幼兒學(xué)前教育論文【精品】
現如今，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的幼兒學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒學(xué)前教育論文1
幼兒興趣的培養是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng )設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時(shí)機，積極引導，正面評價(jià)，調動(dòng)積極性，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學(xué)習內容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養，幼兒就會(huì )覺(jué)得學(xué)習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。對于幼兒來(lái)說(shuō)游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣，從而主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。下面我就如何讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。
一、設計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)
《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動(dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣。
在教幼兒認識水果時(shí)，如果只是說(shuō)教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會(huì )兒便會(huì )感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買(mǎi)賣(mài)水果的游戲，讓幼兒邊買(mǎi)賣(mài)水果邊說(shuō)出各種水果的名稱(chēng)、外形特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂(lè )于參與游戲中，參與學(xué)習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒認真傾聽(tīng)，并回答有關(guān)故事中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒理解故事內容的基礎上，再用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng )設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對話(huà)練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達能力。
二、把握教育時(shí)機，積極引導，讓幼兒快樂(lè )學(xué)習
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機，積極引導。這也為我們生成新的活動(dòng)內容提供了重要條件和依據。有一次體操過(guò)后我帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見(jiàn)紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛(ài)國旗，愛(ài)祖國···"，然后問(wèn)他們在什么地方還看到過(guò)國旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問(wèn)題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂(lè )地學(xué)到了很多有關(guān)于國旗的知識，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感。
三、努力創(chuàng )設情境，讓幼兒樂(lè )于與人表達，樂(lè )于傾聽(tīng)
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能夠使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。平時(shí)我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說(shuō)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會(huì )就是"新聞聯(lián)播"時(shí)間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見(jiàn)到的.或者是做過(guò)的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說(shuō)給大家聽(tīng)。大家對小記者報道的事展開(kāi)討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說(shuō)話(huà)也完整了，流利了。
四、善于運用正面的評價(jià)，調動(dòng)積極性，讓幼兒主動(dòng)、愉快學(xué)習
在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價(jià)、引導幼兒，那他們就會(huì )心情愉快，對事物充滿(mǎn)好奇，從而主動(dòng)、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習。如果教師嚴厲、專(zhuān)制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進(jìn)行積極的評價(jià)，那他們就會(huì )過(guò)低地自我評價(jià)、畏難退縮，對周?chē)囊磺惺バ判�，學(xué)習主動(dòng)性隨之降低，學(xué)習談不上快樂(lè )。所以教師對幼兒的評價(jià)是幼兒學(xué)習關(guān)鍵。正面的評價(jià)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，讓幼兒主動(dòng)、樂(lè )于參與到學(xué)習中，還可培養幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。
幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng )設情境，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機，加上正面的評價(jià)來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們對學(xué)習的興趣，讓他們快樂(lè )學(xué)習，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個(gè)幼兒都能快樂(lè )學(xué)習！
幼兒學(xué)前教育論文2
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門(mén)必修課。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和家長(cháng)對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì )更高。學(xué)習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學(xué)和創(chuàng )編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問(wèn)題。結合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng )編知識和能力，通過(guò)舞蹈學(xué)習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學(xué)生認識到舞蹈教學(xué)能力培養的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學(xué)內容
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養目標
舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識的培養學(xué)前教育學(xué)生樹(shù)立目標�？赡軇傞_(kāi)始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標，然后在教課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)向學(xué)生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過(guò)多項的練習，體會(huì )到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。
�。ǘ┪璧富A理論
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛(ài)和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ┪璧富竟Φ挠柧�
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發(fā)展狀況來(lái)說(shuō)，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節奏感、協(xié)調性、表現力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分不是專(zhuān)業(yè)特長(cháng)生，根據現實(shí)情況，調整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎訓練，學(xué)習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來(lái)可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感和良好的氣質(zhì)。
�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì )非常喜歡，然后她們會(huì )進(jìn)行學(xué)習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈，每學(xué)會(huì )一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來(lái)。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著(zhù)舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨立地跳下來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，教師要有耐心地觀(guān)看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當有錯誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來(lái)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習舞蹈。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┗菊Z(yǔ)言表達能力的培養
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語(yǔ)言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發(fā)現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長(cháng)生培訓或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過(guò)這些調查，我們足以見(jiàn)證，在教學(xué)中教師的口語(yǔ)表達發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的`著(zhù)想，幼兒園教師盡量做到口語(yǔ)化、通俗化。讓幼兒聽(tīng)的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說(shuō)話(huà)富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，也會(huì )更喜歡跳舞。培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開(kāi)始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，教師這樣要求的話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)自然會(huì )用簡(jiǎn)單、容易的詞語(yǔ)，使對話(huà)更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。
�。ǘ┯變何璧妇幣拍芰Φ呐囵B
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創(chuàng )新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀(guān)察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話(huà)，問(wèn)問(wèn)幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作�？梢园呀涛璧傅膬热萦枚喾N方式來(lái)教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀(guān)看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎上創(chuàng )新。（1）有趣的學(xué)習方式教師舞蹈學(xué)習應該讓幼兒感到快樂(lè )，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽?zhuān)變寒斝‰u娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂(lè )意的參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)。（2）模仿學(xué)習我們學(xué)習舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來(lái)互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì )體驗到其中樂(lè )趣，他們也會(huì )更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說(shuō)話(huà)幽默，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽(tīng)教師的話(huà)，當教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì )很開(kāi)心的學(xué)習舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創(chuàng )新，一起創(chuàng )編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng )編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng )編的過(guò)程中會(huì )更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過(guò)程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿(mǎn)好奇向往，也愛(ài)模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話(huà)、游戲的舞蹈形式。（5）從觀(guān)察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛(ài)、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉
舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習，學(xué)生積極學(xué)習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們去鍛煉和學(xué)習。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機會(huì )，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì )文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結成小組，自創(chuàng )自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng )新意識會(huì )不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫(xiě)在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過(guò)渡到自己上課，然后隨著(zhù)能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì )有很大進(jìn)步。通過(guò)以上的分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，使學(xué)生學(xué)到的東西運用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應當引導學(xué)生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng )編能力的培養。不斷調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng )編出幼兒樂(lè )意學(xué)習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂(lè )地學(xué)習舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
參考文獻:
[1]吳曉邦.舞蹈藝術(shù)概論[M].北京：中國戲劇出版社，1982.
[2]王海英，肖靈.舞蹈訓練與編創(chuàng )[M].北京：高等教育出版社，20xx.
[3]楊芳芳.幼師舞蹈分層教學(xué)模式研究[J].科學(xué)大眾，20xx，（10）.
[4]董惠.談?dòng)讕熚璧附虒W(xué)中的“教”“編”結合[J].黃河之聲，20xx，（5）.
幼兒學(xué)前教育論文3
[摘 要]學(xué)前教育的價(jià)值在我國不斷被認可，兒童的發(fā)展對經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展都具有重要影響。幼兒學(xué)前教育是學(xué)生教育的初級階段，是孩子學(xué)習知識的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛(ài)的天性，使幼兒在游戲與學(xué)習之間，掌握家庭教育無(wú)法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規，仍有一些讓人擔憂(yōu)的地方。幼兒是祖國的未來(lái)，良好的教育有利于形成群體意識和建立良好的人際關(guān)系。本文分析了幼兒學(xué)前教育的重要性，重點(diǎn)闡述了目前我國幼兒學(xué)前教育的問(wèn)題與教育模式的轉變。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；學(xué)前；模式；創(chuàng )新；轉變
引言：幼兒園教師角色的重要任務(wù)就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學(xué)實(shí)踐。然而，我國當前各高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程普遍存在著(zhù)單一化、教條化的灌輸式課堂教學(xué)程序，難以體現課堂教學(xué)對職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識構建的價(jià)值。因此，創(chuàng )造豐富的、具有挑戰性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程功能，養成職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識，成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)改革的必然趨勢[1]。
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
1、學(xué)前教育對孩子的認知能力的培養和提升有著(zhù)重要的影響。人類(lèi)的社會(huì )化的起點(diǎn)階段和極為關(guān)鍵的時(shí)期是學(xué)齡前的時(shí)期，學(xué)齡前階段是孩子們認知能力發(fā)展最快，同時(shí)也是最重要的時(shí)期，需要由教育工作者來(lái)進(jìn)行正確引導，這個(gè)時(shí)期的孩子有很多發(fā)展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學(xué)齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時(shí)期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習習慣和學(xué)習能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習動(dòng)機和習慣，家長(cháng)及教師們便應為孩子們的`認識和學(xué)習提供更多的積極方面的引導，同時(shí)為孩子們創(chuàng )造良好的學(xué)前教育環(huán)境培養孩子們形成一種良好的學(xué)習習慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展。
2、學(xué)前教育對于孩子的人格品質(zhì)及社會(huì )性的形成發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。是受后天的社會(huì )環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展社會(huì )性和人格品質(zhì)的時(shí)期，也是一些基本感情開(kāi)始形成的時(shí)期。因此，正確恰當的學(xué)前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會(huì )性的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促使孩子們形成一種良好的社會(huì )交往能力，同時(shí)具備一定的愛(ài)心、責任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關(guān)系到孩子們的成長(cháng)和發(fā)展。
3、學(xué)前教育影響孩子們自我意識的形成。學(xué)齡前的孩子對于自己的認識更多的要通過(guò)成年人的教育和引導，這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學(xué)前教育中，教師能夠引導學(xué)生去認識自己的身體各部位的名稱(chēng)，明確自己與他人的區別，從而使他們形成一種自我主體的意識。同時(shí)在教育中，通過(guò)教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對于自己的能力有所了認識[2]。
二、幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題
1、學(xué)前教育知識內容過(guò)于“超前”。雖然學(xué)前教育是孩子小學(xué)教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，需要涉及一些小學(xué)的內容，可以讓幼兒的知識儲備進(jìn)行逐漸過(guò)渡，但是現在某些幼兒園大班直接將小學(xué)一年級的課本拿來(lái)教學(xué)，其鐘內容主要是學(xué)習拼音、做習題為內容，同時(shí)安排作業(yè)，現行幼兒教育中小學(xué)一年級教材的使用和各種作業(yè)的內容占據了孩子們過(guò)多的時(shí)間，讓孩子們感受小學(xué)的學(xué)習氛圍，使得他們過(guò)早接受教育的壓力而失去童真的天性。
2、學(xué)前教育對于幼兒之間人際關(guān)系重視不足。幼兒時(shí)期的孩子從一個(gè)家庭走向一個(gè)大的集體，在他們心目中有的是自己個(gè)體的意識而無(wú)集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時(shí)不可避免的會(huì )產(chǎn)生各種矛盾，甚至發(fā)生打架傷人的行為。當孩子間有這種矛盾產(chǎn)生時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的制止學(xué)生們的大鬧或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評教育，卻對于孩子們之間關(guān)系的維護沒(méi)有給予更多的關(guān)注和調節，這樣不但使幼兒身心得不到健康發(fā)展，更影響建立良好的人際關(guān)系。幼兒教師應當側重于關(guān)注與調節，關(guān)注兒童心理，調節幼兒對于人際關(guān)系的認知，從根本上解決問(wèn)題[3]。
3、教學(xué)模式相對落后活動(dòng)古板。學(xué)前教育知識和道理的傳授需要教師運用各種方法充分調動(dòng)孩子們學(xué)習和參與的主動(dòng)性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實(shí)現。但現行學(xué)前教育模式下教學(xué)方法的落后和溝通的缺失使得教師無(wú)法更好的滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，老師只是延續傳統教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會(huì )讓孩子失去興趣，覺(jué)得沒(méi)有意思，久而久之也不愿意去參與，對于學(xué)生的管理也存在一定的問(wèn)題。有時(shí)候幼兒會(huì )有自己的創(chuàng )意，老師一下子否定了孩子的意見(jiàn)，磨滅了幼兒創(chuàng )新與主動(dòng)的意識。
三、幼兒學(xué)前教育新模式的轉變
1、充分發(fā)揮學(xué)前教育應有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學(xué)中應該在保護孩子們天性的同時(shí)采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高孩子們的認知能力、實(shí)現對孩子們的智力培養及人格等各方面的培養。某些幼兒園“小學(xué)化”的內容，不利于幼兒天性的健康發(fā)展，因此在實(shí)際教育中應該注重與對他們天性的釋放。對于質(zhì)量性知識的傳授，教師們應該注重引導孩子們從自己的本性出發(fā)來(lái)思考想解決相關(guān)的問(wèn)題，不是要求他們去記學(xué)習的結果，而是要他們去掌握思考的過(guò)程。形成一種良好的思維習慣，養成良好的學(xué)習習慣和方法。
2、教師應該立足兒童本身的情況及時(shí)創(chuàng )新教學(xué)方法。學(xué)齡前的兒童最大的特點(diǎn)是經(jīng)驗和知識的缺乏和好奇心較重，孩子們對于許多問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生無(wú)數個(gè)為什么，教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中應該針對孩子們的心理特點(diǎn)和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會(huì )收到更好的效果。當教師更多的從孩子們的角度出發(fā)來(lái)思考一些問(wèn)題便能更好的實(shí)現與孩子們的溝通和相關(guān)知識的傳授。在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，亦要與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯(lián)系起來(lái)[4]。
3、注重孩子們人格和社會(huì )性的培養。學(xué)前教育的重要意義不僅僅是小學(xué)教育前智力性知識的傳輸，更多的是為孩子們的健康發(fā)展提供一個(gè)有利的環(huán)境。在這過(guò)程中，教師們應該在日常和課堂教學(xué)中通過(guò)與孩子們的互動(dòng)或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非，并且使他們認識到與他人合作的重要性，從而培養孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發(fā)展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女，巨大部分都有著(zhù)強烈的自私欲望，我們必須轉變他們的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì )與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環(huán)境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長(cháng)，為了實(shí)現對孩子們天性的保護，對于幼兒的學(xué)前教育要有針對性的開(kāi)展。
結束語(yǔ)
所有的少年兒童都寄托著(zhù)整個(gè)家庭的希望，是祖??的花朵，更是未來(lái)使中國進(jìn)步的新的力量，幼兒教育對于整個(gè)國家來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的，初期幼兒教育引導少年兒童走向健康成長(cháng)之路，所以我們應該注重少兒教育，并且應該結合少兒學(xué)習的具體情況以及少兒心理建設，優(yōu)化教學(xué)理念，整合幼兒教育機構的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質(zhì)的新型教學(xué)理念�？纯船F在的幼兒教育，傳統的教學(xué)中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進(jìn)幼兒教學(xué)水平，是提高整體人口素質(zhì)的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續的發(fā)展。
參考文獻
[1] 陳穎.淺談?dòng)變簩W(xué)前教育新模式的轉變[J].都市家教，20xx，（07）.
