學(xué)前教育論文15篇[通用]
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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學(xué)前教育論文1
早期教育往往被人們稱(chēng)為前閱讀教育階段，是為了能夠讓學(xué)前階段的兒童能夠通過(guò)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)，對于識字和學(xué)習引發(fā)出濃厚的興趣，人類(lèi)天生有豐富的求知欲和學(xué)習欲望，如果能夠有效地引導學(xué)生的學(xué)習習慣和技能，培養自主閱讀的能力，長(cháng)期對閱讀保持熱情，并渴望有效閱讀，就可以對學(xué)前兒童的未來(lái)，知識發(fā)育和閱讀技巧領(lǐng)悟過(guò)程打下良好的基礎。
一、兒童早期閱讀的特點(diǎn)及學(xué)習利用
學(xué)前兒童是整個(gè)閱讀的啟蒙和基礎階段，所有與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都是淺閱讀，包括對于繪本和圖畫(huà)的閱讀和理解，不應該僅僅將閱讀行為局限在印刷的文字方面。早期的閱讀行為是兒童認識整個(gè)世界，獲得全面發(fā)展的主要途徑也是重要的基礎，閱讀是從初中就開(kāi)始的，早期閱讀在學(xué)前階段隨著(zhù)年齡的發(fā)展，兒童的閱讀能力和理解能力也在不斷提高，因此，兒童在學(xué)前階段就有必要大量掌握和閱讀書(shū)籍，才能養成良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀方法，提高自我閱讀的能力。對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于其識字量有限，因此在此階段的閱讀必須閱讀大量的圖畫(huà)和圖文結合的書(shū)籍為主，閱讀方式主要是親子共讀，為了培養兒童閱讀的習慣，閱讀能力和閱讀習慣是非常重要的，根據這些特點(diǎn)，在兒童早期閱讀的過(guò)程中，應該以非文字的圖畫(huà)或者符號材料為主，來(lái)將口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)一一對應，從而幫助學(xué)前兒童加深對于圖畫(huà)和內容的理解。
二、兒童閱讀繪本對于兒童發(fā)展的重要性和引導性
繪本的出現，是為兒童早期閱讀提供適宜的閱讀資料的一個(gè)重要突破，繪本中的圖畫(huà)是作為故事內容存在的，在每一頁(yè)故事中有著(zhù)不可或缺的作用，并且圖文并茂，具有一定的連貫性，這種簡(jiǎn)潔的`信息表達方式和色彩豐富的故事性?xún)热菘梢院芎玫匾l(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習興趣。西方對于繪本閱讀往往非常重視，中國的繪本教育是近兩年才慢慢興起的，繪本是以圖為主的書(shū)，他的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)質(zhì)非常優(yōu)美，故事非常有趣，能夠很大程度上激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，有助于提高兒童的語(yǔ)言表達能力，學(xué)前階段是兒童認知發(fā)展和語(yǔ)言迅速發(fā)展的階段，因此親子共讀在整個(gè)繪本閱讀過(guò)程中會(huì )起到非常好的、良性的推動(dòng)作用。通過(guò)有效的繪本教育，孩子們能夠更好地理解和掌握不同的情感和情緒，并且對于知識和內容有更新的領(lǐng)悟，通過(guò)一定的故事情節來(lái)體驗不同的情緒，理解這些情緒的深刻含義。對于兒童品格的健康發(fā)展，在教育學(xué)中已經(jīng)為人們所廣泛重視，學(xué)前階段是兒童人格養成的重要階段，從小塑造才會(huì )對于未來(lái)的定型有一個(gè)良性的促進(jìn)，閱讀優(yōu)質(zhì)的有關(guān)于人格品格形成的繪本是兒童與生俱來(lái)的模仿能力能夠得到最大伸展和進(jìn)化的一種過(guò)程，培養如何克服恐懼心理，與別人平等相處，為未來(lái)兒童的人格形成和發(fā)展會(huì )起到非常好的良性作用。
三、繪本教育對于學(xué)前兒童美感和審美能力的綜合影響
對于美的感知和領(lǐng)悟以及對于美的創(chuàng )造是人類(lèi)永恒的話(huà)題，經(jīng)典的繪本一般來(lái)說(shuō)都是由著(zhù)名的藝術(shù)家來(lái)繪制的，一般來(lái)說(shuō)，繪本都是由精通兒童心理的美術(shù)家來(lái)進(jìn)行描述的，他們可以出色地運用良好的繪畫(huà)技巧，通過(guò)色彩繽紛，畫(huà)質(zhì)優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)詮釋生命的故事，這種故事非常有利于兒童進(jìn)行理解，對于美好事物和真摯情感的理解，可以讓兒童通過(guò)美麗動(dòng)人的圖畫(huà)來(lái)形成自己獨特的藝術(shù)感覺(jué)。同時(shí)，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，滲透著(zhù)科學(xué)教育內容的繪本也慢慢出現，這些運用優(yōu)美的繪畫(huà)手段，將生活化和科技發(fā)展相互結合的繪本，可以向孩子們展示更多的美好天地，而這種繪本對于孩子們擴展知識面，促進(jìn)全方位的發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習打下良好基礎做好了基礎性的準備。因此對于繪本的教育，應該按照繪本本身的寓意，進(jìn)行不同類(lèi)別的繪本教育，對于0—3歲的兒童以及更大的兒童，應該選擇不同難度的繪本進(jìn)行教育。這種對于教育的分層閱讀，是為了讓兒童能夠更好地在自身年齡階段能夠領(lǐng)悟的范圍之內對于繪本的深度有更好的潛能激發(fā)。繪本不僅僅是對每一頁(yè)故事的具體闡述，更應該對于繪本的整體連貫性進(jìn)行更多的思考，兒童在有效的閱讀過(guò)程中，往往對于整體繪本的連貫性會(huì )有一個(gè)非常好的自我概括，這是因為兒童在閱讀的過(guò)程中未必是分頁(yè)閱讀和逐頁(yè)閱讀，而很可能進(jìn)行跳躍性的思考和思維過(guò)程，現代的繪本設計一般來(lái)說(shuō)都會(huì )考慮到照顧兒童的這一閱讀特點(diǎn)，在繪本設置的過(guò)程中，能夠幫助兒童進(jìn)行更好的領(lǐng)悟和學(xué)習。
四、總結
綜上所述，閱讀是孩子的人生大事，早期閱讀是學(xué)習兒童重要的學(xué)習內容，孩子的閱讀開(kāi)始得越早，在閱讀時(shí)的思維過(guò)程會(huì )更加復雜，閱讀對于智力發(fā)展就更加有益處，七歲之前學(xué)會(huì )閱讀就能練就一種非常重要的學(xué)習技能，可以在讀和思考的過(guò)程中慢慢領(lǐng)會(huì )更多的人生真諦，有科學(xué)研究表明天才兒童往往都能夠在五歲之前開(kāi)展有效的閱讀，因此，重視兒童的早期閱讀和繪本閱讀教育，為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境，是目前為了兒童終身學(xué)習奠定良好基礎的一種絕佳途徑。
參考文獻
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[2]朱星曌.以繪本為媒介開(kāi)展幼兒性教育的可行性與優(yōu)勢分析[J].教育:文摘版，20xx.
學(xué)前教育論文2
一、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應用中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┮鹋d趣，激發(fā)幼兒學(xué)習欲望
學(xué)習興趣是吸引學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的一把鑰匙。能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是教育成功的關(guān)鍵。心理學(xué)的研究發(fā)現3~6歲的學(xué)前兒童往往以無(wú)意注意為主，注意力不穩定，并伴隨情感進(jìn)行，傳統口耳相傳的教學(xué)模式，很難吸引幼兒的注意力。對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)他們學(xué)習的最主要動(dòng)力，而多媒體技術(shù)通過(guò)使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來(lái)向幼兒展示所需掌握的信息，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進(jìn)入到教師預設的課堂情景中來(lái)，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒興趣。
�。ǘ┲庇^(guān)形象，幫助幼兒理解教學(xué)內容，突破重難點(diǎn)
3—6歲的幼兒形象思維能力發(fā)展水平還不夠，因此對其進(jìn)行的知識講授大部分還是以直觀(guān)形象的方式為主。把多媒體引進(jìn)課堂，能夠實(shí)現文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的結合，使原來(lái)抽象乏味的知識變得形象生動(dòng)，也可以將幼兒不熟悉或沒(méi)有接觸過(guò)的事物形象的展現在幼兒面前，讓他們更好的理解教學(xué)內容。以科學(xué)領(lǐng)域的研究雪花的教學(xué)為例，對于南方的幼兒來(lái)說(shuō)，很難見(jiàn)到下雪的'情景，所以單純用語(yǔ)言來(lái)講無(wú)法令幼兒體會(huì )和理解，課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不易突破。如果將多媒體技術(shù)應用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現出來(lái)，會(huì )讓幼兒更好的了解雪的外觀(guān)和特性，更快的突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ┎僮黛`活，增強師生互動(dòng)
學(xué)前教育的教師經(jīng)常會(huì )制作一些教具來(lái)輔助教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)效果，又可以加深幼兒的理解，但在課堂中也常常會(huì )有這樣的情況：有時(shí)候教師依據教學(xué)內容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內容比較抽象，難以用教具來(lái)展現。但是現在有了多媒體技術(shù)以后，這些問(wèn)題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面，顯示屏上的內容可以根據教師需要迅速調出，圖像的放大、縮小、音頻的前進(jìn)與后退，都可以手動(dòng)實(shí)現。同時(shí)，對于一些課內的練習，幼兒可以在教師的指導下在電子白板上完成，這樣的教學(xué)方式，令教師的講解更加形象直觀(guān)，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動(dòng)更加豐富。
二、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應用中的問(wèn)題及解決措施
�。ㄒ唬┎糠钟變航處熑狈Ρ匾亩嗝襟w教學(xué)技能
隨著(zhù)現代多媒體的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校以及幼兒園重視多媒體教學(xué)，但是卻出現了這樣的現象，幼兒園的設備越來(lái)越新、越來(lái)越先進(jìn)，但是教師的多媒體教學(xué)技術(shù)卻令人堪憂(yōu)，有的幼兒園甚至忽視了這一現象，于是，我們發(fā)現有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設備，但卻長(cháng)期擱置不用。雖然現在大部分幼兒教師都經(jīng)過(guò)職前和職后的培訓，但多數也僅限于多媒體課件制作等簡(jiǎn)單的基本操作，無(wú)法在教學(xué)中熟練運用多媒體技術(shù)。所以，幼兒園應該重視對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓，并定期開(kāi)展相關(guān)講座，保證所有一線(xiàn)教師都能熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)與傳統教學(xué)的沖突
多媒體在教學(xué)中集圖片、文字、聲音、影象等為一體，形象具體，生動(dòng)活潑，更能吸引幼兒的注意力，同時(shí)更易于組織教學(xué)，因此受到很多幼兒園教師的青睞。但我們在實(shí)踐中卻發(fā)現部分幼兒教師在課堂中過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)資源，甚至將教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為“看課件”。這種情況下，傳統的教學(xué)在有些幼兒園基本已經(jīng)被棄用，教師的講解越來(lái)越少，師生間的互動(dòng)僅限于來(lái)看課件，幼兒缺乏親身體驗的機會(huì )，而這些也正是傳統教學(xué)的優(yōu)勢所在。多媒體教學(xué)資源與傳統教學(xué)缺乏有效結合是當前學(xué)前教育多媒體教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，要解決這一難題，我們可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的優(yōu)勢，并將兩者的優(yōu)勢結合起來(lái)。比如，對于教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，實(shí)現情感目標是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，因為多媒體可以為同學(xué)們創(chuàng )造生動(dòng)的情景，激發(fā)幼兒的興趣、豐富幼兒的感情；而傳統教學(xué)可以以實(shí)現技能目標為主，比如通過(guò)練習認識10以?xún)鹊臄底�；針對教學(xué)內容，多媒體教學(xué)可以展示那些令人無(wú)法直觀(guān)感受的知識內容，這是多媒體的優(yōu)勢，而傳統教學(xué)在教學(xué)內容方面具有較強的可操作性，給幼兒提供獲得直接經(jīng)驗的機會(huì )�？偠灾�，我們就是要使多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使兩者更好的融合，實(shí)現學(xué)前的教育目標，幫助幼兒學(xué)到更多的知識與經(jīng)驗。
學(xué)前教育論文3
一、目前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養中出現的問(wèn)題
優(yōu)秀的幼兒園教師應該能夠將自己在高校中學(xué)習到的理論知識與實(shí)際的教學(xué)情況相結合，將自己的專(zhuān)業(yè)理論知識配合幼兒園學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐。但是目前的學(xué)前教育高校的教學(xué)方式仍然只是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習，或是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并沒(méi)有讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在實(shí)際的工作中也就不能夠將自己的專(zhuān)業(yè)理論知識付諸實(shí)踐。由于在實(shí)際的工作中無(wú)法很好地利用自己在學(xué)校中學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)理論知識，對幼兒園學(xué)生的教育方法也就無(wú)法很好地符合他們的具體情況。
二、如何加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養的實(shí)效性
1.對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置的改進(jìn)方法
為了保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)效性，首先應該對學(xué)生的教育計劃進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設置。在具體的課程設置上，可以將專(zhuān)業(yè)可分為三個(gè)大類(lèi):專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)應用課程。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程方面，不應該使用原有的教學(xué)方法，可以將學(xué)生分為不同的層次以及不同的學(xué)年度，從而能夠進(jìn)行有針對性的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程，讓學(xué)生可以更好地對幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行初步的認識以及對在幼兒園日常教學(xué)中會(huì )出現的一些問(wèn)題形成簡(jiǎn)單的印象，從而更好地學(xué)習學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識。在專(zhuān)業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學(xué)年進(jìn)行設置�？梢栽诘谝�、第二學(xué)年設置一些幼兒教學(xué)發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習初期形成較為先進(jìn)的教學(xué)理念以及正確的兒童發(fā)展觀(guān)。對于專(zhuān)業(yè)應用課程方面，可以在第三、第四學(xué)年為學(xué)生設置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學(xué)生進(jìn)一步地對幼兒園的日常工作進(jìn)行學(xué)習以及了解。在這樣的專(zhuān)業(yè)課程設置下，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習，并且也可以通過(guò)實(shí)訓教學(xué)來(lái)對日后的實(shí)際教學(xué)形成初步了解，為實(shí)際的教學(xué)工作做好準備，從而提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)的實(shí)效性。
