幼兒園學(xué)前教育初探論文3篇
第一篇
摘要：幼兒學(xué)前科學(xué)游戲就是讓幼兒獲取有關(guān)科學(xué)學(xué)習經(jīng)驗的游戲活動(dòng)。本文闡述了幼兒學(xué)前科學(xué)游戲活動(dòng)的價(jià)值，并介紹了如何在幼兒園中運用科學(xué)游戲。
關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒教育;學(xué)前教育
現今各種社會(huì )條件的發(fā)展越來(lái)越完善，許多人不再僅僅注重一般衣食住行的滿(mǎn)足，開(kāi)始重視小孩子素質(zhì)教育的培養，許多幼兒園的學(xué)前教育實(shí)施科學(xué)有效的啟蒙教育。作為我國著(zhù)名的教育學(xué)家，陶行知老先生曾說(shuō)：“提倡科學(xué)，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學(xué)的把戲�！薄翱茖W(xué)的小孩子是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來(lái)的�！庇纱丝梢�(jiàn)，科學(xué)游戲在孩子的成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)無(wú)可替代的作用，處在幼兒園學(xué)前段的孩子都具有好奇、好玩、好動(dòng)的性格。結合這樣的幼兒心理的發(fā)展趨勢，下面我簡(jiǎn)單分析科學(xué)教育在幼兒學(xué)前教育中起到怎樣的作用，并且探討如何利用這種方法幫助幼兒形成對未知世界的探索能力。
1.什么是科學(xué)游戲及其意義
科學(xué)游戲是指沒(méi)有一定模式的、穿插著(zhù)一定科學(xué)知識的、有趣的、具有啟蒙意義的智力游戲。這類(lèi)游戲可以通過(guò)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對未知事物的好奇，并且促進(jìn)幼兒自主地了解生活中一些常見(jiàn)事物，主動(dòng)思考其含義。幼兒在小的時(shí)候思考的模式是具體化的，而科學(xué)游戲是利用幼兒的這一思維特性，幫助幼兒感受各種各樣有趣的事物，發(fā)展幼兒的探索思維能力。
游戲不限制人的行為，有愉悅人心情、發(fā)揮人無(wú)限想象力的作用，因此，建議教師可以將科學(xué)游戲的理念作為基礎，設計出一種符合幼兒思維能力的游戲。利用游戲使幼兒對未知世界的好奇心得到較好的發(fā)展，讓幼兒主動(dòng)地與其他小伙伴玩耍、做游戲，從而促進(jìn)幼兒自主思考能力和邏輯思維能力的提高。
科學(xué)游戲在學(xué)前教育過(guò)程中充當著(zhù)重要的角色，是不可或缺的組成部分，可見(jiàn)游戲與教學(xué)相輔相成。在科學(xué)游戲中，幼兒一般表現得隨心所欲，且行為重復，不可預測。幼兒通過(guò)學(xué)前游戲可以發(fā)展學(xué)習能力、解決問(wèn)題的能力，這樣的游戲中學(xué)習方式大大勝于常規機械的學(xué)習。
2.如何在學(xué)前教育當中正確應用科學(xué)游戲
2.1游戲應當科學(xué)
一個(gè)游戲的科學(xué)，是教師在編制游戲時(shí)應當考慮的重要問(wèn)題。例如貫穿在游戲中的科學(xué)知識難度應當適當控制，并盡可能契合幼兒學(xué)習的特性，不以科學(xué)學(xué)習為前提的游戲是沒(méi)有意義的。再者，應當注意將科學(xué)知識靈活地穿插在游戲規則中，不可簡(jiǎn)單生硬地進(jìn)行說(shuō)教。比如“猜猜這是什么動(dòng)物”這個(gè)游戲，我們可以讓幼兒設定一個(gè)動(dòng)物，并自己描述動(dòng)物的特點(diǎn)，例如這個(gè)動(dòng)物有多少條腿，是生活在水中還是陸地，最后讓全體小朋友猜動(dòng)物的名稱(chēng)。這一游戲的作用在于提高幼兒的思考能力，不直接告知幼兒?jiǎn)?wèn)題的答案，避免機械的填鴨式教育方法。
2.2游戲應當多變
大多數幼兒通過(guò)雙手感知外界世界，所以活動(dòng)的過(guò)程同樣是幼兒學(xué)習探索的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)游戲，幼兒通過(guò)雙手的操作與感知，滿(mǎn)足好動(dòng)的個(gè)性。另外，科學(xué)游戲要求幼兒有一個(gè)智力思考的過(guò)程，這樣兩者結合能夠順應幼兒智力的發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)習效率，達到科學(xué)游戲的存在意義。以“捉影子”為例，幼兒十分喜歡這個(gè)游戲，在游戲中發(fā)揮自己的想象力捉影子，滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)好玩的個(gè)性，在游戲過(guò)程中學(xué)習科學(xué)知識。
2.3游戲應當有趣
沒(méi)有趣味的游戲不能稱(chēng)為合格的游戲。一個(gè)真正有趣的游戲能夠吸引成年人，沒(méi)有意思的游戲不要求幼兒進(jìn)行智力思考，那么就無(wú)法吸引幼兒的注意力，游戲的價(jià)值也就不明顯。所以在設計科學(xué)游戲時(shí)，要考慮幼兒的興趣特點(diǎn)。以下列舉了表現幼兒興趣的方面：（1）勾起幼兒探索欲望的游戲，例如摸一摸、猜一猜等游戲，可以吸引幼兒的注意力。（2）要求親手操作的游戲，可以滿(mǎn)足幼兒探索未知世界的欲望。（3）利用幼兒喜愛(ài)的方式表現的游戲類(lèi)型，例如運動(dòng)競賽、情景扮演的游戲，可以幫助幼兒獲得自我滿(mǎn)足。（4）具有一定挑戰性的游戲，例如智力游戲，幼兒在思考之后獲得的成功喜悅是不可替代的，幼兒對此類(lèi)游戲也難以抗拒。
