幼兒學(xué)前教育論文精品【15篇】
現如今，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的幼兒學(xué)前教育論文，歡迎大家分享。
幼兒學(xué)前教育論文1
幼兒的學(xué)前教育是教育的基本任務(wù)，是影響孩子終身教育的奠基階段，幼兒教育階段孩子沒(méi)有自控能力，只有靠教師來(lái)引導和教育幼兒，培養幼兒的認知和感知能力，所以中大班幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的問(wèn)題必須引起我們的高度重視。
一、優(yōu)化中大班幼兒學(xué)前教育方法
1、人性化教育在對中大班幼兒教育與管理過(guò)程中一定要融入人性化的管理觀(guān)念和行為，盡量做到因材施教，使孩子能夠接受人性化的教育理念，對于不同的孩子要采用不同的教育方式，在對于淘氣的還在教育過(guò)程中一定要采取多種不同的教育策略，比$如對于一些比較活潑好動(dòng)的孩子，可以進(jìn)行多一些的督促對于一些比較內向的孩子，可以進(jìn)行多一些的鼓勵。在這樣一種基礎上給中大班的孩子一些相對自由的發(fā)揮空間，從小就培養出良好的個(gè)性品質(zhì)。
2、民主化教育在中大班幼兒教育中的民主化教育理念是在鼓勵孩子們一起商量制定規范，在進(jìn)行制定常規的時(shí)候，集中組織孩子們一起進(jìn)行商量討論，通過(guò)集體的商量，最后決定誰(shuí)做的最好，就對其實(shí)施一定的獎勵，在這個(gè)階段，完全可以進(jìn)行“小紅花”形式的獎勵標記貼或者“小紅旗”形式的標記板。因為這項規定是通過(guò)孩子們自己制定的，所以孩子們都能夠遵守這個(gè)規范。
3、環(huán)境化教育在中大班幼兒學(xué)前教育中，教育環(huán)境應該具有一定的教育功能，并且應該根據幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境設計，比如說(shuō)：在孩子們進(jìn)行午睡的房間，畫(huà)上各種帶有睡睡意的精靈或者是睡著(zhù)的春姑娘；在洗手間內貼上“水寶寶是由生命的……”等等；這種方法的使用，能夠避免教師過(guò)多的指揮和干預，并且對于這個(gè)階段不識字的孩子，用繪畫(huà)的方法能夠使他們更好的理解，對幼兒遵守常規起到了督促和與提示的作用。
二、優(yōu)化大中班幼兒學(xué)前教育中的語(yǔ)文教育
1、充分發(fā)揮母語(yǔ)的作用在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，母語(yǔ)的運用是必不可少的，也是對語(yǔ)文的理解和掌握具有輔助的功能，所以，對于中大班幼兒學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，應該允許教師在語(yǔ)文語(yǔ)的課堂上多使用母語(yǔ)，是我們的母語(yǔ)成為孩子們學(xué)習語(yǔ)文的奠基石，但是也不能一直過(guò)于依賴(lài)母語(yǔ)，要“從多到少”的遞減的方法進(jìn)行教育，從而保證孩子們在課堂上能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習。
2、培養兒童的語(yǔ)言能力對中大班幼兒進(jìn)行語(yǔ)文教育，應該以“聽(tīng)、說(shuō)”為主，以“認、讀、寫(xiě)”為輔助的原則。為了能夠使“以聽(tīng)說(shuō)為主、以讀寫(xiě)為輔”的教學(xué)原則得以發(fā)揮，就要較為全面的來(lái)培養兒童的語(yǔ)言能力，因為語(yǔ)言是兒童生命的象征，是一個(gè)孩子吸取外界知識的重要途徑，所以，在培養兒童學(xué)習語(yǔ)文中“說(shuō)”的能力的同時(shí)，要積極的創(chuàng )設語(yǔ)文中“聽(tīng)”的環(huán)境，能夠使孩子們耳目渲染，沉浸在學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )的氛圍之中。
3、正確的運用語(yǔ)言形式教師在對中大班幼兒進(jìn)行語(yǔ)文的教育中，一方面要讓兒童學(xué)習語(yǔ)文系認的本身，另一方面要讓兒童了解語(yǔ)文賴(lài)以生存的文化背景、社會(huì )環(huán)境、思維習慣。要適時(shí)的把與語(yǔ)言相關(guān)的文化知識“深入淺出”的灌輸給孩子們，對他們進(jìn)行“語(yǔ)言式”的啟蒙教育。
三、培養中大班幼兒學(xué)前教育中的審美能力
1、感受和體驗大自然的美對于中大班幼兒教育要經(jīng)常讓兒童走出課堂，去直接的感知事物，經(jīng)常的觀(guān)察、模仿，從而促進(jìn)情感的發(fā)展。因此，可以組織孩子們到田園、花圃、野外去參觀(guān)，讓這些成長(cháng)中的孩子們去感受大自然的美，讓大自然的'美麗給孩子們的心靈予以撫慰，激起自身對生命運動(dòng)形式的情感體驗。
2、接觸和欣賞藝術(shù)的美藝術(shù)教育無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)習層次都是尤為重要的，對于中大班幼兒教育，美術(shù)教育是打開(kāi)孩子心靈的窗口，所以，在創(chuàng )作美術(shù)活動(dòng)中要充分的運用藝術(shù)教育，兒童通過(guò)看、畫(huà)、做等美術(shù)方法，可以學(xué)習對比與和諧、對稱(chēng)與平衡、節奏與韻律、多樣與統一等生命秩序的組織原理，同時(shí)也可以了解不同美術(shù)作品的形與色，使孩子們的審美感得到不斷的較強和提高。
3、參與和品味游戲的美要充分的估計游戲中美的功能，同個(gè)各種實(shí)踐證明，眾多喜歡玩游戲的孩子其80%具有一定的創(chuàng )造性，所以，教師應該經(jīng)常的帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行游戲，是孩子在游戲過(guò)程中扮演各種角色，提高幼兒在這個(gè)時(shí)期的審美水平。
四、構建教育平臺，增強中大班幼兒學(xué)前理念培養
1、建立中大班幼兒之間開(kāi)放式的人際關(guān)系培養理念為了能夠使中大班幼兒的生活和學(xué)習空間得到擴展，應該為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、尊重、支持、合作、創(chuàng )新的人際關(guān)系環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )的活動(dòng)中得到健康的發(fā)展，幼兒教師應該賞識每一名幼兒，并平等的對其看待，是每名幼兒之間建立起互相贊賞、互相鼓勵、互相幫助的融洽關(guān)系。
2、構建中大班幼兒之間的互動(dòng)空間培養理念在學(xué)校進(jìn)行組織各項活動(dòng)的時(shí)候，要為中大班幼兒之間的創(chuàng )造良好的互動(dòng)空間，豐富其感性知識，使孩子們在歡樂(lè )的同時(shí)能夠體驗到互動(dòng)之間產(chǎn)生新信息給他們所帶來(lái)的全新的樂(lè )趣。
五、總結
本文通過(guò)對中大班幼兒學(xué)前教育方法及理論培養進(jìn)行探究，明確了當前社會(huì )形勢下，對于此階段兒童教育方法的特殊性和重要性進(jìn)行了一些論述，更大意義上是為了能夠說(shuō)明對于中大班幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養出感知和認知的能力，在今后的學(xué)習和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，實(shí)現中大班幼兒的學(xué)前教育是我們教育的根本任務(wù)和戰略性目標，所以做好中大班幼兒學(xué)前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng )新，為我國的教育事業(yè)多做貢獻。
幼兒學(xué)前教育論文2
泥塑作為一種傳統的藝術(shù)形式，如今已普遍被幼兒園納入到了藝術(shù)教育課程之中。人們已逐漸意識到并且開(kāi)始重視兒童在這種揉捏當中得到的各種潛能的訓練。對兒童而言，玩泥巴是最?lèi)芤獠贿^(guò)的游戲，天生具有探索傾向的兒童，好奇且愛(ài)玩，常為新鮮事物所吸引，玩泥巴無(wú)疑給他們提供了一個(gè)極好的機會(huì )，讓他們對自然有更本質(zhì)的看法，把他們腦海中無(wú)法用語(yǔ)言表達的東西，用泥塑的形式展現出來(lái)，激發(fā)他們的潛意識思維。幼兒泥塑有利于培養孩子的想象力和創(chuàng )造力，可以培養孩子對美術(shù)的興趣，提高他們的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)孩子的創(chuàng )新意識，鍛煉他們的動(dòng)手能力、手腦協(xié)調能力。泥塑課程的開(kāi)展對幼兒的成長(cháng)具有獨特的價(jià)值。
一、幼兒泥塑課以及兒童心理生理特點(diǎn)分析
1.幼兒接觸世界是從小手的觸摸開(kāi)始的，幼兒在生活當中接觸到的事物都是占有一定空間的、立體的。與平面上呈現的繪畫(huà)方式相比，泥塑的表達方式更有利于幼兒來(lái)操作和表達。泥塑能夠把現實(shí)中的事物完整地再造出來(lái)，立體的呈現方式更有利于幼兒在感知體驗的基礎上進(jìn)行操作，表達自己的認識和思想。
2.泥巴柔軟多變，能更好地刺激幼兒手部的觸覺(jué)感受，而且能促進(jìn)他們大小肌肉的協(xié)調發(fā)展。不要小看孩子玩泥巴對于手部協(xié)調性的訓練，我們大人可能都已經(jīng)忘了自己的雙手是怎樣變得這么靈活了。小孩子就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)地鍛煉雙手，從1、2歲時(shí)開(kāi)始撕紙，拿著(zhù)筆涂鴉，這都是兒童視覺(jué)空間與手的協(xié)調性不斷發(fā)展的過(guò)程。
3、泥本身具有很大的可塑性、表現性、變化性，為兒童提供了無(wú)限的想象和表現空間。操作的過(guò)程能讓幼兒充分感受到控制力和滿(mǎn)足感，起到疏解幼兒緊張或不良情緒的作用。很多孤僻的孩子不喜歡跳舞、唱歌，但是喜歡畫(huà)畫(huà)、捏泥，因為這兩種藝術(shù)形式更能讓兒童表達自己，真實(shí)地表現自己的內心世界。
二、幼兒泥塑課的開(kāi)展
1.激發(fā)興趣為開(kāi)端
激發(fā)幼兒參與泥塑活動(dòng)的興趣，引導幼兒積極投入泥塑活動(dòng)，是開(kāi)展泥塑課程的第一步。引發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵在于培養幼兒的感知力，幼兒善于觀(guān)察，對生活中的藝術(shù)作品的美具有敏感性，因此泥塑課程的開(kāi)始階段，教師應該出示實(shí)物，引導幼兒觀(guān)察、感知實(shí)物的特點(diǎn)，讓他們說(shuō)出實(shí)物的結構，從而感受實(shí)物的美，激發(fā)幼兒的審美愉悅。
在幼兒充分領(lǐng)略了實(shí)物的美，產(chǎn)生了表達自身感受的愿望時(shí)，教師就可以引入創(chuàng )作活動(dòng)，要求幼兒由“感知美”向“創(chuàng )作美”過(guò)渡了。
2.多元平衡的泥塑課
