(集合)幼兒學(xué)前教育論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的幼兒學(xué)前教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒學(xué)前教育論文1
摘要：幼兒階段是思維迅速發(fā)展的階段，也是進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練的最佳時(shí)期。本文主要從通過(guò)游戲活動(dòng)培養幼兒的學(xué)習能力、注重教育模式的優(yōu)化以及為幼兒建立良好的思維意識這三個(gè)方面介紹了學(xué)前教育應如何培養幼兒的創(chuàng )新思維。
關(guān)鍵詞：培養；幼兒；學(xué)習能力；學(xué)前教育；創(chuàng )新思維
一、通過(guò)游戲活動(dòng)培養幼兒的學(xué)習能力
觀(guān)念作為行動(dòng)的先行力量，改變觀(guān)念就是改變行動(dòng)的前提保障，要想全面提升幼兒的創(chuàng )新意識，就需要更新教育工作者的思想觀(guān)念。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要堅持以幼兒的身心發(fā)展規律為教育的出發(fā)點(diǎn)，靈活地采用教育手段與方式，激發(fā)其內在的潛能。在幼兒教育中，游戲不僅僅具有娛樂(lè )的作用，同樣是幼兒的一種學(xué)習、工作、生活方式。在幼兒的游戲選擇上，要基于其內在動(dòng)機選擇，無(wú)關(guān)固定的模式，是一種主動(dòng)參與的`過(guò)程。幼兒通過(guò)游戲，不僅可以充分地展示各種動(dòng)作、語(yǔ)言技能，有效地解決各類(lèi)問(wèn)題，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力與想象力，同時(shí)幼兒在學(xué)習的過(guò)程中也會(huì )享受這份快樂(lè )。所以，對于幼兒教育，游戲、學(xué)習是相輔相成的，是互為一體的，要讓幼兒在愉快的游戲中，提升學(xué)習能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步引導幼兒的操作能力。操作能力是一個(gè)較為復雜的認識過(guò)程，幼兒在各種區域活動(dòng)中對相關(guān)材料進(jìn)行操作，從而獲得知識、經(jīng)驗。幼兒的成長(cháng)是在一點(diǎn)一滴中發(fā)生的，教師在教育的過(guò)程中，無(wú)論是指導活動(dòng)還是自由活動(dòng)，都應盡可能地尊重幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒有直接觀(guān)察和實(shí)驗的機會(huì )，讓他們通過(guò)個(gè)人體驗來(lái)將這個(gè)過(guò)程描述出來(lái)，而不是一味地聽(tīng)教師的講解，不然就會(huì )使他們喪失主觀(guān)能動(dòng)性。
二、注重教育模式的優(yōu)化
在教育模式的優(yōu)化過(guò)程中，教師可以針對幼兒具體的發(fā)育特點(diǎn)、理解基礎情況，選擇一些幼兒感興趣的事物，以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情。讓生活中那些感人的故事，美麗的自然風(fēng)光，有趣的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)都成為教育的素材，將這些美好的事物融入在幼兒的腦海中，讓他們在腦海中擦出想象的火花。在幼兒階段的教育，游戲是最有效的教育方式，對于拓展他們的想象力是非常有幫助的。例如，在繪畫(huà)課堂上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行臉譜畫(huà)畫(huà)比賽，通過(guò)這種游戲競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，任何素材都可以成為切入點(diǎn)，然后再將設計好的臉譜戴在自己的臉上。在動(dòng)手之后，孩子們還能夠享受到收獲的成果，看著(zhù)自己臉上千奇百怪的臉譜，他們會(huì )對世界有一個(gè)新的認識。除了以?shī)蕵?lè )的方式來(lái)教育孩子，教師還可以通過(guò)優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌聲、豐富的色彩來(lái)激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)，讓他們縱橫在想象的海洋里。例如在欣賞了一幅美麗的畫(huà)之后，教師可以留給幼兒幾個(gè)問(wèn)題，例如，你在這幅畫(huà)中找到了什么？你覺(jué)得在這幅畫(huà)中會(huì )有怎樣一個(gè)故事，這個(gè)故事又讓你想起了什么？孩子們可以盡情發(fā)言，圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，回答自己的感想，這對于鍛煉幼兒的想象力有著(zhù)極大的幫助。喚起幼兒的想象力與好奇心，讓幼兒充分地展開(kāi)想象，讓他們的創(chuàng )新意識無(wú)時(shí)無(wú)刻地放在思維運動(dòng)中，這是培養幼兒創(chuàng )新意識的良好驅動(dòng)力。
三、為幼兒建立良好的思維意識
為幼兒建立良好的思維意識，首先要為幼兒建立自信心。自信心是良好的落腳點(diǎn)，沒(méi)有自信心，即使有再好的思維能力，幼兒也很難對自己的行為做出判斷。所以，在幼兒園的教育里，教師作為孩子們心中可以信賴(lài)的人，他們需要對孩子的信心建立負責。孩子在幼兒園常常會(huì )出現不獨立、不自信的特點(diǎn)，教師要幫助幼兒樹(shù)立自信心，因為受到了專(zhuān)業(yè)訓練，會(huì )在教育孩子上采用專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的教育方法，通過(guò)鼓勵、賞識孩子，來(lái)為孩子建立信心。同時(shí)也要讓幼兒有懷疑意識，勇于糾錯與反駁，能夠勇敢地表達自己的想法，這是實(shí)現思維意識培養的第一步。在幼兒思維意識教育中，教師還應進(jìn)一步培養幼兒的思維獨立性。這一點(diǎn)非常重要，就是讓幼兒在思想上不盲從，不落入世俗，不會(huì )輕易地受外界干擾，可以勇于堅持己見(jiàn)，在正確的道路上開(kāi)拓創(chuàng )新。在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一個(gè)孩子經(jīng)常一個(gè)人玩，表現得略微不合群，甚至會(huì )自言自語(yǔ)。但是如果你耐心地與他交談，你會(huì )發(fā)現他思維中的獨特性是很難得的，他有著(zhù)豐富的想象力與創(chuàng )造力�？赡苓@就是因為他經(jīng)常一個(gè)人玩，不愿意與他人融合的結果，可以保持清晰的看法與想法。當然，在幼兒園教育中，教師不能讓一個(gè)人自覺(jué)地選擇孤立，要讓孩子懂得如何在思想上保持獨立，在行為上保持合群，這種方式方法在今后都會(huì )有益于孩子的發(fā)展�？偠灾�，教育要從娃娃抓起，創(chuàng )新作為進(jìn)步的源泉，無(wú)論是對個(gè)人發(fā)展還是對國家的建設來(lái)說(shuō)，都是必備的要素。創(chuàng )造性思維還是有規律可循的，也是有技巧可以進(jìn)行訓練的。學(xué)前教育階段是培養幼兒能力的關(guān)鍵階段，從學(xué)習能力、思維能力入手，對于幼兒的教育并非一朝一夕的工作，是一項大工程，需要教育工作深入研究，幫助孩子完善創(chuàng )新教育，這對于孩子今后的發(fā)展有著(zhù)重要意義。
幼兒學(xué)前教育論文2
隨著(zhù)信息技術(shù)在我國各個(gè)行業(yè)及各個(gè)領(lǐng)域中的深化和發(fā)展，教育信息化是當今教育事業(yè)改革的主要趨勢，其中幼兒教育也是教育信息化改革的重要部分。新階段要求幼兒教師要具有信息化從教能力，幼兒教師不僅需要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的信息素養[1]。幼兒師范院校是培養幼兒教師的主要場(chǎng)所，而信息技術(shù)課程則是幼兒教師提高信息化從教能力的重要途徑，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設信息技術(shù)課程的教學(xué)定位具有重要的現實(shí)意義，為幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息化改革提供必要的依據和支持。
一、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位的主要依據
1、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特殊性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比具有本質(zhì)上的差異，就該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在畢業(yè)后主要是在各類(lèi)學(xué)前教育機構中擔任一線(xiàn)教師、管理人員及班主任等職業(yè)，服務(wù)對象多是3-6歲幼兒，該階段的幼兒具有極其豐富的想象力，思維活躍，是一個(gè)有活力的生命群體，需要給予全面的呵護和關(guān)愛(ài)，因此幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養中與其他專(zhuān)業(yè)的.差異性較大，主要是對學(xué)生以職業(yè)能力和創(chuàng )新能力為核心的實(shí)踐應用型師資人才，在教學(xué)過(guò)程中需要突出其師范性和教學(xué)型，要加強學(xué)生對學(xué)前教育理論知識和實(shí)踐應用知識的培養，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
2、信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)。信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，其教學(xué)目標主要是對學(xué)生信息素養的培養，主要包括有信息技術(shù)理論知識、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等各個(gè)方面的能力培養，重視對學(xué)生的非智力因素培養，促使學(xué)生的情感、態(tài)度及認知能力的和諧發(fā)展，將文化教育和技術(shù)教育進(jìn)行完美結合[2]。在傳統教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，而信息技術(shù)課程則強調要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體性，在教學(xué)過(guò)程中要克服教師按照既定路線(xiàn)使學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。此外，在教學(xué)中教學(xué)內容需要與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過(guò)真實(shí)的生活情境來(lái)加強學(xué)生對問(wèn)題的解決能力，從而提升學(xué)生信息素養，或通過(guò)探究式學(xué)習激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，通過(guò)自主探討與研究來(lái)獲取知識，充分滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，使自身能力得到提升。
二、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位
1、文字處理教學(xué)定位。文字處理軟件是一種常見(jiàn)的辦公軟件，主要是對文字進(jìn)行排版和格式化處理，在辦公軟件中常用的是WPS和WORD，這種文字處理軟件的文字處理功能較為豐富，可以利用這一軟件來(lái)編寫(xiě)文章、專(zhuān)業(yè)報告、制作網(wǎng)頁(yè)等[3]。在文字處理教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生對文字編輯與技術(shù)處理能力進(jìn)行掌握，學(xué)會(huì )用文字處理軟件對文字信息及寫(xiě)作基礎技能的處理，掌握文字輸入法，此外，還要利用文字編輯、制作文字表格、插入圖片、藝術(shù)字、繪制圖形等多種方式來(lái)增強文檔感染力和表現力，具備一定的設計編排能力和圖文編輯能力。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)進(jìn)行備課教案編寫(xiě)，并制定教學(xué)計劃和工作總結，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生訓練打字速度，對各種文字輸入法進(jìn)行掌握，并學(xué)會(huì )用文字處理軟件進(jìn)行文稿編排和設計工作等。
2、多媒體技術(shù)教學(xué)定位。多媒體技術(shù)是指計算機可以同時(shí)對兩種及兩種以上的媒體信息進(jìn)行獲取、編輯、處理和存儲等，對文本、圖像、圖形、音視頻等多媒體信息進(jìn)行綜合處理。在教學(xué)工作中應用多媒體技術(shù)，可以使教材中的文字和圖片變得有聲有色，可以根據教學(xué)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教材的動(dòng)態(tài)修改，發(fā)揮出良好的教學(xué)效果[4]。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)對象為幼兒，將多媒體技術(shù)應用在幼兒教學(xué)中，可以為幼兒故事、兒歌等進(jìn)行配音，并用形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)營(yíng)造出真實(shí)的情境，對幼兒的感官進(jìn)行刺激，可以有效啟發(fā)幼兒心智。因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)中主要是對學(xué)生的創(chuàng )意開(kāi)發(fā)和技能培養，如讓學(xué)生獨立制作校園情境小劇本，首先要讓學(xué)生對劇本進(jìn)行設計，角色安排和場(chǎng)景處理等，這些工作都具有一定的創(chuàng )造性，其次可以讓學(xué)生自由選擇設計類(lèi)型及設計工具，通常情況下會(huì )采用FLASH動(dòng)畫(huà)制作工具，在FLASH動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，教師需要加強對學(xué)生一些技能指導，讓學(xué)生熟練使用多媒體技術(shù)的應用[5]。除此以外，還要加強學(xué)生對Powerpoint軟件進(jìn)行幻燈片制作，以及Photoshop圖形處理軟件的應用，學(xué)習美工知識與技能，讓學(xué)生在以后的教學(xué)工作中制作出多種形式、豐富多樣的教學(xué)課件，將動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻和圖文進(jìn)行合理的搭配，滿(mǎn)足幼兒求知欲及好奇心。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量從一定程度上對幼兒教師素質(zhì)水平高低發(fā)揮著(zhù)決定性的影響，從而直接影響到幼兒師范學(xué)校整體教學(xué)水平。為了滿(mǎn)足現階段社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求，在信息技術(shù)課程教學(xué)中首先需要對教學(xué)工作進(jìn)行明確的定位，充分結合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，不僅需要加強學(xué)生文字處理與多媒體技術(shù)的技能培養，還要提升學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足社會(huì )及未來(lái)崗位中對人才的要求。
參考文獻
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幼兒學(xué)前教育論文3
一、學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
1.對學(xué)前教育認識不到位
