學(xué)前教育論文（大全15篇）
在學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編精心整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育論文1
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人際關(guān)系中的問(wèn)題
1.1人際交往中范圍較窄容易形成小團體。首先，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的交際圈大部分是以寢室為單位。往往是本寢室內或屬于自己的小團體的關(guān)系很好，學(xué)生愿意與寢室同學(xué)或者自己團體圈子的好友進(jìn)行分享，其他不屬于自己的團體圈只限于知道名字，其他的基本不了解。隨機采訪(fǎng)的學(xué)前教育大學(xué)生大部分認為大學(xué)生的交際圈就是寢室同學(xué)，除了室友和別人關(guān)系都沒(méi)有那么好，例如在舞蹈課、美術(shù)繪畫(huà)中更多的練習都是以寢室團體為一組;其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的交際圈會(huì )以外在形象、家庭背景條件、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)為基礎，形成具有特點(diǎn)的小團體，交往動(dòng)機形成功利化。在調查過(guò)程中發(fā)現，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生也有這樣的小團體，他們往往在選擇自己交往對象時(shí)，會(huì )以和自我外在形象或者家庭背景條件相似的同學(xué)去交往，那些經(jīng)濟條件優(yōu)越與經(jīng)濟條件較差的同學(xué)、外在形象較好與外在形象一般的同學(xué)往往很少進(jìn)行人際交往。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程，這些課程中的佼佼者也會(huì )自動(dòng)形成自己的小團體。
1.2人際交際中缺乏信任容易造成誤會(huì )。在交往過(guò)程中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生更缺乏信任，久而久之形成一種誤會(huì )，造成人際關(guān)系中的不友好。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)女生多的特點(diǎn)，女生在心理上更容易感性，性格中細膩敏感，且大部分學(xué)生都是家里的獨生子。因此，交往過(guò)程中往往以自我為中心，突出了自私自利的性格特點(diǎn)，在人際交往中想問(wèn)題做事情更多的是為了自己，而不顧他人的感受，不懂得團隊的力量。因此，人際關(guān)系比較單薄。通過(guò)筆者對“你認為女同學(xué)之間的人際交往中信任度如何”的隨機訪(fǎng)談?wù){查中，有的同學(xué)認為“班級的女同學(xué)之間缺乏信任，往往誤會(huì )較多，有誤會(huì )不主動(dòng)去講明白，就會(huì )使得本來(lái)人際圈子較小的室友和室友之間形成一種微妙的關(guān)系，特別是那些經(jīng)濟條件相差較大的室友，經(jīng)濟條件較好的同學(xué)在人際交往中高傲、自大，而較差的則自卑、謹慎，逐漸會(huì )形成某種利益關(guān)系，一旦觸碰到利益關(guān)系，感覺(jué)一切都會(huì )變，導致友情分裂”。
1.3人際交往中性別意識不強烈。在交往過(guò)程中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生往往性別意識不強烈，異性很容易被同化或忽略。幾乎大部分學(xué)前教育的女同學(xué)認為從上大學(xué)，就沒(méi)有幾個(gè)認識的異性朋友，班級即使有那么幾個(gè)異性，也會(huì )被同化。男同學(xué)則認為與女同學(xué)玩的很開(kāi)心或者根本不喜歡與他們一起玩。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男同學(xué)特別少，一個(gè)班級當中只有一個(gè)或者幾個(gè)男生，有的班級甚至沒(méi)有，性格比較活躍外向的男同學(xué)，活動(dòng)、上課往往都是和女同學(xué)一起，一起跳舞蹈、唱歌、繪畫(huà)，沒(méi)有明顯界限，互相稱(chēng)之為“姐妹、兄弟”逐漸被同化;而性格比較沉穩內向的男同學(xué)則是自己獨立行動(dòng)，易被同學(xué)孤立，往往在交往過(guò)程中女同學(xué)就會(huì )自動(dòng)忽略男同學(xué)的存在，讓其自我感覺(jué)孤獨。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人際關(guān)系的策略
2.1定期舉行班級集體性活動(dòng)。任課教師與輔導員應注重定期舉行有助于團結的、有助于集體發(fā)展的活動(dòng)，讓同學(xué)們懂得團隊的力量。集體活動(dòng)往往會(huì )使得同學(xué)的集體榮譽(yù)感增強，人際交往加快加深，例如運動(dòng)會(huì )、團體舞等，教師可以對每個(gè)班級布置一項工程，每一個(gè)同學(xué)需要完成不同的、并且互相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，并讓同學(xué)們把他們完成任務(wù)的過(guò)程、一點(diǎn)一滴進(jìn)行記錄;最后在完成的時(shí)候，讓同學(xué)們把他們完成任務(wù)的過(guò)程做成一個(gè)完整的紀錄片，讓同學(xué)們體會(huì )每一位同學(xué)的重要性，每一個(gè)同學(xué)的可親、可敬的一面，大大增強他們的集體榮譽(yù)感與團隊力量，如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的幼兒園見(jiàn)習、聲樂(lè )課程中的'集體演唱、理論課程中的集體作業(yè)等。
2.2教師的期待與鼓勵。在心理學(xué)當中“羅森塔爾效應”應用廣泛，也可以應用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的人際交往之中。教師通過(guò)對班級的期待、對每一位同學(xué)的激勵，相信每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，根據學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生參加學(xué)校組織的比賽，讓學(xué)生在比賽中增強信心，并去學(xué)會(huì )肯定別人的成果與努力，去獲取自信心與信任度，充分相信每一位同學(xué)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )相信別人和尊重別人，加強人際關(guān)系的信任度，學(xué)會(huì )更好的處理人際關(guān)系。
2.3參加校內社團，有男女不同意識。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男同學(xué)數量有限，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校校內的不同社團，社團中的男女人際交往過(guò)程中讓學(xué)生意識到男女同學(xué)的不同知覺(jué)方式、不同思維、遇事的不同做法、個(gè)性特征，注重男女有別，有男女不同的意識，但要互相尊重與諒解，并要學(xué)會(huì )男女人際關(guān)系的相處，正確把握與自己相對性別的人際關(guān)系。
學(xué)前教育論文2
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人們想要增長(cháng)見(jiàn)識，提高文化素養的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時(shí)期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點(diǎn)，從幼兒教育入手培養學(xué)生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎。
我國在新《綱要》的內容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。
由此可見(jiàn)，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個(gè)人閱讀能力培養的最佳期不是父母通常認為的小學(xué)階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語(yǔ)言學(xué)習能力的黃金時(shí)期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋，對幼兒今后的成長(cháng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的.影響。
一、構建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣
構建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動(dòng)閱讀，感受語(yǔ)言魅力，這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構建閱讀教育的環(huán)境時(shí)，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進(jìn)行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱(chēng)，要在日常教育工作中引導學(xué)生關(guān)注這些物品。
可以在室內外張貼一些簡(jiǎn)單的標語(yǔ)，隨時(shí)引導幼兒理解并按照要求遵守如在門(mén)口寫(xiě)“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫(xiě)上“別忘了把我關(guān)上”;另外可以根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)在零食區把幼兒喜歡的零食用漢語(yǔ)標注出來(lái)，這樣就會(huì )加深幼兒的理解。這樣隨時(shí)隨地的文字語(yǔ)言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長(cháng)時(shí)間的堅持會(huì )讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語(yǔ)言，強化其對語(yǔ)言的理解能力，激發(fā)其閱讀的興趣。
二、構建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂(lè )趣
教師要以幼兒為主體構建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過(guò)和環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來(lái)的看法，將其整理成文字打印出來(lái)，激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望，教師可以在教室內單獨設立一個(gè)角落展示學(xué)生喜歡閱讀的作品，為學(xué)生創(chuàng )造交換閱讀的條件。
另外教師可以選擇一個(gè)活動(dòng)室設定特殊一些故事情景，包括童話(huà)故事或神話(huà)故事，在場(chǎng)景設定、背景音樂(lè )和故事錄音等內容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內容和情感，組織幼兒通過(guò)閱讀理解故事內容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動(dòng) 強化日常生活的應用
1.設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
幼兒教師在引導幼兒展開(kāi)閱讀的時(shí)候，可以為幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時(shí)候教師可以在故事情節比較緊張的時(shí)候停下來(lái)，讓學(xué)生猜一猜故事的后續發(fā)展。教師也可以組織學(xué)生對現有的故事情節展開(kāi)討論，猜測后面的故事情節，然后帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)圖書(shū)找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內容，之后再講一遍讓學(xué)生聽(tīng)，教師可以特意漏掉一些故事情節，讓學(xué)生找出漏掉的內容并用自己的話(huà)補充出來(lái)。
2.結合生活經(jīng)驗，引發(fā)閱讀思考
幼兒的閱讀水平會(huì )受其之前的生活經(jīng)驗所影響，教師要結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現幼兒和閱讀材料當中相似的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生將現實(shí)和書(shū)本的內容結合起來(lái)，引發(fā)幼兒的思考。
3.結合圖片和多媒體，增加閱讀活動(dòng)
看圖是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，因此閱讀活動(dòng)中多引導幼兒觀(guān)察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時(shí)，可以利用幼兒熟悉圖片、樂(lè )于接受圖片、樂(lè )于通過(guò)圖片學(xué)習的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，給文字配上形象生動(dòng)的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問(wèn)題，對幼兒的閱讀活動(dòng)起到“拐杖”作用。
四、通過(guò)游戲展開(kāi)教學(xué)，重視閱讀分享
因為年齡特點(diǎn)的影響，幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，幼兒教師可以通過(guò)一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺上臺下相互呼應，樂(lè )不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導家長(cháng)構建良好的家庭環(huán)境
家庭是對孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長(cháng)可以從以下幾方面入手，首先家長(cháng)要結合孩子身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，為孩子選擇一些適合其成長(cháng)特點(diǎn)的閱讀書(shū)籍。家長(cháng)可以將書(shū)籍的內容講給孩子聽(tīng)，在培養閱讀習慣的同時(shí)強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長(cháng)給孩子講了一定數量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng )作故事的欲望。家長(cháng)要耐心的聽(tīng)幼兒自編的故事，同時(shí)肯定孩子的創(chuàng )新思想。
在幼兒講完一個(gè)故事后，家長(cháng)還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長(cháng)要和孩子共同參與到閱讀活動(dòng)當中，共同感受閱讀的樂(lè )趣。在家庭生活中，家長(cháng)要為幼兒創(chuàng )造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動(dòng)積極的進(jìn)行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結論：幼兒閱讀教育會(huì )對人的一生產(chǎn)生重要影響，它是幫助幼兒實(shí)現知識累計、開(kāi)拓見(jiàn)識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語(yǔ)言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開(kāi)展閱讀教學(xué)，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎。
學(xué)前教育論文3
一、前言
隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標準提出要大力改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習、機械訓練、死記硬背等教學(xué)模式。但現階段，縱觀(guān)我國大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著(zhù)怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見(jiàn)，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，阻礙教學(xué)目標的實(shí)現，對此，認清當前大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構一種符合新課程標準的教學(xué)模式勢在必行。
二、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┪璧刚n課時(shí)偏少。某項對省內外多所大專(zhuān)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)的調研報告顯示，大專(zhuān)學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節，對于專(zhuān)業(yè)技能性很強的舞蹈教學(xué)而言，該數量的課時(shí)相對偏少，課時(shí)的不足使課程內容不能全面深入展開(kāi)，直接導致學(xué)生無(wú)法系統學(xué)習到舞蹈相關(guān)知識與舞蹈技能，這樣培養出來(lái)的人才不夠全面。
�。ǘo(wú)統一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統的教學(xué)，教材是依據。而教材結構、內容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達標以及教學(xué)目標的實(shí)現有很密切的聯(lián)系。當前，大部分大專(zhuān)學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專(zhuān)業(yè)的教材，這些教材對大專(zhuān)院校學(xué)生而言，要求過(guò)高或過(guò)低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對大專(zhuān)學(xué)前教育人才培養造成阻礙。