泥是沒(méi)有固定形狀的材料，用泥進(jìn)行塑形對幼兒手眼配合和大小肌肉的協(xié)調具有較高的要求。相較于用畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，泥塑活動(dòng)對幼兒手部技能的要求更高。針對泥塑活動(dòng)的這一特點(diǎn)，在幼兒園泥塑教學(xué)活動(dòng)中，撇開(kāi)技術(shù)而單一地講自由表達、撇開(kāi)教師的示范指導而單一地請幼兒進(jìn)行自由創(chuàng )作、撇開(kāi)對范例的模仿而一味地要求幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng )新是不切實(shí)際的。泥塑課程應在技術(shù)訓練和能力發(fā)展之間、在教師示范和幼兒自由創(chuàng )作之間、在模仿和創(chuàng )新之間達成平衡。 3.體驗成就感的泥塑課程
藝術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿(mǎn)足感的重要途徑。泥塑課結束后，我們常�？梢钥吹胶⒆有⌒囊硪淼嘏踔�(zhù)自己的作品，滿(mǎn)心歡喜地向老師、同伴展示著(zhù)。在泥塑課程的結束階段，教師應善用幼兒的成就感，通過(guò)開(kāi)展作品完善、作品欣賞、作品評價(jià)等延續活動(dòng)，使成就感成為強化幼兒參與泥塑活動(dòng)興趣的助推器。延續活動(dòng)適宜以同伴分享的方式進(jìn)行，幼兒可以互相分享成功的經(jīng)驗和喜悅，并得到同伴的'認可和贊許。另外，由于泥塑作品本身的實(shí)用性和裝飾性功能，幼兒完成的泥塑作品可以作為環(huán)境布置和區角游戲的有效材料之一�？梢韵胂�，如果在班級中隨處可見(jiàn)自己的作品，幼兒的成就感將油然而生，這對于激發(fā)幼兒參與泥塑活動(dòng)的興趣無(wú)疑是非常有效的。
泥塑作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)部分，在課程建構方面既要遵循積極投入、自由表達和體驗樂(lè )趣的基本原則，同時(shí)也應體現泥塑活動(dòng)本身獨特的教育價(jià)值。教師在泥塑活動(dòng)的開(kāi)始階段、實(shí)踐階段和延伸階段均應考慮這兩方面的因素，讓幼兒在快樂(lè )表達、自由創(chuàng )造中獲得全面的發(fā)展。在泥塑教學(xué)中我們要盡量避免以臨摹為主的教學(xué)方法，兒童美術(shù)教育家西澤克曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“我是不教的，讓兒童自己去注意、自己去創(chuàng )造，兒童的思想是很寶貴的，我們不要把成人的見(jiàn)解注入他的腦海里，什么希臘雕刻，什么羅馬名畫(huà)，都不應該給小孩看�！币虼�，在他指導的學(xué)生中，低年齡兒童的作品相當卓越。
以上是我在教學(xué)中的體會(huì )和個(gè)人經(jīng)驗。教師的藝術(shù)教學(xué)理念會(huì )直接影響到孩子的藝術(shù)成長(cháng)，讓我們多關(guān)心兒童，讓他們快樂(lè )健康地成長(cháng)，在成長(cháng)中學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)，在泥塑的玩捏中得到藝術(shù)的熏陶。
參考文獻
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幼兒學(xué)前教育論文3
摘要：在基礎教育中，幼兒教育有著(zhù)極為重要的意義。因此，對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)理念，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。就主體性而言，幼兒教育是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展的核心階段，因此，在幼兒教育中開(kāi)展主體性教育就顯得極為重要了�；诖宋恼箩槍υ谟變航逃虚_(kāi)展主體性教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：主體性教育理念；幼兒教育；應用分析
隨著(zhù)教育的不斷改革與創(chuàng )新，對傳統的教育已經(jīng)提出了全新的要求，尤其是在傳統教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生的主體性與個(gè)性化受到了影響，因此，針對這一現象，要做好教育的改革與研究工作，同時(shí)還要從學(xué)生的主體性發(fā)展上出發(fā)，做好主體性教育。
一、主體性教育
對于主體性教育來(lái)說(shuō)，就是要堅持從社會(huì )發(fā)展的基礎上出發(fā)，保證滿(mǎn)足現代化教育的需求，同時(shí)還要求教師為學(xué)生創(chuàng )建出輕松愉悅的學(xué)習氛圍，通過(guò)啟發(fā)與引導來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的主體性。在主體性教育的影響下，還可以塑造好學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面的'學(xué)習與發(fā)展。但是還應明確的是，主體性教育要求在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，要堅持以接受教育的人為主體，同時(shí)還要尊重與承認其主體地位[1]。作為一種現代化的教育理念，主體性教育是對傳統教學(xué)的一種創(chuàng )新，同時(shí)也要順應培養人的教育規律，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )的價(jià)值取向。從靜態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展主體性教育可以有效實(shí)現教育的目標；從動(dòng)態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，則是一種相對特殊的認識與實(shí)踐活動(dòng)，有著(zhù)屬于自身的理念，注重幫助學(xué)生生成主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著(zhù)一定的向師性，因此，教師要給予學(xué)生一定的主體性學(xué)習形式，培養好學(xué)生的主體性，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。
二、在幼兒教育中應用主體性教育理念的措施
�。ㄒ唬┍ＷC教學(xué)形式的主體性
通過(guò)調查可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認知能力與目的性行為等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題，因此，教師在開(kāi)展主體性教學(xué)形式的過(guò)程中，就要做好引導工作。
1.創(chuàng )建出游戲教學(xué)情境
對于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，要注重幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的學(xué)習特點(diǎn)等方面出發(fā)，幫助幼兒積累經(jīng)驗，以此來(lái)引導幼兒在生活與活動(dòng)中主動(dòng)地去接受學(xué)習。所以，想要促進(jìn)幼兒實(shí)現主動(dòng)學(xué)習，就要掌握好幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)習上的優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要掌握好幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，這樣才能承擔起教育的責任。通過(guò)調查可以看出，由于幼兒在學(xué)習的過(guò)程中很容易出現疲勞等現象，所以也就使得其認知過(guò)程存在著(zhù)隨意性等特點(diǎn)。因此，教師就可以借助游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識結構，讓幼兒成為學(xué)習中的主人[2]。
2.開(kāi)展模仿練習
對于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習與模仿的階段，且存在著(zhù)好奇心與可塑性，因此，教師可以組織幼兒通過(guò)模仿來(lái)增強其感性認知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用這種教學(xué)形式，有針對性地選擇好可以讓幼兒進(jìn)行模仿的對象，同時(shí)還要不斷地觀(guān)察幼兒，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，對一些存在模仿不良行為的幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行教育，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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由于受到不同因素的影響，幼兒存在著(zhù)一定的個(gè)別性與特殊性。因此，教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中就要深入掌握好幼兒的實(shí)際情況，做好指導工作，幫助幼兒實(shí)現主體性的生成。
1.挖掘出幼兒潛在的素質(zhì)
教師在開(kāi)展主體性教育的過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng )建出適宜的條件，以此來(lái)促進(jìn)幼兒潛能的發(fā)展，同時(shí)還要確保教育的意義，健全幼兒主體性。教師要堅持從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，最大限度地挖掘其潛能，保證幼兒發(fā)展的有效性。
2.促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對性地培養好幼兒的個(gè)性。一方面，教師要具備一顆包容心，沖破傳統意識上的影響，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待幼兒的發(fā)展。另一方面，教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中還要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，幫助幼兒在實(shí)際教學(xué)中形成自己的個(gè)性。如幼兒在選擇玩具的過(guò)程中存在著(zhù)傾向性的選擇，所以教師就要做好研究與分析工作，培養好幼兒的個(gè)性[3]。主體性教育就是要堅持以幼兒的發(fā)展為基礎，分析好現階段中幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)還要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)理念，正確地引導幼兒，為幼兒創(chuàng )建出良好的學(xué)習氛圍，以此來(lái)影響幼兒，促進(jìn)幼兒的長(cháng)遠發(fā)展。