盡管人們對學(xué)前教育的認識已經(jīng)不斷深入，學(xué)前教育的重要性已經(jīng)不斷深入人心，但對學(xué)前教育本質(zhì)的理解仍然存在著(zhù)眾多的偏差。部分人僅把學(xué)前教育認為是學(xué)齡前的托兒教育，忽視其教育實(shí)質(zhì)，這導致了對學(xué)前教育的理解與時(shí)代不相匹配。學(xué)前教育是實(shí)施素質(zhì)教育的開(kāi)端，要把新時(shí)期的要求與學(xué)前教育的發(fā)展相結合。傳統的學(xué)前教育在目標上、內容設置上普遍重智輕德育，重認知輕人格個(gè)性、責任感的培育，忽視兒童情感、習慣、態(tài)度、社會(huì )性、溝通、興趣等能力的培養。而學(xué)前教育發(fā)展處于領(lǐng)先水平的國家，更注重培養幼兒這些能力。例如美國學(xué)前教育機構的目標之一是鼓勵兒童發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們能夠表達自己的需要，學(xué)會(huì )與他人分享與合作。無(wú)獨有偶，德國對學(xué)前教育的理解是孩子生活在一個(gè)互動(dòng)的空間和生態(tài)環(huán)境中，需要建立與同伴、成人、社區、文化、自然、社會(huì )等的良好關(guān)系。
2.缺乏強有力的制度予以規范
目前，相對于義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育而言，學(xué)前教育的立法層次偏低，前三者均有全國性的法律作保障，而學(xué)前教育僅處于我國教育法律體系中的第四層次。顯而易見(jiàn)，學(xué)前教育與其他層次的教育在法律規范上還有相當的距離。近十幾年，我國先后出臺《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等一系列政策，體現出政府對學(xué)前教育發(fā)展的重視，但這些對于整個(gè)幼教事業(yè)的發(fā)展仍缺乏強勁保障力和執行力。其次，隨著(zhù)辦園模式的多樣化，民辦幼兒園興起，對創(chuàng )辦幼兒園準入機制缺乏嚴格的必要監管，導致部分幼兒園硬件設備較差，衛生服務(wù)安全不到位，教學(xué)管理滯后，教師引入不規范等，這直接導致個(gè)別不良后果的發(fā)生。
二、促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展的途徑
1.公辦幼兒園、民辦幼兒園齊頭并進(jìn)，規范收費標準
公立幼兒園在辦學(xué)規模、師資投入、教育質(zhì)量、安全保障等諸多方面都是民辦幼兒園無(wú)法比擬的，這也是當前公立幼兒園入學(xué)資格難求的重要原因。公立幼兒園在學(xué)前教育發(fā)展中地位舉足輕重，應發(fā)揮公立幼兒園的帶頭作用，倡導多種辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)前教育的長(cháng)遠發(fā)展。同時(shí)，要積極引導民辦幼兒園的發(fā)展。加強政府干預管理與幼兒園自主管理相結合，明確各自職責與權限，加強雙方交流反饋，依法開(kāi)展管理活動(dòng)。同時(shí)，政府可以采取多種措施，如減輕稅負、冠名宣傳、減免租金等方式，引導、鼓勵具有良好社會(huì )責任感和知名度的企業(yè)投入學(xué)前教育，發(fā)揮大企業(yè)的優(yōu)勢，擴大投資主體多元化。規范收費標準并不等同于要求公辦幼兒園和民辦幼兒園采取相同的收費標準，因為公辦與民辦兩者在性質(zhì)上的根本差異，使得難以以統一標準去衡量。所謂規范，指的是在收費定價(jià)過(guò)程中，物價(jià)局嚴格把關(guān)，收費要與幼兒園整體水平及實(shí)力相適應，使價(jià)格符合辦園者的利益，同時(shí)兼顧消費者利益。為此，政府部門(mén)應建立一套能有效測評學(xué)前教育成本的檢審標準，同時(shí)對幼兒園評定等級，根據綜合結果來(lái)制定收費標準，推行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)。對于一些特色幼兒園，如辦有各種特長(cháng)班，收費標準應有彈性，在收費定價(jià)中應有浮動(dòng)空間，幼兒園可以根據情況在規定范圍內自行調節。
2.注重學(xué)前教育質(zhì)量管理，加強幼師師資隊伍建設
教育質(zhì)量的改善與教育工作者自身的素質(zhì)息息相關(guān)，加強師資隊伍建設是提升教育質(zhì)量的重要途徑。首先，在人才引入方面，要擴大招聘的范圍，開(kāi)拓人才來(lái)源渠道，豐富應聘者的教育層次，對求職者嚴格甄選，明確考核標準，同時(shí)必須要求從業(yè)人員具備幼師教師資格證，從源頭上確保質(zhì)量。其次，加大在職教師的培訓力度，完善考核機制，同時(shí)評定職稱(chēng)，為教育者提供可以晉升的職業(yè)發(fā)展通道。再次，改善幼師的工資福利待遇。目前，幼師的待遇不理想，特別是公辦民辦教師待遇差異大，這不利于教師穩定性，也不利于吸引高素質(zhì)人才。最后，轉變社會(huì )對幼教行業(yè)的認識。目前幼教工作者的社會(huì )地位明顯偏低，人們對幼教工作者的評價(jià)普遍不高，多數幼教人員被認為是學(xué)習成績(jì)差而無(wú)奈選擇該行業(yè)。這些不利于幼教事業(yè)發(fā)展的社會(huì )輿論，阻礙了優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入的通道。解決好培訓、晉升、福利、社會(huì )保障、社會(huì )認同等問(wèn)題，才能有效促進(jìn)幼師隊伍的可持續發(fā)展。
3.合理分配財政投入，制定明確的辦園準入機制，加強外部監督與監管
財政投入的力度，在短時(shí)間內可能難以發(fā)生巨大變化。為此，合理運用有限的財政投入，對解決學(xué)前教育投入問(wèn)題更有意義。投入的不合理，會(huì )阻礙學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)，應該提高資金資源的利用效率。有效分配財政投入，需要探尋分配方式與分配尺度�？梢酝ㄟ^(guò)設立一些專(zhuān)項基金來(lái)扶持學(xué)前教育的發(fā)展，以獎金形式替代補助，引入良性競爭機制，獎勵達到標準的幼兒園。在分配投入時(shí)，可以?xún)?yōu)先考慮惠普性幼兒園的需求，將財政投入與民營(yíng)資本相結合促進(jìn)幼教發(fā)展。要完善民辦幼兒園的.審批標準，明確民辦幼兒園的辦學(xué)規模、硬件設備的準入、師資與保育隊伍等方面的標準。對于符合條件或限期整改能夠達到標準的民辦幼兒園頒發(fā)資格認定證書(shū)，并納入幼兒園等級評定管理體系，同時(shí)取締無(wú)證幼兒園、非法民辦幼兒園。要強化外部監督，通過(guò)社會(huì )輿論的力量來(lái)規范幼兒園的行為。對于幼兒園不正規、違法的行為，可以通過(guò)媒體進(jìn)行曝光，這在很大程度上可以促進(jìn)幼兒園的規范管理。如美國政府就與一些專(zhuān)業(yè)組織合作，完成對學(xué)前教育的監督與評估工作。
4.轉變理念，優(yōu)化課程設置，以?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)前教育為目標
現階段，學(xué)前教育在課程內容的設置上，可以積極借鑒發(fā)達國家和地區的經(jīng)驗。強調內容的多元化，形式的多樣化，同時(shí)符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)與規律，將生活、學(xué)習、游戲相結合，培養其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。加強幼兒教育中事實(shí)與環(huán)境教育、實(shí)際生活與家政教育，通過(guò)對周?chē)h(huán)境、人物、事件的觀(guān)察，增強幼兒對事物的興趣與認知；通過(guò)設置游戲和情景，培養幼兒的生活必備技能。同時(shí)，學(xué)校應該積極增加親子活動(dòng)的次數，強化家庭教育在學(xué)前教育中的地位，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，而目前父母參與幼兒學(xué)前教育的程度遠遠不夠。
幼兒學(xué)前教育論文4
【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強化良好習慣的培養，重點(diǎn)在良好衛生習慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及幫助他人等方面，培養幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長(cháng)奠定良好基礎。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養；良好習慣
學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習慣養成的黃金時(shí)期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養，對他們一生的發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長(cháng)，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、生活中培養幼兒良好衛生習慣
衛生習慣是一個(gè)人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂(lè )乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長(cháng)和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養幼兒良好的衛生習慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(cháng)不長(cháng)，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛生的小朋友作為典型，號召大家向他們學(xué)習，讓孩子們思想中形成講究衛生的意識。
二、課堂上培養幼兒勤于動(dòng)腦習慣
在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )設濃厚情境讓他們思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問(wèn)題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節，對開(kāi)發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設置提問(wèn)的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問(wèn)題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚(yú)兒為什么能夠在水中快樂(lè )的游來(lái)游去，要求孩子們根據自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問(wèn)題的答案。孩子們在老師的.啟發(fā)引導下開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)他們的思考和交流，得出了小鳥(niǎo)有翅膀所以能夠在天空飛來(lái)飛去，小魚(yú)兒有尾巴所以能夠在水里游來(lái)游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當的補充和提示，讓幼兒對這一問(wèn)題有了更加全面的認識。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(cháng)期堅持下去，他們遇到問(wèn)題就會(huì )形成勤于動(dòng)腦的良好習慣。
三、活動(dòng)中培養幼兒動(dòng)手操作習慣
百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習慣的培養，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動(dòng)中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規則。孩子們在搭積木的過(guò)程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理運用。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著(zhù)放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見(jiàn)，培養孩子們動(dòng)手操作的習慣，對他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，廣大教師要多給予幼兒動(dòng)手的機會(huì )。
四、交往中培養幼兒樂(lè )于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學(xué)習生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問(wèn)題應當在交往的過(guò)程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場(chǎng)合大力宣揚同學(xué)之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂(lè )于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過(guò)去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表?yè)P，使這位樂(lè )于助人的幼兒感受到了幸福和快樂(lè )，同樣對其他幼兒也會(huì )產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì )積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛(ài)的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì )養成樂(lè )于助人的良好習慣，這一道德品質(zhì)的培養對孩子們的成長(cháng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養，從他們人生起步階段就養成良好習慣，這對他們未來(lái)的學(xué)習生活以及成長(cháng)都具有極其重要的價(jià)值。
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幼兒學(xué)前教育論文5
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人們想要增長(cháng)見(jiàn)識，提高文化素養的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時(shí)期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點(diǎn)，從幼兒教育入手培養學(xué)生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎。
我國在新《綱要》的內容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。
由此可見(jiàn)，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個(gè)人閱讀能力培養的最佳期不是父母通常認為的小學(xué)階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語(yǔ)言學(xué)習能力的黃金時(shí)期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋，對幼兒今后的成長(cháng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。
一、構建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣
構建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動(dòng)閱讀，感受語(yǔ)言魅力，這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構建閱讀教育的環(huán)境時(shí)，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進(jìn)行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱(chēng)，要在日常教育工作中引導學(xué)生關(guān)注這些物品。
可以在室內外張貼一些簡(jiǎn)單的標語(yǔ)，隨時(shí)引導幼兒理解并按照要求遵守如在門(mén)口寫(xiě)“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫(xiě)上“別忘了把我關(guān)上”;另外可以根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)在零食區把幼兒喜歡的零食用漢語(yǔ)標注出來(lái)，這樣就會(huì )加深幼兒的理解。這樣隨時(shí)隨地的文字語(yǔ)言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長(cháng)時(shí)間的堅持會(huì )讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語(yǔ)言，強化其對語(yǔ)言的理解能力，激發(fā)其閱讀的`興趣。