[2] 馬艷雪.淺談?dòng)變簩W(xué)前教育[J].現代教育科學(xué)：中學(xué)教師，20xx，（01）.
[3] 胡靜.淺談?dòng)變簩W(xué)前教育中的問(wèn)題解決教學(xué)法[J].幼兒教育，20xx，（17）.
[4] 馮梅.新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法[J].群文天地：下半月，20xx，（09）.
幼兒學(xué)前教育論文4
摘 要：當前我國幼兒學(xué)前教育還存在一些問(wèn)題,其中一個(gè)主要問(wèn)題就是教育方法不當,進(jìn)而影響了教育的發(fā)展.基于幼兒這個(gè)特殊時(shí)期,其獨立思想能力較弱,其分辨是非的能力較弱,良好的教育方法是非常重要的,其能夠在一定程度上規范幼兒的行為習慣和道德修養.更多學(xué)前教育論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育論文
一、善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無(wú)意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對他們提出的問(wèn)題應該熱情地。耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體。生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。因此。加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要。要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
二、智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果。專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力。
�、儆柧氂變旱膭�(dòng)作發(fā)展：
�、诖龠M(jìn)幼兒觀(guān)察力的'提高：
�、圬S富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念：
�、芴岣哂變河洃浟Γ�
�、菖囵B幼兒思維能力：
�、薰膭钣變旱膭�(chuàng )造力，專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展。
例如：在語(yǔ)言傳授中，可結合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情。為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等。讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的。
三、藝術(shù)啟蒙要有新穎性
由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫(huà)畫(huà)等。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的。宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂(lè )能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中。應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。
比如：教唱《小貓你別吵》�！兑环皱X(qián)》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養。此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物。如：太陽(yáng).月亮.樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識。在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)。培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康。
四、培養幼兒良好行為習慣
我國思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶�，F在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽(yáng)，對孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿(mǎn)足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴(lài)性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(cháng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來(lái)自成人的表?yè)P和鼓勵是非常重視的，家長(cháng)應該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺(jué)遵循常規的幼兒要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養成行為習慣。
3、科學(xué)引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長(cháng)很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習慣的培養可以產(chǎn)生較好的效果。
4、強化鞏固。一個(gè)人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復訓練，逐步強化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習慣。在檢查中對行為習慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P，對較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒學(xué)習。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達到預期目的。
幼兒學(xué)前教育論文5
1學(xué)前幼兒音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)
1.1與語(yǔ)言節奏相結合，對幼兒的節奏感實(shí)施培養
通常情況下，兒歌具有節奏感強且節奏鮮明的特征。在開(kāi)展學(xué)前教學(xué)的過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮兒歌的特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言節奏，對一些朗朗上口的兒歌實(shí)施編排，訓練幼兒的節奏，使他們的節奏感得到培養，這樣在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì )使幼兒提升相應的學(xué)習效率，而且還會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1.2通過(guò)歌詞，對歌曲的節奏實(shí)施訓練
實(shí)際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進(jìn)行節奏填入。這種節奏與歌詞的同步訓練，會(huì )使幼兒通過(guò)對已經(jīng)掌握節奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動(dòng)感到滿(mǎn)足，感受到成功的喜悅。作為音樂(lè )的語(yǔ)言要素，節奏是歌曲賴(lài)以生存的基礎，也是培養和發(fā)揮幼兒音樂(lè )才能的一項主要內容。所以，應重視幼兒節奏感的培養，促使幼兒節奏感的提升。
1.3與身體動(dòng)作相結合，對歌曲節奏感進(jìn)行培養
當人們沉溺于某類(lèi)音樂(lè )或節奏中時(shí)，往往身體會(huì )不自覺(jué)地律動(dòng)。在對幼兒開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的巨大作用，通過(guò)身體將自己對節奏的感受表現出來(lái)，節奏所產(chǎn)生的肢體反應是教師無(wú)法通過(guò)教導展現出來(lái)的，完全屬于一種自然的表現。教師也可運用一些科學(xué)的手段和方法，引導幼兒將自身對節奏的感受通過(guò)適當的肢體動(dòng)作表達出來(lái)。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節奏。
1.4把握技巧，準確彈奏
作為幼兒教師自身必備的一項基本功，只有將樂(lè )器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學(xué)中輕松自在地運用。充分展現出音樂(lè )的無(wú)窮魅力，使幼兒得到感動(dòng)，使其形成學(xué)習的沖動(dòng)和興趣，為技能培養的進(jìn)一步開(kāi)展提供基礎。
1)教師對演奏的示范。一般演奏樂(lè )曲能夠激發(fā)幼兒對音樂(lè )和音樂(lè )技能的學(xué)習興趣。在課堂上，教師通過(guò)示范演奏，比如口琴、電子琴等樂(lè )器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀(guān)的.現場(chǎng)感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂(lè )的旋律和節奏，能夠辨別出不同樂(lè )器的音色和性能。教師在演奏過(guò)程中所展現的動(dòng)作、表情、氣質(zhì)和風(fēng)格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養幼兒的觀(guān)察力和樂(lè )感。彈唱教學(xué)要求教師對音樂(lè )知識有充分的了解，并熟練掌握樂(lè )器演奏的各項技能。
2)師生之間互動(dòng)荷載。教師在對幼兒彈奏能力進(jìn)行培養的過(guò)程中，師生互動(dòng)環(huán)節主要是指課堂教學(xué)的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學(xué)中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時(shí)糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進(jìn)行選擇時(shí)，應與歌曲特點(diǎn)相結合。若旋律之間有較小的變化產(chǎn)生時(shí)，可運用帶旋律的伴奏;若曲調和節奏有較大變化時(shí)，則需要對無(wú)旋律伴奏進(jìn)行運用。兒童在演奏時(shí)應較多地對帶旋律伴奏進(jìn)行使用，便于兒童對節奏分界點(diǎn)的掌握，從而完整表現出整個(gè)歌曲。
1.5生動(dòng)化的演唱
1)準確化的演唱。在直接教學(xué)過(guò)程中，教師把握和延長(cháng)歌曲音調、節拍、節奏、速度、力度以及調性等發(fā)揮著(zhù)重要作用。準確地反鏟能夠將歌曲的內容得到準確反應出來(lái)，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實(shí)施充分調動(dòng)，便于兒童對歌曲內在含義進(jìn)行準確地掌握。教師在對幼兒開(kāi)展范唱時(shí)，應將音調、旋律和音準實(shí)施準確把握，同時(shí)也不能忽略咬字、吐字、發(fā)聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發(fā)音。
2)適度的時(shí)量。幼兒是培養兒童彈唱能力的主體，在整個(gè)能力培養過(guò)程中，教師的發(fā)揮著(zhù)引導、組織的作用。例如:在學(xué)習發(fā)聲練習時(shí)，教師示范演唱主要是為兒童初學(xué)提供指導，但在訓練過(guò)程總，禁止有過(guò)多的反復范唱頻率，應鼓勵幼兒自己做到獨立學(xué)習和領(lǐng)悟，避免對教師示范演唱產(chǎn)生一定的依賴(lài)。
3)飽滿(mǎn)的感情。不同節奏和音調的音樂(lè )會(huì )詮釋出完全不同的情感色彩和格調，可以說(shuō)一首歌即一個(gè)故事，因此在教師教學(xué)過(guò)程中應盡可能通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情將音樂(lè )會(huì )中蘊含的情感通過(guò)范唱展現出來(lái)使音樂(lè )的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂(lè )的情感，從而引發(fā)幼兒彈唱能力的是說(shuō)，使幼兒情感得到調動(dòng)，激發(fā)學(xué)習中的熱情。
2結語(yǔ)
在幼兒彈唱能力培養的教學(xué)過(guò)程中，教師應對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷總結，運用幼兒彈唱創(chuàng )新的新型策略，實(shí)現幼兒在音樂(lè )藝術(shù)方面形成堅實(shí)的彈唱基礎。
幼兒學(xué)前教育論文6
相關(guān)合集：
學(xué)前
教育論文
相關(guān)信息
基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形淺談職業(yè)教育中提高計算機基礎課程質(zhì)量教學(xué)模溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究云計算對高校教育信息化建設的影響研究淺談在高職院校開(kāi)展企業(yè)文化教育的研究淺析初中數學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育1:1數字學(xué)習及其網(wǎng)絡(luò )教育應用探索試析流浪乞討兒童受教育權的保護試析受教育權理論發(fā)展綜述
相關(guān)信息
關(guān)于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐初探淺析學(xué)前教育指導類(lèi)課程現場(chǎng)教學(xué)模式的探索試析中職學(xué)校學(xué)前教育聲樂(lè )集體課教學(xué)問(wèn)題淺談對學(xué)前教育期培養幼兒自信心的情況試論少數民族學(xué)前教育的信息教育探究淺析撫州市農村學(xué)前教育的現狀及對策淺論學(xué)前教育的改革思路及其對應策略關(guān)于當前農村學(xué)前教育發(fā)展的對策淺談高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)淺議學(xué)前教育的目的