2.4對游戲進(jìn)行評價(jià)必不可少
讓幼兒在游戲結束后交流，使幼兒再次回憶游戲的細節，可以起到再次學(xué)習的作用。最重要的是每個(gè)幼兒的表現教師應當細細記錄下來(lái)，并在游戲結束后進(jìn)行表?yè)P嘉獎。在團隊游戲當中，則應當感謝表?yè)P大家對游戲做出的努力。
科學(xué)游戲在啟蒙教育中發(fā)揮的作用是教師應當認真學(xué)習的，按照幼兒心智進(jìn)行科學(xué)游戲，增強幼兒學(xué)習的科學(xué)性，為以后接受教育奠定基礎。
參考文獻：
[1]王直華.藝術(shù)游戲科學(xué)游戲創(chuàng )造游戲：費曼啟發(fā)我們選好自己的游戲[J].民主與科學(xué)，2009（5）.
[2]張曉.幼兒園科學(xué)游戲的設計與組織策略初探[J].幼教博覽，2010（4）.
第二篇:有關(guān)幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng )新與實(shí)踐探討
[摘要]隨著(zhù)我國新一輪寄出課程改革的不斷加深，對幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求本文根據作者多年工作經(jīng)驗就關(guān)幼兒園游戲的學(xué)前教育創(chuàng )新與實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。
[關(guān)鍵詞]幼兒園游戲;學(xué)前教育;創(chuàng )新;實(shí)踐
引言
作為學(xué)前教育者，教師應該增強對學(xué)前教育的認識，研究新的教學(xué)方法，與學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等聯(lián)合起來(lái)，共同培養學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，對幼兒學(xué)前教育中的幼兒園游戲教學(xué)提出更多的要求。游戲教學(xué)喚起了幼兒自身的表現，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時(shí)增強了兒童的體質(zhì)，能夠有助于兒童的全面發(fā)展，從而為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
1幼兒園游戲教學(xué)
游戲是兒童自我表現的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚游戲精神。因為幼兒天真無(wú)邪，他們只追求當下的生活，對游戲有一種自成目的性。游戲是兒童天真無(wú)邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種手段，是智力發(fā)展的一種強力的工具；同時(shí)，有助于增強兒童之間的交流以及個(gè)性品質(zhì)的培養。兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng )造能力，還加強了人際交流能力，并且鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)前教育將游戲作為教學(xué)方法，學(xué)前教育者要采用多種有效教學(xué)手段，變革幼兒游戲教學(xué)的現狀，堅持科學(xué)的游戲理念，調動(dòng)兒童的自主能動(dòng)性，讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng )新精神、創(chuàng )新技能，從而促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。
2游戲中體現學(xué)前教育理念的創(chuàng )新
隨著(zhù)學(xué)前教育的發(fā)展，合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等游戲教學(xué)方法得到廣泛推廣、游戲教學(xué)即通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗、了解知識與技能，同時(shí)，通過(guò)游戲調動(dòng)學(xué)生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì )玩、玩中學(xué)會(huì )研究，從而促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。幼兒園游戲是對真實(shí)社會(huì )生活的模仿，調動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng )造自我表現的機會(huì )，讓兒童在游戲中感受生活、體驗學(xué)習的快樂(lè )。在幼兒游戲教學(xué)中，游戲的內容、游戲的活動(dòng)形式、活動(dòng)環(huán)境等方面都體現了學(xué)前教育理論的創(chuàng )新。
2.1游戲內容的創(chuàng )新
2.1.1游戲內容的時(shí)代性
兒童生活在大社會(huì )環(huán)境中，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現代日新月異的生活，引導兒童關(guān)注社會(huì )的變化。如教師可以通過(guò)反映科技信息的航天員遨游太空的游戲，讓學(xué)生感知科技的魅力，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣；或者通過(guò)一些反映時(shí)代特色的游戲拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)模擬的游戲感受現代生活的科技以及社會(huì )文化等。