二、構建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂(lè )趣
教師要以幼兒為主體構建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過(guò)和環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來(lái)的看法，將其整理成文字打印出來(lái)，激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望，教師可以在教室內單獨設立一個(gè)角落展示學(xué)生喜歡閱讀的作品，為學(xué)生創(chuàng )造交換閱讀的條件。
另外教師可以選擇一個(gè)活動(dòng)室設定特殊一些故事情景，包括童話(huà)故事或神話(huà)故事，在場(chǎng)景設定、背景音樂(lè )和故事錄音等內容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內容和情感，組織幼兒通過(guò)閱讀理解故事內容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動(dòng) 強化日常生活的應用
1.設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
幼兒教師在引導幼兒展開(kāi)閱讀的時(shí)候，可以為幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時(shí)候教師可以在故事情節比較緊張的時(shí)候停下來(lái)，讓學(xué)生猜一猜故事的后續發(fā)展。教師也可以組織學(xué)生對現有的故事情節展開(kāi)討論，猜測后面的故事情節，然后帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)圖書(shū)找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內容，之后再講一遍讓學(xué)生聽(tīng)，教師可以特意漏掉一些故事情節，讓學(xué)生找出漏掉的內容并用自己的話(huà)補充出來(lái)。
2.結合生活經(jīng)驗，引發(fā)閱讀思考
幼兒的閱讀水平會(huì )受其之前的生活經(jīng)驗所影響，教師要結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現幼兒和閱讀材料當中相似的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生將現實(shí)和書(shū)本的內容結合起來(lái)，引發(fā)幼兒的思考。
3.結合圖片和多媒體，增加閱讀活動(dòng)
看圖是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，因此閱讀活動(dòng)中多引導幼兒觀(guān)察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時(shí)，可以利用幼兒熟悉圖片、樂(lè )于接受圖片、樂(lè )于通過(guò)圖片學(xué)習的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，給文字配上形象生動(dòng)的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問(wèn)題，對幼兒的閱讀活動(dòng)起到“拐杖”作用。
四、通過(guò)游戲展開(kāi)教學(xué)，重視閱讀分享
因為年齡特點(diǎn)的影響，幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，幼兒教師可以通過(guò)一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺上臺下相互呼應，樂(lè )不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導家長(cháng)構建良好的家庭環(huán)境
家庭是對孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長(cháng)可以從以下幾方面入手，首先家長(cháng)要結合孩子身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，為孩子選擇一些適合其成長(cháng)特點(diǎn)的閱讀書(shū)籍。家長(cháng)可以將書(shū)籍的內容講給孩子聽(tīng)，在培養閱讀習慣的同時(shí)強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長(cháng)給孩子講了一定數量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng )作故事的欲望。家長(cháng)要耐心的聽(tīng)幼兒自編的故事，同時(shí)肯定孩子的創(chuàng )新思想。
在幼兒講完一個(gè)故事后，家長(cháng)還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長(cháng)要和孩子共同參與到閱讀活動(dòng)當中，共同感受閱讀的樂(lè )趣。在家庭生活中，家長(cháng)要為幼兒創(chuàng )造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動(dòng)積極的進(jìn)行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結論：幼兒閱讀教育會(huì )對人的一生產(chǎn)生重要影響，它是幫助幼兒實(shí)現知識累計、開(kāi)拓見(jiàn)識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語(yǔ)言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開(kāi)展閱讀教學(xué)，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎。
幼兒學(xué)前教育論文6
摘要:中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學(xué)生適應能力、提升課堂教學(xué)效果。但目前教學(xué)活動(dòng)存在不足,教學(xué)策略不當,制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,為彌補這些缺陷,應該采取有效的對接策略:更新體育教學(xué)理念、營(yíng)造體育文化氛圍、創(chuàng )新課堂活動(dòng)形式,并加大教學(xué)經(jīng)費投入、健全監督管理體制。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；體育課；幼兒園課外體育活動(dòng)；對接策略
中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養全能型的幼兒教師。為增強學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應將來(lái)工作需要,采取相應措施,將體育課程教學(xué)內容與幼兒園課外體育活動(dòng)對接是必要的。但一些任課老師不注重該問(wèn)題,教學(xué)策略不當,制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。
1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的意義
教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現二者對接具有積極作用,主要表現在以下幾點(diǎn)。
1.1激發(fā)體育課堂活力
教學(xué)中采取措施將課程內容與幼兒園體育活動(dòng)實(shí)現對接,讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運載、保持平衡等運動(dòng)技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動(dòng),推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
1.2提高學(xué)生適應能力
課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內容與幼兒園體育活動(dòng)對接,能深化中職學(xué)生對幼兒體育活動(dòng)的認識,調動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習活動(dòng),進(jìn)而增強學(xué)生對將來(lái)工作的適應性。
1.3提升課堂教學(xué)效果
中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對教學(xué)內容的認識,讓學(xué)生有效融入體育活動(dòng)。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動(dòng)有深入的認識和了解,讓學(xué)生將來(lái)在從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),更好地組織課堂活動(dòng),有效引導幼兒開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng),有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。
2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的不足
教學(xué)中,一些任課老師沒(méi)有充分認識二者對接的意義,教學(xué)策略不當,存在的不足體現在以下方面。
2.1教學(xué)理念缺失
一些任課老師在開(kāi)展中職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的對接認識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。
2.2活動(dòng)形式單一
一些任課老師雖然認識到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動(dòng)對接的重要性,但課堂對接活動(dòng)形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動(dòng)對接的內容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。
2.3經(jīng)費投入不足
實(shí)現課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對接離不開(kāi)經(jīng)費投入,需要健全完善體育基礎設施。但目前很多中職學(xué)校普遍對此不重視,場(chǎng)地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費投入不足,制約教學(xué)內容與幼兒園體育活動(dòng)的'有效對接。
2.4監督管理忽視
雖然中職學(xué)校普遍建立監督管理體制,但存在的問(wèn)題是,這些制度措施沒(méi)有嚴格落實(shí)。監督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒(méi)有認真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)對接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對策。
3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的策略
為彌補教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強學(xué)生對將來(lái)工作的適應性,可以采取以下對接策略。
3.1更新體育教學(xué)理念
任課老師要更新教學(xué)理念,充分認識中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的意義。創(chuàng )新教學(xué)方法、合理組織對接活動(dòng)、調動(dòng)學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習活動(dòng)。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運動(dòng)技能,還要培養學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)現有效對接,增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應性,為中職學(xué)生更好地從事將來(lái)的工作奠定基礎。任課老師要提高課堂組織能力,增強學(xué)生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動(dòng)有更為深入全面的認識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動(dòng)對接的機會(huì ),促進(jìn)體育課堂活動(dòng)更好發(fā)揮作用,增強中職體育教學(xué)實(shí)效性。
3.2營(yíng)造體育文化氛圍
良好的體育文化氛圍能營(yíng)造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習慣,深化對體育活動(dòng)的認識,實(shí)現課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的有效對接�？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強宣傳活動(dòng),讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。
3.3創(chuàng )新課堂活動(dòng)形式
靈活采用多種方式實(shí)現教學(xué)活動(dòng)對接,例如,采用合作學(xué)習法、項目驅動(dòng)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動(dòng),深化學(xué)生的理解和認識,創(chuàng )造豐富多彩的活動(dòng)形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運動(dòng)技巧以及活動(dòng)對接技巧,這對提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應將來(lái)工作需要都具有重要意義。
3.4加大教學(xué)經(jīng)費投入
中職學(xué)校應該加大經(jīng)費投入,完善教學(xué)基礎設施配置,注重場(chǎng)館建設,購置活動(dòng)對接和教學(xué)過(guò)程中所需要的儀器設備,滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)需要。應該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運動(dòng)技能強、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強師資隊伍建設工作,為教學(xué)活動(dòng)對接準備師資隊伍。適當組織課外活動(dòng),合理安排經(jīng)費支出,讓學(xué)生對幼兒園體育活動(dòng)有更為直觀(guān)、全面的了解,在課外活動(dòng)中加強鍛煉,努力提升教學(xué)活動(dòng)對接的實(shí)效性。
3.5健全監督管理體制
目前教學(xué)監督體制不完善,相關(guān)制度沒(méi)有嚴格落實(shí),未能及時(shí)監督和檢查教學(xué)活動(dòng)對接的實(shí)效性,對存在的不足也沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)。因此,應該強化現有監督管理體制,合理配備監督管理人員,認真履行職責,改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動(dòng)對接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對任課老師進(jìn)行考核和監督,讓他們認真履行職責,落實(shí)教學(xué)規范要求,掌握課堂教學(xué)對接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4結語(yǔ)
