學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及其應對策略論文
我們國家正處于社會(huì )主義現代化建設的重要發(fā)展階段，國家建設的各領(lǐng)域、更行業(yè)都需要高素質(zhì)人才的支撐，這就需要教育機構不斷完善自身教育模式，強化自身教學(xué)方式和手段，以為社會(huì )輸送更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。對于教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育自然也需要不斷進(jìn)行自身教育模式探索，以提升自身教育效能，為學(xué)生的后續教育奠定扎實(shí)的基礎。而當前，我國學(xué)前教育盡管取得了一定的發(fā)展成就，但很多問(wèn)題甚至弊端仍然十分突出，這就需要我們不斷進(jìn)行教育因素和環(huán)節優(yōu)化，以推動(dòng)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)前教育是社會(huì )主義現代化建設的重要依托，是人才培養的關(guān)鍵階段。幼兒時(shí)期是一個(gè)人模仿能力最強的時(shí)期，很多好的不好的習慣都是在這個(gè)時(shí)期形成的，可以說(shuō)，學(xué)前教育質(zhì)量的高低對于一個(gè)人的長(cháng)遠發(fā)展具有非常重要的影響。因而，我們必須充分重視學(xué)前教育的發(fā)展情況，給予其更多的關(guān)注，不斷強化教育機制體制完善程度，以推動(dòng)國民教育事業(yè)更好、更穩定的發(fā)展。
一、當前我國學(xué)前教育的現狀分析
與其他國家相比，我國學(xué)前教育的發(fā)展仍相對較為滯后，特別是農村和城市學(xué)前教育不均衡的問(wèn)題仍非常突出，這導致了我國學(xué)前教育的整體發(fā)展速度非常有限，教育匹配問(wèn)題非常突出。就教育模式而言，傳統教育模式仍在一定程度上影響著(zhù)學(xué)前教育，學(xué)前教育的服務(wù)機制和管理體系仍比較落后，給我國學(xué)前教育整體水平和質(zhì)量的提升產(chǎn)生很強的不利影響。就辦學(xué)條件來(lái)說(shuō)，除了一些大城市的高檔幼兒園，我國很多地方的幼兒園都是在遵循“最低成本”的原則下建立的，教育設備設施投入較為欠缺，文化事業(yè)建設水平也非常有限，這都決定了我國學(xué)前基礎教育的發(fā)展非常有限。盡管這也實(shí)在是迫不得已，但這種環(huán)境的滯后明顯是違背教學(xué)要求的。就教學(xué)組織來(lái)說(shuō)，傳統的教學(xué)模式在很多落后地區，特別是廣大農村地區仍在沿用，教學(xué)內容也主要限制于教材和教條范圍內，沒(méi)有基于實(shí)際要求進(jìn)行教學(xué)內容和手段的大膽創(chuàng )新。這種教育方式顯然是難以滿(mǎn)足學(xué)前教育兒童的智力和能力開(kāi)發(fā)要求的。同時(shí)，機械式的授課方式也會(huì )仍學(xué)生普遍對上課缺乏興趣，很多孩子一到幼兒園就感覺(jué)自己想進(jìn)了一個(gè)大籠子，孩子的活波天性在這種僵化的教學(xué)方式中逐漸被磨滅，能力和智力開(kāi)發(fā)明顯被抑制。
二、針對當前學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題的建議策略
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)前教育，完善教育體制
教育是國家發(fā)展的重要驅動(dòng)力，是民族復興的重要依托，為了讓廣大幼兒接受更好、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，活潑快樂(lè )的進(jìn)行成長(cháng)，國家和政府應充分注重學(xué)前教育的發(fā)展，加大對學(xué)前教育事業(yè)，特別是農村學(xué)前教育的經(jīng)費投入，通過(guò)各種有效措施的應用，讓幼兒們享受更好、更優(yōu)質(zhì)的教育。第一，要充分重視學(xué)前教育機構的機制體制問(wèn)題。就學(xué)前教育的當前現狀來(lái)說(shuō)，教育機構的管理歸屬于地方政府，因而，相關(guān)主管機構應強化對學(xué)前教育重要性的認識，通過(guò)管理水平的提升和教育機制體制的完善，不斷進(jìn)行學(xué)前教育效能優(yōu)化，這是人才培養的重點(diǎn)，也是促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵。
�。ǘ┰黾淤Y金投入，改善學(xué)前教育的辦學(xué)條件
資金投入不足也是當前制約學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的一大因素，通過(guò)分析，我們不難發(fā)現，造成這種狀況的原因主要在于：學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，通常來(lái)說(shuō)，私人學(xué)前教育機構在總體數量中占據著(zhù)很大的比例，這就導致了政府部分對學(xué)前教育投入普遍缺乏興趣。由此可見(jiàn)，政府如果可以將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育范疇，并基于相關(guān)政策和法案統一教學(xué)標準和收費標準，那么很多在私立幼兒園接受學(xué)前教育的孩子便能接受到更正規的教育，進(jìn)而便能有效解決學(xué)前教育部均衡的問(wèn)題。同時(shí)，還要改革和完善學(xué)前教育的教育觀(guān)念。如今，隨著(zhù)競爭意識的逐漸提升，很多學(xué)前教育為了迎合家長(cháng)的心理，逐漸向小學(xué)教育靠攏，這時(shí)，學(xué)前教育便成了小學(xué)教育的一種延伸，這是非常不科學(xué)的，因為，幼兒智力開(kāi)發(fā)和潛能挖掘本應是學(xué)前教育的任務(wù)，如果學(xué)前教育一味的向小學(xué)教育靠攏，那么孩子的智力開(kāi)發(fā)便自然會(huì )受到一定影響，這對他們的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，政府在提升學(xué)前教育經(jīng)費投入的同時(shí)，還要充分重視教學(xué)模式和教師素質(zhì)的改善和提升，定期進(jìn)行教師集約培訓和鍛煉，讓教學(xué)方式更加符合時(shí)代發(fā)展的要求，為廣大幼兒學(xué)生提升更好的、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育環(huán)境和氛圍。當然，在這一過(guò)程中，要注意不能太教條主義，而是應根據學(xué)前教育的個(gè)性特點(diǎn)和區域結構針對性的教育效能優(yōu)化。
三、結語(yǔ)
總之，學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要實(shí)現意義，我們必須對此予以充分關(guān)注，通過(guò)不斷進(jìn)行教育模式優(yōu)化和教學(xué)條件提升來(lái)推動(dòng)學(xué)前教育更快、更好的發(fā)展。
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