2.對藝術(shù)類(lèi)課程的改進(jìn)方法
藝術(shù)類(lèi)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后在幼兒園教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對于幼兒園的學(xué)生而言，最好的激發(fā)興趣的方法就是通過(guò)教師的歌唱、舞蹈等方式來(lái)吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生注重對藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習。在藝術(shù)類(lèi)課程的安排上，需要注意為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排藝術(shù)基礎類(lèi)課程以及應用類(lèi)課程。在藝術(shù)基礎類(lèi)課程上，可以為學(xué)生安排諸如音樂(lè )欣賞、繪畫(huà)基礎知識等課程的學(xué)習。在藝術(shù)應用類(lèi)的課程上，就需要為學(xué)上安排簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)、音樂(lè )伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過(guò)將基礎與應用類(lèi)課程進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更有效率地進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習。
3.對實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方法
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方面，高校需要為學(xué)生安排不同層次的實(shí)觀(guān)看實(shí)際的`學(xué)前教學(xué)過(guò)程。第二個(gè)層次為項目訓練，旨在讓學(xué)生對學(xué)前教育的日常工作中的一些環(huán)節進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生可以認識到真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是如何進(jìn)行的。第三個(gè)層次為校內實(shí)訓，讓學(xué)生在幼兒園內進(jìn)行實(shí)習性的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現自己的問(wèn)題，從而及時(shí)解決。而這樣的實(shí)踐教學(xué)方法也避免了學(xué)生對完成理論知識的學(xué)習后立即進(jìn)行實(shí)踐而感到束手無(wú)策的情況，進(jìn)一步地提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養的實(shí)效性。
三、結語(yǔ)
目前，在我國的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養中，效率較低、學(xué)生不能很好地運用自己的專(zhuān)業(yè)知識仍然是學(xué)前教育高校面臨的大問(wèn)題。因此，需要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程中進(jìn)行研究，改進(jìn)教學(xué)的方法，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養的實(shí)效性。爭取早日改變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識技能欠缺，理論與實(shí)際脫節的現狀，為我國教育事業(yè)作貢獻。
學(xué)前教育論文4
【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強化良好習慣的培養，重點(diǎn)在良好衛生習慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及幫助他人等方面，培養幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長(cháng)奠定良好基礎。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養；良好習慣
學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習慣養成的黃金時(shí)期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養，對他們一生的發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長(cháng)，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、生活中培養幼兒良好衛生習慣
衛生習慣是一個(gè)人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂(lè )乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長(cháng)和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養幼兒良好的衛生習慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(cháng)不長(cháng)，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛生的小朋友作為典型，號召大家向他們學(xué)習，讓孩子們思想中形成講究衛生的意識。
二、課堂上培養幼兒勤于動(dòng)腦習慣
在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )設濃厚情境讓他們思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問(wèn)題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節，對開(kāi)發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設置提問(wèn)的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問(wèn)題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚(yú)兒為什么能夠在水中快樂(lè )的游來(lái)游去，要求孩子們根據自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問(wèn)題的答案。孩子們在老師的啟發(fā)引導下開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)他們的思考和交流，得出了小鳥(niǎo)有翅膀所以能夠在天空飛來(lái)飛去，小魚(yú)兒有尾巴所以能夠在水里游來(lái)游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當的補充和提示，讓幼兒對這一問(wèn)題有了更加全面的認識。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(cháng)期堅持下去，他們遇到問(wèn)題就會(huì )形成勤于動(dòng)腦的良好習慣。
三、活動(dòng)中培養幼兒動(dòng)手操作習慣
百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習慣的.培養，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動(dòng)中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規則。孩子們在搭積木的過(guò)程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理運用。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著(zhù)放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見(jiàn)，培養孩子們動(dòng)手操作的習慣，對他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，廣大教師要多給予幼兒動(dòng)手的機會(huì )。
四、交往中培養幼兒樂(lè )于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學(xué)習生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問(wèn)題應當在交往的過(guò)程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場(chǎng)合大力宣揚同學(xué)之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂(lè )于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過(guò)去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表?yè)P，使這位樂(lè )于助人的幼兒感受到了幸福和快樂(lè )，同樣對其他幼兒也會(huì )產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì )積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛(ài)的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì )養成樂(lè )于助人的良好習慣，這一道德品質(zhì)的培養對孩子們的成長(cháng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養，從他們人生起步階段就養成良好習慣，這對他們未來(lái)的學(xué)習生活以及成長(cháng)都具有極其重要的價(jià)值。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文5
摘要
在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統健康觀(guān)的片面性，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前學(xué)前教育畢業(yè)論文需要著(zhù)重解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：健康全面身心并重
一、幼兒心理健康的含義
二、幼兒心理健康的分析
三、如何關(guān)注幼兒心理健康
四、心理健康教育要從小抓起
一個(gè)心理健康的孩子，具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們認為行政管理畢業(yè)論文至少應包括下面這五條：
�。�1）有正常的智力，有求知欲；
�。�2）能逐漸學(xué)會(huì )調控自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)向上的心境；
�。�3）能學(xué)會(huì )與周?chē)苏５慕煌�，懂得分享與合作、尊重別人、樂(lè )于助人；
�。�4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問(wèn)題、困難，適應環(huán)境；
�。�5）具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢？而在現今社會(huì )對于心理健康教育的問(wèn)題出現我總結了以下幾點(diǎn)：
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴密的系統性
三、理論與實(shí)踐的脫離
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識
五、具體操作中的非科學(xué)性
1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題。
2.家園教育不同步的問(wèn)題。
3.不能區分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題。
4.心理健康教育成人化的問(wèn)題。
其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統工程中的一個(gè)有機組成部分，需要解決的問(wèn)題還很多。
結束語(yǔ)
只要人人都去關(guān)注孩子的成長(cháng)過(guò)程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現，那么教育這朵花會(huì )越開(kāi)越美。
學(xué)前教育論文提綱
一、學(xué)前教育對人一生的發(fā)展至關(guān)重要
1.學(xué)前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期
2.學(xué)前教一育階段是人生變化最大、最快的時(shí)期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時(shí)期
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的現狀
三、優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養模式
對此，下面會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養目標、教學(xué)計劃與課程設置幾方面進(jìn)行詳細闡述。
1.育人理念
2.培養目標
(1)知識目標。
(2)能力目標。
(3)實(shí)踐目標。
3.教學(xué)計劃與課程設置
學(xué)前兒童處于人生的起步階段，已經(jīng)有了一定的主體性意識;同時(shí)，仍須經(jīng)過(guò)社會(huì )化過(guò)程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來(lái)，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會(huì )生活準則和行為規范的人。但是，學(xué)前兒童不具備相應的邏輯思維和科學(xué)驗證能力，只能接受社會(huì )準則和行為規范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個(gè)人的成長(cháng)至關(guān)重要，良好的'開(kāi)端等于成功的一半。一、學(xué)前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺(jué)的主體，畢業(yè)論文;市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。
1.學(xué)前兒童主體意識與學(xué)前兒童道德意識
2.學(xué)前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義
第一，學(xué)前兒童的主體性構成了學(xué)前兒童參與道德啟蒙活動(dòng)的本質(zhì)特征和根本屬性。
第二，學(xué)前兒童的主體性構成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學(xué)前兒童道德意識的自我確立和自我完善。
第三，學(xué)前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導思想、工作原則和教育模式。
第四，學(xué)前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學(xué)科意義和社會(huì )價(jià)值。
二、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的養成
道德意識建構于主體的習慣，既是社會(huì )風(fēng)俗習慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個(gè)體自身習慣的養成。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣……德育就是要養成良好的行為習慣�！�
1.學(xué)前兒童的人格養成
2.學(xué)前兒童的道德素質(zhì)養成
3.學(xué)前兒童的行為規范養成
三、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的心理過(guò)程
1.認識過(guò)程
2.情感過(guò)程
3.意志過(guò)程
4.審美過(guò)程
四、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的引導藝術(shù)