相關(guān)熱搜：學(xué)前教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養良好的個(gè)性，是學(xué)前教育的根本任務(wù)，也是學(xué)前教育的本位主義�！队變簣@教育指導綱要》對幼兒園課程提出了一系列新的要求，給當前幼兒園的課程理念帶來(lái)了重新的思考，同時(shí)也為各地幼兒園進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā)提供了依據。
當前我國幼兒教育的發(fā)展狀況總體良好，但也有一些帶傾向性的問(wèn)題需要我們關(guān)注和解決，否則會(huì )導致學(xué)前教育的功能異化。為此，幼兒園課程的改革與發(fā)展必須堅守學(xué)前教育的本位功能，才能產(chǎn)生有效性，才能避免以更為復雜的方式反而獲取教育的負效應。
一、相關(guān)概念
1.國內幼兒園課程
“幼兒園課程”一詞早在五六十年前就已被我國的幼教界普遍使用。幼兒園課程是實(shí)現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。
2.學(xué)前教育及其本位主義
學(xué)前教育是教育活動(dòng)的最初階段，是人生第一個(gè)教育階段。學(xué)前教育應遵循學(xué)前教育的學(xué)前性、基礎性的教育規律，以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。學(xué)前性就是指非小學(xué)性，因此需符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，防止小學(xué)化傾向;基礎性就是指在幼兒階段打好對其一生發(fā)展有良性影響的身體、心理、習慣的基礎。學(xué)前教育的學(xué)前性和基礎性體現了學(xué)前教育的本位主義，即促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎。
二、幼兒園課程設置現狀、問(wèn)題及成因分析
隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入，幼兒園課程取得了長(cháng)足的進(jìn)步，但其中仍存在的諸多問(wèn)題。
幼兒園課程存在的問(wèn)題及其弊端：
1.幼兒園課程“小學(xué)化”傾向的現狀。幼兒園課程“小學(xué)化”指在教學(xué)形式、教育內容、每日生活等方面，企圖拔苗助長(cháng)促進(jìn)孩子的發(fā)展。在“中國西部學(xué)前教育小學(xué)化傾向主題調查活動(dòng)”的調查活動(dòng)顯示：被調查的133所幼兒園100%存在增加小學(xué)化課程的現象。不少幼兒園認為本園“小學(xué)化”，才能顯示出自己辦園的優(yōu)勢和特色。
2.幼兒園跟風(fēng)、照搬現象嚴重
一些幼兒園不切合實(shí)際，只會(huì )照搬套用，機械模仿他人。這種被動(dòng)效仿并沒(méi)有認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )其課程理念、內容選擇和活動(dòng)形式的編制，并結合本園本班實(shí)際情況，長(cháng)期以往勢必會(huì )對幼兒的身心健康造成影響。
3.片面追求知識技能，忽略幼兒的全面發(fā)展
幼兒園、幼兒家長(cháng)在幼兒教育方面存在著(zhù)急功近利的心態(tài)，都片面追求技能的培養，追求立竿見(jiàn)影的教育效果，將一些顯性行為作為考評幼兒教育成敗的唯一指標。
三、造成幼兒園課程不合理的成因分析
1.迎合家長(cháng)及社會(huì )需求。多數幼兒園和教師認為，幼兒園“小學(xué)化”是因為家長(cháng)和社會(huì )的要求。例如，幼兒的拼音的掌握程度、識字數量、20以?xún)燃訙p法的熟練程度、古詩(shī)的背誦量來(lái)評價(jià)幼兒園的辦園質(zhì)量，一些家長(cháng)以此選擇幼兒園，小學(xué)也以此作為入學(xué)條件。
2.幼兒園因素的影響
一方面，幼兒教師的素質(zhì)有待提高。近些年來(lái)，中國的幼兒教師的知識結構層中多是中師或幼師畢業(yè)，自身素質(zhì)仍有待提升。另一方面，少數幼兒園的辦園動(dòng)機不純。
3.缺乏科學(xué)、規范的幼兒園課程評價(jià)體系
幼兒園課程評價(jià)就是在對幼兒園課程的計劃、活動(dòng)以及結果等有關(guān)問(wèn)題的量或質(zhì)的記述的基礎上做出價(jià)值判斷的`過(guò)程。幼兒園課程評價(jià)在我國起步較晚，導致許多幼兒園尚未能建立起健全的課程評價(jià)體系。
四、對策
1.增強幼教理論學(xué)習，科學(xué)化地進(jìn)行幼兒園課程管理
一方面，教育主管部門(mén)應積極組織幼兒園教師學(xué)習幼教理論，了解幼兒園教育的任務(wù)、內容和方法，端正辦園目的和幼教思想。另一方面，針對當前幼教課程實(shí)施的現狀，教育主管部門(mén)有必要對幼兒園課程進(jìn)行規范，建立和制定科學(xué)化的幼兒園課程管理辦法，科學(xué)化地進(jìn)行幼兒園課程管理。
2.加大宣傳力度，正確理解幼兒教育
教育部門(mén)自身宣傳學(xué)習幼教理論，結合多種形式，積極幫助家長(cháng)掌握早期教育的科學(xué)知識和基本規律，同時(shí)加大面向社會(huì )的宣傳力度，形成全社會(huì )對幼兒教育的正確理解與期望。
3.良好的師資素養是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。
一方面，在幼兒園師資培養方面，要切實(shí)按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》組織教學(xué)，加強幼教理論、職業(yè)操守和幼教專(zhuān)業(yè)能力的培養，為幼兒園保教工作培養一批遵循幼教規律的具有高素養的合格師資，以滿(mǎn)足目前幼兒教育迅猛發(fā)展的需求。另一方面，行政部門(mén)要加強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度和法規建設，嚴格執行幼兒園教師資格準入制度。
4.加強對學(xué)前教育尤其是力度薄弱幼兒園的建設與監管。
小學(xué)化傾向比較嚴重的情形一般都發(fā)生在條件比較落后，師資水平較低的園所。適當改善投資，加強師資培訓，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。同時(shí)充分發(fā)揮示范幼兒園的示范作用，這對克服小學(xué)化傾向具有一定的引導作用。
五、結論
總之，幼兒園課程是為學(xué)生終身學(xué)習打基礎的課程，更是科教興國的奠基工程。學(xué)前教育的本位功能是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行初步的德智體全面發(fā)展的教育，使幼兒健康活潑，愉快地成長(cháng)，為入小學(xué)打下良好的基礎。因此，幼兒園課程的設置必須堅守學(xué)前教育的本位功能，必須堅持追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養良好的個(gè)性。我們要加強幼兒教育科學(xué)研究，借鑒各國學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，為探索教育的本位功能和創(chuàng )造具有中國特色的幼兒教育體系搭建了廣闊的平臺。
幼兒學(xué)前教育論文7
摘要：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體課教學(xué)既包含著(zhù)教育方法的普遍性，又具有其特殊性。筆者根據多年的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體教學(xué)工作經(jīng)驗，結合心理學(xué)相關(guān)知識，對于如何更快、更好地開(kāi)展學(xué)前教育幼兒形體教學(xué)提出了自己的教育觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：幼兒形體教學(xué)；心理學(xué)；學(xué)前教育
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在技能領(lǐng)域學(xué)習過(guò)程中，形體訓練不僅在學(xué)生素質(zhì)強化和技能提高等方面起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而且在學(xué)生身心發(fā)展領(lǐng)域有利于培養注意力與觀(guān)察力、增強記憶力、開(kāi)發(fā)思維、培養創(chuàng )造力、陶冶情操、培養合作意識和團隊精神以及提高文化修養等，成為學(xué)生職業(yè)能力訓練不可缺少的門(mén)類(lèi)。
１幼兒形體教學(xué)的現狀
當前幼兒形體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很多教師往往將目光局限于學(xué)生應試能力的培養上，一味追求賽事或活動(dòng)獲獎，忽視了對學(xué)生求知欲和創(chuàng )新思維的激發(fā)，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學(xué)生感受到舞蹈帶來(lái)的樂(lè )趣和輕松，還可能使他們產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、合作精神的舞蹈教學(xué)初衷。
２心理特征的應用對幼兒形體教學(xué)的促進(jìn)作用
�。玻蹦芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣：
如果一個(gè)人對某個(gè)事物缺乏熱愛(ài)，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學(xué)習或掌握它的。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，了解兒童心理學(xué)并能夠在今后的崗位工作中結合心理學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的設計和指導是至關(guān)重要的，能夠令學(xué)生更加明確當前學(xué)習的目標指向。因此，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體教學(xué)中，教師要注意適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行幼兒心理學(xué)知識的引導和舉例示范。例如通過(guò)講授讓學(xué)生明白，幼兒的心智遠沒(méi)有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學(xué)的、理性的判斷，因此對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，培養兒童的興趣十分關(guān)鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動(dòng)活潑和富有情趣的事物，在教學(xué)過(guò)程中應多采取啟發(fā)誘導、激勵鼓舞的方法，培養和加深他們對舞蹈的喜愛(ài)。再比如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、童話(huà)故事的形式或情景類(lèi)似的游戲，將舞蹈要表現的內容、場(chǎng)景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題。
�。玻材芗袑W(xué)生學(xué)習舞蹈的注意力：
教學(xué)實(shí)踐表明，注意是事物認識過(guò)程的開(kāi)端。心理學(xué)實(shí)驗表明，人對某一事物的注意力不會(huì )持續太久。在幼兒形體教學(xué)中，學(xué)生的注意力受內外因的影響很大，每時(shí)每刻都可能發(fā)生轉移，注意力持續平均不到２５分鐘。要使學(xué)生整個(gè)活動(dòng)都保持注意力集中很難，但通過(guò)一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學(xué)生的注意力在前半節課相對集中，教師應抓住這段時(shí)間，把新的舞蹈動(dòng)作和較難做到位的動(dòng)作安排在這段時(shí)間，后半節課用來(lái)鞏固練習或形體訓練等。另外，幼兒形體教學(xué)還應該根據本班學(xué)生的心理特點(diǎn)，多配合采用視頻、音樂(lè )等多媒體綜合教學(xué)手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學(xué)生學(xué)習舞蹈的注意力。
�。玻衬芘囵B學(xué)生學(xué)習舞蹈的創(chuàng )造力：
幼兒形體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生肢體動(dòng)作協(xié)調性、提升肌腱力量和柔韌性、增強對音樂(lè )伴奏的理解力，還可以通過(guò)形象的動(dòng)作，充分調動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)而培養創(chuàng )造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應從調動(dòng)學(xué)生的感官入手，充分釋放他們的內心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛(ài)的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節奏等，使他們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)配合形體動(dòng)作來(lái)感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學(xué)就起到了較好的效果。
３心理特征對舞蹈教學(xué)的基本要求
中職學(xué)生正處于青春期，愛(ài)玩、自尊心強、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學(xué)的過(guò)程中就必須根據這些特征進(jìn)行針對性教育，才能達到培育培養的質(zhì)效。以下幾個(gè)原則需要重點(diǎn)把握：
�。常薄耙匀藶楸尽钡脑瓌t：
