幼兒學(xué)前教育論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒學(xué)前教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒學(xué)前教育論文1
一、福州第二技師學(xué)院學(xué)前教育現狀分析
(一)我校學(xué)前教育的基本情況幼教專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦于20xx年，以"學(xué)歷+技能+特長(cháng)〃為辦學(xué)模式，主要培養學(xué)生應用技能、個(gè)人綜合素質(zhì)的幼兒園教師和管理者。學(xué)生在校學(xué)習兩年，第三年頂崗實(shí)習，主要的專(zhuān)業(yè)課程有：美術(shù)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園美術(shù)活動(dòng)設計、舞蹈、鋼琴等。
(二）我校學(xué)生基本概況
幼兒學(xué)前教育人才，舞蹈教學(xué)的課程內容設置至關(guān)重要。但當前幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的課程內容設置不夠合理。中專(zhuān)院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實(shí)訓課和理論課的開(kāi)設。關(guān)于本校舞蹈課程設置，本人認為存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.舞蹈理論課空缺舞蹈既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種傳統文化，在注重技能的同時(shí)不能忘傳統素養培養。舞蹈教學(xué)由理論與實(shí)踐構成，其中舞蹈理論是實(shí)踐的方向標，在舞蹈教學(xué)中占有重要位置。就本校學(xué)生而言，他們入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，對舞蹈只有表層感觀(guān)認知，甚至連舞蹈類(lèi)型都不會(huì )區分，上實(shí)踐課是有一定困難的，本人認為在側重技能課訓練的同時(shí)，再加上理論課的學(xué)習，能夠更好地幫助學(xué)生認知舞蹈、學(xué)好舞蹈。
2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把在校所學(xué)的基本理論、知識、技能綜合運用到實(shí)際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬以外，還要學(xué)會(huì )教，"如何教好〃是每位幼兒教師必須思考的問(wèn)題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標準。大多數學(xué)生在校期間只是一味接受老師灌輸的技能和知識，只會(huì )自己彈、唱、跳、畫(huà)等，對于如何傳授和應用所學(xué)知識則覺(jué)得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學(xué)生積極到幼兒園實(shí)踐并學(xué)習有經(jīng)驗的幼兒教師是"如何教〃的，回校做心得總結。就本人所在學(xué)校課程設置而言，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學(xué)情況等，就結束了此次學(xué)習，時(shí)間太倉促，不利于學(xué)生真正意義上的學(xué)習。
3.在校期間學(xué)制短當前我校學(xué)前教育是三年學(xué)制，在校學(xué)習時(shí)間僅有兩年，第三年是"頂崗實(shí)習”，"頂崗實(shí)習〃意味著(zhù)學(xué)生沒(méi)有接受在校的學(xué)習和教育。幼兒學(xué)前教育本科類(lèi)院校四年制教學(xué)所安排的課程飽合，是因為所授課程可以滿(mǎn)足學(xué)生、老師需求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以細化，而中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校要在兩年內完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的技能、教育理論與實(shí)踐課等課程，對于基本是"零〃基礎的學(xué)生而言只能進(jìn)行"填鴨式〃滿(mǎn)灌和粗糙的教學(xué)，可想而知學(xué)生是"吃不透〃教學(xué)內容的，由此可見(jiàn)對于短時(shí)間內完成大量教學(xué)內容，只能點(diǎn)到為止，不利于培養出高素質(zhì)的'幼兒教師。
4."大班制〃一教學(xué)籠統，教資單薄我校舞蹈課堂目前有兩大問(wèn)題，一是"大班制"教學(xué)，—個(gè)班35-40人左右，舞蹈室長(cháng)方形55平方。舞蹈隊形分為4列10行插空站，雖然是插空站也輪流換位置，但是由于人數太多，后幾排的同學(xué)在上課時(shí)還是看不到老師上課的示范。"大班制〃教學(xué)的弊端是：教師沒(méi)辦法在課堂的限有時(shí)間內照顧到并及時(shí)輔導每一位孩子。二是教資單薄，如舞蹈教師只有兩個(gè)，但要分攤兩個(gè)年級的舞蹈課時(shí)。
(三）舞蹈教材單
1，教學(xué)內容、方式陳舊本校目前沒(méi)有相適應的舞蹈教材，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計劃，教師根據學(xué)生"考證〃要求制定上課內容，具有隨意性，導致舞蹈課堂教學(xué)沒(méi)有教學(xué)大綱可循、教學(xué)目標不明確。由于考證內容要求學(xué)習傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng )編，所以幾屆學(xué)生學(xué)習的舞蹈內容基本一致，沒(méi)有創(chuàng )新，上課方式過(guò)于陳舊，傳統的教學(xué)方式還有殘留，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使得舞蹈教學(xué)課堂過(guò)于單調乏味，這種陳舊教學(xué)方式不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養，同時(shí)限制了學(xué)生的思維，也偏離了教學(xué)實(shí)際，不利于對學(xué)前教育人才的培養。
二、幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)對策探討
(一)優(yōu)化課程配置為了培養出優(yōu)秀的適應當代社會(huì )所需的幼兒教師，優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。
1.增設舞蹈理論課為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開(kāi)設一節舞蹈"藝術(shù)欣賞〃課，利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習理論課興趣。
2.延長(cháng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結合，真正地學(xué)會(huì )"如何教〃必須從"學(xué)堂〃走向"講堂〃，建議實(shí)踐教學(xué)時(shí)間至少要一個(gè)月。
3.延長(cháng)在校時(shí)間個(gè)人認為只有在校打好扎實(shí)的技能、教學(xué)理論基礎，才能踏實(shí)地將所學(xué)知識傳授給祖國的花朵。在校期間設置為兩年半，把基礎打扎實(shí)再實(shí)習效果會(huì )事半功倍。
4.改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效率改以往的"大班制〃教學(xué)為"小班制〃授課，或者增加師資力量，在"大班制〃教學(xué)情況下配合舞蹈助教老師。
(二）優(yōu)化教學(xué)內容
1.優(yōu)化課堂教材請教育部門(mén)制定切合中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育實(shí)際的教學(xué)大綱、編寫(xiě)科學(xué)規范的教材，明確教學(xué)目標。通過(guò)系統科學(xué)的教材訓練，達到為社會(huì )培養合格幼兒教師的教學(xué)目標。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程課堂中可以采取舞蹈教學(xué)"故事化〃"情景化〃"游戲化〃等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養幼師能夠融入幼兒的思想境界，設想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單、快樂(lè )，唯有通過(guò)幼兒最能夠接受的"講故事〃、穿服裝，拿道具進(jìn)行"情景舞蹈〃"邊舞蹈邊游戲〃，幼兒們才不會(huì )在學(xué)習過(guò)程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學(xué)。
3.適當增設舞蹈選修課就本校而言，大部分學(xué)生是寄宿生，晚督修時(shí)間可以讓想繼續擴大專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生根據自己實(shí)際需要進(jìn)行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間做有意義的事情，一舉兩得。
三、結論
綜上所述，幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展符合當今教育改革的要求，符合幼兒學(xué)前教育的要求。本文簡(jiǎn)要分析了幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現狀，提出了幾點(diǎn)亟需解決的問(wèn)題，探討了幾點(diǎn)發(fā)展建議，旨在進(jìn)一步推進(jìn)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
幼兒學(xué)前教育論文2
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應的知識。游戲教學(xué)相較于傳統的教學(xué)模式具有體驗性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì )在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀(guān)感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著(zhù)的幼兒會(huì )對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會(huì )懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導者或者游戲的`選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內容雖是依托于現實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿(mǎn)足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實(shí)生活中所接觸到的常識通過(guò)游戲體現出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學(xué)習。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對較長(cháng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設在室內，也可以設在戶(hù)外，以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調性的控制。另外，在戶(hù)外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì )主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長(cháng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習常識性知識，更要學(xué)會(huì )如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結語(yǔ)
幼兒教育作為系統教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
參考文獻：
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幼兒學(xué)前教育論文3
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追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養良好的個(gè)性，是學(xué)前教育的根本任務(wù)，也是學(xué)前教育的本位主義�！队變簣@教育指導綱要》對幼兒園課程提出了一系列新的要求，給當前幼兒園的課程理念帶來(lái)了重新的思考，同時(shí)也為各地幼兒園進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā)提供了依據。
當前我國幼兒教育的發(fā)展狀況總體良好，但也有一些帶傾向性的問(wèn)題需要我們關(guān)注和解決，否則會(huì )導致學(xué)前教育的功能異化。為此，幼兒園課程的改革與發(fā)展必須堅守學(xué)前教育的本位功能，才能產(chǎn)生有效性，才能避免以更為復雜的方式反而獲取教育的負效應。
一、相關(guān)概念
1.國內幼兒園課程
“幼兒園課程”一詞早在五六十年前就已被我國的幼教界普遍使用。幼兒園課程是實(shí)現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。
2.學(xué)前教育及其本位主義
學(xué)前教育是教育活動(dòng)的最初階段，是人生第一個(gè)教育階段。學(xué)前教育應遵循學(xué)前教育的學(xué)前性、基礎性的教育規律，以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。學(xué)前性就是指非小學(xué)性，因此需符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，防止小學(xué)化傾向;基礎性就是指在幼兒階段打好對其一生發(fā)展有良性影響的身體、心理、習慣的基礎。學(xué)前教育的學(xué)前性和基礎性體現了學(xué)前教育的本位主義，即促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎。
二、幼兒園課程設置現狀、問(wèn)題及成因分析
隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入，幼兒園課程取得了長(cháng)足的進(jìn)步，但其中仍存在的諸多問(wèn)題。
幼兒園課程存在的問(wèn)題及其弊端：
1.幼兒園課程“小學(xué)化”傾向的現狀。幼兒園課程“小學(xué)化”指在教學(xué)形式、教育內容、每日生活等方面，企圖拔苗助長(cháng)促進(jìn)孩子的發(fā)展。在“中國西部學(xué)前教育小學(xué)化傾向主題調查活動(dòng)”的`調查活動(dòng)顯示：被調查的133所幼兒園100%存在增加小學(xué)化課程的現象。不少幼兒園認為本園“小學(xué)化”，才能顯示出自己辦園的優(yōu)勢和特色。
2.幼兒園跟風(fēng)、照搬現象嚴重
一些幼兒園不切合實(shí)際，只會(huì )照搬套用，機械模仿他人。這種被動(dòng)效仿并沒(méi)有認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )其課程理念、內容選擇和活動(dòng)形式的編制，并結合本園本班實(shí)際情況，長(cháng)期以往勢必會(huì )對幼兒的身心健康造成影響。
3.片面追求知識技能，忽略幼兒的全面發(fā)展
幼兒園、幼兒家長(cháng)在幼兒教育方面存在著(zhù)急功近利的心態(tài)，都片面追求技能的培養，追求立竿見(jiàn)影的教育效果，將一些顯性行為作為考評幼兒教育成敗的唯一指標。
三、造成幼兒園課程不合理的成因分析
1.迎合家長(cháng)及社會(huì )需求。多數幼兒園和教師認為，幼兒園“小學(xué)化”是因為家長(cháng)和社會(huì )的要求。例如，幼兒的拼音的掌握程度、識字數量、20以?xún)燃訙p法的熟練程度、古詩(shī)的背誦量來(lái)評價(jià)幼兒園的辦園質(zhì)量，一些家長(cháng)以此選擇幼兒園，小學(xué)也以此作為入學(xué)條件。
2.幼兒園因素的影響
一方面，幼兒教師的素質(zhì)有待提高。近些年來(lái)，中國的幼兒教師的知識結構層中多是中師或幼師畢業(yè)，自身素質(zhì)仍有待提升。另一方面，少數幼兒園的辦園動(dòng)機不純。
3.缺乏科學(xué)、規范的幼兒園課程評價(jià)體系
幼兒園課程評價(jià)就是在對幼兒園課程的計劃、活動(dòng)以及結果等有關(guān)問(wèn)題的量或質(zhì)的記述的基礎上做出價(jià)值判斷的過(guò)程。幼兒園課程評價(jià)在我國起步較晚，導致許多幼兒園尚未能建立起健全的課程評價(jià)體系。
四、對策