德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學(xué)前道德啟蒙教育應該以引導為主要方法。
1.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的傳統理論與傳統方法
2.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng )新性思維
3.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng )新性方法
學(xué)前教育畢業(yè)論文綱要
一、學(xué)前教育改革與發(fā)展的動(dòng)因
第一,學(xué)前教育成了民生的焦點(diǎn)。
第二,學(xué)前教育處于人生教育的最初端點(diǎn),對人的終身發(fā)展、可持續發(fā)展具有決定性意義,這種基礎性奠基性意義為全球腦科學(xué)研究發(fā)展和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀20年代說(shuō):
第三,普及學(xué)前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分,論如何寫(xiě)好畢業(yè)論文作為國家基礎教育和人力資源投資的重點(diǎn),已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。
第四,中國社會(huì )的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì),在近十年來(lái)加速了事實(shí)上的人才競爭和就業(yè)競爭,國民越來(lái)越感同身受地體認到下一代的生存發(fā)展、財富的積累以及幸福指數與個(gè)人受教育的成功與否關(guān)系密切。
第五,過(guò)去一個(gè)時(shí)段,學(xué)前教育發(fā)展策略的失誤和不作為,導致了學(xué)前教育徘徊、猶疑和遲滯。學(xué)前教育非義務(wù)教育的性質(zhì),讓政府和教育行政忽視了對學(xué)前教育深切而全面的關(guān)注,企望靠市場(chǎng)化動(dòng)力去發(fā)展學(xué)前教育。
二、學(xué)前教育改革與發(fā)展的難點(diǎn)
究其“小學(xué)化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:
一是對兒童權利保障和學(xué)習者權利的漠視,這是我們各類(lèi)教育和各階段教育的通病。如何進(jìn)行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說(shuō)辭,少見(jiàn)實(shí)際的行動(dòng)。
二是社會(huì )的浮躁狀態(tài),教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、知識觀(guān)的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應是綜合的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展,是創(chuàng )造精神和創(chuàng )造力的發(fā)展。
三是家長(cháng)們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過(guò)子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望,助推了家長(cháng)和社會(huì )對學(xué)前教育的不當要求和需求,逼迫幼兒超前學(xué)習,驅使幼兒園實(shí)行“小學(xué)化”“成人化”的教育教學(xué)。
四是學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中,受到競爭壓力的考驗,特別是各類(lèi)幼兒園在經(jīng)費投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念,不能堅守學(xué)前教育的規律,片面地跟隨社會(huì )和家長(cháng)的不正確要求,把外語(yǔ)、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統訓練等龐雜的內容塞進(jìn)幼兒園的課程和活動(dòng)之中,以取悅家長(cháng)和社會(huì ),包裝成所謂的特色,達到多收兒童和多收費的目的。
五是小學(xué)在招生中,對兒童入學(xué)附加考試、畢業(yè)論文寫(xiě)作要求及管理辦法面試等條件,其內容導向也助推、影響幼兒園向“小學(xué)化”和“成人化”靠攏,以適應各類(lèi)“名�！钡囊�。
六是教育管理部門(mén)和教研部門(mén)對幼兒園課程教學(xué)和活動(dòng)結構缺乏督導、監管、研究、指導等措施,缺乏執法力度,基本處于放任的狀態(tài),這導致了教育教學(xué)偏離正確的軌道。
以筆者的看法,在未來(lái)推進(jìn)學(xué)前教育全面發(fā)展的過(guò)程中,相對于解決教育經(jīng)費的投入、改善辦園條件、出臺相應的政策措施、提高教師隊伍素質(zhì)等,糾正“小學(xué)化”“成人化”教育傾向,顯得更加困難,更加需要時(shí)間和過(guò)程,因為應試教育大的環(huán)境氛圍不改變,文化變革不充分,根本的教育制度和體制不改革,“小學(xué)化”“成人化”的弊端就難以徹底根除,因此,我們必須要有充分認識和可持續的行動(dòng)。
三、破解“小學(xué)化”“成人化”教育傾向的對策
(一)要認真學(xué)習貫徹《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、國家幼兒園教育指導綱要和國家即將頒布的幼兒學(xué)習與發(fā)展指南。
(二)要深入研究幼兒成長(cháng)規律和學(xué)前教育規律,堅持科學(xué)保教,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(三)要為兒童創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境,自考本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動(dòng),注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中,通過(guò)觀(guān)察探索、感知體驗,享受快樂(lè )童年,促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。
(四)要進(jìn)一步深入探索幼兒園與小學(xué)教育銜接的科學(xué)理論體系和實(shí)施策略體系,要改變當前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上,要通過(guò)研究與實(shí)踐澄清當前幼小銜接的認識誤區和實(shí)踐誤區,糾正錯誤行為。
(五)要強化對各類(lèi)幼兒園保教質(zhì)量的監督和指導,探索和建立幼兒園保育和教育兩個(gè)方面的質(zhì)量評估監測體系,畢業(yè)論文的內容常見(jiàn)錯誤評析進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。
(六)要通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！焙图覉@互動(dòng),把幼兒園教育與家庭教育緊密結合起來(lái)。
(七)加強三支隊伍的專(zhuān)業(yè)化。
(八)要重視農村鄉鎮幼兒園教育教學(xué)的管理和指導,要以重點(diǎn)建設和扶持一所鄉鎮公辦中心幼兒園為主要措施,推進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展,使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用,促進(jìn)農村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。
以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。
學(xué)前教育論文6
“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長(cháng)對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問(wèn)題更是非常的關(guān)注。項目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)積極的影響力。項目化教學(xué)模式突現的是在教師的指導下，將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。其顯著(zhù)特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)，教師為指導，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。
一、課程的設計理念和思路
1、項目化課程設計理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類(lèi)學(xué)校每一年都會(huì )有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì )深入到學(xué)生實(shí)習幼兒園展開(kāi)相應的調查研究工作。通過(guò)實(shí)際調查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養能夠滿(mǎn)足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個(gè)高校對于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設置了相應的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎上對各項教學(xué)器材進(jìn)行準備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對班級教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。
2、項目化教學(xué)課程設計思路。項目化教學(xué)課程設計的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習的課堂轉變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習的知識轉變?yōu)樽陨硇枰瓿傻膶?shí)際任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習到的知識能夠轉變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實(shí)訓以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、課程目標
1、學(xué)生能力目標的設定。學(xué)生可以根據我國幼兒教育的.相關(guān)法律規定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規律有著(zhù)全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^(guān)的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規范化。
2、知識目標的設定。對于學(xué)生應當具備的知識結構體系主要分為以下幾方面：
第一方面就是對于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國現階段對幼兒教育工作開(kāi)展設置的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。
第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時(shí)還要銘記各項要求。
第三點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規律有所了解。
第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。
第五點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項工作開(kāi)展的基本流程。
第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng )建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。
3、素質(zhì)目標的設定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著(zhù)很深的熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)訓練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著(zhù)濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。
三、教學(xué)方法
項目化教學(xué)模式中，教師應用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)的知識。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內容：目前在一個(gè)區域內有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習的方式，要學(xué)生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì )到幼兒園的咨詢(xún)處對幼兒園的眾多內容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養目標的設定。在項目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )依據自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設定。
四、教學(xué)成效
傳統的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應的任務(wù)，能夠將學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性充分地調動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。
五、結語(yǔ)
以往傳統的教學(xué)模式并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學(xué)模式能夠有效的彌補傳統教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。
學(xué)前教育論文7
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革研究
1.對教學(xué)方法的改革
通過(guò)以上的分析可以看出，在當今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當會(huì )對美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負面的影響，甚至會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的認知。對此，筆者建議，應對教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的現有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據個(gè)體差異性，對學(xué)生因材施教，更有效地將對學(xué)生的整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)進(jìn)行結合，全面提升學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)解決個(gè)體學(xué)生的個(gè)別難題。其次，教師應采取引導式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生對美術(shù)重難點(diǎn)知識進(jìn)行定位，這樣對于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有著(zhù)重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。再次，應加強對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫(huà)的精品模板，一方面可以引導學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫(huà)，另一方面可以引導學(xué)生將自己對精品模板的觀(guān)點(diǎn)表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
2.對教學(xué)內容的改革