2.1.2游戲內容的生活化
想象力是對記憶的表象再次進(jìn)行加工的過(guò)程，兒童的記憶表象來(lái)源于生活，因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要使游戲貼近社會(huì )生活，讓兒童在體驗生活的同時(shí)對游戲進(jìn)行創(chuàng )新。如教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)建筑物，或讓學(xué)生搜集有關(guān)房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然后通過(guò)感性認識進(jìn)行游戲活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。
2.2游戲活動(dòng)形式的創(chuàng )新
2.2.1合作性活動(dòng)形式
合作性教學(xué)是在游戲活動(dòng)中，應該讓不同年齡段的兒童進(jìn)行游戲，然后讓兒童在游戲中互相模仿、學(xué)習。如將不同班級的兒童組織起來(lái)，在“找朋友”游戲中，讓兒童通過(guò)尋找朋友，然后與好朋友進(jìn)行交流，這樣不僅讓兒童參與教學(xué)活動(dòng)中，而且培養了學(xué)生的團結合作精神。
2.2.2自主、探究性的活動(dòng)形式
自主性的游戲活動(dòng)是讓兒童自行設計游戲內容，增強兒童的創(chuàng )新能力；探究式游戲活動(dòng)是啟發(fā)兒童在游戲中探索、創(chuàng )新，不僅掌握基本技能，而且開(kāi)拓創(chuàng )新思維。
2.2.3主題式游戲活動(dòng)
將不同年齡段的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行明確主題的游戲活動(dòng)。在游戲中，兒童具有自主性，可以通過(guò)同一主題但不同的形式使得游戲內容更加豐富，從而增長(cháng)兒童的見(jiàn)識，讓兒童在游戲中保持較長(cháng)時(shí)間的興趣，同時(shí)使游戲和教學(xué)活動(dòng)得到相互融合的高度。
2.3游戲環(huán)境的創(chuàng )新
環(huán)境的設計有助于吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲環(huán)境中輕松、愉悅地學(xué)習，并發(fā)揮自主能動(dòng)性和思維創(chuàng )造力。在教學(xué)中，游戲環(huán)境的創(chuàng )新主要體現在以下幾個(gè)方面：
2.3.1游戲環(huán)境布置的科學(xué)合理性
在布置游戲時(shí)，要合理設置和利用空間。在幼兒教學(xué)區域內，有室內和室外活動(dòng)區域，室外游戲教學(xué)有大型活動(dòng)場(chǎng)地和器材，能夠滿(mǎn)足兒童的好奇心和活動(dòng)的欲望；室內教學(xué)是教學(xué)互動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的教學(xué)區域。教學(xué)中應該將室內與室外教學(xué)相結合，互相交換使用。根據兒童的體質(zhì)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇不用的游戲場(chǎng)所；或者根據兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。
2.3.2游戲環(huán)境設置的豐富性
在進(jìn)行游戲環(huán)境設計時(shí)，要注重游戲簡(jiǎn)單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡(jiǎn)單的游戲中發(fā)揮創(chuàng )造力，豐富的游戲環(huán)境讓學(xué)生在游戲中具有強烈的探索興趣，從而積極主動(dòng)地探索。
2.3.3游戲環(huán)境設置的層次性
不同年齡段的兒童具有不同的經(jīng)驗和發(fā)展水平，在設置游戲環(huán)境時(shí)要體現年齡段的層次性，使游戲適應不同年齡段的兒童。如小班教學(xué)就需要簡(jiǎn)單、相似的主題區域，數量較多、種類(lèi)較少的玩具；中班教學(xué)就需要較為豐富的區域，對于玩具則需要多樣化，以及適度的數量；大班教學(xué)則需要設置與大班兒童的社交、認知能力相符的環(huán)境，使兒童在游戲中獲得滿(mǎn)足和快樂(lè )。
3結束語(yǔ)
幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎的教學(xué)階段，幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)有助于兒童身心的全面發(fā)展。學(xué)前教育者要從游戲的內容、游戲的活動(dòng)形式、游戲環(huán)境等體現學(xué)前教育創(chuàng )新方面著(zhù)手，更新學(xué)前教育理念，探索新的教學(xué)方法，調動(dòng)兒童學(xué)習的興趣和自主性，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，從而為終身的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]陳曉蘋(píng).從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng )新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，（6）.