�。ㄈ┱n程內容設置不規范。因舞蹈課程不屬于大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，無(wú)專(zhuān)業(yè)的課程管理者，通常課程設置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的.自主權，實(shí)際上并沒(méi)有考慮到學(xué)生系統學(xué)習的需要，不符合國家課程改革的要求。
�。ㄋ模⿲W(xué)生舞蹈基礎差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達情與意的藝術(shù)，對學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓練，甚至未接觸過(guò)舞蹈，學(xué)習舞蹈務(wù)必從頭練起，也因學(xué)生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標不明確。大部分大專(zhuān)學(xué)前教育院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教師對該階段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內容、制定教學(xué)計劃，使其在制定教學(xué)目標時(shí)容易把握不準。例如，教學(xué)目標定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習一些舞蹈基礎知識或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編教學(xué)，這些都是很難達成的教學(xué)目標，不利于課程的有效推進(jìn)。
三、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索
�。ㄒ唬┖侠砭幣耪n時(shí)。舞蹈課程設置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續授課，從單次學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，90分鐘教授一個(gè)內容是很充分的；但是從周課時(shí)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對較少，使得每次學(xué)習結束，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復習與練習，導致學(xué)了新內容忘了舊內容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎上，可以適當增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jì)芍茉黾觾蓚�(gè)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間安排舊內容的復習、練習，提高教學(xué)效果。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習效果以及教學(xué)目標是否能達成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計劃安排等。具體教學(xué)組織過(guò)程中，對基礎不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內都能學(xué)到最多的舞蹈知識；對于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類(lèi)、操類(lèi)舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類(lèi)型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨編組進(jìn)行多次、重復教學(xué)，通過(guò)強化訓練提升其能力。
�。ㄈ┩貙捊虒W(xué)內容�，F階段，大部分的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均認為，舞蹈課程內容是偏向技能訓練，對音樂(lè )美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內容涉及較少，這對于培養研究型人才的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目標是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習，也要增加理論知識教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂(lè )欣賞、健美知識等內容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來(lái)更好地從事幼教研究工作。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新教學(xué)手段。創(chuàng )新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂(lè )為切入口，引導學(xué)生深入感知、體驗各類(lèi)音樂(lè )，進(jìn)而伴著(zhù)音樂(lè )節奏做出有節律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀(guān)看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習欲望，達到將“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。
�。ㄎ澹┲匾曃璧刚n程管理。大專(zhuān)院校要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設置與高效管理，由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內容與課時(shí)，制定相應的教學(xué)目標，另外，選擇適合大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規范，更系統。
四、結語(yǔ)
總的而言，目前大專(zhuān)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當多的不足之處，希望教育者能認清現狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養出大批合格的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育論文4
1學(xué)前教育師范生師德的重要性
學(xué)前教育作為人一生中的啟蒙教育，對其今后身心健康發(fā)展起著(zhù)重要的作用。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，幼兒自三歲后步人幼兒園，其思維特點(diǎn)由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡，此時(shí)幼兒由感官看到、聽(tīng)到的具體事務(wù)，都可能經(jīng)模仿內化為自身的行為。班杜拉的觀(guān)察學(xué)習理論也提出，幼兒時(shí)期是模仿的高峰期，這階段其模仿對象的言語(yǔ)行為顯得尤為重要。幼兒人園后大部分時(shí)間都在幼兒園，其模仿對象由家長(cháng)轉向幼兒教師。所以，幼兒園教師的師德將指導著(zhù)其一言一行，對幼兒的思維、觀(guān)念、行為等起著(zhù)深遠的影響。然而，教師的職業(yè)道德觀(guān)念的形成并非一朝一夕之事，其培養要從在校期間與專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能同步進(jìn)行。
2學(xué)前教育師范生師德教育的策略
2.1加強師德的理論學(xué)習扎實(shí)的理論基礎能更好地指導實(shí)踐。學(xué)前教育師范生在校期間可從以下幾方面加強其師德的'理論學(xué)習：重視《教師道德修養》這門(mén)課程在現有高校課程設置中，有專(zhuān)業(yè)課與公共課之分。據筆者了解，不僅學(xué)生對待這兩種性質(zhì)的課程態(tài)度截然不同，校方亦是如此。于校方而言，第一，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，公共課一般在晚上授課，而根據心理學(xué)研究，人的最佳學(xué)習狀態(tài)在白天而非夜晚；第二，從頻率來(lái)說(shuō)，公共課一周只有一次，有的甚至兩周一次；第三，從上課人數來(lái)說(shuō)，一般都是大班教學(xué)，幾個(gè)班級一起授課，這樣大大降低了教學(xué)質(zhì)量；第四，從考勤來(lái)說(shuō)，由于是大班教學(xué)，教師沒(méi)有時(shí)間注意出勤率，導致有的學(xué)生因為沒(méi)有紀律的約束而未參與上課；第五，從通過(guò)率來(lái)說(shuō)，公共課不僅高達99-100%，而且分數大多達到“優(yōu)秀”于學(xué)生而言，由于校方對于專(zhuān)業(yè)課與公共課的制度不一，自然會(huì )影響到其重視程度。正因為校方和學(xué)生都對公共課重視程度較低，其教學(xué)和學(xué)習效果也明顯降低。而《教師道德修養》在高校便是扮演著(zhù)“公共課”的角色。因此，筆者建議高校應重視《教師道德修養》這門(mén)課程，將大班教學(xué)轉變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，以專(zhuān)業(yè)課的要求讓學(xué)生重視《師修》，轉變其學(xué)習態(tài)度，提高其學(xué)習效果。
在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中滲透師德教育樹(shù)立學(xué)前教育師范生正確的師德觀(guān)與其專(zhuān)業(yè)學(xué)習是不可分割的，其專(zhuān)業(yè)理論知識與技能的運用離不開(kāi)師德。其中，理論知識學(xué)習方面，如《幼兒園組織與管理》，其中有一章為“幼兒園班級管理”需要準幼師掌握科學(xué)的班級管理原則及方法。然而，科學(xué)管理方法能否得到實(shí)施，主要取決于教師師德這一關(guān)鍵因素。有的幼兒園教師盡管理論知識豐富，但實(shí)踐中由于師德問(wèn)題，并沒(méi)有把理論付諸于實(shí)踐。技能方面，如《幼兒園學(xué)科技能訓練》，要求學(xué)生在掌握五大領(lǐng)域理論知識的基礎上，能夠運用到實(shí)踐中，給幼兒開(kāi)展有效的活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師的師德對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節起著(zhù)直接影響作用。例如提問(wèn)環(huán)節、情景表演環(huán)節等，若有的教師的師德有偏差，只把機會(huì )給某些幼兒，將形成教育不公平現象等。所以，筆者建議在給學(xué)前教育師范生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的同時(shí)，也要滲透師德教育，這樣對他們今后走向工作崗位可以有事半功倍的效果。
開(kāi)展師德專(zhuān)題研究師德專(zhuān)題研究是圍繞師德這一話(huà)題，教師與師范生一起通過(guò)專(zhuān)題討論、專(zhuān)題講座、案例分析等方法的研究活動(dòng)，旨在提高師范生關(guān)于師德的理論學(xué)習水平，及更好地指導其在實(shí)踐中的行為。
如，在開(kāi)展學(xué)前教育師范生師德教育中，可圍繞《幼兒園教職工道德規范》進(jìn)行研究，其內容如下：①熱愛(ài)幼教事業(yè)，堅決貫徹黨的教育方針，堅持保教并重，全面提高幼兒素質(zhì)。
�、跓釔�(ài)幼兒，尊重幼兒，面向全體幼兒。堅持正面教育，嚴禁體罰或變相體罰，使幼兒愉快、活潑、健康地成長(cháng)。
�、蹐允貚徫�，盡職盡責，確保幼兒安全。
�、芮趭^學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教育改革，不斷探索科學(xué)育兒規律。
�、菀陨碜鲃t，為人師表。儀表、服裝、舉止、談吐符合幼教工作特點(diǎn)。
�、拮鹬丶议L(cháng)，熱情服務(wù)，與家長(cháng)密切配合。
�、咦袷厣鐣�(huì )公德，嚴守勞動(dòng)紀律，團結協(xié)作，開(kāi)展批評與自我批評。
筆者認為，上述任何一條都可作為獨立的專(zhuān)題，組織師范生開(kāi)展小組研討。如第二條中“熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，面向全體幼兒”先讓他們把概念弄清，到底怎么做才是尊重幼兒、面向全體幼兒，然后收集相關(guān)的正反方面的案例，分析教師的行為，提出解決的策略等。多次的專(zhuān)題研究，可使師范生建立全面的科學(xué)的師德觀(guān)。
2.2在實(shí)踐中提高師德教師師德是否得到提高，需在實(shí)踐中檢驗。學(xué)前教育師范生要充分利用實(shí)踐的機會(huì )，結合師德理論，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善和提高自身師德水平。
在模擬教學(xué)提高師德教學(xué)活動(dòng)是教師師德綜合體現的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育師范生模擬教學(xué)中，從教案設計、教學(xué)行為、教學(xué)反思等方面，都可體現其兒童觀(guān)、教師觀(guān)和師德、師風(fēng)。
在見(jiàn)習、實(shí)習中提升師德學(xué)前教育師范生應充分利用見(jiàn)習和實(shí)習的機會(huì )，觀(guān)察、記錄一線(xiàn)教師的師德行為，根據理論知識分析其行為，取其精華棄其糟粕，向正面的行為學(xué)習的同時(shí)，對于負面的行為也應引以為戒。
3結語(yǔ)
幼兒園是人從家庭走向社會(huì )的第一步，幼兒教師的言行舉止對模仿能力超強的幼兒來(lái)說(shuō)其有著(zhù)深遠的影響。所以，作為幼兒教師的儲備力量，學(xué)前教育師范生的師德教育顯得十分迫切與必要。
學(xué)前教育論文5
摘 要：農村學(xué)前教育作為社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展是國家教育發(fā)展中的重中之重。然而，近幾年來(lái)，農村學(xué)前教育在發(fā)展上出現滑坡現象，發(fā)展現狀不容樂(lè )觀(guān)，因此，必須采取相應的發(fā)展措施。對發(fā)展農村學(xué)前教育的重要意義進(jìn)行闡述，分析我國農村學(xué)前教育存在的問(wèn)題，探討我國農村學(xué)前教育發(fā)展策略，不斷促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。
關(guān) 鍵 詞：農村；學(xué)前教育；重要意義；問(wèn)題；原因；策略研究
我國未來(lái)十年教育改革以及發(fā)展的重要任務(wù)之一就是基本普及學(xué)前教育，大力發(fā)展農村學(xué)前教育，從而為廣大農村以及低收入人群提供均等的接受學(xué)前教育的機會(huì )。到目前為止，我國3～6歲兒童有8000萬(wàn)左右，人口數幾乎與整個(gè)歐洲國家兒童數量相等，然而，接受學(xué)前教育的比率還不到65%，遠遠沒(méi)有達到普及的程度，尤其是農村學(xué)前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠遠跟不上社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設和諧社會(huì )，促進(jìn)農村學(xué)前教育的規范化以及普及化，推動(dòng)農村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取相應的發(fā)展措施，是當前亟待解決的問(wèn)題。
一、發(fā)展農村學(xué)前教育的重要意義
學(xué)前教育一直以來(lái)都是社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展有利于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展以及普及九年義務(wù)教育。發(fā)展我國農村學(xué)前教育具有重要的意義，具體表現在以下幾方面：
1。有利于農村兒童獲得早期的學(xué)習經(jīng)驗，為終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎
由于兒童早期具有較大的學(xué)習潛力，學(xué)前教育質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)幼兒今后的學(xué)習。由于幼兒自身具有的身心發(fā)展規律，一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生原有的內在動(dòng)力，形成終身學(xué)習的動(dòng)力機制。據相關(guān)調查發(fā)現，一個(gè)人今后的學(xué)習成績(jì)在很大程度上都與早期接受的教育有關(guān)，正如國外學(xué)者帕里斯庫長(cháng)期對學(xué)前教育進(jìn)行研究發(fā)現，有學(xué)前教育與沒(méi)有學(xué)前教育的人員相比，前者更加喜歡上學(xué)，愿意使用更多的時(shí)間花費在學(xué)習上，有著(zhù)較強的上學(xué)欲望，較少的發(fā)生反社會(huì )行為等，由此能夠證明，早期科學(xué)的學(xué)前教育，有利于兒童獲得早期學(xué)習經(jīng)驗，從而為終身發(fā)展打下基礎。
2。有利于農村家庭和睦，促進(jìn)農村社會(huì )健康發(fā)展
我國建設新農村的目標為促進(jìn)農村政治、文化以及教育的全面發(fā)展。針對此項目標，更應該加強農村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。與經(jīng)濟發(fā)達的地區相比，尤其是伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一大批農民工紛紛離鄉來(lái)到城市務(wù)工，就產(chǎn)生了新的弱勢群體DD留守兒童，這類(lèi)兒童的學(xué)前教育成為當前社會(huì )面臨的一個(gè)難題。因此，發(fā)展農村學(xué)前教育，就為留守兒童提供更多的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)教師以及學(xué)生來(lái)彌補這類(lèi)兒童與父母關(guān)系的缺失，解決其受教育問(wèn)題，這樣一來(lái)，有利于維持社會(huì )穩定、家庭和睦，促進(jìn)農村社會(huì )的全面發(fā)展。
3。有利于提高農村基礎義務(wù)教育，推動(dòng)農村教育事業(yè)的整體發(fā)展
從目前看來(lái)，我國城鄉教育差距比較大，尤其是兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，對語(yǔ)言知識的掌握、習慣的養成以及社會(huì )適應能力遠遠低于城市兒童。加上農村條件較差，幼兒自身沒(méi)有得到一定的發(fā)展，通過(guò)發(fā)展農村學(xué)前教育，能夠幫助幼兒做好上小學(xué)的準備，養成良好的學(xué)習習慣以及學(xué)習適應能力。從而提高農村基礎義務(wù)教育，推動(dòng)農村教育事業(yè)的整體發(fā)展。
二、我國農村學(xué)前教育存在的問(wèn)題