教學(xué)內容的不合理會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來(lái)直接的影響，因此，在課程改革背景下，應對教學(xué)內容進(jìn)行改革。首先，應加強教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，并在原計劃的基礎上分析美術(shù)課程教學(xué)規律，豐富教學(xué)內容，并引導學(xué)生自主完成教學(xué)內容探索，給學(xué)生足夠的時(shí)間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，應適當增加實(shí)踐教學(xué)內容，相比之下，實(shí)踐教學(xué)內容對加深學(xué)生對知識的理解效果更佳，同時(shí)對培養學(xué)生的動(dòng)手能力也有著(zhù)很大的作用，而美術(shù)本身對動(dòng)手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內容改革中，應多增加實(shí)踐教學(xué)內容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。另外，要適當調整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對學(xué)生綜合能力的訓練。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應對課程進(jìn)行合理設計，加強學(xué)生對知識的理解，同時(shí)，在豐富教學(xué)內容的前提下，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設備的作用，將多媒體技術(shù)應用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò )資源庫中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對美術(shù)的認知面。
3.對教學(xué)體系的改革
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應確定改革的方向，結合院校的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標，打破以往大綱式的教學(xué)目標設置，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力、專(zhuān)業(yè)能力、審美能力等方面的培養，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。其次，應對教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行改革，做到理論與實(shí)踐結合、課堂與生活結合等，主要以培養學(xué)生學(xué)習興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習美術(shù)、探索美術(shù)知識，從而有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應注重教學(xué)評價(jià)方式的改革，打破以往問(wèn)卷考試的評價(jià)形式，要從學(xué)生的.實(shí)踐實(shí)習中進(jìn)行評價(jià)。如，針對學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性評價(jià)，讓學(xué)生清楚地認識到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過(guò)豐富教學(xué)評價(jià)的方式，從多種角度、多個(gè)方向對學(xué)生展開(kāi)評價(jià)。如，以學(xué)生自評、生生互評、教師總結等方式提高教學(xué)評價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。
二、結語(yǔ)
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育也越來(lái)越受到重視，尤其是幼兒教師的培養，更為關(guān)鍵。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)主要是對幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力的培養，應對其進(jìn)行不斷的改革，才能更好地滿(mǎn)足當今教育發(fā)展的要求。筆者通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的研究，結合自身多年的工作經(jīng)驗，對當今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，同時(shí)也提出了教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)體系等幾個(gè)方面的改革策略，希望通過(guò)文章的分析為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助，進(jìn)而為社會(huì )培養更多的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育論文8
鋼琴即興伴奏不僅是一門(mén)藝術(shù)性、技術(shù)性學(xué)科更是一門(mén)創(chuàng )造性、綜合應用的學(xué)科。目前社會(huì )兒童學(xué)習鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會(huì )文化，更多的家長(cháng)不只是想通過(guò)鋼琴來(lái)培養孩子的愛(ài)好，更是想讓孩子可以擁有一技之長(cháng)。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內心世界和生活。但是我們經(jīng)常見(jiàn)到很多孩子是被逼著(zhù)學(xué)習鋼琴的現象，孩子沒(méi)有任何興趣，只是為了滿(mǎn)足家長(cháng)望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對于鋼琴教學(xué)只是傳授其技巧，并不是音樂(lè )。對于音樂(lè )素養并不具備的孩子來(lái)說(shuō)，鋼琴彈奏級別再高也沒(méi)有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率更好地提升，是本文所探究的主要內容。
一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏及教學(xué)特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育鋼琴即興伴奏特點(diǎn)
鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速彈奏伴奏音樂(lè )的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識能力，更是融合了演奏的靈活性和應變能力，是一門(mén)培養綜合能力的課程。
�。ǘ⿲W(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)特點(diǎn)
據調查研究，我國目前幼兒教師以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們在教學(xué)實(shí)際工作中，聲樂(lè )水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時(shí)理論和實(shí)際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì )使學(xué)生審美疲勞，使得學(xué)生在樂(lè )感的培養和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強，更提高不了學(xué)生對音樂(lè )的審美能力，最終使得在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè )課對幼兒失去了吸引力。
二、學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的提升途徑
由于我國目前的學(xué)前教育高琴即興伴奏教學(xué)中有著(zhù)諸多的不足，因此，結合我國教育形式，課程的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的有效途徑：
�。ㄒ唬┘訌娊處煹膱F隊建設并提高技能
教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中直接影響著(zhù)學(xué)生們學(xué)習的能力和效率。因此，必須保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到不斷的提升。首先，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的老師必須擁有鋼琴理論知識、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識以及操作實(shí)踐的能力，并把握好教學(xué)的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學(xué)更有效。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，一定要結合教學(xué)實(shí)際工作需求。例如：可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到各個(gè)幼兒園中去聽(tīng)課，使學(xué)生對幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作情況、特點(diǎn)以及需求有比較更深入的了解。學(xué)生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)中。這樣使得學(xué)生在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的實(shí)際教學(xué)課程中，能夠更有效地開(kāi)展和進(jìn)行教學(xué)課程，也使教學(xué)的內容和形式更加貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和情況。
（二）注重鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)
在鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)過(guò)程中，首先要以教材的實(shí)用性為基礎，確保教材的編寫(xiě)具有立體型。從我國的教學(xué)形式來(lái)看，除必修的一些文化課程外，教育專(zhuān)業(yè)有十幾門(mén)課程，因此，諸多的課程使得學(xué)生很少有彈奏的時(shí)間。針對以上問(wèn)題，教材編寫(xiě)工作人員，在編寫(xiě)的過(guò)程中要注意科學(xué)性、合理性，不能以展現教材的廣泛性為目的開(kāi)設更多的課程。沒(méi)有練琴時(shí)間，就會(huì )造成能力下降，在對孩子的教育教學(xué)過(guò)程中，自身的能力水平將會(huì )大大下降，因此，教材的編寫(xiě)要具有實(shí)用性。
（三）加強鋼琴即興伴奏教學(xué)的`實(shí)踐
通過(guò)目前社會(huì )形勢來(lái)看，大多數畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，幾乎沒(méi)有獨奏的機會(huì )，但是鋼琴的即興伴奏應用之處卻非常多。因此，這就要求在教學(xué)過(guò)程中一定要針對教學(xué)工作的實(shí)際情況以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；注重教學(xué)實(shí)踐，強化訓練，讓學(xué)生在行為和思想上認識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來(lái)，使自己學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，也使得教學(xué)更加高效。而對于老師來(lái)講，一定要培養出符合工作能力要求的學(xué)生，才可以使學(xué)校教育逐漸的達到一個(gè)良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學(xué)過(guò)程中，要加強對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進(jìn)教學(xué)措施以提高高琴即興伴奏的教學(xué)能力水平，為未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教育培養優(yōu)秀的技能型人才。
三、結語(yǔ)
綜上所述，加強鋼琴即興伴奏教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)加強教師的團隊建設并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)、加強鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐等途徑，來(lái)不斷提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。
學(xué)前教育論文9
摘要：為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)水平，提升學(xué)生的物理素養，文章通過(guò)分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)的現狀，給出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)的策略，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)探究規律；融入物理史。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；物理教學(xué)；興趣
幼兒教育直接影響著(zhù)孩子未來(lái)的成長(cháng)與發(fā)展。因此，在幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師要堅持從學(xué)生的科學(xué)素養出發(fā)，幫助學(xué)生正確認識自身的重要性，保證教育的針對性，從而有效提升物理教學(xué)水平。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生物理素養的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生知識結構上的不足。由于長(cháng)期受到傳統教育理念的影響，使得現階段幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，思想上存在一定的問(wèn)題。首先，一些學(xué)生認為學(xué)前教育只要學(xué)習音樂(lè )、美術(shù)及幼兒教育等專(zhuān)業(yè)知識就可以，并不需要學(xué)習物理方面的知識。其次，通過(guò)調查可以看出，學(xué)前專(zhuān)業(yè)中所招收的學(xué)生文化課功底相對不足，未養成良好的學(xué)習習慣。尤其對理科內容存在著(zhù)抵觸心理。最后，從社會(huì )角度來(lái)說(shuō)，幼兒園在招聘幼兒教師的時(shí)候比較重視其藝術(shù)表現及專(zhuān)業(yè)知識等方面的能力。由于受到多方面認識不足的影響，幼兒師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的物理素養逐漸被淡化[1]。（二）課程設置上的問(wèn)題。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，所安排的物理教學(xué)主要是根據教學(xué)大綱進(jìn)行的。但由于物理知識存在一定的邏輯性與抽象性，雖安排了一定的課時(shí)，但一些學(xué)校卻壓縮了課時(shí)，導致教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中大量向學(xué)生灌輸物理知識，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師地講述。（三）實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)素養的不足。通過(guò)調查可以看出，一些學(xué)生在進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習，雖可以進(jìn)行基本的教育，語(yǔ)言表達上也比較完整，但從科學(xué)素養的角度上來(lái)說(shuō)，還是存在許多問(wèn)題，這樣也就難以培養幼兒良好的科學(xué)素養[2]。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習效果，就要先培養學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習態(tài)度。因此，在教學(xué)中教師不僅要將目光放在教學(xué)進(jìn)度上，同時(shí)，還要了解這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生集中注意力。只有讓學(xué)生真正喜歡物理課，學(xué)生才會(huì )積極的思考，從而學(xué)好物理知識[3]。（二）培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)調查可以看出，學(xué)生對物理知識的學(xué)習難度較大。主要是因為物理知識具有較大的廣度與深度，加之教師在教學(xué)中大量的向學(xué)生灌輸物理知識，使得學(xué)生只能單純的理解與機械的記憶，逐漸打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，針對這一問(wèn)題，首先，教師在教學(xué)中就要從物理教學(xué)的特點(diǎn)上出發(fā)，培養學(xué)生的推理、判斷、實(shí)驗及概括分析等能力。其次，教師要做好啟發(fā)與引導工作，從備課到授課對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行考核。最后，要采取有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效果。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)探究規律。物理學(xué)習應從定律、定理、原則及公式等方面出發(fā)，不斷加強學(xué)生對物理知識的記憶力，但如果單純得讓學(xué)生借助背誦等方法記憶理解卻是不現實(shí)的。針對這一現象，教師在教學(xué)中要將抽象的知識形象化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習地積極性。在開(kāi)展物理規律教學(xué)時(shí)，教師要從理論的角度上出發(fā)，結合好實(shí)際內容，幫助學(xué)生掌握好物理知識在現實(shí)中的意義，明確物理學(xué)與自身未來(lái)發(fā)展之間的聯(lián)系。只有學(xué)生從思想上轉變了，才能主動(dòng)探究物理規律，從而運用自身學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題[4]。（四）融入物理史。物理史證明了人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展，包含了與物理學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)與思想等。所以，教師在教學(xué)中可以適當地融入物理史，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習物理知識。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在物理教學(xué)中融入物理史，可以讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，構建出完善的知識結構，實(shí)現有效的學(xué)習。
