高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)研究論文
摘要：音樂(lè )課做為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的重要組成部分，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中起到不可或缺的作用。當前我國與國外學(xué)前教育還存在較大差距，在音樂(lè )教學(xué)方面，應該借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，把握學(xué)前教育的特點(diǎn)，創(chuàng )建中國特色的學(xué)前教育，把音樂(lè )與其他領(lǐng)域的知識結合起來(lái)運用到實(shí)踐中去。
關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育；音樂(lè )；教學(xué)現狀；途徑
近年來(lái)隨著(zhù)學(xué)前教育的普及，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在全國高校興起，尤其是世界范圍內腦科學(xué)的研究成果使人們認識到幼兒早期教育的重要性，推動(dòng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。音樂(lè )課程做為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中起到不可或缺的作用。學(xué)前教育屬于基礎教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，我國著(zhù)名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“學(xué)前兒童音樂(lè )教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè )教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展�！钡L(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習方式呆板，學(xué)生理論、專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)能力差的現象比較嚴重，有些畢業(yè)生難以勝任教學(xué)工作，這與“培養高素質(zhì)的幼兒教師”的目標還有很大差距，因此本文對高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的現狀進(jìn)行探討，為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)改革提供現實(shí)依據。
一、當前國內高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)現狀
1.生源音樂(lè )素質(zhì)薄弱
目前不少高校紛紛組建了本科層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但是在入學(xué)卻沒(méi)有再設立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學(xué)生是調劑到本專(zhuān)業(yè)，這種情況導致大多數學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)基礎較差，有的學(xué)生在音樂(lè )的學(xué)習上還是比較吃力，例如，有些學(xué)生音準差、樂(lè )感不強、四肢不協(xié)調，在后期的學(xué)習中，這類(lèi)學(xué)生也會(huì )逐漸失去興趣，畢業(yè)時(shí)學(xué)生的程度也是良莠不齊。這樣的學(xué)生，就算是將來(lái)從事了幼兒教育，也不會(huì )有太好的教學(xué)效果，甚至會(huì )對幼兒的音樂(lè )教育帶來(lái)不利影響。
2.生源相對較少
近年來(lái)，我國民辦幼兒園在逐漸增多，但是工資待遇卻不高，這是學(xué)前教育生源較少的主要原因之一。例如秦皇島的私立幼兒園，2010年，幼師工資每月基本在1000元左右，到2015年大概每月1600元左右，盡管工資在增長(cháng)，但是始終與其他的職業(yè)存在一些差距，這就直接導致幼兒教師的不穩定，同時(shí)對我們的幼兒教育也產(chǎn)生了非常大的影響。公辦幼兒園待遇相對較好，但是目前對幼師的需求已經(jīng)基本處于飽和狀態(tài)。如此嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生們在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，考慮到將來(lái)的工資待遇等問(wèn)題，會(huì )使很多學(xué)生想選卻不敢選擇學(xué)前教育，就算是選擇了此專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)時(shí)就業(yè)的方向也可能會(huì )因為工資的問(wèn)題而轉移。就我校的生源情況來(lái)看，目前每年基本會(huì )有一個(gè)對口招生的班級，其他班級的學(xué)生都沒(méi)有任何藝術(shù)類(lèi)的相關(guān)基礎，而且還有一部分是被調劑到本專(zhuān)業(yè)的，例如2009級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，兩個(gè)班50%以上是被調劑過(guò)來(lái)的，半年以后又有15%的學(xué)生轉到其他專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，這部分學(xué)生基本都是女生，很少有男生選擇此專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)似乎又有了一些局限性，盡管專(zhuān)家們的呼吁男生選擇此專(zhuān)業(yè)改變“陰盛陽(yáng)衰”的幼師隊伍，但是到目前來(lái)看也沒(méi)有任何改觀(guān)。這種不穩定的生源狀態(tài)以及畢業(yè)以后的待遇情況，使學(xué)生存在很大的擔憂(yōu)，在選擇此專(zhuān)業(yè)上也會(huì )非常謹慎。