“以人為本”是事物發(fā)展進(jìn)步的客觀(guān)規律，教學(xué)中“以人為本”的核心思想是以尊重學(xué)生的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把提高他們基本能力素質(zhì)問(wèn)題置于課程設計中。就形體教學(xué)而言就是要特別重視學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，尊重和滿(mǎn)足他們形體學(xué)習的不同需要。比如在舞蹈編排過(guò)程中，可以針對學(xué)生好動(dòng)、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創(chuàng )造編排動(dòng)作。如要編排一個(gè)芭蕾手位的動(dòng)作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動(dòng)作表演出來(lái)，教師再根據動(dòng)作的觀(guān)賞性、上下連貫性等方面進(jìn)行引導，并進(jìn)一步引導大家認同。這樣一來(lái)既有利于學(xué)生創(chuàng )造力和自信心的培養，又能準確找到學(xué)生心目中的舞蹈動(dòng)作，大大提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)效果。
�。常舱w與個(gè)體并重的原則：
除學(xué)生柔韌性、協(xié)調性等身體先天條件對形體教學(xué)效果影響明顯外，學(xué)生的'思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創(chuàng )造力等心理先天條件對舞蹈教學(xué)效果也有著(zhù)明顯的影響。因此，在學(xué)生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學(xué)質(zhì)量，如何發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，成為一道形體課教師必須要權衡的課題。目前，在職業(yè)學(xué)校中，教師因為想出成績(jì)、拿獎項，造成教學(xué)時(shí)輕整體、重個(gè)體的現象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數學(xué)生身上，只重視個(gè)別“明星”的培養，而忽視了整體協(xié)調發(fā)展，打壓了很多學(xué)生對形體訓練的心理需求，導致形體教學(xué)偏離提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，這值得我們認真總結反思。
�。常逞驖u進(jìn)的原則：
任何教學(xué)活動(dòng)都應有其本身的順序性、漸進(jìn)性，幼兒形體教學(xué)活動(dòng)也不例外，這也是符合發(fā)展心理學(xué)研究指出的結論，即一切智力活動(dòng)的形成過(guò)程都可以歸納為“了解活動(dòng)”、“運用實(shí)物”、“外部語(yǔ)言參與”、“內部語(yǔ)言參與”、“過(guò)程簡(jiǎn)約化”五個(gè)階段。因此，形體課教師要合理利用這些規律并嘗試讓學(xué)生也掌握這一規律，不可操之過(guò)急、盲目蠻干。比如，在實(shí)際舞蹈編排中，應先進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的編排并加以變化，然后引導學(xué)生一樂(lè )句、一樂(lè )段地編排。在他們掌握單個(gè)動(dòng)作的基礎上，再逐個(gè)對舞蹈中的樂(lè )句、樂(lè )段進(jìn)行編排，接著(zhù)根據情節添加所要表達的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學(xué)過(guò)程中，還要根據學(xué)生身心發(fā)展階段的共性與個(gè)性，突出重點(diǎn)內容，盡量避免重復。此外，教學(xué)要從不同層面反映兒童舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生得到更多、更全面的鍛煉。
參考文獻
�。郏保萃蹶悾队變盒睦韺W(xué)》行動(dòng)導向教學(xué)的實(shí)踐探索［Ｊ］．中國校外教育，２０１４年Ｓ３期
幼兒學(xué)前教育論文8
一、良好學(xué)前教育對幼兒成才的作用
1.能夠塑造幼兒精神品格、灌輸優(yōu)秀品德。良好的學(xué)前教育，必定是講求教育方法、符合幼兒成長(cháng)需要的。在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以正確的思維模式加以引導，能夠有效地為幼兒塑造初步的社會(huì )觀(guān)念、思想理念。幼兒園是良好的學(xué)前教育基地，聚集眾多年齡相仿的兒童，這種獨特的教育環(huán)境是在家所不能滿(mǎn)足的。與小朋友相處的過(guò)程往往能夠鍛煉幼兒人際交往能力，家長(cháng)老師對其人格進(jìn)行教育，教導幼兒謙恭禮讓?zhuān)ハ鄮椭�，幼兒園在這樣一個(gè)場(chǎng)所所學(xué)的知識能夠有的放矢。此外，幼兒的模仿能力非常強，家長(cháng)在與他人交往過(guò)程中，幼兒會(huì )進(jìn)行觀(guān)察和模仿，然而由于幼兒思想單純、不諳世事，因此，這種學(xué)習是盲目的，他們分辨不出做法的對錯、事情的好壞，在他們心中沒(méi)有是非標準。他們如一張白紙，畫(huà)什么顏色就是什么顏色。因此，錯誤的學(xué)前教育會(huì )對幼兒身心健康造成負面影響。良好的學(xué)前教育必定要求有素質(zhì)過(guò)硬的幼師，由于幼師在幼兒心目中形象十分高大，若要成為幼兒學(xué)習的榜樣，就應行為師范，以身作則。先入為主，使美好品德和正確的思想扎根于幼兒頭腦中。
2.加強幼兒對事物的認知，培養求知欲。在幼兒的眼里，對世界有太多的問(wèn)題沒(méi)有找到答案，在這絕佳的啟蒙時(shí)期，良好的學(xué)前教育能夠加強幼兒對事物的理解，回答其頭腦中諸多疑問(wèn)。而隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，兒童的求知欲慢慢減退，因此，學(xué)前時(shí)期是認知水平發(fā)展最迅速的時(shí)期，錯過(guò)了這段時(shí)期，再想彌補就很困難了。因為學(xué)前時(shí)期幼兒主動(dòng)學(xué)習知識，是學(xué)口語(yǔ)、交際成熟化、掌握知識概念最快速的階段，也是逐漸挖掘潛力，開(kāi)發(fā)智力的有利時(shí)機。同時(shí)，幼兒的想象力、創(chuàng )造力十分豐富、動(dòng)手實(shí)踐能力很強，良好的學(xué)前教育給幼兒潛力充分發(fā)揮的空間，更利于幼兒健康成長(cháng)，促進(jìn)幼兒認知發(fā)展。相反，較差的學(xué)前教育還會(huì )扼殺幼兒的好奇心、求知欲。幼兒對事物產(chǎn)生好奇心理而發(fā)出疑問(wèn)是一種十分普遍而正常的現象，然而，一些幼師卻對此十分不耐煩，這一舉動(dòng)會(huì )極大地打消幼兒的`學(xué)習自信心和積極性，可見(jiàn)良好的學(xué)前教育對幼兒的思想發(fā)展有多么重大的影響。
3.影響幼兒心理，為后續教育打好鋪墊。良好的學(xué)前教育對幼兒心理發(fā)展起到重要作用，在對幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中，一些幼師不注意自己的言辭，用恐嚇、威脅的方式對孩子說(shuō)話(huà)，甚至責備、辱罵,對孩子的身心發(fā)展造成了極其惡劣的影響，給純真的心靈罩上一層陰霾，幼兒會(huì )產(chǎn)生不如人、自卑的心理，更有甚者對學(xué)校產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對教師產(chǎn)生抵觸情緒，在心靈受到創(chuàng )傷的同時(shí)，對其今后的學(xué)習生活打下不良基礎。而優(yōu)秀的學(xué)前教育能夠逐步引導兒童并開(kāi)發(fā)其各方面潛力，樹(shù)立幼兒學(xué)習知識的信心，為其后續教育打下良好基礎，幼兒對學(xué)前教育生活十分滿(mǎn)意，會(huì )直接影響到步入入學(xué)年齡后的學(xué)習生涯，可以將其對學(xué)習、學(xué)校的恐懼心理轉化為自動(dòng)接受的正確心態(tài)。
二、建立良好學(xué)前教育的做法
既然學(xué)前教育對幼兒的意義十分重大，就必然要求對教育方式做出改變。傳統的學(xué)前教育方式對幼兒發(fā)展不利，因此需要學(xué)前教育工作者注意幾點(diǎn)：第一，幼師應以培養幼兒優(yōu)秀品德和素質(zhì)為工作目的，時(shí)刻不忘記以身作則，而不應成為反面教材，要懷揣著(zhù)對幼兒負責的心態(tài)對其進(jìn)行教育，而不應抱有應付了事的敷衍想法。第二，學(xué)前教育在為幼兒打下必要的學(xué)前知識基礎外，還應兼顧幼兒能力、人格的培養，兩方面都應重視，激發(fā)幼兒求知欲和創(chuàng )新力。第三，幼師應采取賞識教育的教學(xué)方法，多給幼兒以精神鼓舞，夸獎代替指責，糾正代替辱罵。采取溫和語(yǔ)氣代替嚴厲批評。因材施教，給予幼兒充分的尊重和關(guān)懷。第四，營(yíng)造寬松、積極、趣味的課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習積極性，鼓勵幼兒多提出問(wèn)題，培養其自主思考能力，將知識靈活運用，以輕松的態(tài)度將知識輸入幼兒頭腦中，不墨守成規。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育是終生學(xué)習的起點(diǎn)，盡管學(xué)海無(wú)涯，但是學(xué)習卻有起點(diǎn)，如何能讓幼兒贏(yíng)在起跑線(xiàn)，為其樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念、良好素質(zhì)和優(yōu)秀人格是關(guān)鍵，這就需要社會(huì )、學(xué)校、家庭共同努力，將祖國的幼苗逐步培養成為社會(huì )貢獻力量的有用人才。
幼兒學(xué)前教育論文9
摘要：學(xué)前教育中對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維培養，具有十分重要的意義，其有效的擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎教育打下了扎實(shí)的基礎。在實(shí)際的學(xué)前教育中以幼兒的實(shí)際年齡出發(fā)，構建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語(yǔ)言思維能力教育活動(dòng)，有計劃規律的組織幼兒參與到語(yǔ)言思維能力培養的過(guò)程中來(lái)，讓幼兒多讀、多練、多說(shuō)培養其良好的語(yǔ)言習慣。本文通過(guò)對學(xué)前教育如何培養幼兒語(yǔ)言思維能力進(jìn)行了深入的研究，從構建語(yǔ)言環(huán)境提出了培養幼兒語(yǔ)言思維能力的對策，以望幫助學(xué)前教育構建一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言思維能力培養環(huán)境。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；語(yǔ)言思維能力
幼兒階段的語(yǔ)言教育是一個(gè)重要的階段也是一個(gè)關(guān)鍵的階段，也是幼兒語(yǔ)言思維能力形成的主要階段。所以在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，并且在學(xué)前教育中將這一教育很好的貫徹落實(shí)也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養幼兒的語(yǔ)言思維能力呢？本文中認為語(yǔ)言思維能力的基礎是培養幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學(xué)習生活，構建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習環(huán)境，才能有效的培養幼兒的語(yǔ)言思維能力。在具體的教育當中要根據幼兒的實(shí)際心理情況，為其設計合理的教學(xué)內容，盡量的豐富教學(xué)手段段，不斷的讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認知、深入的了解周?chē)氖挛锶缓蟛拍芴岣哂變旱恼Z(yǔ)言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。
１在日常生活中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣
興趣是人們學(xué)習的動(dòng)力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動(dòng)之下幼兒的思維語(yǔ)言能力才會(huì )得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須讓學(xué)習生活與幼兒周?chē)氖挛锞o密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等。幼兒通過(guò)親身的體驗讓感官與這些事物產(chǎn)生互動(dòng)，不斷的獲取知識信息，然后轉換為自身的語(yǔ)言思維。因此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須為幼兒構建豐富多彩的.語(yǔ)言環(huán)境。
�。保睒嫿己玫氖彝庹Z(yǔ)言環(huán)境：學(xué)前教育的主要場(chǎng)所是在室內進(jìn)行的，因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構建良好的室內語(yǔ)言環(huán)境。筆者曾在室內教學(xué)中為幼兒們構建了一個(gè)“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內的空間，而且室內學(xué)習環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內向，筆者發(fā)現這些內向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個(gè)空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說(shuō)出自己的想法與觀(guān)點(diǎn)，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內的語(yǔ)言教育當中。