三、結語(yǔ)
在幼兒師范學(xué)前專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)中教師要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，培養學(xué)生的科學(xué)素養，提升物理教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中可以采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，做好教學(xué)管理工作，同時(shí)，還要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生構建出完善的物理學(xué)課程教學(xué)體系，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文10
一、前言
20xx 年幼兒園在園人數約3400 萬(wàn)，這些幼兒的教育的承載者是學(xué)前教育，學(xué)前教育是促進(jìn)幼兒身心健康、習慣養成、智力發(fā)展的關(guān)鍵途徑和重要保障。我國師范類(lèi)院�；旧隙荚O置有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其中北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)成立了學(xué)前教育系(所)。20xx 年教育部印發(fā)了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020 年)》，其中提出“要積極發(fā)展學(xué)前教育”。隨著(zhù)黨和政府對學(xué)前教育事業(yè)的高度重視，針對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的各項方針政策也不斷得到貫徹和落實(shí)。例如，加大對學(xué)前教育的投入力度，改善幼兒園教師的待遇，提升學(xué)前教育教師隊伍的學(xué)歷層次等。目前，我國學(xué)前教育事業(yè)正在不斷深入發(fā)展。但是，在學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的發(fā)展也遇到了前所未有的困境，主要表現在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面。為了促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的順利發(fā)展，保證學(xué)前教育事業(yè)可持續發(fā)展，保證高質(zhì)量的人才遠遠不斷地供給，探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生成長(cháng)的科學(xué)路徑是勢在必行的。
二、學(xué)前教育師范生成長(cháng)的困境
從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有自身突出的優(yōu)勢，其中一大優(yōu)勢就是短期可替代性低。所謂可替代性就是學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)的人從事學(xué)前教育事業(yè)，尤其是教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，短期內很難實(shí)現。筆者通過(guò)網(wǎng)上在線(xiàn)查詢(xún)前文介紹的五所教育部直屬師范大學(xué)的校園網(wǎng)站，了解到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)主干課程主要包括，教育心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、學(xué)前兒童生理學(xué)、幼兒保健學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、課程理論、教學(xué)理論、聲樂(lè )、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng )編、兒童繪畫(huà)、幼兒教育科研方法、學(xué)前教育管理學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童游戲論、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設及玩教具制作等。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標一般是三大方面(三大就業(yè)方向)，即幼兒園教師、學(xué)前教育行政管理人員、學(xué)前教育科研人員。
從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生學(xué)習的內容以及學(xué)校設置的培養目標來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性十分明顯。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要在四年接受幾十門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論和實(shí)踐學(xué)習。筆者了解到華東師范大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了一些特色課程，包括樂(lè )高玩教具操作、蒙臺梭利教育活動(dòng)設計、奧樂(lè )夫音樂(lè )教學(xué)法、感覺(jué)統合訓練課、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。這些課程所培養的技能和能力在短期內基本上是掌握不了的。綜上所述，學(xué)前教育教學(xué)的可替代性比較低。但是，從事學(xué)前教育行政管理、學(xué)前教育科研的可替代性比較高。第一，大學(xué)里有教育管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)習這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以直接考慮在學(xué)前教育管理方面就業(yè)。第二，科研思路和方法基本上是一致的，師范類(lèi)院�；旧隙加薪逃龑W(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)對于本科生的能力要求，其中一項就是具有初步的科學(xué)研究能力。
當前，社會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求量大，不僅僅是數量的需求，更是質(zhì)量的需求。國家通過(guò)政策和資金大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)從追求毛入學(xué)率正慢慢轉型為注重幼兒園教育質(zhì)量的提升。隨著(zhù)我國人口素質(zhì)的提升，家長(cháng)越來(lái)越注重幼兒的教育投入，都期望孩子進(jìn)入高質(zhì)量的幼兒園，而高質(zhì)量的幼兒園需要優(yōu)質(zhì)的管理和優(yōu)質(zhì)的教師。學(xué)前教育粗放式發(fā)展期開(kāi)設進(jìn)入科學(xué)式發(fā)展期。這對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了挑戰，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目前遇到了一些阻礙。
1、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養的是幼兒園一線(xiàn)教師，教師首先要掌握教學(xué)技能，而技能主要在實(shí)踐中掌握。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須參加教育實(shí)踐，而且在校期間實(shí)踐的地位和理論學(xué)習的地位應該是同等重要的，在實(shí)踐中理解消化理論。即使是致力于從事學(xué)前教育管理和科研的學(xué)生，也要首先有一線(xiàn)教師的工作經(jīng)驗，這樣才能更好地進(jìn)行管理和進(jìn)行科學(xué)研究，否則就只能閉門(mén)造車(chē)，從而違背學(xué)前教育發(fā)展規律，違背教師職業(yè)道德，誤人子弟，貽害大方。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標中有一項就是培養專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的主要途徑就是教育實(shí)習，對一些學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至是唯一途徑。教育實(shí)習是理論與實(shí)踐結合的催化劑和粘合劑，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐基礎。但是，研究結果表明學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力并不理想，具體表現為與工作崗位要求的能力相差較大。這些能力包括教學(xué)組織能力、信息技術(shù)的運用能力、與幼兒和家長(cháng)的溝通能力、處理突發(fā)事件的能力、科研能力等。根據前人的結果，筆者認為主要是以下幾個(gè)方面的原因。
第一，教育實(shí)習時(shí)間較少從教教育實(shí)習的時(shí)間安排來(lái)看，師范類(lèi)大學(xué)中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習時(shí)間和其他專(zhuān)業(yè)的時(shí)間基本一致，均在學(xué)習最后一學(xué)年進(jìn)行，實(shí)習時(shí)間一般是4 至8 周，這對于畢業(yè)前的實(shí)戰演練來(lái)說(shuō)，時(shí)間太短。一般情況是，學(xué)生剛剛熟悉幼兒園的環(huán)境實(shí)習就結束了。在短暫的實(shí)習期里，對于本科生來(lái)說(shuō)，不僅僅要完成學(xué)校規定的實(shí)習任務(wù)，而且還要完成畢業(yè)論文。從工作效率的角度來(lái)說(shuō)，在實(shí)習之前應該確定論文計劃，將畢業(yè)論文和實(shí)習內容相結合，這樣既完成了論文，又提升了實(shí)踐研究能力。但是，本科生往往會(huì )寫(xiě)綜述性論文，很少寫(xiě)實(shí)證研究論文，其實(shí)質(zhì)上本科生寫(xiě)的綜述性論文往往是東拼西湊的作文，并不是實(shí)際意義上的綜述。對于本科生來(lái)說(shuō)，拼湊比實(shí)證研究來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單的多，所以，從此角度來(lái)說(shuō)，大部分本科生自己選擇了放棄實(shí)踐能力提升的機會(huì )。還有些學(xué)生想進(jìn)一步深造，會(huì )選擇考研，內心并未真正投入實(shí)習中。在實(shí)習上真正投入的時(shí)間并不多。
第二，不重視教育實(shí)習教育實(shí)習對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在校園里接觸社會(huì )實(shí)際工作，修正學(xué)習理論的重要機會(huì )，但是，教育實(shí)習不被重視的現象也比較突出。這里有兩個(gè)主體，一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)是學(xué)生。教育實(shí)習并不是就業(yè)，就業(yè)率是各個(gè)學(xué)校追求的目標，因為直接影響學(xué)校的形象和學(xué)校的招生。但是，社會(huì )對于學(xué)校的教育實(shí)習質(zhì)量并沒(méi)有一個(gè)確切的衡量標準，甚至并不注意學(xué)校的教育實(shí)習情況。學(xué)校也是按照慣例，每年都組織學(xué)生教育實(shí)習，對于實(shí)習的結果并不重視，即使有實(shí)習目標，但是，學(xué)生究竟達到實(shí)習目標了沒(méi)有，并沒(méi)有一個(gè)量化的考核結果。教育實(shí)習有兩種形式，一種是集中實(shí)習，一種是分散實(shí)習。集中實(shí)習是學(xué)校統一組織，統一安排，到了教育實(shí)習季節，學(xué)校聯(lián)系實(shí)習地點(diǎn)，有些是長(cháng)__期合作的單位，一些是臨時(shí)找的。分散實(shí)習是學(xué)生自己找實(shí)習單位，學(xué)校不做要求。集中實(shí)習和分散實(shí)習都有各自的利弊。集中實(shí)習的優(yōu)點(diǎn)是在帶隊教師的直接控制下，一次完成實(shí)習任務(wù)，時(shí)間和地區相對集中，可以統一組織，統一管理。但是會(huì )限制學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在有理想的實(shí)習單位情況下要服從學(xué)校的.安排，這樣嚴重打擊了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生并沒(méi)有興趣實(shí)習，對于實(shí)習更談不上重視了，這樣實(shí)踐能力自然無(wú)法獲得。近幾年，為了和學(xué)生的就業(yè)相結合，許多學(xué)校也普遍采取了“自主分散實(shí)習”的形式，分散實(shí)習鼓勵學(xué)生自己尋找滿(mǎn)意的實(shí)習單位，充分考慮了學(xué)生的自主性，但是同時(shí)也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，比如，學(xué)生可能自己找不到滿(mǎn)意的單位，由于缺乏有效的監管和指導，一些學(xué)生通過(guò)關(guān)系開(kāi)虛假實(shí)習證明，其實(shí)根本沒(méi)有實(shí)習，這樣根本無(wú)法提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
第三，教育實(shí)習的內容刻板單一多年來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習內容基本上是一成不變的，學(xué)生首先是跟班觀(guān)摩聽(tīng)課，接著(zhù)上課，課后寫(xiě)實(shí)習總結。雖然學(xué)生學(xué)到了一些教育技能，但是，離合格的學(xué)前教育工作者相差遠，很難真正體驗到教育教學(xué)工作內涵的豐富性、復雜性、創(chuàng )造性，不利于學(xué)生反思能力和實(shí)踐智慧的培養�，F在幼兒園著(zhù)重培養孩子的創(chuàng )新能力，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生注意創(chuàng )新素質(zhì)和能力的提升，注意學(xué)習如何培養孩子的創(chuàng )新創(chuàng )造能力。但是，對于利用實(shí)習期間進(jìn)行教育調查、教育觀(guān)察、撰寫(xiě)教育隨筆、教育敘事研究文章的要求很少涉及到，不能提高學(xué)生的科研意識和激發(fā)其創(chuàng )造性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的傳統內容主要有編寫(xiě)教育活動(dòng)計劃、試講、組織集體教育活動(dòng)等，但是對于語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)和游戲的開(kāi)展，要求達到哪些要求和標準，卻沒(méi)有詳細闡述。目前，學(xué)前教育實(shí)習的內容與幼兒園實(shí)際要求相脫節，核心能力沒(méi)有得到提升，創(chuàng )新創(chuàng )造能力不是在短暫的實(shí)習期可以掌握的，因此，學(xué)生到實(shí)習崗位后，只能按照傳統的套路，模仿一線(xiàn)的教師，做好最基本的教學(xué)工作。對于核心的內容，在短期內大部分實(shí)習生是無(wú)法駕馭和掌握的。實(shí)習結束后，學(xué)生并沒(méi)有太大的實(shí)踐收獲。
2、專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容與社會(huì )需求相互脫節
