中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)狀況探討論文

　　摘要：

　　在現如今大力提倡知識與經(jīng)濟同步發(fā)展的時(shí)代，僅僅掌握一項相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性知識是遠遠不夠的，各方面的素質(zhì)也很重要。尤其是在教育行業(yè)，任職教師的素質(zhì)狀況對于學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)國家都至關(guān)重要，他直接關(guān)乎著(zhù)其在教育學(xué)生時(shí)是否能夠足夠充分地認識到自己的責任。經(jīng)多方調查考證，調查結果表明對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其任職教師的各方面素質(zhì)水平是要求屬于中等偏上的。加強對其教師的素質(zhì)訓練和考核，注重進(jìn)行學(xué)習互補，采用鼓勵政策使其教師感到被認同，產(chǎn)生對于自身職業(yè)的成就感等對于各中等職校來(lái)說(shuō)，是解決其教師素質(zhì)存在問(wèn)題的關(guān)鍵方法。

　　關(guān)鍵詞：

　　學(xué)前教育教師素質(zhì);重要性;解決方法

　　從古至今，古老的教育觀(guān)點(diǎn)延續至今，“應試教育”一直注重對于學(xué)生應試知識的訓練，以及職業(yè)技能的培訓，素質(zhì)教育實(shí)施較緩慢。但是在教育不斷發(fā)展的經(jīng)濟時(shí)代，社會(huì )需要的是具有較高的素質(zhì)觀(guān)念的專(zhuān)業(yè)人才，因此本文對從事學(xué)前教育的教師的素質(zhì)情況進(jìn)行分析探討，并給出建議。

　　1對于從事學(xué)前教育的教師的素質(zhì)情況的概述

　　我們分別對不同地區的十所該類(lèi)學(xué)校的學(xué)生和老師，采用隨機調查的方式進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對結果進(jìn)行分析，得出以下結論：

　　1.1關(guān)于職業(yè)道德

　　調查結果顯示，在專(zhuān)業(yè)素養方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師整體狀況良好，除了少數的教師存在不足外，總的來(lái)說(shuō)，其職業(yè)道德的平均值相對較高。

　　1.2關(guān)于教育事業(yè)方面的價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對調查結果的分析可知，在學(xué)校學(xué)生結構的問(wèn)題上，大部分教師持“學(xué)困生偏多”的觀(guān)點(diǎn)，不過(guò)整體來(lái)說(shuō)，多數老師認為自己有足夠的能力和正確的態(tài)度在對待學(xué)困生的教育方面，少數的教師則在如何對待此問(wèn)題上表示沒(méi)有信心、對待學(xué)困生很無(wú)奈等。

　　1.3關(guān)于能力

　　根據調查可以發(fā)現，80%的任職教師是很合格的并且素質(zhì)水平中等偏上，其足以勝任教師的教學(xué)工作，并且在某些專(zhuān)業(yè)知識方面有較高的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)時(shí)更加嫻熟。據分析，他們只是欠缺實(shí)踐的能力�？偠�言之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師整體素質(zhì)水平是屬于中等偏上的，但也有部分教師拉低了教師的整體素質(zhì)水平。據分析結果統計，學(xué)前教育教師在管理學(xué)生經(jīng)驗比較豐富，并且在日常的教學(xué)積累中，他們有屬于自己的一套教育學(xué)困生的經(jīng)驗方法，這是非常值得借鑒學(xué)習的地方。不過(guò)也有小部分的教師由于缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)工作上有所欠缺，因此，本文將針對這類(lèi)教師的調查仔細分析，找出其存在的問(wèn)題并提出自己的建議。

　　2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在素質(zhì)方面的缺點(diǎn)

　　2.1科研經(jīng)驗不足

　　由于工作環(huán)境和學(xué)校能力等原因，該類(lèi)教師在科研方向沒(méi)有什么大的發(fā)展，參與過(guò)相關(guān)科研的也是寥寥無(wú)幾，僅有的幾個(gè)有過(guò)科研經(jīng)歷的教師，也大多是為了學(xué)校評職稱(chēng)而做，且多數都是學(xué)術(shù)性的研究，而非關(guān)于其專(zhuān)業(yè)的研究。

　　2.2工作熱情不高

　　據調查，從事學(xué)前教育的教師由于收入不高，且國家暫時(shí)沒(méi)有針對該類(lèi)教師的獎助政策等，不僅使得這方面的人才大幅度流失，也打擊了教師的工作熱情。此外，有小部分教師對于教育失去信心，認為自己的努力無(wú)濟于事，他們對于成績(jì)差的學(xué)生有一種錯誤的判斷，認為自己的努力對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)起不了作用有挫敗感，從而對自己的能力失去信心，從此一蹶不振。2.3缺乏實(shí)踐能力在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，大多數學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機會(huì )和能力，他們完全靠教師的講解和傳授來(lái)豐富自己的知識儲備，但是，在問(wèn)卷調查中，有一半的教師表示自己其實(shí)最生疏的就是相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)，只因他們本身也很少有去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐的機會(huì )，所以對于這方面的知識沒(méi)有積累，這就會(huì )影響教育效果。

　　3如何提高學(xué)前教育教師的素質(zhì)

　　針對上述三種存在的主要問(wèn)題，現提出如下幾點(diǎn)相應解決辦法和建議。第一，學(xué)校應該合理地安排對于其教師隊伍的培養，應該鼓勵他們多多參與研究，并設立獎勵制度，對于有價(jià)值的研究成果進(jìn)行鼓勵。安排其教師與相關(guān)職業(yè)的教育專(zhuān)家接觸、合作的機會(huì )，比如邀請專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座，增加一些項目研究的合作，讓教師在合作中增強科研能力，豐富科研經(jīng)驗，跟著(zhù)專(zhuān)家學(xué)到更多的相關(guān)知識，并且針對其教師遇到的困難或短板，提出建議，以此來(lái)使其教學(xué)素質(zhì)得到提升。第二，關(guān)于部分教師不能正確看待學(xué)困生的問(wèn)題，應該對其進(jìn)行勸說(shuō)，鼓勵和指引，使其能夠適應當代的教育形勢，并對自身的情況進(jìn)行調整。還應使對于學(xué)前教育教師的評價(jià)系統更加合理化，剔除以前傳統的評價(jià)系統里的弊端，并且通過(guò)一系列的獎勵的措施，激發(fā)教師的教學(xué)信心和熱情，使他們能更深層次地感受到被認同的感覺(jué)，從而提升教師的素質(zhì)。第三，根據調查顯示，在以往的學(xué)校傳統里，教師都是通過(guò)去學(xué)習進(jìn)修來(lái)提升自己的能力，但是對于學(xué)前教育教師來(lái)說(shuō)，他們最缺乏的是相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗，而非理論基礎知識，因此應該給這類(lèi)教師去實(shí)踐進(jìn)修的機會(huì )，以提升教師的素質(zhì)。

　　4結束語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)前教育的教師隊伍綜合素質(zhì)參差不齊，本文通過(guò)大量的問(wèn)卷調查，對其進(jìn)行分析并找出其不足的地方，最后筆者給出了自己的建議，希望能夠對進(jìn)一步提高學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)水平有所幫助。

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