大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育研究論文
摘要：家庭教育作為一種教育形態(tài)，具有不可替代性。大學(xué)新生入學(xué)的家庭教育就是要通過(guò)家庭成員的言傳身教，幫助大學(xué)新生完成由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉變的各項準備工作。當下的大學(xué)新生家庭教育缺乏系統性和針對性，尤其是認識上的誤區影響了教育效果。大學(xué)新生家庭教育不但要做到與大學(xué)相銜接、與社會(huì )相適應，還需要學(xué)校與社會(huì )的協(xié)同。前置高校的大學(xué)新生入學(xué)教育，協(xié)同社區青少年社會(huì )教育，是提高大學(xué)新生教育家庭教育效果的重要路徑。
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；家庭教育；教育前置；社區教育
一、引言
大學(xué)新生是一個(gè)相對特殊的群體，他們正處在由中學(xué)生向大學(xué)生角色的轉變期。在入學(xué)前的近三個(gè)月時(shí)期，父母或其他年長(cháng)者的家庭教育替代學(xué)校教育，成為大學(xué)新生入學(xué)前逐漸完成角色轉變的依托。不良的家庭教育對大學(xué)生的會(huì )成長(cháng)帶來(lái)負面影響。事實(shí)上，與中學(xué)相比，現代大學(xué)生存在較為嚴重的心理問(wèn)題，這與大學(xué)生不良的家庭教育密切相關(guān)，之所以不在中學(xué)階段呈現出來(lái)，一方面是因為青少年同一性發(fā)展階段普遍延后，另一方面是“高考的沉重壓力暫時(shí)掩蓋了因不良家庭教育帶來(lái)的心理問(wèn)題”。[1]大學(xué)新生入學(xué)前，如何避免家庭教育的誤區，探究依托家庭教育推進(jìn)大學(xué)生新生的前置教育，對于促進(jìn)大學(xué)新生適應未來(lái)大學(xué)生活，培養獨立的人格，具有重要的現實(shí)意義。筆者就此對所在學(xué)校大學(xué)新生進(jìn)行了調研，以此來(lái)分析大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育誤區以及解決的路徑。
二、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的內涵
家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì )教育是青少年成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不同的作用，其中家庭教育作為一種教育形態(tài)，體現出啟蒙性與終身性、個(gè)別性與靈活性、感染性與權威性等特點(diǎn)，具有不可替代性。[2]
家庭是社會(huì )的細胞，大學(xué)生的成人成才離不開(kāi)家庭教育。大學(xué)新生大多為獨生子女，生活自理能力、人際交往能力相對較弱，心理上還不很成熟，在進(jìn)入大學(xué)前后，仍然要依賴(lài)于家庭的幫助，加強入學(xué)前的家庭教育相當必要。家庭教育作為非正規教育，其內涵有廣義和狹義之分。通常而言，前者是指“家庭成員之問(wèn)相互實(shí)施的一種教育”，后者是指父母或家庭中的長(cháng)者“自覺(jué)或不自覺(jué)地、有意識或無(wú)意識地”對其子女實(shí)施的教育和影響。[3]
大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育屬后者，即在正規學(xué)校教育暫時(shí)缺失的情況下，通過(guò)家庭中年長(cháng)者的言傳身教，幫助大學(xué)新生完成由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉變的各項準備工作。大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育有別于中學(xué)時(shí)期的傳統家庭教育。傳統的學(xué)生家庭教育是偏重提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，提升中學(xué)生的應試能力以考取理想的高校，成為家庭關(guān)注的重點(diǎn)。家庭教育圍繞高考指揮棒運轉，除了學(xué)業(yè)成績(jì)外，其他似乎可有可無(wú)。高考結束以后，大學(xué)新生的角色轉換，使得傳統的家庭教育失去重心，學(xué)生家長(cháng)普遍出認為，子女已經(jīng)考上大學(xué)，成為大學(xué)生，將來(lái)要遠離家庭，獨立生活，無(wú)需再如以前那樣嚴格要求，“所以現實(shí)中很多家長(cháng)把注意力放在如何向子女提供充足的資金方面”，家庭教育不太關(guān)心。[4]