3.音樂(lè )課程單一性強，缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有其特殊性，如何把音樂(lè )與其他學(xué)科綜合起來(lái)，使音樂(lè )課具有綜合性，延展性，是值得我們從事音樂(lè )教育的老師們去研究的。當前有的高校音樂(lè )培養方案上基本上是把中專(zhuān)層次幼師培養與專(zhuān)、本科層次音樂(lè )教育簡(jiǎn)單疊加綜合，不少學(xué)前專(zhuān)業(yè)的課程安排甚至直接是專(zhuān)科幼師層次或者是與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的一樣，課程安排上脫離幼教實(shí)際，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。其次，從教師方面來(lái)看，目前課程基本上是由音樂(lè )系的老師進(jìn)行授課，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，決定了不能一味的追求技巧上的提高。很多教師沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的培訓，缺乏對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解，因此在授課中難免會(huì )套用音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課模式。從課程的內容來(lái)看，部分課程的觀(guān)念陳舊，內容陳舊，使用課程書(shū)籍也是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的或者是中專(zhuān)幼師的書(shū)籍，這些課程和設置很多都不能適合四年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)且音樂(lè )基礎薄弱學(xué)生使用。同時(shí)，我國目前占主流的幼兒師資培養的課程還是比較偏重于藝術(shù)方面的知識和技能的教育，單一性太強，缺乏各科之間綜合教學(xué)。
4.學(xué)生實(shí)踐能力較差
教學(xué)實(shí)踐能力較差，說(shuō)課邏輯比較混亂。在多數高校中，要么偏重理論，要么偏重技巧，而忽略了學(xué)生非常重要的的實(shí)踐課，這也是導致學(xué)生實(shí)踐能力不好的原因之一。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高考之前和大多數普通高考生一樣是通過(guò)全國文化高考被學(xué)校招錄的，以前參與的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)并不多，因此，學(xué)生的音樂(lè )表現力不夠，即使在學(xué)校進(jìn)行了一定的音樂(lè )能力培養后，還是有很多學(xué)生不能準確的表達音樂(lè )的內容。還有一部分學(xué)生，即使能夠理解音樂(lè )，但是由于表演實(shí)踐較少而羞于上臺。不敢站到人前去把音樂(lè )的語(yǔ)匯表達出來(lái)，就不會(huì )自如的控制課堂的節奏。國外幼師教育非常注重實(shí)習實(shí)訓，例如在日本，學(xué)校安排67.8%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓練，25%的學(xué)時(shí)用于專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，而在我國大多數高校中只在畢業(yè)前夕設有一個(gè)階段的實(shí)習，首先實(shí)習的時(shí)間段安排的就不夠合理，學(xué)生往往在這個(gè)時(shí)候都忙于找工作或者繼續深造，就會(huì )無(wú)暇顧及實(shí)習中問(wèn)題的解決，其次，一個(gè)階段的實(shí)習學(xué)生對現行幼兒教育的了解不夠深入，實(shí)踐能力難以得到提高。
5.專(zhuān)業(yè)教師緊缺
隨著(zhù)各高校不斷擴招，音樂(lè )教師嚴重緊缺，很多學(xué)校學(xué)前教育的課程都是由音樂(lè )系的教師擔任，很多教師超負荷上課，而有的學(xué)校也經(jīng)常根據教師的師資情況開(kāi)設課程，這些方面嚴重影響到學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養和提高。課程安排上也已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生們花費更多的時(shí)間去練習音樂(lè )各門(mén)類(lèi)的技巧，而忽視了學(xué)科的綜合性。這種不符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的授課模式，導致不少學(xué)生對音樂(lè )相關(guān)課程望而卻步，不能順利完成課程要求。因此，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的獨特性，培養適合此專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師勢在必行。
二、改變當前學(xué)前教育音樂(lè )課程現狀的途徑
當前我國高師學(xué)前音樂(lè )教育與發(fā)達國家還存在一定差距，他們的學(xué)前教育師資培養并沒(méi)有一味強調高學(xué)歷，而是注重應用、實(shí)踐與創(chuàng )新；注重培養學(xué)生對兒童的音樂(lè )觀(guān)察、理解和分析能力；重視對學(xué)生的各種科學(xué)綜合教育及教育實(shí)踐能力的培養，而對各種藝術(shù)技能的學(xué)習要求相對較低。我們應該借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )建中國特色的學(xué)前教育，把音樂(lè )教育與其他領(lǐng)域的知識結合起來(lái)運用到實(shí)踐中去。
�。ㄒ唬┌盐諏W(xué)前音樂(lè )課程的特點(diǎn)
音樂(lè )課是學(xué)前教育的重要組成部分，在其不斷創(chuàng )新和改革中，學(xué)前教育音樂(lè )課程具有了獨特性、基礎性、創(chuàng )造性、科學(xué)性的特點(diǎn)。
1.獨特性
學(xué)前教育的音樂(lè )課與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論在教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法上都有很大不同。學(xué)前教育的培養方向幼兒教師，之所以開(kāi)展音樂(lè )課是為了對兒童進(jìn)行美育教育。因此，開(kāi)展課程時(shí)應該和兒童的心理和思維特征聯(lián)系起來(lái)，加強對此方面的培訓。
2.基礎性