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幼兒學(xué)前教育論文4
一、對幼兒的心理特征做到充分了解
作為幼兒教師，我們要想順利地開(kāi)展學(xué)前教育工作、獲得好的教學(xué)效果，首先就要充分了解幼兒的心理特征。只有做到這點(diǎn)，才能保障幼兒教育工作的開(kāi)展有針對性和目的性。幼兒的心理特征有以下幾點(diǎn)：一是活潑好動(dòng)。從嬰兒發(fā)展到幼兒階段，肢體動(dòng)作能力逐步提升，此時(shí)，其最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)。二是充滿(mǎn)好奇，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”。幼兒由于自身年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對所有事物都感到很好奇，而且喜歡刨根問(wèn)底、問(wèn)“是什么”“為什么”。三是喜歡模仿。幼兒正處在心智發(fā)育尚未健全的時(shí)期，在這個(gè)階段，其總是喜歡模仿，甚至會(huì )模仿教師一顰一笑，他們會(huì )將教師的每個(gè)動(dòng)作都視為對自己的學(xué)習引導。四是認知以形象思維為主。幼兒在認知事物上存在局限性，幼兒的形象思維比較發(fā)達，總喜歡感官能力強、視覺(jué)效果明顯的形象，因為這些事物幼兒認識起來(lái)比較容易。五是無(wú)意性大。幼兒在處理事物或者事件時(shí)容易出現意外情況，而且總是在無(wú)意間做出一些行為，這些都是幼兒無(wú)意性的表現。幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理特征，并且注意結合這些特征，開(kāi)展教學(xué)工作，力求以教學(xué)內容的新鮮感來(lái)吸引學(xué)生。教師要耐心而熱心地解決幼兒當中存在的突出問(wèn)題。而對于較抽象的知識，教師則要懂得結合圖畫(huà)或者直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)物來(lái)幫助幼兒理解。
二、注重科學(xué)教育方式的運用
幼兒教師應注重科學(xué)教育方式的.運用，要在充分了解幼兒心理特征的基礎上結合幼兒的不同生活生長(cháng)環(huán)境、性格、年齡采取不同的教育方式。一是要“寓教于樂(lè )”。幼兒年齡尚小，認識和感知事物還比較直觀(guān)和淺顯，對于學(xué)習的意義和作用也不大明白。所以，幼兒教師在幼兒的生活、學(xué)習、娛樂(lè )等各方面要進(jìn)行有目的、有意識的引導，以使幼兒能夠愉快地生活、學(xué)習和娛樂(lè )。此外，對于幼兒在活動(dòng)中出現的不良行為，幼兒教師也可以通過(guò)娛樂(lè )的方式進(jìn)行有針對性的制止和正確引導。二是要創(chuàng )造條件讓幼兒表現。幼兒教師要有意識地、積極地為幼兒創(chuàng )造或者提供有助于他們健康成長(cháng)的條件，要在尊重幼兒主觀(guān)能動(dòng)性和天性的基礎上開(kāi)發(fā)其智力和潛能，要讓幼兒有足夠的機會(huì )來(lái)表現自己。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師要用溫和的語(yǔ)氣、委婉的語(yǔ)言進(jìn)行悉心指導和分析，以使幼兒能夠踴躍參與、積極表現。對于比較活潑的孩子，幼兒教師要在保持他們個(gè)性的同時(shí)使他們“安靜”；對于比較內向的孩子，幼兒教師要耐心引導和疏導，使他們逐漸活潑和開(kāi)朗起來(lái)，從而愿意參與活動(dòng)。需要注意的是，幼兒教師在引導他們“表現”時(shí)不要使他們感到有壓力，否則就會(huì )影響他們的健康成長(cháng)。
三、加強思想品德教育和藝術(shù)啟蒙教育
當前，教育改革提倡素質(zhì)教育，提倡把德、智、體、美、勞五育作為一個(gè)整體教育目標。學(xué)前教育也不例外。將德育放在首位，可見(jiàn)德育教育的重要性。而且，學(xué)生也只有具備良好的思想品德，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，才有可能成為對社會(huì )有用的人才。然而，受近年來(lái)社會(huì )不良風(fēng)氣和思潮的影響，一些家長(cháng)在對孩子進(jìn)行思想教育時(shí)時(shí)有不當，導致一些學(xué)生的思想、行為出現不當。因此，幼兒教師一定要注重思想道德教育，要通過(guò)各種科學(xué)有效的方式和教育活動(dòng)對他們灌輸正確的、健康的思想，培養他們分辨是非的能力，培養他們團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的品質(zhì)。此外，教師也要注重藝術(shù)啟蒙教育，因為幼兒活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)，如果教師只是一味地讓其進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，不僅難以調動(dòng)其積極性，反而會(huì )使其產(chǎn)生厭煩情緒，而藝術(shù)教育則可以通過(guò)讓孩子接觸各種新鮮有趣的事物（如歌曲、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等）來(lái)吸引其注意力。如音樂(lè )教育。音樂(lè )的感染力是無(wú)窮的，它不僅能陶冶幼兒的情操，而且能在潛移默化中影響的情感體驗，使其保持良好的情緒，還有利于智力的開(kāi)發(fā)。因此，幼兒教師要重視藝術(shù)啟蒙教育的重要作用，而且要加強藝術(shù)啟蒙教育，以培養幼兒的藝術(shù)素養。
四、培養幼兒良好的學(xué)習習慣
學(xué)生如果能在幼兒時(shí)期養成良好的習慣，將會(huì )終身受益。學(xué)生可以在成長(cháng)的過(guò)程中積累知識和經(jīng)驗，而良好學(xué)習習慣的培養必須從小抓起。所以，幼兒階段的良好習慣的培養就顯得十分重要而必要。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，教師都要注意幼兒良好習慣的培養（包括專(zhuān)心聽(tīng)講、做好課堂筆記、及時(shí)完成作業(yè)等）。一是教師要以身作則。幼兒年齡小，而且對于事情的認知程度尚淺，教師的言行舉止對幼兒來(lái)起著(zhù)潛移默化的熏陶作用。所以，要培養幼兒良好的學(xué)習習慣，教師就要以身作則，要想讓幼兒做什么自己要先做到，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，繼而使其受到影響和感染，逐步養成良好的習慣。如要想讓幼兒注意聽(tīng)講，教師在上課時(shí)必須精力集中、全神貫注。二是要選擇好的時(shí)機與方法。教師要在充分了解幼兒心理特征后，以此為根據結合教學(xué)需要找準時(shí)機、選對方法，以培養學(xué)生良好的習慣。如可以讓幼兒通過(guò)游戲增長(cháng)知識、培養運用能力以及合理安排學(xué)習時(shí)間的能力。三是注重幼兒要求的持久性。培養幼兒良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期且復雜的工作，若教師僅是想到了才要求，就難以使幼兒堅持下來(lái)并形成習慣。因此，培養幼兒良好的學(xué)習習慣，教師就一定要注重要求的持久性�？傊�，我們要重視幼兒學(xué)前教育，要對其對培養幼兒良好行為習慣、開(kāi)發(fā)幼兒智等重要作用有充分的認識，而且要采取科學(xué)合理的方式方法，以促進(jìn)幼兒學(xué)前教育工作的順利開(kāi)展。
幼兒學(xué)前教育論文5
現代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了我們的生活，也改變了我們的教育，它使我們的教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)域課程）的整合成為了教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
教師由不懂信息技術(shù)到能比較熟練地在教學(xué)中運用；由簡(jiǎn)單、被動(dòng)地運用這些信息技術(shù)到能有機地把它們整合到自己的教學(xué)中，真正做到不是機械地使用I技術(shù)，不是為了整合而整合，而是用它解決教育教學(xué)上的問(wèn)題，這些，無(wú)不透視著(zhù)我們教育部門(mén)的工作成果，無(wú)不透視著(zhù)我們教師教育觀(guān)念和教育技術(shù)上的進(jìn)步。
幼兒的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會(huì )三方面教育影響力作用的結果。早在“七五”期間，教育專(zhuān)家們就用生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)調查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機構一一幼兒園或學(xué)校、社區）對孩子（3~6歲）發(fā)展的各自影響量。調查結果表明，家庭對孩子的影響量占到三大環(huán)境影響量的70%(在孩子己經(jīng)上幼兒園的情況下）。換句話(huà)說(shuō)，對年齡小的孩子，即使他進(jìn)入教養機構，其家庭對他的發(fā)展影響量依然占首位。而且研究表明，家庭對兒童個(gè)性的發(fā)展起決定性作用。個(gè)性發(fā)展包括情感和對事物的態(tài)度等。幼兒園作為基礎教育機構，在進(jìn)行園內信息技術(shù)與學(xué)科整合教科研時(shí)，除了充分利用己有的信息技術(shù)設備以外，還應該盡可能地利用家庭的信息技術(shù)力量，取得家長(cháng)的支持。
在研究教學(xué)信息化的同時(shí)，也應該指導家長(cháng)對家庭教育手段的信息化，充分利用家庭教育資源。
家長(cháng)是如何看待在家庭教育中信息技術(shù)對孩子教育的影響和應用的呢？教師在對家庭教育的指導過(guò)程中，是否也有效的使信息技術(shù)更好地用于指導家庭教育呢？本研究試圖從本園的各個(gè)年齡段抽取一部分幼兒家庭作為調查對象，通過(guò)調查，獲得第一手資料，以利于我園在指導家庭教育信息化時(shí)有針對性地指導，提高家庭教育信息技術(shù)含量，從而促進(jìn)我園的學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
同時(shí)提高教師的服務(wù)意識，促進(jìn)服務(wù)指導手段本身的現代化，讓幼兒園作為基礎教育機構更好地服務(wù)于家庭、服務(wù)于幼兒，讓幼兒園走向真正的、完整的信息技術(shù)化。
一、關(guān)于研究中的幾個(gè)具體問(wèn)題
(一)調查對象以本園不同年齡段幼兒作為抽樣調查對象。
(二）方法
1隨機抽樣法：由于每班人數均不相同，根據每班調查對象為本班人數的30%左右比例隨機抽樣。