1.增強幼教理論學(xué)習，科學(xué)化地進(jìn)行幼兒園課程管理
一方面，教育主管部門(mén)應積極組織幼兒園教師學(xué)習幼教理論，了解幼兒園教育的任務(wù)、內容和方法，端正辦園目的和幼教思想。另一方面，針對當前幼教課程實(shí)施的現狀，教育主管部門(mén)有必要對幼兒園課程進(jìn)行規范，建立和制定科學(xué)化的幼兒園課程管理辦法，科學(xué)化地進(jìn)行幼兒園課程管理。
2.加大宣傳力度，正確理解幼兒教育
教育部門(mén)自身宣傳學(xué)習幼教理論，結合多種形式，積極幫助家長(cháng)掌握早期教育的科學(xué)知識和基本規律，同時(shí)加大面向社會(huì )的宣傳力度，形成全社會(huì )對幼兒教育的正確理解與期望。
3.良好的師資素養是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。
一方面，在幼兒園師資培養方面，要切實(shí)按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》組織教學(xué)，加強幼教理論、職業(yè)操守和幼教專(zhuān)業(yè)能力的培養，為幼兒園保教工作培養一批遵循幼教規律的具有高素養的合格師資，以滿(mǎn)足目前幼兒教育迅猛發(fā)展的需求。另一方面，行政部門(mén)要加強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度和法規建設，嚴格執行幼兒園教師資格準入制度。
4.加強對學(xué)前教育尤其是力度薄弱幼兒園的建設與監管。
小學(xué)化傾向比較嚴重的情形一般都發(fā)生在條件比較落后，師資水平較低的園所。適當改善投資，加強師資培訓，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。同時(shí)充分發(fā)揮示范幼兒園的示范作用，這對克服小學(xué)化傾向具有一定的引導作用。
五、結論
總之，幼兒園課程是為學(xué)生終身學(xué)習打基礎的課程，更是科教興國的奠基工程。學(xué)前教育的本位功能是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行初步的德智體全面發(fā)展的教育，使幼兒健康活潑，愉快地成長(cháng)，為入小學(xué)打下良好的基礎。因此，幼兒園課程的設置必須堅守學(xué)前教育的本位功能，必須堅持追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養良好的個(gè)性。我們要加強幼兒教育科學(xué)研究，借鑒各國學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，為探索教育的本位功能和創(chuàng )造具有中國特色的幼兒教育體系搭建了廣闊的平臺。
幼兒學(xué)前教育論文4
【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強化良好習慣的培養，重點(diǎn)在良好衛生習慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及幫助他人等方面，培養幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長(cháng)奠定良好基礎。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養；良好習慣
學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習慣養成的黃金時(shí)期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養，對他們一生的發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長(cháng)，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、生活中培養幼兒良好衛生習慣
衛生習慣是一個(gè)人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂(lè )乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長(cháng)和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養幼兒良好的衛生習慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(cháng)不長(cháng)，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛生的小朋友作為典型，號召大家向他們學(xué)習，讓孩子們思想中形成講究衛生的意識。
二、課堂上培養幼兒勤于動(dòng)腦習慣
在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )設濃厚情境讓他們思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問(wèn)題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節，對開(kāi)發(fā)幼兒智力具有極其重要的.影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設置提問(wèn)的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問(wèn)題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚(yú)兒為什么能夠在水中快樂(lè )的游來(lái)游去，要求孩子們根據自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問(wèn)題的答案。孩子們在老師的啟發(fā)引導下開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)他們的思考和交流，得出了小鳥(niǎo)有翅膀所以能夠在天空飛來(lái)飛去，小魚(yú)兒有尾巴所以能夠在水里游來(lái)游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當的補充和提示，讓幼兒對這一問(wèn)題有了更加全面的認識。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(cháng)期堅持下去，他們遇到問(wèn)題就會(huì )形成勤于動(dòng)腦的良好習慣。
三、活動(dòng)中培養幼兒動(dòng)手操作習慣
百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習慣的培養，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動(dòng)中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規則。孩子們在搭積木的過(guò)程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理運用。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著(zhù)放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見(jiàn)，培養孩子們動(dòng)手操作的習慣，對他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，廣大教師要多給予幼兒動(dòng)手的機會(huì )。
四、交往中培養幼兒樂(lè )于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學(xué)習生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問(wèn)題應當在交往的過(guò)程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場(chǎng)合大力宣揚同學(xué)之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂(lè )于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過(guò)去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表?yè)P，使這位樂(lè )于助人的幼兒感受到了幸福和快樂(lè )，同樣對其他幼兒也會(huì )產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì )積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛(ài)的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì )養成樂(lè )于助人的良好習慣，這一道德品質(zhì)的培養對孩子們的成長(cháng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養，從他們人生起步階段就養成良好習慣，這對他們未來(lái)的學(xué)習生活以及成長(cháng)都具有極其重要的價(jià)值。
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幼兒學(xué)前教育論文5
幼兒學(xué)前教育優(yōu)秀論文
摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習思維以及培養學(xué)生素養具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提升學(xué)生的學(xué)習積極性與創(chuàng )造性。情境游戲的應用是一個(gè)比較有效的方法。本文從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則以及應用策略進(jìn)行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用
一、引言
幼兒正處在成長(cháng)發(fā)育的初期，其智力水平以及認知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，只有幼兒的學(xué)習積極性得到激發(fā)，學(xué)生的潛力以及創(chuàng )造力也才能進(jìn)一步提升。結合我國幼兒教育發(fā)展實(shí)際，我們發(fā)現幼兒教育教學(xué)方法的使用以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進(jìn)行情境游戲的設置是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生可以體會(huì )到游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)還能夠延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，避免倦怠情緒，以此改善學(xué)習效果。
二、幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則
在知識經(jīng)濟大放異彩的21世紀，實(shí)踐能力已成為當代學(xué)生必備的素養之一。傳統的幼兒教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要及學(xué)生培養目標的要求，因此，改革幼兒教育教學(xué)模式、培養幼兒實(shí)踐能力至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的黃金時(shí)期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養小學(xué)生實(shí)踐能力能力營(yíng)造良好的環(huán)境。而在開(kāi)展情境游戲教學(xué)中，要重點(diǎn)遵循以下幾個(gè)原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學(xué)目的。培養人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性以及加強教師與小學(xué)生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習文化知識的同時(shí)提升實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學(xué)生能力的培養主要包括發(fā)現能力、觀(guān)察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養學(xué)生的.能力有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學(xué)生內在潛能，對于小學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，突破傳統的思維定式，形成全面看待問(wèn)題的思維方式;鼓勵學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、自由創(chuàng )作的精神，增強獨立意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
三、幼兒教育中情境游戲的應用策略
1.使用合理的游戲設計方式
我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類(lèi)。在開(kāi)展情境游戲過(guò)程中，游戲設計方式對于體現游戲效果以及提升學(xué)生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極參與才是游戲設計的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一旦能夠主動(dòng)參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。
2.利用情境游戲的設置教授知識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
對于幼兒來(lái)說(shuō)，填鴨式灌輸知識的方式無(wú)疑是在壓制期創(chuàng )造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現行的教育制度在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注于書(shū)本知識的灌輸與學(xué)生考試成績(jì)的衡量，而忽略了學(xué)生能力的挖掘[1]。學(xué)習興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識并融會(huì )貫通，使學(xué)習更有成效，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而有利于能力的培養。同時(shí)，每位學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位幼兒都擁有展現自我的機會(huì )，在情境游戲過(guò)程中，幼兒將充分體會(huì )到創(chuàng )新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解實(shí)踐能力在實(shí)際生活中的應用。教師應定期開(kāi)展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟學(xué)習的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.科學(xué)設置情境游戲
21世紀，社會(huì )各方面的發(fā)展愈加重視實(shí)踐的力量，學(xué)生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書(shū)本知識上，而要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的情境游戲，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。情境游戲的科學(xué)設置要將創(chuàng )新性、有益性、能動(dòng)性有機結合，做到以下幾點(diǎn)[2]：第一，定期召開(kāi)班會(huì )，開(kāi)展班級集體活動(dòng)。在班會(huì )上，班主任應鼓勵學(xué)生暢所欲言，提出個(gè)人有關(guān)班級建設的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級建設的積極性與創(chuàng )造性，并對表現較好的學(xué)生進(jìn)行當眾表?yè)P，鼓勵大家學(xué)習;在班級活動(dòng)集體中，進(jìn)行一些全員參與的活動(dòng)或游戲，培養學(xué)生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學(xué)校定期開(kāi)展主題情境游戲活動(dòng)如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動(dòng)的展開(kāi)為幼兒施展個(gè)人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學(xué)生增長(cháng)了知識，實(shí)踐能力和心理素質(zhì)得到了切實(shí)的提高。在主題教育活動(dòng)中，教師要積極引導動(dòng)員，提高學(xué)生的參與度，并在比賽中與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