前文提到了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習的主要內容，這些是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須掌握的基礎知識。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本理論和實(shí)踐知識必須掌握，基本功必須扎實(shí)。但是，在此基礎上，要緊跟幼兒教育發(fā)展形勢，不斷更新知識，提升技能。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，在幼兒教育中，更多的技術(shù)引進(jìn)來(lái)了。微課、慕課、翻轉課堂以前是在中學(xué)運用，現在擴展到大學(xué)，同時(shí)也擴展到幼兒園。所以，這要求，在校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些技能�，F在幼兒的智力水平平均值比以往高，那么如何在這個(gè)形勢下進(jìn)一步促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要思考的問(wèn)題，如何把傳統的幼兒發(fā)育知識和現在幼兒的狀況向銜接。智商是一方面，智商是情商的基礎，情商是幼兒未來(lái)適應社會(huì )的必備條件。那么如何提升幼兒的情緒管理能力，如何提升幼兒的社會(huì )交際合作能力這是學(xué)前教育學(xué)生必須認真思考和掌握的能力。但是，現實(shí)情況是，現在的大學(xué)生所學(xué)的內容與實(shí)際要求相脫節。
3、專(zhuān)業(yè)自信心不足
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是直接進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域的人才，尤其是本科及研究生學(xué)歷的人才。但是，當前，我國從事幼兒園教育的工作者主要還是中職、高職學(xué)歷的人員，本科生很少，研究生學(xué)歷的更少。大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要么轉行，要么從事小學(xué)及以上年級層次的教育教學(xué)工作了。為什么社會(huì )需要大量高層次的幼兒教育人才，而大量的人才在流失呢?一個(gè)重要的原因就是專(zhuān)業(yè)自信心的問(wèn)題。本文所提的自信心接近班都拉所提的自我效能感，就是指個(gè)體對自身成功應付特定情境的能力的估價(jià)。所謂專(zhuān)業(yè)自信心是指反映個(gè)體對自己是否有能力成功地完成所從事專(zhuān)業(yè)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。
調查表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心普遍不高。社會(huì )的傳統觀(guān)念認為從事幼兒教育的都是學(xué)歷不高的人，學(xué)歷高的應該從事小學(xué)及以上層次的教育工作，幼兒教育工作者甚至被“看不起”，尤其是男性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在選擇從事學(xué)前教育工作的時(shí)候會(huì )遇到比女性更大的阻力。幼兒教育者各項待遇沒(méi)有得到落實(shí)，尤其是現在進(jìn)入公立幼兒園的機會(huì )較少，私立幼兒園規模比較小，發(fā)展前景無(wú)法滿(mǎn)足本科及以上學(xué)歷學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期望。因此，大量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇放棄本專(zhuān)業(yè)，或者通過(guò)考取小學(xué)或中學(xué)“教師資格證”等方式不在幼兒教育領(lǐng)域。
三、應對策略
第一，加大政策落實(shí)力度
前文提到，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020 年)》，《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》國都提出了要嚴格執行幼兒教師資格標準，切實(shí)加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。各地方政府也制定了相應的政策，關(guān)鍵是落實(shí)的問(wèn)題。一些地區，雖然有國家的方針和地方的政策，但是并沒(méi)有落實(shí)到位，致使本來(lái)致力于從事學(xué)前教育的學(xué)生中途選擇改行，這樣造成了巨大的人才浪費和培養經(jīng)費的浪費，從長(cháng)遠看更不利于我國學(xué)前教育的發(fā)展，進(jìn)而會(huì )影響基礎教育和高等教育，造成不可彌補的損失。為了提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性，各地應認真貫徹落實(shí)政策，并有一定的政策傾斜，加大對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設的投入。
第二，改進(jìn)實(shí)習機制
高校在組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習的時(shí)候，應該在原有實(shí)習內容的基礎上，增添新的內容，應該改進(jìn)創(chuàng )新實(shí)習形式。增加學(xué)生實(shí)習的機會(huì )，積極建立實(shí)習基地，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習資源。加大考核力度，真正與社會(huì )的要求相聯(lián)系，改變以往應付實(shí)習的做法，讓學(xué)生重視實(shí)習。
第三，增強自信
我國一直以來(lái)重視基礎教育，學(xué)前教育也被逐漸重視，國家政策也說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性很強，很難被替代。社會(huì )對學(xué)前教育的投入也在不斷加大，對高層次學(xué)前教育的人才也在不斷增大，調查結果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景相當好。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該在提升自身能力的基礎上，在專(zhuān)業(yè)的基礎上，拓寬思路，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與現有的社會(huì )提供的條件相結合，增強自身的競爭力，從而增強自己的專(zhuān)業(yè)自信心。
學(xué)前教育論文11
摘 要：【摘要】 聲樂(lè )課作為一門(mén)音樂(lè )技能課，多存在于音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)和音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中。在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中，尤其是聲樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)中教學(xué)的最終目的是熟練的掌握聲樂(lè )演唱技能，并在此基礎上涉獵大量的聲樂(lè )作品，最終達到能夠完美詮釋聲樂(lè )作品的目的。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育論文
【摘要】聲樂(lè )課作為一門(mén)音樂(lè )技能課，多存在于音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)和音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中。在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中，尤其是聲樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)中教學(xué)的最終目的是熟練的掌握聲樂(lè )演唱技能，并在此基礎上涉獵大量的聲樂(lè )作品，最終達到能夠完美詮釋聲樂(lè )作品的目的。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課最終的教學(xué)目的與此不同。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中設立聲樂(lè )課是為了培養從事學(xué)前教育的教育工作者。對于這個(gè)教育群體的要求不能與音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)和音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)相提并論。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )；課程改革
學(xué)前教育中的聲樂(lè )課最終的教學(xué)目的是為了培養學(xué)生正確的唱歌方法。也就是運用正確的呼吸方式和發(fā)聲方法來(lái)演唱歌曲。不需要太專(zhuān)業(yè)的聲音，但卻要求音高準確，理解音樂(lè )作品。下面我就來(lái)說(shuō)一下我對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課的幾點(diǎn)看法。
一、現今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課存在的問(wèn)題
（一）訓練過(guò)于專(zhuān)業(yè)化
學(xué)前教育中的聲樂(lè )課面對的是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源，這些生源的普遍聲樂(lè )素質(zhì)不是很高，這與招收聲樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同。對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不能要求他們達到聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)表演的水平，只需要他們掌握正確的唱歌方法。當然，對于嗓音條件好的學(xué)生也可以重點(diǎn)對待和培養，充分發(fā)揮他們在生意上的`特長(cháng)。所以對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè )的教學(xué)要因材施教。
（二）選擇歌曲過(guò)于專(zhuān)業(yè)化
在現今的學(xué)前教育聲樂(lè )課堂中，教師往往會(huì )根據歌曲完成的程度加大歌曲的難度。學(xué)生在還未掌握正確的科學(xué)方法的時(shí)候就開(kāi)始演唱教高難度的歌曲，這對于學(xué)生嗓子的保護不利。會(huì )讓學(xué)生誤以為只要聲音大，能夠唱到那個(gè)高度就等于完成了這首歌曲。所以對于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所教的聲樂(lè )歌曲的選擇要在以正確的科學(xué)方法為基礎的程度上以中低難度的歌曲作為首選。
（三）缺乏對兒歌的學(xué)習
這對于學(xué)前教育的聲樂(lè )課堂中教師更重視美聲與民族唱法的學(xué)習。缺乏對兒歌演唱的練習。而能夠很好的演唱兒歌才是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的最終教學(xué)目的。學(xué)前教育的學(xué)生所展現的綜合音樂(lè )素養是兒歌彈唱。這就需要對兒歌的演唱進(jìn)行訓練。
二、聲樂(lè )課堂中的改革
（一）培養學(xué)生良好的音樂(lè )素養，提高學(xué)生對歌曲的理解能力
對于幼兒音樂(lè )教育不在于音樂(lè )能力有多高，而是要培養幼兒對音樂(lè )的興趣。對于幼兒來(lái)說(shuō)唱準每個(gè)音把握好每一個(gè)節奏是不可能的。也不需要要求他們做好這些，只要他們在歌唱的時(shí)候開(kāi)心快樂(lè )，感受音樂(lè )的時(shí)候覺(jué)得是一件幸福的事就達到了音樂(lè )教育的目的。當然，能夠提升幼兒對音樂(lè )的初步理解能力就更好了。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒歌唱的同時(shí)要學(xué)會(huì )引導，要以快樂(lè )開(kāi)心的心態(tài)去享受音樂(lè )而不是一味的學(xué)習音樂(lè )的理論知識。
�。�二）降低歌曲的難度，合理控制發(fā)聲音域，多做氣息練習
大多數學(xué)生在學(xué)習歌唱的過(guò)程中都不會(huì )用氣息。對于歌唱氣息的學(xué)習是重中之重。在科學(xué)運用氣息的同時(shí)學(xué)會(huì )放松喉嚨。正確掌握這兩項技能對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是很重要的。除對先天條件非常好的學(xué)生以外大多數的學(xué)生在發(fā)聲練習過(guò)程中不易把音域擴展得太寬。根據學(xué)生的嗓音情況來(lái)挑選歌曲。學(xué)習唱他們能完成很好的歌曲。在學(xué)習過(guò)程當中，注重歌唱的科學(xué)方法和培養對歌曲的理解能力。
（三）把課堂的一部分時(shí)間作為兒歌演唱的學(xué)習
很多學(xué)生認為兒歌很好唱，不需要學(xué)習就可以。但是事實(shí)上并不是這樣。有些學(xué)生反映他們在演唱兒歌的時(shí)候遇到音域稍微高一些的地方就發(fā)不出聲音。雖然兒歌的演唱相對于美聲唱法或者民族唱法簡(jiǎn)單得多，但也有其技巧和需要訓練的地方。學(xué)生所反應的高音域唱不出聲音的問(wèn)題就在于沒(méi)有很好地掌握氣息的運用，氣息和嗓音沒(méi)有充分結合到一起就會(huì )出現這種現象。教師需要針對這個(gè)問(wèn)題做一些氣息流動(dòng)的練習和氣息和嗓音相結合的練習。這種方法很容易被學(xué)生掌握，但不經(jīng)常練習又容易遺忘。所以多練習多感受是很重要的。
（四）把兒歌彈唱作為綜合素質(zhì)的考慮
在學(xué)習一首兒歌之后要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考慮。學(xué)生經(jīng)常反應他們在兒歌彈唱的同時(shí)歌唱的聲音很小。尤其是對音域高的地方更難應付。出現這種情況不外乎有兩點(diǎn)。一是對兒歌的鋼琴伴奏沒(méi)有熟練的掌握。二是在演唱技巧上有問(wèn)題，不能合理的運用氣息。在鋼琴彈不熟練的情況下無(wú)暇顧及對兒歌的演唱。彈琴和演唱二者是平等的，就像天秤一樣，兩邊都要一邊高。哪一方面薄弱都會(huì )顯出整體的薄弱。在練習兒歌彈唱的初期這兩方面要分別練習。一方面把鋼琴伴奏練熟；另一方面要運用正確的演唱方法把歌曲演唱熟練。二者都掌握之后再進(jìn)行合并。這樣練習之后才會(huì )有最好的效果。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課堂很多年都是一成不變。但面對現在日新月異的學(xué)前教育發(fā)展我們不能再止步不前。教育也要跟上時(shí)代，順應時(shí)代的要求去進(jìn)行改革。改革是創(chuàng )新，會(huì )給學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育的聲樂(lè )課堂帶來(lái)一股新的力量。使教學(xué)更有針對性，目的性。對于教育對象更有指向性，教給學(xué)生真正所需要的技能。歌唱的學(xué)習對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是對音樂(lè )的最初步理解和感受。音樂(lè )是可以陶冶一個(gè)人的情操的，她在學(xué)前教育中具有不可或缺的地位。學(xué)前教育對一個(gè)人的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的階段，而從事學(xué)前教育的教師就更是肩負著(zhù)重大的責任。培養一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)前教育教師也是我們的教育的目標。以上是我對學(xué)前教育聲樂(lè )課堂的一點(diǎn)拙見(jiàn)。最終目的都是為了使學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。還有很多不足的地方需要研究和考量。對于學(xué)前教育聲樂(lè )課堂的改革還會(huì )在實(shí)踐中進(jìn)行，時(shí)代在進(jìn)步，我們的聲樂(lè )課堂也會(huì )與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)前教育論文12
一、數據來(lái)源及處理
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生的普高生源和中職生源都來(lái)自本省，都是通過(guò)各自類(lèi)別高考錄取到本專(zhuān)業(yè)學(xué)習，兩類(lèi)生源在年齡、性別方面無(wú)顯著(zhù)差異。三年學(xué)習中，除個(gè)別學(xué)生因退（休）學(xué)、缺考、緩考等原因導致部分學(xué)習成績(jì)數據缺失外，學(xué)生的成績(jì)數據完整。20xx～20xx學(xué)年雖然根據生源類(lèi)別的差異實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，但由于教學(xué)目標統一，各課程考試試卷及評價(jià)標準一致，因而具有可比性。根據本研究設計，對學(xué)前教育20xx屆學(xué)生三年所學(xué)的22門(mén)課程的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行匯總。為便于統計分析，將跨學(xué)期課程(如音樂(lè )、口語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)等)的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行了合并。選擇SPSS統計軟件對數據進(jìn)行處理,計算平均分x、標準差s，對兩組均值作配對資料t檢驗。取顯著(zhù)性水平α=0.05，采用雙側檢驗，對他們的總平均成績(jì)和各門(mén)課程的成績(jì)按生源類(lèi)別分別進(jìn)行統計分析。
二、數據處理結果
