(優(yōu))學(xué)前教育論文
在學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的學(xué)前教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)前教育論文1
論文題目
學(xué)前教育數學(xué)課堂教學(xué)設計的思考
【摘要】
當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作正在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)在其影響下促使教學(xué)水平不斷提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程教學(xué)尤為重要，其是整體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作過(guò)程中的核心組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節，數學(xué)課程以基礎學(xué)科形式產(chǎn)生，需要具備優(yōu)良且扎實(shí)的數學(xué)基礎，還要適時(shí)建立優(yōu)質(zhì)、高效的正規幼兒教師隊伍，進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)設計可有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本文針對當前學(xué)前專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現狀等，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)設計方案、要素等進(jìn)行詳細分析和闡述。
【關(guān)鍵詞】
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；數學(xué)課堂；教學(xué)設計；優(yōu)化
應該了解到，當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)工作中仍舊存在諸多弊端與不足，數學(xué)課程教學(xué)內容上和相關(guān)教學(xué)實(shí)用性上存在部分缺陷，學(xué)前專(zhuān)業(yè)數學(xué)教材特點(diǎn)具備和高中數學(xué)教材等同的整體知識結構體系，在一定程度上缺乏學(xué)前專(zhuān)業(yè)未來(lái)幼師從業(yè)知識學(xué)習結構體系，實(shí)踐課程中，數學(xué)教學(xué)內容所涉相關(guān)數學(xué)知識皆為教學(xué)活動(dòng)設計，教學(xué)方法以側重教學(xué)點(diǎn)形式產(chǎn)生，數學(xué)知識重點(diǎn)內容有所缺失，應從實(shí)際角度出發(fā)，特殊問(wèn)題予以特殊解決，從根本上處理這些問(wèn)題。
一、重要性分析
眾所周知，數學(xué)學(xué)科主要是進(jìn)行空間形式研究以及對應數量關(guān)系研究，因為數學(xué)能夠有效進(jìn)行數據處理和計算，之后在此基礎上也可進(jìn)行資料觀(guān)測和理論證明，隨時(shí)進(jìn)行自然現象數學(xué)模型提供以及社會(huì )結構系統數學(xué)模型提供等。數學(xué)所涉范圍相對較廣，生產(chǎn)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域和學(xué)習領(lǐng)域以及研究領(lǐng)域中皆會(huì )在不同程度上應用到數學(xué)知識，利用數學(xué)可有力解決實(shí)際問(wèn)題。幼兒專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節，數學(xué)以核心文化課程形式產(chǎn)生，務(wù)必進(jìn)行教學(xué)水平提升和數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，旨在使學(xué)生愛(ài)上數學(xué)這門(mén)學(xué)科，通過(guò)此種形式來(lái)滿(mǎn)足幼兒教師群體文化素質(zhì)訴求以及社會(huì )教育需求等，使學(xué)生學(xué)好數學(xué)可提升幼兒教育質(zhì)量，也可深度掌握數學(xué)基礎知識內容和對應數學(xué)基本技能內容等，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維能力提升目的和運算能力提升目的以及空間想象能力提升目的便會(huì )達成。需要注意的是，通過(guò)正規數學(xué)課堂教學(xué)設計可進(jìn)行幾何圖形認知，學(xué)生可進(jìn)行自主制作，循序漸進(jìn)的去解決實(shí)際問(wèn)題，之后在此基礎上形成優(yōu)良創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思想，與數學(xué)思想教育相結合環(huán)節中可深度培養學(xué)生群體內在個(gè)性品質(zhì)，形成科學(xué)辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)以及認真學(xué)習態(tài)度。身為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教師，應按照學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)要素和學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育現狀要素以及學(xué)前專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程設置目的要素等進(jìn)行基礎性數學(xué)課堂設計優(yōu)化，使得教育質(zhì)量和教學(xué)效率得到雙向提升。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)設計方案分析
1、教學(xué)模式整改
進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂教學(xué)設計優(yōu)化過(guò)程中，其內容選擇上應注重現代社會(huì )生活教學(xué)內容篩選和日常生產(chǎn)廣泛應用內容篩選，需有力突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，旨在為學(xué)生后續幼兒園教學(xué)事項進(jìn)行打下良好根基，還有就是應按照教學(xué)目的內容進(jìn)行數學(xué)理論數學(xué)基礎知識精選和數學(xué)方法數學(xué)基礎知識精選以及數學(xué)思想數學(xué)基礎知識精選，充分揣摩學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣和學(xué)生愛(ài)好，在具體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程教學(xué)環(huán)節中適時(shí)融入學(xué)生感興趣內容，以滿(mǎn)足學(xué)生基本學(xué)習訴求。數學(xué)教學(xué)內容安排方面，仔細斟酌不同類(lèi)型知識結構系統性，遵循由淺入深教學(xué)原則、由易到難教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則，以此種方式滿(mǎn)足學(xué)生具體認知需求，在符合學(xué)生群體認知規律基礎上方便于數學(xué)基礎知識掌握和基礎技能掌握，隨之可有效提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，在學(xué)生智力得以開(kāi)發(fā)的同時(shí)，注重與對應數學(xué)內容間的緊密銜接性，不斷充實(shí)幼兒教育工作相關(guān)聯(lián)數學(xué)知識點(diǎn)與內容，生活實(shí)際數學(xué)內容涉及度也應在不同程度上加深。密切結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行針對性教學(xué)，其主要分為數學(xué)游戲教學(xué)內容和數學(xué)故事教學(xué)內容以及數學(xué)話(huà)劇教學(xué)內容等，數學(xué)教師可借助卡通形象編寫(xiě)模式和對應數學(xué)故事表演模式等進(jìn)行學(xué)生潛在學(xué)習興趣激發(fā)，形成生動(dòng)數學(xué)教學(xué)模式和活潑數學(xué)教學(xué)模式以及有趣數學(xué)教學(xué)模式。
2、教學(xué)方法更新與教學(xué)觀(guān)念創(chuàng )新
老舊式數學(xué)課堂教學(xué)模式中，教室為主要教學(xué)陣地，教師進(jìn)行講解，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，教師進(jìn)行舉例示范模式教學(xué)，學(xué)生便會(huì )模仿學(xué)習，通過(guò)反復練習后則由教師進(jìn)行課后作業(yè)安排，機械式教學(xué)現象和填鴨式教學(xué)現象尤為明顯。應該了解到，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)應逐步走出課堂，不應拘泥于原有課堂教學(xué)模式，可在室外進(jìn)行相關(guān)數學(xué)知識教學(xué)，以游戲教學(xué)模式為主，以此來(lái)加深學(xué)生本體數學(xué)概念理解程度，函數性質(zhì)內容等也會(huì )得到深度理解。學(xué)前專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程教學(xué)中，應進(jìn)行多樣化教學(xué)與實(shí)際化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習興趣，摒棄原有作業(yè)本作業(yè)完成模式，納入手工制作教學(xué)方案，引導學(xué)生進(jìn)行玩具制作和教具制作，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)知識和樂(lè )趣與快感，在學(xué)習中體會(huì )成功喜悅，將數學(xué)知識內容與實(shí)踐活動(dòng)相連，通過(guò)教室合理布置以及優(yōu)異學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設來(lái)讓學(xué)生熟悉周?chē)虒W(xué)情境，達成教與學(xué)的完美相融，逐步感受數學(xué)知識來(lái)源于生活的深刻道理，之后在此基礎上讓學(xué)生均愛(ài)上數學(xué)這門(mén)學(xué)科。具體教學(xué)過(guò)程中應按照教學(xué)內容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式安排與選擇，適時(shí)進(jìn)行原有教學(xué)模式優(yōu)化與原有教學(xué)模式整改，執行說(shuō)學(xué)結合教學(xué)策略，逐步培養學(xué)生合作交流精神。最為常見(jiàn)的例子即為，函數奇偶性教學(xué)過(guò)程中可執行分組合作學(xué)習方案，此種方法可達到揚長(cháng)避短式教學(xué)目的`，隨后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，以小組為單位進(jìn)行基礎性數學(xué)課程教學(xué)任務(wù)安排，函數奇偶性基礎知識講解完成后，旨在有力鞏固此類(lèi)知識，以小組競賽形式進(jìn)行數學(xué)游戲活動(dòng)組織，規定時(shí)間段內完成比賽的小組可以獲得勝利，需要注意的是，應將學(xué)生視為教學(xué)主體，目的就是為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生與學(xué)生間的相互交流、學(xué)習、探討可揚長(cháng)避短、優(yōu)勢互補，以小組為單位進(jìn)行自編自導教學(xué)方案實(shí)施和自演話(huà)劇數學(xué)教學(xué)方案實(shí)施，此時(shí)學(xué)生群體必會(huì )從中提升本體創(chuàng )新能力和基本競爭意識。
3、作業(yè)形式整改與評價(jià)模式創(chuàng )新
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體特點(diǎn)加以深度分析，數學(xué)課程教學(xué)要求不應太高，數學(xué)基礎知識掌握才最為根本，數學(xué)作業(yè)無(wú)需沿襲以往教學(xué)模式，證明、求解等書(shū)本作業(yè)方案應被改革與調整。較為正確的做法是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教師可運用書(shū)面作業(yè)安排形式進(jìn)行作業(yè)任務(wù)下達，主要涵蓋了手工作業(yè)安排形式和構思性作業(yè)安排形式以及表演性作業(yè)安排形式等，不僅如此，也可安排比賽型作業(yè)，全方位多角度的培養學(xué)生幼兒教育從業(yè)能力，也可穩步提升作圖能力和玩具制作能力等。大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體學(xué)習數學(xué)的興趣不高，假設最終還是以學(xué)習成績(jì)作為核心考量標準的話(huà)，多數同學(xué)便會(huì )對數學(xué)學(xué)習愈加厭倦，導致棄而不學(xué)狀況產(chǎn)生，所以應在具體數學(xué)課程教學(xué)中認真對待每位學(xué)生且尊重每位學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和注重學(xué)生特長(cháng)發(fā)展，對不同層次學(xué)生群體和不同程度學(xué)生群體提供不同類(lèi)型教學(xué)要求，給予學(xué)生公平競爭機會(huì )，使得每一位學(xué)生都能夠受到公平對待，而不是區別對待，使其感受到學(xué)習成功的喜悅與快感，從而進(jìn)行學(xué)習自信心完美樹(shù)立。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教師需要對學(xué)生個(gè)體進(jìn)步加以肯定，對學(xué)生學(xué)習缺陷加以指正、引導，評價(jià)用語(yǔ)務(wù)必充滿(mǎn)正能量和極具鼓勵性特質(zhì)，讓學(xué)生熟知勞有所獲的學(xué)習真諦，在充分認知自己的同時(shí)發(fā)現自身需改變之處，了解努力與結果成正比的道理。結束語(yǔ)綜上所述，首先要理解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂教學(xué)的重要性，其次是進(jìn)行課堂設計和課堂優(yōu)化，通過(guò)教學(xué)模式整改、教學(xué)方法更新與教學(xué)觀(guān)念創(chuàng )新、作業(yè)形式整改與評價(jià)模式創(chuàng )新等來(lái)全方位多角度的提升數學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
學(xué)前教育論文2
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，越來(lái)越多的幼兒園引入多媒體設備，以輔助幼兒園的學(xué)前教育教學(xué)工作，這就要求幼兒教師必須具備有效利用多媒體技術(shù)的技能。本文闡述了多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢，并就筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討幼兒園教育教學(xué)課件的制作原則和關(guān)注點(diǎn)。
在信息飛速的時(shí)代，尤其是李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，就注定教育方面的革新，革新包含了教學(xué)理念和教學(xué)設備的革新。多媒體教學(xué)是借助計算機及其它媒體設備輔助教學(xué)的過(guò)程，它對幼兒園的課堂教學(xué)有著(zhù)重要的作用。
(1)多媒體以其獨特優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。多媒體相對于傳統的教學(xué)工具，可以利用軟件制作生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，配上聲音，刺激幼兒的多感官，使幼兒在特定環(huán)境下，獲得大量形象生動(dòng)的表象，降低理解難度。
(2)利用多媒體教學(xué)可以提高幼兒學(xué)習積極性。傳統的教學(xué)是老師講，幼兒被動(dòng)接受的模式。而多媒體計算機的交互式學(xué)習環(huán)境，可以讓幼兒選擇性地參與到教學(xué)過(guò)程里面來(lái)，增強幼兒學(xué)習的主體性。
(3)示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育。幼兒教師也是普通人，不可能什么都做到標準。多媒體的課件卻是全能型的標準教師，樣樣精通，而且十分標準，避免給幼兒帶來(lái)誤導。
一、突出多媒體優(yōu)勢，合理選題
多媒體教學(xué)工具有著(zhù)傳統教學(xué)工具無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但它只是教學(xué)輔助的手段，不能一味地追求“高大上”，或是要進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，就一定要在課堂中加入多媒體課件，這樣不僅增加教師的工作負擔，而且教學(xué)效果也不大。比如數學(xué)課程《5的分解和組成》，教師可以直接演示將5個(gè)蘋(píng)果分裝到2個(gè)籃子里，讓幼兒理解5的幾種分解方法，就沒(méi)有必要另外制作動(dòng)畫(huà)模擬。而教師在講《龜兔賽跑》的`故事時(shí)，不易演示烏龜和兔子賽跑的過(guò)程，就可以在前期用軟件制作好賽跑的動(dòng)畫(huà)，配合講故事，這樣既符合幼兒形象思維特點(diǎn)，又增強教學(xué)直觀(guān)性與趣味性，突顯了多媒體課件的優(yōu)勢。
二、緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，信息量適度
學(xué)前兒童的注意力有限，所以課件包含的信息量不能太大，要遵循適度原則，利用適量的信息解決課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)。例如《青蛙吃害蟲(chóng)》課件，可以通過(guò)掛圖等形式讓幼兒先了解、觀(guān)察青蛙，但是青蛙吃害蟲(chóng)的過(guò)程十分迅速，很難被人的肉眼捕捉到。為了解決這一難點(diǎn)，我們就可以利用《會(huì )聲會(huì )影》視頻處理軟件，把青蛙吃害蟲(chóng)的過(guò)程視頻放慢觀(guān)看。這樣既突出重點(diǎn)，又培養幼兒觀(guān)察能力。