四、結語(yǔ)
幼兒時(shí)期是一生中的黃金時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生接受新事物的能力強，對周?chē)囊磺袘延袕娏业呐d趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學(xué)習過(guò)程與游戲過(guò)程相融合以及科學(xué)設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的應用，以此提升學(xué)生學(xué)習積極性和熱情，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園
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幼兒學(xué)前教育論文6
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門(mén)必修課。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和家長(cháng)對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì )更高。學(xué)習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學(xué)和創(chuàng )編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問(wèn)題。結合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng )編知識和能力，通過(guò)舞蹈學(xué)習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學(xué)生認識到舞蹈教學(xué)能力培養的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學(xué)內容
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養目標
舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識的培養學(xué)前教育學(xué)生樹(shù)立目標�？赡軇傞_(kāi)始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標，然后在教課的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)向學(xué)生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過(guò)多項的練習，體會(huì )到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。
�。ǘ┪璧富A理論
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛(ài)和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ┪璧富竟Φ挠柧�
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發(fā)展狀況來(lái)說(shuō)，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節奏感、協(xié)調性、表現力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分不是專(zhuān)業(yè)特長(cháng)生，根據現實(shí)情況，調整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎訓練，學(xué)習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來(lái)可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感和良好的氣質(zhì)。
�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì )非常喜歡，然后她們會(huì )進(jìn)行學(xué)習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈，每學(xué)會(huì )一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來(lái)。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著(zhù)舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨立地跳下來(lái)。在跳舞的過(guò)程中，教師要有耐心地觀(guān)看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當有錯誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來(lái)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習舞蹈。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的`民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養
�。ㄒ唬┗菊Z(yǔ)言表達能力的培養
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語(yǔ)言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發(fā)現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長(cháng)生培訓或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過(guò)這些調查，我們足以見(jiàn)證，在教學(xué)中教師的口語(yǔ)表達發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著(zhù)想，幼兒園教師盡量做到口語(yǔ)化、通俗化。讓幼兒聽(tīng)的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說(shuō)話(huà)富有親和力，語(yǔ)氣和藹可親，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，也會(huì )更喜歡跳舞。培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開(kāi)始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和用詞，教師這樣要求的話(huà)，學(xué)生說(shuō)話(huà)自然會(huì )用簡(jiǎn)單、容易的詞語(yǔ)，使對話(huà)更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。
�。ǘ┯變何璧妇幣拍芰Φ呐囵B
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創(chuàng )新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀(guān)察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話(huà)，問(wèn)問(wèn)幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類(lèi)型和動(dòng)作�？梢园呀涛璧傅膬热萦枚喾N方式來(lái)教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀(guān)看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎上創(chuàng )新。（1）有趣的學(xué)習方式教師舞蹈學(xué)習應該讓幼兒感到快樂(lè )，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽?zhuān)變寒斝‰u娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂(lè )意的參與到舞蹈活動(dòng)中來(lái)。（2）模仿學(xué)習我們學(xué)習舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來(lái)互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì )體驗到其中樂(lè )趣，他們也會(huì )更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說(shuō)話(huà)幽默，幼兒會(huì )更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽(tīng)教師的話(huà)，當教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì )很開(kāi)心的學(xué)習舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創(chuàng )新，一起創(chuàng )編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng )編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng )編的過(guò)程中會(huì )更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過(guò)程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿(mǎn)好奇向往，也愛(ài)模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話(huà)、游戲的舞蹈形式。（5）從觀(guān)察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛(ài)、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉
舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習，學(xué)生積極學(xué)習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們去鍛煉和學(xué)習。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機會(huì )，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開(kāi)展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì )文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結成小組，自創(chuàng )自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng )新意識會(huì )不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗和教訓寫(xiě)在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過(guò)渡到自己上課，然后隨著(zhù)能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì )有很大進(jìn)步。通過(guò)以上的分析，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，使學(xué)生學(xué)到的東西運用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應當引導學(xué)生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng )編能力的培養。不斷調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng )編出幼兒樂(lè )意學(xué)習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂(lè )地學(xué)習舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
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幼兒學(xué)前教育論文7
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020)》頒布實(shí)施，對學(xué)前教育的發(fā)展做出了嚴格的規定，使得社會(huì )加深了對幼兒教育的認識。辦好學(xué)前教育，關(guān)系著(zhù)幼兒的健康成長(cháng)，也關(guān)系著(zhù)千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，因此，要加快學(xué)前教育的發(fā)展步伐。但目前中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置方面存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題與矛盾，嚴重影響著(zhù)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的研究，找出出現問(wèn)題的原因并提出相應地解決對策，是當前人們研究的一個(gè)課題。
一、中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置出現的問(wèn)題
1、課程目標定位不準確，培養方向也不明確
中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所要培養的對象是復合型的人才，所培樣出來(lái)的學(xué)生要具備幼兒教師所具備的知識、素養、技能。但是很多中等幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置方面存在課程目標定位不準確的狀況。比如說(shuō)，有些學(xué)校是重視理論的學(xué)習，忽略實(shí)踐的作用；有些學(xué)校是重視學(xué)生技能的學(xué)習，忽略幼兒教育理論的學(xué)習，他們認為在學(xué)前教育的課程設置方面，重點(diǎn)是技能課的設置，在技能課方面，除了幼兒教育中的“三學(xué)”理論必須學(xué)習之外，其他的理論課程可以不予考慮。這種狀況忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，不利于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
2、學(xué)前教育中的課程內容與現實(shí)發(fā)展是不相適應的
建國以來(lái)，我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，我國幼兒教育的普及率也逐年上升。隨著(zhù)教育體制改革進(jìn)程的`推進(jìn)，人們對學(xué)前教育的教育理念、教育方式、教師的培養方面都有了很大的改觀(guān)�！队變簣@教育指導綱要》的頒布實(shí)施，將幼兒園教學(xué)內容中的藝術(shù)、語(yǔ)言、音樂(lè )、計算、生活、思想品德、體育、美術(shù)等綜合為社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等五大方面。教育的方式與模式也變得多樣化。但是在現實(shí)生活中，很多中等幼兒教育師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程內容與教育模式的設置在很大程度上不符合當前幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
3、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課時(shí)設置不合理
在很多中等幼兒教育師范學(xué)校中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課時(shí)設置時(shí)不合理的。比如說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程總共有2359個(gè)學(xué)時(shí)，其中蒙氏學(xué)前教育方面的學(xué)時(shí)只有20個(gè)學(xué)時(shí)，兒歌的彈唱學(xué)時(shí)只有18個(gè)，幼兒園中的游戲課程設置只有一周兩個(gè)學(xué)時(shí)，這些都是被安排在最后一個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習的。同時(shí)在信息技術(shù)課程中，上機實(shí)踐的學(xué)時(shí)只有85個(gè)，理論課的學(xué)時(shí)是65個(gè)，這使得學(xué)生參加實(shí)踐的機會(huì )比較少。