這其實(shí)是認識上的誤區，事實(shí)上大學(xué)生，特別是大學(xué)生新生尤其要加強家庭教育，只不過(guò)是家庭教育的側重點(diǎn)由關(guān)心子女的學(xué)業(yè)成績(jì)，適時(shí)轉變到教育子女如何適應大學(xué)生活，幫助子女在離開(kāi)家庭呵護的情況成夠成長(cháng)。大學(xué)新生入學(xué)以后面臨的最大問(wèn)題是如何適應大學(xué)生活。高校大學(xué)新生入學(xué)以后會(huì )面臨的各種困擾，這些困擾歸根結底是心理適應能力不夠。心理適應能力與大學(xué)生的成人成才相關(guān)，大學(xué)新生心理適應能力不高，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“新生綜合癥”，嚴重的可能會(huì )引發(fā)休學(xué)、退學(xué)，甚至自殺等極端行為。研究報告表明，在大學(xué)生新生心理適應困擾中，“資源利用、人際關(guān)系困擾最為明顯，職業(yè)目標和獨立生活困擾次之，學(xué)習方法困擾最低”。[5]
因此，大學(xué)新生入學(xué)前，通過(guò)家庭成員的言傳身教，圍繞如何處理人際關(guān)系、如何確定自己職業(yè)目標、如何學(xué)會(huì )獨立生活等問(wèn)題，進(jìn)行有針對地進(jìn)行預備，是大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的主要內容。
三、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的誤區
家庭教育盡管是家庭成員之間互動(dòng)教育，但是也不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，家庭教育也受種因素的影響。整個(gè)社會(huì )外部環(huán)境以及家庭中的家長(cháng)素質(zhì)、生活環(huán)境、社會(huì )關(guān)系、成員關(guān)系等內部因素，都會(huì )對家庭教育產(chǎn)生影響。子女考取大學(xué)，對家庭而言是件大事。對于大學(xué)新生而言，大學(xué)生活是陌生的、充滿(mǎn)期待的人生新階段；對于家長(cháng)而言，離開(kāi)家庭生活庇護的子女進(jìn)行大學(xué)生活，同樣也是未知的、充滿(mǎn)期盼的新生活。調查表明，家庭教育在大學(xué)生新生入學(xué)前或多或少都會(huì )存在，但是缺乏系統性和針對性，存在以下幾個(gè)方面的認識誤區。
一是將未實(shí)現的愿望設定為子女目標，誤導大學(xué)新生未來(lái)職業(yè)規劃。許多大學(xué)新生在對大學(xué)生的生活充滿(mǎn)期待的同時(shí)，對自己未來(lái)的規劃并不清晰。在對大學(xué)新生未來(lái)職業(yè)規劃的調查中，可以發(fā)現，大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育中，長(cháng)輩的教誨影響很大。部分家長(cháng)盡管并不了解新生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，甚至沒(méi)有認真考慮孩子的興趣、志向，但卻對孩子將來(lái)做什么都進(jìn)行了設計，而這些設計往往更多地滲雜了父母沒(méi)有實(shí)現的人生目標，包含了家長(cháng)對于社會(huì )功利化的理解。家長(cháng)希望孩子將來(lái)做什么，成為大學(xué)新生職業(yè)規劃的目標。由此，在大學(xué)新生中，由于期望的目標與現實(shí)的條件的差距，造成心理上的落差，專(zhuān)業(yè)興趣不濃、追求目標不明以及學(xué)習動(dòng)力不足，使得大學(xué)新生產(chǎn)生諸多的困擾。
