學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行德育工作的策略探究論文
摘要： 中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是幼兒教育者, 其綜合素質(zhì)的高低影響到了幼兒教育的成效, 因此在中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè), 狠抓德育工作, 是十分有必要的。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè); 德育工作; 開(kāi)展策略;
當前, 由于普通高中和高校的擴招, 導致中專(zhuān)的整體生源素質(zhì)有所下降。中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是面向幼兒園的教育者, 育兒任務(wù)艱巨, 必須要德育素質(zhì)過(guò)硬。因此, 優(yōu)化開(kāi)展中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育工作, 十分關(guān)鍵。為此, 本文將從提升課程體系建設效度, 將德育融入于專(zhuān)業(yè)教育的框架之內、德育必須提升應對性, 出臺具備可操作性的實(shí)施方案、秉持純樸、真摯的情感, 以情化人、運用榜樣示范的力量?jì)?yōu)化德育效果、加強對學(xué)生心理素質(zhì)的養成, 科學(xué)處理師生關(guān)系這幾個(gè)方面展開(kāi)研究, 以供參考。
一、提升課程體系建設效度, 將德育融入于專(zhuān)業(yè)教育的框架之內
從中職院校所應奉行的人才培養目標來(lái)看, 其在于為社會(huì )以及企業(yè)提供具備專(zhuān)業(yè)化技術(shù)操作能力的應用型人才。而對于中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言, 學(xué)生不僅應當具備較高的職業(yè)技能水準, 同時(shí)亦應當兼具較高的職業(yè)素養。審視國內各地中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養方案能夠看出, 多數院校對專(zhuān)業(yè)教育表現出較高的關(guān)注度, 而未能給予職業(yè)素養教育以同等的重視, 這是需要國內中職院校加以完善和改變的地方。原因在于, 學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后不僅擔負著(zhù)知識傳遞的任務(wù), 同時(shí)亦要向幼兒進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)灌輸。這便要求每一個(gè)中職院校要注重提升學(xué)前教育課程體系的建設效度, 從而能夠有效地將德育內容融入于專(zhuān)業(yè)教育的框架之內, 從而讓每一個(gè)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠成為兼具較高職業(yè)素養以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的現代人力資源。我國已經(jīng)形成了以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神, 幾千年的傳統文化為我們培養完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師, 應該在立德樹(shù)人的基礎上不斷豐富自己, 發(fā)展自己。特別是作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師而言, 更應該以培養道德高尚的社會(huì )主義未來(lái)的建設者為己任。因此, 在實(shí)踐中不僅要重視教師專(zhuān)業(yè)技能的傳授, 同時(shí)更要注重引導學(xué)生形成明確的職業(yè)認知, 建立起科學(xué)的職業(yè)道德觀(guān)。德育對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到一種滲透的作用, 在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度, 因此必須得到重視。厚德載物, 天道酬勤。德育在中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中并不是可有可無(wú)的, 相反, 它扮演者極其重要的角色。
二、德育必須提升應對性, 出臺具備可操作性的實(shí)施方案
在實(shí)際教學(xué)中, 德育工作并不是沒(méi)有開(kāi)展, 但是多數情況下是比較流于形式的, 學(xué)生接受起來(lái)也存在一定的應付心理。其實(shí), 這樣的德育不僅是無(wú)效的, 甚至還會(huì )影響到學(xué)生對于德育工作的接受興趣。為此, 中職教師在推進(jìn)德育教育融入于專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中, 應當注重對學(xué)生年齡特質(zhì)以及心理活動(dòng)規律的把握, 同時(shí)還要充分顧及到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異, 如此方才可以確保所開(kāi)展的德育內容具備應對性和指向性, 使德育工作真正收獲成效。如若不然, 則將導致德育教育流于表面、流于形式, 只有空洞的說(shuō)教, 而無(wú)法實(shí)現對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的重塑。同時(shí), 中職院校教師還應當從自身的德育水準入手, 積極提升自身的師德水平, 以便能夠通過(guò)自身規范、得體的言行舉止, 實(shí)現對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的無(wú)聲浸染, 這是每一個(gè)中職院校教師所應當引起注意和重視的要點(diǎn)。
三、秉持純樸、真摯的情感, 以情化人
每個(gè)人都有自己內心柔軟、脆弱的一面, 真摯質(zhì)樸的情感, 對于學(xué)生的情感熏陶和德育培養有關(guān)鍵的作用。因此, 教師應該秉持著(zhù)淳樸、真摯的情感, 要深入了解學(xué)生生活、學(xué)習中存在的問(wèn)題, 了解學(xué)生心靈中存在的問(wèn)題, 與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴, 營(yíng)造一種和諧、平等的氣氛, 觸發(fā)學(xué)生意識覺(jué)醒。中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都是女生, 她們情感細膩, 心思縝密, 她們對于教師的情感有著(zhù)非常敏銳的捕捉, 教師有著(zhù)淳樸真摯的情感, 以情化人, 以情感人, 讓學(xué)生感受到濃厚的情感的力量, 學(xué)生才能樹(shù)立健康的情感, 才能更好地在幼兒教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。
四、運用榜樣示范的力量?jì)?yōu)化德育效果
榜樣示范的力量是十分強大的, 尤其是對于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正趨于形成階段的中專(zhuān)生而言, 給他們樹(shù)立榜樣, 能夠產(chǎn)生更好地德育效果。所謂“身教重于言教”就是這個(gè)道理。為此, 我們應該以正面人物的優(yōu)良品質(zhì)、模范行為和卓越成就來(lái)影響受教育者品德。這種方法的特點(diǎn)在于它是通過(guò)榜樣的言行, 把高深的思想、良好的道德具體化、人格化, 使學(xué)生在富于形象性、感染性和可信性的范例中得到啟迪, 提高品德認識, 形成正確的觀(guān)點(diǎn)、信念, 增強學(xué)習的自覺(jué)性。
五、加強對學(xué)生心理素質(zhì)的養成, 科學(xué)處理師生關(guān)系
中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)授課教師應當意識到的是, 時(shí)代的變遷以及社會(huì )的變化, 意味著(zhù)教師自身應當積極致力于教學(xué)理念、教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng )新與革新, 積極探索全新的現代教學(xué)方法, 唯有如此, 方才可以讓自身的授課風(fēng)格得到學(xué)生的喜愛(ài)和認同, 同時(shí), 考慮到中職學(xué)生社會(huì )閱歷較淺、成長(cháng)環(huán)境較為優(yōu)越, 因此通常其內心較為敏感、脆弱, 這種情況便要求中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要加強對學(xué)生心理素質(zhì)的養成, 科學(xué)處理師生關(guān)系, 使學(xué)生逐漸成為心智健全的個(gè)體, 同時(shí)亦能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和信賴(lài)感, 敢于向教師敞開(kāi)心扉, 將遇到的問(wèn)題和困惑向教師求解, 由此將確保教師所開(kāi)展的德育工作收到更為理想的成效。
六、結語(yǔ)
以上, 我們隊中專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的德育工作開(kāi)展進(jìn)行了研究。中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當注重德育課的重要教學(xué)地位, 同時(shí), 任課教師亦應當致力于教學(xué)方式的積極探索, 以便通過(guò)對德育教育效度的增進(jìn), 來(lái)達成對學(xué)生實(shí)現職業(yè)素養科學(xué)養成的目的, 如此方才可以讓學(xué)生形成健全的心智, 進(jìn)而為其成材和就業(yè)奠定基礎。
參考文獻
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