二、針對中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置出現問(wèn)題的解決對策
1、在中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的過(guò)程中需堅持的原則
第一要堅持前瞻性與現實(shí)性相結合的原則；第二要堅持實(shí)踐性與理論性相結合的原則，在理論課教授的同時(shí)，注重實(shí)踐課的學(xué)習；第三是堅持多樣性與統一性相結合的原則，即在堅持國家對幼兒教育的統一標準的同時(shí)，也要堅持根據本地幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況，兩者兼顧，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
2、科學(xué)設置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課時(shí)
針對很多中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課時(shí)設置不科學(xué)的問(wèn)題，首先要堅持實(shí)事求是的原則，根據當地幼兒教育發(fā)展的實(shí)際發(fā)展狀況與經(jīng)濟發(fā)展的狀況，科學(xué)地設置課程內容的學(xué)時(shí)；其次對于一些核心課程，要適當地延長(cháng)課程內容的學(xué)時(shí)，對于一些實(shí)踐技能的課程，要根據學(xué)校的有關(guān)規定不斷地進(jìn)行更新；第三要根據學(xué)前教育課程內容的重要性與緊迫性科學(xué)地安排課程學(xué)習的先后順序和開(kāi)課的學(xué)時(shí)。
3、根據學(xué)前教育的培養目標優(yōu)化課程內容的設置
首先要根據國家的相關(guān)規定，對本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程內容進(jìn)行優(yōu)化，使之符合實(shí)用性與科學(xué)性的特征，將社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內容進(jìn)行科學(xué)安排，使得學(xué)生可以在有限的時(shí)間內學(xué)習到更多的知識；其次要適當地壓縮專(zhuān)業(yè)課內容的比例，對一些重復性較高的課程內容進(jìn)行整合，減少時(shí)間與精力的浪費。
結語(yǔ)：
中等幼兒師范學(xué)校是當前幼兒教育事業(yè)的中堅力量，它為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，很多中等幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置方面出現課時(shí)設置不合理、課程內容設置不合理等問(wèn)題，嚴重地影響著(zhù)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。對這些問(wèn)題進(jìn)行細致地研究，找出出現問(wèn)題的癥結并提出科學(xué)的解決對策，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒學(xué)前教育論文8
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人們想要增長(cháng)見(jiàn)識，提高文化素養的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時(shí)期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點(diǎn)，從幼兒教育入手培養學(xué)生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎。
我國在新《綱要》的內容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。
由此可見(jiàn)，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個(gè)人閱讀能力培養的最佳期不是父母通常認為的小學(xué)階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語(yǔ)言學(xué)習能力的黃金時(shí)期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋，對幼兒今后的成長(cháng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長(cháng)知識、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。
一、構建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣
構建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動(dòng)閱讀，感受語(yǔ)言魅力，這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構建閱讀教育的環(huán)境時(shí)，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進(jìn)行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱(chēng)，要在日常教育工作中引導學(xué)生關(guān)注這些物品。
可以在室內外張貼一些簡(jiǎn)單的標語(yǔ)，隨時(shí)引導幼兒理解并按照要求遵守如在門(mén)口寫(xiě)“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫(xiě)上“別忘了把我關(guān)上”;另外可以根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)在零食區把幼兒喜歡的零食用漢語(yǔ)標注出來(lái)，這樣就會(huì )加深幼兒的理解。這樣隨時(shí)隨地的文字語(yǔ)言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長(cháng)時(shí)間的堅持會(huì )讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語(yǔ)言，強化其對語(yǔ)言的理解能力，激發(fā)其閱讀的興趣。
二、構建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂(lè )趣
教師要以幼兒為主體構建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過(guò)和環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來(lái)的看法，將其整理成文字打印出來(lái)，激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望，教師可以在教室內單獨設立一個(gè)角落展示學(xué)生喜歡閱讀的作品，為學(xué)生創(chuàng )造交換閱讀的條件。
另外教師可以選擇一個(gè)活動(dòng)室設定特殊一些故事情景，包括童話(huà)故事或神話(huà)故事，在場(chǎng)景設定、背景音樂(lè )和故事錄音等內容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內容和情感，組織幼兒通過(guò)閱讀理解故事內容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動(dòng) 強化日常生活的應用
1.設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
幼兒教師在引導幼兒展開(kāi)閱讀的時(shí)候，可以為幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時(shí)候教師可以在故事情節比較緊張的時(shí)候停下來(lái)，讓學(xué)生猜一猜故事的后續發(fā)展。教師也可以組織學(xué)生對現有的故事情節展開(kāi)討論，猜測后面的故事情節，然后帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)圖書(shū)找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內容，之后再講一遍讓學(xué)生聽(tīng)，教師可以特意漏掉一些故事情節，讓學(xué)生找出漏掉的內容并用自己的話(huà)補充出來(lái)。
2.結合生活經(jīng)驗，引發(fā)閱讀思考
幼兒的閱讀水平會(huì )受其之前的生活經(jīng)驗所影響，教師要結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現幼兒和閱讀材料當中相似的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生將現實(shí)和書(shū)本的內容結合起來(lái)，引發(fā)幼兒的思考。
3.結合圖片和多媒體，增加閱讀活動(dòng)
看圖是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，因此閱讀活動(dòng)中多引導幼兒觀(guān)察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時(shí)，可以利用幼兒熟悉圖片、樂(lè )于接受圖片、樂(lè )于通過(guò)圖片學(xué)習的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，給文字配上形象生動(dòng)的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問(wèn)題，對幼兒的閱讀活動(dòng)起到“拐杖”作用。
四、通過(guò)游戲展開(kāi)教學(xué)，重視閱讀分享
因為年齡特點(diǎn)的影響，幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，幼兒教師可以通過(guò)一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺上臺下相互呼應，樂(lè )不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導家長(cháng)構建良好的家庭環(huán)境
家庭是對孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長(cháng)可以從以下幾方面入手，首先家長(cháng)要結合孩子身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，為孩子選擇一些適合其成長(cháng)特點(diǎn)的閱讀書(shū)籍。家長(cháng)可以將書(shū)籍的'內容講給孩子聽(tīng)，在培養閱讀習慣的同時(shí)強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長(cháng)給孩子講了一定數量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng )作故事的欲望。家長(cháng)要耐心的聽(tīng)幼兒自編的故事，同時(shí)肯定孩子的創(chuàng )新思想。
在幼兒講完一個(gè)故事后，家長(cháng)還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長(cháng)要和孩子共同參與到閱讀活動(dòng)當中，共同感受閱讀的樂(lè )趣。在家庭生活中，家長(cháng)要為幼兒創(chuàng )造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動(dòng)積極的進(jìn)行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結論：幼兒閱讀教育會(huì )對人的一生產(chǎn)生重要影響，它是幫助幼兒實(shí)現知識累計、開(kāi)拓見(jiàn)識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語(yǔ)言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開(kāi)展閱讀教學(xué)，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎。
幼兒學(xué)前教育論文9
【摘要】在現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中占有一定重要性，通過(guò)教學(xué)可以提升演唱能力和對節奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力�？梢愿玫卦趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡(jiǎn)短、節奏律動(dòng)不大和單一的表達情緒，但是想要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現狀
在現在普遍的學(xué)前教育中，音樂(lè )類(lèi)的學(xué)科課程形式單一，沒(méi)有實(shí)用性，沒(méi)有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )素養是為零的，如果要在三年之內學(xué)完所有音樂(lè )科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性就很強，在課程的開(kāi)設中理論卻占了大部分實(shí)踐的機會(huì )卻很少，學(xué)生也沒(méi)有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會(huì )體會(huì )到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的方法。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法
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在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時(shí)聽(tīng)懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂(lè )呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規蹈矩的.學(xué)習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛�！背@首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
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對于幼兒的節奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節奏感更熟練，常用的歌曲節奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節奏的感情彈出來(lái)。對節奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養幼兒的節奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞�！币魳�(lè )中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。
�。ㄈ┯柧毸囆g(shù)歌曲
幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹(shù)立好的榜樣，促進(jìn)他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂(lè )理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂(lè )器等等一系列的活動(dòng)，幼兒教師就要具備一定的音樂(lè )能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓練。音樂(lè )與詩(shī)歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂(lè )體裁，是最具藝術(shù)表現性的音樂(lè )種類(lèi)。通過(guò)想象過(guò)程中感受，體會(huì )作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂(lè )素養和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；嶺上開(kāi)遍喲映山紅，嶺上開(kāi)遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無(wú)比熱愛(ài)和對英雄的無(wú)限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會(huì )這首歌的感情，所以訓練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。
�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實(shí)踐
幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著(zhù)節奏多試唱幾遍，試著(zhù)找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。
三、總結
我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來(lái)進(jìn)行對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養。而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來(lái)說(shuō)要更客觀(guān)的舉例一些有效的方法。
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幼兒學(xué)前教育論文10
學(xué)前教育是最基礎的素質(zhì)教育之一，是對兒童進(jìn)行學(xué)前智育的一個(gè)全面培養過(guò)程。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為實(shí)施學(xué)前教育而培養合格教育工作者。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習和掌握有關(guān)基本理論和基本知識，又要接受幼兒教育技能的基本訓練，畢業(yè)后能夠做好幼兒園的教育和保育工作。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，需要與幼兒園建立起合作關(guān)系，從而保證高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在幼兒園得到實(shí)訓鍛煉。同時(shí)，幼兒園也可以通過(guò)與高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)合作定向培養需要的學(xué)前教育人才。因此，對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式進(jìn)行分析研究十分重要。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的重要性分析
知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)促使社會(huì )對教育的重視程度不斷提高，尤其是學(xué)前教育更是受到全社會(huì )的共同關(guān)注。學(xué)前教育不但是素質(zhì)教育的重要組成部分，而且是終身教育的奠基階段。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較為年輕的學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )對學(xué)前教育的重視與需要，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也得到了快速的發(fā)展。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科眾多，既有教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等理論知識的學(xué)習，也有舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴等藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習，可以說(shuō)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所要培養的學(xué)前教育人才必須是全才和多面手，既有理論知識，又有各項專(zhuān)長(cháng)，還要有教育技能，如游戲、剪紙等等。因此高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育必須從多角度出發(fā)，培養全面發(fā)展的合格托兒和幼兒教師。要實(shí)現這一教育目的，必然離不開(kāi)幼兒園的配合與合作。我國高等教育改革是要以培養應用型人才為主，使接受高等教育的學(xué)生既學(xué)到了理論知識，又有較高的技術(shù)水平，從而能夠為社會(huì )發(fā)展提供服務(wù)。因此不少高校針對專(zhuān)業(yè)設置情況已經(jīng)與對口單位、企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研一體的教育教學(xué)體系，通過(guò)校企聯(lián)合、企業(yè)定向委培、共建實(shí)訓基地等多種方式，來(lái)提高高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外，通過(guò)與幼兒園、托兒所建立合作關(guān)系，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠到幼兒園去見(jiàn)習、實(shí)訓和實(shí)習鍛煉等，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)幼兒園實(shí)踐學(xué)習，使知識更加扎實(shí)，使技能得到鍛煉和提高，為畢業(yè)后走上學(xué)前教育崗位奠定基礎。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作，一方面能夠為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)掌握當前幼兒園教育現狀以及發(fā)展方向提供有效的參考，另一方面幫助幼兒園提高了教育教學(xué)水平，二者是相輔相成互相促進(jìn)的。高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)以幼兒園為基地，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生邊學(xué)理論知識邊實(shí)踐，從而培養出合格的學(xué)前教育工作者；而幼兒園通過(guò)具有專(zhuān)業(yè)理論知識和一定專(zhuān)長(cháng)的高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，帶動(dòng)了幼兒園各項教學(xué)工作的順利完成。同時(shí)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作還能夠有效地彌補幼兒園師資力量薄弱的問(wèn)題，對提高幼兒園整體學(xué)前教育水平具有積極作用。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲献髡J識不足
目前，高校教育改革正在不斷地深入，以培養應用型人才為目的的高等教育將成為主流。如何使教育單位與用人單位有機地聯(lián)合在一起，共同培養出既有專(zhuān)業(yè)理論知識，又有實(shí)際操作能力的應用型人才已經(jīng)成為關(guān)鍵問(wèn)題。但是受傳統應試教育思想觀(guān)念的影響，在一些高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上領(lǐng)導和教師對學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)認識不足，對產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展體系還不清晰，設置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校領(lǐng)導和教師思想意識上還簡(jiǎn)單地認為只要將知識理論教授給學(xué)生就可以了，而忽略了學(xué)生多專(zhuān)業(yè)技能的掌握和實(shí)際運用，造成不少高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高分低能，無(wú)法勝任幼兒園教育教學(xué)工作。這種偏重專(zhuān)業(yè)知識理論學(xué)習的根源就是認識不足造成的。不僅如此，一些幼兒園教師對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)園見(jiàn)習、實(shí)習并不歡迎，甚至抵觸高校學(xué)生的見(jiàn)習和實(shí)習、實(shí)訓。究其原因，同樣是存在著(zhù)認識不足的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和幼兒園對合作認識不足，是影響高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的主要原因。
�。ǘ┖献髂Ｊ絾我�
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式單一也是制約合作的問(wèn)題所在。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往都是自己聯(lián)系見(jiàn)習和實(shí)習幼兒園，而且有些幼兒園對見(jiàn)習、實(shí)習學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，學(xué)生實(shí)踐教育效果不佳。這說(shuō)明高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式單一，沒(méi)有形成一個(gè)全面的、深入的、多角度的合作模式。這無(wú)疑成為影響高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的最大問(wèn)題。有效解決好高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式單一，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。
三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式研究
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式多種多樣，需要雙方建立起一種融洽的、共贏(yíng)的合作體系，從而更加有效地提高幼兒教育水平。
�。ㄒ唬┙處煃徫换Q合作模式
由于受傳統應試教育思想觀(guān)念的影響，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識是無(wú)可非議的。但是這些高校教師缺少的正是學(xué)前教育的實(shí)踐經(jīng)驗，造成在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教授上只注重理論知識的學(xué)習，而不能很好地將幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，造成高分低能現象出現。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式可以采取教師崗位互換的模式，把從事幼兒園多年教育的幼兒教師選拔到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)去任教；同時(shí)將高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的任職教師送到幼兒園去任教。通過(guò)這種教師崗位互換，既提高了高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教育水平，又將幼兒園的實(shí)際工作經(jīng)驗引入到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課堂之上，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園得到共同發(fā)展和提高。采取高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式，一方面能夠提高幼兒園教師對學(xué)前教育理論知識的學(xué)習，另一方面能使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師親身接觸幼兒，了解幼兒在幼兒園的成長(cháng)過(guò)程，這種親身實(shí)踐能夠彌補高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足，在以后的學(xué)前教育教學(xué)中能夠使理論與實(shí)踐相結合。而幼兒園教師通過(guò)崗位互換，將一些成功的學(xué)前教育實(shí)踐經(jīng)驗帶給高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還能夠提高自己的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論水平�？梢�(jiàn)，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式是雙贏(yíng)。
�。ǘ└咝W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以幼兒園為實(shí)訓基地
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以幼兒園為實(shí)訓基地的合作模式已經(jīng)有不少的例子，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在幼兒園進(jìn)行實(shí)訓，從而使理論知識得到實(shí)踐檢驗。通過(guò)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教育學(xué)習，一方面能夠使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師生們能夠對所學(xué)的幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)的理論知識在實(shí)際中得到運用，另一方面還能夠提高幼兒園教師的幼兒教育水平。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須要多方聯(lián)系幼兒園，通過(guò)這種產(chǎn)學(xué)合作的模式，在幼兒園建立起實(shí)訓基地，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生邊學(xué)習理論知識邊進(jìn)行實(shí)踐，從而使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的.幼兒教育技能得到最基本的訓練，為將來(lái)勝任幼兒教師這一職業(yè)提供可靠的保障。
�。ㄈ⿲⒂變簣@引入高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
針對一些有條件的高�？梢酝ㄟ^(guò)自辦幼兒園的模式使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作，這種同屬于高校領(lǐng)導和管理的兩部分，在合作上自然而然能夠起到對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育成果，而且還可以針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分批到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習和實(shí)習，從而使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園得到同步發(fā)展；而針對一些不能夠自己開(kāi)辦幼兒園的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作，同樣可以聯(lián)系高校當地的幼兒園，每周帶領(lǐng)幼兒到高校來(lái)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣不但使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師生有接觸幼兒的機會(huì )，而且使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠與幼兒交流互動(dòng)，為更好地掌握學(xué)前教育理論知識及專(zhuān)業(yè)技能提供幫助。將幼兒園引入到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是產(chǎn)學(xué)研的需要，是提高幼兒學(xué)前教育整體水平的需要。高校有自己的幼兒園，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行幼兒教育的研究，時(shí)刻觀(guān)察了解幼兒的心理和生理變化，及時(shí)調整幼兒教育教學(xué)方法。在此基礎上還能夠為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習的空間�？梢�(jiàn)，將幼兒園引入到高校，在統一的高校領(lǐng)導下使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園融為一體。這也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的一種可取的模式。
�。ㄋ模└咝W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園