�。保矘嫿ㄘS富多樣的語(yǔ)言環(huán)境：幼兒語(yǔ)言思維能力培養的基礎建立在豐富的語(yǔ)言基礎之上，因此就必須構建豐富的語(yǔ)言環(huán)境。在不同的語(yǔ)言環(huán)境當中幼兒通過(guò)不同的方式進(jìn)行語(yǔ)言練習與思考，再通過(guò)幼兒教師的引導，幼兒對語(yǔ)言的認識會(huì )更加的深入，從而達到了培養幼兒語(yǔ)言思維能力的目標。在幼兒的日常學(xué)習生活當中，幼兒教師要善于與幼兒進(jìn)行溝通，不斷鼓勵幼兒多說(shuō)、多看、多聽(tīng)，通過(guò)積極的交流讓幼兒的語(yǔ)言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學(xué)習活動(dòng)當中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，為幼兒提供說(shuō)話(huà)的平臺并且構建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習中激發(fā)興趣，在生活中的到知識，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到巨大的進(jìn)步。
２通過(guò)游戲來(lái)刺激幼兒的語(yǔ)言行為
語(yǔ)言和思維之間有著(zhù)十分密切的關(guān)系，語(yǔ)言當中會(huì )夾雜著(zhù)很多的思維成分。通常幼兒都會(huì )有強烈語(yǔ)言表達欲望，但是由于語(yǔ)言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達的想法通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)，如此一來(lái)，幼兒漸漸的語(yǔ)言表達欲望會(huì )不斷的下降，產(chǎn)生膽怯的心理，失去了語(yǔ)言表達的信心，不敢當眾發(fā)言。較為嚴重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問(wèn)，也不會(huì )主動(dòng)的向他人提出疑問(wèn)，從而缺少了交流的機會(huì )。因此語(yǔ)言思維能力的培養，要通過(guò)游戲的方式，讓幼兒處于一個(gè)愉快、輕松的狀態(tài)。語(yǔ)言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養了幼兒的語(yǔ)言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養幼兒的語(yǔ)言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過(guò)游戲不斷的實(shí)踐與掌握語(yǔ)言思維能力。
３語(yǔ)言思維能力培養貫徹思想道德教育
思想道德能力也是語(yǔ)言思維能力中的一個(gè)重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準則，這是待人接物的基礎。禮貌分為兩個(gè)方面，其一是行為處事，良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺(jué)；其二也就是語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，擁有良好的語(yǔ)言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話(huà)，在與什么樣的人接觸時(shí)該用何種說(shuō)話(huà)方式，恰當的語(yǔ)言思維表達能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養幼兒的語(yǔ)言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實(shí)際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內涵，從而讓幼兒不斷的豐富語(yǔ)言思維能力中思想道德的內容。
４學(xué)前教育中偶爾語(yǔ)言思維能力教育的發(fā)展
思維與語(yǔ)言有著(zhù)十分密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言也就沒(méi)有思維的進(jìn)步，沒(méi)有語(yǔ)言思維也就無(wú)法得到表達。學(xué)前教育中要時(shí)刻的重視幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展，通過(guò)豐富教學(xué)的內容與手段來(lái)不斷的豐富幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個(gè)角度全面的提升語(yǔ)言思維能力。在學(xué)前教育當中，傳統的語(yǔ)言教育采用灌輸的形式進(jìn)行，其認為幼兒的語(yǔ)言能力是通過(guò)不斷的模仿來(lái)得到提高的。而實(shí)際上這樣的教學(xué)方式并不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴重的忽視對語(yǔ)言思維能力的培養，因此在今后的語(yǔ)言思維能力培養中，要不斷的豐富幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，豐富語(yǔ)言思維能力培養的手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到全面的提升。５結語(yǔ)學(xué)前教育中對幼兒語(yǔ)言思維能力的培養，不能僅僅依靠于傳統的灌輸手段進(jìn)行，必須要構建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，并且要豐富教學(xué)的內容與手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)前教育提供的豐富的教學(xué)資源，幼兒教師要抓住這一機遇，努力的培養幼兒的語(yǔ)言思維能力。
參考文獻：
�。郏保葳w國紅．淺談如何提高幼兒的語(yǔ)言表達能力［Ｊ］．讀與寫(xiě)（上，下旬），２０１５，（２１）：４４０－４４１．
�。郏玻蔹S生琴．淺議如何提高幼兒語(yǔ)言能力［Ｊ］．都市家教（下半月），２０１４，（５）：２０２－２０２，２０３．
�。郏常莞叽合迹畡�(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往能力［Ｊ］．考試周刊，２０１３，（９９）：１８４－１８５．
�。郏矗輨⑻遥疁\談怎樣培養幼兒的語(yǔ)言思維能力［Ｊ］．未來(lái)英才，２０１６，（１２）：２７８．
幼兒學(xué)前教育論文10
幼兒的學(xué)前教育是教育的基本任務(wù)，是影響孩子終身教育的奠基階段，幼兒教育階段孩子沒(méi)有自控能力，只有靠教師來(lái)引導和教育幼兒，培養幼兒的認知和感知能力，所以中大班幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的問(wèn)題必須引起我們的高度重視。
一、優(yōu)化中大班幼兒學(xué)前教育方法
1、人性化教育在對中大班幼兒教育與管理過(guò)程中一定要融入人性化的管理觀(guān)念和行為，盡量做到因材施教，使孩子能夠接受人性化的教育理念，對于不同的孩子要采用不同的教育方式，在對于淘氣的還在教育過(guò)程中一定要采取多種不同的教育策略，比$如對于一些比較活潑好動(dòng)的孩子，可以進(jìn)行多一些的督促對于一些比較內向的孩子，可以進(jìn)行多一些的鼓勵。在這樣一種基礎上給中大班的孩子一些相對自由的發(fā)揮空間，從小就培養出良好的個(gè)性品質(zhì)。
2、民主化教育在中大班幼兒教育中的民主化教育理念是在鼓勵孩子們一起商量制定規范，在進(jìn)行制定常規的時(shí)候，集中組織孩子們一起進(jìn)行商量討論，通過(guò)集體的商量，最后決定誰(shuí)做的最好，就對其實(shí)施一定的獎勵，在這個(gè)階段，完全可以進(jìn)行“小紅花”形式的獎勵標記貼或者“小紅旗”形式的標記板。因為這項規定是通過(guò)孩子們自己制定的，所以孩子們都能夠遵守這個(gè)規范。
3、環(huán)境化教育在中大班幼兒學(xué)前教育中，教育環(huán)境應該具有一定的教育功能，并且應該根據幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境設計，比如說(shuō)：在孩子們進(jìn)行午睡的房間，畫(huà)上各種帶有睡睡意的精靈或者是睡著(zhù)的春姑娘；在洗手間內貼上“水寶寶是由生命的……”等等；這種方法的使用，能夠避免教師過(guò)多的指揮和干預，并且對于這個(gè)階段不識字的孩子，用繪畫(huà)的方法能夠使他們更好的理解，對幼兒遵守常規起到了督促和與提示的作用。
二、優(yōu)化大中班幼兒學(xué)前教育中的語(yǔ)文教育
1、充分發(fā)揮母語(yǔ)的作用在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，母語(yǔ)的運用是必不可少的，也是對語(yǔ)文的理解和掌握具有輔助的功能，所以，對于中大班幼兒學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，應該允許教師在語(yǔ)文語(yǔ)的課堂上多使用母語(yǔ)，是我們的母語(yǔ)成為孩子們學(xué)習語(yǔ)文的奠基石，但是也不能一直過(guò)于依賴(lài)母語(yǔ)，要“從多到少”的遞減的方法進(jìn)行教育，從而保證孩子們在課堂上能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習。
2、培養兒童的語(yǔ)言能力對中大班幼兒進(jìn)行語(yǔ)文教育，應該以“聽(tīng)、說(shuō)”為主，以“認、讀、寫(xiě)”為輔助的原則。為了能夠使“以聽(tīng)說(shuō)為主、以讀寫(xiě)為輔”的教學(xué)原則得以發(fā)揮，就要較為全面的來(lái)培養兒童的語(yǔ)言能力，因為語(yǔ)言是兒童生命的象征，是一個(gè)孩子吸取外界知識的重要途徑，所以，在培養兒童學(xué)習語(yǔ)文中“說(shuō)”的能力的同時(shí)，要積極的創(chuàng )設語(yǔ)文中“聽(tīng)”的環(huán)境，能夠使孩子們耳目渲染，沉浸在學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )的氛圍之中。
3、正確的運用語(yǔ)言形式教師在對中大班幼兒進(jìn)行語(yǔ)文的教育中，一方面要讓兒童學(xué)習語(yǔ)文系認的本身，另一方面要讓兒童了解語(yǔ)文賴(lài)以生存的文化背景、社會(huì )環(huán)境、思維習慣。要適時(shí)的把與語(yǔ)言相關(guān)的文化知識“深入淺出”的灌輸給孩子們，對他們進(jìn)行“語(yǔ)言式”的啟蒙教育。
三、培養中大班幼兒學(xué)前教育中的審美能力
1、感受和體驗大自然的美對于中大班幼兒教育要經(jīng)常讓兒童走出課堂，去直接的感知事物，經(jīng)常的觀(guān)察、模仿，從而促進(jìn)情感的發(fā)展。因此，可以組織孩子們到田園、花圃、野外去參觀(guān)，讓這些成長(cháng)中的孩子們去感受大自然的美，讓大自然的美麗給孩子們的心靈予以撫慰，激起自身對生命運動(dòng)形式的情感體驗。
2、接觸和欣賞藝術(shù)的美藝術(shù)教育無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)習層次都是尤為重要的，對于中大班幼兒教育，美術(shù)教育是打開(kāi)孩子心靈的窗口，所以，在創(chuàng )作美術(shù)活動(dòng)中要充分的'運用藝術(shù)教育，兒童通過(guò)看、畫(huà)、做等美術(shù)方法，可以學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與平衡、節奏與韻律、多樣與統一等生命秩序的組織原理，同時(shí)也可以了解不同美術(shù)作品的形與色，使孩子們的審美感得到不斷的較強和提高。
3、參與和品味游戲的美要充分的估計游戲中美的功能，同個(gè)各種實(shí)踐證明，眾多喜歡玩游戲的孩子其80%具有一定的創(chuàng )造性，所以，教師應該經(jīng)常的帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行游戲，是孩子在游戲過(guò)程中扮演各種角色，提高幼兒在這個(gè)時(shí)期的審美水平。
四、構建教育平臺，增強中大班幼兒學(xué)前理念培養
1、建立中大班幼兒之間開(kāi)放式的人際關(guān)系培養理念為了能夠使中大班幼兒的生活和學(xué)習空間得到擴展，應該為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、尊重、支持、合作、創(chuàng )新的人際關(guān)系環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )的活動(dòng)中得到健康的發(fā)展，幼兒教師應該賞識每一名幼兒，并平等的對其看待，是每名幼兒之間建立起互相贊賞、互相鼓勵、互相幫助的融洽關(guān)系。
2、構建中大班幼兒之間的互動(dòng)空間培養理念在學(xué)校進(jìn)行組織各項活動(dòng)的時(shí)候，要為中大班幼兒之間的創(chuàng )造良好的互動(dòng)空間，豐富其感性知識，使孩子們在歡樂(lè )的同時(shí)能夠體驗到互動(dòng)之間產(chǎn)生新信息給他們所帶來(lái)的全新的樂(lè )趣。
五、總結
本文通過(guò)對中大班幼兒學(xué)前教育方法及理論培養進(jìn)行探究，明確了當前社會(huì )形勢下，對于此階段兒童教育方法的特殊性和重要性進(jìn)行了一些論述，更大意義上是為了能夠說(shuō)明對于中大班幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養出感知和認知的能力，在今后的學(xué)習和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，實(shí)現中大班幼兒的學(xué)前教育是我們教育的根本任務(wù)和戰略性目標，所以做好中大班幼兒學(xué)前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng )新，為我國的教育事業(yè)多做貢獻。
幼兒學(xué)前教育論文11
一、福州第二技師學(xué)院學(xué)前教育現狀分析