三、課件畫(huà)面要簡(jiǎn)潔
畫(huà)面要求簡(jiǎn)潔是指課件應盡量減少對幼兒注意力的干擾，主要有這3個(gè)注意點(diǎn)：
(1)畫(huà)面布局要突出重點(diǎn)，一個(gè)畫(huà)面中的圖片不宜過(guò)多，盡量避免使用動(dòng)態(tài)的圖片或是閃爍的標題，不使用和教學(xué)主題無(wú)關(guān)的圖片，以免分散幼兒的注意力;課件中如果有使用音樂(lè )和視頻，必須是可控制的。
(2)課件上文字數量不宜過(guò)多，幼兒掌握字的數量有限，過(guò)多的文字容易讓他們感到疲勞，每屏字不宜超過(guò)12行，字號不要小于28號。
(3)課件畫(huà)面的切換應避免過(guò)于頻繁、復雜，內容的切換可以適當添加轉場(chǎng)。
四、課件畫(huà)面追求藝術(shù)性
一份優(yōu)秀的課件往往是簡(jiǎn)潔性和藝術(shù)性的結合。藝術(shù)表現力強的課件不但會(huì )帶來(lái)好的教學(xué)效果，而且會(huì )讓人賞心悅目。針對幼兒園小朋友制作的課件，要符合他們的年齡特點(diǎn)，做到色彩的運用活潑明亮，對象的展示生動(dòng)逼真，聲音清晰，無(wú)雜音，和與動(dòng)作之間的搭配要和諧流暢。
在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生在制作課件時(shí)，只單純追求課件的美觀(guān)，在畫(huà)面中添加了花哨的卡通人物和無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)按鈕，這就違反了上面提到的課件畫(huà)面要簡(jiǎn)潔的原則，追求課件的藝術(shù)性應該建立在簡(jiǎn)潔性的基礎上。
五、課件實(shí)現人機交互
幼兒園的小朋友喜歡玩游戲，如果在課件中融入互動(dòng)的環(huán)節，想必孩子們都會(huì )感興趣的。在《青蛙吃害蟲(chóng)》的課件最后，可以插入flash小游戲《青蛙吃害蟲(chóng)》，它是用鼠標控制青蛙的方向，吃掉害蟲(chóng)，在規定時(shí)間內吃掉規定數量的害蟲(chóng)，青蛙跳到下一個(gè)水塘，游戲難度隨之增加。
六、課件操作簡(jiǎn)單
(1)課件安裝或運行要快捷。往往視頻和音頻對播放器有特定的要求，課件中所選用的視頻和音頻文件格式應該通用性強，所需的播放器運行快。
(2)操作簡(jiǎn)單、靈活，鏈接清楚。課件要設置目錄菜單，目錄和內容可以互相鏈接，音頻和視頻有控制按鈕。
(3)兼容性強。課件中需要運行的插件、工具兼容性好，選用的字體應該是比較常用的，能夠在大部分計算機中顯示出來(lái)。
多媒體課件的制作要充分發(fā)揮幼兒的潛能，依據幼兒心理發(fā)展規律，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。作為即將走上教師崗位的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要掌握常用課件制作的軟件，找到多媒體和教學(xué)內容的契合點(diǎn)，不斷積累經(jīng)驗，提高制作技巧，增強審美，融入創(chuàng )意，制作出符合教學(xué)內容，界面友好，交互豐富的優(yōu)秀多媒體幼兒課件。
學(xué)前教育論文3
摘要：鋼琴通常運用在獨奏或者合奏，其聲音動(dòng)聽(tīng)，能夠給人們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，隨著(zhù)現階段社會(huì )的不斷快速發(fā)展，人們不再追求物質(zhì)上的生活，更加注重心理上的享受，追求豐富的精神生活，所以對于樂(lè )器舞蹈等倍加關(guān)注，而鋼琴作為樂(lè )器中高貴的象征，是優(yōu)秀藝術(shù)的表現形式，因此對于幼兒進(jìn)行鋼琴教育，能夠使幼兒從小就生活在藝術(shù)氛圍當中，對于未來(lái)的學(xué)習和生活都能夠提升品質(zhì)，基于以上觀(guān)點(diǎn)教育部門(mén)對于鋼琴教育比較看重，要求改革現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)模式，使學(xué)前教育更加豐富多彩，對于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行健康快樂(lè )的成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；改進(jìn)策略
鋼琴作為一種高雅的藝術(shù)逐漸出現在人們的日常生活中，隨著(zhù)生活品質(zhì)的不斷改善，根據相關(guān)報道，現階段的鋼琴教育已經(jīng)成為中專(zhuān)生的基礎課程，家長(cháng)在為幼兒進(jìn)行藝術(shù)課程選擇上，大多數都選擇鋼琴教育，因此為不辜負家長(cháng)的期望，對于中專(zhuān)鋼琴教學(xué)要進(jìn)行全方面的改革，使其教學(xué)模式能夠順應時(shí)代的發(fā)展，為幼兒帶來(lái)藝術(shù)享受，同時(shí)能夠提升幼兒的藝術(shù)欣賞水平，但現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于鋼琴教學(xué)模式還過(guò)于落后，教師的專(zhuān)業(yè)水平較低，導致對中專(zhuān)生未進(jìn)行完整的藝術(shù)教育，因此本文基于以上觀(guān)點(diǎn)首先分析鋼琴教育對于學(xué)前教育的重要性，其次表明現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，最終提出改進(jìn)策略，以此來(lái)提升我國教育質(zhì)量，同時(shí)培養出具有藝術(shù)素養的優(yōu)秀人才。
一、鋼琴教育對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'重要性
改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì )以及家長(cháng)對于幼兒的學(xué)前教育尤為看重，同時(shí)對于藝術(shù)培養也非常重視，在學(xué)前教育中對于幼兒的藝術(shù)培養在一定程度上能夠影響幼兒一生的興趣，因此要求學(xué)前教育中對于幼兒教師的要求提升，要具有高尚的職業(yè)道德，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，鋼琴對于幼兒來(lái)說(shuō)，能夠使幼兒更加感興趣，從而能夠有效的培養藝術(shù)感悟，對于其未來(lái)的興趣和志向能夠提升檔次，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中要加強對于中專(zhuān)生教師的鋼琴教學(xué)，使其能夠在未來(lái)進(jìn)行幼兒教育時(shí)滿(mǎn)足現代社會(huì )所需，能夠使幼兒進(jìn)行健康快樂(lè )的成長(cháng)，在未來(lái)遇到挫折時(shí)能夠通過(guò)鋼琴抒發(fā)情感，從而更加優(yōu)秀的發(fā)展，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中中專(zhuān)院校對于鋼琴教育很有必要。
二、現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念的落后
現階段大部分中專(zhuān)院校對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴的教學(xué)觀(guān)念極其落后，依舊停留在傳統的教學(xué)觀(guān)念上，將鋼琴專(zhuān)業(yè)教育束縛在框架之中，對現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教育的改革起到阻礙作用，不利于未來(lái)幼兒教師的全面發(fā)展，同時(shí)對于中專(zhuān)生的藝術(shù)思維無(wú)法產(chǎn)生影響，無(wú)法形成藝術(shù)素養，不利于其未來(lái)對于幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，因此違背了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和目標，從而在未來(lái)進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)無(wú)法提升學(xué)前教育的教學(xué)水平。
�。ǘ⿲τ诮虒W(xué)課程針對性較強
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，由于鋼琴不是基礎教育學(xué)科，因此大部分教師對于鋼琴教育并不重視，在課堂上注重理論教學(xué)，不注重鋼琴教育的實(shí)際動(dòng)手能力，對于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，不僅難以理解理論知識，對于鋼琴還會(huì )失去興趣，從而造成對于鋼琴學(xué)習的誤解，因此無(wú)法培養中專(zhuān)生的藝術(shù)素養，與此同還，學(xué)校對于課程針對性較強，將鋼琴課程排擠在外，對于基礎學(xué)科的教育不斷的進(jìn)行改革，對鋼琴教育依舊運用傳統的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，因此無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )對于未來(lái)幼兒教師藝術(shù)教育的要求。
�。ㄈ⿴熒g缺乏交流
在鋼琴專(zhuān)業(yè)教育中，師生之間的溝通能夠有效的提升中專(zhuān)生的學(xué)習能力，但現階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中師生之間缺乏溝通，在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間毫無(wú)互動(dòng)，使中專(zhuān)生在課堂上無(wú)法集中精神認真聽(tīng)講，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中中專(zhuān)生未接受高等教育，本身就自控能力較差，而教師不與其進(jìn)行溝通，使中專(zhuān)生更加不能控制自己的思想，在課堂上無(wú)法跟上教師的思路，因此對于鋼琴理論知識掌握的不夠扎實(shí)，在實(shí)際動(dòng)手彈奏中難以形成優(yōu)美的樂(lè )曲。
三、鋼琴專(zhuān)業(yè)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的改進(jìn)策略
�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)觀(guān)念
專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育要求校方必需改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，從而能夠對于鋼琴產(chǎn)生興趣，以此來(lái)提升個(gè)人的藝術(shù)素養，同時(shí)還要注重對于中專(zhuān)生進(jìn)行實(shí)際能力的鍛煉，使中專(zhuān)生能夠彈奏出更加優(yōu)美的樂(lè )曲，從而對于鋼琴充滿(mǎn)了熱愛(ài)，另外學(xué)校還應該根據中專(zhuān)生的情況增加鋼琴的數量，保證每一個(gè)中專(zhuān)生都能夠有實(shí)際彈奏的經(jīng)驗，有利于中專(zhuān)生提升自身的鋼琴彈奏能力，在未來(lái)對于幼兒進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育。
�。ǘ┱J真對待鋼琴課程教育，增加師生互動(dòng)
學(xué)校應該明確認識到鋼琴專(zhuān)業(yè)教育對于中專(zhuān)生的影響，將鋼琴專(zhuān)業(yè)教育工作進(jìn)行落實(shí)，并且完善其課程制度，對于實(shí)踐教學(xué)設備進(jìn)行提升，使鋼琴專(zhuān)業(yè)能夠得到維護，對于中專(zhuān)生進(jìn)行更好的藝術(shù)熏陶，以此來(lái)滿(mǎn)足現代社會(huì )對于人才全面發(fā)展的要求，將陳舊的教材進(jìn)行更新，激發(fā)中專(zhuān)生對于鋼琴學(xué)習的積極性，同時(shí)將鋼琴課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行提升，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使中專(zhuān)生能夠在快樂(lè )的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效地學(xué)習，以此來(lái)全面提升中專(zhuān)生的藝術(shù)素養，促進(jìn)其形成藝術(shù)思維，不斷的進(jìn)行快速發(fā)展。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教育能夠促使中專(zhuān)生在未來(lái)對于幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養，對于未來(lái)的生活和學(xué)習都能夠起到積極引導作用，因此中專(zhuān)院校應該對于傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使鋼琴教育能夠得到有效的發(fā)展，對于中專(zhuān)生進(jìn)行更加優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)教育，使其能夠滿(mǎn)足現代社會(huì )對于人文教育的要求，在未來(lái)有效的培養幼兒的人文素質(zhì)。
[參考文獻]
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學(xué)前教育論文4
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育 學(xué)前兒童 欣賞能力 發(fā)展 淺談
論文摘要：學(xué)前兒童的音樂(lè )教育直接關(guān)系到兒童未來(lái)人格和智慧的發(fā)展，幼兒教師要千方百計通過(guò)音樂(lè )教育促進(jìn)學(xué)前兒童欣賞能力的發(fā)展，筆者結合教學(xué)經(jīng)驗從四方面淺談音樂(lè )教育促進(jìn)學(xué)前兒童欣賞能力的發(fā)展，即：傾聽(tīng)感受音樂(lè )、理解感覺(jué)音樂(lè )、創(chuàng )造性表現音樂(lè )、興趣欣賞音樂(lè )，希望筆者的拙見(jiàn)對學(xué)前兒童教育有一定的幫助。
音樂(lè )欣賞一種傾聽(tīng)音樂(lè )的高雅的活動(dòng)，人們在欣賞音樂(lè )時(shí)總是懷著(zhù)愉悅和欣喜的心情，在反復傾聽(tīng)中激發(fā)對音樂(lè )的興趣，陶冶自身的情操。對處在學(xué)前的兒童教育作用更是很大的，音樂(lè )教育可以有效促進(jìn)學(xué)前兒童的思維的活躍和發(fā)展，使兒童的運動(dòng)舞蹈的能力大有增強，另外對兒童形成節奏感有很大的促進(jìn)作用，更能發(fā)展學(xué)前兒童的對音樂(lè )的欣賞能力。兒童的欣賞能力越強，欣賞的興趣和愿望越高。能力發(fā)展的越快所以教師要不失時(shí)機的創(chuàng )造條件進(jìn)行音樂(lè )教育，使學(xué)生的欣賞能力快速進(jìn)步。下面筆者結合教學(xué)經(jīng)驗從四方面談音樂(lè )教育與學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展：
一、傾聽(tīng)感受音樂(lè )
傾聽(tīng)不同于普通的簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)，它是一種有主動(dòng)意識的，注意力較為集中的留神地聽(tīng)，傾聽(tīng)不僅是注意力的集中，還要有情感的投入，傾聽(tīng)的認真態(tài)度和良好的習慣和感受和吸收的能力，是音樂(lè )欣賞的關(guān)鍵基礎，也是促進(jìn)個(gè)性化欣賞的關(guān)鍵環(huán)節。幼兒教師要在學(xué)前兒童三歲左右通過(guò)音樂(lè )教育讓孩子們感受傾聽(tīng)�？梢越o學(xué)生播放一些較為簡(jiǎn)單的音樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)辨別各種聲音，比如流水聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲等等。在音樂(lè )活動(dòng)中讓孩子們感受音響，及時(shí)的提問(wèn)是什么樂(lè )器發(fā)出的音響，讓孩子們做簡(jiǎn)單的描述。如在“什么樂(lè )器在唱歌”的游戲中，正確指出在遮擋物后面發(fā)出聲響的熟悉樂(lè )器;在“誰(shuí)來(lái)了”的韻律活動(dòng)中，正確地分辨“沉重的”、“輕柔的”和“跳躍的”音樂(lè )，并用性質(zhì)相似的動(dòng)物走路的動(dòng)作來(lái)描述所聽(tīng)到的音樂(lè )。他們還能逐步養成注意傾聽(tīng)教師、同伴的歌聲和琴聲伴奏的習慣，并以此為基礎努力使自己的歌聲能夠與他人相一致。
二、理解感覺(jué)音樂(lè )
音樂(lè )欣賞的至關(guān)重要的一個(gè)組成部分就是理解，只有理解音樂(lè )的感情，才會(huì )使兒童初步聯(lián)系生活展開(kāi)想象的翅膀，逐漸在感覺(jué)音樂(lè )帶給自己的喜怒哀樂(lè );只有理解音樂(lè )傳達的信息，才會(huì )使兒童對所表現的內容自由的聯(lián)想，才能使兒童初步理解不同的音樂(lè )形式。以致提高孩子們的較為初級的音樂(lè )表達能力和情感的把握能力。如在2—3歲的幼兒園小班，幼兒教師在幾周之內反復給孩子們欣賞馬革順創(chuàng )作的《拍球》和《寶寶睡覺(jué)吧》，在此基礎上，教師向他們提供兩幅有關(guān)圖片，并要求他們將之與那兩首音樂(lè )一一相配，大部分兒童都能夠順利地完成任務(wù)。在3歲末期，小朋友們就會(huì )理解平時(shí)常常傾聽(tīng)的歌曲的歌詞和內容，感覺(jué)音樂(lè )的情緒就會(huì )隨著(zhù)提高，幼兒教師可以組織音樂(lè )活動(dòng)，邊播放音樂(lè )，便讓孩子們聯(lián)想一些動(dòng)物，能根據音樂(lè )優(yōu)美、輕柔的性質(zhì)聯(lián)想起小魚(yú)、小鳥(niǎo)、蝴蝶等美麗溫柔的動(dòng)物等。真是感覺(jué)音樂(lè )其樂(lè )無(wú)窮呀!