合作辦園也是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的一種模式，通過(guò)雙方投資共同開(kāi)辦幼兒園，從而實(shí)現高校與幼兒園產(chǎn)學(xué)研一體化合作。這種共同辦園的合作模式不但給高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提供了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，而且給幼兒園也提供了可靠的教師保障，幼兒園整體師資水平會(huì )得到提高。同時(shí)，還可以把高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的研究及時(shí)地轉化為成果，為幼兒園健康發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園還能夠提高幼兒園的整體教學(xué)水平，尤其是能夠使具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識的專(zhuān)業(yè)人才成為幼兒園教師。這也是“雙師型”教師培養的重要方法。因此高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作辦園同樣是一個(gè)可取的合作模式。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式是多種多樣的，需要雙方共同構建。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導和教師要擯棄應試教育思想觀(guān)念的影響，以人為本，因地制宜，采取各種有效的方法與幼兒園進(jìn)行全方位的合作，實(shí)現共同發(fā)展，實(shí)現高校培養應用型專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標�？傊�，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作為培養更多合格的學(xué)前教育應用型人才提供了可靠的保障。這一模式值得光大。
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幼兒學(xué)前教育論文11
在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》精神的指引下，齊河縣學(xué)前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉鎮都建立了省級規范化的幼兒園，配齊配全了硬件設施，但教育文化環(huán)境、教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設等軟環(huán)境的建設還需要大幅度提高。齊河縣機關(guān)第二幼兒園作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，與八個(gè)鄉鎮中心幼兒園結成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開(kāi)展了結對幫扶工作，進(jìn)行了園長(cháng)輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展。
一、全縣鄉鎮學(xué)前教育和齊河縣機關(guān)第二幼兒園概況
在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學(xué)前三年教育，學(xué)前教育發(fā)展取得了輝煌的成就。然而，我們都應該清醒地認識到，幼兒園的環(huán)境文化有待改善，師資隊伍建設有待加強，保教質(zhì)量需要更加優(yōu)質(zhì)，幼兒園的管理需要更加規范合理，這些問(wèn)題嚴重制約鄉鎮學(xué)前教育的健康有序發(fā)展。
齊河縣機關(guān)第二幼兒園是省級實(shí)驗幼兒園、省級教育系統先進(jìn)集體、中央教科所實(shí)驗基地，幼兒園創(chuàng )建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發(fā)展內涵的幼兒園。幼兒園以“培養健體健心、自主自信、動(dòng)手動(dòng)腦的兒童”為培養目標，堅持正確的兒童發(fā)展觀(guān)，努力提升保教質(zhì)量，幼兒園一直保持健康良性發(fā)展。
二、“發(fā)展共同體園”運作模式
為了全縣學(xué)前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮、潘店鎮、趙官鎮、胡官鄉、馬集鎮、祝阿鎮、仁里鎮、劉橋鄉等八個(gè)鄉鎮中心幼兒園結成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開(kāi)展了結對幫扶工作，形成了城鄉一體化發(fā)展機制，分別進(jìn)行了園長(cháng)輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展，結對幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長(cháng)輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發(fā)展
為了確保幫扶工作的順利開(kāi)展和有效落實(shí)，我園首先成立了結對幫扶領(lǐng)導小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個(gè)鄉鎮中心幼兒園擔任園長(cháng)，對鄉鎮中心幼兒園進(jìn)行全面的管理，主要負責鄉鎮中心幼兒園的業(yè)務(wù)管理、常規管理、教職工考核、教師培訓等工作，并通過(guò)層層幫扶、結對的方式，帶動(dòng)學(xué)區幼兒園的發(fā)展。
為保障下派園長(cháng)管理不走樣，我園首先對選派的園長(cháng)進(jìn)行為期2個(gè)月的培養培訓，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進(jìn)行跟崗學(xué)習和培訓，學(xué)習先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗;其次把下派園長(cháng)選拔到結對幫扶領(lǐng)導小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導小組成員堅持每月一次跟進(jìn)下派園長(cháng)的管理，對下派園長(cháng)進(jìn)行定期考核和評估。
2.文化輸出，打造鄉鎮優(yōu)美教育環(huán)境
我們將縣直二幼先進(jìn)的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發(fā)展奠基”的理念出發(fā)，先從外部環(huán)境創(chuàng )設入手，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，借助農村得天獨厚的資源優(yōu)勢，和身邊可利用的資源加強環(huán)境創(chuàng )設，努力讓每一面墻壁都成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的陣地。在焦廟鎮中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創(chuàng )設了既充滿(mǎn)童趣、又富有教育意義的室內外整體環(huán)境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中，使幼兒進(jìn)園受到感染;仁里鎮中心幼兒園環(huán)境創(chuàng )設以“愛(ài)”為主題，創(chuàng )設了“熱愛(ài)大自然”“熱愛(ài)祖國”“熱愛(ài)和平、走向世界”的文化主題墻，讓環(huán)境成為優(yōu)良的教育資源;胡官鎮中心幼兒園的環(huán)境以“放眼世界、走向未來(lái)”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風(fēng)，三樓是世界夢(mèng)等，讓鄉鎮幼兒園真正成為幼兒健康成長(cháng)的樂(lè )園;阿鎮中心幼兒園以“民族風(fēng)”為主題，創(chuàng )設了民俗風(fēng)情墻、民間游戲課程等，實(shí)現了“一園一品牌，一園多特色”。同時(shí)，我們還健全了每一個(gè)共同體幼兒園活動(dòng)區角，進(jìn)一步拓展了幼兒活動(dòng)的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內容。
3.管理輸出，促進(jìn)幼兒園品質(zhì)提升
縣直園的園長(cháng)、業(yè)務(wù)園長(cháng)、業(yè)務(wù)主任作為共同體幼兒園的輔導員，隨時(shí)對8個(gè)鄉鎮幼兒園進(jìn)行針對性的指導，將縣直園科學(xué)的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無(wú)保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)及教育規律的基礎上，幫助中心園建立健全了各項規章制度，使各項工作實(shí)現了制度化、常態(tài)化。由于對共同體園的制度都是與鄉鎮園教師一起結合縣直園的制度，并根據實(shí)際情況進(jìn)行了完善制訂的，非常適合鄉鎮園。完善的制度管理使鄉鎮園保教工作水平上了一個(gè)新的臺階，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專(zhuān)業(yè)技能有了新的發(fā)展。
4.培訓引領(lǐng)，提高教師綜合素質(zhì)
雖然各鄉鎮幼兒園硬件建設規范齊全，但是鄉鎮幼兒園教師中很大一部分為小學(xué)轉崗教師和新分配的年輕教師，專(zhuān)業(yè)知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規的活動(dòng)組織與管理方法，運用先進(jìn)的教育理念組織教育教學(xué)活動(dòng)，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進(jìn)行了全方位的培訓引領(lǐng)和打造。
首先，對共同體幼兒園的教師進(jìn)行了一日活動(dòng)常規的培訓，指導教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計劃、寫(xiě)游戲觀(guān)察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動(dòng)、如廁、飲水、戶(hù)外活動(dòng)、區域活動(dòng)等等，每一個(gè)環(huán)節，都按照縣直二園的.規范流程進(jìn)行培訓、實(shí)施;鄉鎮共同體園的教師堅持每月一次觀(guān)摩縣直園教師組織的活動(dòng)，學(xué)習一日常規各個(gè)環(huán)節的流程及具體操作辦法;鄉鎮中心村的教師隨時(shí)到中心園的班級聽(tīng)課、參加活動(dòng);每年暑假期間對鄉鎮共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進(jìn)行15天的輪流跟崗培訓。每一次的參觀(guān)學(xué)習結束后，縣直二園都把學(xué)習的老師組織起來(lái)進(jìn)行交流，使所有參觀(guān)學(xué)習的教師得到理論與實(shí)踐相結合，收獲頗豐，進(jìn)步很大。
其次，為使共同體園教育教學(xué)盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，幫扶領(lǐng)導小組指導共同體幼兒園教師分析教材，指導備課、上課，定期進(jìn)行聽(tīng)課、評課，使鄉鎮共同體幼兒園的老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。還充分發(fā)揮我園特級教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的示范、引領(lǐng)作用，到共同體園上示范課并指導教學(xué)，使共同體園教師做到會(huì )備課、會(huì )說(shuō)課，能上課。
第三，對下派園長(cháng)定期進(jìn)行培訓。我園對下派的園長(cháng)，每?jì)芍芗弦淮�，就日常管理、教育教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行相互交流學(xué)習，幫扶領(lǐng)導小組根據共同體園存在的問(wèn)題和發(fā)現的亮點(diǎn)給予適時(shí)表?yè)P指導及培訓，不但鼓舞了下派園長(cháng)的工作積極性，也使下派園長(cháng)的管理能力、引領(lǐng)教育教學(xué)的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學(xué)計劃發(fā)至各鄉鎮，鄉鎮共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。
三、“發(fā)展共同體園”運作模式的初步成效
通過(guò)我們共同的努力，初步形成了城鄉學(xué)前教育一體化的格局，實(shí)現了城鄉學(xué)前教育均衡發(fā)展，保障了城鄉幼兒園平等、共進(jìn)的教育格局，八個(gè)共同體幼兒園都步入了正規并取得顯著(zhù)成效。八個(gè)中心園有兩個(gè)通過(guò)了省級實(shí)驗幼兒園的驗收、三個(gè)通過(guò)了省中心認定，三所通過(guò)了市級一類(lèi)幼兒園驗收;城鄉共同體園的拉手，有效地促進(jìn)了城鄉幼兒園教育資源互補，促進(jìn)了城鄉間教育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)交流，教師的專(zhuān)業(yè)水平逐步提高。引領(lǐng)家長(cháng)參與幼兒園活動(dòng)，使家長(cháng)觀(guān)念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒的健康全面發(fā)展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉鎮中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動(dòng)空間。同時(shí)，幫扶活動(dòng)也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價(jià)值更高了，工作也就更加積極了。
在今后的工作中，我們縣直園將繼續堅持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，和共同體園同進(jìn)步，共發(fā)展，推動(dòng)齊河縣學(xué)前教育事業(yè)快速健康發(fā)展。
幼兒學(xué)前教育論文12
摘要：學(xué)前教育中對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維培養，具有十分重要的意義，其有效的擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎教育打下了扎實(shí)的基礎。在實(shí)際的學(xué)前教育中以幼兒的實(shí)際年齡出發(fā)，構建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語(yǔ)言思維能力教育活動(dòng)，有計劃規律的組織幼兒參與到語(yǔ)言思維能力培養的過(guò)程中來(lái)，讓幼兒多讀、多練、多說(shuō)培養其良好的語(yǔ)言習慣。本文通過(guò)對學(xué)前教育如何培養幼兒語(yǔ)言思維能力進(jìn)行了深入的研究，從構建語(yǔ)言環(huán)境提出了培養幼兒語(yǔ)言思維能力的對策，以望幫助學(xué)前教育構建一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言思維能力培養環(huán)境。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；語(yǔ)言思維能力
幼兒階段的語(yǔ)言教育是一個(gè)重要的階段也是一個(gè)關(guān)鍵的階段，也是幼兒語(yǔ)言思維能力形成的主要階段。所以在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力，并且在學(xué)前教育中將這一教育很好的貫徹落實(shí)也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養幼兒的語(yǔ)言思維能力呢？本文中認為語(yǔ)言思維能力的基礎是培養幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學(xué)習生活，構建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習環(huán)境，才能有效的培養幼兒的語(yǔ)言思維能力。在具體的教育當中要根據幼兒的實(shí)際心理情況，為其設計合理的教學(xué)內容，盡量的豐富教學(xué)手段段，不斷的讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認知、深入的了解周?chē)氖挛锶缓蟛拍芴岣哂變旱恼Z(yǔ)言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。
１在日常生活中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣
興趣是人們學(xué)習的動(dòng)力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動(dòng)之下幼兒的思維語(yǔ)言能力才會(huì )得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須讓學(xué)習生活與幼兒周?chē)氖挛锞o密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等。幼兒通過(guò)親身的體驗讓感官與這些事物產(chǎn)生互動(dòng)，不斷的獲取知識信息，然后轉換為自身的語(yǔ)言思維。因此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須為幼兒構建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。
�。保睒嫿己玫氖彝庹Z(yǔ)言環(huán)境：學(xué)前教育的主要場(chǎng)所是在室內進(jìn)行的，因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構建良好的室內語(yǔ)言環(huán)境。筆者曾在室內教學(xué)中為幼兒們構建了一個(gè)“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內的空間，而且室內學(xué)習環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內向，筆者發(fā)現這些內向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個(gè)空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說(shuō)出自己的想法與觀(guān)點(diǎn)，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內的語(yǔ)言教育當中。
�。保矘嫿ㄘS富多樣的語(yǔ)言環(huán)境：幼兒語(yǔ)言思維能力培養的基礎建立在豐富的語(yǔ)言基礎之上，因此就必須構建豐富的語(yǔ)言環(huán)境。在不同的語(yǔ)言環(huán)境當中幼兒通過(guò)不同的方式進(jìn)行語(yǔ)言練習與思考，再通過(guò)幼兒教師的引導，幼兒對語(yǔ)言的認識會(huì )更加的深入，從而達到了培養幼兒語(yǔ)言思維能力的目標。在幼兒的日常學(xué)習生活當中，幼兒教師要善于與幼兒進(jìn)行溝通，不斷鼓勵幼兒多說(shuō)、多看、多聽(tīng)，通過(guò)積極的交流讓幼兒的`語(yǔ)言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學(xué)習活動(dòng)當中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，為幼兒提供說(shuō)話(huà)的平臺并且構建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習中激發(fā)興趣，在生活中的到知識，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到巨大的進(jìn)步。
２通過(guò)游戲來(lái)刺激幼兒的語(yǔ)言行為
語(yǔ)言和思維之間有著(zhù)十分密切的關(guān)系，語(yǔ)言當中會(huì )夾雜著(zhù)很多的思維成分。通常幼兒都會(huì )有強烈語(yǔ)言表達欲望，但是由于語(yǔ)言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達的想法通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)，如此一來(lái)，幼兒漸漸的語(yǔ)言表達欲望會(huì )不斷的下降，產(chǎn)生膽怯的心理，失去了語(yǔ)言表達的信心，不敢當眾發(fā)言。較為嚴重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問(wèn)，也不會(huì )主動(dòng)的向他人提出疑問(wèn)，從而缺少了交流的機會(huì )。因此語(yǔ)言思維能力的培養，要通過(guò)游戲的方式，讓幼兒處于一個(gè)愉快、輕松的狀態(tài)。語(yǔ)言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養了幼兒的語(yǔ)言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養幼兒的語(yǔ)言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過(guò)游戲不斷的實(shí)踐與掌握語(yǔ)言思維能力。
３語(yǔ)言思維能力培養貫徹思想道德教育
思想道德能力也是語(yǔ)言思維能力中的一個(gè)重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準則，這是待人接物的基礎。禮貌分為兩個(gè)方面，其一是行為處事，良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺(jué)；其二也就是語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，擁有良好的語(yǔ)言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話(huà)，在與什么樣的人接觸時(shí)該用何種說(shuō)話(huà)方式，恰當的語(yǔ)言思維表達能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養幼兒的語(yǔ)言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實(shí)際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內涵，從而讓幼兒不斷的豐富語(yǔ)言思維能力中思想道德的內容。
４學(xué)前教育中偶爾語(yǔ)言思維能力教育的發(fā)展
思維與語(yǔ)言有著(zhù)十分密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言也就沒(méi)有思維的進(jìn)步，沒(méi)有語(yǔ)言思維也就無(wú)法得到表達。學(xué)前教育中要時(shí)刻的重視幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展，通過(guò)豐富教學(xué)的內容與手段來(lái)不斷的豐富幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個(gè)角度全面的提升語(yǔ)言思維能力。在學(xué)前教育當中，傳統的語(yǔ)言教育采用灌輸的形式進(jìn)行，其認為幼兒的語(yǔ)言能力是通過(guò)不斷的模仿來(lái)得到提高的。而實(shí)際上這樣的教學(xué)方式并不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴重的忽視對語(yǔ)言思維能力的培養，因此在今后的語(yǔ)言思維能力培養中，要不斷的豐富幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，豐富語(yǔ)言思維能力培養的手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到全面的提升。５結語(yǔ)學(xué)前教育中對幼兒語(yǔ)言思維能力的培養，不能僅僅依靠于傳統的灌輸手段進(jìn)行，必須要構建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，并且要豐富教學(xué)的內容與手段，讓幼兒的語(yǔ)言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)前教育提供的豐富的教學(xué)資源，幼兒教師要抓住這一機遇，努力的培養幼兒的語(yǔ)言思維能力。
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幼兒學(xué)前教育論文13
隨著(zhù)信息技術(shù)在我國各個(gè)行業(yè)及各個(gè)領(lǐng)域中的深化和發(fā)展，教育信息化是當今教育事業(yè)改革的主要趨勢，其中幼兒教育也是教育信息化改革的重要部分。新階段要求幼兒教師要具有信息化從教能力，幼兒教師不僅需要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的信息素養[1]。幼兒師范院校是培養幼兒教師的主要場(chǎng)所，而信息技術(shù)課程則是幼兒教師提高信息化從教能力的重要途徑，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設信息技術(shù)課程的教學(xué)定位具有重要的現實(shí)意義，為幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的信息化改革提供必要的依據和支持。
一、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位的主要依據
1、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特殊性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比具有本質(zhì)上的差異，就該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在畢業(yè)后主要是在各類(lèi)學(xué)前教育機構中擔任一線(xiàn)教師、管理人員及班主任等職業(yè)，服務(wù)對象多是3-6歲幼兒，該階段的幼兒具有極其豐富的想象力，思維活躍，是一個(gè)有活力的生命群體，需要給予全面的呵護和關(guān)愛(ài)，因此幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養中與其他專(zhuān)業(yè)的差異性較大，主要是對學(xué)生以職業(yè)能力和創(chuàng )新能力為核心的實(shí)踐應用型師資人才，在教學(xué)過(guò)程中需要突出其師范性和教學(xué)型，要加強學(xué)生對學(xué)前教育理論知識和實(shí)踐應用知識的培養，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
2、信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)。信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，其教學(xué)目標主要是對學(xué)生信息素養的培養，主要包括有信息技術(shù)理論知識、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等各個(gè)方面的能力培養，重視對學(xué)生的非智力因素培養，促使學(xué)生的情感、態(tài)度及認知能力的和諧發(fā)展，將文化教育和技術(shù)教育進(jìn)行完美結合[2]。在傳統教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，而信息技術(shù)課程則強調要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體性，在教學(xué)過(guò)程中要克服教師按照既定路線(xiàn)使學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。此外，在教學(xué)中教學(xué)內容需要與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過(guò)真實(shí)的生活情境來(lái)加強學(xué)生對問(wèn)題的解決能力，從而提升學(xué)生信息素養，或通過(guò)探究式學(xué)習激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，通過(guò)自主探討與研究來(lái)獲取知識，充分滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，使自身能力得到提升。
二、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位
1、文字處理教學(xué)定位。文字處理軟件是一種常見(jiàn)的辦公軟件，主要是對文字進(jìn)行排版和格式化處理，在辦公軟件中常用的是WPS和WORD，這種文字處理軟件的文字處理功能較為豐富，可以利用這一軟件來(lái)編寫(xiě)文章、專(zhuān)業(yè)報告、制作網(wǎng)頁(yè)等[3]。在文字處理教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生對文字編輯與技術(shù)處理能力進(jìn)行掌握，學(xué)會(huì )用文字處理軟件對文字信息及寫(xiě)作基礎技能的處理，掌握文字輸入法，此外，還要利用文字編輯、制作文字表格、插入圖片、藝術(shù)字、繪制圖形等多種方式來(lái)增強文檔感染力和表現力，具備一定的設計編排能力和圖文編輯能力。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)進(jìn)行備課教案編寫(xiě)，并制定教學(xué)計劃和工作總結，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生訓練打字速度，對各種文字輸入法進(jìn)行掌握，并學(xué)會(huì )用文字處理軟件進(jìn)行文稿編排和設計工作等。
2、多媒體技術(shù)教學(xué)定位。多媒體技術(shù)是指計算機可以同時(shí)對兩種及兩種以上的媒體信息進(jìn)行獲取、編輯、處理和存儲等，對文本、圖像、圖形、音視頻等多媒體信息進(jìn)行綜合處理。在教學(xué)工作中應用多媒體技術(shù)，可以使教材中的'文字和圖片變得有聲有色，可以根據教學(xué)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教材的動(dòng)態(tài)修改，發(fā)揮出良好的教學(xué)效果[4]。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)對象為幼兒，將多媒體技術(shù)應用在幼兒教學(xué)中，可以為幼兒故事、兒歌等進(jìn)行配音，并用形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)營(yíng)造出真實(shí)的情境，對幼兒的感官進(jìn)行刺激，可以有效啟發(fā)幼兒心智。因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)中主要是對學(xué)生的創(chuàng )意開(kāi)發(fā)和技能培養，如讓學(xué)生獨立制作校園情境小劇本，首先要讓學(xué)生對劇本進(jìn)行設計，角色安排和場(chǎng)景處理等，這些工作都具有一定的創(chuàng )造性，其次可以讓學(xué)生自由選擇設計類(lèi)型及設計工具，通常情況下會(huì )采用FLASH動(dòng)畫(huà)制作工具，在FLASH動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中，教師需要加強對學(xué)生一些技能指導，讓學(xué)生熟練使用多媒體技術(shù)的應用[5]。除此以外，還要加強學(xué)生對Powerpoint軟件進(jìn)行幻燈片制作，以及Photoshop圖形處理軟件的應用，學(xué)習美工知識與技能，讓學(xué)生在以后的教學(xué)工作中制作出多種形式、豐富多樣的教學(xué)課件，將動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻和圖文進(jìn)行合理的搭配，滿(mǎn)足幼兒求知欲及好奇心。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量從一定程度上對幼兒教師素質(zhì)水平高低發(fā)揮著(zhù)決定性的影響，從而直接影響到幼兒師范學(xué)校整體教學(xué)水平。為了滿(mǎn)足現階段社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求，在信息技術(shù)課程教學(xué)中首先需要對教學(xué)工作進(jìn)行明確的定位，充分結合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，不僅需要加強學(xué)生文字處理與多媒體技術(shù)的技能培養，還要提升學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足社會(huì )及未來(lái)崗位中對人才的要求。
參考文獻
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幼兒學(xué)前教育論文14
摘要:中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學(xué)生適應能力、提升課堂教學(xué)效果。但目前教學(xué)活動(dòng)存在不足,教學(xué)策略不當,制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,為彌補這些缺陷,應該采取有效的對接策略:更新體育教學(xué)理念、營(yíng)造體育文化氛圍、創(chuàng )新課堂活動(dòng)形式,并加大教學(xué)經(jīng)費投入、健全監督管理體制。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；體育課；幼兒園課外體育活動(dòng)；對接策略