�。ㄒ唬┎煌搭�(lèi)別總平均成績(jì)比較
22門(mén)課程總平均成績(jì)的比較，從中可以看出中職生源學(xué)生總體平均成績(jì)略高于普高生源學(xué)生總體平均成績(jì)，但不存在顯著(zhù)性差異。
�。ǘ┎煌磳W(xué)生分課程成績(jì)比較
從表2可以看出，在被測的22門(mén)課程中，兩類(lèi)生源除3門(mén)課程的考試成績(jì)無(wú)顯著(zhù)性差異外，其余19門(mén)課程的學(xué)習考試成績(jì)有顯著(zhù)性差異。普高生源的12門(mén)課程考試成績(jì)高于中職生源的考試成績(jì)，中職生源的10門(mén)課程的考試成績(jì)高于普高生源的考試成績(jì)。其中學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒文學(xué)、活動(dòng)設計2、幼兒游戲指導、研究性學(xué)習、學(xué)前教育史、鋼琴、口語(yǔ)、演唱課程學(xué)習成績(jì)，普高生源學(xué)生高于中職生源學(xué)生，存在顯著(zhù)性差異；學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛生學(xué)、幼兒園課程、活動(dòng)設計1、環(huán)境與教具制作、家庭與社區教育、幼兒行為觀(guān)察與指導、舞蹈、美術(shù)的課程學(xué)習成績(jì)，中職生源學(xué)生高于普高生源學(xué)生，存在顯著(zhù)性差異。
三、生源視角的結果分析
從學(xué)業(yè)情況看，22門(mén)課程的總平均成績(jì)，中職生源的學(xué)生學(xué)習成績(jì)略高于普高生源的學(xué)生學(xué)習成績(jì)，但兩者沒(méi)有顯著(zhù)性差異。單從學(xué)業(yè)成績(jì)維度來(lái)看，兩類(lèi)不同生源人才培養質(zhì)量沒(méi)有顯著(zhù)差異，在招生計劃安排上可以兼招。從各科目成績(jì)來(lái)看，22門(mén)被測課程中，普高生源學(xué)生有12門(mén)成績(jì)高于中職生源的學(xué)生成績(jì)，其中有9門(mén)存在顯著(zhù)性差異；而中職生源學(xué)生有10門(mén)成績(jì)高于普高生源的學(xué)生成績(jì)，且都存在顯著(zhù)性差異。反觀(guān)對兩類(lèi)生源學(xué)生學(xué)習成績(jì)的一般理解是，普高生源的學(xué)生在理論課程的學(xué)習上有優(yōu)勢，中職生源的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習上更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。但是，從單科成績(jì)的比較來(lái)看，其結果與原來(lái)的期望有較大出入，其中不排除樣本的偶然性，也或許與我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源結構有很大關(guān)系。
1.我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生的生源市場(chǎng)中，最具競爭壓力的是中職生源的單考單招，每年不到40%的錄取比例就是一個(gè)很好的實(shí)證�？梢哉f(shuō)，能夠通過(guò)單考單招進(jìn)入高校全日制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習的學(xué)生，其高考成績(jì)應該是該類(lèi)考生群體中的領(lǐng)先者，他們深知繼續深造的不易，通過(guò)自己的努力在理論課程學(xué)習上不遜色普高生源的學(xué)生也是可能的。
2.普高生源學(xué)生有較好的學(xué)習習慣，他們報考了該專(zhuān)業(yè)后，知道自己學(xué)習的短板所在（很多普高考生的音樂(lè )、鋼琴、舞蹈、美術(shù)基礎很薄弱），但是由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，促使他們在技能學(xué)習上更加努力，三年的培養能使他們取得較好的成效也是正常的。
3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)單考單招的體制，使得更多的生源學(xué)校思考如何實(shí)施應試教育，其最典型的事實(shí)是取消了單考單招的專(zhuān)業(yè)最低分數線(xiàn)后，考生專(zhuān)業(yè)考試成績(jì)的差距普遍低于文化課考試成績(jì)的差距，生源學(xué)校把更多的精力投入到文化課與專(zhuān)業(yè)課高考的平衡上來(lái)，他們深知總分是能否升學(xué)的關(guān)鍵，所以有些生源學(xué)校在考生專(zhuān)業(yè)考試的內容選擇和輔導上，存在“投機性”。如在專(zhuān)業(yè)考試的.項目設置上，音樂(lè )（唱歌、鋼琴）和舞蹈都是自選的，有些考生就很有針對性地進(jìn)行強化訓練，導致這些考生忽視基礎訓練，進(jìn)入高校學(xué)習的可持續發(fā)展受到了嚴重制約。反映到本次課程學(xué)習成績(jì)的統計中，中職生源學(xué)生的演唱、鋼琴平均成績(jì)低于普高生源學(xué)生，且有顯著(zhù)性差異。4.隨著(zhù)我省中職學(xué)校新一輪專(zhuān)業(yè)布局的完成，中職學(xué)前教育辦學(xué)教學(xué)機構更趨規范，為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養提供了較高素質(zhì)生源儲備；同時(shí)，國家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，社會(huì )對幼兒園老師這一職業(yè)的認同度將會(huì )越來(lái)越高，必將吸引更多高素質(zhì)的普高生報考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。只要努力，不管哪類(lèi)類(lèi)別的生源都能取得好成績(jì)是可能的。當然，上述分析結果也受到多種因素的影響，如：所招學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，學(xué)生的學(xué)習生活狀態(tài)和心理健康狀況的差異等，都會(huì )對分析結果產(chǎn)生一定的影響。
四、提高不同類(lèi)別生源學(xué)生學(xué)習效果的路徑
隨著(zhù)高校招生制度的改革，高職院校生源結構的多元化將成為必然。不同類(lèi)型生源的知識結構、學(xué)識水平和綜合能力是有差異的，生源差異對教育教學(xué)效果的影響是顯而易見(jiàn)的。國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)明確提出“把促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育�！盵2]所以，正視這一差異，把這種差異當作教育資源，幫助學(xué)生做好自我認知，在教學(xué)設計、活動(dòng)安排等教育教學(xué)情景中注重挖掘不同楊志芳：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)生源學(xué)習成績(jì)對比研究生源學(xué)生的潛能，從而實(shí)現人才培養的目標。1.基于學(xué)情，制定有針對性的人才培養方案。專(zhuān)業(yè)要通過(guò)學(xué)情分析，明確全體教學(xué)對象的現狀，在教學(xué)方案制定過(guò)程中既要做好整體的教學(xué)規劃，不降低教學(xué)目標要求，又要分類(lèi)對待，分階段實(shí)施，最終實(shí)現培養目標一致[3]。2.重構課程體系和教學(xué)模式，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和需求。為更好地實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，根據不同類(lèi)型的學(xué)生已有的基礎，對課程體系進(jìn)行重構，制定符合不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)情的課程體系，探索適合不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習的教學(xué)模式，尤其是實(shí)踐教學(xué)模式。3.建立多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。根據師生的反饋意見(jiàn)以及具體教學(xué)情況，不斷調整教學(xué)評估方法，采用診斷性、形成性和終結性等評估方法相結合的多元評估模式，從而調動(dòng)不同類(lèi)別生源學(xué)生的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習的積極性。
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學(xué)前教育論文13
(一)選擇合適的論文題目
首先，要選擇有濃厚研究興趣的題目。對研究課題有濃厚的興趣，會(huì )表現出更大的毅力和主觀(guān)能動(dòng)性。使人克服困難，集中精力去研究。其次，選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長(cháng)的題目。研究者應從個(gè)人的條件、能力出發(fā)來(lái)選擇和確立論題。在選題時(shí)，要考慮你對本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，就選擇哪個(gè)論題。再次，選擇自己占有資料較為充分的的題目。資料是研究的基礎，要充分掌握在題目限定范圍內的材料，盡可能搜集必要的典型的材料。最后，尋找空白點(diǎn)和薄弱環(huán)節。目前，教育科研的內容非常豐富，對熱點(diǎn)問(wèn)題的研究也很多，對于剛剛起步的研究者來(lái)說(shuō)，最好選擇那些尚未有人研究或雖然已經(jīng)有人著(zhù)手研究但還有許多問(wèn)題沒(méi)有得到解決的論題。 另外，在選擇論文題目時(shí)還要注意：避免選題過(guò)大、過(guò)難和選題陳舊。
(二)立論要科學(xué)，觀(guān)點(diǎn)要創(chuàng )新
論文的科學(xué)性是指文章的基本觀(guān)點(diǎn)和內容能夠反映事物發(fā)展的客觀(guān)規律。文章的基本觀(guān)點(diǎn)必須是從對具體材料的分析研究中產(chǎn)生出來(lái)，而不是主觀(guān)臆想的。判斷一篇論文有無(wú)價(jià)值或價(jià)值之大小，首先是看文章觀(guān)點(diǎn)和內容的科學(xué)性如何。文章的科學(xué)性通常取決于作者在觀(guān)察、分析問(wèn)題時(shí)能否堅持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)研究中，既不容許夾雜個(gè)人的偏見(jiàn)，又不能人云亦云，更不能不著(zhù)邊際地憑空臆想，而必須從分析出發(fā)，力爭做到如實(shí)反映事物的本來(lái)面目。
論文的`創(chuàng )新是其價(jià)值所在。文章的創(chuàng )新性，一般來(lái)說(shuō)，就是要求不能簡(jiǎn)單地重復前人的觀(guān)點(diǎn)，而必須有自己的獨立見(jiàn)解。它可以表現為在前人沒(méi)有探索過(guò)的新領(lǐng)域，前人沒(méi)有做過(guò)的新題目上做出了成果，也可以表現為在前人成果的基礎上作進(jìn)一步的研究，有新的發(fā)現或提出了新的看法，形成一家之言。還可以表現為從一個(gè)新的角度，把已有的材料或觀(guān)點(diǎn)重新加以概括和表述。
(三)論據要翔實(shí)，論證要嚴密
論文僅有一個(gè)好的主題和觀(guān)點(diǎn)是不夠的，還必須有充分、翔實(shí)的論據材料作為支持，旁征博引、多方佐證。作者每確立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，必須考慮：用什么材料做主證，什么材料做旁證，要使自己的觀(guān)點(diǎn)能夠得到別人的承認，就必須有大量的、充分的、有說(shuō)服力的理由來(lái)證實(shí)自己觀(guān)點(diǎn)的正確。
論文的論據要充分，還須運用得當。一篇論文中不可能也沒(méi)有必要把全部研究工作所得、古今中外的事實(shí)事例、精辟的論述、所有的實(shí)踐數據、觀(guān)察結果、調查成果等都引用進(jìn)來(lái)，而是要取其必要者，舍棄可有可無(wú)者。因而在已收集的大量材料中如何選擇必要的論據顯得十分重要。一般來(lái)說(shuō)，要注意論據的新穎性、典型性、代表性，更重要的是考慮其能否有力地闡述觀(guān)點(diǎn)。
論文中引用的材料和數據，必須正確可靠，經(jīng)得起推敲和驗證，即論據的正確性。具體要求是，所引用的材料必須經(jīng)過(guò)反復證實(shí)。第一手材料要公正，要反復核實(shí)，要去掉個(gè)人的好惡和想當然的推想，保留其客觀(guān)的真實(shí)。第二手材料要究根問(wèn)底，查明原始
出處，并深領(lǐng)其意，而不得斷章取義。
論證是用論據證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。論證要嚴密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說(shuō)服力。從文章全局來(lái)說(shuō)，作者提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要符合客觀(guān)事物的規律，從局部來(lái)說(shuō)，對于某一問(wèn)題的分析，某一現象的解釋?zhuān)w現出較為完整的概念、判斷和推理的過(guò)程。
( 四)堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
撰寫(xiě)論文必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在選題和觀(guān)點(diǎn)上都必須注視教育現象中出現的新情況、新問(wèn)題。要深入實(shí)際，進(jìn)行社會(huì )調查研究，獲得大量的感性材料，然后運用科學(xué)的邏輯思維方法，對這些材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，從而發(fā)現有現實(shí)意義而又適合自己研究的新課題。
學(xué)前教育論文14
摘要音樂(lè )是實(shí)現學(xué)前素質(zhì)教育的重要課程體系，通過(guò)開(kāi)展學(xué)前音樂(lè )課程教學(xué)，能夠幫助幼兒樹(shù)立正確的審美意識，促進(jìn)幼兒協(xié)調發(fā)展。幼兒教師在學(xué)前教育音樂(lè )課程中發(fā)揮著(zhù)主導作用，隨著(zhù)學(xué)前音樂(lè )教學(xué)課程的興起，幼兒教師音樂(lè )素養受到社會(huì )各界廣泛關(guān)注。本文對幼兒教師需要具備的音樂(lè )素養進(jìn)行詳細的分析，指出當前學(xué)前教育音樂(lè )課程中存在的各種問(wèn)題，并從幼兒教師音樂(lè )素養視角下提出創(chuàng )新學(xué)前教育音樂(lè )課程教學(xué)形式的有效途徑。
關(guān)鍵詞學(xué)前教育幼兒教師音樂(lè )素養課程改革
1學(xué)前教育音樂(lè )幼兒教師基本素質(zhì)
學(xué)前教育音樂(lè )課程面向的是幼兒，由于幼兒沒(méi)有任何音樂(lè )基礎，對音樂(lè )的理解幾乎是空白，為此幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，需要把握幼兒學(xué)習心理和認知規律，開(kāi)展幼兒喜歡的音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)，作為一名優(yōu)秀的幼兒音樂(lè )教師，不僅要掌握扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和素養，還需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和職業(yè)道德，幫助幼兒初步建立音樂(lè )體系，讓幼兒掌握基本的音樂(lè )理論與實(shí)踐知識。素質(zhì)教育理念下要求幼兒音樂(lè )教師要具備以下幾方面的素質(zhì)：第一，掌握專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )理論知識。幼兒教師作為音樂(lè )課程的組織者和實(shí)施者，首先自身要具備專(zhuān)業(yè)音樂(lè )理論知識，熟知幼兒音樂(lè )教學(xué)目標和要求，如幫助幼兒識譜視唱練習，讓幼兒掌握基本的識譜和讀譜能力，為幼兒進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習奠定良良好的基礎，為此教師要重視自身音樂(lè )理論知識提升，樹(shù)立終身學(xué)習理念，提高教師音樂(lè )綜合素養。此外教師還需要掌握音樂(lè )發(fā)生基本原理，并能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中靈活運用音樂(lè )理論知識，注重幼兒嗓音的保護，實(shí)現幼兒健康成長(cháng)。第二，具備扎實(shí)的音樂(lè )實(shí)踐能力。在學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師需要通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒掌握一定的演唱技巧，并能夠獨立的完成音樂(lè )演唱，為此幼兒教師要具備優(yōu)秀的兒童歌曲演唱和演奏能力，把握兒童歌曲的演唱技巧和風(fēng)格，并能夠進(jìn)行鋼琴等樂(lè )器，進(jìn)行輔助教學(xué)，以便根據幼兒學(xué)習進(jìn)度，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標，為幼兒構建高質(zhì)量的音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)境。第三，具備幼兒活動(dòng)組織管理能力。開(kāi)展學(xué)前音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是提高幼兒教學(xué)水平的重要方式，也是幼兒音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的主要內容，幼兒教師作為音樂(lè )活動(dòng)策劃者和組織者，需要具備優(yōu)秀的活動(dòng)組織和管理能力，既要保證幼兒音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，又要讓每個(gè)幼兒都積極參與音樂(lè )組織活動(dòng)，如幼兒大合唱、歌舞劇編排、音樂(lè )情景劇表演等，培養幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣，提高幼兒情感表達能力。