二是將大學(xué)教育簡(jiǎn)單理解為學(xué)業(yè)教育，忽視大學(xué)新生綜合素質(zhì)教育。大學(xué)教育與中學(xué)教育盡管都是正規教育，但是在現有教育體制下卻有根本的區別。如果說(shuō)中學(xué)教育是高考指揮棒下的應試教育，那么大學(xué)教育是綜合知識學(xué)習和能力培養的綜合教育。促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展是大學(xué)教育的主旨。大學(xué)新生入前的家庭教育，最常見(jiàn)的教誨就是：到大學(xué)以后好好學(xué)習，取得好成績(jì)，其他什么事也不要問(wèn)。教育大學(xué)新生入學(xué)后抓好學(xué)業(yè)成績(jì)，這并無(wú)不妥，但是僅此還不夠。大學(xué)教育畢竟不是應試教育，大學(xué)新生，在有效地開(kāi)展大學(xué)學(xué)習之前，“最重要的莫過(guò)于大學(xué)意識的覺(jué)醒”，而不是“急于埋頭努力讀書(shū)，毫無(wú)遺漏地接受新的書(shū)本知識，而是要首先對自己的大學(xué)生活有充分的認識，明確適合自己的學(xué)習方法，并在此基礎上合理地安排大學(xué)的學(xué)習和生活”。[6]
大學(xué)教育的內容豐富，除了知識學(xué)習外，還有知識學(xué)習、技能培養、理想信仰教育、職業(yè)道德培育、社會(huì )責任感養成，等等。三是將大學(xué)生活基本等同于物質(zhì)生活，延長(cháng)大學(xué)新生校園適應周期。大學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)生可以根據自己的特長(cháng)和愛(ài)好，利用課外時(shí)間，獨立或在教師指導下參與教育培訓、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、科研項目、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作、社會(huì )實(shí)踐等各類(lèi)活動(dòng)。但是初進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生面臨選擇困惑問(wèn)題，因為在入學(xué)前的家庭教育中，家長(cháng)關(guān)心的是孩子入學(xué)以后的衣、食、住、行，認為大學(xué)除了學(xué)習以外，生活就是簡(jiǎn)單的物質(zhì)生活，鮮有家長(cháng)會(huì )告訴孩子大學(xué)生活會(huì )面臨什么。調查顯示，大多數的家長(cháng)對新生入學(xué)以后生活的關(guān)注，主要是生活自理能力，在入學(xué)前的教育中，缺失幫助新生如何適應新的校園生活內容，甚至有些家長(cháng)教育孩子不要參與與學(xué)習無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這無(wú)形中延長(cháng)了大學(xué)新生校園適應周期。四是將部分社會(huì )陋習視為社會(huì )的閱歷，傳遞大學(xué)新生錯誤的價(jià)值觀(guān)。
大學(xué)階段是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)培育的重要時(shí)期，大學(xué)新生入學(xué)后新生第一課，就是要教會(huì )學(xué)生如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。同樣，入學(xué)前的家庭教育是新生邁入大學(xué)，樹(shù)立人生新標桿的起步教育。以自己的社會(huì )閱歷教導孩子掌握為人處事的方式，這對于提高大學(xué)新生的社會(huì )交往能力，盡快適應大學(xué)生活無(wú)疑是具有積極意義的。但是，部分家長(cháng)將投機取巧、貪小便宜、弄虛作假、敷衍了事等一些社會(huì )陋習作為社會(huì )閱歷，滲雜在新生入學(xué)的家庭教育中，顯然誤導了大學(xué)生的價(jià)值判斷。大學(xué)新生入學(xué)以后出現的功利思想、自私自利以及不誠信行為，住住與家庭教育有一定的關(guān)聯(lián)。
四、大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育的路徑
