學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力培養途徑論文
【摘要】學(xué)前雙語(yǔ)教育是學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的培養是提高學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量的重要手段。但當前學(xué)前雙語(yǔ)新師資存在學(xué)前英語(yǔ)教育能力不足問(wèn)題。鑒于此，本文探討了培養學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的重要作用，分析了學(xué)前雙語(yǔ)教師英語(yǔ)教育能力的現狀，并在此基礎上提出了培養學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的策略。希望本文的論述能夠回應社會(huì )需求，解決現實(shí)問(wèn)題，對學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的培養有所裨益。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前雙語(yǔ)；新師資；英語(yǔ)教育能力
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的加快，世界各國之間的經(jīng)濟、文化、政治交流越來(lái)越頻繁和深入，在此情形下，英語(yǔ)作為一種全球化語(yǔ)言使用更加頻繁了。毫不諱言地說(shuō)，在當今全球化時(shí)代，掌握流暢的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的人相較于英語(yǔ)能力遜色的人，有更多的發(fā)展機會(huì )，也能夠更加便捷地在世界舞臺上展示自己的想法和能力。中國作為正在崛起的世界第二大經(jīng)濟體，已經(jīng)是國際市場(chǎng)上舉足輕重的力量。隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，我國與國際舞臺的關(guān)系日益密切，而維系這種關(guān)系需要具有一定英語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)人才共同參與。誠然，我國的教育已經(jīng)認識到了英語(yǔ)學(xué)習的重要性，從義務(wù)教育階段甚至學(xué)前階段就開(kāi)始培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，力求保證學(xué)生能夠熟練地使用這一語(yǔ)言工具參與國際舞臺的競爭。但是囿于學(xué)前師資力量雙語(yǔ)能力的培養策略尚不完善，學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境稍有不足。鑒于此，業(yè)界和政府相關(guān)部門(mén)應當探索一種行之有效的途徑培養學(xué)前雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)教育能力，彌補學(xué)前英語(yǔ)教育的缺陷和不足，進(jìn)而全面提高當代學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)能力。
學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的重要作用
學(xué)齡前兒童是祖國的希望和未來(lái)，培養優(yōu)秀的學(xué)齡前兒童就是為國家未來(lái)建設培養中流砥柱和發(fā)展支柱。英語(yǔ)作為全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程中最為主要的工具性語(yǔ)言，其對學(xué)齡前兒童的重要性可想而知。而學(xué)前雙語(yǔ)新師資是未來(lái)學(xué)前雙語(yǔ)教育的中堅力量，只有其具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育能力，才能為學(xué)齡前兒童英語(yǔ)能力的培養提供堅實(shí)的保障，營(yíng)造良好的雙語(yǔ)氛圍。學(xué)前雙語(yǔ)教師是學(xué)齡前兒童接觸最多的群體，是學(xué)齡前兒童雙語(yǔ)學(xué)習的啟蒙。因此，學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的培養在整個(gè)教育體系中占據了至關(guān)重要的位置，社會(huì )各界及相關(guān)教育部門(mén)應當正視其英語(yǔ)教育能力培養的重要性。
學(xué)前雙語(yǔ)教師英語(yǔ)教育能力的現狀
學(xué)前雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)交流能力薄弱眾所周知，學(xué)齡前兒童正處于語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的兒童較之青少年時(shí)期的兒童具有更強的語(yǔ)言學(xué)習能力，母語(yǔ)能力的培養大多數也是在學(xué)齡前階段進(jìn)行的。即使學(xué)齡前兒童認識和記憶書(shū)面文字的能力有限，但其處于某種語(yǔ)言環(huán)境中，就會(huì )逐漸模仿和運用此種語(yǔ)言，并在潛移默化中提高自身的語(yǔ)言技能。因此，學(xué)前雙語(yǔ)教育的重要途徑就是為學(xué)齡前兒童營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)齡前兒童長(cháng)期處在漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言環(huán)境中，而營(yíng)造此種雙語(yǔ)環(huán)境的關(guān)鍵因素就是學(xué)前教師的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。學(xué)前教師應在日常教學(xué)中流暢使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言與幼兒交流，為其營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境，幫助其逐漸提高自身的雙語(yǔ)能力。但當前學(xué)前雙語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是自身英語(yǔ)交流能力薄弱，尤其是大多數基層幼兒園教師無(wú)法流暢使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，學(xué)前教師口語(yǔ)表達不流暢及詞匯量的貧乏，嚴重制約了學(xué)前雙語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造。