長(cháng)期以來(lái)，農村學(xué)前教育處于發(fā)展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國學(xué)前教育的發(fā)展。從目前現狀來(lái)看，我國農村學(xué)前教育主要存在以下幾方面問(wèn)題：
1。缺乏完善的學(xué)校管理制度
良好的教育教學(xué)管理是保證教育正常實(shí)施以及提高教育水平的基本保障，要想實(shí)現良好的教育以及教學(xué)管理，必須具有完善的學(xué)校管理制度，并且將這些管理制度落到實(shí)處。然而，農村學(xué)前教育在這兩個(gè)方面都比較缺乏。一方面，由于農村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著(zhù)廁所等環(huán)境較差的地方，沒(méi)有一定的衛生保障，安全衛生制度根本無(wú)法得到落實(shí)，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經(jīng)配備有相應的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛生得到不保障，一些飲食管理條例幾乎形同虛設沒(méi)有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒(méi)有建立相關(guān)的飲食衛生制度，以及安全管理制度等，使得學(xué)校在這些問(wèn)題上無(wú)法可依，無(wú)章可循。
2。教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內容呈現小學(xué)化傾向
當前，農村學(xué)前教育方式、教育內容以及教育活動(dòng)嚴重違背了幼兒生理發(fā)展規律，對幼兒未來(lái)的學(xué)習以及生活會(huì )造成嚴重的壓力。首先，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，農村幼兒園的教學(xué)活動(dòng)大多來(lái)自于教材以及家長(cháng)的要求，家長(cháng)將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學(xué)的學(xué)習打下基礎，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫(xiě)、算”是家長(cháng)對幼兒園教師設置教學(xué)活動(dòng)的要求。幼兒園教師為了實(shí)現家長(cháng)的目的，十分注重語(yǔ)文、數學(xué)課程，設置為必修課，而對于音樂(lè )、舞蹈以及美術(shù)課程只是業(yè)余課，可有可無(wú)。其次，在教學(xué)方式上，幼兒園教師的主要教學(xué)方式為“教師講，幼兒聽(tīng)”，其動(dòng)手操作以及實(shí)踐參與能力沒(méi)有得到培養，對幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發(fā)展。最后，教材的不規范。很多農村幼兒園教材沒(méi)有統一，大多是教師根據自己的主觀(guān)思維進(jìn)行制定的，沒(méi)有與幼兒的身心健康相結合。尤其是還有教師選用一年級的教材作為幼兒園的教材，將教學(xué)重點(diǎn)放在了幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音，數學(xué)計算以及讀寫(xiě)漢字上，嚴重影響了對幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。
3。學(xué)前教育的辦學(xué)設備較差
首先，幼兒園室內面積以及室外活動(dòng)場(chǎng)地較小。根據我國的相關(guān)條列明確規定幼兒的活動(dòng)室與寢室應分開(kāi)設置，同時(shí)活動(dòng)室的使用面積應大于54平方米，如果活動(dòng)室與寢室不分開(kāi)，其活動(dòng)室面積應為90平方米。然而，根據調查研究顯示，大多數的幼兒園室內以及室外活動(dòng)面積沒(méi)有達到預定的標準。有的幼兒園甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設置室外活動(dòng)場(chǎng)地，不利幼兒的'活動(dòng)。其次，部分農村幼兒園的園舍建筑不符合規范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農房，建筑上的不達標帶來(lái)的安全問(wèn)題比較多。最后，教學(xué)設備較為落后。農村幼兒園的教育設備比較簡(jiǎn)陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒(méi)有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時(shí)還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現代化的設備幾乎都沒(méi)有，很多學(xué)生與外界的接觸較少，與社會(huì )發(fā)展不相適應。4。師資力量不足，教師素質(zhì)不高，流動(dòng)性較強
目前，很多農村地區的幼兒教師多以職業(yè)中專(zhuān)或者職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)歷為主，這類(lèi)人群缺乏專(zhuān)業(yè)的訓練以及學(xué)習培訓，基本理論知識以及基本掌握的不夠扎實(shí)，在師德心以及責任心上有待進(jìn)一步加強，教育科研能力有待進(jìn)一步提高。幼兒教師的工作環(huán)境較差，勞動(dòng)強度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長(cháng)角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導致了教師沒(méi)有足夠的經(jīng)歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個(gè)幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農村幼兒教師。農村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來(lái)源學(xué)生上交的部分學(xué)費，另一部分來(lái)源鎮村的補貼；教師不僅沒(méi)有醫療保險，而且還沒(méi)有養老保險等，這些原因直接導致了幼兒教師流動(dòng)性大。據相關(guān)調查分析，如果幼兒教師有更好的工作機會(huì )，幾乎所有沒(méi)有編制的教師都會(huì )選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來(lái)，勢必影響到教師隊伍的穩定，更加不利于農村學(xué)前教育的發(fā)展。
三、農村學(xué)前教育發(fā)展策略研究
針對上述問(wèn)題，為了使兒童能夠生動(dòng)活潑的成長(cháng)，以及促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取適宜的政策以及措施，使農村學(xué)前教育擺脫當前困境。下面主要從政府職責，教學(xué)方法的改進(jìn)，辦園設施的改善，幼兒教師隊伍建設四方面進(jìn)行論述：
1。明確政府職責，加強管理
�。�1）明確政府職能，落實(shí)職責
為了能夠進(jìn)一步實(shí)現農村學(xué)前教育的快速發(fā)展，必須明確政府職能，落實(shí)相關(guān)職責。明確“地方負責，分級管理以及有關(guān)部門(mén)分工合作”的學(xué)前教育管理體制，將各級鄉鎮中心園建設職責得到落實(shí)。特別是縣級政府應對本行政區域內的幼兒園進(jìn)行局部的調整，統籌規劃，真正地將政府職責落到實(shí)處，確保農村幼兒接受正常教育。
�。�2）突出教育部門(mén)的作用，加強與地方教育的協(xié)調
教育部門(mén)不僅是學(xué)前教育的主管部門(mén)，而且還是農村學(xué)前教育發(fā)展的保障。因此，應充分發(fā)展其主導職能。例如負責農村幼教工作的業(yè)務(wù)指導以及教師的培訓工作；對于幼兒園的衛生制度、安全制度制定相關(guān)標準，實(shí)現分級管理。同時(shí)，加強與地方教育部門(mén)的配合，從管理體制上真正的實(shí)現“齊抓共管”的局面。
�。�3）制訂監督機制，加強監督管理
根據國家教育法律法規以及教育規律，加強對農村幼兒園的管理�？h教育部門(mén)應形成縣鄉村三級農村學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò )，確保農村幼教事業(yè)的健康發(fā)展。建立幼教管理機構，行使管理職能，實(shí)施對農村學(xué)前工作的專(zhuān)業(yè)化以及具體化管理；教育行政部門(mén)對農村幼兒園的發(fā)展規模以及發(fā)展速度，應根據當地的實(shí)際情況進(jìn)行控制
農村學(xué)前教育方面論文范文參考文獻 以及指導，使之建設科學(xué)以及合理。對幼兒園的登記制度，停辦注銷(xiāo)制度進(jìn)行嚴格規范，尤其是在師資配置、教學(xué)常規以及課程改革上進(jìn)行不定期的檢查，一旦發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)處理。
2。改進(jìn)教學(xué)方法，形成特色的農村地方教學(xué)
�。�1）充分利用農村現有環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)
幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環(huán)境中，學(xué)習到的知識記憶更加深刻。例如：可以通過(guò)一年四季的更替變化作為主旨，結合傳統農村節日，在園內以及園外開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)，實(shí)施“郊游”或者“種植飼養”等活動(dòng)，讓孩子成為活動(dòng)的主體，教師起到引導作用，充分發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性以及參與性。
�。�2）充分利用農村自然資源，豐富其教學(xué)內容
農村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發(fā)展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環(huán)境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發(fā)展有著(zhù)重要作用。
3。加大教育經(jīng)費的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設備
農村學(xué)前教育作為我國教育體系的重要組成部分，以及終身學(xué)習的開(kāi)端，因此，辦好學(xué)前教育不僅關(guān)系著(zhù)億萬(wàn)兒童的發(fā)展，而且還關(guān)系到國家以及民族的未來(lái)。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強其教育經(jīng)費的投入，另一方面，還需要開(kāi)拓多方面渠道進(jìn)行資金的籌集，這種方式也符合我國基本國情。農村幼兒園投入一定的經(jīng)費，就有能力購買(mǎi)相關(guān)設備，如多媒體、電腦以及娛樂(lè )設備等，從而滿(mǎn)足廣大幼兒對教育的需求。政府在投入一定經(jīng)費的同時(shí)，還需要堅持“多渠道辦園”的政策，以農村辦園為主導，吸取社會(huì )上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學(xué)，合理收費等措施，來(lái)增加幼兒園的經(jīng)費投入，為農村學(xué)前教育提供一定的經(jīng)濟保障。
4。加強幼兒教師隊伍建設，提高教師的地位以及待遇
農村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質(zhì)量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對農村教師水平進(jìn)行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機制，將幼兒教師的工資待遇納入到財政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學(xué)教師同樣的待遇。其次，給予教師醫療衛生保險，住房公積金以及失業(yè)保險等，進(jìn)而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強幼兒教師的在職培訓，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，
更好地勝任幼兒教師一職。
總而言之，農村學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節，針對以上存在的問(wèn)題，必須從社會(huì )、學(xué)校以及教師這幾方面著(zhù)手，同時(shí)還需要使家長(cháng)以及教師轉變觀(guān)念。根據幼兒自身發(fā)展規律以及特點(diǎn)，采取適當的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內容，擺脫小學(xué)化教學(xué)，讓農村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環(huán)境以及自然資源，開(kāi)展具有地區特色的辦學(xué)模式，真正促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展，最終帶動(dòng)我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。
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學(xué)前教育論文6
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教育更是人生教育的起點(diǎn)和開(kāi)端，是幼兒健康成長(cháng)和終身發(fā)展的基礎，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。
我國學(xué)前教育的發(fā)展水平與其他類(lèi)型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節。一些地方出現“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題越發(fā)嚴重，教育資金短缺、財政投入不均衡，幼兒園學(xué)習環(huán)境建設水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊伍不健全，城市和農村學(xué)前教育的發(fā)展不平衡。我國學(xué)前教育自改革開(kāi)放尤其是從21世紀以來(lái)，大力發(fā)展學(xué)前教育，普及和重視程度逐年提高。但學(xué)校教育在普及免費義務(wù)教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據20xx年11月頒布的《國務(wù)院常務(wù)會(huì )議精神》，必須充分認識發(fā)展學(xué)前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學(xué)前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內容，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會(huì )共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學(xué)校教育機構、城市和農村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規范、安全的、能夠健康成長(cháng)的環(huán)境下成長(cháng)。
環(huán)境是無(wú)所不存在的，對幼兒來(lái)講，幼兒園環(huán)境伴隨著(zhù)幼兒的成長(cháng)，環(huán)境的好壞影響著(zhù)幼兒的身心發(fā)展�！敖煺叱�，近墨者黑”這句老百姓常說(shuō)的話(huà)，讓我們深刻的感受到環(huán)境的重要性。學(xué)習環(huán)境能夠反映出一個(gè)幼兒園的整體水平和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平以及國家對學(xué)前教育的重視程度，更能夠影響幼兒的成長(cháng)與發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學(xué)習、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周?chē)h(huán)境潛移默化的影響。
為了貫徹第十七屆五中全會(huì )、著(zhù)手落實(shí)教育工作會(huì )議的`精神，國家各省、市、自治區將把發(fā)展學(xué)前教育的工作作為重要內容。國家各機關(guān)單位以及各直屬機構和國務(wù)院各部門(mén)都大力積極發(fā)展學(xué)前教育，把當前較為嚴重的“入園貴、入園難”等問(wèn)題，作為首要解決，以滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，保障學(xué)校教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。20xx年，全國將基本普及學(xué)前教育�！秶鴦�(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，特別強調了發(fā)展學(xué)前教育的五條原則，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會(huì )共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學(xué)校教育機構、城市和農村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規范、安全的、能夠健康成長(cháng)的環(huán)境下成長(cháng)。世界各國也都加快了普及學(xué)前教育的步伐，加大了提高學(xué)前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學(xué)前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。
本研究積極響應國家號召，重點(diǎn)研究如何正確規范地發(fā)展普惠性幼兒園，并切合我國國情和當地地域性的特點(diǎn)、適應和惠及廣大人民群眾和堅持普惠性和公益性原則。進(jìn)一步規范普惠性幼兒園的學(xué)習環(huán)境，更好地貫徹和落實(shí)普惠性幼兒園的具體工作，真正為老百姓服務(wù)。
學(xué)前教育論文7
一、學(xué)前教育中游戲教學(xué)的含義及意義
�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)含義