幼兒教師的素質(zhì)直接影響到兒童各種能力的培養，綜合能力強的幼師會(huì )對培養兒童的藝術(shù)創(chuàng )造力奠定良好的基礎。在音樂(lè )教育方面，應該要求學(xué)生掌握一定的音樂(lè )知識，盡管在學(xué)習過(guò)程中不需要過(guò)分的講究音樂(lè )的技能、技巧，但是學(xué)生應該具備基礎的唱、跳、彈的能力。在授課過(guò)程中，要加強這幾方面的綜合練習，例如，一首歌曲，可以邊唱邊跳，也可以邊彈邊唱，這樣，學(xué)生在彈唱和舞蹈編排等方面就會(huì )聯(lián)系起來(lái)。
3.創(chuàng )造性
學(xué)前音樂(lè )教育不像音樂(lè )系突出技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性，具有基礎性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要不斷引導學(xué)生和兒童的特性聯(lián)系起來(lái)。首先應該讓學(xué)生了解兒童的心理特征，在此基礎上，把所學(xué)的知識通過(guò)兒童感興趣的方式傳遞給他們，這樣才能實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目的。這個(gè)過(guò)程需要教師引導學(xué)生，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)方式，因此可以從這些方面去開(kāi)發(fā)學(xué)生。
4.科學(xué)性
音樂(lè )對于兒童來(lái)說(shuō)，不僅會(huì )在提高語(yǔ)言學(xué)習能力，而且對孩子們的心智發(fā)育及溝通合作方面有很大幫助。因此，音樂(lè )課程對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，有其科學(xué)性。如何正確的用音樂(lè )來(lái)教育幼兒、引導幼兒，這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備的能力。
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1.提高生源素質(zhì)
為提高生源素質(zhì)，筆者認為，在高考之前，應該對報考該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次藝術(shù)測試，測試內容不用像音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)業(yè)要求那樣高，應側重基礎，通過(guò)此考試才可以錄取，這可以檢驗學(xué)生將來(lái)能否擔任幼師這一職業(yè)，也為學(xué)生后期的學(xué)習減少負擔。
2.提高民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，提高幼師待遇
�。�1）提高民辦幼兒園辦學(xué)規模、質(zhì)量、設施等，加強對民辦幼兒園的重視與管理。（2）提高幼兒教師工資水平。待遇提高，才能夠激發(fā)更多學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣，也能使生源質(zhì)量得到保障和提高，對于幼兒園而言，幼師會(huì )比較穩定，同時(shí)更能吸引高素質(zhì)的幼兒教師前來(lái)任教，也有利于加強教育部門(mén)對民辦園的指導、監督和管理，進(jìn)而推進(jìn)我國幼兒教育整體水平不斷提高。（3）規范民辦幼兒園教師的任職資格。幼兒教育有其特殊性，不是簡(jiǎn)單的“看孩子”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓或不具備學(xué)前教育教師資格認證的人，是不應該入園進(jìn)行授課的。但是，現在有很多民辦幼兒園還存在這類(lèi)問(wèn)題。
3.合理設置課程安排，注意多元化知識學(xué)習
21世紀初期，世界發(fā)達國家改革后的幼兒課程教育呈現了五大特點(diǎn)：課程設置規范化、課程目標全人化、課程內容多元化，課程實(shí)施游戲化，課程資源社區化。在這些國家的培養機構更加注重培養學(xué)生的組織和創(chuàng )造力，教會(huì )學(xué)生如何發(fā)現和培養兒童的科學(xué)探究能力。這對我國的幼兒教育有很大的借鑒作用，相比較而言，我國目前幼兒師資培養的教育模式更偏重于音樂(lè )技能，我國學(xué)前教育課程改革中應該把社會(huì )、科學(xué)等領(lǐng)域的知識也囊括進(jìn)去，注重培養學(xué)生的綜合運用能力。同時(shí)，必須增加實(shí)踐課程，提高學(xué)生的課程組織能力。
4.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養
幼兒教育是我國教育改革中重要的一環(huán)，學(xué)生的綜合知識運用、創(chuàng )造、組織能力的培養是非常必要的。學(xué)生應該學(xué)會(huì )如何把音樂(lè )與其他領(lǐng)域的知識綜合運用，融到游戲、科學(xué)觀(guān)察等活動(dòng)中。要增強學(xué)生的實(shí)踐能力，就要增加實(shí)踐課程，聯(lián)系實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園去觀(guān)察、聽(tīng)課、試講，回校后進(jìn)行總結、匯報。
5.對任課教師進(jìn)行培訓
改革高�！敖栌媒處煛钡男问�，配備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )課教師，在授課之前，應該進(jìn)行培訓，教師需要了解學(xué)前教育的培養目標、培養方式，要在掌握兒童心理學(xué)和教育學(xué)的基礎上進(jìn)行授課，這樣才能使教學(xué)具有學(xué)前教育的性質(zhì)。對任課教師的培訓，可以請一些優(yōu)秀的一線(xiàn)幼兒教師進(jìn)行演講，去幼兒園進(jìn)行“實(shí)地考察”，以了解當下幼兒教育還存在的現實(shí)問(wèn)題，回到學(xué)校后有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育和培養。幼兒教師對我國的基礎教育有著(zhù)非常重要的作用，培養高素質(zhì)的幼師是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要目標，高師學(xué)前教育課程的不斷改革和完善，會(huì )推動(dòng)著(zhù)基礎教育向更高的一個(gè)層次發(fā)展、提高！
參考文獻：
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