總之,教學(xué)過(guò)程中采取相應措施,促進(jìn)二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養學(xué)生的體育運動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應將來(lái)工作需要。因此,作為任課老師,應該認識到其重要作用,結合教學(xué)內容和人才培養目標,采取有效措施促進(jìn)二者對接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。
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幼兒學(xué)前教育論文7
【摘要】在現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中占有一定重要性，通過(guò)教學(xué)可以提升演唱能力和對節奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力�？梢愿玫卦趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡(jiǎn)短、節奏律動(dòng)不大和單一的表達情緒，但是想要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現狀
在現在普遍的學(xué)前教育中，音樂(lè )類(lèi)的學(xué)科課程形式單一，沒(méi)有實(shí)用性，沒(méi)有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )素養是為零的，如果要在三年之內學(xué)完所有音樂(lè )科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性就很強，在課程的開(kāi)設中理論卻占了大部分實(shí)踐的機會(huì )卻很少，學(xué)生也沒(méi)有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會(huì )體會(huì )到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的`方法。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法
�。ㄒ唬┓止っ鞔_，分清主次
在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時(shí)聽(tīng)懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂(lè )呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規蹈矩的學(xué)習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛�！背@首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
�。ǘ⿲澴嗟募寄艿恼莆张c運用
對于幼兒的節奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節奏感更熟練，常用的歌曲節奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節奏的感情彈出來(lái)。對節奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養幼兒的節奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞�！币魳�(lè )中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。
�。ㄈ┯柧毸囆g(shù)歌曲
幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹(shù)立好的榜樣，促進(jìn)他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂(lè )理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂(lè )器等等一系列的活動(dòng)，幼兒教師就要具備一定的音樂(lè )能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓練。音樂(lè )與詩(shī)歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂(lè )體裁，是最具藝術(shù)表現性的音樂(lè )種類(lèi)。通過(guò)想象過(guò)程中感受，體會(huì )作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂(lè )素養和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；嶺上開(kāi)遍喲映山紅，嶺上開(kāi)遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無(wú)比熱愛(ài)和對英雄的無(wú)限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會(huì )這首歌的感情，所以訓練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。
�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實(shí)踐
幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著(zhù)節奏多試唱幾遍，試著(zhù)找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。
三、總結
我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來(lái)進(jìn)行對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養。而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來(lái)說(shuō)要更客觀(guān)的舉例一些有效的方法。
【參考文獻】
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幼兒學(xué)前教育論文8
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習、舞蹈訓練有較大差異，其要求學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)掌握規范、正確的舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與動(dòng)作，以便以后在教導幼兒舞蹈時(shí)能夠使幼兒學(xué)習到正確的舞蹈知識與技能[1]�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)著(zhù)重于培養學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng )編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進(jìn)了一個(gè)誤區，即過(guò)于注重對學(xué)生高難度基本功、超復雜舞蹈組合的培養[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實(shí)完美，但舞蹈的創(chuàng )編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時(shí)間的教學(xué)中，筆者已有意識地對教學(xué)重心以及教學(xué)內容進(jìn)行了調整，以期能夠培養出真正的教育人才。
一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達能力
幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對教學(xué)內容進(jìn)行表達，因此語(yǔ)言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行調查后發(fā)現，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個(gè)動(dòng)作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作標準通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達，導致幼兒無(wú)法有效掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，難以學(xué)會(huì )舞蹈。因此，對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡(jiǎn)單、易懂、通俗以及口語(yǔ)化，只有符合幼兒的語(yǔ)言習慣，才能精確將一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)要領(lǐng)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給幼兒。
�。ǘ╄b賞分析能力
鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學(xué)生鑒賞分析能力的培養。首先，教師可以將一些典型動(dòng)作進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鑒別哪一個(gè)動(dòng)作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達自己的意見(jiàn)。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀(guān)察能力，對動(dòng)作的分析與動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。
二、舞蹈編排能力培養
�。ㄒ唬┠７掠柧�
舞蹈的創(chuàng )編極為復雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習遠遠不足以支撐學(xué)生獨自完成對舞蹈的創(chuàng )編，無(wú)論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動(dòng)作素材與詞匯的積累上均有所體現[4]。若非要學(xué)生創(chuàng )編舞蹈，恐怖也不過(guò)是將一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行堆砌。因此，筆者認為學(xué)生對于舞蹈的創(chuàng )編應循序漸進(jìn)，首先可以從對其他舞蹈動(dòng)作的模仿進(jìn)行入手，通過(guò)模仿逐漸摸索出新的舞蹈動(dòng)作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng )編或接觸不久的學(xué)生，可以通過(guò)分小組等方式從創(chuàng )編舞蹈的結束隊形、結束動(dòng)作，到創(chuàng )編整個(gè)舞蹈的隊形，再到選擇一個(gè)基本動(dòng)作、主題動(dòng)作展開(kāi)創(chuàng )編，促使學(xué)生創(chuàng )新，在模仿的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng )作啟迪。此舉不但能夠加強學(xué)生對于現有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng )編，不再因對創(chuàng )編的一無(wú)所知而畏懼創(chuàng )編。
�。ǘ﹦�(dòng)作重組
所謂動(dòng)作重組，即對原有的動(dòng)作進(jìn)行變化[5]。動(dòng)作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動(dòng)作、下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、節奏等方面進(jìn)行。在課堂上，教師可以將一個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對動(dòng)作的重組進(jìn)行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習，最后將重組后的動(dòng)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評。在此過(guò)程中，最重要的是最后一個(gè)環(huán)節，即教師的`點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在以及改進(jìn)的方法。通過(guò)一次次的練習，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開(kāi)拓，舞蹈創(chuàng )編能力自然得到了大幅度提升。
�。ㄈ┪璧冈~匯
所謂舞蹈詞匯，也可稱(chēng)為舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng )編的基礎也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對于舞蹈詞匯的積累，如開(kāi)設欣賞課，對欣賞舞蹈的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng )編打下堅實(shí)基礎。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編方法
道家有言：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學(xué)習知識的方法。魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能夠解一時(shí)之饑，卻無(wú)法解決長(cháng)久之饑，若要一直都有魚(yú)吃，便要學(xué)會(huì )釣魚(yú)的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng )編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，引導其如何跟隨音樂(lè )進(jìn)行創(chuàng )編，讓學(xué)生以音樂(lè )為基礎，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )新與改變，設置舞蹈的開(kāi)始、過(guò)程以及結尾；最后，通過(guò)對舞蹈動(dòng)作的整合，編成相對穩定的舞蹈組合，根據內容發(fā)展成為舞蹈小節目，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編舞方法。
三、結語(yǔ)
一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺演出；二是幼兒園實(shí)踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng )編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時(shí)間需要循序漸進(jìn)，由最初的聽(tīng)課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識，做到學(xué)以致用。
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養學(xué)生自身舞蹈能力的同時(shí)，更需要對其舞蹈教學(xué)能力的培養進(jìn)行重視。只有如此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個(gè)真正的好教師，才能盡到一個(gè)教師的職責。
幼兒學(xué)前教育論文9
摘要：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體課教學(xué)既包含著(zhù)教育方法的普遍性，又具有其特殊性。筆者根據多年的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體教學(xué)工作經(jīng)驗，結合心理學(xué)相關(guān)知識，對于如何更快、更好地開(kāi)展學(xué)前教育幼兒形體教學(xué)提出了自己的教育觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：幼兒形體教學(xué)；心理學(xué)；學(xué)前教育
