學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口頭表達能力訓練的論文

　　內容摘要：教師的嘴是知識的源泉。一個(gè)幼兒教師口頭表達能力的強弱對幼兒語(yǔ)言、思維發(fā)展的影響是至關(guān)重要的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應該注重學(xué)生的口頭表達能力訓練。教師口語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)幫助學(xué)生練“心”、練“腦”、練“口”、練“態(tài)”等方式，提高學(xué)生的口頭表達能力。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;口頭表達;心理素質(zhì);思維能力;語(yǔ)調語(yǔ)感

　　我國春秋時(shí)期偉大的思想家、教育家孔子把其門(mén)下的學(xué)業(yè)分為四科：德行，政事，言語(yǔ)，文字，其中“語(yǔ)”先于“文”。我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)也提倡訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這說(shuō)明了口頭語(yǔ)言表達能力的培養是教學(xué)中必不可少的環(huán)節。在當今這個(gè)知識不斷更新，信息就是效益和金錢(qián)的快節奏時(shí)代，作為人類(lèi)最重要的交際工具———口頭語(yǔ)言就更顯出其重要價(jià)值。教師的嘴是知識的源泉。一個(gè)幼兒教師口頭表達能力的強弱對幼兒語(yǔ)言、思維的發(fā)展是至關(guān)重要的。心理學(xué)家們研究發(fā)現幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期是3-6歲，這一時(shí)期幼兒口語(yǔ)發(fā)展快，詞匯量大增，并逐步發(fā)展獨自式的內部語(yǔ)言。同時(shí)，幼兒道德意識也在這個(gè)時(shí)期內開(kāi)始形成，而這段時(shí)期大部分是在幼兒園度過(guò)的，要想使幼兒健康、全面的發(fā)展，需要幼兒教師具有較強的口語(yǔ)表達能力，這是社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)具體要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育對象是未來(lái)的幼兒園教師，對他們進(jìn)行口頭表達能力的訓練，并不要求學(xué)生有張儀那縱橫捭闔、滔滔不絕的辯才，也不求學(xué)生有周總理那文韜武略，談笑自如的大將鳳儀，只是要求學(xué)生能在復雜的交際環(huán)境里，充分地表情達意，在今后的教學(xué)生涯中能做一名優(yōu)秀的教師。學(xué)前教育人才培養方案，要求注重學(xué)生各種能力的培養，把口語(yǔ)能力培養提高到與讀寫(xiě)能力并重的地位。究竟如何培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，如何去組織訓練？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索出一些方法，教學(xué)中收到較好的效果。下面分幾個(gè)層次談?wù)勗鯓佑柧殞W(xué)生的口頭表達能力。

　　一.練“心”，即訓練學(xué)生的心理素質(zhì)

　　我在教學(xué)中發(fā)現，班上的主要干部發(fā)言時(shí)，相對而言，表情達意比較完整。我分析這是他們經(jīng)常在班上講話(huà)的緣故，這是一個(gè)心理素質(zhì)的問(wèn)題。要想攻克口頭表達這一關(guān)，做到充分地表情達意，必須首先培養心理自制力，增強心理承受力，可以采用這樣幾個(gè)步驟訓練。第一，二分鐘無(wú)聲站立觀(guān)察全場(chǎng)練習。在此時(shí)間內受訓者站立于講臺之上，不講話(huà)，不發(fā)笑，不加任何掩飾，做到不臉紅，不拘謹，表情自然，儀態(tài)大方，讓他能在訓練中克服怯場(chǎng)心理。第二，兩分鐘有準備說(shuō)話(huà)練習�？梢允孪茸龊脺蕚�，然后上臺講話(huà)，如講故事，談見(jiàn)聞等。要求語(yǔ)音準確，語(yǔ)流通暢，表情表態(tài)自然大方。第三，兩分鐘無(wú)準備說(shuō)話(huà)練習。課前或課中，請學(xué)生就某些問(wèn)題談看法，針對某種現象發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，搞突然襲擊，讓學(xué)生毫無(wú)準備。培養其即興思辨及應變能力。要求講話(huà)中心明確，觀(guān)點(diǎn)正確。第四，交談練習。要求學(xué)生找本班和其他班學(xué)生交談，找老師交談，找自己不熟悉的人交談。自己選好話(huà)題，主動(dòng)去找別人交談，克服怯生心理。這種訓練由有準備向無(wú)準備過(guò)度，由被迫向自覺(jué)過(guò)度，是按心理發(fā)展的規律，心理對環(huán)境和表達方式有一個(gè)適應過(guò)程而定的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟的訓練后，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì )明顯增強，講話(huà)時(shí)就會(huì )戰勝口頭表達的最大敵人———心理障礙。