游戲教學(xué)是在社會(huì )的不斷進(jìn)步中衍生出來(lái)的一種科學(xué)的教學(xué)方式，廣泛運用于學(xué)前教育。游戲教學(xué)就是一種科學(xué)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習知識，開(kāi)發(fā)其智力，增強認知能力，提高創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。游戲教育沒(méi)有一定規范的模式，比較靈活多變。游戲中有目的地穿插著(zhù)特定的科學(xué)知識，其目的就是通過(guò)有趣的游戲啟發(fā)孩子的智力。這些游戲可以吸引孩子們的注意力，從而激發(fā)出孩子們對未知事物的好奇心，潛移默化中教孩子了解并掌握生活中一些常見(jiàn)的事物，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考。游戲教育是學(xué)前教育的一種教育方式。
�。ǘ┯螒蚪逃趯W(xué)前教育中的意義
在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，游戲與教育始終是緊密相隨，相輔相成的，但同時(shí)二者也存在根本性區別，游戲教育只是學(xué)前教育的一種方式。教育者必須充分認識游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，才能在實(shí)踐中發(fā)揮出游戲教育的教育作用。學(xué)前教育與基礎的義務(wù)教育不同，它有自身的很多獨有特點(diǎn)。學(xué)前教育的教學(xué)目標人群是小年齡的孩童，根據他們的身心發(fā)展規律，游戲教育應該是適合他們的最主要教學(xué)方式。在游戲中，孩子們不受任何限制，可以完全自由發(fā)揮，讓孩子們在愉快歡樂(lè )氛圍中學(xué)習、吸收新知識，學(xué)會(huì )動(dòng)手用腦�？梢哉f(shuō)，學(xué)前教育中，只有游戲教育才能真正體現出教育的成效，所以，游戲教育在學(xué)前教育中起著(zhù)啟蒙的作用，對孩子以后在學(xué)習、智力發(fā)展和自己綜合能力的.道路中起到積極的作用。
二、游戲教育在學(xué)前教育中的應用
學(xué)前教育中游戲是教育的基本活動(dòng)之一，通過(guò)游戲教學(xué)的方式讓孩子們發(fā)揮出自身的主體意識，經(jīng)過(guò)多樣性游戲的洗禮，增強孩子們的求知欲，增強孩子們的創(chuàng )造力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。下面對游戲教育在學(xué)前教育中的應用進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄒ唬┰谟螒蛑刑岣吆⒆觽兊恼J知水平
學(xué)前教育中的游戲教育應該是有隱含性和層次性的，這樣才能有效發(fā)揮孩子們的認知水平。學(xué)前教育中，每個(gè)孩子的認知水平都是不一樣的，教師在進(jìn)行教育時(shí)，應該注意孩子們的這種差異性，在理解、尊重這種差異的前提下，有針對性地制定相應合理地科學(xué)游戲，以保證每一個(gè)孩子都能夠參加教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能從游戲教育中啟發(fā)自己的智力，提升自身的認知水平。教育者在制定游戲的時(shí)候，應該在游戲中設計科學(xué)觀(guān)念和科學(xué)經(jīng)驗，讓孩子們通過(guò)游戲去發(fā)現，這樣更能激發(fā)出他們的潛力。
�。ǘ┰谟螒蛑屑訌姾⒆觽儽居械呐d趣
教育者應當通過(guò)觀(guān)察，應用心理學(xué)知識，結合孩子們身心發(fā)展的規律，更多從孩子們的心理層面積極地去研究孩子們感興趣的事物、平時(shí)的習慣、具有的能力，然后制定出更能吸引孩子們注意的、趣味性更強、更科學(xué)的游戲，以此來(lái)加強孩子們對本就感興趣東西的更多興趣。當然，能做到這一點(diǎn)也是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的不斷改善和經(jīng)驗積累，教育者也要逐步進(jìn)行內容的改變，慢慢地讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的愉快。
�。ㄈ┰谟螒蛑屑訌姾⒆觽兊膭�(chuàng )新精神及能力
教育者在學(xué)前教育中，應運用游戲教育來(lái)培養孩子們的創(chuàng )新精神及創(chuàng )新能力。這要求教育者設計的教學(xué)游戲的靈活性和操作性都很強，這樣才能使孩子們對科學(xué)游戲的興趣大大增強。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，只有孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行操作，才能為孩子們的創(chuàng )造力找到實(shí)際出口。那如何能做到這一點(diǎn)？這就要求教育者在設計游戲的時(shí)候針對孩子愛(ài)觸摸事物這一特別喜好來(lái)設計，特別增強游戲的可操作性，大大滿(mǎn)足孩子們對未知事物的強烈好奇心，讓孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行感受以及體驗，自己去發(fā)現知識、認識事物，同時(shí)，在教育者的引導下，對創(chuàng )新精神有所認知，創(chuàng )新能力有所提高。
�。ㄋ模⿲⒂螒蚺c各種知識相結合，讓孩子全面發(fā)展
在學(xué)前教育中這一點(diǎn)也是很重要的。游戲教學(xué)的目標之一就是讓孩子們掌握與他們年齡相當的科學(xué)知識，所以，游戲教學(xué)應當將數學(xué)、體育、藝術(shù)以及語(yǔ)言等各個(gè)學(xué)科相結合，讓孩子們的各個(gè)方面都受到科學(xué)的啟蒙，為以后的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。當然，在學(xué)習的過(guò)程中，與義務(wù)教育不同的是不要求孩子們一定要掌握，只是讓孩子們對于各種事物有所了解，最中心的宗旨還是讓孩子們在完全自由的環(huán)境，愉快地自由發(fā)揮。
三、總結
綜上所述，游戲教育在學(xué)前教育中的作用是非常重要的。它是結合了學(xué)齡前孩子的身心發(fā)展規律的科學(xué)的教學(xué)方式，其可操作性強，不僅能夠讓孩子們愉快地玩耍，又能夠讓孩子們在輕松的氛圍里將必要的知識學(xué)會(huì )；不僅增強了孩子們的智力發(fā)育，還增強了孩子們的動(dòng)手能力及創(chuàng )新能力。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也會(huì )不斷向前進(jìn)步，游戲教育作為學(xué)前教育不可或缺的一部分也應該與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng )新，在結合實(shí)際環(huán)境的情況下，獲得更強大的教育成就。
學(xué)前教育論文8
新《幼兒園教育指導綱要》的頒布，使廣大幼兒教師越來(lái)越意識到家長(cháng)資源的重要性。利用家長(cháng)資源進(jìn)行合理的分享、交流、對話(huà)，已成為創(chuàng )新幼教工作模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的新途徑。
一、幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的困惑
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化是指幼兒教師在其職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，獲得專(zhuān)門(mén)的知識和技能，并在實(shí)踐中不斷地提高自身素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒教育工作的過(guò)程。幼兒教師作為幼教的專(zhuān)業(yè)人員，其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的水平在很大程度上制約著(zhù)幼教事業(yè)的發(fā)展。然而，隨著(zhù)幼教的快速發(fā)展，教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的困惑也日益凸現。
1.專(zhuān)業(yè)知識廣而不深
幼兒園的課程分為健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言五大領(lǐng)域，而標準的師資配備則實(shí)行“兩教一�！钡陌嘀�，這有別于中小學(xué)的分科教學(xué)，因此，幼兒教師必須掌握扎實(shí)、廣博的基礎知識，才能達到教學(xué)要求。然而，目前幼兒教師重藝術(shù)技能、輕文化素養，課程特點(diǎn)以及職前培訓的缺少導致幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識廣而不深，不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要。如，由于教師對沉浮原理缺乏深度理解，常常導致大班科學(xué)活動(dòng)《沉浮》的操作失敗。
2.操作技能相對缺乏
操作技能是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要內容。課改的不斷推進(jìn)，給幼兒教師的動(dòng)手能力提出了更高的要求。如，教師通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設，體現校園文化，突出活動(dòng)主題，讓幼兒在與環(huán)境的良好互動(dòng)中成長(cháng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師幫助幼兒掌握安全有效的操作方法。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視環(huán)境創(chuàng )設的整體性和教育性，操作技能片面、單一，創(chuàng )新能力和研究能力較低；教師操作環(huán)節指導不到位，以口頭傳授代替操作實(shí)踐屢見(jiàn)不鮮；教師多媒體操作技能也嚴重影響了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。
3.課程開(kāi)發(fā)能力薄弱
開(kāi)發(fā)園本課程是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)更深層次的要求。隨著(zhù)教育概念的不斷更新，對教師專(zhuān)業(yè)能力的要求不僅只是強調教學(xué)方法和教學(xué)技能，它還包括教師開(kāi)發(fā)與開(kāi)設園本課程的能力。新《幼兒園教育指導綱要》就指出：教師要“從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的工作計劃并靈活執行�！蹦壳�，在對幼兒教師的教育與培訓中，幾乎沒(méi)有園本課程相關(guān)的課程，不少教師課程開(kāi)發(fā)的意識以及整合設計課程的能力，無(wú)法滿(mǎn)足課程開(kāi)發(fā)的需要。
4.職業(yè)感情倦怠明顯
盡管幼兒教育已受到社會(huì )的廣泛重視，社會(huì )要求幼兒教育工作者具有良好的心理素質(zhì)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)盡心竭力地完成本職工作。但是，由于教師工作瑣碎、壓力大、待遇低、社會(huì )認可度低、家長(cháng)要求過(guò)度以及教育效果顯現滯后等因素，使幼兒教師普遍存在不同程度的職業(yè)倦怠現象。
二、家長(cháng)資源促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的'新途徑
新《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種資源，發(fā)揮家長(cháng)的主動(dòng)性，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！币虼�，教師必須采取各種手段和途徑，加強家園合作，挖掘家長(cháng)資源，形成教育合力。
1.開(kāi)展家長(cháng)助教活動(dòng)
幼兒家長(cháng)擁有各自特長(cháng)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，利用家長(cháng)資源是幼教工作的有益補充，可以彌補幼兒教師專(zhuān)業(yè)上的不足。例如，我園小班開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)《月亮藏貓貓》，曾邀請一位在小學(xué)擔任語(yǔ)文教師的幼兒家長(cháng)來(lái)園助教�；顒�(dòng)中，這位家長(cháng)根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以毛絨狗捉迷藏游戲情節作為導入，立刻吸引了幼兒的注意力。同時(shí)，嚴謹而又緊湊的教學(xué)環(huán)節、形象而又生動(dòng)的教學(xué)手段、簡(jiǎn)練而又富有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓聽(tīng)課教師受益匪淺。
2.形成家園共管機制
建立家長(cháng)委員會(huì )是幼兒教育向家庭教育的延伸，是形成家園共管機制的一種有效手段。通過(guò)建立家長(cháng)委員會(huì )，讓參與其中的家長(cháng)以幼兒的利益為核心構成共同體，參與到幼兒園管理工作中來(lái)，可以進(jìn)一步促進(jìn)家園間的合作與交流，使家長(cháng)認識幼兒園的管理制度，了解幼兒園的教育方法，提升家庭教育的理念和方法，使家園教育和諧統一，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，也有力地促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3.建立家園學(xué)習共同體
每位家長(cháng)都有自己的優(yōu)勢和潛能，不同的家長(cháng)有不同的興趣愛(ài)好、學(xué)識經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。但是，在教育孩子時(shí)，家長(cháng)往往把握不準幼兒的年齡特點(diǎn)，教育效果事倍功半。此時(shí)，教師就應發(fā)揮自身優(yōu)勢，指導家長(cháng)細心觀(guān)察幼兒各項發(fā)展的敏感期，了解幼兒的內在需求和個(gè)別特質(zhì)，盡力為其準備滿(mǎn)足他成長(cháng)需求的環(huán)境，充分尊重和信賴(lài)幼兒，鼓勵其自由探索、勇敢嘗試。當教師在涉及自己不熟悉的知識領(lǐng)域時(shí)，也可借助豐富的家長(cháng)資源，將這些優(yōu)勢資源運用到教學(xué)活動(dòng)中去。兩者相互利用，形成學(xué)習共同體，不斷提高各自能力。
三、家長(cháng)資源促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的成效
1.家長(cháng)的技能促進(jìn)了教師的操作水平
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和教改的深入，幼兒教師的動(dòng)手能力已經(jīng)不只局限在折紙、繪畫(huà)、彈琴這些傳統技能上，它還包括各種勞動(dòng)技能、醫療技能和現代化操作技能等。然而，目前教師培訓在時(shí)間、形式和內容上，都無(wú)法滿(mǎn)足教師技能發(fā)展的需要。借助幼兒家長(cháng)的力量，提高了教師的動(dòng)手操作水平。例如，中班“勤勞的人們”主題中的《巧手裁縫》活動(dòng)，由于教師缺乏制作衣服的技能，于是，我們邀請了在當地服裝廠(chǎng)上班的幼兒媽媽來(lái)助教，開(kāi)展《巧手裁縫》活動(dòng)�；顒�(dòng)中，助教媽媽向大家介紹制衣工具，演示制衣方法，使幼兒了解了衣服的制作過(guò)程以及衣服的款式與結構。這不僅讓幼兒體驗了服裝的制作過(guò)程，也讓教師對服裝制作技能有了直觀(guān)認識。又如，通過(guò)挖掘精通計算機專(zhuān)業(yè)的家長(cháng)資源，大大提高了教師的課件制作水平。
2.家長(cháng)的參與促進(jìn)了教師開(kāi)發(fā)園本課程
開(kāi)發(fā)園本課程需要教師結合本地、本園的實(shí)際情況，整合教育資源及實(shí)踐經(jīng)驗。蕭王廟街道擁有濃厚的本土文化：一年一度的“桃花節”“芋艿頭文化節”以及流傳百年的廟會(huì )等。例如，在開(kāi)發(fā)蕭王廟廟會(huì )的園本課程中，我們開(kāi)展了“爺爺眼中的廟會(huì )”家長(cháng)助教活動(dòng)，邀請了幼兒的爺爺來(lái)園講述廟會(huì )的起源、習俗以及趣事等，生動(dòng)而又貼近生活的講述深受幼兒的歡迎，同時(shí)也彌補了教師在本土文化上的欠缺。由于廟會(huì )時(shí)值假期，我們要求家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒參與到廟會(huì )中，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會(huì )。
3.家長(cháng)的評價(jià)促進(jìn)了教師提高反思能力
“評價(jià)的過(guò)程，是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的途徑�！泵绹睦韺W(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗+反思=教師成長(cháng)�？梢�(jiàn)，自我反思是教師專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的重要來(lái)源，是教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的有效路徑。教師自我反思的途徑一般有四個(gè)：自我評價(jià)、教師評價(jià)、觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、家長(cháng)評價(jià)。前三者的評價(jià)反思內容多是以教育目標、教育方法等為主，注重的是教師發(fā)揮，而家長(cháng)評價(jià)則可以從近距離角度觀(guān)察孩子的發(fā)展，給教師相對客觀(guān)、真實(shí)、具體的數據和判斷，幫助教師從主觀(guān)性體驗感受和不同角度的存在性評價(jià)中，綜合檢驗和思考自己的教育行為，不斷提高教育質(zhì)量。
4.家長(cháng)的理解與支持完善了教師的職業(yè)情感
家長(cháng)是幼教工作的直接參與者，家長(cháng)的理解、寬容和配合是幼兒教師巨大的情感支持。有一次，一個(gè)幼兒在幼兒園磕著(zhù)了，我萬(wàn)分抱歉地打電話(huà)告訴他父母，對方卻反過(guò)來(lái)安慰我們：“沒(méi)事沒(méi)事，小孩子磕著(zhù)碰著(zhù)是難免的，我自己在家帶著(zhù)他也會(huì )摔呢，何況你們要管這么多孩子�！本瓦@樣一句話(huà)讓我非常感動(dòng)。因此，家長(cháng)的理解和支持能提升教師對職業(yè)的信仰，給人以動(dòng)力，使人虔誠，提高職業(yè)認同度。
總而言之，重視家長(cháng)資源的有效開(kāi)發(fā)是促進(jìn)幼兒教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，也是讓幼兒主動(dòng)積極學(xué)習、健康快樂(lè )成長(cháng)的重要保證。針對保教工作中的現實(shí)需要與問(wèn)題，教師需要綜合利用家長(cháng)資源，有效發(fā)揮它在師幼共同發(fā)展中的重要價(jià)值，不斷進(jìn)行探索以及實(shí)踐。
參考文獻：
張燕.幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx：54-59.