2問(wèn)卷調查法：以問(wèn)卷形式了解家長(cháng)對信息技術(shù)應用于孩子教育的意識，家庭對信息技術(shù)在家庭教育實(shí)踐中的應用和幼兒園為家長(cháng)提供指導時(shí)的應用情況。
3統計法：按實(shí)際回收問(wèn)卷為主，對回收問(wèn)卷進(jìn)行編號。用xe電子表格進(jìn)行統計記錄，根據不同學(xué)歷家長(cháng)對信息技術(shù)應用幼兒教育的看法、不同觀(guān)點(diǎn)和配備信息技術(shù)情況與實(shí)際應用和教師指導家庭教育手段及家長(cháng)對這方面的應用需求等來(lái)計算百分比和進(jìn)行相關(guān)分析。
二、結果與分析
調查結果本園共九個(gè)班，每個(gè)年齡段三個(gè)班，按班級人數的.30%抽樣問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷共88份。共回收66份，回收率為75%。
三、討論及建議
(一)家長(cháng)對信息技術(shù)應用于教育的指導與需求調查發(fā)現，家庭教育確實(shí)需要專(zhuān)業(yè)機構的指導，以幫助他們解決教育中的問(wèn)題，特別是指導他們如何有效應用信息技術(shù)媒體。有8485%的家庭認為在教育上應該利用信息技術(shù)資源，但是卻有63.64%的家長(cháng)不了解網(wǎng)絡(luò )教育資源；有的家庭擁有先進(jìn)、完善的信息技術(shù)媒體，卻有6970%人在解決教育問(wèn)題時(shí)選擇了放棄使用網(wǎng)絡(luò )資源和互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最先進(jìn)的交流方式；有的家庭愿意為提高教育質(zhì)量和效果進(jìn)行信息技術(shù)設備的投資，而實(shí)際擁有的卻只有59.09%。
從以上數據中不難發(fā)現，缺乏指導的家庭幼兒教育呈現三種現象：一是有完善的信息技術(shù)硬件條件，也愿意應用于孩子的教育，卻因為缺乏相關(guān)的常識，不知道如何有效的應用于教育中，而在教育方面浪費、擱置了資源；二是有先進(jìn)信息技術(shù)硬件，并具備利用網(wǎng)絡(luò )資源的能力和技術(shù)，卻錯誤地認為孩子在教育上不需要這些，而出現未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的教育功能；三是愿意投資，卻不知道投資的意義而未進(jìn)行有效教育投資。
(二）家長(cháng)對信息技術(shù)應用于教育的認識調查發(fā)現，將現代信息技術(shù)應用于教育，以提高教育效果和教育質(zhì)量上的認識，家長(cháng)的學(xué)歷與此沒(méi)有很大關(guān)系。學(xué)歷高的人在進(jìn)步觀(guān)念和落后觀(guān)念上都占有較大的比例。
但這并不說(shuō)明高學(xué)歷與低學(xué)歷家長(cháng)一樣，因為在對信息技術(shù)的實(shí)際應用上，確實(shí)呈現學(xué)歷與信息技術(shù)在生活中應用的呈正比例的顯示。也就是說(shuō)，我園在對家庭教育信息化指導時(shí)，針對學(xué)歷不同的家長(cháng)，側重點(diǎn)不同。高學(xué)歷家長(cháng)主要幫助他們認識到幼兒教育的重要性，宣傳科學(xué)教育理論，樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念，以擴展他們對信息技術(shù)媒體的功能應用，除了利用信息技術(shù)媒體提高成人的生活質(zhì)量，更應讓信息技術(shù)媒體提高孩子的教育質(zhì)量。對低學(xué)歷家長(cháng)，除了對個(gè)別進(jìn)行教育觀(guān)念的宣傳外，還要對技術(shù)實(shí)際應用進(jìn)行指導，可以開(kāi)設家長(cháng)輔導班和家長(cháng)教育理論講座，針對不同的家長(cháng)開(kāi)展培訓活動(dòng)，提高他們對幼兒教育的認識，促進(jìn)家庭信息化。
(三）對指導手段本身的信息化家長(cháng)遇到實(shí)際教育問(wèn)題時(shí)，在解決教育問(wèn)題的途徑上，選擇用電話(huà)向人求助方式的家長(cháng)占，21.21%選擇放棄。選擇利用互聯(lián)網(wǎng)資源的有30.3(0%，69.70%的人選擇放棄。這基本與前面的其它項目調查中關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的了解和具備硬件方面的數據是比較一致的。
在調查中，教師提供電話(huà)的占62.12%，提供電子郵箱的占6.06%，兩者都提供的占7.57%。
很多家長(cháng)選擇了電話(huà)，除了以上原因，同時(shí)說(shuō)明教師在提供給家長(cháng)的交流方式上也比較局限，未充分利用網(wǎng)絡(luò )（比如電子郵箱）來(lái)對家長(cháng)進(jìn)行教育協(xié)助和指導。同時(shí)，漢陽(yáng)區教育信息網(wǎng)己于20xx年5月開(kāi)通了青少年幼兒知音網(wǎng)，上面有很多關(guān)于幼兒教育方面資源的宣傳。教師在對家庭教育信息化的宣傳和引導上，還缺乏應用信息技術(shù)手段進(jìn)行宣傳及協(xié)助家庭教育的意識。
四、結論
研究結果表明：家長(cháng)己經(jīng)具有了現代教育理念和認識，迫切需要家庭教育方面也能信息化，以提高對孩子的教育質(zhì)量。家庭對家庭教育信息化有指導有強烈需求。教師在指導家庭教育，為家長(cháng)提供教育協(xié)助和服務(wù)時(shí)手段上不夠先進(jìn)，未做到信息化服務(wù)。
幼兒學(xué)前教育論文6
摘要：幼兒舞蹈課程在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多種課程中占有重要的位置，通過(guò)學(xué)習幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學(xué)生藝術(shù)修養，建立良好的審美情趣，有利陶冶學(xué)生情操，并且讓學(xué)生具備能學(xué)、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng )造能力，在未來(lái)從事幼兒教育工作時(shí)，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學(xué)體驗，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究
一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的重要性分析
幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學(xué)水平，并適應高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動(dòng)作、語(yǔ)言結合音樂(lè )，以喜劇表演等多種形式進(jìn)行表達的活動(dòng)方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂(lè )教學(xué)中具有重要意義。
二、為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過(guò)幼兒舞蹈學(xué)習，使學(xué)生能夠更加適應幼兒教學(xué)工作，所以，在學(xué)習幼兒舞蹈課程時(shí)，應樹(shù)立好正確的目標，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養學(xué)生的審美意識，也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀(guān)。同時(shí)，也要具備表現美的能力，將所學(xué)習到的舞蹈以?xún)?yōu)美的方式展示出來(lái)，舞蹈動(dòng)作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。幼兒舞蹈本身就是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動(dòng)作的能力，但是通過(guò)模仿和想象，可以創(chuàng )造出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，所以高職學(xué)生也應注重創(chuàng )造美能力的培養。在我們的生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現美的眼睛，在幼兒舞蹈教學(xué)中，就是要培養學(xué)生這種發(fā)現美的能力和接受美的能力。
三、有效開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容避免陳舊，注重創(chuàng )新
為了教學(xué)更加方便，在教學(xué)內容上，很多教師會(huì )采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學(xué)，省時(shí)省力的目的，但如果一味選擇以往的`作品作為教學(xué)內容，時(shí)間一久，難免會(huì )淡化學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的創(chuàng )造能力和動(dòng)腦能力也會(huì )隨之下降，所以在教學(xué)過(guò)程中，應注重對作品的創(chuàng )新性，不能默守陳規。教師可以通過(guò)結合學(xué)生的實(shí)際能力，創(chuàng )編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內容。在創(chuàng )新方面，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生多想、多觀(guān)察、多練習，通過(guò)對范例的欣賞，引導學(xué)生自己編排舞蹈內容，從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng )編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內容融入到教學(xué)當中，讓學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，一些新興的舞蹈動(dòng)作和音樂(lè )不斷涌現，為適應新時(shí)代的發(fā)展，可以適當引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內容，讓教學(xué)內容更加豐富時(shí)尚，提高學(xué)生的興趣和參與度。
�。ǘ┲匾曁岣邔W(xué)生學(xué)習興趣