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在技能領(lǐng)域學(xué)習過(guò)程中，形體訓練不僅在學(xué)生素質(zhì)強化和技能提高等方面起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而且在學(xué)生身心發(fā)展領(lǐng)域有利于培養注意力與觀(guān)察力、增強記憶力、開(kāi)發(fā)思維、培養創(chuàng )造力、陶冶情操、培養合作意識和團隊精神以及提高文化修養等，成為學(xué)生職業(yè)能力訓練不可缺少的門(mén)類(lèi)。
１幼兒形體教學(xué)的現狀
當前幼兒形體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很多教師往往將目光局限于學(xué)生應試能力的培養上，一味追求賽事或活動(dòng)獲獎，忽視了對學(xué)生求知欲和創(chuàng )新思維的激發(fā)，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學(xué)生感受到舞蹈帶來(lái)的樂(lè )趣和輕松，還可能使他們產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、合作精神的舞蹈教學(xué)初衷。
２心理特征的應用對幼兒形體教學(xué)的促進(jìn)作用
�。玻蹦芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣：
如果一個(gè)人對某個(gè)事物缺乏熱愛(ài)，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學(xué)習或掌握它的。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，了解兒童心理學(xué)并能夠在今后的崗位工作中結合心理學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的設計和指導是至關(guān)重要的，能夠令學(xué)生更加明確當前學(xué)習的目標指向。因此，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體教學(xué)中，教師要注意適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行幼兒心理學(xué)知識的引導和舉例示范。例如通過(guò)講授讓學(xué)生明白，幼兒的心智遠沒(méi)有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學(xué)的、理性的判斷，因此對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，培養兒童的興趣十分關(guān)鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動(dòng)活潑和富有情趣的事物，在教學(xué)過(guò)程中應多采取啟發(fā)誘導、激勵鼓舞的方法，培養和加深他們對舞蹈的喜愛(ài)。再比如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、童話(huà)故事的形式或情景類(lèi)似的游戲，將舞蹈要表現的內容、場(chǎng)景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題。
�。玻材芗袑W(xué)生學(xué)習舞蹈的注意力：
教學(xué)實(shí)踐表明，注意是事物認識過(guò)程的開(kāi)端。心理學(xué)實(shí)驗表明，人對某一事物的注意力不會(huì )持續太久。在幼兒形體教學(xué)中，學(xué)生的注意力受內外因的影響很大，每時(shí)每刻都可能發(fā)生轉移，注意力持續平均不到２５分鐘。要使學(xué)生整個(gè)活動(dòng)都保持注意力集中很難，但通過(guò)一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學(xué)生的注意力在前半節課相對集中，教師應抓住這段時(shí)間，把新的舞蹈動(dòng)作和較難做到位的動(dòng)作安排在這段時(shí)間，后半節課用來(lái)鞏固練習或形體訓練等。另外，幼兒形體教學(xué)還應該根據本班學(xué)生的心理特點(diǎn)，多配合采用視頻、音樂(lè )等多媒體綜合教學(xué)手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學(xué)生學(xué)習舞蹈的注意力。
�。玻衬芘囵B學(xué)生學(xué)習舞蹈的創(chuàng )造力：
幼兒形體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生肢體動(dòng)作協(xié)調性、提升肌腱力量和柔韌性、增強對音樂(lè )伴奏的理解力，還可以通過(guò)形象的動(dòng)作，充分調動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)而培養創(chuàng )造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應從調動(dòng)學(xué)生的感官入手，充分釋放他們的內心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛(ài)的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節奏等，使他們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)配合形體動(dòng)作來(lái)感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學(xué)就起到了較好的效果。
３心理特征對舞蹈教學(xué)的基本要求
中職學(xué)生正處于青春期，愛(ài)玩、自尊心強、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學(xué)的過(guò)程中就必須根據這些特征進(jìn)行針對性教育，才能達到培育培養的質(zhì)效。以下幾個(gè)原則需要重點(diǎn)把握：
�。常薄耙匀藶楸尽钡脑瓌t：
“以人為本”是事物發(fā)展進(jìn)步的客觀(guān)規律，教學(xué)中“以人為本”的核心思想是以尊重學(xué)生的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把提高他們基本能力素質(zhì)問(wèn)題置于課程設計中。就形體教學(xué)而言就是要特別重視學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，尊重和滿(mǎn)足他們形體學(xué)習的不同需要。比如在舞蹈編排過(guò)程中，可以針對學(xué)生好動(dòng)、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創(chuàng )造編排動(dòng)作。如要編排一個(gè)芭蕾手位的動(dòng)作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動(dòng)作表演出來(lái)，教師再根據動(dòng)作的觀(guān)賞性、上下連貫性等方面進(jìn)行引導，并進(jìn)一步引導大家認同。這樣一來(lái)既有利于學(xué)生創(chuàng )造力和自信心的培養，又能準確找到學(xué)生心目中的舞蹈動(dòng)作，大大提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)效果。
�。常舱w與個(gè)體并重的原則：
除學(xué)生柔韌性、協(xié)調性等身體先天條件對形體教學(xué)效果影響明顯外，學(xué)生的`思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創(chuàng )造力等心理先天條件對舞蹈教學(xué)效果也有著(zhù)明顯的影響。因此，在學(xué)生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學(xué)質(zhì)量，如何發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，成為一道形體課教師必須要權衡的課題。目前，在職業(yè)學(xué)校中，教師因為想出成績(jì)、拿獎項，造成教學(xué)時(shí)輕整體、重個(gè)體的現象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數學(xué)生身上，只重視個(gè)別“明星”的培養，而忽視了整體協(xié)調發(fā)展，打壓了很多學(xué)生對形體訓練的心理需求，導致形體教學(xué)偏離提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，這值得我們認真總結反思。
�。常逞驖u進(jìn)的原則：
任何教學(xué)活動(dòng)都應有其本身的順序性、漸進(jìn)性，幼兒形體教學(xué)活動(dòng)也不例外，這也是符合發(fā)展心理學(xué)研究指出的結論，即一切智力活動(dòng)的形成過(guò)程都可以歸納為“了解活動(dòng)”、“運用實(shí)物”、“外部語(yǔ)言參與”、“內部語(yǔ)言參與”、“過(guò)程簡(jiǎn)約化”五個(gè)階段。因此，形體課教師要合理利用這些規律并嘗試讓學(xué)生也掌握這一規律，不可操之過(guò)急、盲目蠻干。比如，在實(shí)際舞蹈編排中，應先進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的編排并加以變化，然后引導學(xué)生一樂(lè )句、一樂(lè )段地編排。在他們掌握單個(gè)動(dòng)作的基礎上，再逐個(gè)對舞蹈中的樂(lè )句、樂(lè )段進(jìn)行編排，接著(zhù)根據情節添加所要表達的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學(xué)過(guò)程中，還要根據學(xué)生身心發(fā)展階段的共性與個(gè)性，突出重點(diǎn)內容，盡量避免重復。此外，教學(xué)要從不同層面反映兒童舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生得到更多、更全面的鍛煉。
參考文獻
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幼兒學(xué)前教育論文10
【摘要】隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟的發(fā)展，我國步入了知識經(jīng)濟的時(shí)代。學(xué)前教育作為基礎教育，在教育階段中占據著(zhù)重要地位。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，學(xué)前教育打破自我封閉狀態(tài)，與社會(huì )聯(lián)系更加緊密，以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式是目前我國學(xué)前教育的主流模式。
關(guān)鍵詞幼兒園；社區；學(xué)前教育模式
如今“教育社會(huì )化、社會(huì )教育化”是各國教育改革的趨勢，而社區教育便是這兩種趨勢的最佳結合點(diǎn)。社區教育是提高社區成員的素質(zhì)、生活質(zhì)量的社區性教育活動(dòng)。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)前教育作為社區教育的一部分逐漸受到重視，正日益興起和發(fā)展。但是就目前而言，我國以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式仍然存在著(zhù)許多教育難點(diǎn)和問(wèn)題，因此必須要加快完善幼兒園社區教育模式。
一、以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式簡(jiǎn)述
社區學(xué)前教育是一種以社區為單位的、由社區組織以及管理前教育的模式。社區學(xué)前教育以幼兒園為主體、以家庭教育為基礎、由街道辦事處牽頭展開(kāi)的一種有效的學(xué)前教育模式，目前社區學(xué)前教育模式越來(lái)越受到人們重視。以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式是依托于社區，主張以社區內影響力較大的幼兒園為主體，多渠道、全方位地對社會(huì )進(jìn)行輻射，打破過(guò)去只將教育局限于以幼兒為教學(xué)對象以及教育范圍僅在幼兒園的傳統模式，旨在把教學(xué)對象從幼兒擴展到幼兒家長(cháng)甚至是全體的社區成員，把教學(xué)范圍從社區擴展到整個(gè)社會(huì )。
二、社區幼兒園學(xué)前教育所面臨的困難
1.社區工作尚處于摸索階段
我國的社區工作主要包括了五個(gè)方面：社區治療、醫療衛生、社區服務(wù)（物業(yè)管理、婚介服務(wù)等）、環(huán)境（綠化、美化等）以及社區文化教育。近年來(lái)，我國的社區文化教育已經(jīng)逐漸受到重視，但是不少地區的社區工作仍處于摸索階段，社區工作人員對社區教育理解為法制宣傳、科普宣傳，認為社區學(xué)前教育就是在社區辦幼兒園、幼兒園召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等。因此，我國很多社區的幼兒教育意識比較薄弱，同時(shí)還十分缺乏幼兒的教育和娛樂(lè )設施。
2.學(xué)前家庭教育存在誤區
許多社區的學(xué)前家庭教育存在著(zhù)一定的誤區：大部分家長(cháng)都比較看重孩子的智力培養，而忽略了對孩子其他方面的教育；缺乏科學(xué)的教育方式以及專(zhuān)業(yè)幼兒教育知識，在教育幼兒的過(guò)程中很可能會(huì )使用錯誤的、不科學(xué)的教育手段。因此，如何幫助社區幼兒家長(cháng)實(shí)現教育觀(guān)念、方式的轉變，使他們掌握科學(xué)的教育觀(guān)念和幼兒教育方法是當地幼兒園以及社區該關(guān)注的問(wèn)題。
3.幼兒園組織困難、運營(yíng)困難
幼兒園的組織構建需要聯(lián)系企業(yè)、社會(huì )熱心人士來(lái)籌集資金，聯(lián)系教育機構獲得批準同意，在內部還要協(xié)調工會(huì )、婦聯(lián)等各方面的力量，經(jīng)過(guò)再三商榷最終才能構建起幼兒園大體框架。此外，由于幼兒園與多個(gè)機構之間都有聯(lián)系，因此在運營(yíng)過(guò)程中很容易出現分歧、各持己見(jiàn)的情況，最終難以實(shí)現決策的統一。再加上在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，家長(cháng)對幼兒園的教學(xué)方式不贊同，也會(huì )對幼兒園的教學(xué)工作和運營(yíng)帶來(lái)一定的阻礙作用。
三、構建以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式
1.制定以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育目標
任何工作要卓有成效地進(jìn)行都必須要有一個(gè)明確的目標，我國社區學(xué)前教育工作的開(kāi)展必須要明確教育目標。社區學(xué)前教育目標必須要落實(shí)促進(jìn)兒童全身心發(fā)展以及提高社區全體成員公民意識兩個(gè)方面。具體的以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育目標應該包括以下方面：（1）為社區幼兒提供更多受教育機會(huì )以及場(chǎng)所。對于那些3歲以前的'未入園兒童應該要予以重視，并將之納入到社區學(xué)前教育的范圍內。（2）對家長(cháng)進(jìn)行幼兒知識和科學(xué)教育方法的培訓，轉變家長(cháng)的傳統教育觀(guān)念。（3）為社區幼兒營(yíng)造良好的內部環(huán)境和外部環(huán)境。（4）必須要提高全體社區成員學(xué)前教育意識。
2.完善以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育內容