家庭教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，家庭教育既要符合孩子的成長(cháng)規律，又要講究適當的方法，是“科學(xué)與藝術(shù)的結合”。[7]大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育中，圍繞即將面臨的大學(xué)生活，有針對地選擇切合實(shí)際的家庭教育方法，可以促進(jìn)孩子形成良好的性格，培育積極的情感，使大學(xué)新生的入學(xué)教育事半功倍，從而為學(xué)生的成人成才打好良好的基礎。但是，大學(xué)新生入學(xué)前的家庭教育受到多種因素的影響，要做到與大學(xué)相銜接、與社會(huì )相適應，這還需要學(xué)校與社會(huì )的協(xié)同�，F代教育學(xué)認為，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育是大學(xué)生成長(cháng)過(guò)程不可或缺的教育形態(tài)，“家庭教育注重情感的作用，富于情感感染力；社會(huì )教育豐富多彩，靈活多樣，富于興趣吸引力；學(xué)校教育全面系統，能發(fā)揮集體的教育作用，方向明確”。[8]三者是相互聯(lián)系的統一體，相互配合可有利于發(fā)揮教育的互補作用與整體效率，促進(jìn)教育方向的統一。大學(xué)教育是學(xué)校教育，大學(xué)新生入學(xué)前教育是家庭教育，并輔之基本的社會(huì )教育。從中學(xué)畢業(yè)到進(jìn)入大學(xué)，這段時(shí)間雖然只有二個(gè)多月，但卻是正規教育的空檔期，提高家庭教育的針對性、有效性可以促進(jìn)大學(xué)新生完成角色的過(guò)渡。由此可見(jiàn)，新生入學(xué)的家庭教育離不開(kāi)學(xué)校教育與社會(huì )教育。
前置高校的大學(xué)新生入學(xué)教育，協(xié)同社區青少年社會(huì )教育，是提高大學(xué)新生教育家庭教育效果的重要路徑。前置大學(xué)新生入學(xué)教育就是將高校的專(zhuān)業(yè)思想教育、校紀校規教育、理想信念教育等入學(xué)教育內容前置新生入學(xué)以前，由家庭教育來(lái)完成。通過(guò)教育前置，使大學(xué)新生了解大學(xué)、了解專(zhuān)業(yè)，從而轉變觀(guān)念，明確目標，縮短入學(xué)以后的適應期。新生入學(xué)教育前置關(guān)鍵是要構建大學(xué)教師與學(xué)生家長(cháng)的相互溝通機制，學(xué)校提供教育內容，而具體如何傳遞給大學(xué)新生，需要家長(cháng)根據家庭情況和學(xué)生個(gè)性，自行選擇適當的方法和時(shí)機。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，新生入學(xué)教育前置不僅可行，而且必要，這可以有效地防止大學(xué)新生“空檔期”可能出現的失范問(wèn)題。同時(shí)理為重要的是，借助前置教育，家長(cháng)與大學(xué)之間架構起相互通聯(lián)橋梁，這無(wú)疑對大學(xué)生入學(xué)以后的成長(cháng)成才具有特別重要的意義。
五、結束語(yǔ)
協(xié)同社區青少年社會(huì )教育就是依托社區社會(huì )教育資源，將社會(huì )公德、社會(huì )服務(wù)、社會(huì )交往等內容融入家庭教育，培養大學(xué)新生的社會(huì )責任感，以為大學(xué)生入學(xué)以后的素質(zhì)教育、理想信念教育打下扎實(shí)的基礎。在現代社會(huì )，“社區教育是教育發(fā)展的重要和目標，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的重要途徑和手段”，家庭教育本身就是社區教育的重要形式。[9]
開(kāi)展以家庭為中心的大學(xué)新生社區教育需要注意教育形式的趣味性、教育內容的針對性和教育方式的時(shí)效性。例如，通過(guò)社區橋梁，組織大學(xué)新生家庭，參與社會(huì )調研、社區義工、尊老幫扶活動(dòng)，這些活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但卻能培養大學(xué)新良好的社會(huì )風(fēng)尚，同也提升大學(xué)新生的社會(huì )交往能力，使之更好地適應大學(xué)生活。當然，前置入學(xué)教育與協(xié)同社區教育只是提高大學(xué)新生入學(xué)前家庭教育效果重要路徑，但是不是唯一路徑。實(shí)施新生入學(xué)前的家庭教育還涉及到家長(cháng)觀(guān)念的轉變、高校入學(xué)教育模式的創(chuàng )新，同時(shí)針對不同家庭環(huán)境與大學(xué)新的個(gè)性特點(diǎn)，還需要選擇適當的教育方式。
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