學(xué)前教育論文9
一、幼兒美術(shù)教育的現狀
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其可以培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力，培養幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上，這就導致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內容陳舊滯后，無(wú)法適應幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其應該注意培養幼兒的創(chuàng )造性思維，對幼兒在學(xué)習中出現的各類(lèi)行為，教師都應該本著(zhù)多贊美少批評的原則，以積極引導孩子發(fā)現生活中的美，而不是以嚴格的繪畫(huà)理論知識來(lái)要求孩子。為此，當今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。
二、創(chuàng )造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用
首先，創(chuàng )造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng )造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應用創(chuàng )造性思維可以幫助幼兒培養想象力和創(chuàng )造力，創(chuàng )造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應用主要體現在培養幼兒的創(chuàng )造力上，想象力是創(chuàng )造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)選擇有助于培養幼兒想象力的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，以吸引幼兒的學(xué)習興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng )造性思維可以提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習興趣，就必須了解幼兒的身心特點(diǎn)，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng )造性思維應用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而不斷培養幼兒發(fā)現美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng )造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導向的，將創(chuàng )造性思維應用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的'審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對其進(jìn)行正確的引導，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
三、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng )造性思維的應用
首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進(jìn)行過(guò)多的干涉，允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養他們自己解決問(wèn)題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設定固定的繪畫(huà)模式，影響幼兒想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫(huà)技法的同時(shí)，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的創(chuàng )作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。其次，幼兒園應需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應該引導幼兒用色彩、筆觸表達自己的思想感情，鼓勵他們自由創(chuàng )作，勇敢的表達情感，避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長(cháng)期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì )降低幼兒的學(xué)習興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。
對幼兒園來(lái)說(shuō)，應該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供更多的選擇，以不斷培養幼兒的創(chuàng )造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應該注意營(yíng)造創(chuàng )造性思維的學(xué)習氛圍。學(xué)習氛圍會(huì )給幼兒的美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng )造力和想象力，教師尤其應該注意培養幼兒的觀(guān)察力和主動(dòng)性，但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們對事物的觀(guān)察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應該為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供充足的美術(shù)材料，以引導幼兒去更好的觀(guān)察，對于幼兒的好奇心教師也應該對其加以保護，為幼兒提供更多的想象空間。當然美術(shù)材料的選擇也應該注意貼近幼兒的實(shí)際生活，注意不要用成人的觀(guān)念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫(huà)來(lái)表達自己的情感。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著(zhù)重要影響，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng )造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習興趣，培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
作者:李丹 單位:武漢市直屬機關(guān)曙光幼兒園
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學(xué)前教育論文10
樂(lè )理是進(jìn)入高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程學(xué)習的入門(mén)課程，它向學(xué)生系統展示了音樂(lè )的所有基礎理論知識，利于提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)和理論修養。
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)策略中存在教材難易程度把握不足、學(xué)習氛圍營(yíng)造不佳、缺乏學(xué)生學(xué)習能力培育以及忽視學(xué)生音樂(lè )素養和應用能力培育等問(wèn)題。
為更好地培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )感知力、音樂(lè )鑒賞力、音樂(lè )表現力，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)質(zhì)量，本文將對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理教學(xué)策略進(jìn)行一定的思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重學(xué)習氛圍的營(yíng)造
(一)注重激發(fā)學(xué)生對樂(lè )理課程的興趣
教師要幫助學(xué)生正確認識樂(lè )理課程，讓學(xué)生意識到樂(lè )理課程是一門(mén)非常有趣的課程，它集知識性、藝術(shù)性、操作性等為一身，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦中學(xué)習音樂(lè )基礎知識，陶冶音樂(lè )情操。學(xué)生的這種正確認識能提高他們學(xué)習樂(lè )理課的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
(二)構建輕松愉快的學(xué)習氛圍
為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè )的情況下完成學(xué)習。具體表現在兩個(gè)方面：(1)教師的教案要富有新意，生動(dòng)有趣，教學(xué)方法要多種多樣，一步步引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中，教學(xué)語(yǔ)言表達要嚴謹、科學(xué)、有邏輯性和趣味性，盡量讓學(xué)生通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言完成學(xué)習。
(2)教師在對每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后，可以對學(xué)生提出與知識點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，然后安排一半以上的學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行解答，教師針對學(xué)生的解答一一分析，尤其是對錯誤的答案進(jìn)行仔細解析，讓學(xué)生明白錯在哪里、出錯原因及今后避免出錯的方法等。
二、進(jìn)一步完善樂(lè )理課程教學(xué)內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè )理課程教學(xué)內容安排是否合理，直接影響著(zhù)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面對樂(lè )理課程內容進(jìn)行完善：
1.根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)改編和選擇教材，使教材所選內容更利于學(xué)生接受和理解。比如，在進(jìn)行“單純音符”知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用著(zhù)名科達伊教學(xué)法中的符干譜進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀(guān)、簡(jiǎn)潔和對比鮮明的體會(huì )不同單純音符的'書(shū)寫(xiě)方式和長(cháng)短不同的因值區別，比如區分四分音符、八分音符和十六分音符等。
2.在完善教材內容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習能力、知識掌握程度和情感體驗這幾個(gè)方面。根據現實(shí)情況，學(xué)校應尋找專(zhuān)業(yè)學(xué)者來(lái)進(jìn)行音樂(lè )樂(lè )理教學(xué)教材的編寫(xiě)工作，以使教材內容更滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，增加學(xué)生的樂(lè )理知識。教學(xué)內容要從學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力出發(fā)。
只有學(xué)生對教材內容感興趣，才能主動(dòng)的進(jìn)入樂(lè )理知識學(xué)習中去，并通過(guò)知識的學(xué)習和運用不斷提高自身的音樂(lè )學(xué)習、音樂(lè )鑒賞和音樂(lè )創(chuàng )作的能力。因此，各院校根據實(shí)際情況對教材及教育內容進(jìn)行完善整合是學(xué)生更好學(xué)習樂(lè )理課程的基礎。
3.樂(lè )理課教師應從地方幼兒園的實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，增加相關(guān)內容，比如兒歌童謠、音樂(lè )謎語(yǔ)等內容，并教會(huì )學(xué)生演奏幼兒園常用的小型樂(lè )器，包括口風(fēng)琴、木魚(yú)、鈴鐺、小木琴等，從而使教學(xué)內容更利于學(xué)生在今后工作中的運用。
三、合理運用新的教學(xué)手段
第一，教師在進(jìn)行知識講解時(shí)，可以采用手勢教學(xué)法。通過(guò)手勢來(lái)表現音樂(lè )的高低起伏變化，讓學(xué)生不僅能從聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè )節奏的變化，還能結合視覺(jué)效果進(jìn)一步體會(huì )音樂(lè )節奏的變化情況。
手勢教學(xué)法使學(xué)生在學(xué)習上達到了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結合，提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)生在樂(lè )理知識學(xué)習時(shí)的難度。
第二，采用多媒體教學(xué)法。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂(lè )片段，讓學(xué)生感受音樂(lè )的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。運用多媒體展現五線(xiàn)譜和鍵盤(pán)圖，便于學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內容，進(jìn)一步學(xué)習樂(lè )理知識。
此外，在進(jìn)行樂(lè )理課教學(xué)中，要結合音樂(lè )作品的賞析內容。教師通過(guò)對音樂(lè )作品的賞析，傳遞給學(xué)生其中的樂(lè )理知識，使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí)增加對音樂(lè )作品的鑒賞能力，做好所學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，應用于實(shí)踐。
四、結語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須注重樂(lè )理的學(xué)習和使用，實(shí)現自身音樂(lè )水平的不斷提升，為未來(lái)從事幼兒教育事業(yè)奠定基礎。高等教育院校則應注重對學(xué)生樂(lè )理學(xué)習效果和樂(lè )理課程教學(xué)開(kāi)展效果的深入分析，及時(shí)發(fā)現其中存在的不足，充分結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從教材、教學(xué)方法、學(xué)習氛圍、音樂(lè )素養以及學(xué)生樂(lè )理應用能力等多方面入手，實(shí)現樂(lè )理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的全面提升。
學(xué)前教育論文11
隨著(zhù)幼兒教育的深入發(fā)展，人們對于“實(shí)現幼兒全面發(fā)展”的呼聲也越來(lái)越高亢，這為舞蹈教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展開(kāi)創(chuàng )了先河，當前，各高職院校已經(jīng)將舞蹈教學(xué)納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統中，為適應經(jīng)濟建設發(fā)展和幼兒教育的雙重需求，加強高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)已然成為一項戰略性任務(wù)，迫在眉睫。舞蹈教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美素養和人格魅力都具有積極的推進(jìn)作用，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)是一個(gè)人在接受舞蹈學(xué)習的起始階段，肩負著(zhù)提升幼兒舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)和綜合素養的艱巨使命。然而，當前我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)存在著(zhù)明顯的弱化現象，舞蹈教學(xué)已然成為學(xué)前教育中的“軟肋”，從而抑制了舞蹈教學(xué)教化和美育作用的發(fā)揮。研究表明，合作學(xué)習方式的有效運用，能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習熱情，教學(xué)目標的確定，增強了學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的責任感，最大效率提升學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈水平，同時(shí)在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，不僅強化了學(xué)生團隊協(xié)作能力和合作意識，而且也提升了他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性
舞蹈是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系統中較為重要的一門(mén)必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師日后從事本職工作夯實(shí)穩定的舞蹈基礎，依賴(lài)于堅實(shí)的舞蹈技能基礎，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng )編的能力。舞蹈教學(xué)對于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規律地動(dòng)作為重要表現形式，是能深刻展現社會(huì )生活和社會(huì )思想的一種重要藝術(shù)形式，同時(shí)也是培養和提升高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養的重要手段，它不僅能提高學(xué)生的美學(xué)意識和審美素養，培養學(xué)生堅強的意志，還能陶冶情操和健身美體，推進(jìn)自身的全面發(fā)展。舞蹈能力是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的一種重要能力，只有具備較強的舞蹈教學(xué)能力，才能確保美育教育的有效開(kāi)展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強的好奇心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對于推進(jìn)幼兒身體和心理的發(fā)展具有積極作用，也利于他們智能、創(chuàng )新思維和綜合技能的培養和提升。作為高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有具備豐富的幼兒教育理論知識、專(zhuān)業(yè)化素養和熟練的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推進(jìn)幼教事業(yè)的穩定可持續發(fā)展。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)缺失一套靈活、多樣的舞蹈教學(xué)方式
據調查表明，當前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從事舞蹈教學(xué)的教師一直采用單調、枯燥的教學(xué)方式，不能將靈活、多樣的教學(xué)方式運用到實(shí)際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太理想。長(cháng)期以來(lái)，我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)一直奉行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大削弱了學(xué)生舞蹈學(xué)習的熱情，不僅抑制了學(xué)生舞蹈技能的提升，也阻礙了學(xué)生自身綜合素養的有效提升。
(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理應將幼兒舞蹈課程作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統中的重點(diǎn)內容來(lái)抓，增加幼兒教育舞蹈的`內容含量，準確把握幼教舞蹈和專(zhuān)業(yè)舞蹈兩者之間的課程分配比例，依據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于舞蹈教學(xué)設定的目標，科學(xué)設置比例合理、內容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國高職院校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對于幼兒教育的內容以及專(zhuān)業(yè)舞蹈的課程內容在內容分配、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的順利實(shí)現。