舞蹈是一種情感的表達和交流方式，通過(guò)舞蹈教學(xué)，可以培養學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當中，通常都是以教學(xué)的次數和學(xué)生練習的數量決定教學(xué)質(zhì)量的，這種方式其實(shí)并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應以情感作為教學(xué)的支撐，注重學(xué)生的感受，以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對幼兒舞蹈學(xué)習的熱情，并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，將淺層的、容易轉移的興趣培養成長(cháng)期的由衷的愛(ài)好，讓舞蹈學(xué)習成為學(xué)生的習慣和表達情感的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者。為了更好的實(shí)現這一目標，教師應注重和學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生喜惡，按照學(xué)生的要求和特點(diǎn)對課程進(jìn)行調整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造新的作品。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)過(guò)程和學(xué)生體驗
在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應將學(xué)生置于主體位置，不但要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，也要培養學(xué)生探索能力，提高學(xué)生體驗能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學(xué)生能夠有更多的機會(huì )進(jìn)行練習。因為幼兒舞蹈這門(mén)課程并非是一種需要死記硬背的知識內容，所以學(xué)習的過(guò)程更加重要。同時(shí)，學(xué)生的體驗也非常重要，教師可以通過(guò)讓學(xué)生將情緒和音樂(lè )相結合，從內心出發(fā)體會(huì )舞蹈動(dòng)作，結合幼兒階段年齡特點(diǎn)制定舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習到的內容更加符合幼兒舞蹈教學(xué)，從而達到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的目的。
四、創(chuàng )新高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系創(chuàng )新基本原則
教學(xué)體系的創(chuàng )新應遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項綜合性的全身運動(dòng)，在練習過(guò)程中，需要全身各個(gè)部分參與其中，并且具備一定的運動(dòng)強度。高職院校學(xué)生普遍沒(méi)有接受過(guò)正規的舞蹈訓練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進(jìn)行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學(xué)體系和方式創(chuàng )新方面，應結合科學(xué)原則，循序漸進(jìn)的開(kāi)展幼兒舞蹈課程。同時(shí)，教學(xué)內容方面應突出時(shí)代特點(diǎn)，只有做到教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，才能避免被社會(huì )所淘汰，從而更好的提高學(xué)生在未來(lái)從業(yè)后具備新時(shí)期標準的舞蹈技能。所以，教師應多選擇新時(shí)期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內容，讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養幼兒的肢體協(xié)調性，利用動(dòng)作開(kāi)發(fā)智力，這些教學(xué)內容可以結合心理學(xué)要求，創(chuàng )編出具有更強教學(xué)效果和豐富內涵的舞蹈動(dòng)作。舞蹈教育是塑造個(gè)人性格的過(guò)程，利用教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力非常重要，通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現力，從而開(kāi)發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學(xué)在方式手段上應避免一味沿用傳統方式，教學(xué)模式應避免固化，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)內容更加多樣化。
�。ǘ┙虒W(xué)內容安排研究
教學(xué)內容在具體安排方面，筆者根據幼兒舞蹈教學(xué)規律主要劃分為四個(gè)階段，利用四個(gè)階段的教學(xué)，達到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎課程訓練。在基礎舞蹈課程當中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學(xué)生感受音樂(lè )律動(dòng)和舞蹈元素，鍛煉方式從簡(jiǎn)單到復雜，從單一的動(dòng)作開(kāi)始訓練，逐漸掌握組合動(dòng)作，加強分解動(dòng)作的練習，從而更好的放松學(xué)生身體，以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以避免學(xué)生因動(dòng)作太難產(chǎn)生負面情緒。第二階段，在教學(xué)中加入民族舞內容。我國民族舞形式多樣，種類(lèi)豐富，在加入民族舞作為教學(xué)內容前，教師應考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，并非讓學(xué)生掌握多么復雜的舞蹈動(dòng)作，而是強調在教學(xué)當中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學(xué)生肢體的表達能力、舞蹈種類(lèi)辨析能力和舞臺表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強，應著(zhù)重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，對幼兒舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學(xué)生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學(xué)當中的能力。第四階段，加強舞蹈實(shí)踐。幼兒舞蹈的實(shí)踐培養主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排，為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平，需要提高學(xué)生的教學(xué)水平，并且根據不同的主題，編排各種類(lèi)型舞蹈，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。
五、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養更加勝任幼教工作的教師，通過(guò)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力，并且能夠有效的應用到幼兒教學(xué)當中。所以，這一課程的主要內涵是以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為目的的，應以幼師專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求為導向。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，只有堅持這一原則，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
幼兒學(xué)前教育論文7
�。壅葜袊r村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，認真分析目前我國農村幼兒教育中存在的問(wèn)題。其中問(wèn)題主要包括：生源不足、硬件設施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問(wèn)題出發(fā)，對農村幼兒教育存在的問(wèn)題原因進(jìn)行具體闡釋。通過(guò)對我國農村幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題和原因分析，提出自己的一些意見(jiàn)。希望能夠對提升農村幼兒教育有所助益。
�。坳P(guān)鍵詞］農村；幼兒教育；現狀；原因分析
一、農村幼兒教育現狀
�。ㄒ唬┺r村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程當中，城市和農村經(jīng)濟發(fā)展存在差距。很多農村勞動(dòng)力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒(méi)有固定的學(xué)校讀書(shū)，但是家長(cháng)還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個(gè)方面就是，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，許多鄉鎮幼兒園逐漸興盛起來(lái)，許多農村孩子被送入到城鎮幼兒園當中來(lái)。以上這些因素都讓農村幼兒生源變少。
�。ǘ┯布A設施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長(cháng)的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學(xué)校環(huán)境對于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農村幼兒園當中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規模小，很多幼兒園僅有2—3個(gè)班，教師人數也是2—3人。農村幼兒園沒(méi)有幼兒正規寢室，很多農村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長(cháng)中午直接就來(lái)接孩子。有的農村幼兒園室外的活動(dòng)場(chǎng)所有限，游戲設施也不多；有的幼兒園沒(méi)有室外的游樂(lè )設施，更鮮有大型的游樂(lè )設施。這些因素都會(huì )限制農村幼兒教育的發(fā)展。