社區學(xué)前教育內容是實(shí)現社區學(xué)前教育目標的關(guān)鍵，具體化了社區學(xué)前教育目標，也是社區學(xué)前教育具體實(shí)施的依據。為了提高社區學(xué)前教育的質(zhì)量，必須要對教育內容進(jìn)行以下幾方面的完善：（1）加強對社區學(xué)前教育思想的宣傳力度。目前許多地區的社區學(xué)前教育意識比較薄弱，因此必須要加強社區學(xué)前教育思想的宣傳力度，擴大社會(huì )影響力。要讓社區工作人員認識到社區學(xué)前教育的重要性，樹(shù)立起教育在社區發(fā)展中的重要地位；同時(shí)也要讓廣大幼兒的家長(cháng)意識到社區學(xué)前教育的重要性及價(jià)值，調動(dòng)起幼兒家長(cháng)參與社區學(xué)前教育工作的積極性；對社區全體成員廣泛宣傳，通過(guò)黑板報、專(zhuān)題宣傳欄目、推廣典型等途徑來(lái)增加社區全體成員對學(xué)前教育的認識，從而達到關(guān)心學(xué)前教育發(fā)展、為幼兒成長(cháng)營(yíng)造良好社區氛圍的目的。（2）提高家長(cháng)教育質(zhì)量和素質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。家庭環(huán)境是與兒童成長(cháng)最為密切相關(guān)的環(huán)境，兒童家長(cháng)的教育素質(zhì)高低直接影響著(zhù)兒童的健康成長(cháng)。因此，必須要通過(guò)開(kāi)展家長(cháng)工作來(lái)為家長(cháng)介紹一些科學(xué)的幼兒教育知識，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，引導他們樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念和態(tài)度，為幼兒健康成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。
3.改善幼兒園教育設施，為幼兒提供更好的教育環(huán)境
幼兒園應該要集結社會(huì )各方力量來(lái)深入挖掘社區內教育資源，通過(guò)籌措資金來(lái)增設、改善幼兒園的活動(dòng)設施，興建起游樂(lè )場(chǎng)所、圖書(shū)館以及一些必要的服務(wù)設施；與此同時(shí)，幼兒園還要加強與公檢法、工商、城管等部門(mén)的合作和聯(lián)系，通力合作對社區的教育環(huán)境進(jìn)行綜合治理，消除對幼兒成長(cháng)不利的因素，凈化學(xué)前兒童的成長(cháng)環(huán)境。最后還要加強全體社區成員的意識，提高全員參與社區學(xué)前教育建設的隊伍中來(lái)，形成一個(gè)良好的社會(huì )關(guān)心、支持社區學(xué)前教育的教育環(huán)境。
四、結語(yǔ)
由于受到多種因素的制約和影響，目前我國社區學(xué)前教育發(fā)展尚不平衡，各地區的社區學(xué)前教育有待開(kāi)發(fā)。在社區工作不完善的情況下，要采取以幼兒園牽頭、依托于街道社區的方法，構建以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式，充分發(fā)揮幼兒園向全社會(huì )的輻射作用。
參考文獻
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幼兒學(xué)前教育論文11
1學(xué)前幼兒音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)
1.1與語(yǔ)言節奏相結合，對幼兒的節奏感實(shí)施培養
通常情況下，兒歌具有節奏感強且節奏鮮明的特征。在開(kāi)展學(xué)前教學(xué)的過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮兒歌的特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言節奏，對一些朗朗上口的兒歌實(shí)施編排，訓練幼兒的節奏，使他們的節奏感得到培養，這樣在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì )使幼兒提升相應的學(xué)習效率，而且還會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1.2通過(guò)歌詞，對歌曲的節奏實(shí)施訓練
實(shí)際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進(jìn)行節奏填入。這種節奏與歌詞的同步訓練，會(huì )使幼兒通過(guò)對已經(jīng)掌握節奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動(dòng)感到滿(mǎn)足，感受到成功的喜悅。作為音樂(lè )的語(yǔ)言要素，節奏是歌曲賴(lài)以生存的基礎，也是培養和發(fā)揮幼兒音樂(lè )才能的一項主要內容。所以，應重視幼兒節奏感的培養，促使幼兒節奏感的提升。
1.3與身體動(dòng)作相結合，對歌曲節奏感進(jìn)行培養
當人們沉溺于某類(lèi)音樂(lè )或節奏中時(shí)，往往身體會(huì )不自覺(jué)地律動(dòng)。在對幼兒開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的巨大作用，通過(guò)身體將自己對節奏的感受表現出來(lái)，節奏所產(chǎn)生的肢體反應是教師無(wú)法通過(guò)教導展現出來(lái)的，完全屬于一種自然的表現。教師也可運用一些科學(xué)的手段和方法，引導幼兒將自身對節奏的感受通過(guò)適當的肢體動(dòng)作表達出來(lái)。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節奏。
1.4把握技巧，準確彈奏
作為幼兒教師自身必備的一項基本功，只有將樂(lè )器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學(xué)中輕松自在地運用。充分展現出音樂(lè )的無(wú)窮魅力，使幼兒得到感動(dòng)，使其形成學(xué)習的沖動(dòng)和興趣，為技能培養的進(jìn)一步開(kāi)展提供基礎。
1)教師對演奏的示范。一般演奏樂(lè )曲能夠激發(fā)幼兒對音樂(lè )和音樂(lè )技能的學(xué)習興趣。在課堂上，教師通過(guò)示范演奏，比如口琴、電子琴等樂(lè )器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀(guān)的現場(chǎng)感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂(lè )的旋律和節奏，能夠辨別出不同樂(lè )器的音色和性能。教師在演奏過(guò)程中所展現的動(dòng)作、表情、氣質(zhì)和風(fēng)格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養幼兒的觀(guān)察力和樂(lè )感。彈唱教學(xué)要求教師對音樂(lè )知識有充分的了解，并熟練掌握樂(lè )器演奏的各項技能。
2)師生之間互動(dòng)荷載。教師在對幼兒彈奏能力進(jìn)行培養的過(guò)程中，師生互動(dòng)環(huán)節主要是指課堂教學(xué)的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學(xué)中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時(shí)糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進(jìn)行選擇時(shí)，應與歌曲特點(diǎn)相結合。若旋律之間有較小的變化產(chǎn)生時(shí)，可運用帶旋律的伴奏;若曲調和節奏有較大變化時(shí)，則需要對無(wú)旋律伴奏進(jìn)行運用。兒童在演奏時(shí)應較多地對帶旋律伴奏進(jìn)行使用，便于兒童對節奏分界點(diǎn)的掌握，從而完整表現出整個(gè)歌曲。
1.5生動(dòng)化的演唱
1)準確化的.演唱。在直接教學(xué)過(guò)程中，教師把握和延長(cháng)歌曲音調、節拍、節奏、速度、力度以及調性等發(fā)揮著(zhù)重要作用。準確地反鏟能夠將歌曲的內容得到準確反應出來(lái)，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實(shí)施充分調動(dòng)，便于兒童對歌曲內在含義進(jìn)行準確地掌握。教師在對幼兒開(kāi)展范唱時(shí)，應將音調、旋律和音準實(shí)施準確把握，同時(shí)也不能忽略咬字、吐字、發(fā)聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發(fā)音。
2)適度的時(shí)量。幼兒是培養兒童彈唱能力的主體，在整個(gè)能力培養過(guò)程中，教師的發(fā)揮著(zhù)引導、組織的作用。例如:在學(xué)習發(fā)聲練習時(shí)，教師示范演唱主要是為兒童初學(xué)提供指導，但在訓練過(guò)程總，禁止有過(guò)多的反復范唱頻率，應鼓勵幼兒自己做到獨立學(xué)習和領(lǐng)悟，避免對教師示范演唱產(chǎn)生一定的依賴(lài)。
3)飽滿(mǎn)的感情。不同節奏和音調的音樂(lè )會(huì )詮釋出完全不同的情感色彩和格調，可以說(shuō)一首歌即一個(gè)故事，因此在教師教學(xué)過(guò)程中應盡可能通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情將音樂(lè )會(huì )中蘊含的情感通過(guò)范唱展現出來(lái)使音樂(lè )的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂(lè )的情感，從而引發(fā)幼兒彈唱能力的是說(shuō)，使幼兒情感得到調動(dòng)，激發(fā)學(xué)習中的熱情。
2結語(yǔ)
在幼兒彈唱能力培養的教學(xué)過(guò)程中，教師應對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷總結，運用幼兒彈唱創(chuàng )新的新型策略，實(shí)現幼兒在音樂(lè )藝術(shù)方面形成堅實(shí)的彈唱基礎。
幼兒學(xué)前教育論文12
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過(guò)程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問(wèn)題。積極分析學(xué)前教育中的問(wèn)題，才能研究合理對策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動(dòng)力。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
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幼兒處于個(gè)人發(fā)展的初始階段。幼兒學(xué)前教育活動(dòng)，對于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過(guò)學(xué)前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學(xué)前教育大關(guān)，影響幼兒的一生。然而，當前的學(xué)前教育實(shí)施并不順利。近幾年來(lái)，一些幼兒家長(cháng)不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實(shí)施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開(kāi)展幼兒教學(xué)，只顧著(zhù)向幼兒傳遞知識，學(xué)字、背詩(shī)、算數，不顧幼兒天性與個(gè)人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學(xué)習機器人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩(shī)，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥。不重視幼兒其他能力的培養，學(xué)前教育限制了幼兒的發(fā)展。
�。ǘ┯變航逃ぷ髡咔嗖A掌控式教育
許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng )造力與想象力的'培養價(jià)值，但很難將這種教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。大多數幼兒教師已經(jīng)習慣了教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，一直控制幼兒的學(xué)習行為。這主要是因為教師的教學(xué)思想還未進(jìn)化，沒(méi)有重新定位自己的教學(xué)角色。教師習慣于掌控幼兒的活動(dòng)行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個(gè)性。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問(wèn)題解決對策
�。ㄒ唬┲匾晢l(fā)教學(xué)模式的應用
幼兒時(shí)期是幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，也是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng )造力很強，學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是對幼兒的智力及各項能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開(kāi)發(fā)，才能讓學(xué)前教育打破傳統教學(xué)模式的限制，實(shí)現教學(xué)改革與創(chuàng )新的目標。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需求，對教學(xué)的問(wèn)題加以解決。教師要轉變自身的教學(xué)思想，積極落實(shí)素質(zhì)教育，重視教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)環(huán)節，關(guān)注幼兒的每一點(diǎn)成長(cháng)需求，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地認知社會(huì )，這有利于幼兒良好行為習慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導，有利于豐富幼兒知識與積累生活經(jīng)驗。比如，一些幼兒會(huì )對顏色很感興趣，他們會(huì )指東指西問(wèn)老師那是什么顏色。幼兒教師要據此適時(shí)啟發(fā)其思維，引導幼兒在活動(dòng)中學(xué)到更多知識。當告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動(dòng)區域內找其他黃色的東西。對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學(xué)習，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。
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在傳統的幼兒教育觀(guān)念中，教師是主導，幼兒必須聽(tīng)從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀(guān)念，與幼兒建立和諧的師生關(guān)系。新時(shí)代的幼兒教師，不應該在活動(dòng)中控制幼兒的語(yǔ)言與行為，要用有效的方法進(jìn)行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會(huì )讓幼兒學(xué)習活動(dòng)的氛圍更加開(kāi)放，更加自由，幼兒的學(xué)習熱情也會(huì )因此而提升。教師要引導幼兒將自己的學(xué)習熱情轉變成為探究動(dòng)力，讓幼兒成為學(xué)習活動(dòng)的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動(dòng)，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施。比如在引導幼兒做折紙的時(shí)候，教師不需要在活動(dòng)一開(kāi)始，就讓幼兒跟著(zhù)自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛(ài)的紙張，動(dòng)手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時(shí)，教師要對幼兒進(jìn)行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學(xué)習活動(dòng)中的主體，能夠促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng )新發(fā)展。
�。ㄈ┳龊糜變簣@與家庭的合作