三、創(chuàng )造性表現音樂(lè )
學(xué)前兒童的音樂(lè )欣賞能力發(fā)展較為緩慢，具有一定的獨特性，有時(shí)欣賞音樂(lè )和小朋友們的創(chuàng )造性表現還不夠明顯，所以常常是兒童在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，伴隨一些有意思的、可愛(ài)的動(dòng)作等一些創(chuàng )造性的表現，隨時(shí)表達兒童對所欣賞的音樂(lè )的理解創(chuàng )造。所以幼兒教師要會(huì )有意識地利用創(chuàng )造性表現活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展。如，在一次大班的音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，教師要求兒童畫(huà)兩幅圖畫(huà)分別用來(lái)表達聽(tīng)了《搖籃曲》和《伏爾加船夫曲》之后的感受，—位男孩為《伏爾加船夫曲》畫(huà)了一個(gè)送葬的場(chǎng)面，并解釋說(shuō)“這是一個(gè)偉大的人死了”，而為《搖籃曲》畫(huà)了一個(gè)婦女在家里對著(zhù)一幅遺像哭泣的.場(chǎng)面，解釋說(shuō)“這是一個(gè)不偉大的人死了”。小朋友們還能有不同的語(yǔ)調為所聽(tīng)的音樂(lè )配上一句話(huà)，還可以表演較為恰當的舞蹈動(dòng)作等。
四、興趣欣賞音樂(lè )
小朋友們在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中就自然表現出自己的興趣和愛(ài)好，幼兒教師在播放現在流行的成人喜歡的歌曲時(shí)，絕大部分孩子們表現好動(dòng)、注意力不集中、有的就開(kāi)始自己玩，同樣放外國歌曲更是表現強烈，如果換成是兒童歌曲就會(huì )馬上表現為積極的情緒等。通過(guò)對比試驗可以看出小朋友們對音樂(lè )欣賞有自己的興趣，教師要依據兒童的興趣和愛(ài)好營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)兒童對音樂(lè )的欣賞熱情，盡可能多地向兒童提供由優(yōu)秀的作家和優(yōu)秀的表演藝術(shù)家創(chuàng )作、制作的音樂(lè )作品，讓兒童在日常生活中能有更多的機會(huì )自然、愉快地接觸到豐富多樣的美好的音樂(lè )，還要激發(fā)兒童主動(dòng)投入音樂(lè )學(xué)習的指導方法，有利于學(xué)前兒童音樂(lè )素質(zhì)的發(fā)展。
總之，幼兒教師應該努力探究學(xué)前兒童音樂(lè )教育的規律，不斷調整自己的教育觀(guān)念和教育行為，以使自己的教育工作能夠更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文5
摘要：聲樂(lè )表演和教學(xué)是學(xué)前教育工作者的必備技能，聲樂(lè )課則是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。利用聲樂(lè )教學(xué)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè )素養，為其將來(lái)發(fā)展打好基礎，是高職學(xué)前教育聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。文章結合當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題，就如何解決這些問(wèn)題提出了相關(guān)對策，希望能對高職學(xué)前聲樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所啟示。
關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè )教學(xué)；問(wèn)題
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是能真正適應未來(lái)發(fā)展要求的學(xué)前教育工作者，學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)雖然只要求學(xué)生掌握基礎的聲樂(lè )理論與音樂(lè )技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來(lái)，隨著(zhù)高職教育水平的不斷提高，高職學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)面貌也有所改善，但是，高職學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，這需要引起我們的重視。
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標模糊
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的根本目的是使學(xué)生初步掌握聲樂(lè )基礎知識和技巧，讓學(xué)生通過(guò)歌唱知識、技能學(xué)習發(fā)展思維，具備學(xué)前教育音樂(lè )素質(zhì)。歸根到底，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)用能力，為學(xué)生將來(lái)從事崗位工作而服務(wù)的。但是，許多高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，對教學(xué)目標都缺乏清晰的認識，都過(guò)度強調基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，卻不重視學(xué)生的實(shí)用能力、職業(yè)素養教育，導致部分學(xué)生雖然掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗。
2.教訓方法單一
過(guò)去，高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，采用的都是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學(xué)的重心，聲樂(lè )教學(xué)以知識講解、示范表演和練唱為主，教學(xué)內容和教學(xué)方法極其簡(jiǎn)單，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學(xué)過(guò)程中，只知道要求學(xué)生一味進(jìn)行聲樂(lè )演唱模仿，根本不給學(xué)生自由表現和質(zhì)疑的機會(huì )，導致許多學(xué)生都養成了只會(huì )模范、不知創(chuàng )新的習慣，學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)發(fā)展也受到影響。
二、解決高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)問(wèn)題的對策
1.革新教學(xué)理念，加強教學(xué)隊伍建設
在新時(shí)期，高職院校一定要轉變傳統的聲樂(lè )教學(xué)理念，明確高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教育目標是培養合格的學(xué)前教師，將來(lái)是要教小朋友們唱歌，而不是培養專(zhuān)業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎上，完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)管理機制，加大聲樂(lè )教學(xué)投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設施，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)做好準備。然后，重視和加強聲樂(lè )教學(xué)隊伍建設，通過(guò)招聘引進(jìn)合格的聲樂(lè )教師，并針對聲樂(lè )教學(xué)隊伍開(kāi)展考核與培訓，要求他們加強自主學(xué)習，認真進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教師也要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習熱情，使學(xué)生成為合格的學(xué)前教師。
2.優(yōu)化聲樂(lè )教學(xué)課程體系
建立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系，是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的'基礎。因此，高職院校要以聲樂(lè )理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點(diǎn)，構建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的聲樂(lè )教學(xué)體系，將聲樂(lè )知識、技能和實(shí)踐學(xué)習都納入課程體系中去。然后根據學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)要求，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)標準，將學(xué)前聲樂(lè )教育所需技能和知識都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂(lè )知識和技能教學(xué)外，嘗試著(zhù)進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習，以提高教學(xué)的針對性和趣味性。與此同時(shí)，根據聲樂(lè )學(xué)習規律，關(guān)注聲樂(lè )與鋼琴、舞蹈等專(zhuān)業(yè)的互通、共融性，加強聲樂(lè )教學(xué)與其他獨立聲樂(lè )課程的聯(lián)系，并根據學(xué)生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學(xué)形式，如在集體課中重點(diǎn)進(jìn)行聲樂(lè )共性知識和技能教學(xué)，在個(gè)別指導課中針對個(gè)別學(xué)生的聲音和素質(zhì)條件，幫助學(xué)生定制學(xué)習計劃，并引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)評價(jià)體系也是聲樂(lè )教學(xué)體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學(xué)評價(jià)體系，將學(xué)生聲樂(lè )活動(dòng)組織能力、聲樂(lè )技能掌握情況等都納入到教學(xué)考核范圍中去，以確保聲樂(lè )教學(xué)評價(jià)的客觀(guān)性、合理性。
3.創(chuàng )新教學(xué)內容和教學(xué)方法
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作對象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童大都非常喜歡音樂(lè )，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂(lè )種類(lèi)相對簡(jiǎn)單，但是他們對教師的教學(xué)能力和教學(xué)的趣味性卻有著(zhù)較高的要求。因此，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，高職院校要不斷創(chuàng )新學(xué)前聲樂(lè )教育內容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動(dòng)的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來(lái)教學(xué)，同時(shí)利用不同風(fēng)格的歌曲來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，以激發(fā)其想象思維能力。在教學(xué)手法上，高職聲樂(lè )教師要將教師講解、學(xué)生思考和針對性練習結合起來(lái)，采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習等形式來(lái)提高教學(xué)的趣味性，并在聲樂(lè )教學(xué)中滲透聲樂(lè )背景知識、文化教學(xué)，將文化知識與專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)。如有條件，教師還要為學(xué)生提供更多參加舞臺實(shí)踐和課外實(shí)訓的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生的聲樂(lè )水平和實(shí)踐能力。綜上所述，聲樂(lè )技能是學(xué)前教育學(xué)生必備的一項技能，當前我國高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)水平仍有待進(jìn)一步提高。這也要求高職院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )新聲樂(lè )教學(xué)內容和手法，發(fā)掘更多的聲樂(lè )教學(xué)資源和素材，采用適合于高職生的聲樂(lè )教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，以挖掘學(xué)生的聲樂(lè )潛能，提高學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)水平，為學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育工作打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文6
一、目前高職院校學(xué)前美術(shù)教育存在的問(wèn)題
目前，多數高職院校學(xué)前美術(shù)教學(xué)形式多以教師講解、輔導，學(xué)生臨摹繪制為主，一幅四開(kāi)大小、難度適中的簡(jiǎn)筆彩色畫(huà)大約需要6個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，有的學(xué)生還要利用課余時(shí)間才能完成作業(yè)。這種教學(xué)形式費工又費時(shí)，會(huì )使學(xué)生的思想停滯，感覺(jué)遲鈍，并且極大地浪費原本就很少的課時(shí)�，F在一般中高檔的幼兒園大都已實(shí)現電腦設備教學(xué)，環(huán)境美化也都是用電腦設計、繪制好后噴繪輸出，或者采用幼兒園專(zhuān)用環(huán)保裝飾墻貼，即便一個(gè)小小的指示牌都是用電腦雕刻的，既高檔、防水，又方便清潔。手工繪制或制作的墻飾時(shí)間長(cháng)了會(huì )變色、粘灰、脫落。以往培養學(xué)生動(dòng)手能力的觀(guān)點(diǎn)和“形準”的評畫(huà)標準，在快節奏的當下是有待商榷的。教學(xué)當隨時(shí)代，現代幼兒園美術(shù)教學(xué)多采用電、光、聲、影等多媒體綜合形式或者在游戲活動(dòng)中認色知形，很少用粉筆或者顏料手工繪制教學(xué)。筆者認為，學(xué)前的美術(shù)教學(xué)若主要以手工繪畫(huà)和制作為主，是不太可能在極少的課時(shí)條件下很好地完成教學(xué)任務(wù)的，也不能適應當今時(shí)代的要求。要解決上述問(wèn)題，筆者認為除了要拿出三分之一的課時(shí)用來(lái)開(kāi)設電腦美術(shù)教學(xué)外，還要把音樂(lè )、舞蹈與電腦美術(shù)教學(xué)結合起來(lái)，設計一些美術(shù)游戲活動(dòng)課程。
二、伊頓12色相環(huán)的色彩原理及電腦繪制
筆者以學(xué)前大專(zhuān)班上的第一堂色彩基礎課程的授課內容與步驟為例，探討高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)電腦美術(shù)教學(xué)改革的方法。該教學(xué)內容如果按以往的教學(xué)模式，先講解然后手工繪制、填色需要4個(gè)課時(shí)，而借助電腦教學(xué)只需要2個(gè)課時(shí)就可以完成，可謂事半功倍。學(xué)生既學(xué)習了色彩知識，又掌握了電腦繪圖技能。學(xué)習色彩要從認識色相環(huán)開(kāi)始，了解色彩形成的過(guò)程，即色彩是怎樣從三原色開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不同的組合出現間色、復色，又是怎樣排列后形成色相環(huán)的，以及色相環(huán)對學(xué)習色彩具有哪些作用。認清這些問(wèn)題，學(xué)生將會(huì )對色彩有一個(gè)初步的認識。
1.伊頓12色色相環(huán)原理
約翰內斯伊頓（JohannesItten）是一位瑞士畫(huà)家，也是一位著(zhù)名的色彩大師，他設計的12色相環(huán)非常鮮明、直觀(guān)地展示了色彩規律，把本來(lái)十分復雜的色彩理論簡(jiǎn)化得十分通俗，非常適合初學(xué)者學(xué)習。它的構成原理是由紅、黃、藍三原色開(kāi)始，兩個(gè)原色相加出現三個(gè)間色，再由一個(gè)間色加一個(gè)原色出現三個(gè)復色，最后形成12色色相環(huán)。
2.電腦繪制步驟
第一，打開(kāi)corelDRAWX4軟件（簡(jiǎn)稱(chēng)CDR），在左邊工具箱中選擇基本形，在出現的基本形面板中選擇梯形，按住鼠標左鍵向下拖動(dòng)畫(huà)一個(gè)正梯形，通過(guò)垂直鏡像得倒梯形。第二，用挑選工具雙擊倒梯形，使之成為旋轉狀，按下鍵盤(pán)上的快捷鍵ctrl，垂直向下移動(dòng)旋轉軸心。第三，從菜單欄“排列”下的“變換”中選擇旋轉，在出現的旋轉面板的角度框中輸入30，點(diǎn)擊“應用到再制”11次，得到圖6的組合圓形。注意，倒梯形的旋轉間距是靠移動(dòng)旋轉軸心的上下調節的，要想將12個(gè)倒梯形剛好組成一個(gè)圓，需要反復嘗試。第四，根據伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，先填上紅黃藍三原色，先用挑選工具擊活最上面的倒梯形，在調色板中點(diǎn)擊黃色即可，圖7為填充后的效果。第五，根據伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與紅的中間填上間色橙色，在紅與藍中間填上間色紫色，在黃與藍中間填上間色綠色，是填充后的'效果。第六，根據伊頓12色色相環(huán)的色彩原理，在黃與橙的中間填上復色黃橙色，在紅與橙中間填上復色紅橙色，在紅與紫中間填上復色紅紫色，在藍與紫中間填上復色藍紫色，在藍與綠中間填上復色藍綠色，在黃與綠中間填上復色黃綠色。第七，CDR軟件的調色技巧：在填復色黃橙色時(shí)，先填上黃色，按住鍵盤(pán)上的Ctrl鍵用挑選工具點(diǎn)擊調色板中的橙色，即可在黃色中加入橙色，加入的多少與點(diǎn)擊的次數有關(guān)，以此法依次為其他5種復色點(diǎn)擊調色。第八，6個(gè)復色填好后，整體觀(guān)察每個(gè)級別的過(guò)渡是否自然。如發(fā)現有的色過(guò)深或者過(guò)淺就要進(jìn)行調整，調整好后用挑選工具框選所有圖形，用鼠標右鍵點(diǎn)擊調色板上的“去掉輪廓”按鈕完成最后的制作。
學(xué)前教育論文7
摘要:隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和新課程標準的不斷深化,社會(huì )和教育機構不斷加強對學(xué)前教育的重視程度。鋼琴教學(xué)意在培養學(xué)生的音樂(lè )能力和音樂(lè )素養,這對于學(xué)生的其他方面發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用,因此,如何更好地掌握鋼琴技能,培養學(xué)前學(xué)生的鋼琴能力是每一個(gè)學(xué)前教師最值得深思的問(wèn)題。鋼琴教學(xué)由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)顯著(zhù),這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應該更加注重學(xué)生應用能力的培養,以適應學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);問(wèn)題;改革方法
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有別于其他的師范專(zhuān)業(yè),學(xué)前教育主要針對的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對于目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問(wèn)題,進(jìn)行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見(jiàn),以供參考。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專(zhuān)業(yè)知識背景的中專(zhuān)生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專(zhuān)院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力等方面參差不齊,導致學(xué)前教育中存在諸多問(wèn)題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來(lái)數碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國內,并且被越來(lái)越多的院校所接受和應用。
數碼鋼琴教學(xué)主要就是進(jìn)行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時(shí)準確地發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化,這種教學(xué)模式的普遍應用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養的。數碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內容主要是通多演奏形式和演奏內容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對幼兒的兒歌進(jìn)行伴奏,而不需要非常專(zhuān)業(yè)的演奏水平。因此,數碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對其應用能力的培養,這對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革方法
(一)教學(xué)內容的改革
1.選用合理的教材和練習曲目教材是學(xué)生學(xué)習和教師授業(yè)的基礎。沒(méi)有適合教學(xué)需要的教材,無(wú)法培養優(yōu)秀的學(xué)生,也無(wú)法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要針對幼兒的基本特點(diǎn)和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進(jìn)行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力。在教材學(xué)習的基礎上,教師還應該幫助學(xué)生選擇適合的'練習曲目,讓學(xué)生做到理論與實(shí)際相結合。
