學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)琴法課教學(xué)論文
與藝術(shù)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的不同，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)琴法課的教學(xué)目的是培養能夠勝任幼兒園教育工作的教師，即培養既有一定的鋼琴知識以及彈奏技巧，同時(shí)又能做到自彈自唱以輔助幼兒教育的實(shí)用型幼兒教師。但是長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法課教學(xué)基本沿襲了藝術(shù)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的傳統教學(xué)方法，在鋼琴彈奏基本功方面過(guò)于重視，而忽視了培養學(xué)生自彈自唱的重要能力。這樣就形成了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習與畢業(yè)后幼兒園實(shí)際教學(xué)工作的脫節，最常見(jiàn)的情況為無(wú)法給簡(jiǎn)單的歌曲伴奏甚至無(wú)法完成簡(jiǎn)單的幼兒歌曲彈唱，這種現象違背了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，教育理論脫離了工作實(shí)踐。作為一名大專(zhuān)院校的琴法課教師，本人試圖根據當今社會(huì )對幼兒教師音樂(lè )教學(xué)工作的要求，結合本校琴法課教學(xué)現狀，提出幾點(diǎn)自己的教學(xué)構思。
一、教材的選擇和基本技能訓練
在傳統鋼琴教學(xué)中，參照一些優(yōu)秀的傳統教材譬如《湯普森鋼琴基礎系列》、《拜厄鋼琴基本教材》、《車(chē)爾尼鋼琴教程》、《哈農》、《高級師范鋼琴教程系列》等來(lái)學(xué)習彈奏鋼琴，旨在訓練放松、觸鍵、手指獨立性以及指法等彈奏技巧方面的基本技能，透過(guò)傳統教材來(lái)訓練自己的鋼琴基本彈奏技巧。但由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的科目較多，這使得學(xué)生不可能像藝術(shù)院校的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣每天花費大量的時(shí)間進(jìn)行鋼琴彈奏練習，因此，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習傳統教材掌握了基本的鋼琴彈奏技巧后，教師就要把教學(xué)重點(diǎn)轉移至幼兒歌曲彈唱訓練上，可選擇常用幼兒歌曲譜本作為素材，結合常見(jiàn)伴奏形式進(jìn)行自彈自唱的練習。
二、集體課與小組課結合的教學(xué)形式
藝術(shù)院校的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，其跟隨的導師平均每周對其“一對一”教學(xué)一次。而在我們學(xué)校，這很難做到，原因是學(xué)生多，琴法教師少。因此，集體課和小組課的結合便顯得尤為重要。小組課的教學(xué)形式是每個(gè)小組由二十幾位學(xué)生組成，每周一節。教師采用“一對一”的授課方式檢查學(xué)生上一周的作業(yè)完成情況，并進(jìn)行指導。在學(xué)生上周作業(yè)過(guò)關(guān)的前提下，教師布置新作業(yè)。這種教學(xué)形式有利于教師了解每位學(xué)生的學(xué)習情況及進(jìn)度，具體問(wèn)題具體分析，但也存在弊端，即一節課分配到每位學(xué)生上的時(shí)間大概只有幾分鐘，很難調動(dòng)學(xué)生的積極性，失去相互借鑒的機會(huì )。所以集體課的出現顯得十分重要。集體課的教學(xué)形式是每班五十多位學(xué)生同時(shí)在同一間電鋼琴教室中聽(tīng)課并相互學(xué)習。集體課的益處在于：1)教師講解示范，所有學(xué)生都可以看到、聽(tīng)到、學(xué)到，這樣便可省去教師重復示范的時(shí)間；2)學(xué)生集體彈奏，使學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)自己與別人的不同，及時(shí)糾正自己的錯誤，同時(shí)培養團隊協(xié)作能力；3)學(xué)生單獨彈奏，培養學(xué)生形成仔細看譜、認真聆聽(tīng)的好習慣以及良好的心理素質(zhì)；4)學(xué)生小組接龍，鍛煉學(xué)生的大腦及肢體反應速度，培養團隊合作精神；5)團隊合作邊彈邊唱，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，培養學(xué)生學(xué)習的積極性。當然，集體課的弊端在于無(wú)法因材施教，有些學(xué)生無(wú)法跟上大多數學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，這就需要教師利用小組課中的“一對一”形式進(jìn)行教學(xué)。
三、自彈自唱能力的培養
在學(xué)生掌握了鋼琴基礎知識和基本彈奏技巧的前提下，教師便可開(kāi)始灌輸伴奏知識給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )如何自彈自唱。
1.注重歌曲的旋律線(xiàn)條。
當學(xué)生拿到一首常見(jiàn)幼兒歌曲譜本的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì )歌唱，在掌握了歌曲的旋律線(xiàn)條后，準確判斷出歌曲的調式和風(fēng)格，才能在接下來(lái)的伴奏模式、節奏等方面做出正確的選擇。
2.訓練節奏。
節奏是音樂(lè )的脈搏，旋律中的每一個(gè)樂(lè )音都是通過(guò)節奏組織而成。在初期，教師可利用有趣生動(dòng)的生活例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把生活中鮮明的聲音變成有趣的節奏訓練，可讓學(xué)生能夠較快地掌握知識，從而達到教學(xué)目的。在學(xué)生熟練掌握基本節奏之后，教師可嘗試較復雜的混合節奏訓練，加上附點(diǎn)、休止符、連線(xiàn)及跳音等，結合探戈、華爾茲、倫巴等節奏型進(jìn)行訓練。
3.分辨音色。
音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)能力的培養十分重要。教師可通過(guò)視唱練耳訓練，培養學(xué)生對音色、節奏、力度等方面的辨別能力。當對音色的敏感度提升到一定程度，學(xué)生便能更好地掌握歌曲所要展現的情感并能夠快速地做出準確的伴奏音型的判斷。伴奏音型是通過(guò)分析作品風(fēng)格而得來(lái)的，不同的伴奏音型有著(zhù)不同的音樂(lè )表現力。
4.訓練口手的協(xié)調性。
在學(xué)習自彈自唱初期，學(xué)生可能會(huì )不太習慣，嘴巴和肢體配合不好，有時(shí)候光顧了唱歌而忘了彈奏，有時(shí)候又相反。原因為對歌曲不熟悉、彈奏技術(shù)受限等。教師可先讓學(xué)生將彈和唱分開(kāi)，放慢速度并劃分樂(lè )句進(jìn)行練習，或是單手邊彈邊唱，待熟悉之后再將兩手合起來(lái)，做到右手彈奏旋律，左手伴奏，嘴巴唱歌詞，使歌曲的自彈自唱更加完整。自彈自唱是一項理論與實(shí)踐緊密結合的練習，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際教學(xué)工作有著(zhù)極大的幫助。教師在教學(xué)中須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，不斷積累經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，在每節課堂上充分鍛煉學(xué)生的表演能力，為學(xué)生畢業(yè)后的幼兒教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
【學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)琴法課教學(xué)論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范本04-07
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文（通用8篇）09-16
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文10-18
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文11-27
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文范文11-28
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文05-23
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文08-09
幼師(學(xué)前教育)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文08-03