(三)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評價(jià)體系
居于舞蹈教學(xué)傳統理念的束縛，對于舞蹈教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只是注重對于舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識成績(jì)的考核與檢測，而對于學(xué)生舞蹈技能、舞蹈實(shí)踐操作、舞蹈自編創(chuàng )新等能力缺乏一定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評價(jià)體系使總體效果的評價(jià)無(wú)法實(shí)現全面、公正與合理，極大削弱了學(xué)生學(xué)習舞蹈技能的學(xué)習熱情，學(xué)生們參與舞蹈學(xué)習的積極性較為低下，阻礙了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的穩定、健康發(fā)展。為了實(shí)現舞蹈教學(xué)效果評價(jià)的科學(xué)、公正與公平，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果評價(jià)體系迫在眉睫。
三、合作學(xué)習在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用策略
合作學(xué)習，主要指在教學(xué)實(shí)施和開(kāi)展的過(guò)程中，依據教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求，針對不同學(xué)習水平和學(xué)習層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標和任務(wù)，再細分到每個(gè)學(xué)生學(xué)習的實(shí)況，堅持“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分為若干個(gè)合作小組，重點(diǎn)在于培養學(xué)生的主體化地位，通過(guò)師生與生生之間交流、互動(dòng)的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升學(xué)生學(xué)習能力、身體機能素質(zhì)、身心健康和團隊協(xié)作能力的一種有效教學(xué)方法。
(一)制定明確的教學(xué)目標和任務(wù)
將合作學(xué)習運用到高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，最鮮明的特征就是在整個(gè)課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習內容，每次小組合作學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展前，教師須依據本節課的教學(xué)目標和任務(wù)，科學(xué)安排小組學(xué)習的目標和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習中的隨意性，使學(xué)生依據教學(xué)目標和任的要求，確定小組和個(gè)人的具體化目標和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實(shí)現小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習中，每個(gè)成員都為了集體總成績(jì)的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴于律己、力求進(jìn)步，還會(huì )努力幫助能力不如自己的學(xué)生，互幫互助，最終推進(jìn)集體目標的實(shí)現，這個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)學(xué)習自主轉化為積極主動(dòng)學(xué)習，切實(shí)推進(jìn)了自身舞蹈技能水平的有效提高。
(二)營(yíng)造師生平等、生生互助的合作學(xué)習氛圍
在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施舞蹈教學(xué)過(guò)程中，前提是營(yíng)造一種合作式學(xué)習的濃郁氛圍，構建起一種公平民主、平等互信、心心交流的師生關(guān)系，教師放下以前為我權威的架子，演變成教學(xué)活動(dòng)的引導者、組織者和參與者，與學(xué)生們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，推進(jìn)學(xué)生積極投身于舞蹈學(xué)習中來(lái)。在小組合作學(xué)習中，組內成員之間應建立起互相鼓勵、互相幫扶、共同進(jìn)步的關(guān)系，每個(gè)成員都為了集體的榮譽(yù)不懈努力，而且還積極采納組內成員提出的意見(jiàn)并及時(shí)糾正自身不足之處，實(shí)現自身的不斷進(jìn)步與完善，這種合作學(xué)習模式有利于學(xué)生舞蹈技能的大幅度提升。
(三)通過(guò)積極合作實(shí)現資源共享
當小組成員初步掌握教師演示和傳授的動(dòng)作規范和要領(lǐng)后，各小組組長(cháng)應安排成員不斷進(jìn)行反復練習，確保每個(gè)小組都有一個(gè)舞蹈能力較強成員作為小教師，安排成對結組進(jìn)行不斷磨合與練習，以逐漸掌握所學(xué)習的舞蹈技能。還可開(kāi)展組間競賽的形式進(jìn)行教學(xué)，融入具有豐富娛樂(lè )性、趣味性的活動(dòng)內容，采取獎懲并重的激勵措施，使學(xué)生在不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能的同時(shí)，也獲得成功的美好體驗。在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，每位學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，將自己的舞蹈能力淋漓盡致地展現，在此過(guò)程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來(lái)的成功體驗，從內心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習的強烈熱情。合作學(xué)習使組內成員彼此之間的優(yōu)勢得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習的學(xué)習模式，實(shí)現了資源的有效整合與共享，而且能互相發(fā)現彼此的問(wèn)題，提出糾正的建議與措施，這種學(xué)習突破了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的模式，使學(xué)生都積極主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習中。
(四)通過(guò)階段性評價(jià)及時(shí)糾正錯誤
在合作學(xué)習教學(xué)開(kāi)展中，以一周、一個(gè)月、一季度為一個(gè)評價(jià)階段，進(jìn)行階段性的學(xué)習效果考核和檢測。階段性評價(jià)能對于一段時(shí)間內的學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)檢測和考核，盡早發(fā)現學(xué)習中的各種問(wèn)題，及時(shí)對錯誤問(wèn)題和不足之處加以及時(shí)糾正和改進(jìn)，這種階段性評價(jià)的方式，能第一時(shí)間使學(xué)生對于舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能進(jìn)行回顧與復習，而且能盡早發(fā)現組內成員的問(wèn)題和自身的問(wèn)題，繼而對于陌生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行反復練習，以達到熟練掌握舞蹈動(dòng)作技能的目的。
(五)通過(guò)交流評價(jià)實(shí)現共同進(jìn)步
學(xué)生在合作學(xué)習中不斷掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)和技能，也逐漸消除了起初合作階段那種緊張感與抵觸心理，他們在反復練習中感受到成功的體驗，舞蹈動(dòng)作達到了貫通性、和諧性與優(yōu)美性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習完成后，教師可安排各小組間進(jìn)行后續競賽，這樣教師可對于小組成員舞蹈動(dòng)作技能的掌握有充分了解，還可提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，在為集體榮譽(yù)共同努力的同時(shí)，也戰勝了自己的弱點(diǎn)，互相幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。這種交流評價(jià)的方式，使每位成員都認識到自身的不足和問(wèn)題，在獲得組內成員的鼓勵后，能及時(shí)糾正錯誤和改進(jìn)不足，從而真正推進(jìn)了對于舞蹈技能的熟練掌握。
總體來(lái)講，要確保高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應將合作學(xué)習模式有效運用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應轉變傳統的教學(xué)理念，將自身在教學(xué)中的角色作一下重新定位，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，一切以學(xué)生舞蹈技能的提升為主線(xiàn)，切實(shí)做到循序漸進(jìn)、層層滲透，以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的強烈熱情，切實(shí)達到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握和運用專(zhuān)業(yè)化舞蹈教學(xué)的多種方法，為日后學(xué)前教育工作的開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)前教育論文12
摘 要：在社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的影響下，人們開(kāi)始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高，相應的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng)，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì )意義以及現實(shí)性意義。文章主要研究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈素質(zhì)；素質(zhì)教育
舞蹈是一種承載著(zhù)人類(lèi)思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現人與人之間有機交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達能力，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應的舞蹈素質(zhì)教育，也應該是現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內容。
一、學(xué)前教育概述
學(xué)前教育是現代教育的重要構成部分，其是伴隨著(zhù)人類(lèi)的誕生而誕生的教育類(lèi)型。從教育的層級階段上來(lái)分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解，學(xué)前教育是一切對學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類(lèi)型，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)教育機構對幼兒所施行的教育，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育。
現階段，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現代化的知識學(xué)科門(mén)類(lèi)。在各大教育類(lèi)高校中，學(xué)前教育是重要的專(zhuān)業(yè)設置之一。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的提高，人們越來(lái)越素質(zhì)的培養，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現代就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)之一。
目前，各學(xué)前教育機構不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現代化的教育發(fā)展中，有著(zhù)更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育知識以及經(jīng)驗，還必須具備博學(xué)的知識內涵以及藝術(shù)技能�，F代《幼兒園工作規程》中特殊強調了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。舞蹈教育作為現代學(xué)前教育的重要教育內容之一，對培養學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義�，F階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程項目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養內容之一，其對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基本內容
�。ㄒ唬┪璧钢R以及技能
舞蹈知識的了解與掌握是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎內容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規律，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現。
�。ǘ┬误w以及舞蹈基本訓練
訓練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內容，其主要是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行形體訓練與舞蹈基礎的訓練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調感、節奏感，身體的協(xié)調性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎。
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學(xué)前教育的對象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的.基本特點(diǎn)，能夠有效的閱讀以及再現幼兒舞蹈教程的內容，并能夠根據學(xué)前教育的實(shí)際要求，編創(chuàng )幼兒舞蹈。其次，要掌握專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據設計的教學(xué)內容，以科學(xué)、合理的方法，對幼兒開(kāi)展舞蹈教學(xué)，可以有機的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng)，實(shí)現舞蹈教育的實(shí)際目的。
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這一方面，主要是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義等方面的精神指導，使其樹(shù)立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí)，培養培養學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān)念以及主體意識，形成創(chuàng )造力、表現力，以及現代化的教育情緒，能夠建立良好的人機管理，進(jìn)行良好的團隊合作。并且，通過(guò)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性
隨著(zhù)學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì )各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對于培養幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養作用。
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在現代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類(lèi)型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠對幼兒的審美情趣進(jìn)行初步的培養，同時(shí)，培養幼兒的創(chuàng )造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現，對其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè )、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時(shí)，舞蹈教育的開(kāi)展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實(shí)現學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調發(fā)展。從這一方面來(lái)看，舞蹈教育對學(xué)學(xué)前教育的開(kāi)展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
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學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類(lèi)為一種藝術(shù)教育，其在課程設計以及課程安排等方面也突出的體現出了審美能力培養的目的以及價(jià)值導向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達能力的形成，對幼兒的心理健康培養具有非常重要的意義。通過(guò)舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養學(xué)生的集體合作觀(guān)念、互相幫助觀(guān)念以及樂(lè )觀(guān)向上的思想特點(diǎn)。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習，這其中必然的包括運動(dòng)的基本內容。這些運動(dòng)的內容，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng)，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力、身體柔韌性以及節奏感，這對幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對培養幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。
�。ǘ┯欣诎l(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng )造力
德、智、體、美，在智力培養方面，舞蹈教育也尤其獨特的價(jià)值，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng )造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復的過(guò)程中，幼兒能夠對舞蹈形成一定的內涵上的體會(huì )，形成對舞蹈的獨特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達自身獨特思想的能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展符合幼兒的基本身心發(fā)展規律，迎合了幼兒對世界的認識，以及其自身階段的天性。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠對學(xué)生的想象力、感知力、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面，通過(guò)舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng )造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