2.學(xué)前雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)教育能力欠缺優(yōu)秀的學(xué)前雙語(yǔ)教師不僅需要具備流暢的漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達能力，同時(shí)還需要具備專(zhuān)業(yè)的教育能力，也就是利用專(zhuān)業(yè)的教育方法將其英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達能力傳授給學(xué)齡前兒童，幫助兒童提高英語(yǔ)表達能力。學(xué)前雙語(yǔ)教師一般都是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，其漢語(yǔ)表達能力較高，漢語(yǔ)詞匯量較為豐富，但急需提升其英語(yǔ)表達能力和培養其英語(yǔ)教育能力。筆者認為學(xué)前雙語(yǔ)教師不僅需要具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)還需要具備英語(yǔ)教育能力，運用一定的教育理論和教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)和幼兒園文體活動(dòng)，利用一切機會(huì )與學(xué)齡前兒童進(jìn)行雙語(yǔ)交流，將其所學(xué)的英語(yǔ)技能傳授給學(xué)齡前兒童，逐漸提高學(xué)齡前兒童的雙語(yǔ)表達能力。
學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的培養策略
正如上面所述，優(yōu)秀的學(xué)前雙語(yǔ)教師不僅需要具備流暢的英語(yǔ)表達能力，能夠用英語(yǔ)和漢語(yǔ)與學(xué)齡前兒童進(jìn)行流暢有效交流的同時(shí)，還需要具備專(zhuān)業(yè)的教育能力，能夠運用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法逐漸培養和提高學(xué)齡前兒童的雙語(yǔ)表達能力。
1.學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)能力的培養
�。�1）糾正與規范語(yǔ)音、語(yǔ)調雖然英語(yǔ)能力不能簡(jiǎn)單依靠英語(yǔ)發(fā)音來(lái)判定，但是漢語(yǔ)尚且講究“字正腔圓”，對英語(yǔ)來(lái)說(shuō)標準發(fā)音也同樣重要，一口純正的倫敦音或美音顯然能為語(yǔ)言學(xué)習者加分不少。在英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，語(yǔ)音、語(yǔ)調的培養最為重要，如果學(xué)習者的語(yǔ)音、語(yǔ)調不標準，不僅會(huì )嚴重影響他們口語(yǔ)表達，使其無(wú)法使用英語(yǔ)與他人交流，同時(shí)還會(huì )打擊他們的自信心，使其羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)齡前兒童語(yǔ)音、語(yǔ)調培養的關(guān)鍵在于學(xué)前教師為其營(yíng)造發(fā)音標準的語(yǔ)言環(huán)境。因此，學(xué)前雙語(yǔ)新師資應當重點(diǎn)培養和規范自身語(yǔ)音、語(yǔ)調。學(xué)前雙語(yǔ)教師來(lái)自五湖四海，其不僅有中國漢語(yǔ)的發(fā)音習慣，同時(shí)還兼具方言發(fā)音習慣，很多學(xué)前教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調都呈現出明顯的“中式英語(yǔ)”風(fēng)格，此種情況嚴重制約了學(xué)齡前兒童雙語(yǔ)能力的培養。因此，學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力培養的重點(diǎn)是不斷糾正和規范其語(yǔ)音、語(yǔ)調。語(yǔ)音、語(yǔ)調的規范與糾正需要長(cháng)時(shí)間的堅持練習與模仿，學(xué)前教師可以觀(guān)看美劇模仿英語(yǔ)母語(yǔ)者的語(yǔ)音、語(yǔ)調，糾正自己的發(fā)音誤區。
�。�2）提高口語(yǔ)表達能力在傳統英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)習者認為口語(yǔ)能力僅包括口語(yǔ)表達能力，并且將口語(yǔ)表達和聽(tīng)力練習分開(kāi)，雖然學(xué)習者付出了很多努力和時(shí)間，但學(xué)習效果卻不盡如人意。筆者認為英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，聽(tīng)說(shuō)本為一體，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力的培養需要齊頭并進(jìn)。首先是英語(yǔ)聽(tīng)力的培養。很多語(yǔ)言學(xué)習者通過(guò)反復聽(tīng)大量的英文錄音練習聽(tīng)力，但學(xué)習效果甚微。筆者認為學(xué)習者聽(tīng)力水平遲滯不前的一個(gè)重要原因是其自身發(fā)音不標準，與錄音存在較大差異，且聽(tīng)錄音后無(wú)法理解標準發(fā)音。因此，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的第一步便是糾正和規范英語(yǔ)發(fā)音，使自己的發(fā)音逐漸貼近標準發(fā)音。其次是口語(yǔ)表達能力的培養。在培養學(xué)前雙語(yǔ)教師口語(yǔ)表達能力時(shí)，需要為他們提供實(shí)際應用英語(yǔ)交流的機會(huì )，只有不斷地說(shuō)，才能提高他們的口語(yǔ)交流及表達能力。另外，培養英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力除了通過(guò)口語(yǔ)輸出鍛煉表達技能之外，還需要大量的語(yǔ)言輸入，豐富學(xué)習者的詞匯量和提高學(xué)習者的口語(yǔ)表達能力。
