要完成音樂(lè )專(zhuān)業(yè)那樣的教學(xué)內容。
而且，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中所需的音樂(lè )知識和技能打下基礎。因而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程設置根據現實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合，將音樂(lè )基礎知識與器樂(lè )作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內容進(jìn)行綜合。合理調整課程設置，可以避免知識的交叉、重復，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識結構。
3.采用“集體上課、小組指導和個(gè)別輔導”相結合的教學(xué)模式。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時(shí)，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門(mén)技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎十分薄弱的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。所以，應針對學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結，認為可以采用“集體上課、小組指導和個(gè)別輔導”相結合的教學(xué)模式�！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結提高；小組課”由鋼琴教師主要負責檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現的問(wèn)題。對于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導”，為他們將來(lái)深造打好基礎。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎課教學(xué)結合起來(lái)，雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準的提升。這三種教學(xué)形式有機地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導作用，又通過(guò)獨立研究和學(xué)習培養了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認為，從實(shí)際出發(fā)構建“集體上課、小組指導、個(gè)別輔導”的教學(xué)新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學(xué)內容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認為，在上鋼琴課時(shí)，如果按部就班地按照音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費時(shí)間，而且無(wú)實(shí)用價(jià)值。因為幼兒教師需要的是簡(jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí)，若不能有所側重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達到迅速、理想的效果，更不能達到適應將來(lái)工作需要的目的。所以針對學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內快速把基本練習、視奏練習與彈奏兒歌或為兒歌配置伴奏有機地結合起來(lái)。這樣才能達到實(shí)用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們在鋼琴教學(xué)中，每學(xué)習一種音型，就可以讓學(xué)生自己設計和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當學(xué)生彈到一首練習曲時(shí)，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們在教學(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎教程》第55首練習曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí)，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺或幾十臺數碼鋼琴通過(guò)網(wǎng)絡(luò )化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統音樂(lè )教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對多教學(xué)，一般可以達到師生一人一臺琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問(wèn)題，從而提升了現場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，節省了教學(xué)時(shí)間，為教師的教學(xué)帶來(lái)新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
四、結語(yǔ)
對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對于即興伴奏課程來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要不斷探索的課程，也是一門(mén)不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設置、教材的編寫(xiě)及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文 篇7
針對市場(chǎng)需求，高校給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設了鋼琴這門(mén)必修課。由于學(xué)生畢業(yè)后主要是從事幼兒教學(xué)工作，課程的考核難度不大，學(xué)生只要掌握鋼琴的基礎知識，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興演奏即可�？墒侨匀挥性S多畢業(yè)生無(wú)法達到以上要求，高校也面臨學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)困境。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生：鋼琴基礎差
隨著(zhù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴大招生，但瘋狂擴招的背后帶來(lái)了生源的素質(zhì)問(wèn)題。大多數情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)系統的音樂(lè )教育或訓練，有的甚至是零基礎。這樣的學(xué)生通常不認識樂(lè )譜，不知道演奏樂(lè )器，對樂(lè )理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復雜、基礎不一的問(wèn)題不利于學(xué)生整體水平的提高。
�。ǘ┙處煟航虒W(xué)理念落后
很多高校都有這樣的現象：因為缺乏有關(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂(lè )學(xué)院的教學(xué)方式�？墒�，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn)，不同于文科專(zhuān)業(yè)重在理論，也不像理科需要培養學(xué)生嚴謹的思維，更沒(méi)有音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來(lái)說(shuō)是不適合高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的。
�。ㄈ┱n程：實(shí)踐機會(huì )少
一般而言，教師在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì )從最基本的理論知識開(kāi)始講述，等學(xué)生有了相應的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)�？墒�，根據教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒(méi)有足夠的設備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習以彌補課堂的不足，這樣下來(lái)，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源鋼琴基礎參差不齊是在招生時(shí)不可避免的，因為他們都是通過(guò)高考考試的普通高中生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的藝術(shù)培訓。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的基礎能力問(wèn)題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標
很長(cháng)一段時(shí)間，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專(zhuān)業(yè)化”的誤區，致力于把學(xué)生培養成專(zhuān)業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)院的高材生媲美�？墒�，幼師需要的是應用型人才。也就是說(shuō)，學(xué)生可以只掌握基礎的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調的伴奏，以及簡(jiǎn)單的詞曲創(chuàng )作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開(kāi)設鋼琴課程，并且有針對性地進(jìn)行基礎技能培訓。比如，課堂上隨機彈唱幼兒歌曲，適當地進(jìn)行移調伴奏或簡(jiǎn)單編創(chuàng )方面的訓練。
�。ǘ┴S富教學(xué)形式
很大一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè )基礎，識譜和演奏能力也不強。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎教學(xué)，同時(shí)兼顧個(gè)人差異，施以針對性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導和訓練。教師可以根據學(xué)生的`能力將其分為若干個(gè)小組，對基礎較弱的小組進(jìn)行集中指導和訓練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴格規范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對象是幼兒，所以為了給幼兒樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，教師必須嚴格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規范。再次，加強個(gè)人能力培養。教師可以根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，對其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓練，使其在幼兒園的音樂(lè )課堂中能靈活運用所學(xué)知識和技能。
