怎樣提高幼兒的口語(yǔ)表達能力學(xué)前教育論文

　　開(kāi)展孩童的白話(huà)表達才干，即是培育孩童復述他人說(shuō)話(huà)的主要內容的才干、培育孩童進(jìn)行對話(huà)的才干、培育孩童單獨敘述的才干、培育孩童在人前大膽地表達自個(gè)想法的才干等等。

　　下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì )：

　　一、發(fā)明輕松愉快的環(huán)境，開(kāi)展孩童的白話(huà)表達才干。要開(kāi)展孩童白話(huà)表達才干，有必要設法為孩童發(fā)明一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩童心情舒暢，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。首要，不管孩童的表達水平如何，老師都應抱著(zhù)活躍、鼓舞的心情，增強孩童說(shuō)的決心和勇氣。尤其是對少言寡語(yǔ)的孩童，更應給予關(guān)心和協(xié)助。一起應豐厚孩童的日子，為孩童發(fā)明說(shuō)話(huà)的時(shí)機和條件。例如：晨間招待孩童入園時(shí)，老師調查每個(gè)孩童的表現及心情改變，尋覓話(huà)題與孩童做一次簡(jiǎn)略對話(huà)。又如：游戲活動(dòng)中，讓孩童“做前說(shuō)”——先說(shuō)說(shuō)自個(gè)的方案、計劃，然后按自個(gè)的設想去做；“做中說(shuō)”——邊做邊說(shuō)，憑借說(shuō)，推進(jìn)游戲情節展開(kāi)，豐厚游戲內容；“做后說(shuō)”——活動(dòng)完畢后，讓孩童說(shuō)說(shuō)自個(gè)是如何做的，對自個(gè)的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)略的評估。

　　二、經(jīng)過(guò)和孩童進(jìn)行有主題的“話(huà)題”，開(kāi)展孩童的白話(huà)表達才干。挑選主題能夠從以下兩個(gè)方面思考：

　�。ㄒ唬�據孩童的常識經(jīng)歷來(lái)斷定說(shuō)話(huà)的主題孩童的常識經(jīng)歷越多，說(shuō)話(huà)的內容便越豐厚。比如進(jìn)行對于“春天特征”的說(shuō)話(huà)，就有必要在春天特征明顯的時(shí)分，在孩童對春天特征進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間的調查和充沛了解后才干進(jìn)行。說(shuō)話(huà)時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的改變著(zhù)手，將春天的特征精確地描繪出來(lái)，將春天的常識系統化。這么既有利于培育孩童的調查力、歸納力、記憶力，又開(kāi)展了孩童的白話(huà)表達才干。

　�。ǘ�）環(huán)繞調查目標的主要特征斷定說(shuō)話(huà)的主題如觀(guān)賞游覽后的說(shuō)話(huà)，老師能夠環(huán)繞觀(guān)賞目標的主要特征有次序地發(fā)問(wèn)，讓孩童依照觀(guān)賞次序講觀(guān)賞的形象。當然老師的發(fā)問(wèn)要盡量清晰、具體，富于啟發(fā)性和愛(ài)好性。在主題說(shuō)話(huà)活動(dòng)中開(kāi)展孩童的白話(huà)表達才干，還能夠充沛開(kāi)展孩童的歸納才干和剖析疑問(wèn)才干。

　　三、引導孩童“敘述”，開(kāi)展孩童的白話(huà)表達才干。孩童的“敘述”是一種比說(shuō)話(huà)雜亂、周密的口頭言語(yǔ)表達辦法，它請求孩童用對比完好連接的言語(yǔ)具體地表達自個(gè)的思想。敘述的內容有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┛磮D敘述看圖敘述是培育孩童白話(huà)表達才干的一種好辦法，它簡(jiǎn)略引起孩童敘述的愛(ài)好，一起有利于開(kāi)展孩童的調查力和描繪才干。能夠從以下兩個(gè)方面引導：1、發(fā)問(wèn)老師能夠經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)引導孩童調查圖像，協(xié)助孩童了解圖像，終究用恰當的詞語(yǔ)敘述出圖像的內容來(lái)。這就請求老師事前要有充沛的預備，想好了先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，怎樣問(wèn)。發(fā)問(wèn)要注意三點(diǎn)：第一要環(huán)繞圖像的主題；第二要有次序，從全體到局部，從主要情節到次要情節，從具體到籠統；第三要有啟發(fā)性，促進(jìn)孩童活躍思想，有利于開(kāi)展孩童的言語(yǔ)。2、演示1老師做好單個(gè)詞句、發(fā)音方面的演示和段落的有些演示，讓孩童仿照著(zhù)說(shuō)。2孩童說(shuō)完后老師再用簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)明、完好、生動(dòng)的言語(yǔ)敘述，敘述后不請求孩童一字不差地仿照，只要孩童了解，會(huì )用自個(gè)的話(huà)連接、完好地講就行了�？磮D敘述完畢后，能夠讓孩童給圖像取名，以培育孩童言語(yǔ)的歸納才干。

　�。ǘ�）拼圖敘述老師供給各種拼圖資料，如各種動(dòng)物、幾許形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽(yáng)規劃師積木等構造型玩具，讓孩童自個(gè)拼插成各種立體構造的物體或畫(huà)面，然后進(jìn)行敘述。因為拼圖敘述的內容是由孩童自個(gè)創(chuàng )作規劃出來(lái)的，用言語(yǔ)表達出來(lái)，既簡(jiǎn)略，又具有稠密的愛(ài)好。拼圖敘述是以玩具作教具，孩童邊玩邊講，動(dòng)靜自然結合，這么的辦法符合孩童獵奇、好問(wèn)、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不只培育了孩童的白話(huà)表達才干，并且手、腦、口一起并用，能使孩童得到全面開(kāi)展。

　�。ㄈ�）繪畫(huà)敘述美術(shù)課能充沛發(fā)揮孩童的想象力、發(fā)明力和思想才干。因為畫(huà)面的內容是孩童自個(gè)構思的，課后讓孩童敘述自個(gè)的畫(huà)面，能充沛開(kāi)展孩童白話(huà)表達才干。一起還能夠使用捏泥、手藝制造、剪貼畫(huà)等多種時(shí)機讓孩童進(jìn)行敘述，開(kāi)展孩童口頭言語(yǔ)表達才干。

　�。ㄋ模┏�以上三種辦法外，聽(tīng)音樂(lè )敘述，擺放圖像敘述，看展覽敘述等都是開(kāi)展孩童白話(huà)表達才干的好辦法。四、運用孩童文學(xué)作品，開(kāi)展孩童的白話(huà)表達才干。故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的言語(yǔ)簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。老師經(jīng)過(guò)敘述這些文學(xué)作品，能夠讓孩童從中把握描繪自然現象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；能夠學(xué)習一些描繪做法、動(dòng)作及描繪人的心理活動(dòng)狀況的動(dòng)詞等。孩童文學(xué)作品生動(dòng)的情節和形象的描繪，能很好地協(xié)助孩童開(kāi)展白話(huà)表達才干。

　　總歸，孩童期是白話(huà)開(kāi)展的關(guān)鍵期。孩童期間是人一生中把握白話(huà)最迅速的期間。在這個(gè)期間，準確的教學(xué)和引導，孩童的言語(yǔ)，尤其是口頭言語(yǔ)表達才干會(huì )有驚人的開(kāi)展，詞匯量添加極快。開(kāi)展孩童的白話(huà)表達才干是幼兒教育的基本任務(wù)，也是對孩童進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)的終究目標。

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