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意志力是人在社會(huì )生活中最重要的品質(zhì)之一，其對人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對此，在學(xué)前教育階段，應該通過(guò)切實(shí)有效的手段，對幼兒進(jìn)行意志力的培養。在這一方面，舞蹈教育有其獨特的教育優(yōu)勢。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長(cháng)期的練習，這種練習的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )因為興趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過(guò)教師的引導以及同學(xué)的鼓勵，其堅持了下來(lái)，在這一過(guò)程中，就實(shí)現了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程，這與舞蹈教育的持續練習特點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習之后，幼兒能夠充分的體會(huì )到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對舞蹈的熱愛(ài)，以此實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì )的廣泛關(guān)注。相應的，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養也就顯得越來(lái)越重要。對此，應該深刻的認識到舞蹈素質(zhì)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
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學(xué)前教育論文13
從內涵層面看，視唱練耳課程的教學(xué)內容主要包括學(xué)習者的視唱練習與練耳訓練。所謂的“視”，乃是要求學(xué)習者應當對不同的音樂(lè )樂(lè )譜進(jìn)行精準的識記與掌握，能夠區分出音域的差異，并且對不同的音符等要素所蘊含的意義加以掌握。學(xué)習者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂(lè )樂(lè )譜識別能力得以切實(shí)地提升，進(jìn)而為樂(lè )曲演奏奠定扎實(shí)的基礎；所謂的“唱”，乃是指學(xué)習者在具備音樂(lè )樂(lè )譜識譜能力的基礎之上，在演唱中實(shí)現對音準與樂(lè )曲節奏的精準把握，并且依托音樂(lè )演唱的方式，增進(jìn)其音樂(lè )樂(lè )感，提升其藝術(shù)美感，同時(shí)能夠恰如其分地在音樂(lè )樂(lè )曲演奏過(guò)程中對音樂(lè )作品實(shí)現完美的詮釋?zhuān)瑥亩柜雎?tīng)者獲得美的熏陶；所謂的“聽(tīng)”，乃是指學(xué)習者能夠在演奏過(guò)程中，依托自身的聽(tīng)覺(jué)器官，對音程等內容做到精準地辨識，同時(shí)能夠在五線(xiàn)譜中將所聽(tīng)到的音樂(lè )進(jìn)行記錄。因此可以說(shuō)，對于任何音樂(lè )的學(xué)習者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂(lè )學(xué)習基本功。
一、視唱練耳教學(xué)對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的重要意義
從學(xué)前教育整體的課程設置與課程定位來(lái)看，視聽(tīng)練耳課程乃是重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，其課程目的在于使學(xué)生通過(guò)系統的知識學(xué)習與技能訓練，具備日后從事音樂(lè )教學(xué)的基本技能，即識讀音樂(lè )樂(lè )譜的能力、敏銳的音樂(lè )辨析能力以及依托自身的聽(tīng)覺(jué)器官對音樂(lè )樂(lè )譜的還原和再現能力等。前述能力關(guān)乎到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)�；诖朔N情形，視聽(tīng)練耳課堂具有重要的教學(xué)地位。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生生識譜能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛(ài)心、有耐心、有細心，還應當具備多種才藝，比如，聲樂(lè )演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂(lè )理知識，以及一定的舞蹈創(chuàng )編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學(xué)會(huì )識譜，包括認識簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)包括“視唱”和“練耳”兩個(gè)部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學(xué)生拿到樂(lè )譜后，能夠正確地識別調式調性，并完整地唱奏樂(lè )譜。因此，通過(guò)視唱練耳教學(xué)，有助于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的識譜能力。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生視唱練耳素質(zhì)
有一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )學(xué)習，對音樂(lè )方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的音樂(lè )基礎課程，教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)訓練掌握音樂(lè )基礎知識和基本技能，在不斷積累中增強音樂(lè )感知能力、理解能力，并為其他音樂(lè )課程的學(xué)習奠定良好的基礎。因此，視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生視唱練耳的能力，能為他們學(xué)習樂(lè )理、聲樂(lè )、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們在走向工作崗位后，開(kāi)展各項幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)提供有力的保障和支持。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生音樂(lè )感受力
從教學(xué)的實(shí)踐角度來(lái)看，視唱練耳課程的教學(xué)目的之一在于使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統化的視唱練耳課程學(xué)習與訓練，使學(xué)生能夠實(shí)現對音樂(lè )旋律、節拍等內容的精準識別，強化學(xué)生的樂(lè )譜記憶能力，進(jìn)而使學(xué)生對音樂(lè )閱讀的識讀能力得以提升，最終全方位的實(shí)現對學(xué)生音樂(lè )樂(lè )感的培養。從課程教學(xué)方式來(lái)看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂(lè )樂(lè )曲作為教學(xué)素材，依托對所遴選的樂(lè )曲的聆聽(tīng)、演唱與識記的方式，強化學(xué)生對音樂(lè )樂(lè )曲的直觀(guān)感受能力，使學(xué)生在這一過(guò)程中不僅實(shí)現對樂(lè )曲中的音高與節奏變化等諸多要素的學(xué)習，同時(shí)一并體會(huì )到音樂(lè )作品創(chuàng )作者通過(guò)音樂(lè )作品本身所表達出的美好情感�？梢哉f(shuō)，是否具備對音樂(lè )樂(lè )曲的良好樂(lè )感，不僅取決于學(xué)習者的先天條件，更在于后天的訓練與培養，而視唱練耳課程正是對學(xué)習者后天樂(lè )感養成的關(guān)鍵路徑所在。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中通常會(huì )存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如教學(xué)功利化、學(xué)生基礎技能薄弱、教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊、缺乏針對性、缺乏實(shí)踐性等。這些問(wèn)題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養。
�。ㄒ唬┮暢毝虒W(xué)功利化
一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學(xué)唱新歌和衡量、檢驗音樂(lè )才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標，過(guò)分強調視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對視唱練耳教學(xué)中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進(jìn)行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當作一門(mén)音樂(lè )技術(shù)手段而進(jìn)行機械訓練，背離了視唱練耳的核心價(jià)值和本質(zhì)屬性，導致視唱練耳教學(xué)困難重重。其實(shí)，視唱練耳課程的價(jià)值在于它能為學(xué)生提供系統培養音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)和能力的空間，能夠讓學(xué)生形成較為完備的音樂(lè )感知能力和正確完善的音樂(lè )審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學(xué)理念偏離了視唱練耳本身的課程目標。
�。ǘ⿲W(xué)生基礎技能薄弱
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常應當具備相應的音樂(lè )基礎方才能夠實(shí)現對相關(guān)音樂(lè )課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習。然而現實(shí)情況卻是，通常學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)，招生院校一般的考核重點(diǎn)是文化課成績(jì)，而對于音樂(lè )基礎狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴招的直接影響之下，一些師范類(lèi)院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢，具體表現為招生人數增加，生源的音樂(lè )基礎知識與技能卻不理想，學(xué)生的.水平參差不齊，而師范類(lèi)院校通常所采取的集體授課模式，使得學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習之中難以滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習的需要，而教學(xué)大綱與課時(shí)安排的限制，又使得教師通常怯于對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，這些問(wèn)題均直接影響到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )能力的提升。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊
從現今國內師范類(lèi)院校的視唱練耳課程授課方式來(lái)看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學(xué)的主導權完全屬于教師，教師個(gè)人控制課堂教學(xué)進(jìn)程與節奏，此種模式使學(xué)生因自身的學(xué)習主體地位未得到彰顯，因而難以對課程學(xué)習產(chǎn)生興趣，甚至極易導致學(xué)生對該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂(lè )素養的提升。
�。ㄋ模┤狈︶槍π�
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)必然會(huì )存在諸多的差異，因此視唱練耳教學(xué)也不可以普通的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)為準。但是當前很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)并沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的視唱基礎和今后的就業(yè)方向，缺乏針對性，致使一些學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的視唱練耳學(xué)習，卻提升并不明顯。
�。ㄎ澹┤狈�(shí)踐性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會(huì )到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時(shí)間內，學(xué)生應該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和一定的實(shí)踐能力，才可順利完成從學(xué)生到幼兒老師身份的轉變，給幼兒更好的教育。但是當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)在實(shí)踐性方面的關(guān)注遠遠不足，一些學(xué)生雖然學(xué)會(huì )了視唱的相關(guān)技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠遠不足。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)的改革創(chuàng )新
面對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中客觀(guān)存在的問(wèn)題，教師應該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng )新，端正視唱練耳教學(xué)目標、因材施教，循序漸進(jìn)、創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng )新視唱練耳教學(xué)，培養幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的視唱練耳教學(xué)效率最大化。
�。ㄒ唬┒苏暢毝虒W(xué)目標
在視唱練耳課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應當注重對課程教學(xué)目標的精準定位，以便學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得自主學(xué)習權限，如對于相對較為簡(jiǎn)單的視唱音樂(lè )樂(lè )曲，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的契機，從而使學(xué)生體悟到自主研習并獲得音樂(lè )知識的快感。此外，教師應該更全面地看待視唱練耳教學(xué)，摒除功利化的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養學(xué)生身心全面發(fā)展的一項重要內容。
�。ǘ┮虿氖┙�，循序漸進(jìn)
部分學(xué)生因早年進(jìn)行過(guò)音樂(lè )方面的學(xué)習，因而具備一定的音樂(lè )基礎，而部分學(xué)生對音樂(lè )知識則是初窺門(mén)徑，還有部分學(xué)生的音樂(lè )基礎趨近于無(wú)，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體學(xué)情的差異性，必須在任課的班級中采取分層教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，以便使不同層級的學(xué)生均能實(shí)現音樂(lè )能力的提升。
例如，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進(jìn)行相應的分層處理，對于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)，讓其進(jìn)行真實(shí)的視唱訓練，完成一次才藝展示；對于視唱練耳素質(zhì)相對較差的學(xué)生，就可以采用教師引導的方式進(jìn)行訓練。除此之外，在諸如樂(lè )理、理論知識之類(lèi)的教育的過(guò)程中，也可以根據學(xué)生的樂(lè )理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進(jìn)行訓練，充分保證學(xué)生參與視唱練耳學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)樂(lè )理與視唱練耳課程教學(xué)效果的提升。然后，還可以根據學(xué)生的實(shí)際能力的不同，進(jìn)行相應培養目標的制定，對于視唱練耳素質(zhì)相對較高的同學(xué)，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現上，對于視唱練耳素質(zhì)相對較低的同學(xué)，則制定為能夠在教師的指導下，完成視唱表演過(guò)程。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)手段
信息技術(shù)時(shí)代為公眾帶來(lái)了諸多的現代信息技術(shù)，因此視唱練耳課程的任課教師應當在教學(xué)過(guò)程中充分利用現代化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
1.視唱練耳課程任課教師應當依托現代信息技術(shù)，如音樂(lè )軟件等，為學(xué)生創(chuàng )設多媒體音樂(lè )教室，這樣一來(lái)，既可以使教師通過(guò)現代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng )設高效的音樂(lè )授課情境，同時(shí)還能夠使學(xué)生無(wú)需借助教師的指導，自行在多媒體教學(xué)資源的輔助下實(shí)現課下自主性學(xué)習。此種模式使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程更具規范性與系統性，同時(shí)能夠最大程度地避免因學(xué)生自行盲目進(jìn)行視唱練耳訓練而學(xué)習質(zhì)量不高、學(xué)習效度較差以及學(xué)習目的性不強的誤區，從而使學(xué)生個(gè)性化的音樂(lè )樂(lè )理學(xué)習與技能提升成為了可能。
2.視唱練耳課程任課教師應當依托現代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng )設題庫，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果�，F今市面上的音樂(lè )創(chuàng )作類(lèi)軟件類(lèi)目較多，諸如音樂(lè )制作軟件Renoise、LMMS，音樂(lè )打譜軟件JP-Word、MuseScore以及視唱練耳軟件EarMaste等，教師在教學(xué)中可以依托前述軟件為學(xué)生創(chuàng )設資源庫。如LMMS能夠實(shí)現對音樂(lè )樂(lè )曲內容的錄制，并且為使用者提供了音樂(lè )錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件MuseScore的操作界面較為簡(jiǎn)潔友好，能夠實(shí)現對音樂(lè )樂(lè )譜的同步比對功能；視唱練耳軟件EarMaste則能夠使學(xué)生獲得交互式視唱練耳訓練契機，即該軟件在使用者的練習過(guò)程中，對使用者的練習情況進(jìn)行即時(shí)反饋，從而使使用者能夠及時(shí)發(fā)現自身的紕漏與不足。通過(guò)對前述音樂(lè )創(chuàng )作類(lèi)軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學(xué)生先期性制作好相關(guān)的練習內容，這樣一來(lái)，教師在授課過(guò)程之中，依托多媒體技術(shù)，將先期制作好的教學(xué)內容進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習體驗，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生的音樂(lè )素養得以增強。
�。ㄋ模⿵膶W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng )新視唱練耳教學(xué)
考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的特殊性，即其對音樂(lè )與樂(lè )理知識的學(xué)習標準無(wú)需達到音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高度，只要使其具備幼兒音樂(lè )教育的標準即可�；诖朔N情況，在授課過(guò)程中，教師應當注重對其視唱練耳基礎知識與技能的夯實(shí)，尤為關(guān)鍵的是，教師應當將幼兒音樂(lè )教育理念貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生習慣于在音樂(lè )演奏時(shí)能夠契合幼兒的視角及其音樂(lè )接受感知能力，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造出能夠充分調動(dòng)其學(xué)習熱情的音樂(lè )情境，使幼兒受到音樂(lè )的藝術(shù)熏陶。唯有如此，方能使學(xué)生在接受視唱練耳課程學(xué)習的同時(shí)，實(shí)現同幼兒音樂(lè )教育最大程度的結合，進(jìn)而使學(xué)習的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效度，使學(xué)生能夠通過(guò)基礎知識的夯實(shí)，可以在日后從事幼兒音樂(lè )教育的過(guò)程中做到游刃有余。除此之外，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系設置方面，應當在第一學(xué)期的課程安排中以視唱練習為主，以便使學(xué)生的音樂(lè )識譜能力得以提升，從而為其后續的音樂(lè )知識學(xué)習奠定良好的基礎。