�。ㄈ┯讕熧Y源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當有小朋友不聽(tīng)話(huà)，上課講話(huà)等情況出現的時(shí)候，幼兒教師沒(méi)辦法正確的引導小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調查可以看到，目前農村幼兒教師大多都是轉崗或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規培訓就上崗的'年輕青年，他們的教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專(zhuān)業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農村幼師來(lái)進(jìn)行整合，提高農村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。
�。ㄋ模┺r村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)家庭的教育。在農村，很多父母都忙于農活或者是打工賺錢(qián)，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來(lái)帶，隔輩人帶孩子往往會(huì )對孩子過(guò)于寵溺，很多教育方式方法都不恰當，這樣沒(méi)辦法正確的引導和教育孩子。另一個(gè)方面，農村家長(cháng)自身文化程度較低，教育觀(guān)念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規律和特點(diǎn)不太了解，這些因素都會(huì )造成農村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開(kāi)展家庭教育課程的時(shí)候，如果家長(cháng)不支持，同樣不利于幼兒培養和發(fā)展。在農村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負擔。很多家長(cháng)認為：孩子還小，沒(méi)有必要進(jìn)行正規的幼兒教育，只要不犯大錯誤就行。這樣的思想意識也限制了農村幼兒教育的發(fā)展。
二、提高農村幼兒教育發(fā)展的對策
�。ㄒ唬┱吆拖嚓P(guān)部門(mén)方面。教育部門(mén)應該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農村教育部門(mén)。讓相關(guān)的法律法規切實(shí)為農村教育發(fā)展服務(wù)，提高對農村幼兒教育的認識，推動(dòng)農村幼兒教育的發(fā)展。對農村民辦幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，應該對幼兒園的教育、幼兒園的設施等方面進(jìn)行正確指導，讓農村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門(mén)應該為農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng )造有利于農村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導進(jìn)行指導和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
�。ǘ⿴熧Y力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識”。在農村教育當中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻的人民教師了。只有充分提高農村教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高農村教師的知識水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)行幼兒教師準入制度，對農村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓，逐步提高對幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵幼兒教師在職進(jìn)修，加強對幼兒教師的繼續教育和學(xué)歷培訓，幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。二是要增加農村幼兒教師數量。高校中要加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實(shí)到幼兒教師隊伍中來(lái)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)提高農村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊伍，防止專(zhuān)任教師大量流失。
�。ㄈ┘彝ソ逃矫�。本文所指的家庭教育主要是指長(cháng)者對子女的影響和教育。在農村幼兒教育當中，家庭教育是一種穩定持久的教育，對幼兒的成長(cháng)有不容忽視的重要作用。如果家長(cháng)的教育方法和教育理念錯誤，往往會(huì )給孩子錯誤的導向。首先，應該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長(cháng)充分認識到幼兒教育的重要性，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，在社會(huì )上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長(cháng)的支持和加入。作為幼兒的家長(cháng)，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(cháng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應當加強與家長(cháng)的交流合作，要充分發(fā)揮好主導作用，采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，如通過(guò)建立家長(cháng)聯(lián)系簿、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、向家長(cháng)開(kāi)放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導等向家長(cháng)介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(cháng)參與幼兒園的建設、管理和監督當中來(lái)。在家庭教育起作用的時(shí)候，農村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
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幼兒學(xué)前教育論文8
幼兒興趣的培養是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng )設情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時(shí)機，積極引導，正面評價(jià)，調動(dòng)積極性，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對枯燥的學(xué)習內容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識，忽視幼兒興趣和求知欲的培養，幼兒就會(huì )覺(jué)得學(xué)習枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。對于幼兒來(lái)說(shuō)游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣，從而主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。下面我就如何讓幼兒快樂(lè )學(xué)習，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。
一、設計有計劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)
《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育應以游戲為基本活動(dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，富有情趣。
在教幼兒認識水果時(shí)，如果只是說(shuō)教式地讓幼兒認識水果，孩子們一會(huì )兒便會(huì )感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買(mǎi)賣(mài)水果的游戲，讓幼兒邊買(mǎi)賣(mài)水果邊說(shuō)出各種水果的名稱(chēng)、外形特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂(lè )于參與游戲中，參與學(xué)習，在愉快的情緒中認識了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒認真傾聽(tīng)，并回答有關(guān)故事中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒理解故事內容的'基礎上，再用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng )設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對話(huà)練習，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達能力。
二、把握教育時(shí)機，積極引導，讓幼兒快樂(lè )學(xué)習
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機，積極引導。這也為我們生成新的活動(dòng)內容提供了重要條件和依據。有一次體操過(guò)后我帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見(jiàn)紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛(ài)國旗，愛(ài)祖國···"，然后問(wèn)他們在什么地方還看到過(guò)國旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問(wèn)題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂(lè )地學(xué)到了很多有關(guān)于國旗的知識，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感。
三、努力創(chuàng )設情境，讓幼兒樂(lè )于與人表達，樂(lè )于傾聽(tīng)