練習曲目的選擇不能一味地遵循課程標準的要求,學(xué)生理論知識的學(xué)習主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應該根據學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過(guò)教材基礎知識的學(xué)習與曲目的練習,提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習能力。
2.增加鋼琴欣賞內容鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習中不斷培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和音樂(lè )素養。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求不多,應該更加注重學(xué)生對音樂(lè )的理解能力。在教學(xué)內容上,教師可以通過(guò)多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內容,讓學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂(lè )素養,并且可以鼓勵學(xué)生根據不同的欣賞曲目進(jìn)行樂(lè )曲創(chuàng )作,豐富自己的經(jīng)驗,這樣也有助于學(xué)生對鋼琴音樂(lè )更深的了解。
(二)教學(xué)方法的改革
1.尊重差異,因材施教由于學(xué)生的各方面條件的限制,導致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著(zhù)很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進(jìn)行傳統的片面的教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生,根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應的教學(xué)設計。通過(guò)這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應學(xué)生學(xué)習的需要。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過(guò)鋼琴技巧的培養,培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力。學(xué)前教育針對的是幼兒進(jìn)行教學(xué),幼兒教學(xué)區別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點(diǎn),就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要具有靈活的創(chuàng )新意識。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應該掌握熟練的改編能力,以適應幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習和主動(dòng)創(chuàng )新的能力。
3.例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時(shí),教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前的自我討論和實(shí)際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng),然后再進(jìn)行這一課時(shí)具體內容的講解。通過(guò)這種教學(xué)手段,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和課堂的參與能力,更好地適應學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結語(yǔ)
在當今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂(lè )教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內容的改革,更需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養學(xué)生的音樂(lè )素養和對音樂(lè )的理解能力,這樣才能更好地培養出適合時(shí)代要求的師資力量。
學(xué)前教育論文8
摘要：課程體系是人才培養模式的核心內容。結合現代學(xué)徒制對職業(yè)教育人才培養提出的新要求，以職業(yè)教育“五個(gè)對接”之一“課程對接崗位”為切入點(diǎn)展開(kāi)研究。通過(guò)對現有武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行分析，立足學(xué)前教育學(xué)院現代學(xué)徒制試點(diǎn)，推行工學(xué)結合共同開(kāi)發(fā)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與園方需求對接的課程體系，結合學(xué)徒在幼兒園培養的實(shí)際需要，調整與優(yōu)化課程體系，以促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革。
關(guān)鍵詞：現代學(xué)徒制;高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);課程體系
現代學(xué)徒制是以校企合作為基礎，以學(xué)徒培養為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式，不僅要求打破學(xué)科系統化的教學(xué)內容的編排方式，還要求融入幼兒園工作崗位的技能和理論需求，將知識與能力相結合，理論與實(shí)踐相統一。因此，構建與優(yōu)化《武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制課程體系》是一個(gè)持續探究的過(guò)程。
一、構建高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制課程體系的基礎
本研究立足于武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系和武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制實(shí)踐，根據專(zhuān)業(yè)課程要求和幼兒園崗位要求，校企合作共同研究開(kāi)發(fā)課程體系，結合幼兒園培養的實(shí)際需要調整與優(yōu)化課程體系。1.現代學(xué)徒制政策導向。20xx年8月25日，教育部頒布了《教育部關(guān)于開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔20xx〕9號），明確指出把握試點(diǎn)工作內涵，“積極推進(jìn)招生與招工一體化、深化工學(xué)結合人才培養模式改革、加強專(zhuān)兼結合師資隊伍建設、形成與現代學(xué)徒制相適應的教學(xué)管理與運行機制�！边@充分體現出現代學(xué)徒制雙主體育人、雙身份定位、雙導師培養的鮮明特點(diǎn)。自《教育部關(guān)于開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔20xx〕9號）頒布之后，20xx年8月教育部公布首批165家現代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。20xx年4月，湖北省教育廳下發(fā)《省教育廳關(guān)于印發(fā)湖北省職業(yè)院�，F代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案的通知》（鄂教職成〔20xx〕2號），現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作逐步鋪開(kāi)，不斷推進(jìn)人才培養模式實(shí)驗與改革工作。2.依托現代學(xué)徒制試點(diǎn)。為響應國家政策，武漢城市職業(yè)學(xué)院大膽嘗試學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制試點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)院現代學(xué)徒制試點(diǎn)，以中高職銜接技能高考為契機，充分發(fā)揮湖北省學(xué)前教育職教集團的平臺作用，20xx年學(xué)院與集團內8所幼兒園、19名學(xué)生分別簽訂三方協(xié)議，開(kāi)展現代學(xué)徒第一批試點(diǎn)。第二批試點(diǎn)合作幼兒園有三所，學(xué)徒有三名。學(xué)徒與幼兒園雙向選擇，最后簽訂學(xué)校、幼兒園、學(xué)徒三方人才培養協(xié)議，20xx年10月9日第二批學(xué)徒正式下園，第二批試點(diǎn)在落實(shí)經(jīng)費保障、明確學(xué)徒身份、強化雙導師合作等方面做出積極調整。
二、優(yōu)化高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制課程體系的實(shí)踐
在現有的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎上，從幼兒園崗位能力培養出發(fā)，確定幼兒教師需要具備的專(zhuān)業(yè)知識和技能，結合幼兒園工作崗位的特點(diǎn)重構課程內容，構建課程體系。1.優(yōu)化路徑。第一批試點(diǎn)的課程體系構建以學(xué)校為主，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范性和幼兒園崗位的.特殊性以及組織保障等因素，第一批試點(diǎn)出現經(jīng)費支持不到位、學(xué)徒崗位難定位、雙導師未協(xié)同等典型問(wèn)題，經(jīng)過(guò)校企雙方多次研討，第二批試點(diǎn)在落實(shí)經(jīng)費保障、明確學(xué)徒身份、強化雙導師合作等方面做出積極調整。第二批試點(diǎn)課程體系是調整與優(yōu)化的關(guān)鍵時(shí)期。2.優(yōu)化階段。第一批試點(diǎn)的現代學(xué)徒制人才培養方案中課程體系的構建以在校課程模塊為主，以第三階段為例。第二批試點(diǎn)課程體系在第一批試點(diǎn)的基礎上，從幼兒園崗位能力培養出發(fā)，確定幼兒教師需要具備的專(zhuān)業(yè)知識和技能，結合學(xué)徒在幼兒園工作崗位的實(shí)踐重構課程內容，進(jìn)行調整并優(yōu)化課程體系，形成《武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制課程體系》（以合作幼兒園丁字橋幼兒園為例）�；凇皩W(xué)徒制”人才培養模式，與幼兒園合作實(shí)施三段式的崗位能力培養，學(xué)徒對于課程的學(xué)習，按照工作任務(wù)驅動(dòng)，指導教師和幼兒園事先列出學(xué)習任務(wù)清單，由幼兒園師傅監督完成，指導教師和師傅以案例教學(xué)方式對學(xué)徒進(jìn)行現場(chǎng)授課，指導點(diǎn)評�；趰徫荒芰︶槍W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行模塊化教學(xué)和項目教學(xué)，理論的薄弱環(huán)節進(jìn)行專(zhuān)題輔導，綜合提升技能并在實(shí)踐中總結提高。第一批試點(diǎn)19名學(xué)徒是在學(xué)習系統學(xué)習一個(gè)月再下園，第二批試點(diǎn)3名學(xué)徒是直接下園。
三、優(yōu)化高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制課程體系的原則
作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制課程體系成為學(xué)校與幼兒園合作的紐帶，優(yōu)化堅持兩個(gè)原則。1.以培養學(xué)徒多元能力為目標。課程設置建立在知識、能力和態(tài)度的統一性原則基礎上，體現職業(yè)技術(shù)教育的核心價(jià)值——實(shí)踐。實(shí)踐是職業(yè)教育的核心，高等職業(yè)教育課程體系必須以培養學(xué)生的多元能力為目標，以實(shí)踐為導向，解構學(xué)科體系課程，突出實(shí)踐課程的主體性。通過(guò)對幼教機構進(jìn)行調研，確定人才培養目標，明確具體工作崗位，分析梳理各崗位工作過(guò)程、職業(yè)能力需求，分三階段的不同崗位需求，構建以模塊教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)為載體的課程體系。通過(guò)課程體系的優(yōu)化來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革，以培養學(xué)徒的多元能力為目標。2.課程內容與幼兒園崗位相融合�，F代學(xué)徒制人才培養的目標是實(shí)踐與理論兼備的技能型人才，課程設置必須考慮滿(mǎn)足崗位需要的基本技能、理論知識、職業(yè)素養。通過(guò)雙導師聯(lián)動(dòng)合作探討，結合幼兒園實(shí)際崗位調整并優(yōu)化切實(shí)可行的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制人才培養的課程體系。將學(xué)校課程與幼兒園崗位要求有機融合，有效提升學(xué)生離校后的技能掌握程度，提高畢業(yè)生的質(zhì)量�！段錆h城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制課程體系》成為現代學(xué)徒制人才培養模式改革的載體，合作幼兒園依據課程體系結合本園實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)徒培養模式。以此為載體，各合作幼兒園對學(xué)徒在幼兒園實(shí)際工作崗位進(jìn)行評價(jià)反饋，以便于科學(xué)規范的培養。本試點(diǎn)處于探索階段，制定的《武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制課程體系》處于在研階段，科學(xué)性和可操作性有待完善和提高�，F階段我國全面推行現代學(xué)徒制仍受眾多因素制約，現代學(xué)徒制在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要得以順利實(shí)施，絕非一校一園之力可為，離不開(kāi)政、校、園多元參與合作。
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作者:張萬(wàn)紅 單位:武漢城市職業(yè)學(xué)院
學(xué)前教育論文9
【摘要】隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟的發(fā)展，我國步入了知識經(jīng)濟的時(shí)代。學(xué)前教育作為基礎教育，在教育階段中占據著(zhù)重要地位。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，學(xué)前教育打破自我封閉狀態(tài)，與社會(huì )聯(lián)系更加緊密，以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式是目前我國學(xué)前教育的主流模式。
關(guān)鍵詞幼兒園；社區；學(xué)前教育模式
如今“教育社會(huì )化、社會(huì )教育化”是各國教育改革的趨勢，而社區教育便是這兩種趨勢的最佳結合點(diǎn)。社區教育是提高社區成員的素質(zhì)、生活質(zhì)量的社區性教育活動(dòng)。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)前教育作為社區教育的一部分逐漸受到重視，正日益興起和發(fā)展。但是就目前而言，我國以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式仍然存在著(zhù)許多教育難點(diǎn)和問(wèn)題，因此必須要加快完善幼兒園社區教育模式。
一、以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式簡(jiǎn)述
社區學(xué)前教育是一種以社區為單位的、由社區組織以及管理前教育的模式。社區學(xué)前教育以幼兒園為主體、以家庭教育為基礎、由街道辦事處牽頭展開(kāi)的一種有效的學(xué)前教育模式，目前社區學(xué)前教育模式越來(lái)越受到人們重視。以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式是依托于社區，主張以社區內影響力較大的幼兒園為主體，多渠道、全方位地對社會(huì )進(jìn)行輻射，打破過(guò)去只將教育局限于以幼兒為教學(xué)對象以及教育范圍僅在幼兒園的傳統模式，旨在把教學(xué)對象從幼兒擴展到幼兒家長(cháng)甚至是全體的社區成員，把教學(xué)范圍從社區擴展到整個(gè)社會(huì )。
二、社區幼兒園學(xué)前教育所面臨的困難
1.社區工作尚處于摸索階段
我國的社區工作主要包括了五個(gè)方面：社區治療、醫療衛生、社區服務(wù)（物業(yè)管理、婚介服務(wù)等）、環(huán)境（綠化、美化等）以及社區文化教育。近年來(lái)，我國的社區文化教育已經(jīng)逐漸受到重視，但是不少地區的`社區工作仍處于摸索階段，社區工作人員對社區教育理解為法制宣傳、科普宣傳，認為社區學(xué)前教育就是在社區辦幼兒園、幼兒園召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等。因此，我國很多社區的幼兒教育意識比較薄弱，同時(shí)還十分缺乏幼兒的教育和娛樂(lè )設施。
2.學(xué)前家庭教育存在誤區
許多社區的學(xué)前家庭教育存在著(zhù)一定的誤區：大部分家長(cháng)都比較看重孩子的智力培養，而忽略了對孩子其他方面的教育；缺乏科學(xué)的教育方式以及專(zhuān)業(yè)幼兒教育知識，在教育幼兒的過(guò)程中很可能會(huì )使用錯誤的、不科學(xué)的教育手段。因此，如何幫助社區幼兒家長(cháng)實(shí)現教育觀(guān)念、方式的轉變，使他們掌握科學(xué)的教育觀(guān)念和幼兒教育方法是當地幼兒園以及社區該關(guān)注的問(wèn)題。
3.幼兒園組織困難、運營(yíng)困難
幼兒園的組織構建需要聯(lián)系企業(yè)、社會(huì )熱心人士來(lái)籌集資金，聯(lián)系教育機構獲得批準同意，在內部還要協(xié)調工會(huì )、婦聯(lián)等各方面的力量，經(jīng)過(guò)再三商榷最終才能構建起幼兒園大體框架。此外，由于幼兒園與多個(gè)機構之間都有聯(lián)系，因此在運營(yíng)過(guò)程中很容易出現分歧、各持己見(jiàn)的情況，最終難以實(shí)現決策的統一。再加上在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，家長(cháng)對幼兒園的教學(xué)方式不贊同，也會(huì )對幼兒園的教學(xué)工作和運營(yíng)帶來(lái)一定的阻礙作用。
三、構建以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式
1.制定以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育目標
任何工作要卓有成效地進(jìn)行都必須要有一個(gè)明確的目標，我國社區學(xué)前教育工作的開(kāi)展必須要明確教育目標。社區學(xué)前教育目標必須要落實(shí)促進(jìn)兒童全身心發(fā)展以及提高社區全體成員公民意識兩個(gè)方面。具體的以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育目標應該包括以下方面：（1）為社區幼兒提供更多受教育機會(huì )以及場(chǎng)所。對于那些3歲以前的未入園兒童應該要予以重視，并將之納入到社區學(xué)前教育的范圍內。（2）對家長(cháng)進(jìn)行幼兒知識和科學(xué)教育方法的培訓，轉變家長(cháng)的傳統教育觀(guān)念。（3）為社區幼兒營(yíng)造良好的內部環(huán)境和外部環(huán)境。（4）必須要提高全體社區成員學(xué)前教育意識。
2.完善以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育內容
社區學(xué)前教育內容是實(shí)現社區學(xué)前教育目標的關(guān)鍵，具體化了社區學(xué)前教育目標，也是社區學(xué)前教育具體實(shí)施的依據。為了提高社區學(xué)前教育的質(zhì)量，必須要對教育內容進(jìn)行以下幾方面的完善：（1）加強對社區學(xué)前教育思想的宣傳力度。目前許多地區的社區學(xué)前教育意識比較薄弱，因此必須要加強社區學(xué)前教育思想的宣傳力度，擴大社會(huì )影響力。要讓社區工作人員認識到社區學(xué)前教育的重要性，樹(shù)立起教育在社區發(fā)展中的重要地位；同時(shí)也要讓廣大幼兒的家長(cháng)意識到社區學(xué)前教育的重要性及價(jià)值，調動(dòng)起幼兒家長(cháng)參與社區學(xué)前教育工作的積極性；對社區全體成員廣泛宣傳，通過(guò)黑板報、專(zhuān)題宣傳欄目、推廣典型等途徑來(lái)增加社區全體成員對學(xué)前教育的認識，從而達到關(guān)心學(xué)前教育發(fā)展、為幼兒成長(cháng)營(yíng)造良好社區氛圍的目的。（2）提高家長(cháng)教育質(zhì)量和素質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。家庭環(huán)境是與兒童成長(cháng)最為密切相關(guān)的環(huán)境，兒童家長(cháng)的教育素質(zhì)高低直接影響著(zhù)兒童的健康成長(cháng)。因此，必須要通過(guò)開(kāi)展家長(cháng)工作來(lái)為家長(cháng)介紹一些科學(xué)的幼兒教育知識，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，引導他們樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念和態(tài)度，為幼兒健康成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。
3.改善幼兒園教育設施，為幼兒提供更好的教育環(huán)境
幼兒園應該要集結社會(huì )各方力量來(lái)深入挖掘社區內教育資源，通過(guò)籌措資金來(lái)增設、改善幼兒園的活動(dòng)設施，興建起游樂(lè )場(chǎng)所、圖書(shū)館以及一些必要的服務(wù)設施；與此同時(shí)，幼兒園還要加強與公檢法、工商、城管等部門(mén)的合作和聯(lián)系，通力合作對社區的教育環(huán)境進(jìn)行綜合治理，消除對幼兒成長(cháng)不利的因素，凈化學(xué)前兒童的成長(cháng)環(huán)境。最后還要加強全體社區成員的意識，提高全員參與社區學(xué)前教育建設的隊伍中來(lái)，形成一個(gè)良好的社會(huì )關(guān)心、支持社區學(xué)前教育的教育環(huán)境。
四、結語(yǔ)
由于受到多種因素的制約和影響，目前我國社區學(xué)前教育發(fā)展尚不平衡，各地區的社區學(xué)前教育有待開(kāi)發(fā)。在社區工作不完善的情況下，要采取以幼兒園牽頭、依托于街道社區的方法，構建以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式，充分發(fā)揮幼兒園向全社會(huì )的輻射作用。
參考文獻
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[2]王暉.論學(xué)前教育的基本模式——以幼兒園為中心的社區學(xué)前教育模式[J].教研前沿，20xx（4）.