�。�3）培養英語(yǔ)朗讀、演講能力朗讀和演講需要語(yǔ)言學(xué)習者有抑揚頓挫的語(yǔ)調和富有節奏感、韻律感的表達技巧，以及流暢、熟練的口語(yǔ)表達能力。語(yǔ)言學(xué)習者在朗讀和演講的過(guò)程中，為了取得更好的朗讀、演講效果，就需要深入理解朗讀及演講文本，充分調動(dòng)自己與聽(tīng)眾的感情。因此，筆者認為朗讀和演講是學(xué)前雙語(yǔ)新師資的基本功。學(xué)前雙語(yǔ)新師資只有在朗讀和演講的過(guò)程中，調整語(yǔ)音、語(yǔ)調，把控語(yǔ)言節奏感，才能提高自身英語(yǔ)表達能力。
2.學(xué)前雙語(yǔ)新師資教育能力的培養
�。�1）培養英語(yǔ)說(shuō)唱能力學(xué)齡前兒童正處于語(yǔ)言學(xué)習的黃金時(shí)期，其認知水平與智力水平皆處于較為低下的階段，學(xué)習能力有限。因此，學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言學(xué)習與中小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習方式存在較大差異。眾所周知，學(xué)齡前兒童在學(xué)習漢語(yǔ)時(shí)，其牙牙學(xué)語(yǔ)階段大多數是通過(guò)兒歌、童謠的方式進(jìn)行啟蒙教育的，英語(yǔ)學(xué)習同樣也可以借助兒歌、童謠等，英文兒歌和童謠旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美，較之枯燥無(wú)味的說(shuō)教，幼兒更容易對其產(chǎn)生興趣。英文兒歌和童謠對學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)十分重要的作用，筆者認為學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力培養的一個(gè)重要方面是他們說(shuō)唱英文兒歌、童謠的能力。首先，學(xué)前雙語(yǔ)新師資應當充分認識兒歌和童謠在學(xué)齡前兒童雙語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并逐漸樹(shù)立寓教于樂(lè )的教育理念。其次，學(xué)前雙語(yǔ)新師資還應當能夠繪聲繪色地演繹相關(guān)歌曲或者彈奏相關(guān)歌曲。
�。�2）重視英語(yǔ)游戲技能兒童，尤其是尚未形成完整智力認知的學(xué)齡前兒童，玩耍和游戲是他們的天性。在游戲和玩耍的過(guò)程中，他們不但能夠獲得愉悅感和滿(mǎn)足感，向外界表達自己的情感，同時(shí)還能充盈自己的內心世界，養成獨立、自主的品格。更為重要的是，學(xué)齡前兒童在游戲和玩耍的過(guò)程中，可以提高和鍛煉自身的語(yǔ)言表達能力。因此，筆者認為重視并且不斷提高自身的英語(yǔ)游戲技能，也是學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力培養的一個(gè)重要方面。首先，學(xué)前雙語(yǔ)新師資及學(xué)前雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應當充分認識英語(yǔ)游戲對學(xué)齡前兒童雙語(yǔ)學(xué)習的重要性，引導他們在游戲中提高英語(yǔ)表達能力。其次，學(xué)前雙語(yǔ)新師資及學(xué)前雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應掌握相當數量的英語(yǔ)游戲，總結這些傳統英語(yǔ)游戲的使用經(jīng)驗和教訓，取長(cháng)補短，不斷在實(shí)踐中探索和提高自身英語(yǔ)游戲技能。最后，學(xué)前雙語(yǔ)新師資及學(xué)前雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應根據社會(huì )發(fā)展情況，不斷開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新英語(yǔ)游戲，深化探索英語(yǔ)游戲的設計和組織技巧，提高自身英語(yǔ)表達能力。
結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的培養在教育體系中占據了重要的位置，是學(xué)前雙語(yǔ)教育的基礎和重要保障。但是，當前我國學(xué)前雙語(yǔ)教師英語(yǔ)交流能力薄弱，且英語(yǔ)教育能力欠缺，無(wú)法使用英語(yǔ)與學(xué)齡前兒童進(jìn)行交流，無(wú)法通過(guò)專(zhuān)業(yè)有效的教學(xué)手段將英語(yǔ)知識傳授給學(xué)齡前兒童。因此，相關(guān)高校及教育部門(mén)應當強化學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的培養，逐漸糾正和規范其語(yǔ)音、語(yǔ)調，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力，培養其英語(yǔ)朗讀和演講能力，還應當通過(guò)英語(yǔ)游戲和英語(yǔ)說(shuō)唱培養其教育能力。
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