�。ㄈ┰黾訉�(shí)踐機會(huì )
任何理論知識的普及都是為了應用到實(shí)際生活中，所以為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實(shí)踐的機會(huì )。這主要包括課堂中創(chuàng )新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無(wú)疑是教師加強對學(xué)生的演奏訓練，相比之下，課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習或試講，通過(guò)和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個(gè)性特征，總結出教學(xué)工作應當注意的各種事項，避免今后工作中出現同樣的問(wèn)題。要注意的是，實(shí)踐場(chǎng)地也可以是除了幼兒園的任何公共場(chǎng)合，只要教師可以提供或創(chuàng )造相應的條件，給予他們學(xué)習觀(guān)摩、當眾演出的機會(huì )，相信實(shí)踐得來(lái)的結論遠比黑板上的文字總結要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機會(huì )，至少學(xué)校應該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習。
�。ㄋ模┯眯奶暨x教材
教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有結構合理、構思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，高校應當在創(chuàng )新教學(xué)模式的同時(shí)，選擇那些實(shí)用性、趣味性強的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，盡量多補充基礎性的知識，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結構、演奏旋律和調式等方面的內容。趣味性是通過(guò)對多元化的音樂(lè )文化的普及，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統教程中的固定化模式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、結語(yǔ)
為了培養幼兒的審美意識，培養幼兒的身心素質(zhì)，我國對幼師音樂(lè )素養和專(zhuān)業(yè)技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求和高要求，高校必須進(jìn)一步抓好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，并對鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行長(cháng)期的探索：不斷發(fā)現教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè )水平。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文 篇8
鋼琴即興伴奏不僅是一門(mén)藝術(shù)性、技術(shù)性學(xué)科更是一門(mén)創(chuàng )造性、綜合應用的學(xué)科。目前社會(huì )兒童學(xué)習鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會(huì )文化，更多的家長(cháng)不只是想通過(guò)鋼琴來(lái)培養孩子的愛(ài)好，更是想讓孩子可以擁有一技之長(cháng)。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內心世界和生活。但是我們經(jīng)常見(jiàn)到很多孩子是被逼著(zhù)學(xué)習鋼琴的現象，孩子沒(méi)有任何興趣，只是為了滿(mǎn)足家長(cháng)望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對于鋼琴教學(xué)只是傳授其技巧，并不是音樂(lè )。對于音樂(lè )素養并不具備的孩子來(lái)說(shuō)，鋼琴彈奏級別再高也沒(méi)有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率更好地提升，是本文所探究的主要內容。
一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏及教學(xué)特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育鋼琴即興伴奏特點(diǎn)
鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速彈奏伴奏音樂(lè )的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識能力，更是融合了演奏的靈活性和應變能力，是一門(mén)培養綜合能力的課程。
�。ǘ⿲W(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)特點(diǎn)
據調查研究，我國目前幼兒教師以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們在教學(xué)實(shí)際工作中，聲樂(lè )水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時(shí)理論和實(shí)際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì )使學(xué)生審美疲勞，使得學(xué)生在樂(lè )感的培養和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強，更提高不了學(xué)生對音樂(lè )的審美能力，最終使得在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè )課對幼兒失去了吸引力。
二、學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的提升途徑
由于我國目前的學(xué)前教育高琴即興伴奏教學(xué)中有著(zhù)諸多的不足，因此，結合我國教育形式，課程的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的有效途徑：
�。ㄒ唬┘訌娊處煹膱F隊建設并提高技能
教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中直接影響著(zhù)學(xué)生們學(xué)習的能力和效率。因此，必須保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到不斷的提升。首先，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的老師必須擁有鋼琴理論知識、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識以及操作實(shí)踐的能力，并把握好教學(xué)的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學(xué)更有效。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，一定要結合教學(xué)實(shí)際工作需求。例如：可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到各個(gè)幼兒園中去聽(tīng)課，使學(xué)生對幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作情況、特點(diǎn)以及需求有比較更深入的了解。學(xué)生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)中。這樣使得學(xué)生在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的'實(shí)際教學(xué)課程中，能夠更有效地開(kāi)展和進(jìn)行教學(xué)課程，也使教學(xué)的內容和形式更加貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和情況。
�。ǘ┳⒅劁撉偌磁d伴奏教材的編寫(xiě)
在鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)過(guò)程中，首先要以教材的實(shí)用性為基礎，確保教材的編寫(xiě)具有立體型。從我國的教學(xué)形式來(lái)看，除必修的一些文化課程外，教育專(zhuān)業(yè)有十幾門(mén)課程，因此，諸多的課程使得學(xué)生很少有彈奏的時(shí)間。針對以上問(wèn)題，教材編寫(xiě)工作人員，在編寫(xiě)的過(guò)程中要注意科學(xué)性、合理性，不能以展現教材的廣泛性為目的開(kāi)設更多的課程。沒(méi)有練琴時(shí)間，就會(huì )造成能力下降，在對孩子的教育教學(xué)過(guò)程中，自身的能力水平將會(huì )大大下降，因此，教材的編寫(xiě)要具有實(shí)用性。
�。ㄈ┘訌婁撉偌磁d伴奏教學(xué)的實(shí)踐
通過(guò)目前社會(huì )形勢來(lái)看，大多數畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，幾乎沒(méi)有獨奏的機會(huì )，但是鋼琴的即興伴奏應用之處卻非常多。因此，這就要求在教學(xué)過(guò)程中一定要針對教學(xué)工作的實(shí)際情況以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；注重教學(xué)實(shí)踐，強化訓練，讓學(xué)生在行為和思想上認識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來(lái)，使自己學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，也使得教學(xué)更加高效。而對于老師來(lái)講，一定要培養出符合工作能力要求的學(xué)生，才可以使學(xué)校教育逐漸的達到一個(gè)良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學(xué)過(guò)程中，要加強對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進(jìn)教學(xué)措施以提高高琴即興伴奏的教學(xué)能力水平，為未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教育培養優(yōu)秀的技能型人才。
三、結語(yǔ)
綜上所述，加強鋼琴即興伴奏教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)加強教師的團隊建設并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)、加強鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐等途徑，來(lái)不斷提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。
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