[2]陳愛(ài)萍.幼兒教育呼喚游戲精神――談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng )新與實(shí)踐[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2007，（5）.
第三篇
摘要：學(xué)前教育是幼兒學(xué)習的啟蒙階段。學(xué)前教學(xué)工作者要堅持新課改理念，根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，研究新的教學(xué)方法，與學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等聯(lián)合起來(lái)，共同培養學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從游戲內容、游戲活動(dòng)形式、活動(dòng)環(huán)境等方面論述了游戲對學(xué)前教育理論創(chuàng )新的體現。
關(guān)鍵詞：幼兒園游戲;學(xué)前教育;創(chuàng )新
學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成組分，是學(xué)生接受教育的初級階段，這時(shí)的學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。作為學(xué)前教育者，教師應該增強對學(xué)前教育的認識，研究新的教學(xué)方法，與學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等聯(lián)合起來(lái)，共同培養學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，對幼兒學(xué)前教育中的幼兒園游戲教學(xué)提出更多的要求。游戲教學(xué)喚起了幼兒自身的表現，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時(shí)增強了兒童的體質(zhì)，能夠有助于兒童的全面發(fā)展，從而為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
1幼兒園游戲教學(xué)
游戲是兒童自我表現的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚游戲精神。因為幼兒天真無(wú)邪，他們只追求當下的生活，對游戲有一種自成目的性。游戲是兒童天真無(wú)邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種手段，是智力發(fā)展的一種強力的工具；同時(shí)，有助于增強兒童之間的交流以及個(gè)性品質(zhì)的培養。兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng )造能力，還加強了人際交流能力，并且鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)前教育將游戲作為教學(xué)方法，學(xué)前教育者要采用多種有效教學(xué)手段，變革幼兒游戲教學(xué)的現狀，堅持科學(xué)的游戲理念，調動(dòng)兒童的自主能動(dòng)性，讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng )新精神、創(chuàng )新技能，從而促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。
2游戲中體現學(xué)前教育理念的創(chuàng )新
隨著(zhù)學(xué)前教育的發(fā)展，合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等游戲教學(xué)方法得到廣泛推廣、游戲教學(xué)即通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗、了解知識與技能，同時(shí)，通過(guò)游戲調動(dòng)學(xué)生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì )玩、玩中學(xué)會(huì )研究，從而促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。幼兒園游戲是對真實(shí)社會(huì )生活的模仿，調動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng )造自我表現的機會(huì )，讓兒童在游戲中感受生活、體驗學(xué)習的快樂(lè )。在幼兒游戲教學(xué)中，游戲的內容、游戲的活動(dòng)形式、活動(dòng)環(huán)境等方面都體現了學(xué)前教育理論的創(chuàng )新。
2.1游戲內容的創(chuàng )新
2.1.1游戲內容的時(shí)代性
兒童生活在大社會(huì )環(huán)境中，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現代日新月異的生活，引導兒童關(guān)注社會(huì )的變化。如教師可以通過(guò)反映科技信息的航天員遨游太空的游戲，讓學(xué)生感知科技的魅力，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣；或者通過(guò)一些反映時(shí)代特色的游戲拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)模擬的游戲感受現代生活的科技以及社會(huì )文化等。
2.1.2游戲內容的生活化