學(xué)前教育論文10
摘要：
從整合教材――選擇適合幼師學(xué)生需求與特點(diǎn)的舞蹈教學(xué)內容、發(fā)揮筆記的作用、綜合性組合的教學(xué)方式、適時(shí)滲透幼兒舞蹈教學(xué)法，使幼師轉業(yè)技能與職業(yè)要求相銜接、加強舞蹈欣賞課教學(xué)五個(gè)方面，對幼師舞蹈教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
舞蹈教學(xué) 幼師 筆記 舞蹈欣賞
舞蹈是學(xué)前教育中實(shí)施藝術(shù)教育的一個(gè)重要途徑。在對幼兒教師的培養中，舞蹈也是一門(mén)重要的必修學(xué)科，這是由舞蹈在素質(zhì)教育中的重要作用所決定的。舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，她集中了音樂(lè )、服裝、燈光、美術(shù)、布景、道具等相關(guān)藝術(shù)。因此，對學(xué)生進(jìn)行有效的舞蹈教育，有利于他們對美的感知與鑒賞能力的提高，有利于培養他們的藝術(shù)創(chuàng )造力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
幼兒師范學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)相對較差，舞蹈基礎更是相當薄弱，多數學(xué)生是沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈的，再加上他們在校期間舞蹈課程的教學(xué)課時(shí)又少，因此，在時(shí)間少任務(wù)重的前提下，如何對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、符合幼師特點(diǎn)的舞蹈教育，是幼師舞蹈教學(xué)的重要課題。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，運用多種行之有效的教學(xué)手段，確保教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的雙贏(yíng)。經(jīng)過(guò)反復思考與實(shí)踐，我采取了以下幾個(gè)面的措施，收到了理想的效果。
一、整合教材――選擇適合幼師學(xué)生需求與特點(diǎn)的舞蹈教學(xué)內容
幼師的舞蹈標準與一般藝術(shù)學(xué)校的舞蹈專(zhuān)業(yè)要求，在廣度與深度上都有不小的差別。職業(yè)高中幼師開(kāi)設課程的門(mén)類(lèi)很多，舞蹈課時(shí)相對較少，如果按照藝術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)要求或普通幼師專(zhuān)業(yè)的《舞蹈》教材去進(jìn)行教學(xué)，3年的教學(xué)時(shí)數是完不成教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)，有些教學(xué)內容與幼師學(xué)生日后職業(yè)特點(diǎn)不太符合。因此，我把不同版本的幼師《舞蹈》教材進(jìn)行再整合，集中不同教材的優(yōu)點(diǎn)，確定為三大模塊：基礎部分，要求學(xué)生必須熟練而且規范掌握的內容，這部分內容包括各個(gè)舞種的基本手型、手位、腳型、腳位、基本的常用的舞步等;體驗部分：這部分要求學(xué)生熟練掌握，它包括各個(gè)舞種的較為復雜的舞蹈動(dòng)作，與由這些動(dòng)作形成的組合等;了解知識與欣賞部分：幼師學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)在“師”，需要盡量廣的知識范圍，在某種程度上知道的多比跳的多更重要，所以就要組織學(xué)生了解更多的舞蹈知識。采取以欣賞為主，簡(jiǎn)單體驗為輔的教學(xué)方法。這部分內容包括各個(gè)舞種的高難度技巧與各個(gè)舞種的優(yōu)秀劇目。這樣既保證了提高學(xué)生藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求，又突出了幼師學(xué)生“師”的特點(diǎn)。
二、發(fā)揮筆記的作用
在學(xué)習舞蹈過(guò)程中，大多數學(xué)生喜歡多練習，而很少動(dòng)手記筆記，這也是由舞蹈的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。在對幼師學(xué)生的舞蹈教學(xué)中，我加強了筆記的作用，要求記筆記與做練習同等的重要，主要記錄所學(xué)內容的動(dòng)作要領(lǐng)與教學(xué)提示以及基訓時(shí)應該注意的事項。一是因為學(xué)生的舞蹈基礎差，課后動(dòng)手整理筆記，有助于督促她們對所學(xué)內容進(jìn)行認真的再思考。二是為了突出幼師“教”的特點(diǎn)，有的內容做得不太好但要明白怎么做，也就是要看得出對錯，并且能向別人講明白怎么做。這種要求在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的'效果，學(xué)生們在小組共同學(xué)習過(guò)程中，有一位同學(xué)因為小時(shí)候貪玩腳部受了傷，在勾繃腳練習中，她總是控制不了自己的腳趾，用力繃的時(shí)候也是向上翹，通過(guò)了解我知道，她明白規范動(dòng)作應該怎么做。于是，我就推薦她做6個(gè)人的小組長(cháng)，結果在匯課時(shí)候,她的小組是做得最好的一組。其實(shí)，像她一樣，每一位同學(xué)都能快速準確地說(shuō)出規范動(dòng)作的要領(lǐng)，還能正確判斷對方所做動(dòng)作在規范要求上的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對不足之處進(jìn)行有效的改進(jìn)，這些成績(jì)的取得，筆記的作用功不可沒(méi)。真正達到了既“做得出手”，又“說(shuō)得出口”。
三、綜合性組合的教學(xué)方式
在教學(xué)過(guò)程中，我把每部分的內容都采用組合的形式教授，比如，中國古典舞蹈基訓中，我把手型、手位、腳位與手臂的單一動(dòng)作組成一個(gè)組合，配上音樂(lè )，讓學(xué)生在反復練習中提高，這種方式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.提高學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣與積極性
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。英國作家德萊賽也說(shuō)過(guò)：只有那些精神愉快的人，知識才像荷花瓣瓣似的舒展開(kāi)來(lái)。他們用不同的表達方式強調了學(xué)習過(guò)程中“樂(lè )”的重要性。每個(gè)人都有隨樂(lè )而動(dòng)的沖動(dòng)和愿望，把枯燥的基本功訓練和單調的基本動(dòng)作學(xué)習經(jīng)過(guò)藝術(shù)的編創(chuàng )，有機組合起來(lái)，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生們的心態(tài)節奏與動(dòng)態(tài)節奏相融合，在美的感受中反復練習，使她們在愉悅的氛圍中，積極主動(dòng)地參與訓練，既培養了她們的美感，又使課堂學(xué)習得到了鞏固與提高。
2.增加了知識量并拓寬了知識面
3.有利于學(xué)生樂(lè )感、美感和節奏感的培養
在音樂(lè )的伴奏中，有節奏地愉快舞蹈，不知不覺(jué)中提高他們的音樂(lè )感知能力，審美能力。
四、適時(shí)滲透幼兒舞蹈教學(xué)法，使幼師專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)要求相銜接
從事幼師舞蹈教學(xué)以來(lái)，一直孜孜以求于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，鞭策自己努力使學(xué)生的水平與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生相媲美。主要在身體素質(zhì)、技術(shù)技巧、舞蹈表演能力等方面加強訓練，多次參加比賽獲獎也充分證明了教學(xué)成績(jì)的突出�？刹唤�(jīng)意間忽視了學(xué)生自身幼師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)調查與思考，我創(chuàng )新了幼師舞蹈教學(xué)理念，改革了課堂教學(xué)模式，即在幼師舞蹈課堂教學(xué)中適時(shí)滲透幼兒舞蹈教學(xué)法，使她們在專(zhuān)業(yè)技能提高的同時(shí)，時(shí)刻把握幼兒舞蹈教育的特點(diǎn)，以適應日后幼兒舞蹈教育教學(xué)。比如，在教地面前壓腿時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在對幼兒進(jìn)行同樣內容教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒雙腿伸坐做劃船的動(dòng)作，使舞蹈動(dòng)作符合幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒更容易接受。再如，教東北秧歌手巾花時(shí)，提示學(xué)生可以把手絹想象成雪花，讓幼兒或抖或揉或搓或拋，切不可死搬我給他們上課的教學(xué)方式，或簡(jiǎn)單地認為學(xué)東北秧歌無(wú)用，教幼兒用不上。這種新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣，具有很強的實(shí)用性。
五、加強舞蹈欣賞課教學(xué)
在基礎內容學(xué)習同時(shí)進(jìn)行舞蹈教學(xué)欣賞，有利于提高學(xué)生學(xué)習基礎知識的興趣，加深對動(dòng)作規范性要求的理解，是對實(shí)踐課教學(xué)的鞏固與加強。同時(shí)定期進(jìn)行相關(guān)舞種劇目的欣賞，使學(xué)生對自己所學(xué)內容有宏觀(guān)的了解，帶著(zhù)一定的知識去欣賞，提高學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣，提高她們的舞蹈藝術(shù)修養與舞蹈鑒賞能力。
以上措施在教學(xué)過(guò)程中還要進(jìn)一步改進(jìn)或創(chuàng )新，努力使舞蹈教學(xué)突出學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)，符合他們以后的職業(yè)標準要求。
學(xué)前教育論文11
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和高等教育內部結構的調整，社會(huì )需求專(zhuān)業(yè)化程度更高、實(shí)踐能力更強的幼兒園教師。而師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已有的培養模式、方案無(wú)法適應當前社會(huì )發(fā)展的需要，必須結合社會(huì )實(shí)踐和人才需求的現實(shí)進(jìn)行相應調整。培養模式也可以稱(chēng)為“培養方案”“教學(xué)計劃”“培養計劃”，是高等學(xué)校根據一定的教育思想和教育目的，對某一專(zhuān)業(yè)或一類(lèi)人才在人才培養目標、規格要求、課程設置、教學(xué)安排等內容上的指導性文件，是學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養的基本依據。其中，課程設置是培養模式的核心，培養模式歸根結底要落在課程設置內容上。①
一、伊犁師范學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革的依據
�。ㄒ唬┈F實(shí)背景
1。國家學(xué)前教育政策背景
20xx年以后，有關(guān)我國學(xué)前教育的重大政策密集出臺，學(xué)前教育受到了社會(huì )各界的空前重視�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx）》提出“到20xx年，基本普及學(xué)前兩年教育”，“重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育，支持貧困地區發(fā)展學(xué)前教育”。為貫徹《綱要》精神，20xx年11月國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》與12月1日召開(kāi)的全國學(xué)前教育工作電視電話(huà)會(huì )議都強調要“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置”，“國家實(shí)施推進(jìn)農村學(xué)前教育項目，重點(diǎn)支持中西部地區、重點(diǎn)建設農村幼兒園”，把學(xué)前教育事業(yè)的改革與發(fā)展視為關(guān)系國計民生的重要任務(wù)。而實(shí)現這一目標的關(guān)鍵是急需提高幼兒教師隊伍的整體質(zhì)量。據此，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部在20xx 年頒布了《關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》和《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設》等系列文件，這對教師教育改革、人才培養模式和方案的完善提供了政策指導。
2。自治區學(xué)前雙語(yǔ)教育的普及
為響應《綱要》精神，《新疆維吾爾自治區中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx）》隨后提出要“以國家農牧區學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園建設工程項目為基礎，重點(diǎn)發(fā)展農牧區學(xué)前教育”，尤其是幼兒園雙語(yǔ)教育。早在20xx年7月，自治區就出臺了《關(guān)于加強少數民族學(xué)前雙語(yǔ)教育的意見(jiàn)》，確定了新疆雙語(yǔ)教育從幼兒抓起的基本理念，對實(shí)施學(xué)前雙語(yǔ)教育的師資力量配備、教材編寫(xiě)與選擇、教育設備的落實(shí)，以及教師和學(xué)生基本生活補助、教育經(jīng)費投入等問(wèn)題均作了周密的部署。20xx年3月，新疆學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃會(huì )議的召開(kāi)標志著(zhù)新疆少數民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育開(kāi)始全面普及，極大地調動(dòng)了新疆少數民族群眾送子女接受學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的積極性[1]。因此，培養合格的學(xué)前雙語(yǔ)教師，也必然成為伊犁師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的重要任務(wù)。
3。教育部教師教育課程改革要求
20xx年，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》和《教師教育課程標準（試行）》發(fā)布，要求“優(yōu)化教師教育課程結構、改革教學(xué)內容、開(kāi)發(fā)優(yōu)良的課程教學(xué)資源、改革教學(xué)方法和途徑、突出實(shí)踐環(huán)節、建設高素質(zhì)的師資隊伍等”。同時(shí)提出育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習的教育理念。20xx年3月，教育部出臺了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》，該標準成為教育行政部門(mén)、教育培養機構、幼兒園以及幼兒教師工作的依據。這些標準的出臺均為我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科的人才培養模式、課程設置、教學(xué)方式等提出了新的要求。
4。免費師范生的培養需求
20xx年秋，從入學(xué)的新生開(kāi)始，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等六所部屬師范大學(xué)遵照國務(wù)院要求實(shí)行免費師范生教育。這一舉措，旨在形成優(yōu)良的尊師重教氛圍，為社會(huì )發(fā)展、人才培養輸送優(yōu)秀的一線(xiàn)教師。我院亦從20xx年起，對部分師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)施免費教育。但是，免費師范生存在不少問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與興趣不足，責任感和使命感缺失，生活缺少規劃，對教師職業(yè)認識不清，不愿履行義務(wù)前往偏僻地區的中小學(xué)、幼兒園任教等。在對本院少數民族免費師范生的訪(fǎng)談中也發(fā)現，學(xué)生學(xué)習沒(méi)有壓力，缺少對即將面臨的社會(huì )生活的規劃和責任感。面對這一系列問(wèn)題，新的培養模式必須采取變革應對，以適應免費師范生的發(fā)展需要。
�。ǘ┪以簩W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革的理論依據——全實(shí)踐型課程理論
在我國學(xué)前師范教育體系中，有中師教育與高師教育兩個(gè)辦學(xué)層次。中師教育培養一線(xiàn)幼兒教師，課程體系重視未來(lái)幼兒教師的基本技能訓練，學(xué)生的科學(xué)、人文、教育理論素養薄弱，學(xué)生在工作崗位上接納新事物、新理念的創(chuàng )新能力不足。高師教育主要是為中師培養師資，課程體系特點(diǎn)是學(xué)生的科學(xué)、人文素養相對厚實(shí)，教育理論扎實(shí)，善于吸納新事物、新理念，但實(shí)際操作能力有限，難以適應幼兒園的工作。各師范院校培養模式不同，專(zhuān)業(yè)課程設置也各有不同。
培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐性成為目前人們關(guān)注的重點(diǎn)。如改變課堂教學(xué)方式，增加學(xué)生課程教學(xué)的參與性機會(huì )，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。要求培養高素質(zhì)的“本科化”專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的幼兒教師，這些知識和能力包括：實(shí)踐教學(xué)方式、幼兒專(zhuān)業(yè)知識、兒童觀(guān)察能力、協(xié)作和社會(huì )化能力等。秦金亮、米立超等更是提出“全實(shí)踐性人才培養模式”，將幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐環(huán)節作為一個(gè)整體來(lái)系統定位、統籌安排。包括通識課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、選修課程等所包含的技能、實(shí)踐操作環(huán)節，每學(xué)期統一安排的見(jiàn)習和實(shí)習，寒暑假社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查，畢業(yè)實(shí)習及畢業(yè)論文等所有課程教學(xué)環(huán)節，在時(shí)間上要全程延通，在空間上要全方位拓展，在內容上要全面整合，貫穿整個(gè)課程體系[4，7—9]。研究者們對全實(shí)踐性培養方案及其課程設置進(jìn)行了較為“理想化”的探討，對所屬地方院校服務(wù)地方的人才需要情況、自身的培養條件及發(fā)展定位都作了較詳細的研究。研究大都發(fā)現學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)課程設置不合理，普遍“重理論知識傳授，輕技能培訓和實(shí)踐練習”，也紛紛針對培養模式、課程設置缺陷提出了積極的建議。已有的'研究為我們重新修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科培養模式提供了有價(jià)值的參考。
二、當前我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科培養模式中存在的問(wèn)題
本研究采用對在校生及畢業(yè)生問(wèn)卷調查、專(zhuān)家和幼兒園教師、園長(cháng)訪(fǎng)談等方法，對本地區學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標、課程設置、教學(xué)模式、就業(yè)現狀等進(jìn)行了調查，發(fā)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養模式存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┡囵B目標方面的問(wèn)題
先前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標偏重于理論學(xué)習，強調培養具有較強科研能力、教學(xué)能力、管理能力的“高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才”。課程設置也偏重理論知識的學(xué)習，教育實(shí)習和教育實(shí)踐類(lèi)課程相對偏弱。這種教育模式并不符合當今社會(huì )實(shí)踐的需求，也有悖于《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》和《教師教育課程標準（試行）》的精神。