2學(xué)前教育音樂(lè )課程發(fā)展現狀
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的推廣和普及，培養學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當前教育改革的重點(diǎn)內容，學(xué)前教育是我國基礎教育，通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育，能夠幫助幼兒初步建立學(xué)習觀(guān)，讓幼兒運用音樂(lè )進(jìn)行情感表達，培養幼兒想象力和創(chuàng )造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，學(xué)前教育音樂(lè )作為學(xué)前幼兒喜歡的課程形式，然而實(shí)際教學(xué)效果并不理想，存在大量問(wèn)題，主要表現在幼兒教師音樂(lè )理論知識和專(zhuān)業(yè)技能匱乏兩方面。一方面，我國幼兒教師音樂(lè )理論知識相對匱乏。隨著(zhù)學(xué)前教育的重要性被越來(lái)越多的社會(huì )階層認可，我國學(xué)前教育得到快速發(fā)展，并涌現出大量的學(xué)前教育機構，這就導致社會(huì )對學(xué)前教育教師人才需求量逐漸增多，然而由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設時(shí)間相對較晚，對幼兒學(xué)前教育還處于不斷探索和學(xué)習階段，這就導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養出的而幼兒教師無(wú)法勝任幼兒教學(xué)工作，造成幼兒教師整體水平較低。同時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對幼兒教師的音樂(lè )素養要求較低，音樂(lè )課程體系設置中存在諸多問(wèn)題，更加注重幼兒教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧訓練，音樂(lè )理論課程設置相對較少，這種教學(xué)模式下培養出的幼兒教師缺乏音樂(lè )理論知識，無(wú)法開(kāi)展有效的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，從而導致學(xué)前教育音樂(lè )課程形同擺設，難以提高學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)水平和質(zhì)量。另一方面幼兒教師音樂(lè )演奏技巧缺乏專(zhuān)業(yè)性。隨著(zhù)幼兒教師需求量逐漸增多，我國大部分高職及普通高院校都開(kāi)設了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，以培養更多優(yōu)秀的幼兒學(xué)前教育人才，然而當前我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)步入誤區，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生忽視音樂(lè )課程學(xué)習，沒(méi)有意識到音樂(lè )在學(xué)前教育中的重要性，因而在音樂(lè )課程學(xué)習中花費的時(shí)間和精力較少，導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )演奏技能和水平不高。此外由于部分幼兒教師受先天條件的現狀，不適合進(jìn)行兒歌演唱，演唱效果十分低下，造成這部分幼兒教師對音樂(lè )產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)效果。
3提升幼兒教師音樂(lè )素養視角下的學(xué)前教育音樂(lè )課程改革途徑
音樂(lè )是培養幼兒想象力和創(chuàng )造力的重要途徑，學(xué)前教育音樂(lè )課程主要針對3至6歲的幼兒，這一時(shí)期的幼兒還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習和約束，具有豐富的想象力和創(chuàng )造力，幼兒教師的教學(xué)目標就是保護和培養幼兒的想象力，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè )課程教學(xué)活動(dòng)，不僅能提升幼兒的情感表達能力，還能夠培養幼兒音樂(lè )藝術(shù)細胞，豐富幼兒學(xué)前教育形式。面對當前學(xué)前教育音樂(lè )課程中存在的問(wèn)題，本文結合幼兒教師音樂(lè )素養，對學(xué)前教育音樂(lè )課程體系進(jìn)行大膽創(chuàng )新和改革。
3.1樹(shù)立正確的'幼兒音樂(lè )教學(xué)目標，提高幼兒教師綜合素養
隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的普及和推廣，幼兒教育水平和質(zhì)量受到社會(huì )各界廣泛的關(guān)注，我國教育部對學(xué)齡前幼兒教育提出了新的要求和教學(xué)目標，即要求幼兒教育要保護和培養幼兒想象力，提高幼兒語(yǔ)言表達能力，音樂(lè )作為實(shí)現幼兒素質(zhì)教育的重要課程，需要引起幼兒教師的重視，當前我國幼兒音樂(lè )教學(xué)水平和效果并不顯著(zhù)，究其原因是因為幼兒教師還沒(méi)有意識到音樂(lè )教學(xué)的重要性，在實(shí)際實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽視音樂(lè )教學(xué)的重要性。學(xué)前教育音樂(lè )作為培養幼兒教師的重要課程，需要引導未來(lái)幼兒教師轉變消極的音樂(lè )教學(xué)思想，提高學(xué)生音樂(lè )教學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生意識到開(kāi)展幼兒音樂(lè )教學(xué)的重要性，一方面要注重學(xué)生音樂(lè )素養提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是幼兒教師，幼兒教師只有具備良好的音樂(lè )素養，才能有效提高幼兒音樂(lè )教學(xué)水平，為此學(xué)生要注重自身音樂(lè )素養提升，在日常生活和學(xué)習中養成良好的音樂(lè )學(xué)習習慣，不斷練習音樂(lè )技巧。另一方面注重幼兒創(chuàng )新意思和反思能力培養，鼓勵幼兒教師結合幼兒音樂(lè )教學(xué)目標和理念，創(chuàng )新幼兒音樂(lè )課堂教學(xué)內容，引導幼兒教師養成多想、多思的良好習慣，為我國幼兒音樂(lè )教育貢獻自己的力量。
3.2創(chuàng )新學(xué)前教育音樂(lè )課程內容，構建音樂(lè )課程教學(xué)體系
學(xué)前教育音樂(lè )作為培養幼兒教師音樂(lè )素養的重要課程，需要結合時(shí)代發(fā)展需求，不斷進(jìn)行創(chuàng )新和改革，首先在學(xué)前教育音樂(lè )課程內容方面，需要結合當代幼兒教學(xué)目標和理念，豐富學(xué)前教育音樂(lè )課程內容，剔除其中落后的音樂(lè )理論知識，融入最新的音樂(lè )理論知識和演奏技巧，以此培養優(yōu)秀的、走在時(shí)代前沿的幼兒英語(yǔ)教師。同時(shí)還需要優(yōu)化學(xué)前教育音樂(lè )課程體系，將課程分為聲樂(lè )教學(xué)、鋼琴演奏教學(xué)、樂(lè )理理論知識教學(xué)等，豐富幼兒教師音樂(lè )課堂學(xué)習內容；此外在學(xué)前教育音樂(lè )課程教學(xué)形式上，還需要對課堂教學(xué)內容進(jìn)行大膽創(chuàng )新和改革，不斷豐富和完善音樂(lè )課堂教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習、情景創(chuàng )設等，讓學(xué)生感受到音樂(lè )學(xué)習樂(lè )趣，從而主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，提高學(xué)生音樂(lè )綜合素養。
3.3重視音樂(lè )課程實(shí)踐教學(xué)，提高音樂(lè )課堂教學(xué)水平
學(xué)前教育音樂(lè )課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生音樂(lè )理論知識教學(xué)，更需要培養學(xué)生音樂(lè )實(shí)踐能力，提高學(xué)生幼兒音樂(lè )教學(xué)能力，為此在學(xué)前教育音樂(lè )課程體系中，需要合理分配課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現理論知識與實(shí)踐知識相結合的教學(xué)形式。首先增加學(xué)前教育音樂(lè )課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，結合幼兒教師音樂(lè )基本素養，開(kāi)設符合學(xué)生音樂(lè )學(xué)習需求的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生真正掌握幼兒音樂(lè )教學(xué)能力。其次積極開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，如合唱比賽、音樂(lè )情景劇表演等，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中提升自身音樂(lè )能力。最后為學(xué)生提供大量的幼兒音樂(lè )課程實(shí)踐教學(xué)機會(huì )，建設音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生今后從事幼兒教育奠定良好的基礎。
4結束語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育是我國培養優(yōu)秀幼兒教師的重要途徑，通過(guò)學(xué)前教育能夠進(jìn)一步提升幼兒教師教學(xué)能力和職業(yè)道德，從而提升我國幼兒學(xué)前教育整體水平和質(zhì)量，音樂(lè )作為學(xué)前教育課程的重要組成部分，需要重視音樂(lè )課程教學(xué)改革，創(chuàng )新學(xué)前教育音樂(lè )課程教學(xué)模式，以此提升幼兒教師音樂(lè )素養，推動(dòng)幼兒音樂(lè )教學(xué)發(fā)展。
參考文獻
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學(xué)前教育論文15
【摘要】在我國，殘疾兒童由于各種各樣的原因，無(wú)法進(jìn)入幼兒園，失去受教育和融入社會(huì )的機會(huì )，影響了殘疾兒童的正常享受教育的權利。推動(dòng)學(xué)前融合教育的開(kāi)展，對殘疾兒童進(jìn)行必要的康復和補償訓練，使殘疾兒童與一般兒童一樣得到全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛能，為殘疾兒童參與社會(huì )生活打下良好的基礎。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育融合教育殘疾兒童
【中圖分類(lèi)號】G76【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0015-02
一、學(xué)前融合教育概述
學(xué)前融合教育是指讓大多數殘障兒童進(jìn)入普通幼兒園，在普通幼兒園進(jìn)行學(xué)習的教育形式，通過(guò)統一的系統管理，將不同的學(xué)生融合在一起，促進(jìn)殘疾兒童融入社會(huì )，接受教育，使殘疾兒童可以順利入學(xué)。
我國學(xué)前融合教育主要形式是隨班就讀，包括正常班級模式、正常班級加巡回服務(wù)模式、正常班級加部分特殊班模式[1]。在具體的實(shí)施中，一直缺乏法律法規來(lái)進(jìn)行保障，學(xué)前融合教育開(kāi)展的情況并不樂(lè )觀(guān)，基本上很少有普通幼兒園接收殘疾兒童，大部分接收了殘疾兒童的幼兒園都停留在隨班就讀上。
二、推動(dòng)學(xué)前融合教育發(fā)展的策略
�。ㄒ唬┫嚓P(guān)部門(mén)要推動(dòng)學(xué)前融合教育的開(kāi)展
我國已經(jīng)出臺了一些保障殘疾兒童受教育權利的相關(guān)法律法規，但仍然缺乏學(xué)前融合教育的具體法規。相關(guān)部門(mén)要加快制定殘疾兒童學(xué)前融合教育的法律法規的步伐，保證充足的財政支持，鼓勵幼兒園接受殘疾兒童入學(xué)。建立專(zhuān)門(mén)的殘疾兒童學(xué)前融合教育制度，保證殘疾兒童在學(xué)前入園時(shí)，可以及早接受干預措施，成立專(zhuān)門(mén)的工作小組，為殘疾兒童提供學(xué)前融合教育服務(wù)，建立多層次、全方位、具體的法律規范，保證殘疾兒童的受教育權，有效推動(dòng)我國學(xué)前融合教育事業(yè)的發(fā)展。宣傳部門(mén)也要宣傳殘疾兒童入園的積極影響，推動(dòng)學(xué)前融合教育的順利開(kāi)展。特殊教育教師和普通教師也要相互協(xié)調合作，建立一支專(zhuān)業(yè)的特殊教育團隊，幫助殘疾兒童融入到社會(huì )中去。
�。ǘ└咝？梢蚤_(kāi)設學(xué)前融合教育相關(guān)課程
高�？梢远喾N形式開(kāi)設學(xué)前融合教育相關(guān)課程，將學(xué)前融合教育和特殊兒童教育納入教學(xué)體系和課程體系，在學(xué)前教育內容中加入學(xué)前融合教育相關(guān)內容，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生了解融合教育的知識，掌握基礎技能，有助于今后融合教育的實(shí)施。學(xué)前融合教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)幼教工作者，加強學(xué)前融合教育的師資力量培訓是加快學(xué)前融合教育的關(guān)鍵，師范院�？梢蚤_(kāi)設相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握相應知識和技能，幼兒園也要為特殊教育教師提供工作機會(huì )，也可以加強對普通教師的特殊教育的培訓，解決學(xué)前融合教育中出現的問(wèn)題[2]。
�。ㄈ┯變簣@要提高對學(xué)前融合教育的接受程度
幼兒園管理者要積極接納殘疾兒童入園，組織教師和相關(guān)人員參與學(xué)習學(xué)前融合教育的相關(guān)內容，加強學(xué)前融合教育的專(zhuān)業(yè)培訓，借鑒先進(jìn)教育經(jīng)驗，提高幼兒園對殘疾兒童的接受度，提高學(xué)前融合教育專(zhuān)業(yè)水平。幼兒園在開(kāi)展學(xué)前融合教育時(shí)，要積極爭取專(zhuān)業(yè)人士的幫助，為殘疾兒童制定相應的個(gè)性化教學(xué)計劃，在專(zhuān)業(yè)人員的幫助下，實(shí)施多樣性的學(xué)前融合教育方式，培養出適合我國環(huán)境的特殊教育專(zhuān)業(yè)人員，推動(dòng)我國學(xué)前融合教育的發(fā)展。幼兒園也可以與專(zhuān)項康復機構合作，積極引進(jìn)先進(jìn)的康復治療方法，將專(zhuān)業(yè)人士請進(jìn)幼兒園，使殘疾兒童接受治療和教育，根據殘疾兒童的實(shí)際情況，建立具體的教學(xué)計劃，保育、教育和治療并舉，實(shí)現殘疾兒童的良好全面發(fā)展。
�。ㄋ模┫嚓P(guān)各方要共同協(xié)作，推動(dòng)學(xué)前融合教育的發(fā)展
在我國學(xué)前融合教育仍在起步階段，幼兒園、特殊教育學(xué)校和高校之間相互合作，建立相關(guān)教育平臺，使幼兒園得到專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持，共同推動(dòng)學(xué)前融合教育的探索和推廣[3]。
�。ㄎ澹�(shù)立學(xué)前融合教育的觀(guān)念
人們對學(xué)前融合教育的觀(guān)念影響著(zhù)人們的.態(tài)度和行為，要改變學(xué)前融合教育在我國的現狀，就要樹(shù)立學(xué)前融合教育的正確觀(guān)念，使得殘疾兒童可以在幼兒園接受正常的教育，得到全面發(fā)展。部分殘疾兒童的思維能力并沒(méi)有受到影響，也沒(méi)有發(fā)育遲緩的現象，幼兒園管理者要打破偏見(jiàn)，相關(guān)部門(mén)要加強宣傳，肯定學(xué)前融合教育的積極作用，消除人們對學(xué)前融合教育的疑慮，樹(shù)立人們對學(xué)前融合教育的正確價(jià)值觀(guān)念。
在我國學(xué)前融合教育的現狀中，殘疾兒童仍然處于較為封閉的學(xué)習和生活狀態(tài)，影響了殘疾兒童融入社會(huì )的步伐。學(xué)前融合教育是實(shí)現殘疾兒童良好全面發(fā)展的重要途徑，在殘疾兒童的學(xué)習生活中，推廣學(xué)前融合教育，相關(guān)部門(mén)、幼兒園打破舊觀(guān)念，師范院校加強對特殊教育教師的培養，實(shí)現學(xué)前融合教育的全方位、多層次的推廣和發(fā)展，促進(jìn)殘疾兒童接受正常的教育，早日融入社會(huì )。
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