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能夠使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往情境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。平時(shí)我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說(shuō)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會(huì )就是"新聞聯(lián)播"時(shí)間，老師做主持人，讓幼兒當新聞小記者，小記者把他們最近見(jiàn)到的或者是做過(guò)的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說(shuō)給大家聽(tīng)。大家對小記者報道的事展開(kāi)討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說(shuō)話(huà)也完整了，流利了。
四、善于運用正面的評價(jià)，調動(dòng)積極性，讓幼兒主動(dòng)、愉快學(xué)習
在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價(jià)、引導幼兒，那他們就會(huì )心情愉快，對事物充滿(mǎn)好奇，從而主動(dòng)、快樂(lè )地進(jìn)行學(xué)習。如果教師嚴厲、專(zhuān)制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進(jìn)行積極的評價(jià)，那他們就會(huì )過(guò)低地自我評價(jià)、畏難退縮，對周?chē)囊磺惺バ判�，學(xué)習主動(dòng)性隨之降低，學(xué)習談不上快樂(lè )。所以教師對幼兒的評價(jià)是幼兒學(xué)習關(guān)鍵。正面的評價(jià)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，讓幼兒主動(dòng)、樂(lè )于參與到學(xué)習中，還可培養幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。
幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng )設情境，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機，加上正面的評價(jià)來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性，培養他們對學(xué)習的興趣，讓他們快樂(lè )學(xué)習，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個(gè)幼兒都能快樂(lè )學(xué)習！
幼兒學(xué)前教育論文9
引言：
近年來(lái)，新課程改革理念不斷深化，為幼兒教育創(chuàng )造了新的發(fā)展機遇。學(xué)前教育質(zhì)量決定了孩子未來(lái)的發(fā)展方向。教育工作者應該對課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，并且利用先進(jìn)的教學(xué)手段和合理的教學(xué)方案，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣與積極性，遵循素質(zhì)教育要求，豐富教學(xué)內容，整合教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)有效性，從而為幼兒教育事業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展提供最大助力。
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新改革，使人們的生活質(zhì)量得以全面提升。大眾教育觀(guān)念不斷轉變，使各個(gè)階段的教育教學(xué)工作受到了來(lái)自社會(huì )的廣泛關(guān)注。幼兒是祖國現代化建設事業(yè)全面開(kāi)展的奠基人，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量與祖國的繁榮富強有著(zhù)直接的聯(lián)系。幼兒教師利用創(chuàng )新的教學(xué)方法幫助孩子樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，明確未來(lái)的發(fā)展目標及發(fā)展方向，并且不斷為之付出努力，走上綜合素養與能力全面發(fā)展的道路，從而真正意義上體現出幼兒學(xué)前教育的價(jià)值與意義。如果孩子在學(xué)前教育階段沒(méi)有養成良好的學(xué)習意識和行為習慣，那么將會(huì )影響到孩子的一生。幼兒對基礎知識技能難以實(shí)際掌握，無(wú)法對深層系統知識展開(kāi)深入探究，導致綜合能力的發(fā)展受到了一定的不良影響。幼兒是一個(gè)獨立的個(gè)體，思維與意識需要通過(guò)后天的培養，才可以完善的構建出認知模式，具備良好的生活能力，形成正確的是非觀(guān)念，以一種積極向上的人生態(tài)度參與社會(huì )活動(dòng)，走上全面發(fā)展的道路。將幼兒家庭教育和學(xué)前教育進(jìn)行有機結合，能夠進(jìn)一步強化教育效果，使孩子成就自我，推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和文化的進(jìn)步。如果教育方式和環(huán)境的問(wèn)題導致部分幼兒對學(xué)習失去信心，引發(fā)一系列的社會(huì )問(wèn)題。因此，學(xué)前教育值得每一個(gè)教育者認真思考，找出其中的發(fā)展瓶頸，從原因入手實(shí)現對問(wèn)題的根本性解決，為幼兒提供高質(zhì)量的認知教育。
二、幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育管理缺乏系統性和整體性
學(xué)前教育并沒(méi)有進(jìn)入國家義務(wù)教育行列，大部分幼兒園或者幼兒所都是私人承辦，以追求經(jīng)濟效益為目的的個(gè)體組織。為了節約教育資金，獲得最大的經(jīng)濟效益，學(xué)前教育承辦方不能為幼兒教學(xué)提供系統性、完整性的服務(wù)，導致學(xué)前教育在質(zhì)量上存在很大差別。
�。ǘ⿲W(xué)前教育的教學(xué)理念不夠深入
學(xué)前教育的教育理念與承辦者和管理者的認知有著(zhù)十分重要的關(guān)系。根據調查，不少學(xué)前教學(xué)的'承辦者沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育培訓，對幼兒需求和認知的來(lái)源是多年的經(jīng)驗，缺乏科學(xué)的指導。目前，學(xué)前教育的教學(xué)理念處于比較落后的狀態(tài)，并不能滿(mǎn)足現代人才培養的要求。例如：幼兒園將學(xué)習算術(shù)、識字、英文單詞作為教學(xué)的主要內容，對舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)科目不做過(guò)多的講解，導致幼兒期間無(wú)法開(kāi)闊思維和眼界，直接被教育者封閉在基本學(xué)科知識點(diǎn)的熟練程度上。在以傳授知識、強化記憶的教學(xué)理念下，幼兒失去了自由自在的想象力，缺少對未知世界探索能力，大大降低幼兒突破現狀，進(jìn)行創(chuàng )新的能力。
三、幼兒學(xué)前教學(xué)優(yōu)化策略
�。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)模式推廣及應用
幼兒時(shí)期是幼兒智力發(fā)展最快及個(gè)性塑造、習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子具有空前的創(chuàng )造力、想象力和學(xué)習力。因此，學(xué)前教育最重要的任務(wù)是對孩子的腦力及其他各項潛力的開(kāi)發(fā)與培養。幼兒的全面發(fā)展才能突破傳統教育方式的局限，真正將教學(xué)改革與創(chuàng )新落實(shí)到學(xué)前教育中。幼兒教學(xué)的持續發(fā)展，必須與社會(huì )發(fā)展相一致，打破傳統教育模式勢在必行。教師應轉變固有的教育理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，積極推廣運用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教育過(guò)程中，重視孩子的個(gè)人發(fā)展需求，鼓勵孩子發(fā)揮天性，觀(guān)察孩子的興趣專(zhuān)長(cháng)，啟發(fā)幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習和積累文化知識及社會(huì )經(jīng)驗。充分利用孩子的好奇心和想象力，激發(fā)孩子的探索興趣及學(xué)習力。例如，很多小朋友會(huì )對顏色非常感興趣，看到不認識的顏色會(huì )用手指著(zhù)著(zhù)墻上、地板等地方問(wèn)老師這是什么顏色，此時(shí)，老師除了告訴孩子這是什么顏色，更要適當的對孩子的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓孩子思考什么水果是這個(gè)顏色的或者誰(shuí)的衣服是這個(gè)顏色的等相關(guān)問(wèn)題并給予肯定和鼓勵，以此引導加強孩子的思考能力，在培養孩子學(xué)習興趣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì )得到提升。
�。ǘ�(shù)立師生平等的教學(xué)觀(guān)念
傳統教掌控式的教學(xué)模式中，教師為主導，處于絕對權威的地位，幼兒被教導聽(tīng)從教師的指令，不得隨意展現自己的個(gè)性和需求。要提升幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，就必須改變這一傳統模式，幼兒老師要與孩子建立平等和諧的師生關(guān)系。老師不應該限制幼兒的表達和個(gè)性，要采用更加理智平和的方式維持教學(xué)秩序。平等和諧的師生關(guān)系會(huì )讓孩子在學(xué)習和生活中更加自由，更加包容，孩子的學(xué)習興致也會(huì )得到大幅度提升。例如，在教幼兒們學(xué)習畫(huà)畫(huà)和顏色的時(shí)候，教師不必在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候就規定好這節課畫(huà)什么、涂什么顏色等。老師充分尊重孩子的興趣，給予孩子充分的自主選擇權，讓孩子按照自己的心意畫(huà)自己喜歡的東西，涂自己想涂的顏色。在孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師注意仔細觀(guān)察畫(huà)的內容和顏色并給予交流和肯定，讓孩子真正熱愛(ài)繪畫(huà)并激發(fā)孩子的創(chuàng )造力。幼兒積極主動(dòng)的參與學(xué)習活動(dòng)，有利于幼兒創(chuàng )新教育的發(fā)展。