�。ǘ┱n程設置方面存在的問(wèn)題
培養模式的核心是課程設置。課程設置是指學(xué)校為在校學(xué)生選定的各類(lèi)課程的設立和安排。課程設置主要包括課程類(lèi)型的確立，各年級課程安排順序和課程的學(xué)時(shí)分配，同時(shí)規定各類(lèi)型、各科目課程內容的學(xué)習目的、學(xué)習內容以及評價(jià)方式等。教育部20xx 年頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》，《專(zhuān)業(yè)標準》的基本內容包含專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力共3個(gè)維度、14個(gè)領(lǐng)域、62項基本要求。強調幼兒園教師必須具備教育教學(xué)實(shí)踐能力、反思與自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。教育實(shí)踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發(fā)展的基礎。反思與自主發(fā)展是一個(gè)不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習、實(shí)踐、反思和提高的意識與能力。綜合《專(zhuān)業(yè)標準》要求，過(guò)去的課程設置已很難適應當前幼教需求，主要表現在：
1。理論課程與實(shí)踐課程脫節我院學(xué)前教育實(shí)踐課程均安排在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習之后，教育理論與實(shí)踐相分離，教育實(shí)踐課程的作用得不到應有的發(fā)揮。通過(guò)對學(xué)生的訪(fǎng)談了解到，在專(zhuān)業(yè)課設置中，就單門(mén)學(xué)科來(lái)看，教師理論講授所占課時(shí)較多，系統性、理論性較強，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，如果是純理論部分，或者是涉及其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性較強的內容，學(xué)生更是一頭霧水。另外，教學(xué)沒(méi)有與實(shí)踐系統有機結合起來(lái)，學(xué)生學(xué)不能用。
2。技能課程課時(shí)較少，缺乏有效的考核方式由于師資限制，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法、繪畫(huà)、寫(xiě)作、舞蹈、視唱等技能課課時(shí)較少，均沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的師資，在技能課上和藝術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院等實(shí)行資源共享，由藝術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院教師承擔相應的教學(xué)工作。專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)難度、深度都較高，和學(xué)生的實(shí)際應用技能并不能對等掛鉤，學(xué)生不能掌握、吸收和運用，并沒(méi)有體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)；同時(shí)，對于學(xué)生的技能課程考核方式單一，沒(méi)有明確規定和具體要求，不能引起學(xué)生的足夠重視，因而在幼兒園教師所需技能展示中顯得力不從心。
3。實(shí)踐課程流于形式實(shí)踐課程中，學(xué)生微格訓練、教育（幼兒園）見(jiàn)習、教育實(shí)習等活動(dòng)缺少有效的組織和系統指導，也沒(méi)有及時(shí)的反饋和調整。在安排上要么和理論課程學(xué)習不能相融，要么時(shí)間短暫不夠深入，遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要而流于形式，在課程設置上也沒(méi)有引起足夠的重視。因而，學(xué)生并沒(méi)有獲得應有的實(shí)踐能力以致難于勝任畢業(yè)后的工作。
4。雙語(yǔ)教育未引起重視新疆少數民族兒童在學(xué)習母語(yǔ)之外學(xué)習國家通用語(yǔ)——漢語(yǔ)，已成不可回避的客觀(guān)現實(shí)。學(xué)習母語(yǔ)之外同時(shí)學(xué)習漢語(yǔ)，成為“民漢兼通”的發(fā)展個(gè)體，融入主流文化社會(huì )，既是少數民族兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要內容，也是促進(jìn)兒童其他方面發(fā)展的重要途徑。學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園和雙語(yǔ)教育在全疆快速覆蓋的同時(shí)，所反映出的各種問(wèn)題也不斷引起了人們的關(guān)注。20xx年10月，自治區啟動(dòng)了“臨時(shí)聘用學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓”項目，決定到20xx年，分期培訓4 477名未通過(guò)自治區入編考試的臨時(shí)聘用學(xué)前雙語(yǔ)教師來(lái)補充雙語(yǔ)教師的嚴重不足。調查發(fā)現，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，學(xué)前雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力有限，教學(xué)質(zhì)量低下，不能滿(mǎn)足幼兒雙語(yǔ)學(xué)習和發(fā)展的需要。我院培養的民漢學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均不能較好勝任雙語(yǔ)學(xué)前教育的重擔，在最近幾年的就業(yè)招聘中，用人單位對于面試的畢業(yè)生滿(mǎn)意度不高，而學(xué)生也對于即將承擔的雙語(yǔ)教育活動(dòng)缺乏信心。這都反映了當前課程設置中存在的問(wèn)題。
�。ㄈ┚蜆I(yè)方面的問(wèn)題
通過(guò)對畢業(yè)生就業(yè)情況的調查和幼兒園園長(cháng)和教師的訪(fǎng)談發(fā)現，畢業(yè)生就業(yè)較為困難，改行的現象比較普遍。一是由于學(xué)生自認為接受了高等教育去幼兒園工作似乎是“大材小用”，因而不愿意去幼兒園就業(yè)。二是因為去幼兒園、小學(xué)就業(yè)的學(xué)生又缺少幼兒園、小學(xué)教師應該具備的職業(yè)技能而難以適應、勝任工作。很多用人單位也是“寧肯要大專(zhuān)生，也不想要本科生”。一些幼兒園園長(cháng)反映：本科生不擅長(cháng)幼兒教師從事教學(xué)和組織主題活動(dòng)的基本技能，要對他們進(jìn)行再培訓，而且這些本科生往往自視過(guò)高，并不安心工作而造成人員流失，給幼兒園帶來(lái)不必要的困擾。三是因為少數民族地區的雙語(yǔ)幼兒園對雙語(yǔ)教師的素質(zhì)有一定的具體要求，而我們培養的民、漢畢業(yè)生都難以勝任和適應工作。少數民族教師缺少深厚的漢語(yǔ)表達能力和文化素養，漢族教師不懂少數民族語(yǔ)言和風(fēng)俗習慣。因此，畢業(yè)生的基本理論素養雖然達到了一定的水平，但是卻并不具備從事幼兒園實(shí)際工作的能力。因此，我們必須根據本地社會(huì )發(fā)展需要和學(xué)校的自身特點(diǎn)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行相應的調整，增加技能技巧課程設置的內容和課時(shí)量，加大實(shí)踐能力培養力度，進(jìn)一步更新培養模式，努力提高本科生培養質(zhì)量以適應教育改革和社會(huì )發(fā)展的需要。其中，培養模式的核心要素為明確合理的培養目標以及科學(xué)的課程設置。
三、培養模式改革的主要內容
�。ㄒ唬┡囵B目標
通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生、在校生、小學(xué)教師、幼兒園教師及管理者發(fā)放問(wèn)卷及訪(fǎng)談發(fā)現，在幼兒園最受歡迎的是那些有敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力嫻熟的專(zhuān)門(mén)人才，即“全實(shí)踐型人才培養”所呼喚的“反思性實(shí)踐家”。同時(shí)，20xx年3月1日起施行的教育部《幼兒園工作規程》，要求幼兒園“建立教研制度，研究解決保教工作中的實(shí)際問(wèn)題”，教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習和保育教育研究活動(dòng)，在研究中不斷提高保教能力，加深專(zhuān)業(yè)理解深度和拓展未來(lái)發(fā)展前景，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。此次頒布的新《規程》，對幼兒教師發(fā)展提出了明確的進(jìn)行科學(xué)研究的要求，這種要求也必須體現在新的培養目標中。新培養目標也參考了內外各師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養模式中的目標設定和課程設置狀況，最后確立了我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，即培養“熱愛(ài)教育事業(yè)、具備現代教育理念和教育理論素養、能在各種學(xué)前教育機構和行政部門(mén)從事教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究、組織管理等方面工作的、全面發(fā)展的應用型學(xué)前教育專(zhuān)門(mén)人才”。這一定位強調以人才培養的應用型為核心，將培養目標定位于“教學(xué)、科研、管理兼備，具有一定藝術(shù)特長(cháng)的復合型、應用型人才”。依據此目標，重新調整、構建了合理的課程體系，初步確立了技能技巧課程體系和考核方案，從而有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才在少數民族地區的本土化社會(huì )適應性。
�。ǘ┱n程設置
先前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)強調“知識、能力、素質(zhì)型人才培養模式”，關(guān)注學(xué)前師資知識、技能的培養。但是畢業(yè)生實(shí)踐能力遠不能滿(mǎn)足社會(huì )現實(shí)的需求，有待進(jìn)一步加強。如何在課程設置方面貫穿實(shí)踐教學(xué)，并建立相應的考核機制，同時(shí)力爭使新的培養模式中實(shí)踐課程設置不少于30%，以保障培養應用型人才目標的實(shí)現，是當前課程設計和實(shí)施的重點(diǎn)。
1。實(shí)踐教學(xué)目標培養具有較強的幼兒教師教育技能，掌握幼兒教育工作規律，具有創(chuàng )新能力、研究意識、合作精神，能夠勝任各種學(xué)前教育機構教育教學(xué)及管理工作的幼教工作者。
2。新課程設置所包含的實(shí)踐領(lǐng)域實(shí)踐教學(xué)課程設置以幼兒園職業(yè)崗位對幼教工作人員的能力要求為導向，設置以幼兒教師教育教學(xué)技能為核心、與理論教學(xué)體系相融合的、全學(xué)程的教學(xué)體系。新的實(shí)踐課程體系設置如下：
�。�1）各類(lèi)型各學(xué)科課程教學(xué)和模擬教學(xué)情境訓練各類(lèi)型各學(xué)科課程教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段和途徑。包括通識教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育課程、教師教育課程等課程教學(xué)中的實(shí)踐滲透。通識教育課程中的課程如計算機信息技術(shù)基礎、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、大學(xué)生就業(yè)指導、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、藝術(shù)修養、跨專(zhuān)業(yè)任意選修課程，為少數民族學(xué)生開(kāi)設的漢語(yǔ)水平強化、為漢族學(xué)生開(kāi)設的少數民族語(yǔ)言技能等課程，可以全面提升學(xué)生的素養與技能水平，使學(xué)生能夠高瞻遠矚、做好將來(lái)的發(fā)展規劃，為未來(lái)的雙語(yǔ)幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐領(lǐng)域是指在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中安排一定數量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、采用實(shí)踐教學(xué)的方法，這其中包括所有教學(xué)法課程如幼兒游戲、美術(shù)教育、語(yǔ)言教育、數學(xué)教育、音樂(lè )教育、體育教育、手工技能、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設等更是以課堂實(shí)踐教學(xué)為主，還應特別重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能素養的養成。同時(shí)為少數民族學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)、幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)論課程；為漢族學(xué)生開(kāi)設少數民族語(yǔ)言和應用課程，使民、漢學(xué)生均能適應學(xué)前雙語(yǔ)教育。為切實(shí)提高學(xué)生應對真實(shí)教學(xué)情境的能力，針對不同的課堂教學(xué)設計了仿真教學(xué)情境下的教學(xué)訓練。由教師組織學(xué)生在課堂或者微格教室進(jìn)行主題活動(dòng)、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際訓練，使學(xué)生能夠綜合性地運用教學(xué)技能、游戲技能、藝術(shù)技能、雙語(yǔ)技能等手段，在具體操作中進(jìn)一步深入理解幼兒教育的理論，拓展學(xué)生的教育實(shí)踐能力。
�。�2）實(shí)踐教育課程設置軍訓、社會(huì )調查、生產(chǎn)勞動(dòng)等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的組織，其目的是增強學(xué)生國防觀(guān)念、國家安全意識，弘揚愛(ài)國主義、集體主義精神，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞、熱愛(ài)生活的作風(fēng)。幼兒園實(shí)踐教育課程包括幼兒園見(jiàn)習、幼兒園教育實(shí)習、大學(xué)生支教等，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)形式。具體做法：一是廣泛聯(lián)系城鄉各幼教單位（包括幼兒園、早教中心等），建立學(xué)前教育實(shí)習、見(jiàn)習基地，并與基地保持穩定而長(cháng)久的合作關(guān)系；二是豐富教育實(shí)踐訓練的內容和形式，將見(jiàn)習、實(shí)習、支教等內容結合起來(lái)，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應能力。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生系統、完整、綜合性地提高實(shí)踐技能的最有效手段和途徑。幼兒園見(jiàn)習由各班班主任與系主管教學(xué)領(lǐng)導協(xié)商安排，聯(lián)系見(jiàn)習幼兒園，從第三學(xué)期開(kāi)始至畢業(yè)，每周2學(xué)時(shí)或每學(xué)期每個(gè)學(xué)生集中見(jiàn)習一周。幼教單位的實(shí)習和支教活動(dòng)則由學(xué)校和學(xué)院統一安排、統籌規劃�？蒲心芰κ菍W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分。要求學(xué)生學(xué)會(huì )在某些課程學(xué)習時(shí)寫(xiě)作課程論文、學(xué)年論文，積極申報和主持大學(xué)生課題研究，也提倡本科學(xué)生參與教師科研課題，為畢業(yè)論文和日后教育實(shí)踐活動(dòng)中論文的撰寫(xiě)打下堅實(shí)的基礎，培養學(xué)生敏銳的科研意識和較高的科研能力，使學(xué)生能夠在工作中快速成長(cháng)為“反思型教育實(shí)踐家”。課外活動(dòng)也是學(xué)生技能培養、實(shí)踐鍛煉的基本途徑，應將學(xué)生的各種興趣小組、社團組織等作為第二課堂的重要形式加以引導和鼓勵學(xué)生積極參與。寒暑假則由學(xué)院統一組織學(xué)生參加各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在面向社會(huì )、服務(wù)社會(huì )、了解社會(huì )的同時(shí)，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感，并鍛煉、提高學(xué)生的整體素質(zhì)和適應社會(huì )的能力。
3。新的課程體系設置思路
�。�1）貫穿全部學(xué)程的理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)理念學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內容可分為課程教學(xué)與模擬訓練、幼兒園見(jiàn)習與實(shí)習、課外活動(dòng)、科研訓練四大領(lǐng)域，這四個(gè)領(lǐng)域在培養學(xué)生技能技巧、實(shí)踐能力的過(guò)程中是相互融合、相互促進(jìn)，不可分割的整體。
�。�2）以技能培養為核心根據培養目標的要求，培養學(xué)生的基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事幼兒教育的職業(yè)素質(zhì)和能力。要求每個(gè)學(xué)生都會(huì )彈琴能唱歌、能畫(huà)畫(huà)善寫(xiě)字，能編舞跳舞，也能夠生動(dòng)、流利地講好故事等。為激勵全體學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習和訓練的熱情與興趣，學(xué)院每學(xué)年都準備進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)技能的競賽活動(dòng)，并發(fā)放證書(shū)，給予獎勵。
�。�3）創(chuàng )造優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建立長(cháng)期穩定的實(shí)習實(shí)訓基地首先，在教師隊伍上，通過(guò)強化專(zhuān)業(yè)技能來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，要求專(zhuān)業(yè)課教師了解幼兒園教育的實(shí)際運作方式，并熟知培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)技能；在條件允許的情況下，聘請有工作經(jīng)驗的幼兒園園長(cháng)或其他專(zhuān)任教師作為實(shí)習、實(shí)訓的兼職指導教師，組建以專(zhuān)任教師為主，幼兒園教師配合輔助的實(shí)踐教育教學(xué)師資隊伍。
其次，不斷改善校內實(shí)驗（實(shí)訓）條件，建立一批長(cháng)期服務(wù)于教學(xué)的實(shí)習、見(jiàn)習、支教等實(shí)踐教學(xué)基地。為各實(shí)踐教學(xué)基地提供強有力的理論研究、師資培訓服務(wù)，本著(zhù)互惠互利的原則，共同發(fā)展。
�。�4）建立系統可行的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系根據幼兒教師的能力與技能結構，確定詳細的實(shí)踐教學(xué)考核的內容和項目，建立一套科學(xué)、完整、具體可操作的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。首先，對校內外的實(shí)訓和實(shí)踐課程要加強指導和管理力度。每次實(shí)訓、實(shí)習、見(jiàn)習與支教都應有詳細的報告或成果，由教師評定成績(jì)并做好記錄，最后記入課程成績(jì)。
其次，對于藝術(shù)、教學(xué)、書(shū)法等技能訓練與學(xué)習，制定相應的考核標準。為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力，加強基本功和專(zhuān)業(yè)技能的訓練，使學(xué)生成為一名合格的幼兒教師，此次課程改革制定了詳細的“學(xué)生五項專(zhuān)業(yè)技能考核辦法”，確立了考核標準和實(shí)施細則。要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習之后，經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師同意和班級篩選報名參加書(shū)法、美工（繪畫(huà)與手工）、舞蹈、鋼琴、課堂教學(xué)等五項技能測試，合格后由學(xué)院給學(xué)生頒發(fā)幼兒園教師“五項專(zhuān)業(yè)技能合格證書(shū)”。