中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養全能型的幼兒教師。為增強學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應將來(lái)工作需要,采取相應措施,將體育課程教學(xué)內容與幼兒園課外體育活動(dòng)對接是必要的。但一些任課老師不注重該問(wèn)題,教學(xué)策略不當,制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。
1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的意義
教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現二者對接具有積極作用,主要表現在以下幾點(diǎn)。
1.1激發(fā)體育課堂活力
教學(xué)中采取措施將課程內容與幼兒園體育活動(dòng)實(shí)現對接,讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運載、保持平衡等運動(dòng)技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動(dòng),推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
1.2提高學(xué)生適應能力
課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內容與幼兒園體育活動(dòng)對接,能深化中職學(xué)生對幼兒體育活動(dòng)的認識,調動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習活動(dòng),進(jìn)而增強學(xué)生對將來(lái)工作的適應性。
1.3提升課堂教學(xué)效果
中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對教學(xué)內容的認識,讓學(xué)生有效融入體育活動(dòng)。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動(dòng)有深入的認識和了解,讓學(xué)生將來(lái)在從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),更好地組織課堂活動(dòng),有效引導幼兒開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng),有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。
2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的不足
教學(xué)中,一些任課老師沒(méi)有充分認識二者對接的意義,教學(xué)策略不當,存在的不足體現在以下方面。
2.1教學(xué)理念缺失
一些任課老師在開(kāi)展中職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的對接認識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。
2.2活動(dòng)形式單一
一些任課老師雖然認識到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動(dòng)對接的重要性,但課堂對接活動(dòng)形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動(dòng)對接的內容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。
2.3經(jīng)費投入不足
實(shí)現課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對接離不開(kāi)經(jīng)費投入,需要健全完善體育基礎設施。但目前很多中職學(xué)校普遍對此不重視,場(chǎng)地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費投入不足,制約教學(xué)內容與幼兒園體育活動(dòng)的有效對接。
2.4監督管理忽視
雖然中職學(xué)校普遍建立監督管理體制,但存在的問(wèn)題是,這些制度措施沒(méi)有嚴格落實(shí)。監督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒(méi)有認真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)對接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對策。
3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的策略
為彌補教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強學(xué)生對將來(lái)工作的適應性,可以采取以下對接策略。
3.1更新體育教學(xué)理念
任課老師要更新教學(xué)理念,充分認識中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對接的意義。創(chuàng )新教學(xué)方法、合理組織對接活動(dòng)、調動(dòng)學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習活動(dòng)。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運動(dòng)技能,還要培養學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)現有效對接,增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應性,為中職學(xué)生更好地從事將來(lái)的工作奠定基礎。任課老師要提高課堂組織能力,增強學(xué)生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動(dòng)有更為深入全面的認識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動(dòng)對接的機會(huì ),促進(jìn)體育課堂活動(dòng)更好發(fā)揮作用,增強中職體育教學(xué)實(shí)效性。
3.2營(yíng)造體育文化氛圍
良好的體育文化氛圍能營(yíng)造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習慣,深化對體育活動(dòng)的認識,實(shí)現課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的有效對接�？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強宣傳活動(dòng),讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現二者對接的`重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。
3.3創(chuàng )新課堂活動(dòng)形式
靈活采用多種方式實(shí)現教學(xué)活動(dòng)對接,例如,采用合作學(xué)習法、項目驅動(dòng)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動(dòng),深化學(xué)生的理解和認識,創(chuàng )造豐富多彩的活動(dòng)形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運動(dòng)技巧以及活動(dòng)對接技巧,這對提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應將來(lái)工作需要都具有重要意義。
3.4加大教學(xué)經(jīng)費投入
中職學(xué)校應該加大經(jīng)費投入,完善教學(xué)基礎設施配置,注重場(chǎng)館建設,購置活動(dòng)對接和教學(xué)過(guò)程中所需要的儀器設備,滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)需要。應該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運動(dòng)技能強、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強師資隊伍建設工作,為教學(xué)活動(dòng)對接準備師資隊伍。適當組織課外活動(dòng),合理安排經(jīng)費支出,讓學(xué)生對幼兒園體育活動(dòng)有更為直觀(guān)、全面的了解,在課外活動(dòng)中加強鍛煉,努力提升教學(xué)活動(dòng)對接的實(shí)效性。
3.5健全監督管理體制
目前教學(xué)監督體制不完善,相關(guān)制度沒(méi)有嚴格落實(shí),未能及時(shí)監督和檢查教學(xué)活動(dòng)對接的實(shí)效性,對存在的不足也沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)。因此,應該強化現有監督管理體制,合理配備監督管理人員,認真履行職責,改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動(dòng)對接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對任課老師進(jìn)行考核和監督,讓他們認真履行職責,落實(shí)教學(xué)規范要求,掌握課堂教學(xué)對接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4結語(yǔ)
總之,教學(xué)過(guò)程中采取相應措施,促進(jìn)二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養學(xué)生的體育運動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應將來(lái)工作需要。因此,作為任課老師,應該認識到其重要作用,結合教學(xué)內容和人才培養目標,采取有效措施促進(jìn)二者對接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。
參考文獻
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幼兒學(xué)前教育論文15
1學(xué)前幼兒音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)
1.1與語(yǔ)言節奏相結合，對幼兒的節奏感實(shí)施培養
通常情況下，兒歌具有節奏感強且節奏鮮明的特征。在開(kāi)展學(xué)前教學(xué)的過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮兒歌的特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言節奏，對一些朗朗上口的兒歌實(shí)施編排，訓練幼兒的節奏，使他們的節奏感得到培養，這樣在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì )使幼兒提升相應的學(xué)習效率，而且還會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1.2通過(guò)歌詞，對歌曲的節奏實(shí)施訓練
實(shí)際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進(jìn)行節奏填入。這種節奏與歌詞的同步訓練，會(huì )使幼兒通過(guò)對已經(jīng)掌握節奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動(dòng)感到滿(mǎn)足，感受到成功的喜悅。作為音樂(lè )的語(yǔ)言要素，節奏是歌曲賴(lài)以生存的基礎，也是培養和發(fā)揮幼兒音樂(lè )才能的一項主要內容。所以，應重視幼兒節奏感的培養，促使幼兒節奏感的提升。
1.3與身體動(dòng)作相結合，對歌曲節奏感進(jìn)行培養
當人們沉溺于某類(lèi)音樂(lè )或節奏中時(shí)，往往身體會(huì )不自覺(jué)地律動(dòng)。在對幼兒開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的巨大作用，通過(guò)身體將自己對節奏的感受表現出來(lái)，節奏所產(chǎn)生的肢體反應是教師無(wú)法通過(guò)教導展現出來(lái)的，完全屬于一種自然的表現。教師也可運用一些科學(xué)的手段和方法，引導幼兒將自身對節奏的感受通過(guò)適當的肢體動(dòng)作表達出來(lái)。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節奏。
1.4把握技巧，準確彈奏
作為幼兒教師自身必備的一項基本功，只有將樂(lè )器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學(xué)中輕松自在地運用。充分展現出音樂(lè )的無(wú)窮魅力，使幼兒得到感動(dòng)，使其形成學(xué)習的沖動(dòng)和興趣，為技能培養的進(jìn)一步開(kāi)展提供基礎。
1)教師對演奏的示范。一般演奏樂(lè )曲能夠激發(fā)幼兒對音樂(lè )和音樂(lè )技能的學(xué)習興趣。在課堂上，教師通過(guò)示范演奏，比如口琴、電子琴等樂(lè )器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀(guān)的現場(chǎng)感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂(lè )的旋律和節奏，能夠辨別出不同樂(lè )器的音色和性能。教師在演奏過(guò)程中所展現的動(dòng)作、表情、氣質(zhì)和風(fēng)格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養幼兒的觀(guān)察力和樂(lè )感。彈唱教學(xué)要求教師對音樂(lè )知識有充分的了解，并熟練掌握樂(lè )器演奏的各項技能。
2)師生之間互動(dòng)荷載。教師在對幼兒彈奏能力進(jìn)行培養的過(guò)程中，師生互動(dòng)環(huán)節主要是指課堂教學(xué)的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學(xué)中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時(shí)糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進(jìn)行選擇時(shí)，應與歌曲特點(diǎn)相結合。若旋律之間有較小的變化產(chǎn)生時(shí)，可運用帶旋律的伴奏;若曲調和節奏有較大變化時(shí)，則需要對無(wú)旋律伴奏進(jìn)行運用。兒童在演奏時(shí)應較多地對帶旋律伴奏進(jìn)行使用，便于兒童對節奏分界點(diǎn)的.掌握，從而完整表現出整個(gè)歌曲。
1.5生動(dòng)化的演唱
1)準確化的演唱。在直接教學(xué)過(guò)程中，教師把握和延長(cháng)歌曲音調、節拍、節奏、速度、力度以及調性等發(fā)揮著(zhù)重要作用。準確地反鏟能夠將歌曲的內容得到準確反應出來(lái)，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實(shí)施充分調動(dòng)，便于兒童對歌曲內在含義進(jìn)行準確地掌握。教師在對幼兒開(kāi)展范唱時(shí)，應將音調、旋律和音準實(shí)施準確把握，同時(shí)也不能忽略咬字、吐字、發(fā)聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發(fā)音。
2)適度的時(shí)量。幼兒是培養兒童彈唱能力的主體，在整個(gè)能力培養過(guò)程中，教師的發(fā)揮著(zhù)引導、組織的作用。例如:在學(xué)習發(fā)聲練習時(shí)，教師示范演唱主要是為兒童初學(xué)提供指導，但在訓練過(guò)程總，禁止有過(guò)多的反復范唱頻率，應鼓勵幼兒自己做到獨立學(xué)習和領(lǐng)悟，避免對教師示范演唱產(chǎn)生一定的依賴(lài)。
3)飽滿(mǎn)的感情。不同節奏和音調的音樂(lè )會(huì )詮釋出完全不同的情感色彩和格調，可以說(shuō)一首歌即一個(gè)故事，因此在教師教學(xué)過(guò)程中應盡可能通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情將音樂(lè )會(huì )中蘊含的情感通過(guò)范唱展現出來(lái)使音樂(lè )的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂(lè )的情感，從而引發(fā)幼兒彈唱能力的是說(shuō)，使幼兒情感得到調動(dòng)，激發(fā)學(xué)習中的熱情。
2結語(yǔ)
在幼兒彈唱能力培養的教學(xué)過(guò)程中，教師應對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷總結，運用幼兒彈唱創(chuàng )新的新型策略，實(shí)現幼兒在音樂(lè )藝術(shù)方面形成堅實(shí)的彈唱基礎。
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