(一)我校學(xué)前教育的基本情況幼教專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦于20xx年，以"學(xué)歷+技能+特長(cháng)〃為辦學(xué)模式，主要培養學(xué)生應用技能、個(gè)人綜合素質(zhì)的幼兒園教師和管理者。學(xué)生在校學(xué)習兩年，第三年頂崗實(shí)習，主要的專(zhuān)業(yè)課程有：美術(shù)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園美術(shù)活動(dòng)設計、舞蹈、鋼琴等。
(二）我校學(xué)生基本概況
幼兒學(xué)前教育人才，舞蹈教學(xué)的課程內容設置至關(guān)重要。但當前幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的課程內容設置不夠合理。中專(zhuān)院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實(shí)訓課和理論課的開(kāi)設。關(guān)于本校舞蹈課程設置，本人認為存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.舞蹈理論課空缺舞蹈既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種傳統文化，在注重技能的同時(shí)不能忘傳統素養培養。舞蹈教學(xué)由理論與實(shí)踐構成，其中舞蹈理論是實(shí)踐的方向標，在舞蹈教學(xué)中占有重要位置。就本校學(xué)生而言，他們入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，對舞蹈只有表層感觀(guān)認知，甚至連舞蹈類(lèi)型都不會(huì )區分，上實(shí)踐課是有一定困難的，本人認為在側重技能課訓練的同時(shí)，再加上理論課的學(xué)習，能夠更好地幫助學(xué)生認知舞蹈、學(xué)好舞蹈。
2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把在校所學(xué)的基本理論、知識、技能綜合運用到實(shí)際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬以外，還要學(xué)會(huì )教，"如何教好〃是每位幼兒教師必須思考的問(wèn)題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標準。大多數學(xué)生在校期間只是一味接受老師灌輸的技能和知識，只會(huì )自己彈、唱、跳、畫(huà)等，對于如何傳授和應用所學(xué)知識則覺(jué)得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學(xué)生積極到幼兒園實(shí)踐并學(xué)習有經(jīng)驗的幼兒教師是"如何教〃的，回校做心得總結。就本人所在學(xué)校課程設置而言，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學(xué)情況等，就結束了此次學(xué)習，時(shí)間太倉促，不利于學(xué)生真正意義上的學(xué)習。
3.在校期間學(xué)制短當前我校學(xué)前教育是三年學(xué)制，在校學(xué)習時(shí)間僅有兩年，第三年是"頂崗實(shí)習”，"頂崗實(shí)習〃意味著(zhù)學(xué)生沒(méi)有接受在校的學(xué)習和教育。幼兒學(xué)前教育本科類(lèi)院校四年制教學(xué)所安排的課程飽合，是因為所授課程可以滿(mǎn)足學(xué)生、老師需求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以細化，而中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校要在兩年內完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的技能、教育理論與實(shí)踐課等課程，對于基本是"零〃基礎的學(xué)生而言只能進(jìn)行"填鴨式〃滿(mǎn)灌和粗糙的教學(xué)，可想而知學(xué)生是"吃不透〃教學(xué)內容的，由此可見(jiàn)對于短時(shí)間內完成大量教學(xué)內容，只能點(diǎn)到為止，不利于培養出高素質(zhì)的幼兒教師。
4."大班制〃一教學(xué)籠統，教資單薄我校舞蹈課堂目前有兩大問(wèn)題，一是"大班制"教學(xué)，—個(gè)班35-40人左右，舞蹈室長(cháng)方形55平方。舞蹈隊形分為4列10行插空站，雖然是插空站也輪流換位置，但是由于人數太多，后幾排的同學(xué)在上課時(shí)還是看不到老師上課的示范。"大班制〃教學(xué)的`弊端是：教師沒(méi)辦法在課堂的限有時(shí)間內照顧到并及時(shí)輔導每一位孩子。二是教資單薄，如舞蹈教師只有兩個(gè)，但要分攤兩個(gè)年級的舞蹈課時(shí)。
(三）舞蹈教材單
1，教學(xué)內容、方式陳舊本校目前沒(méi)有相適應的舞蹈教材，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計劃，教師根據學(xué)生"考證〃要求制定上課內容，具有隨意性，導致舞蹈課堂教學(xué)沒(méi)有教學(xué)大綱可循、教學(xué)目標不明確。由于考證內容要求學(xué)習傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng )編，所以幾屆學(xué)生學(xué)習的舞蹈內容基本一致，沒(méi)有創(chuàng )新，上課方式過(guò)于陳舊，傳統的教學(xué)方式還有殘留，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使得舞蹈教學(xué)課堂過(guò)于單調乏味，這種陳舊教學(xué)方式不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養，同時(shí)限制了學(xué)生的思維，也偏離了教學(xué)實(shí)際，不利于對學(xué)前教育人才的培養。
二、幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)對策探討
(一)優(yōu)化課程配置為了培養出優(yōu)秀的適應當代社會(huì )所需的幼兒教師，優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。
1.增設舞蹈理論課為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開(kāi)設一節舞蹈"藝術(shù)欣賞〃課，利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習理論課興趣。
2.延長(cháng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結合，真正地學(xué)會(huì )"如何教〃必須從"學(xué)堂〃走向"講堂〃，建議實(shí)踐教學(xué)時(shí)間至少要一個(gè)月。
3.延長(cháng)在校時(shí)間個(gè)人認為只有在校打好扎實(shí)的技能、教學(xué)理論基礎，才能踏實(shí)地將所學(xué)知識傳授給祖國的花朵。在校期間設置為兩年半，把基礎打扎實(shí)再實(shí)習效果會(huì )事半功倍。
4.改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效率改以往的"大班制〃教學(xué)為"小班制〃授課，或者增加師資力量，在"大班制〃教學(xué)情況下配合舞蹈助教老師。
(二）優(yōu)化教學(xué)內容
1.優(yōu)化課堂教材請教育部門(mén)制定切合中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育實(shí)際的教學(xué)大綱、編寫(xiě)科學(xué)規范的教材，明確教學(xué)目標。通過(guò)系統科學(xué)的教材訓練，達到為社會(huì )培養合格幼兒教師的教學(xué)目標。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程課堂中可以采取舞蹈教學(xué)"故事化〃"情景化〃"游戲化〃等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養幼師能夠融入幼兒的思想境界，設想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單、快樂(lè )，唯有通過(guò)幼兒最能夠接受的"講故事〃、穿服裝，拿道具進(jìn)行"情景舞蹈〃"邊舞蹈邊游戲〃，幼兒們才不會(huì )在學(xué)習過(guò)程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學(xué)。
3.適當增設舞蹈選修課就本校而言，大部分學(xué)生是寄宿生，晚督修時(shí)間可以讓想繼續擴大專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生根據自己實(shí)際需要進(jìn)行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間做有意義的事情，一舉兩得。
三、結論
綜上所述，幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展符合當今教育改革的要求，符合幼兒學(xué)前教育的要求。本文簡(jiǎn)要分析了幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現狀，提出了幾點(diǎn)亟需解決的問(wèn)題，探討了幾點(diǎn)發(fā)展建議，旨在進(jìn)一步推進(jìn)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
幼兒學(xué)前教育論文12
在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》精神的指引下，齊河縣學(xué)前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉鎮都建立了省級規范化的幼兒園，配齊配全了硬件設施，但教育文化環(huán)境、教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設等軟環(huán)境的建設還需要大幅度提高。齊河縣機關(guān)第二幼兒園作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，與八個(gè)鄉鎮中心幼兒園結成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開(kāi)展了結對幫扶工作，進(jìn)行了園長(cháng)輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展。
一、全縣鄉鎮學(xué)前教育和齊河縣機關(guān)第二幼兒園概況
在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學(xué)前三年教育，學(xué)前教育發(fā)展取得了輝煌的成就。然而，我們都應該清醒地認識到，幼兒園的環(huán)境文化有待改善，師資隊伍建設有待加強，保教質(zhì)量需要更加優(yōu)質(zhì)，幼兒園的管理需要更加規范合理，這些問(wèn)題嚴重制約鄉鎮學(xué)前教育的健康有序發(fā)展。
齊河縣機關(guān)第二幼兒園是省級實(shí)驗幼兒園、省級教育系統先進(jìn)集體、中央教科所實(shí)驗基地，幼兒園創(chuàng )建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發(fā)展內涵的幼兒園。幼兒園以“培養健體健心、自主自信、動(dòng)手動(dòng)腦的兒童”為培養目標，堅持正確的兒童發(fā)展觀(guān)，努力提升保教質(zhì)量，幼兒園一直保持健康良性發(fā)展。
二、“發(fā)展共同體園”運作模式
為了全縣學(xué)前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮、潘店鎮、趙官鎮、胡官鄉、馬集鎮、祝阿鎮、仁里鎮、劉橋鄉等八個(gè)鄉鎮中心幼兒園結成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開(kāi)展了結對幫扶工作，形成了城鄉一體化發(fā)展機制，分別進(jìn)行了園長(cháng)輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展，結對幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長(cháng)輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發(fā)展
為了確保幫扶工作的順利開(kāi)展和有效落實(shí)，我園首先成立了結對幫扶領(lǐng)導小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個(gè)鄉鎮中心幼兒園擔任園長(cháng)，對鄉鎮中心幼兒園進(jìn)行全面的管理，主要負責鄉鎮中心幼兒園的業(yè)務(wù)管理、常規管理、教職工考核、教師培訓等工作，并通過(guò)層層幫扶、結對的方式，帶動(dòng)學(xué)區幼兒園的發(fā)展。
為保障下派園長(cháng)管理不走樣，我園首先對選派的園長(cháng)進(jìn)行為期2個(gè)月的培養培訓，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進(jìn)行跟崗學(xué)習和培訓，學(xué)習先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗;其次把下派園長(cháng)選拔到結對幫扶領(lǐng)導小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導小組成員堅持每月一次跟進(jìn)下派園長(cháng)的管理，對下派園長(cháng)進(jìn)行定期考核和評估。
2.文化輸出，打造鄉鎮優(yōu)美教育環(huán)境