幼兒園教育與家庭教育的密切結合，能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長(cháng)的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關(guān)系著(zhù)幼兒園教學(xué)改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長(cháng)會(huì )，定期組織幼兒家長(cháng)到園參觀(guān)日常教學(xué)活動(dòng)，并向家長(cháng)宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結合本班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況與需求，設計一些親子活動(dòng)，讓家長(cháng)有機會(huì )參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。
綜上所述，對幼兒學(xué)前教育的傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極分析幼兒的成長(cháng)需求，將更多有創(chuàng )新意義的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)前教育實(shí)踐中，是促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注幼兒學(xué)前教育中存在的諸多問(wèn)題，在創(chuàng )新教學(xué)思想的引導下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動(dòng)中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動(dòng)成為幼兒的快樂(lè )源泉。通過(guò)學(xué)前教育，引導幼兒健康成長(cháng)，體現了學(xué)前教育價(jià)值。
幼兒學(xué)前教育論文13
一、對幼兒的心理特征做到充分了解
作為幼兒教師，我們要想順利地開(kāi)展學(xué)前教育工作、獲得好的教學(xué)效果，首先就要充分了解幼兒的心理特征。只有做到這點(diǎn)，才能保障幼兒教育工作的開(kāi)展有針對性和目的性。幼兒的心理特征有以下幾點(diǎn)：一是活潑好動(dòng)。從嬰兒發(fā)展到幼兒階段，肢體動(dòng)作能力逐步提升，此時(shí)，其最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)。二是充滿(mǎn)好奇，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”。幼兒由于自身年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對所有事物都感到很好奇，而且喜歡刨根問(wèn)底、問(wèn)“是什么”“為什么”。三是喜歡模仿。幼兒正處在心智發(fā)育尚未健全的時(shí)期，在這個(gè)階段，其總是喜歡模仿，甚至會(huì )模仿教師一顰一笑，他們會(huì )將教師的每個(gè)動(dòng)作都視為對自己的學(xué)習引導。四是認知以形象思維為主。幼兒在認知事物上存在局限性，幼兒的形象思維比較發(fā)達，總喜歡感官能力強、視覺(jué)效果明顯的形象，因為這些事物幼兒認識起來(lái)比較容易。五是無(wú)意性大。幼兒在處理事物或者事件時(shí)容易出現意外情況，而且總是在無(wú)意間做出一些行為，這些都是幼兒無(wú)意性的表現。幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理特征，并且注意結合這些特征，開(kāi)展教學(xué)工作，力求以教學(xué)內容的新鮮感來(lái)吸引學(xué)生。教師要耐心而熱心地解決幼兒當中存在的突出問(wèn)題。而對于較抽象的知識，教師則要懂得結合圖畫(huà)或者直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)物來(lái)幫助幼兒理解。
二、注重科學(xué)教育方式的運用
幼兒教師應注重科學(xué)教育方式的運用，要在充分了解幼兒心理特征的基礎上結合幼兒的不同生活生長(cháng)環(huán)境、性格、年齡采取不同的教育方式。一是要“寓教于樂(lè )”。幼兒年齡尚小，認識和感知事物還比較直觀(guān)和淺顯，對于學(xué)習的意義和作用也不大明白。所以，幼兒教師在幼兒的生活、學(xué)習、娛樂(lè )等各方面要進(jìn)行有目的、有意識的引導，以使幼兒能夠愉快地生活、學(xué)習和娛樂(lè )。此外，對于幼兒在活動(dòng)中出現的不良行為，幼兒教師也可以通過(guò)娛樂(lè )的方式進(jìn)行有針對性的制止和正確引導。二是要創(chuàng )造條件讓幼兒表現。幼兒教師要有意識地、積極地為幼兒創(chuàng )造或者提供有助于他們健康成長(cháng)的條件，要在尊重幼兒主觀(guān)能動(dòng)性和天性的基礎上開(kāi)發(fā)其智力和潛能，要讓幼兒有足夠的機會(huì )來(lái)表現自己。在具體的.實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師要用溫和的語(yǔ)氣、委婉的語(yǔ)言進(jìn)行悉心指導和分析，以使幼兒能夠踴躍參與、積極表現。對于比較活潑的孩子，幼兒教師要在保持他們個(gè)性的同時(shí)使他們“安靜”；對于比較內向的孩子，幼兒教師要耐心引導和疏導，使他們逐漸活潑和開(kāi)朗起來(lái)，從而愿意參與活動(dòng)。需要注意的是，幼兒教師在引導他們“表現”時(shí)不要使他們感到有壓力，否則就會(huì )影響他們的健康成長(cháng)。
三、加強思想品德教育和藝術(shù)啟蒙教育
當前，教育改革提倡素質(zhì)教育，提倡把德、智、體、美、勞五育作為一個(gè)整體教育目標。學(xué)前教育也不例外。將德育放在首位，可見(jiàn)德育教育的重要性。而且，學(xué)生也只有具備良好的思想品德，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，才有可能成為對社會(huì )有用的人才。然而，受近年來(lái)社會(huì )不良風(fēng)氣和思潮的影響，一些家長(cháng)在對孩子進(jìn)行思想教育時(shí)時(shí)有不當，導致一些學(xué)生的思想、行為出現不當。因此，幼兒教師一定要注重思想道德教育，要通過(guò)各種科學(xué)有效的方式和教育活動(dòng)對他們灌輸正確的、健康的思想，培養他們分辨是非的能力，培養他們團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的品質(zhì)。此外，教師也要注重藝術(shù)啟蒙教育，因為幼兒活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)，如果教師只是一味地讓其進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，不僅難以調動(dòng)其積極性，反而會(huì )使其產(chǎn)生厭煩情緒，而藝術(shù)教育則可以通過(guò)讓孩子接觸各種新鮮有趣的事物（如歌曲、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等）來(lái)吸引其注意力。如音樂(lè )教育。音樂(lè )的感染力是無(wú)窮的，它不僅能陶冶幼兒的情操，而且能在潛移默化中影響的情感體驗，使其保持良好的情緒，還有利于智力的開(kāi)發(fā)。因此，幼兒教師要重視藝術(shù)啟蒙教育的重要作用，而且要加強藝術(shù)啟蒙教育，以培養幼兒的藝術(shù)素養。
四、培養幼兒良好的學(xué)習習慣
學(xué)生如果能在幼兒時(shí)期養成良好的習慣，將會(huì )終身受益。學(xué)生可以在成長(cháng)的過(guò)程中積累知識和經(jīng)驗，而良好學(xué)習習慣的培養必須從小抓起。所以，幼兒階段的良好習慣的培養就顯得十分重要而必要。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，教師都要注意幼兒良好習慣的培養（包括專(zhuān)心聽(tīng)講、做好課堂筆記、及時(shí)完成作業(yè)等）。一是教師要以身作則。幼兒年齡小，而且對于事情的認知程度尚淺，教師的言行舉止對幼兒來(lái)起著(zhù)潛移默化的熏陶作用。所以，要培養幼兒良好的學(xué)習習慣，教師就要以身作則，要想讓幼兒做什么自己要先做到，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，繼而使其受到影響和感染，逐步養成良好的習慣。如要想讓幼兒注意聽(tīng)講，教師在上課時(shí)必須精力集中、全神貫注。二是要選擇好的時(shí)機與方法。教師要在充分了解幼兒心理特征后，以此為根據結合教學(xué)需要找準時(shí)機、選對方法，以培養學(xué)生良好的習慣。如可以讓幼兒通過(guò)游戲增長(cháng)知識、培養運用能力以及合理安排學(xué)習時(shí)間的能力。三是注重幼兒要求的持久性。培養幼兒良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期且復雜的工作，若教師僅是想到了才要求，就難以使幼兒堅持下來(lái)并形成習慣。因此，培養幼兒良好的學(xué)習習慣，教師就一定要注重要求的持久性�？傊�，我們要重視幼兒學(xué)前教育，要對其對培養幼兒良好行為習慣、開(kāi)發(fā)幼兒智等重要作用有充分的認識，而且要采取科學(xué)合理的方式方法，以促進(jìn)幼兒學(xué)前教育工作的順利開(kāi)展。
幼兒學(xué)前教育論文14
文章通過(guò)解讀幼兒教育基本要求和《指南》精神，指出當前學(xué)前教育異化主要表現形式，分析幼兒教育異化產(chǎn)生原因，并在此基礎上，提出治理教育異化現象的建議。
一、幼兒教育及《指南》解讀
學(xué)前教育的基本功能和首要任務(wù)是對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育。綜觀(guān)國家對幼兒教育的一系列政策，從1952年頒布的《幼兒園暫行規程(草案)》，直到20xx年9月印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)，都將“對幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧良好的發(fā)展”作為學(xué)前教育的基本功能和首要任務(wù)。
20xx年頒布的《指南》以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段幼兒學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議，幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解幼兒學(xué)習與發(fā)展基本特點(diǎn)和規律，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育保教，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平給出了合理期望，提出四個(gè)方面的教育原則：一是關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和有機整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展;二是尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。關(guān)注階段性特征，理解和尊重個(gè)別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;三是理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。以直接經(jīng)驗為基礎，基本在游戲和日常生活中進(jìn)行，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練;四是重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助其逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想像和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。
二、幼兒教育異化現象
在實(shí)際幼兒教育中，相當部分幼兒園和教師卻未真正貫徹落實(shí)《指南》，一些違背幼兒心理、生理規律的教育行為大量存在，學(xué)前教育的教育功能、教育目標、教育手段等常被異化，主要表現在以下方面：
(一)教育內容異化。幼兒的思維發(fā)展還處在初期階段，對于難度較高的知識缺乏相應的理解能力，學(xué)前教學(xué)內容應具有明顯的啟蒙性質(zhì)。但是，許多幼兒園，特別是民辦幼兒園卻無(wú)視幼兒的發(fā)展水平，把文化知識作為主要的學(xué)習內容。譬如，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、拼讀、書(shū)寫(xiě);在計算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數位的加減運算;在漢字學(xué)習上，要求幼兒會(huì )讀、能寫(xiě)等等。這些以知識學(xué)習為主的灌輸式教育顯然違背了《指南》所說(shuō)的五大領(lǐng)域的教學(xué)內容和階梯式教育目標，成為當前學(xué)前教育異化最主要的表現形式。
(二) 教學(xué)形式異化�！吨改稀访鞔_指出：“幼兒的學(xué)習以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行”，“以游戲為基本活動(dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展�！庇變浩诘闹饕顑热輵撌恰坝螒颉�，“學(xué)習”應該是伴隨幼兒游戲過(guò)程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。然而， 近年來(lái)的幼兒園教育為了追求學(xué)習效率 ，逐漸演變?yōu)橐哉n堂教學(xué)為主的教學(xué)形式，課堂講授代替活動(dòng)與游戲。在這種教學(xué)方式主導下的幼兒教育通常是只重視知識學(xué)習的灌輸式教育，教師講、幼兒聽(tīng);教師做、幼兒看;教師領(lǐng)讀、幼兒復讀等死記硬背的傳統授課與學(xué)習方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。教學(xué)形式異化扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學(xué)習興趣的培養，極易使幼兒對入園和上學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。
( 三) 教育評價(jià)異化。當前，科學(xué)合理的學(xué)前教育評估體系尚未形成。一些幼兒園評價(jià)幼兒教育成效的標準單一，始終圍繞幼兒知識接受的難度與數量，通過(guò)“字卡、字義、單詞、拼音、筆順、筆劃”等評價(jià)指標來(lái)考核幼兒學(xué)會(huì )了什么，學(xué)會(huì )了多少，把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價(jià)幼兒教育質(zhì)量的唯一標準，重視結果，輕視過(guò)程。幼兒教育是否成功，評價(jià)標準應看是否顧及幼兒的個(gè)性差異，是否適應幼兒的階梯型心理特點(diǎn)，應具開(kāi)放性，而不宜以一刀切的標準來(lái)衡量。否則，這種評價(jià)標準勢必會(huì )扼殺幼兒的創(chuàng )造力和想象力，泯滅他們活潑的天性。
三、教育異化原因分析
教育異化之所以會(huì )較大面積出現，是社會(huì )、家庭、幼兒園交互影響的結果，是社會(huì )觀(guān)念、教學(xué)體制、經(jīng)濟因素交替作用的反映。
(一)家長(cháng)的功利心理。中國實(shí)施計劃生育，獨子化情況非常普遍，導致父母把全部的愛(ài)都匯集于幼兒一身;或者說(shuō)，幼兒寄托了太多的期待和希望，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )的競爭觀(guān)更是使家長(cháng)熱切期待子女成龍成鳳。在廣州這樣的一線(xiàn)城市，雖然家長(cháng)的教育觀(guān)念正在逐漸轉變，但是為人父母都盼望自己的孩子聰明睿智和有個(gè)美好的前景，因此， “不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”成為廣大父母信奉的名言。在這種心態(tài)的驅使下，家長(cháng)們不甘落后，打著(zhù)促進(jìn)兒童發(fā)展的旗號，投入大量金錢(qián)和精力，讓自己的孩子提前學(xué)習各種知識，或不顧孩子的興趣參加各種“興趣班”。這種拔苗助長(cháng)的行為在現實(shí)生活中嚴重扭曲了兒童天性，是幼兒教育異化的重要助推力。
(二)經(jīng)濟因素。很多幼兒園辦園違背幼兒教育宗旨，將盈利作為首要目的，通過(guò)各種特長(cháng)教育、特色教育來(lái)迎合家長(cháng)功利心理，以實(shí)現辦學(xué)利益最大化。一些教育機構利用家長(cháng)的急功近利心理，巧立名目，大肆宣揚“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，興辦越來(lái)越多的“雙語(yǔ)幼兒園”、“藝術(shù)幼兒園”等特色園和 “珠心算” 、“閱讀識字”等興趣班，不遵循幼兒認知規律，對幼兒進(jìn)行技能強化訓練，完全與《指南》精神相悖。