第三，對于免費師范生學(xué)習動(dòng)機與興趣不足，責任感和使命感缺失等問(wèn)題，新的課程設置和教學(xué)除了加強實(shí)踐性提升學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習成就感之外，嚴格考核要求以提升學(xué)生學(xué)習的責任感、緊迫感也是可行之路。
綜上所述，本次改革通過(guò)對培養目標的重新定位，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的重新設置，以及全程實(shí)踐理念的系統滲透，來(lái)提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習熱情和責任感，以及反思實(shí)踐的能力，以期通過(guò)合理的培養目標設定和課程設置，培養出富有主體精神與社會(huì )責任感的、能夠順利適應社會(huì )的雙語(yǔ)幼兒教師。
學(xué)前教育論文12
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展越來(lái)越迅猛，與此同時(shí)，學(xué)前教育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )各界人士的重視，所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養培養問(wèn)題變得尤為重要。本文就我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養培養過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且就此提出了具體的強化措施，希望對加強我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養能夠有所幫助。
近年來(lái)，我國政府和各大院校采取了一系列有效的措施，投資了大量人力物力及財力支持和加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養，但是由于多方面的因素，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效發(fā)展，所以，我們應該采取有效的措施，解決其中存在的問(wèn)題，不斷加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養培養的問(wèn)題
(一)人才培養定位存在誤區
很多師范院校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養存在認識誤區，他們一味以培養研究型和專(zhuān)家型學(xué)前教育者，但這個(gè)目標本身就是不科學(xué)的，大部分院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是去幼兒園就職，他們的主要任務(wù)是培養教育幼兒，而不是要搞科研、當專(zhuān)家，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育更要傾向于學(xué)生的操作實(shí)踐、實(shí)用價(jià)值和技能技巧等的培養，而不是通過(guò)理論教學(xué)培養一批專(zhuān)家或者研究學(xué)者。
(二)課程體系的缺陷
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系相對來(lái)說(shuō)有待完善，目前為止，國家并沒(méi)有制定和頒布專(zhuān)科層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程標準，很多高職高專(zhuān)院校的教育課程都是按照本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程標準進(jìn)行的，所以，出現了嚴重的重視理論學(xué)術(shù)教育，忽視實(shí)踐能力培養的現象。本科院校的專(zhuān)業(yè)培養目標就是培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的研究者和專(zhuān)家，課程和教學(xué)目標與專(zhuān)科院校完全不同，所以，在專(zhuān)業(yè)課程的設置內容上大不相同，如果專(zhuān)科院校一味照搬本科院校的教育課程體系，對于專(zhuān)科院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養影響就極大。雖然近年來(lái)對各大院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行不斷的改革創(chuàng )新、調整完善，但是很多院校還是無(wú)法擺脫傳統的教學(xué)模式，理論課程所占比重過(guò)大，實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養遠遠不足，學(xué)生很少有實(shí)踐操作的機會(huì )，得不到理論知識和實(shí)踐活動(dòng)的.相互轉換。所以，畢業(yè)生就職后的專(zhuān)業(yè)素養很難達到標準，嚴重影響我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
(三)學(xué)生基礎知識不足
很多高職高專(zhuān)院校的學(xué)生基礎知識不如本科學(xué)生，基礎知識薄弱，這主要是因為專(zhuān)科院校很難招收到好的生源，成績(jì)中上等的學(xué)生幾乎都被高中錄取或者進(jìn)入本科院校，而進(jìn)入專(zhuān)科院校的學(xué)生成績(jì)相對比較低，再加上現在很多專(zhuān)科院校招生時(shí)放棄了原來(lái)師范招生所特有的基本素養的測試，所以，這些學(xué)生的藝術(shù)素養比較差，大部分學(xué)生都缺乏基本的音樂(lè )、繪畫(huà)、舞蹈、朗誦基礎，所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養難度很大。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養培養的強化對策
(一)豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課程內涵
要想培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，最重要的是要用發(fā)展和創(chuàng )新的理念促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課程的發(fā)展，建立一個(gè)不僅包括教育理論課程，而且包括恰當比例的技能課程的科學(xué)的課程體系。在課程體系中增加一些培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的內容，首先必須包括幼師需要知道幼兒所必備的彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、講故事、觀(guān)察觀(guān)察幼兒、護理幼兒的基本技能。其次要有培養學(xué)生活動(dòng)的導入技能、活動(dòng)引導技能、銜接過(guò)度技能、活動(dòng)結束技能、講解講述技能、設疑提問(wèn)技能的內容，從而不斷豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內容，突出專(zhuān)業(yè)特色。
(二)完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育技能課程和實(shí)踐課程
首先，在課程構成和設置上進(jìn)行不斷創(chuàng )新，為培養合格的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才打下堅實(shí)的基礎。其次，院校所開(kāi)設的課程要能夠體現師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程，主要包括學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理、幼兒園理論課、幼兒營(yíng)養與保健等。再次，幼兒園有語(yǔ)言教育、數學(xué)教育、音樂(lè )教育、美術(shù)教育等，還有技能教育課程和教育實(shí)踐課程，增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機會(huì )，最大限度地培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的有效培養對于我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)非常重要的作用和意義，我們應該重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養培養的重要性，認真分析其中存在的問(wèn)題，比如說(shuō)人才培養定位存在誤區、課程體系的缺陷、學(xué)生基礎知識不足，等等，并且采取有效的措施，通過(guò)豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課程內涵及完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育技能課程和實(shí)踐課程，等等，解決其中存在的問(wèn)題，不斷加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養，進(jìn)一步促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
學(xué)前教育論文13
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二胡選修課程教學(xué)現狀
(一)學(xué)生基本無(wú)演奏基礎，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低
根據我校近幾屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大部分是通過(guò)文化課統考進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)，未經(jīng)過(guò)藝術(shù)加試的篩選與訓練，因此，基本上無(wú)二胡演奏基礎，并且在音準、節奏等基本音樂(lè )素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定難度。
這部分學(xué)生接觸二胡時(shí)的年紀都在十八、九歲左右，骨骼的生長(cháng)基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學(xué)生都飽含對民族音樂(lè )的熱情與興趣，有積極的學(xué)習動(dòng)機性，也為二胡選修課的教學(xué)帶來(lái)一定的動(dòng)力。
(二)缺乏具有針對性的二胡教材
現存二胡教材多為以專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校教學(xué)內容為主的作品集，并沒(méi)有針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定的二胡教材。這些教材專(zhuān)業(yè)性較強，涉及到的音樂(lè )作品多為傳統的民族器樂(lè )內容，在演奏技巧的教學(xué)內容和作品的選定上都較為專(zhuān)業(yè)化和系統化。缺乏針對學(xué)齡前兒童心理成長(cháng)特點(diǎn)的音樂(lè )內容，因此，我們在教學(xué)的過(guò)程中應結合幼兒成長(cháng)特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，遵循既簡(jiǎn)單又悅耳，實(shí)用性與速成型相結合的通俗兒童音樂(lè )作品進(jìn)行教學(xué)。
(三)改變教學(xué)理念，調整教學(xué)方法
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的二胡課程是眾多器樂(lè )選修課程中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課程，它是一門(mén)融合了演奏技巧教學(xué)、識譜視奏訓練、傳統民族音樂(lè )文化知識普及的綜合課程。
在教學(xué)的過(guò)程中，不能無(wú)視學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)盲目進(jìn)行“大而化之”的一攬子教學(xué)。應針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置需要，根據選修學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，結合學(xué)齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學(xué)內容。在演奏技術(shù)技巧的設置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學(xué)上能夠簡(jiǎn)單、明了、速成的教學(xué)內容。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二胡選修課程改革策略
(一)集體課為主、小組課為輔的教學(xué)模式
在課程的設置上針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體課教學(xué)為主、個(gè)別輔導小組教學(xué)為輔的教學(xué)模式�！凹w課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學(xué)生學(xué)習情況并針對進(jìn)度的不同進(jìn)行分組個(gè)別輔導為主，為某些專(zhuān)業(yè)程度好的學(xué)生提供可進(jìn)步空間，并解決個(gè)人演奏技術(shù)障礙問(wèn)題，進(jìn)度慢的學(xué)生依舊學(xué)習自己能力范圍之內的音樂(lè )作品，不同組別中的成員會(huì )根據此階段的學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行靈活調整。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其獨立學(xué)習與研究、解決問(wèn)題的.綜合能力，有利于學(xué)生逐漸養成獨立解決問(wèn)題、終身學(xué)習的良好習慣。
(二)注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，合理設計教學(xué)內容
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應根據當下社會(huì )的人才需求對課程培養計劃進(jìn)行相應的調整，做到具有針對性、實(shí)用性、科學(xué)性的授課內容，培養具有一定幼兒教學(xué)能力和管理工作能力的幼教教師。
比如：在安排民族器樂(lè )的選修課程時(shí)，應找到本專(zhuān)業(yè)最為基礎的演奏技能與練習方法，培養學(xué)生獨立識譜演奏的視奏能力，根據學(xué)生本教學(xué)階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應的教學(xué)調整。
對待已存在的問(wèn)題障礙能夠積極解決并深入到實(shí)際應用層面，正視本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的針對性、合理性、實(shí)用性等教學(xué)特點(diǎn)。以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè )水平為基準線(xiàn)，合理調整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內容，實(shí)現學(xué)生學(xué)習積極性與社會(huì )就業(yè)需求相結合，這樣才能夠使我們的教學(xué)方法科學(xué)有效，教學(xué)效果明顯，人才培養目標明確。
(三)構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，培養理論與實(shí)踐相結合的學(xué)習氛圍
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修二胡課程初期，大都飽含學(xué)習興趣與練習熱情，每節課的教學(xué)內容完成度較高，隨著(zhù)學(xué)習內容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學(xué)生會(huì )有畏難情緒，致使教學(xué)效果變得不明顯，教學(xué)進(jìn)度逐漸緩慢。
這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，根據學(xué)生的具體情況調整教學(xué)內容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的作品內容、旋律熟悉的音樂(lè )作品，這樣學(xué)生在練習過(guò)程中才能夠更準確地演奏音準、節奏，樂(lè )句的強弱、分句處理，在演奏過(guò)程中才有更多的注意力放在樂(lè )句的情感處理與音樂(lè )審美上。
在教學(xué)方法上結合國外學(xué)前教育教學(xué)法，突出專(zhuān)業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學(xué)法”對樂(lè )句進(jìn)行節奏型的伴奏練習，實(shí)現身體的節奏感與演奏相結合的練習方法;借用“鈴木教學(xué)法”進(jìn)行旋律的模唱、模奏來(lái)強化二胡練習的效果;借用“柯達伊教學(xué)法”中對民族音樂(lè )旋律的重視與借鑒等等。
充分將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內容與教學(xué)實(shí)踐相結合，建立學(xué)生對整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力、舞臺表現能力、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐能力。
學(xué)前教育論文14
【提要】我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)正在迅速發(fā)展，為了更好的適應新課改的要求，民族民間舞蹈的教學(xué)課已經(jīng)被列入我國各大高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課。民族民間舞的教學(xué)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，我們需要加大對于民族民間舞的教學(xué)投入，真正重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的民族民間舞教學(xué)。本文最后，也簡(jiǎn)要提出了一些民族民間舞在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效教育措施及方向，希望對民族民間舞教學(xué)促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】民族民間舞;學(xué)前教育;高職院校
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，教師隊伍建設與綜合素養的提高，已然成為新課程改革的一項重要任務(wù)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為教育領(lǐng)域的第一道門(mén)，有著(zhù)不可替代的重要作用。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養方向來(lái)看，學(xué)習的課程廣泛涉獵，在課程安排上具有很強的專(zhuān)業(yè)針對性，不僅包含常見(jiàn)的幼兒衛生與保健、家庭教育、幼兒游戲理論、幼兒園管理這一類(lèi)的常規課程，隨著(zhù)人們生活水平的提高與對學(xué)前教育的重視度提高，還逐漸衍生出了一系列以培養幼兒興趣愛(ài)好為目的的相關(guān)課程，其中主要以美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè )與鋼琴教學(xué)等為代表，民族民間舞在高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中也占有一席之地，往往作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課。從高職院校學(xué)生的總體就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后往往從事幼兒教師或研究人員等職業(yè)，其中幼兒教師更為常見(jiàn)，主要供職于各類(lèi)學(xué)前教育機構，例如親子園、托兒所、幼兒園等單位，這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們大多在這類(lèi)學(xué)前教育機構中擔任幼兒教學(xué)工作，鑒于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作性質(zhì)的需要，他們往往需要同時(shí)具備幼兒英語(yǔ)輔導、幼兒舞蹈或美術(shù)等技能培訓的相關(guān)知識。另外一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，則選擇擔任研究人員，主要是在學(xué)前教育研究機構或者是衛生保健部門(mén)等地方從事幼兒教育研究。除了這兩大類(lèi)主干就業(yè)方向之外，還有一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最終從事學(xué)前教育相關(guān)的產(chǎn)品研發(fā)、圖書(shū)編輯與出版，或者是家庭咨詢(xún)服務(wù)等工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分光明，這得益于我國對于幼兒教育的重視程度逐年提高。隨著(zhù)幼兒教育的宣傳，更多的家長(cháng)意識到擁有一個(gè)良好的早期教育對于幼兒成長(cháng)的重要性，得到良好早期教育的幼兒在兒童智力發(fā)展等方面具備顯著(zhù)的優(yōu)勢，這將會(huì )為孩子今后的一生打下堅實(shí)的基礎。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，也必定是跟隨時(shí)代大潮流的，具有重視民族文化傳承、與國際接軌的兩大特點(diǎn)，不僅繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統文化，取其精華、去其糟粕的對我國傳統文化加以改造，使優(yōu)秀的傳統文化與時(shí)俱進(jìn)，從而符合當今的發(fā)展需要，還會(huì )緊跟國際化的步伐，重視早期對幼兒興趣愛(ài)好的挖掘與培養，幼兒教育呈現出“總體上多樣化”“個(gè)體上個(gè)性化”的傾向。