我們將縣直二幼先進(jìn)的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發(fā)展奠基”的理念出發(fā)，先從外部環(huán)境創(chuàng )設入手，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，借助農村得天獨厚的資源優(yōu)勢，和身邊可利用的資源加強環(huán)境創(chuàng )設，努力讓每一面墻壁都成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的陣地。在焦廟鎮中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創(chuàng )設了既充滿(mǎn)童趣、又富有教育意義的室內外整體環(huán)境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中，使幼兒進(jìn)園受到感染;仁里鎮中心幼兒園環(huán)境創(chuàng )設以“愛(ài)”為主題，創(chuàng )設了“熱愛(ài)大自然”“熱愛(ài)祖國”“熱愛(ài)和平、走向世界”的文化主題墻，讓環(huán)境成為優(yōu)良的教育資源;胡官鎮中心幼兒園的環(huán)境以“放眼世界、走向未來(lái)”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風(fēng)，三樓是世界夢(mèng)等，讓鄉鎮幼兒園真正成為幼兒健康成長(cháng)的樂(lè )園;阿鎮中心幼兒園以“民族風(fēng)”為主題，創(chuàng )設了民俗風(fēng)情墻、民間游戲課程等，實(shí)現了“一園一品牌，一園多特色”。同時(shí)，我們還健全了每一個(gè)共同體幼兒園活動(dòng)區角，進(jìn)一步拓展了幼兒活動(dòng)的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內容。
3.管理輸出，促進(jìn)幼兒園品質(zhì)提升
縣直園的園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)、業(yè)務(wù)主任作為共同體幼兒園的輔導員，隨時(shí)對8個(gè)鄉鎮幼兒園進(jìn)行針對性的指導，將縣直園科學(xué)的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無(wú)保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)及教育規律的基礎上，幫助中心園建立健全了各項規章制度，使各項工作實(shí)現了制度化、常態(tài)化。由于對共同體園的制度都是與鄉鎮園教師一起結合縣直園的制度，并根據實(shí)際情況進(jìn)行了完善制訂的，非常適合鄉鎮園。完善的制度管理使鄉鎮園保教工作水平上了一個(gè)新的臺階，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專(zhuān)業(yè)技能有了新的發(fā)展。
4.培訓引領(lǐng)，提高教師綜合素質(zhì)
雖然各鄉鎮幼兒園硬件建設規范齊全，但是鄉鎮幼兒園教師中很大一部分為小學(xué)轉崗教師和新分配的年輕教師，專(zhuān)業(yè)知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規的活動(dòng)組織與管理方法，運用先進(jìn)的教育理念組織教育教學(xué)活動(dòng)，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進(jìn)行了全方位的培訓引領(lǐng)和打造。
首先，對共同體幼兒園的教師進(jìn)行了一日活動(dòng)常規的培訓，指導教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計劃、寫(xiě)游戲觀(guān)察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動(dòng)、如廁、飲水、戶(hù)外活動(dòng)、區域活動(dòng)等等，每一個(gè)環(huán)節，都按照縣直二園的規范流程進(jìn)行培訓、實(shí)施;鄉鎮共同體園的教師堅持每月一次觀(guān)摩縣直園教師組織的活動(dòng)，學(xué)習一日常規各個(gè)環(huán)節的流程及具體操作辦法;鄉鎮中心村的教師隨時(shí)到中心園的班級聽(tīng)課、參加活動(dòng);每年暑假期間對鄉鎮共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進(jìn)行15天的輪流跟崗培訓。每一次的參觀(guān)學(xué)習結束后，縣直二園都把學(xué)習的老師組織起來(lái)進(jìn)行交流，使所有參觀(guān)學(xué)習的教師得到理論與實(shí)踐相結合，收獲頗豐，進(jìn)步很大。
其次，為使共同體園教育教學(xué)盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，幫扶領(lǐng)導小組指導共同體幼兒園教師分析教材，指導備課、上課，定期進(jìn)行聽(tīng)課、評課，使鄉鎮共同體幼兒園的'老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。還充分發(fā)揮我園特級教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的示范、引領(lǐng)作用，到共同體園上示范課并指導教學(xué)，使共同體園教師做到會(huì )備課、會(huì )說(shuō)課，能上課。
第三，對下派園長(cháng)定期進(jìn)行培訓。我園對下派的園長(cháng)，每?jì)芍芗弦淮�，就日常管理、教育教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行相互交流學(xué)習，幫扶領(lǐng)導小組根據共同體園存在的問(wèn)題和發(fā)現的亮點(diǎn)給予適時(shí)表?yè)P指導及培訓，不但鼓舞了下派園長(cháng)的工作積極性，也使下派園長(cháng)的管理能力、引領(lǐng)教育教學(xué)的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學(xué)計劃發(fā)至各鄉鎮，鄉鎮共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。
三、“發(fā)展共同體園”運作模式的初步成效
通過(guò)我們共同的努力，初步形成了城鄉學(xué)前教育一體化的格局，實(shí)現了城鄉學(xué)前教育均衡發(fā)展，保障了城鄉幼兒園平等、共進(jìn)的教育格局，八個(gè)共同體幼兒園都步入了正規并取得顯著(zhù)成效。八個(gè)中心園有兩個(gè)通過(guò)了省級實(shí)驗幼兒園的驗收、三個(gè)通過(guò)了省中心認定，三所通過(guò)了市級一類(lèi)幼兒園驗收;城鄉共同體園的拉手，有效地促進(jìn)了城鄉幼兒園教育資源互補，促進(jìn)了城鄉間教育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)交流，教師的專(zhuān)業(yè)水平逐步提高。引領(lǐng)家長(cháng)參與幼兒園活動(dòng)，使家長(cháng)觀(guān)念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒的健康全面發(fā)展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉鎮中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動(dòng)空間。同時(shí)，幫扶活動(dòng)也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價(jià)值更高了，工作也就更加積極了。
在今后的工作中，我們縣直園將繼續堅持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，和共同體園同進(jìn)步，共發(fā)展，推動(dòng)齊河縣學(xué)前教育事業(yè)快速健康發(fā)展。
幼兒學(xué)前教育論文13
摘要：幼兒階段是思維迅速發(fā)展的階段，也是進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練的最佳時(shí)期。本文主要從通過(guò)游戲活動(dòng)培養幼兒的學(xué)習能力、注重教育模式的優(yōu)化以及為幼兒建立良好的思維意識這三個(gè)方面介紹了學(xué)前教育應如何培養幼兒的創(chuàng )新思維。
關(guān)鍵詞：培養；幼兒；學(xué)習能力；學(xué)前教育；創(chuàng )新思維
一、通過(guò)游戲活動(dòng)培養幼兒的學(xué)習能力
觀(guān)念作為行動(dòng)的先行力量，改變觀(guān)念就是改變行動(dòng)的前提保障，要想全面提升幼兒的創(chuàng )新意識，就需要更新教育工作者的思想觀(guān)念。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要堅持以幼兒的身心發(fā)展規律為教育的出發(fā)點(diǎn)，靈活地采用教育手段與方式，激發(fā)其內在的潛能。在幼兒教育中，游戲不僅僅具有娛樂(lè )的作用，同樣是幼兒的一種學(xué)習、工作、生活方式。在幼兒的游戲選擇上，要基于其內在動(dòng)機選擇，無(wú)關(guān)固定的模式，是一種主動(dòng)參與的過(guò)程。幼兒通過(guò)游戲，不僅可以充分地展示各種動(dòng)作、語(yǔ)言技能，有效地解決各類(lèi)問(wèn)題，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力與想象力，同時(shí)幼兒在學(xué)習的過(guò)程中也會(huì )享受這份快樂(lè )。所以，對于幼兒教育，游戲、學(xué)習是相輔相成的，是互為一體的，要讓幼兒在愉快的游戲中，提升學(xué)習能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步引導幼兒的操作能力。操作能力是一個(gè)較為復雜的認識過(guò)程，幼兒在各種區域活動(dòng)中對相關(guān)材料進(jìn)行操作，從而獲得知識、經(jīng)驗。幼兒的成長(cháng)是在一點(diǎn)一滴中發(fā)生的，教師在教育的過(guò)程中，無(wú)論是指導活動(dòng)還是自由活動(dòng)，都應盡可能地尊重幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒有直接觀(guān)察和實(shí)驗的機會(huì )，讓他們通過(guò)個(gè)人體驗來(lái)將這個(gè)過(guò)程描述出來(lái)，而不是一味地聽(tīng)教師的講解，不然就會(huì )使他們喪失主觀(guān)能動(dòng)性。
二、注重教育模式的優(yōu)化
在教育模式的優(yōu)化過(guò)程中，教師可以針對幼兒具體的發(fā)育特點(diǎn)、理解基礎情況，選擇一些幼兒感興趣的事物，以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情。讓生活中那些感人的故事，美麗的自然風(fēng)光，有趣的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)都成為教育的素材，將這些美好的事物融入在幼兒的'腦海中，讓他們在腦海中擦出想象的火花。在幼兒階段的教育，游戲是最有效的教育方式，對于拓展他們的想象力是非常有幫助的。例如，在繪畫(huà)課堂上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行臉譜畫(huà)畫(huà)比賽，通過(guò)這種游戲競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，任何素材都可以成為切入點(diǎn)，然后再將設計好的臉譜戴在自己的臉上。在動(dòng)手之后，孩子們還能夠享受到收獲的成果，看著(zhù)自己臉上千奇百怪的臉譜，他們會(huì )對世界有一個(gè)新的認識。除了以?shī)蕵?lè )的方式來(lái)教育孩子，教師還可以通過(guò)優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌聲、豐富的色彩來(lái)激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)，讓他們縱橫在想象的海洋里。例如在欣賞了一幅美麗的畫(huà)之后，教師可以留給幼兒幾個(gè)問(wèn)題，例如，你在這幅畫(huà)中找到了什么？你覺(jué)得在這幅畫(huà)中會(huì )有怎樣一個(gè)故事，這個(gè)故事又讓你想起了什么？孩子們可以盡情發(fā)言，圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，回答自己的感想，這對于鍛煉幼兒的想象力有著(zhù)極大的幫助。喚起幼兒的想象力與好奇心，讓幼兒充分地展開(kāi)想象，讓他們的創(chuàng )新意識無(wú)時(shí)無(wú)刻地放在思維運動(dòng)中，這是培養幼兒創(chuàng )新意識的良好驅動(dòng)力。
三、為幼兒建立良好的思維意識
為幼兒建立良好的思維意識，首先要為幼兒建立自信心。自信心是良好的落腳點(diǎn)，沒(méi)有自信心，即使有再好的思維能力，幼兒也很難對自己的行為做出判斷。所以，在幼兒園的教育里，教師作為孩子們心中可以信賴(lài)的人，他們需要對孩子的信心建立負責。孩子在幼兒園常常會(huì )出現不獨立、不自信的特點(diǎn)，教師要幫助幼兒樹(shù)立自信心，因為受到了專(zhuān)業(yè)訓練，會(huì )在教育孩子上采用專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的教育方法，通過(guò)鼓勵、賞識孩子，來(lái)為孩子建立信心。同時(shí)也要讓幼兒有懷疑意識，勇于糾錯與反駁，能夠勇敢地表達自己的想法，這是實(shí)現思維意識培養的第一步。在幼兒思維意識教育中，教師還應進(jìn)一步培養幼兒的思維獨立性。這一點(diǎn)非常重要，就是讓幼兒在思想上不盲從，不落入世俗，不會(huì )輕易地受外界干擾，可以勇于堅持己見(jiàn)，在正確的道路上開(kāi)拓創(chuàng )新。在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一個(gè)孩子經(jīng)常一個(gè)人玩，表現得略微不合群，甚至會(huì )自言自語(yǔ)。但是如果你耐心地與他交談，你會(huì )發(fā)現他思維中的獨特性是很難得的，他有著(zhù)豐富的想象力與創(chuàng )造力�？赡苓@就是因為他經(jīng)常一個(gè)人玩，不愿意與他人融合的結果，可以保持清晰的看法與想法。當然，在幼兒園教育中，教師不能讓一個(gè)人自覺(jué)地選擇孤立，要讓孩子懂得如何在思想上保持獨立，在行為上保持合群，這種方式方法在今后都會(huì )有益于孩子的發(fā)展�？偠灾�，教育要從娃娃抓起，創(chuàng )新作為進(jìn)步的源泉，無(wú)論是對個(gè)人發(fā)展還是對國家的建設來(lái)說(shuō)，都是必備的要素。創(chuàng )造性思維還是有規律可循的，也是有技巧可以進(jìn)行訓練的。學(xué)前教育階段是培養幼兒能力的關(guān)鍵階段，從學(xué)習能力、思維能力入手，對于幼兒的教育并非一朝一夕的工作，是一項大工程，需要教育工作深入研究，幫助孩子完善創(chuàng )新教育，這對于孩子今后的發(fā)展有著(zhù)重要意義。