　　二.練“腦”，即訓練學(xué)生觀(guān)察聯(lián)想能力和思維判斷能力

　　口頭表達是一項全身心的社會(huì )活動(dòng)。就表達者自身來(lái)說(shuō)，是一項綜合能力的表現，無(wú)論是在生活交際中還是在社會(huì )活動(dòng)中，要充分的發(fā)揮口頭表達這一交際工具的作用，交際主體必須具備敏銳的觀(guān)察力，豐富的聯(lián)想力，靈活的思維力及準確的判斷力。訓練可以分四個(gè)方面進(jìn)行。第一，組織學(xué)生有針對性地讀書(shū)，積累知識，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生對客觀(guān)事物的感知能力。同時(shí)掌握語(yǔ)言材料，吸收儲存大量信息。如關(guān)于人的、關(guān)于事物的、關(guān)于景物的、關(guān)于風(fēng)俗人情的等等，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，不流于空泛，言之有物。第二，要求學(xué)生觀(guān)察，評論各種社會(huì )生活現象。訓練學(xué)生的觀(guān)察、判斷及邏輯思維能力。教師指導學(xué)生從社會(huì )生活的多個(gè)方面去觀(guān)察事物，感受生活，去對自己身邊的司空見(jiàn)慣的現象作本質(zhì)的評析，教師進(jìn)行抽查，給予指導，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值分辨力。如我要求學(xué)生對社會(huì )生活中，“金錢(qián)的價(jià)值越來(lái)越大”這一現象作評論，開(kāi)始有的學(xué)生認為本該如此，因為金錢(qián)是萬(wàn)能的，它可以買(mǎi)到一切。通過(guò)我的啟發(fā)和引導，學(xué)生一致認為，人世間還有精神方面的東西是用金錢(qián)買(mǎi)不到的，如真情和美好的心靈等。人是要有點(diǎn)精神的，所以金錢(qián)無(wú)法左右真正的人。訓練學(xué)生的聯(lián)想力，形象思維力，要求學(xué)生用意象組合的方式描述所感所受。訓練時(shí)，教師提出表達內容，要求學(xué)生充分運用聯(lián)想和形象思維，去捕捉零星的感受，從而組合成意象，圍繞中心表達出來(lái)？我要學(xué)生描述我們學(xué)校早晨那蓬勃生機和具有青春活力的景象，讓他們用形象思維去構成—組意象。如操場(chǎng)上、樹(shù)林里、大道上、舞蹈房、鋼琴房自習室等等，讓他們把眾多的畫(huà)面剪輯成一個(gè)具有鮮明意義的整體。第四，分析了解聽(tīng)話(huà)對象，適應環(huán)境練習。社會(huì )生活中完成交際的條件有四項：說(shuō)話(huà)人、聽(tīng)話(huà)人、交際媒體(包括有聲語(yǔ)言和勢語(yǔ)言)和時(shí)間環(huán)境。要收到好的交際效果，說(shuō)話(huà)人必須觀(guān)察、分析、了解聽(tīng)眾，了解時(shí)間環(huán)境，充分利用交際媒體。一個(gè)好的教師善于在課堂上察顏觀(guān)色，分析把握學(xué)生心理，主動(dòng)制造良好的課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。一個(gè)好的公共關(guān)系人員，就很善于審時(shí)度勢，揣度對方的心理，從而收到良好的交際效果。訓練時(shí)教師設計不同的聽(tīng)話(huà)人，不同的時(shí)間環(huán)境，要求學(xué)生分析了解聽(tīng)眾及其心理，了解環(huán)境，從而選擇適當的說(shuō)話(huà)方式和選用恰當的語(yǔ)調。