二、民族民間舞與學(xué)前教育的聯(lián)系
民族民間舞的教學(xué)，對于學(xué)前教育有很好的促進(jìn)作用，不僅是培養了學(xué)前兒童的一項興趣愛(ài)好，更是一種良好的教學(xué)方式，應當鼓勵作為學(xué)前兒童的一門(mén)興趣課程加以推行。根據民族民間舞教學(xué)對于學(xué)前教育起到的具體作用，我們主要可以歸納為以下五個(gè)方面：第一，在編排舞蹈過(guò)程中，民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng )造能力；第二，作為一項強度適宜的體育鍛煉方式，民族民間舞能夠鍛煉學(xué)前兒童的肢體協(xié)調能力；第三，民族民間舞往往會(huì )是多個(gè)藝術(shù)元素融合的載體，以民族音樂(lè )為背景的民族民間舞能夠陶冶情操，培養良好的氣質(zhì)；第四，學(xué)前教育是針對于眾多適齡兒童的，他們年齡相仿，集體參與的民族民間舞能夠培養孩子的團結協(xié)作能力；第五，興趣愛(ài)好對于避免心靈健康問(wèn)題的出現有良好的效果，實(shí)踐證明舞蹈元素可以作為緩解治療抑郁癥的方式方法，民族民間舞教學(xué)能夠培養孩子積極向上的生活態(tài)度。
�。ㄒ唬┟褡迕耖g舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng )造能力
每個(gè)人都有追求美的事物的權利，學(xué)會(huì )欣賞美則是一種能力。民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng )造能力，通過(guò)組織學(xué)前兒童學(xué)習民族民間舞，他們將會(huì )對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，這些幼齡兒童也往往傾向于主動(dòng)編排一些舞蹈，在玩耍與娛樂(lè )的過(guò)程中，不經(jīng)意的就培養了學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng )造能力。學(xué)前兒童由于年齡總體較小，具有很強的模仿性，對于教師在課堂上教授的民族民間舞，他們會(huì )做出自己的選擇與判斷，一部分在舞蹈方面有天賦的孩子可能在學(xué)習過(guò)程中還會(huì )出現舞蹈編排的靈感。學(xué)前教育中的民族民間舞教學(xué)，主要目的自然不是培養舞蹈家，而是鍛煉每個(gè)兒童的審美能力與自我編排的創(chuàng )造能力。學(xué)前兒童有著(zhù)與大人世界不盡相同的眼光，教師在教學(xué)環(huán)節中如果能夠尊重這一點(diǎn)，將會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生大膽編排創(chuàng )造屬于自己風(fēng)格的舞蹈。作為教師，則需要在適當的時(shí)機加以指點(diǎn)，引導學(xué)前兒童在審美方面有一個(gè)更好的把握，增強學(xué)習民族民間舞的自信心。審美能力的培養并不是只體現在民族民間舞的'教學(xué)上的，當完成了一段時(shí)間的民族民間舞教學(xué)任務(wù)，我們往往會(huì )發(fā)現在其他的領(lǐng)域中，這些孩子的審美能力也有了很大幅度的提高，這對于孩子的健康成長(cháng)具有積極的引導意義。
�。ǘ┟褡迕耖g舞能夠鍛煉學(xué)前兒童的肢體協(xié)調能力
民族民間舞，不僅是民俗文化的象征，還是一種強度較為合理的體育鍛煉方式。對于學(xué)前兒童而言，選擇民族民間舞作為一項體育運動(dòng)，非常有利于他們的肢體協(xié)調能力提升。在舞蹈的過(guò)程中，保持平衡性對于肢體平衡的要求，能夠促進(jìn)學(xué)前兒童的小腦發(fā)育，讓學(xué)前兒童的肢體更加協(xié)調，為之后的體育鍛煉培訓打下堅實(shí)的基礎。此外，不同于籃球、足球等對抗性激烈的體育運動(dòng)，民族民間舞往往會(huì )伴隨著(zhù)節奏恰當的音樂(lè )，有一個(gè)相對固定的節拍，使得學(xué)習民族民間舞的學(xué)前兒童運動(dòng)受傷幾率大大減小，又能夠更好地起到肢體協(xié)調能力促進(jìn)的效果。有研究表明，學(xué)習舞蹈是促進(jìn)兒童肢體協(xié)調能力提升的一項重要措施，因此民族民間舞的學(xué)習對于學(xué)前兒童肢體協(xié)調能力的鍛煉是很有好處的，這也成為了民族民間舞教學(xué)對于學(xué)前教育環(huán)節的一個(gè)重要意義。
�。ㄈ┮悦褡逡魳�(lè )為背景的民族民間舞能夠陶冶情操，培養良好的氣質(zhì)
民族民間舞往往具有多種藝術(shù)元素，并不是單一的肢體動(dòng)作，在民族民間舞的表演過(guò)程中，也往往具有節奏或歡快、或和緩的背景音樂(lè )。孩子們參與到舞蹈的整個(gè)過(guò)程，也是身體各個(gè)器官同時(shí)參與進(jìn)來(lái)的過(guò)程。伴隨著(zhù)動(dòng)人的背景音樂(lè )，孩子們的四肢投入進(jìn)舞蹈的過(guò)程，也是一個(gè)陶冶情操的過(guò)程。這就相當于在孩子們運動(dòng)的同時(shí)，為他們播放了相關(guān)的背景音樂(lè )，這種做法同時(shí)兼具了舞蹈與音樂(lè )這兩種藝術(shù)元素的作用，能夠大大提升學(xué)前兒童對于藝術(shù)的學(xué)習興趣，在學(xué)前兒童的氣質(zhì)培養方面也具有卓越的成效。經(jīng)過(guò)民族民間舞培訓的學(xué)前兒童，不僅具備更好的審美能力與肢體協(xié)調能力，還會(huì )在個(gè)人整體氣質(zhì)的塑造上更勝一籌，起到陶冶情操的良好效果，這對于學(xué)前兒童今后的成長(cháng)是大有裨益的。
�。ㄋ模┘w參與的民族民間舞能夠培養孩子的團結協(xié)作能力
學(xué)前教育的一項主要目標，就是讓學(xué)前兒童能夠更好地適應集體環(huán)境，擺脫開(kāi)在家庭中唯我獨尊的“小皇帝”與“小公主”的觀(guān)念。民族民間舞，作為一項集體參與的舞蹈運動(dòng)，有利于培養孩子的團結協(xié)作能力。學(xué)前兒童將會(huì )在集體舞蹈的過(guò)程中，學(xué)會(huì )在節奏控制上，跟隨大家的步伐，在要求做到協(xié)調統一的調整環(huán)節中，也會(huì )讓孩子們認識到自己是集體的一部分，個(gè)人利益與集體利益是密不可分、相互統一的，應當更多的考慮團隊的需求與他人的需要，而不是一味的滿(mǎn)足自身需要。此外，在學(xué)習民族民間舞的過(guò)程中，不少學(xué)前兒童可以交到自己的知心朋友，培養起深厚的友誼，鍛煉與同齡人交談與玩耍的能力，這對于孩子的心理健康成長(cháng)具有重要意義。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞教學(xué)能夠培養孩子積極向上的生活態(tài)度
相關(guān)研究表示，積極的體育運動(dòng)與舞蹈運動(dòng)，對于抑郁癥與抑郁情緒的治療，有著(zhù)比藥物治療更為顯著(zhù)的效果。對于一些自閉癥兒童，民族民間舞教學(xué)，也能夠促使他們放心的打開(kāi)心扉，加入到與人交往的大家庭中。臨床上的治療效果也從一個(gè)側面證明了民族民間舞教學(xué)對于孩子們心理健康成長(cháng)的輔助作用。教師引導下的民族民間舞教學(xué)，不僅是藝術(shù)的陶冶，又是一項適合學(xué)前兒童的體育運動(dòng)，在學(xué)前兒童積極向上的生活態(tài)度培養過(guò)程中，具備非常好的效果。學(xué)前教育方面如果能引進(jìn)民族民間舞，也將會(huì )對自閉癥兒童的治療有新的思路上的啟發(fā)，對于健康兒童而言，民族民間舞的教學(xué)也能夠極大地減少他們的心理問(wèn)題出現概率。
三、民族民間舞在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有效教育措施及方向
高職院校做好民族民間舞課程的教學(xué)工作，主要需要把握以下幾個(gè)措施和方向：第一，在教學(xué)環(huán)節中尤其是教學(xué)后期，需要融入民族民間舞的舞蹈情感，讓舞蹈具體可感；第二，要以人為本，不斷豐富、發(fā)展和完善高職學(xué)院的民族民間舞教學(xué)內容；第三，要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng )新；第四，做好民族民間舞的“會(huì )跳”“會(huì )教”“會(huì )編”三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，融會(huì )貫通，增強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將所學(xué)用于實(shí)踐的能力。
�。ㄒ唬┟褡迕耖g舞的后期教學(xué)可以融入部分舞蹈情感
要想實(shí)現高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于民族民間舞有更好的把握的要求，就需要我們在教學(xué)環(huán)節中刻意的插入部分舞蹈元素情感。對于舞蹈情感的把握，同樣也是民族民間舞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，可以增進(jìn)學(xué)生對于民族民間舞的理解。只有理解了一種舞蹈背后所蘊含的文化，才能夠在動(dòng)作的表現中更有針對性，體現出不同的民族民間舞所具備的特色。對于這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們作為老師需要引導他們形成相應的民族文化情感，讓他們在民族民間舞的編排環(huán)節中有更多自己的想法，體現出更加個(gè)性化的創(chuàng )意。
�。ǘ┍幸匀藶楸驹瓌t，豐富民族民間舞教學(xué)內容
作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，學(xué)生在學(xué)習民族民間舞的過(guò)程中，需要對民族民間舞的內容有更高要求的把握，這就需要我們教師秉承以人為本的原則，不斷豐富和發(fā)展民族民間舞的教學(xué)內容。我們所需要做到的，是將民族民間舞傳承下去，針對民族民間舞的具體內涵加以挖掘，在具體教學(xué)環(huán)節上，盡最大可能的豐富教學(xué)內容，例如引入不同民族的舞蹈元素，再如引導學(xué)生們自主分組編排舞蹈，用這樣的方式體現民族民間舞課堂的豐富性，讓這門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課不再是枯燥的代名詞。以人為本，豐富民族民間舞教學(xué)內容，是提高學(xué)生學(xué)習興趣與調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的方式方法，也是在高職院校教育過(guò)程中的一項有效教育措施。
�。ㄈ┮驎r(shí)制宜的轉變教學(xué)觀(guān)念，重視教學(xué)方法創(chuàng )新
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，不應當停留于過(guò)去，而是要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜的進(jìn)行發(fā)展和完善。在民族民間舞的教學(xué)上，隨著(zhù)時(shí)間的推移會(huì )出現很多教學(xué)方式方法上的創(chuàng )新，作為教師，我們要積極地將這些創(chuàng )新元素引入舞蹈編排環(huán)節中，讓學(xué)生感受到舞蹈的與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)觀(guān)念的改變，也是適應新課改的具體要求、進(jìn)一步豐富課堂內容、保證學(xué)生學(xué)習效果的重要策略。作為教師，我們應當重視教學(xué)方式創(chuàng )新，在民族民間舞的教學(xué)環(huán)節中，教師不妨從單純的演示到嘗試讓學(xué)生自主編排。也可以在教學(xué)環(huán)節中，引入其他藝術(shù)形式的有關(guān)元素，例如在民族服飾方面多加考慮，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性。還可以在教學(xué)方法上，融合各家之長(cháng)，學(xué)習各個(gè)民族的民族民間舞，每節課程之間又不失連貫性，在課前的準備環(huán)節中可以對上節課的內容加以回顧。教學(xué)觀(guān)念的改變與教學(xué)方法的創(chuàng )新，是新課改對于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的新要求。
�。ㄋ模┳ズ梦璧讣寄芙逃�，實(shí)現“會(huì )跳”“會(huì )教”“會(huì )編”
在舞蹈技能教學(xué)方面，民族民間舞的教學(xué)需要首先實(shí)現“會(huì )跳”，讓學(xué)生把握民族民間舞的基本動(dòng)作規范，學(xué)會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )節奏，完成民族民間舞的表演，這也是民族民間舞教學(xué)中的基礎環(huán)節。教師在民族民間舞的教學(xué)環(huán)節中，需要把握動(dòng)作要領(lǐng)，及時(shí)的規范和糾正舞蹈動(dòng)作，引導學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，最終學(xué)會(huì )跳民族民間舞。然而，僅僅學(xué)會(huì )如何跳民族民間舞還是不夠的，由于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養的人才，其中很大一部分學(xué)生在畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，針對這樣一種特征，我們高職院校在教學(xué)環(huán)節中就必須充分考慮到這一點(diǎn)，在保證學(xué)生學(xué)會(huì )如何跳民族民間舞的同時(shí)，還要指點(diǎn)他們如何教民族民間舞，為后續畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)機構工作打下基礎，讓學(xué)生學(xué)習到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應當具備的教學(xué)能力。最后，在實(shí)現“會(huì )跳”與“會(huì )教”的同時(shí)，我們還需要培養學(xué)生的舞蹈編排能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性的提升，讓他們在編排民族民間舞的過(guò)程中體會(huì )到舞蹈學(xué)習的樂(lè )趣，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現一套完整的民族民間舞編排。抓好舞蹈技能教育，需要的就是從“會(huì )跳”到“會(huì )教”，再從“會(huì )教”到“會(huì )編”，這三個(gè)環(huán)節在我們的民族民間舞教學(xué)過(guò)程中，相互聯(lián)系、密不可分，對于促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生融入社會(huì )、進(jìn)入職場(chǎng)工作，具有不可替代的重要意義。
學(xué)前教育論文15
一、引導學(xué)生在對兒童批評教育時(shí)收起負面情緒
很多學(xué)生剛畢業(yè)走上工作崗位，很可能因為兒童的種種錯誤而“大發(fā)脾氣”，認為兒童的行為影響了自己的工作，是在為自己找麻煩，所以對兒童進(jìn)行批評教育時(shí)會(huì )產(chǎn)生負面情緒，將自己心里的“委屈”一并發(fā)泄給兒童。兒童對于教師批評反饋行為的分析表明，大多數兒童會(huì )對教師的批評感到恐懼，尤其是教師的批評行為中帶有負面情感特征的時(shí)候。教師的負面情緒會(huì )在批評教育的過(guò)程中傳達給兒童，讓兒童覺(jué)得教師是在討厭自己，兒童的心理造成一定的影響，還會(huì )在接下來(lái)與老師的學(xué)習與交流中埋下不可磨滅的陰影，對教師接下來(lái)的管理有影響。在課堂教學(xué)中，老師要積極引導學(xué)生，先收起自己的負面情緒，再對兒童進(jìn)行批評教育。要讓學(xué)生明白，對學(xué)前兒童耐心教育管理是自己的職責。教師需要為兒童提供安全、舒適的心理環(huán)境，在此基礎上學(xué)習、成長(cháng)，嚴格要求自己的言行。在對兒童進(jìn)行管理教育時(shí)注意說(shuō)話(huà)態(tài)度，即使自己很生氣，也應該在批評中掌握說(shuō)話(huà)表達方式和藝術(shù)性，在兒童心里真正塑造啟蒙教師的形象。
二、讓學(xué)生了解適度批評的重要性
在課程教學(xué)中，應該讓學(xué)生充分明白學(xué)前教育中，兒童的認知能力是有限的，應該認真了解兒童行為的原因，有許多行為是這個(gè)年齡段孩子特有的，教師不應對兒童進(jìn)行深度批評，認為只有這樣才能避免這樣的行為再次發(fā)生。應該循循善誘，用平和的語(yǔ)言告訴兒童，這樣行為的錯誤性和這樣的行為長(cháng)期下來(lái)會(huì )造成的結果，在對兒童進(jìn)行講解之后，可以做出一種期望或向兒童指明如果再次發(fā)生就會(huì )得到什么樣的教訓。教師要認識到學(xué)前教育中批評不需要謾罵與侮辱，教師對幼兒要該獎則講、該罰則罰，獎懲并濟且獎懲適度，強化兒童的良好行為，抑制兒童的不良行為。課堂中，老師可以通過(guò)講解各種學(xué)前教育中教師對學(xué)生過(guò)度批評的案例，通過(guò)各種新聞、社會(huì )調查結果、調查報告等，告誡學(xué)生對幼兒深度批評的負面影響，并以此引導學(xué)生掌握批評的度。
三、引導學(xué)生在對兒童的批評過(guò)程中滲透情感關(guān)愛(ài)
在課程教學(xué)中，應該從兒童的種種特性出發(fā)，讓學(xué)生結合經(jīng)歷換位思考。讓學(xué)生了解兒童參與社會(huì )活動(dòng)的簡(jiǎn)單性及其生理、心理發(fā)展水平的限制。幼兒的情感發(fā)展往往具有薄弱性、可塑性、依賴(lài)性等特點(diǎn)。也就是說(shuō)，兒童的情感體驗比較單一、情感交流能力十分有限，容易受到外界因素影響或干擾，其情感能力的發(fā)展對周?chē)h(huán)境有很強的依賴(lài)性。幼兒情感特點(diǎn)給我們提出了對其進(jìn)行情感關(guān)愛(ài)的客觀(guān)要求。在學(xué)前教育中，教師不僅要傳授學(xué)前知識，還要與兒童的生活細節緊密聯(lián)系。兒童在學(xué)前教育中會(huì )進(jìn)行集體吃飯、睡午覺(jué)、游戲等活動(dòng)。教師要對每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行規范管理，為了讓兒童在生活性活動(dòng)過(guò)程中得到放松，教師的管理模式需要轉換。不僅作為管理者，還要作為每個(gè)兒童的關(guān)愛(ài)者，教師在進(jìn)行這些生活活動(dòng)的.時(shí)候，應該給予兒童貼心的關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足兒童生活中的基本需求，拉近兒童與教師的距離，讓接下來(lái)的管理更容易。在學(xué)生了解了學(xué)前教育中教師工作的基本屬性的時(shí)候，可以讓學(xué)生對兒時(shí)進(jìn)行回憶思考，讓自己小時(shí)候出現過(guò)的無(wú)助、需要關(guān)愛(ài)的場(chǎng)景慢慢浮現，如果自己作為一名學(xué)前教育者出現在學(xué)前時(shí)代時(shí)，給予自己怎樣的幫助與關(guān)愛(ài)。灌輸關(guān)愛(ài)兒童的思想，使學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)真正體會(huì )兒童的想法。如果教師是培育祖國花朵的辛勤園丁，那么對師范院校中即將成為“教師”的“學(xué)生”的培養就直接影響到“祖國花朵”的成長(cháng)。在學(xué)前教育中，對學(xué)生的批評教育是教師工作的一大方面，要讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正學(xué)會(huì )技巧，還需要師范院校的教師進(jìn)行更貼切的教學(xué)方法體驗和嘗試。
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