想象力是對記憶的表象再次進(jìn)行加工的過(guò)程，兒童的記憶表象來(lái)源于生活，因此，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要使游戲貼近社會(huì )生活，讓兒童在體驗生活的同時(shí)對游戲進(jìn)行創(chuàng )新。如教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)建筑物，或讓學(xué)生搜集有關(guān)房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然后通過(guò)感性認識進(jìn)行游戲活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。
2.2游戲活動(dòng)形式的創(chuàng )新
2.2.1合作性活動(dòng)形式
合作性教學(xué)是在游戲活動(dòng)中，應該讓不同年齡段的兒童進(jìn)行游戲，然后讓兒童在游戲中互相模仿、學(xué)習。如將不同班級的兒童組織起來(lái)，在“找朋友”游戲中，讓兒童通過(guò)尋找朋友，然后與好朋友進(jìn)行交流，這樣不僅讓兒童參與教學(xué)活動(dòng)中，而且培養了學(xué)生的團結合作精神。
2.2.2自主、探究性的活動(dòng)形式
自主性的游戲活動(dòng)是讓兒童自行設計游戲內容，增強兒童的創(chuàng )新能力；探究式游戲活動(dòng)是啟發(fā)兒童在游戲中探索、創(chuàng )新，不僅掌握基本技能，而且開(kāi)拓創(chuàng )新思維。
2.2.3主題式游戲活動(dòng)
將不同年齡段的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行明確主題的游戲活動(dòng)。在游戲中，兒童具有自主性，可以通過(guò)同一主題但不同的形式使得游戲內容更加豐富，從而增長(cháng)兒童的見(jiàn)識，讓兒童在游戲中保持較長(cháng)時(shí)間的興趣，同時(shí)使游戲和教學(xué)活動(dòng)得到相互融合的高度。
2.3游戲環(huán)境的創(chuàng )新
環(huán)境的設計有助于吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲環(huán)境中輕松、愉悅地學(xué)習，并發(fā)揮自主能動(dòng)性和思維創(chuàng )造力。在教學(xué)中，游戲環(huán)境的創(chuàng )新主要體現在以下幾個(gè)方面：
2.3.1游戲環(huán)境布置的科學(xué)合理性
在布置游戲時(shí)，要合理設置和利用空間。在幼兒教學(xué)區域內，有室內和室外活動(dòng)區域，室外游戲教學(xué)有大型活動(dòng)場(chǎng)地和器材，能夠滿(mǎn)足兒童的好奇心和活動(dòng)的欲望；室內教學(xué)是教學(xué)互動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的教學(xué)區域。教學(xué)中應該將室內與室外教學(xué)相結合，互相交換使用。根據兒童的體質(zhì)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇不用的游戲場(chǎng)所；或者根據兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。
2.3.2游戲環(huán)境設置的豐富性
在進(jìn)行游戲環(huán)境設計時(shí)，要注重游戲簡(jiǎn)單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡(jiǎn)單的游戲中發(fā)揮創(chuàng )造力，豐富的游戲環(huán)境讓學(xué)生在游戲中具有強烈的探索興趣，從而積極主動(dòng)地探索。
2.3.3游戲環(huán)境設置的層次性
不同年齡段的兒童具有不同的經(jīng)驗和發(fā)展水平，在設置游戲環(huán)境時(shí)要體現年齡段的層次性，使游戲適應不同年齡段的兒童。如小班教學(xué)就需要簡(jiǎn)單、相似的主題區域，數量較多、種類(lèi)較少的玩具；中班教學(xué)就需要較為豐富的區域，對于玩具則需要多樣化，以及適度的數量；大班教學(xué)則需要設置與大班兒童的社交、認知能力相符的環(huán)境，使兒童在游戲中獲得滿(mǎn)足和快樂(lè )。
3結語(yǔ)
幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎的教學(xué)階段，幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)有助于兒童身心的全面發(fā)展。學(xué)前教育者要從游戲的內容、游戲的活動(dòng)形式、游戲環(huán)境等體現學(xué)前教育創(chuàng )新方面著(zhù)手，更新學(xué)前教育理念，探索新的教學(xué)方法，調動(dòng)兒童學(xué)習的興趣和自主性，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，從而為終身的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]陳曉蘋(píng).從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng )新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，（6）.
[2]陳愛(ài)萍.幼兒教育呼喚游戲精神――談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng )新與實(shí)踐[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2007，（5）.
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