幼兒學(xué)前教育論文14
【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強化良好習慣的培養，重點(diǎn)在良好衛生習慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及幫助他人等方面，培養幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長(cháng)奠定良好基礎。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養；良好習慣
學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習慣養成的黃金時(shí)期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養，對他們一生的發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長(cháng)，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、生活中培養幼兒良好衛生習慣
衛生習慣是一個(gè)人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂(lè )乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長(cháng)和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養幼兒良好的衛生習慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(cháng)不長(cháng)，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛生的小朋友作為典型，號召大家向他們學(xué)習，讓孩子們思想中形成講究衛生的意識。
二、課堂上培養幼兒勤于動(dòng)腦習慣
在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )設濃厚情境讓他們思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問(wèn)題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節，對開(kāi)發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設置提問(wèn)的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問(wèn)題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚(yú)兒為什么能夠在水中快樂(lè )的游來(lái)游去，要求孩子們根據自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問(wèn)題的答案。孩子們在老師的啟發(fā)引導下開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)他們的思考和交流，得出了小鳥(niǎo)有翅膀所以能夠在天空飛來(lái)飛去，小魚(yú)兒有尾巴所以能夠在水里游來(lái)游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當的補充和提示，讓幼兒對這一問(wèn)題有了更加全面的認識。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(cháng)期堅持下去，他們遇到問(wèn)題就會(huì )形成勤于動(dòng)腦的良好習慣。
三、活動(dòng)中培養幼兒動(dòng)手操作習慣
百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習慣的培養，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動(dòng)中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規則。孩子們在搭積木的過(guò)程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理運用。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著(zhù)放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的`運用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見(jiàn)，培養孩子們動(dòng)手操作的習慣，對他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，廣大教師要多給予幼兒動(dòng)手的機會(huì )。
四、交往中培養幼兒樂(lè )于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學(xué)習生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問(wèn)題應當在交往的過(guò)程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場(chǎng)合大力宣揚同學(xué)之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂(lè )于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過(guò)去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表?yè)P，使這位樂(lè )于助人的幼兒感受到了幸福和快樂(lè )，同樣對其他幼兒也會(huì )產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì )積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛(ài)的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì )養成樂(lè )于助人的良好習慣，這一道德品質(zhì)的培養對孩子們的成長(cháng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養，從他們人生起步階段就養成良好習慣，這對他們未來(lái)的學(xué)習生活以及成長(cháng)都具有極其重要的價(jià)值。
參考文獻：
[1]王麥秀.淺談?dòng)變毫己昧晳T的培養[J].學(xué)周刊.20xx(35)
[2]浦茜.淺談?dòng)變荷盍晳T的養成[J].西部素質(zhì)教育.20xx(16).
幼兒學(xué)前教育論文15
摘要：幼兒學(xué)前教育的教育目的在于為幼兒正式進(jìn)入小學(xué)教育做準備，使其在游戲與學(xué)習之間，掌握家庭教育無(wú)法給予的知識與技能，學(xué)前教育應該是以培養兒童的個(gè)性特征，對兒童的行為習慣進(jìn)行引導和調整為教學(xué)任務(wù)的，但從現階段我國各學(xué)前教育機構的課程設置與授課方法看，大部分教育機構都存在循規蹈矩、缺乏創(chuàng )新的問(wèn)題，根據新課改的教學(xué)目標與要求，我們認為應該對此進(jìn)行調整。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；“新課改”；學(xué)前教育；個(gè)性培養
一、“新課改”對幼兒教育的啟示
�。ㄒ唬靶抡n改”的提出
“新課改”全稱(chēng)為“新一輪基礎教育課程改革”，上世紀末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系�！靶抡n改”在以下六個(gè)方面做調整：課程目標、課程結構、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理等，在教育原則方面遵循基礎性、開(kāi)放性、民主性與個(gè)性化等原則。
�。ǘ靶抡n改”對幼兒教育的影響
學(xué)前階段對于幼兒來(lái)說(shuō)，是其人生的重要階段，幼兒在學(xué)前階段形成的各方面心理素質(zhì)對其今后的學(xué)習和發(fā)展都有不可忽視的重要，依據“新課改”的要求，幼兒教育不應僅重視知識的掌握，還應該培養兒童的良好行為習慣；不應僅重視知識的儲備，更應該為其心理發(fā)展做準備；不應僅以課堂教學(xué)為中心，還應該以活動(dòng)與游戲為主要任務(wù)；不應以學(xué)校教育為重點(diǎn)，還應該有家庭教育為支撐。
二、我國學(xué)前教育教學(xué)現狀分析
�。ㄒ唬┻^(guò)度注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)
面對各幼兒教育機構的巨大競爭，部分幼兒教育機構為了迎合家長(cháng)的口味，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，往往傾向于傳統的教育教學(xué)模式，對幼兒的教育集中于拼音、漢字、數學(xué)加減法甚至是英語(yǔ)單詞的教學(xué)，使幼兒過(guò)早接觸小學(xué)教育的內容，這與幼兒的身心發(fā)展并不匹配。
�。ǘ榱恕坝螒颉倍螒�
部分幼兒教育機構為了凸顯本校教學(xué)特色，站在傳統教育理念的對立面，使幼兒教育機構成為兒童的“游樂(lè )場(chǎng)”，雖然幫助家長(cháng)解決了子女不愿上幼兒園的難題，但浪費了幼兒階段孩子成長(cháng)發(fā)育的最佳時(shí)期———沒(méi)有在該階段得到身心與知識技能方面的充分發(fā)展，以至于在進(jìn)入小學(xué)初期，此類(lèi)兒童無(wú)法快速適應小學(xué)教育的節奏，出現學(xué)習能力差、興趣不足等問(wèn)題。
�。ㄈ┯變号囵B缺乏計劃性
由于沒(méi)有恰當的教材做引導，部分幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)還存在培養缺乏計劃性的問(wèn)題，即教學(xué)內容過(guò)于隨機，想到什么講什么，看到什么教什么，違背了循序漸進(jìn)螺旋式上升的教學(xué)理念。部分教學(xué)內容由于只講授了一次，沒(méi)有給予充分的復習與反復教學(xué)，使得兒童無(wú)法在有限的時(shí)間內對知識進(jìn)行充分掌握，教學(xué)也就失去了意義。
三、“新課改”背景下幼兒學(xué)前教育教學(xué)策略分析
通過(guò)對部分幼兒教育機構在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，我們認為有明確的教育目標進(jìn)行必要的指導、有科學(xué)的教材進(jìn)行輔助教學(xué)對幼兒教育教學(xué)極其必要。因此我們以“新課改”為背景，以新人教版學(xué)前教材為對象對現階段我國幼兒學(xué)前教育提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
�。ㄒ唬┰⒔逃跇�(lè )，開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛能。在學(xué)前階段，幼兒教師在對兒童進(jìn)行教學(xué)內容選取時(shí)，不僅要涉及《語(yǔ)言》、《數學(xué)》，更應該加強對《科學(xué)和生活》、《美術(shù)》、《思考和訓練》等方面內容的教學(xué)，通過(guò)游戲、繪畫(huà)、唱歌、表演等形式，促進(jìn)學(xué)生對基礎知識的掌握，使每一個(gè)游戲或活動(dòng)的環(huán)節都富有特定的`活動(dòng)意義與教學(xué)任務(wù)。以游戲為載體，對學(xué)生進(jìn)行智力和能力的開(kāi)發(fā)，不僅能夠吸引兒童的注意力，同時(shí)它是與幼兒身心發(fā)展相適應的教學(xué)手段。例如，我們在對兒童進(jìn)行數字教學(xué)時(shí)，如果僅僅將數字寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行領(lǐng)讀、齊讀等認知訓練的效果就遠遠不如在游戲中使幼兒帶著(zhù)數字帽子進(jìn)行游戲所帶來(lái)的效果。
�。ǘ┮虿氖┙�，培養幼兒個(gè)性發(fā)展。從理論上講，每個(gè)兒童從生下來(lái)那天起就帶有著(zhù)自身獨特的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)是與生俱來(lái)的。我們對幼兒進(jìn)行培養時(shí)，不能認為有“個(gè)性”的孩子是“壞孩子”，而是應該從幼兒的個(gè)性中，發(fā)現其優(yōu)長(cháng)之處，并運用教師多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，對其因勢利導，發(fā)揮其氣質(zhì)中的有利一面，進(jìn)而實(shí)現揚長(cháng)避短，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標。
�。ㄈ┘w授課，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。雖然部分幼兒在學(xué)前教育機構中會(huì )存在不同于其他同齡兒童的性質(zhì)特征，但出于對學(xué)生集體的考慮，我們始終堅持對幼兒采取集體授課的教學(xué)模式，再根據幼兒在性格、能力方面存在的不同問(wèn)題進(jìn)行分別輔導。我們強調集體授課一是遵循教育公平性原則，一是從幼兒學(xué)前教育的初衷———培養幼兒初步社會(huì )參與意識出發(fā)的。本文以“新課改”為背景，以新人教版學(xué)前教材為依托，對現階段我國學(xué)前教育機構存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出教學(xué)理念與思路，希望對廣大幼兒教師有所啟示。
【幼兒學(xué)前教育論文】相關(guān)文章：
幼兒學(xué)前教育論文06-20
幼兒學(xué)前教育論文[推薦]06-22
(薦)幼兒學(xué)前教育論文06-22
(集合)幼兒學(xué)前教育論文06-22
幼兒學(xué)前教育論文[經(jīng)典15篇]06-21
幼兒學(xué)前教育論文精選(15篇)06-21
幼兒學(xué)前教育論文15篇（經(jīng)典）06-23
幼兒學(xué)前教育論文15篇(精選)06-22