　　三.練“口”，即訓練學(xué)生對有聲語(yǔ)言的處理技巧

　　好的形式，在某種程度上可以掩蓋內容的不足�？陬^表達時(shí)，處理聲音的技巧不同，效果就不一樣。有聲語(yǔ)言的訓練主要是語(yǔ)調和語(yǔ)感的訓練，即語(yǔ)句的輕重緩急、抑揚頓挫的處理。為了讓學(xué)生較好地把握語(yǔ)調、語(yǔ)感，可分五步進(jìn)行訓練。第一，朗讀、朗誦。引導學(xué)生分析材料內容，確立情感的基調。并讓學(xué)生練習不同的文體的朗讀、朗誦，在自己的朗讀、朗誦中尋求某種語(yǔ)音和思想的境界，形成好的語(yǔ)感。第二，講故事。指導學(xué)生分析故事中的情節結構、思想性及角色性格，把握基調和角色語(yǔ)言。讓學(xué)生在自我講練中找到處理語(yǔ)調的方法。第三，演講。讓學(xué)生作有準備脫稿演講，指導學(xué)生分析內容，把情感同內容統一起來(lái)，在演講過(guò)程中鍛煉激情和訓練語(yǔ)調的綜合運用。第四，辯論。讓學(xué)生作有主題的對抗性辯論。教師幫助正反雙方找材料，分析觀(guān)點(diǎn)，作提示，在兩邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”，造成一定的態(tài)勢。讓辯論發(fā)揮其作為最高口語(yǔ)表達形式的制約作用，從選詞造句，語(yǔ)流語(yǔ)速，思想表達，緊急應對等諸多方面高標準地要求學(xué)生。從而培養學(xué)生邏輯思考力及隨機應變的口語(yǔ)能力。第五，口頭作文。這項訓練是對學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力的綜合訓練，它要通過(guò)審題、立意，切題、選材，構思、布局，語(yǔ)言表達等幾個(gè)步驟來(lái)完成，并且要在幾分鐘內完成。這就涉及到學(xué)生的知識積累，分析判斷能力及組織結構能力，處理有聲語(yǔ)言的技巧等許多方面。這一訓練是對前面各項訓練的一個(gè)小結。這項內容的訓練可以分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行，首先是教師指定學(xué)生對某些材料及觀(guān)點(diǎn)加以了解、分析、消化，之后教師出一些與材料及觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的口頭作文題，讓學(xué)生抽簽定題，然后口頭作文。這第一步訓練是幫助學(xué)生完成材料的組織和材料與主題掛鉤，訓練其立意，構思及表達能力。然后是綜合訓練。教師不作任何提示，不框定取材范圍，全方位出題，要求學(xué)生當場(chǎng)抽簽定題，并作有時(shí)間限制的表達。如果能在規定的時(shí)間內，對要表達的內容作出完整準確的表述，并且中心明確，內容充實(shí)，結構完整有序，語(yǔ)流通暢，那么就算合格。

　　四.練“態(tài)”，即訓練學(xué)生口語(yǔ)表達中的態(tài)勢語(yǔ)

　　態(tài)勢語(yǔ)包括面部表情和動(dòng)態(tài)。在社會(huì )交際活動(dòng)中，在教師的教學(xué)過(guò)程中，要想得到好的思想及情感交流效果，必須用態(tài)勢語(yǔ)作為補充，要以姿勢助說(shuō)話(huà)，以表情助說(shuō)話(huà)，在交際過(guò)程中注意找到與對象的交際動(dòng)情點(diǎn)，以促進(jìn)情感的交流。這就需要表情表態(tài)的豐富適度。態(tài)勢語(yǔ)的使用是說(shuō)話(huà)人對說(shuō)話(huà)內容的理解和對聽(tīng)話(huà)人情感傾向的外在表現，應該自然，親切、適度。切忌面部表情夸張失真，動(dòng)作姿態(tài)失常。否則，只會(huì )事與愿違，造成說(shuō)話(huà)人與聽(tīng)話(huà)人之間的心理分離。培養學(xué)生態(tài)勢語(yǔ)運用能力，可采用下面的方式進(jìn)行。第一、組織學(xué)生分角色表演兒童話(huà)劇。按劇中要求使用態(tài)勢語(yǔ)言，培養學(xué)生自覺(jué)、自然使用態(tài)勢語(yǔ)的習慣。第二，分析說(shuō)話(huà)內容，設計態(tài)勢語(yǔ)。教師給學(xué)生指定不同的說(shuō)話(huà)內容，讓學(xué)生通過(guò)分析，準確地設計態(tài)勢語(yǔ)。第三、給材料說(shuō)話(huà)，正確使用態(tài)勢語(yǔ)言。教師給材料學(xué)生稍作熟悉，然后對其中的內容作充分的口頭表達，要求態(tài)勢語(yǔ)使用準確，豐富�？陬^表達能力和寫(xiě)作能力及其它能力一樣，是一項需要進(jìn)行長(cháng)期的知識積累和練習的基本功，不是一朝一夕就能練成的。如果教師認真地組織他們按序列訓練，一定會(huì )收到令人滿(mǎn)意的效果。

　　參考文獻

　　1.岳凱華主編《口才與演講》（人民教育出版社2014年5月第一版）

　　2.唐樹(shù)芝主編《口才與演講》（高等教育出版社2008年3月第二版）

　　3.尹鳳芝主編《溝通與演講》（高等教育出版社2010年6月第一版）

　　4.陳丹輝主編《幼兒教師語(yǔ)言訓練》（高等教育出版社2010年1月第一版）

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