(三)應試因素。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的.。但是，一些小學(xué)尤其是一些高質(zhì)量的公辦小學(xué)舉行入學(xué)考試或入學(xué)面試，以成績(jì)決定取舍和分班，這就使家長(cháng)下決心選擇“傳道授業(yè)”的幼兒園或者要求幼兒園著(zhù)重以講授知識為主。在這種應試“指揮棒”的指引下，“片面追求升學(xué)率”低齡化甚至延伸到幼兒園，成為學(xué)前教育異化的主要動(dòng)力。
(四)教師因素。由于學(xué)前教育機構日漸龐大，辦學(xué)主體日漸復雜，對幼兒教師的招聘、管理、在職培訓等不如單一的公辦體系嚴謹，導致幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)參差不齊。在民辦園里，一些專(zhuān)業(yè)訓練不足的人也進(jìn)入了幼兒教師隊伍，他們對學(xué)前教育理解膚淺，僅通過(guò)學(xué)校的簡(jiǎn)單學(xué)習和培訓就直接開(kāi)始從教，在缺少相應的教學(xué)實(shí)踐鍛煉的情況下，他們難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易導致教學(xué)異化。
四、教育異化治理建議
幼兒教育異化是社會(huì )意識的綜合性反映，異化治理也應該多管齊下、標本兼顧。
(一)加強對家長(cháng)的宣傳引導。一方面，要加強與家長(cháng)的溝通。由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對家庭無(wú)論在物質(zhì)上還是心理上均有很強的依賴(lài)性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。幼兒園要加強與家長(cháng)的密切聯(lián)系，以自身對教育立場(chǎng)的堅守使家長(cháng)認識到幼兒教育異化弊端。另一方面，要積極引導家長(cháng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念。從前面的分析中可以看到 ，幼兒教育異化在很大程度上受家長(cháng)的教育觀(guān)念和需求所影響。要積極組織和充分利用幼教專(zhuān)家講座、家長(cháng)會(huì )等形式廣泛宣傳幼兒教育科學(xué)知識， 淡化“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的功利心態(tài)，改變家長(cháng)揠苗助長(cháng)、違背幼兒身心規律的錯誤教育行為。
(二)強化政府督導。學(xué)前教育是一項社會(huì )公益事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。當前幼兒教育異化與政府在學(xué)前教育發(fā)展中的管理不到位還是有關(guān)聯(lián)的。學(xué)前教育事業(yè)要健康發(fā)展，離不開(kāi)政府“督導”職能的落實(shí)。政府管理部門(mén)應明確自身責任，加強教育督導。教育主管部門(mén)應根據當地實(shí)際制定實(shí)施細則，對幼兒園的教育內容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間和班額等方面提出具體要求。明確要求幼兒階段不是知識的灌輸階段，學(xué)前教育應按照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，回歸到游戲教學(xué)，根據幼兒的興趣、愛(ài)好、智力、需要等為基礎來(lái)選擇教學(xué)內容及教學(xué)方法，從源頭上杜絕幼兒教育異化現象。各級政府要進(jìn)一步增加財政投入，使學(xué)前教育財政性經(jīng)費占比逐年提高。要嚴格審查幼兒教師的教學(xué)資格，對幼兒教師的資格認定、 聘用、評級、教學(xué)方法等做出客觀(guān)評價(jià);采取多種措施提高幼兒教師培養和培訓的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升。要加強對民辦園的督導，引導民辦園在辦學(xué)宗旨、形式、內容等與《指南》逐步接軌。
(三)加強輿論監督。教育主管部門(mén)要加強與媒體單位的溝通合作，通過(guò)輿論監督糾正幼兒學(xué)前教育異化現象，防止幼兒教學(xué)扭曲兒童天性。廣州得風(fēng)氣之先，有南方報業(yè)、廣州日報、羊城的晚報等三大報業(yè)集團，媒體受眾廣泛，影響力巨大;電視、網(wǎng)絡(luò )等新型媒體資源也非常豐富，居全國前列。教育主管部門(mén)應主動(dòng)加強與媒體的合作，發(fā)動(dòng)媒體對幼兒教育進(jìn)行監督，可通過(guò)設立報料熱線(xiàn)、記者明察暗訪(fǎng)、旁聽(tīng)家長(cháng)會(huì )等形式對學(xué)前教育進(jìn)行監督，重點(diǎn)曝光高價(jià)園、特色班、超階段訓練等現象，引導《指南》精神在廣州幼兒園教育得到全面貫徹，保障兒童在快樂(lè )中成長(cháng)。
幼兒學(xué)前教育論文15
摘要：幼兒學(xué)前教育是我國基礎教育的重要組成部分，對于一個(gè)人的一生發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，辦好學(xué)前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學(xué)前教育中暴露出了諸多的問(wèn)題，提出了當前幼兒學(xué)前教育存在的四個(gè)問(wèn)題，最后也提出了相對應的解決措施。
關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；問(wèn)題；策略
一、當前幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題
1．幼兒學(xué)前教育定位不合理
第一，很多家長(cháng)對學(xué)前教育的重要性認識不足的問(wèn)題。很多家長(cháng)認為幼兒園就是帶帶孩子，然后認識幾個(gè)字，背幾首詩(shī)詞;還有一些家長(cháng)認為學(xué)前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )了很多的技能知識以及開(kāi)發(fā)了他們的智力。英國教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學(xué)前教育的目標不合理。當今社會(huì )迅猛發(fā)展，使得人們注重學(xué)習知識而輕德，重認知教育而輕人格的培養，而這種不合理的追求也在幼兒學(xué)前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學(xué)前教育輕視了學(xué)生的情感、道德以及社交能力等的培養。第三，教育的內容設置不合理。當前，大部分幼兒教育機構為了迎合家長(cháng)的心理，不結合具體的實(shí)際情況而盲目的定教育以及上課內容。比如，開(kāi)設了很多的蒙氏數學(xué)課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學(xué)具、課本，導致學(xué)費過(guò)高，也不符合當地實(shí)際。
2．辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，存在嚴重的飲食、衛生等安全隱患
當前，有很多的民辦幼兒教育機構布局是非常簡(jiǎn)單的，條件很簡(jiǎn)陋;在教育以及教學(xué)設備上的投入非常少，教學(xué)必備的設備設施不足。比如，很多幼兒機構沒(méi)有配齊配全“三架二柜”(書(shū)架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒(méi)有齊全的音樂(lè )、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書(shū)資料等不能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學(xué)場(chǎng)地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛)。課間活動(dòng)的場(chǎng)地沒(méi)有或者非常得少。有的幼兒園的活動(dòng)室、臥室擁擠通風(fēng)條件非常的差，安全通道不暢通;沒(méi)有消防設備、甚至連安全制度以及安全措施都沒(méi)有制定;有的幼兒園門(mén)衛都沒(méi)有，也沒(méi)有嚴格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛生安全也不達標，大部分從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，也沒(méi)有出示健康證就上崗了，這些都隨時(shí)隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。
3．幼兒教師素質(zhì)普遍不高
當前，有很多幼兒園一個(gè)班只有一名教學(xué)老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓學(xué)習，進(jìn)而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導致教師的教學(xué)水平以及組織幼兒園活動(dòng)能力差，老師的業(yè)務(wù)能力不強、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學(xué)經(jīng)驗不足、不會(huì )進(jìn)行教學(xué)、也不理解教材的編寫(xiě)意圖，進(jìn)行活動(dòng)的.目標也不明確，在活動(dòng)課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學(xué)方法過(guò)于單一，或者在教學(xué)的過(guò)程中違背了幼兒的教育規律，導致讓幼兒不愿意上學(xué)、疲勞厭倦、情緒低落，最終導致教學(xué)效果差。特別是在民幼兒機構中很多老師都是初高中畢業(yè)生，而這些教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的上崗培訓，沒(méi)有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。
4．政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范
現如今，很多的教育行政部門(mén)的領(lǐng)導對幼兒學(xué)前教育的重要性缺乏足夠的認識，因此對發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)在個(gè)人成長(cháng)以及國家對整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用沒(méi)有引起足夠的重視，他們在最近的幾年的工作計劃中基本上不涉及到幼兒學(xué)前教育，最后導致這些地區的學(xué)前教育缺乏政策的保障。雖然，我國在21世紀以來(lái)先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理條例》等法規性的文件，這在一定程度上推動(dòng)了我國學(xué)前教育的發(fā)展以及對幼兒教育質(zhì)量的提高，也起了一定的促進(jìn)作用。但是，當前我國學(xué)前教育的立法層次是比較低的。由此可見(jiàn)，幼兒學(xué)前教育沒(méi)有受到足夠的重視以及支持。
二、當前幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題相對應的解決措施
1．提高相關(guān)人員對幼兒學(xué)前教育的認識，規范學(xué)前教育內容
第一，幼兒教育工作者首先應該充分認識以及重視幼兒學(xué)前教育的科學(xué)性，加強對幼兒心理以及其行為的發(fā)展規律，早期的教育與幼兒發(fā)展的關(guān)系以及作用，學(xué)前教育的目標與內容，方法與過(guò)程的研究，要充分的去探討兒童早期的發(fā)展以及幼兒教育的規律性以及獨特性，需要科學(xué)的按照個(gè)體發(fā)展的規律與教育進(jìn)行的規律進(jìn)行教學(xué)。第二，需要充分的按照幼兒的身心發(fā)展規律進(jìn)行教學(xué)，要堅持以人為本，關(guān)注個(gè)體的差異。幼兒教育需要圍繞著(zhù)社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)以及健康進(jìn)行展開(kāi)。第三，需要結合當地的實(shí)際情況、開(kāi)辦具有本土特設的鄉土化幼兒課程，鄉土化是地域的問(wèn)題，這也是屬于文化范圍的。
2．多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件
要想提高幼兒教學(xué)條件，就需要有足夠的資金支持，由于學(xué)前教育的特殊性地位，決定了教育經(jīng)費應該是需要依靠多種途徑進(jìn)行籌集的。第一，需要政府加大對幼兒園教育的經(jīng)費投入，特別是對農村幼兒教育經(jīng)費的投入，從而逐步把學(xué)前教育的經(jīng)費提升到財政預算中來(lái)支持學(xué)前教育事業(yè)。第二，幼兒園的發(fā)展也應該自己去爭取多種途徑籌集資金。比如，進(jìn)行校企合作、校友捐贈以及申請國家貸款，等等。
3．規范教師隊伍，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養
一個(gè)民族要想興旺，這個(gè)民族的教育就得先行。而要提升一個(gè)民族的教育在于教師，而培養高素質(zhì)的從業(yè)人才就需要有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，因此幼兒學(xué)前教育機構對于人才的把關(guān)就至關(guān)重要。在招聘的時(shí)候，需要招聘能力以及思想等整體素質(zhì)高的人才作為教師隊伍的補充。然后，就是要著(zhù)重地對在職教職工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，需要在師德建設方面建立起多種形式、多個(gè)層次以及多元開(kāi)放的幼兒老師教育培訓體系，從而不斷地提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。
4．加大對學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規范的辦學(xué)教育監督機制
第一，政府需要更進(jìn)一步的將《條例》中關(guān)于幼兒學(xué)前教育投入的規定落實(shí)到位，進(jìn)而保障經(jīng)費的投入穩定，從而為教職工的工資能夠按時(shí)足額的發(fā)放，以及為幼兒園的發(fā)展提供資金保障。第二，需要鼓勵社會(huì )資本進(jìn)入學(xué)前教育，滿(mǎn)足社會(huì )對學(xué)前教育的多層次的需求。第三，我國的相關(guān)組織部門(mén)應該啟動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)重的問(wèn)題進(jìn)行調研，并且需要努力創(chuàng )造條件制定《學(xué)前教育法》，需要重點(diǎn)的明確學(xué)前教育中的責任，管理體制，領(lǐng)導體制以及辦園條件、辦園體制以及經(jīng)費投入等一些法律問(wèn)題。第四，要明確責任，切切實(shí)實(shí)的加強評估指導以及監督。嚴格遵守三個(gè)誰(shuí)的原則(誰(shuí)負責、誰(shuí)審批、誰(shuí)主管)，全權責任各自管轄范圍內的民辦幼兒園的管理，指導與監督，從而確保教學(xué)和伙食以及住宿衛生安全。
三、結語(yǔ)
通過(guò)本文的研究，首先發(fā)現了幼兒學(xué)前教育過(guò)程中存在的四個(gè)問(wèn)題:幼兒學(xué)前教育定位不合理、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，存在嚴重的飲食、衛生等安全隱患、幼兒教師素質(zhì)普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范，最后對癥上面的四個(gè)問(wèn)題也提出了相對應的解決措施:提高相關(guān)人員對幼兒學(xué)前教育的認識，規范學(xué)前教育內容、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、加大對學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規范的辦學(xué)教育監督機制。最后，希望通過(guò)本文的研究，對我國從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。
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