�。ㄎ澹┡囵B幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力
幼兒階段，律動(dòng)的音樂(lè )既能夠伴隨著(zhù)兒童快樂(lè )地成長(cháng)，又能夠為兒童感受、理解、再現音樂(lè )打下堅實(shí)的基礎，增添他們學(xué)習和生活的樂(lè )趣。而歌曲彈唱是人們對音樂(lè )的最直接的表達方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂(lè )活動(dòng)提供更豐富的服務(wù)，增強幼兒的音樂(lè )興趣。視唱練耳教學(xué)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養應該牢牢抓住，在學(xué)生的入學(xué)時(shí)便為學(xué)生打好基礎，在校期間，學(xué)生要進(jìn)行全面、系統的兒歌彈唱能力訓練，這就需要在具體實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行檢驗，為學(xué)生提供一個(gè)兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學(xué)生在練習中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術(shù)潛力。要求學(xué)生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內容表達出來(lái)，在彈唱中讓幼兒能聽(tīng)懂、喜愛(ài)。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
此外，學(xué)前教育的本質(zhì)是培養教師的綜合音樂(lè )能力，提升學(xué)生在歌曲彈唱方面的能力，增強學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好，從而能更好地為今后的工作服務(wù)，而不是培養專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )家，因此，教師要引導學(xué)生正確面對視唱練耳，增強對兒歌彈唱的興趣，在日常練習中加強培養學(xué)生對幼兒歌曲彈唱的能力，使學(xué)生在學(xué)習視唱練耳的過(guò)程中可以增強對幼兒歌曲的了解與演繹，有針對性地培養學(xué)生所需要的技能。
四、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程包括了視唱練耳、樂(lè )理、舞蹈與鋼琴等多方面的內容，其中本文所介紹的視唱練耳教學(xué)是其中一門(mén)十分重要的基礎性課程，它的目的在于通過(guò)對本課程的系統學(xué)習，牢固掌握相關(guān)的基礎知識和基本技能，不斷積累音樂(lè )素材和音樂(lè )資料，逐步培養和提高學(xué)生獨立閱讀音樂(lè )材料的能力及演奏、演唱水平，增強感受和理解音樂(lè )的能力，開(kāi)拓音樂(lè )視野，提高音樂(lè )素質(zhì)，為其他音樂(lè )相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習打下良好、堅實(shí)的基礎。但是視唱練耳教學(xué)目前尚且存在著(zhù)一些誤區，本文對這些誤區和困難進(jìn)行了研究，并一一提出了有針對性的解決策略，目的在于為廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師提供參考，通過(guò)多種途徑來(lái)切實(shí)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力，提升其教學(xué)技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
學(xué)前教育論文14
新時(shí)代期待新發(fā)展，迫切需要廣大幼兒教師提高專(zhuān)業(yè)理論和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是指“教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓練，習得教育專(zhuān)業(yè)知識技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程”。在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程中，既要強調教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又要提高教師群體整體的專(zhuān)業(yè)化水平，還要重視教師的職業(yè)地位及其不斷提升。我園是一所省級示范性實(shí)驗幼兒園，擁有一批較高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師。但是，我們一直清醒地認識到，“工欲善其事，必先利其器”，深感教師的學(xué)習、成長(cháng)問(wèn)題顯得十分重要。近年來(lái)，我們認真貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，借鑒專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論，運用科學(xué)的管理理念，采用豐富的活動(dòng)方式，主要從以下四個(gè)方面，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)搭建平臺。
一、立足園本培訓，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
園本培訓能最大限度地調動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，是一種已被實(shí)踐證明的有效的幼兒教師在職培訓方式�；谝陨险J識，我們根據社會(huì )發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展對幼兒教師的需求以及幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段性關(guān)注點(diǎn)的變化和個(gè)性化需求，為教師制定個(gè)性化的培訓目標，探討更多更有效的培訓方法。
1.“青藍工程”，共同發(fā)展
我園很早便開(kāi)展了“青藍工程”拜師活動(dòng)，每班配備兩名教師，一名為老教師，一名為新教師，簽訂“青藍工程”合同，實(shí)行“一對一、近距離”的指導培養，明確落實(shí)師徒職責。每月，均要求師傅開(kāi)放示范活動(dòng)，徒弟觀(guān)摩；徒弟組織匯報活動(dòng)，活動(dòng)后反思，師傅聽(tīng)、評活動(dòng)。老帶新，新促老，新老教師共同發(fā)展。
2.書(shū)香滿(mǎn)園，豐富內涵
為充分發(fā)揮書(shū)本的精神引領(lǐng)作用，每學(xué)期都開(kāi)展“書(shū)香滿(mǎn)園”讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵教師多讀書(shū)、讀好書(shū)、廣讀書(shū)，不單讀教育類(lèi)書(shū)籍，還要讀其他優(yōu)秀讀物，以此擴展自己的知識面。我們每月組織教師舉行一次“好書(shū)推薦會(huì )”，推薦各類(lèi)優(yōu)秀書(shū)籍、文章，讓教師精讀，并以專(zhuān)題講座、信息交流、主題研討等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)教師的閱讀熱情，提高閱讀質(zhì)量，提升理論水平。每月挑選教師撰寫(xiě)的有特色的讀書(shū)心得，上傳到幼兒園網(wǎng)站讓大家分享，以促進(jìn)教師在書(shū)香中走內涵發(fā)展之路。
3.一課多研，激蕩思想
我們經(jīng)常有意識、有目的、有計劃地組織教師進(jìn)行一課多研活動(dòng)，圍繞一個(gè)課題，由多位教師先自行設計活動(dòng)，然后逐個(gè)展示、反思，大家集中觀(guān)摩，最后組織討論、交流、評析。在整個(gè)過(guò)程中，每位教師都會(huì )闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)會(huì )就活動(dòng)中的某一問(wèn)題進(jìn)行爭論，正是在這種思維的碰撞中產(chǎn)生了智慧的火花，促進(jìn)了每位教師教育教學(xué)水平的提高。
4.教育沙龍，實(shí)踐反思
教育沙龍可以讓教師彼此的教育思想相互碰撞。我園的教育沙龍注重營(yíng)造一種寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討教育話(huà)題。每次就一個(gè)教育話(huà)題展開(kāi)討論，不強求統一的結論，旨在開(kāi)闊思路，引導思考，加深教師對某一問(wèn)題的.認識，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。通過(guò)活動(dòng)，教師們不斷更新教育觀(guān)念，樹(shù)立了正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。這種沙龍活動(dòng)特別適用于教師不易理解或存在爭議的問(wèn)題的澄清，是對教學(xué)最優(yōu)化的討論。園本培訓實(shí)現了教育理論與教育實(shí)踐的雙向構建，使幼兒園真正成為一個(gè)研究的實(shí)體。
二、深化課題研究，促進(jìn)教師特色發(fā)展
我園將教育科研作為“一把手工程”，做到人人有課題，確�？蒲谢顒�(dòng)的全員化、協(xié)調化。由我主持承擔的省教育科學(xué)“九五”、“十五”、“十一五”規劃課題均已結題，其研究成果分別發(fā)表于《學(xué)前教育研究》、《早期教育》、《江蘇教育報》等報刊雜志，并獲省市教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎。在開(kāi)展江蘇省教育科學(xué)“十一五”規劃重點(diǎn)課題《幼兒民間游戲資源與幼兒教育課程整合的實(shí)踐研究》過(guò)程中，我們將幼兒民間游戲資源與健康、美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)言等領(lǐng)域進(jìn)行了有效整合，豐富了幼兒園課程內涵。重點(diǎn)將傳統的民間游戲與健康領(lǐng)域整合，使之成為適合幼兒、適合我園的園本特色課程。同時(shí)，還將民間游戲滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展，創(chuàng )生了新的家園協(xié)作方式，傳承了民族傳統文化，也有力地促進(jìn)了教師的特色發(fā)展。我們深刻體會(huì )到：大力開(kāi)展課題研究即是一條教育求實(shí)之路，也是一條培養、建設教師隊伍之路。
三、開(kāi)展競賽活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )需求的多樣化，人們在工作學(xué)習中所面臨的新情況和新挑戰日益增多，教師專(zhuān)業(yè)能力要求也日益提升。為了加速能力發(fā)展，每學(xué)期我園都會(huì )開(kāi)展一系列評比活動(dòng)，如“實(shí)幼杯”教育技能比賽、區域游戲評比、備課筆記互閱評分、個(gè)案記錄展示交流等等。此外我們還開(kāi)展了多種形式的競賽活動(dòng)，有以個(gè)人、班級、年級組為單位的評比，也有以青年教師為對象的競賽等等，讓教師們在不同的情境中調整對自己的要求。如：省市優(yōu)課評比活動(dòng)，就是一個(gè)以群體為單位的競賽，雖然是一個(gè)老師在前面組織活動(dòng)，后面卻凝聚了大家的智慧：從課題的確定，到活動(dòng)方案的出臺，到教學(xué)具的制作，再到試教、磨課，直到正式比賽，參與者各抒己見(jiàn)、分工負責，卻又相互合作、親密無(wú)間。最后，被市區選拔出的優(yōu)勝者參賽均獲得了一等獎的好成績(jì)。我們確信，評比并不是目的，旨在為每位教師提供鍛煉的平臺，提升教育的智慧。在這些競賽活動(dòng)中，參與活動(dòng)的每一位教師都是受益者，從這一個(gè)側面也可以看出我園整體師資隊伍的成長(cháng)已上了一個(gè)新的臺階。
四、舉辦大型活動(dòng)，培養教師合作能力
為了增強教師的團隊意識，鍛煉實(shí)際操作、組織能力，每學(xué)期我園都要舉辦各種主題的大型活動(dòng)，讓教師以不同的形式組成團隊進(jìn)行合作。根據節日我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，同時(shí)還結合熱點(diǎn)時(shí)事、社區教育等開(kāi)展系列主題活動(dòng)。在開(kāi)展這些活動(dòng)前，首先組織教師進(jìn)行集體討論，集思廣益，學(xué)期初就初步制定大型活動(dòng)的計劃，然后各班教師進(jìn)行周密的具體活動(dòng)設計，最后選擇出切合實(shí)際、最佳的活動(dòng)方案。方案確立后，各部門(mén)分工負責，緊密合作，保證了活動(dòng)的圓滿(mǎn)進(jìn)行。每次大型活動(dòng)結束后，我們還會(huì )組織整個(gè)團隊針對本次活動(dòng)進(jìn)行反思、總結，分析本次活動(dòng)成功與不足之處，尋找原因，目的是為了在今后進(jìn)一步提高大型活動(dòng)的質(zhì)量，讓教師切實(shí)得到成長(cháng)。
一系列行之有效、高效地助推教師成長(cháng)的實(shí)踐與探索，促進(jìn)了教師的發(fā)展，我園先后涌現出一批市、區級學(xué)科帶頭人、骨干教師。教師的發(fā)展形成了一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、團結拼搏的優(yōu)秀教師群體，推動(dòng)了幼兒園的可持續性發(fā)展。
學(xué)前教育論文15
摘 要：在社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，家長(cháng)對孩子幼兒時(shí)期的教育投入越來(lái)越大。這其中的一個(gè)重要表現就是智力投入，家庭收入提高，孩子數量減少，自然地，就有更多的時(shí)間和金錢(qián)全部投入到孩子身上，社會(huì )就由此產(chǎn)生了一種快速的智力培養模式。然而，孩子的學(xué)前教育問(wèn)題在我國并沒(méi)有得到很好的重視，現階段下幼兒學(xué)前教育教學(xué)中出現了一系列的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題也是寫(xiě)較為常見(jiàn)的問(wèn)題。顯然，我們的國家沒(méi)有足夠重視孩子的學(xué)前教育問(wèn)題。作為一名幼師，我主要結合自身的經(jīng)驗，談?wù)動(dòng)變航逃^(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了自己的一點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育質(zhì)量；問(wèn)題；對策
改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展，國家對于教育的投入也越來(lái)越大，相應的，隨著(zhù)家庭收入的提高，優(yōu)生優(yōu)育等計劃生育政策的實(shí)施，使得我們目前每個(gè)家庭的孩子數量穩定在一個(gè)到兩個(gè)左右。對于教師而言，幼兒的教育方式以興趣引導為主，組織幼兒盡可能多地參加課堂活動(dòng)或者是課外活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身的體驗，感受教師所講的一些道理，同時(shí)學(xué)會(huì )些基礎的文化知識。但是回顧我們當前形勢下的學(xué)前教育狀況，你會(huì )發(fā)現這跟教育部所提倡的幼兒教學(xué)觀(guān)念明顯是背道而馳的。
一、當前情況下學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┎糠旨议L(cháng)的不重視
在社會(huì )經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，讓人們的生活質(zhì)量的得到了很大的提高，家長(cháng)對孩子幼兒時(shí)期的教育投入越來(lái)越大。當然，這是一個(gè)整體性的結論，是具有普遍性的。在社會(huì )化發(fā)展的今天，并不是所有家長(cháng)都認識到了孩子接受教育的重要性，對于孩子的教育問(wèn)題依然能沒(méi)有正確的認識。當然，這跟每個(gè)家庭的經(jīng)濟條件也有很大的關(guān)系。比如說(shuō)一個(gè)經(jīng)濟條件好的家庭就會(huì )選擇讓自己的孩子從小就接觸到好的教育，培養孩子各種各樣的愛(ài)好，以免自己的孩子輸在學(xué)習的起跑線(xiàn)上。而對于家庭條件不太好的家長(cháng)，他們就不會(huì )想著(zhù)讓自己的孩子去上各種各樣的特長(cháng)班。尤其是在廣大農村地區，這些家長(cháng)對于學(xué)生的教育問(wèn)題沒(méi)有很深刻的認識，這也是當前情況下學(xué)前教育中存在的一個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┤狈ν晟频慕逃w系
在我國，小學(xué)教育，中學(xué)教育都納入到了九年制的義務(wù)教育階段，國家對于這一階段的教育，甚至是高中、大學(xué)階段的教育都是很重視的，可唯獨忽視了幼兒的學(xué)前教育階段。恰恰幼兒的學(xué)前教育階段又是幼兒成長(cháng)的重要階段，是學(xué)生接觸教育的初級和萌芽階段，幼兒的智力、情感、思維等各方面的發(fā)展，都在這時(shí)期得到發(fā)展，這對于為孩子以后的健康成長(cháng)是有很大影響的。反觀(guān)我們的學(xué)前教育，國家對這一階段的.教育投資少之又少，既沒(méi)有資金投入，也沒(méi)有建立完善的教育體系。因為國家對學(xué)前教育的投資少，公立幼兒園奇缺，遠遠滿(mǎn)足不了幼兒上學(xué)的需求。應運而生的便是眾多私立幼兒園，然而這些私立幼兒園的分布是極具缺乏合理性的，私立幼兒園的創(chuàng )辦地點(diǎn)往往取決于個(gè)人的意愿，往往是就近原則，絲毫沒(méi)有科學(xué)性。于是就出現了，某個(gè)地區創(chuàng )辦的幼兒園非常多，而某些地區所創(chuàng )辦的幼兒園則少之又少�？傊�，幼兒教育中出現了一系列的問(wèn)題。
二、當前情況下解決學(xué)前教育問(wèn)題的對策分析
�。ㄒ唬┺D變傳統觀(guān)念，加大對幼教業(yè)的重視
我國的教育部門(mén)需要加大對幼兒教育事業(yè)的重視，首先就是要轉變對學(xué)前教育的認識。長(cháng)期以來(lái)，我國的教育部門(mén)都沒(méi)有清楚地認識到學(xué)前教育對于幼兒成長(cháng)的重要性。只有從根本上認識學(xué)前教育的重要性，才能真正地轉變對于幼教業(yè)的重視，加強對學(xué)前教育的體制建設。把學(xué)前教育同樣列入學(xué)生接受教育的重要階段，盡可能地也列為義務(wù)教育階段，給社會(huì )培養好人才。對于幼兒而言，他們的心理、性格都可以得到很好地發(fā)展。對于廣大家長(cháng)而言，則是減輕了他們的負擔。對于廣大幼師而言，則是對他們進(jìn)行多元化的培訓體系，提高幼師隊伍的素質(zhì)。由此一來(lái)，有了國家、學(xué)校、家長(cháng)、幼師的重視，我國的學(xué)前教育將會(huì )得到更好的發(fā)展。
�。ǘ⿵V泛開(kāi)展活動(dòng)，加強幼兒之間溝通
實(shí)踐活動(dòng)可以極大地輔助幼師教學(xué)。一方面，幼兒的年齡較小，心智還不成熟，幼師通過(guò)單純的課堂教學(xué)很難使幼兒明白所講的內容，所以要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親自感知某些道理，并且加強幼兒之間溝通；另一方面，通過(guò)讓幼兒廣泛進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以培養幼兒對事物的興趣。以幼兒教育中的“植樹(shù)活動(dòng)”為例，植樹(shù)活動(dòng)，并不是一項簡(jiǎn)單課外實(shí)踐活動(dòng)，而是一種特別的并富有深意的實(shí)踐活動(dòng)。它的特別在于它的意義，幼師組織相關(guān)的種植活動(dòng)，讓學(xué)生體驗種植的快樂(lè )，懂得感恩，懂得付出。另外在植樹(shù)的過(guò)程中，幼兒們相互合作，有的扶樹(shù)、有的刨坑、有的施肥、有的澆水、有的填土等等，顯然，這是一幅其樂(lè )融融，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的畫(huà)面，幼兒間的溝通得到了加強。
三、結語(yǔ)
總而言之，解決當前階段下，我國學(xué)前教育中存在的種種問(wèn)題，既離不開(kāi)國家教育部門(mén)對學(xué)前教育的重視，也離不開(kāi)幼師及廣大家長(cháng)的共同努力。出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是不能及時(shí)處理一些問(wèn)題。以上主要分析了學(xué)前教育中出現的問(wèn)題：部分家長(cháng)的不重視；缺乏完善的教育體系；普遍素質(zhì)普遍不高；地區分布的不平衡等等，問(wèn)題雖然很多，但是出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是不能很好地解決問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，我也提出了一些相關(guān)的對策，這些對策需要國家、幼師、學(xué)校、家長(cháng)等的共同努力才能順利得到解決。介于此，國家要轉變對于幼教業(yè)的傳統的觀(guān)念，加強對學(xué)前教育的重視。幼師則要廣泛開(kāi)展活動(dòng)，加強幼兒之間溝通，提高幼兒的自信心。
參考文獻
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