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幼兒的學(xué)前教育是對幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節，對幼兒的學(xué)習習慣培養等都比較重要，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要通過(guò)多種方法進(jìn)行共同運用，讓學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)。只有這樣才能真正的保障幼兒學(xué)前教育的效率水平提升。
結語(yǔ)
總而言之，對幼兒學(xué)前教育的發(fā)展要能從多方面充分重視，在教學(xué)措施的實(shí)施上要多樣化實(shí)施。學(xué)前教育是對學(xué)生今后學(xué)習有著(zhù)深遠影響的教育階段，在這一過(guò)程中就要注重教學(xué)方法的科學(xué)性，并要能充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能有助于實(shí)際教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
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幼兒學(xué)前教育論文10
【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強化良好習慣的培養，重點(diǎn)在良好衛生習慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及幫助他人等方面，培養幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長(cháng)奠定良好基礎。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養；良好習慣
學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習慣養成的黃金時(shí)期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養，對他們一生的發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長(cháng)，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、生活中培養幼兒良好衛生習慣
衛生習慣是一個(gè)人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂(lè )乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長(cháng)和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養幼兒良好的衛生習慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(cháng)不長(cháng)，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛生的小朋友作為典型，號召大家向他們學(xué)習，讓孩子們思想中形成講究衛生的意識。
二、課堂上培養幼兒勤于動(dòng)腦習慣
在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )設濃厚情境讓他們思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問(wèn)題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節，對開(kāi)發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設置提問(wèn)的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問(wèn)題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥(niǎo)為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚(yú)兒為什么能夠在水中快樂(lè )的游來(lái)游去，要求孩子們根據自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問(wèn)題的答案。孩子們在老師的啟發(fā)引導下開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)他們的思考和交流，得出了小鳥(niǎo)有翅膀所以能夠在天空飛來(lái)飛去，小魚(yú)兒有尾巴所以能夠在水里游來(lái)游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當的補充和提示，讓幼兒對這一問(wèn)題有了更加全面的認識。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(cháng)期堅持下去，他們遇到問(wèn)題就會(huì )形成勤于動(dòng)腦的良好習慣。
三、活動(dòng)中培養幼兒動(dòng)手操作習慣
百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習慣的培養，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動(dòng)中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭出什么樣的'造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規則。孩子們在搭積木的過(guò)程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理運用。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著(zhù)放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見(jiàn)，培養孩子們動(dòng)手操作的習慣，對他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，廣大教師要多給予幼兒動(dòng)手的機會(huì )。
四、交往中培養幼兒樂(lè )于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學(xué)習生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問(wèn)題應當在交往的過(guò)程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場(chǎng)合大力宣揚同學(xué)之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂(lè )于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過(guò)去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表?yè)P，使這位樂(lè )于助人的幼兒感受到了幸福和快樂(lè )，同樣對其他幼兒也會(huì )產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì )積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛(ài)的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì )養成樂(lè )于助人的良好習慣，這一道德品質(zhì)的培養對孩子們的成長(cháng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養，從他們人生起步階段就養成良好習慣，這對他們未來(lái)的學(xué)習生活以及成長(cháng)都具有極其重要的價(jià)值。
參考文獻：
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幼兒學(xué)前教育論文11
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追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養良好的個(gè)性，是學(xué)前教育的根本任務(wù)，也是學(xué)前教育的本位主義�！队變簣@教育指導綱要》對幼兒園課程提出了一系列新的要求，給當前幼兒園的課程理念帶來(lái)了重新的思考，同時(shí)也為各地幼兒園進(jìn)行園本課程開(kāi)發(fā)提供了依據。
當前我國幼兒教育的發(fā)展狀況總體良好，但也有一些帶傾向性的問(wèn)題需要我們關(guān)注和解決，否則會(huì )導致學(xué)前教育的功能異化。為此，幼兒園課程的改革與發(fā)展必須堅守學(xué)前教育的本位功能，才能產(chǎn)生有效性，才能避免以更為復雜的方式反而獲取教育的負效應。
一、相關(guān)概念
1.國內幼兒園課程
“幼兒園課程”一詞早在五六十年前就已被我國的幼教界普遍使用。幼兒園課程是實(shí)現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。
2.學(xué)前教育及其本位主義
學(xué)前教育是教育活動(dòng)的最初階段，是人生第一個(gè)教育階段。學(xué)前教育應遵循學(xué)前教育的.學(xué)前性、基礎性的教育規律，以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。學(xué)前性就是指非小學(xué)性，因此需符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，防止小學(xué)化傾向;基礎性就是指在幼兒階段打好對其一生發(fā)展有良性影響的身體、心理、習慣的基礎。學(xué)前教育的學(xué)前性和基礎性體現了學(xué)前教育的本位主義，即促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎。
二、幼兒園課程設置現狀、問(wèn)題及成因分析
隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入，幼兒園課程取得了長(cháng)足的進(jìn)步，但其中仍存在的諸多問(wèn)題。
幼兒園課程存在的問(wèn)題及其弊端：
1.幼兒園課程“小學(xué)化”傾向的現狀。幼兒園課程“小學(xué)化”指在教學(xué)形式、教育內容、每日生活等方面，企圖拔苗助長(cháng)促進(jìn)孩子的發(fā)展。在“中國西部學(xué)前教育小學(xué)化傾向主題調查活動(dòng)”的調查活動(dòng)顯示：被調查的133所幼兒園100%存在增加小學(xué)化課程的現象。不少幼兒園認為本園“小學(xué)化”，才能顯示出自己辦園的優(yōu)勢和特色。
2.幼兒園跟風(fēng)、照搬現象嚴重
一些幼兒園不切合實(shí)際，只會(huì )照搬套用，機械模仿他人。這種被動(dòng)效仿并沒(méi)有認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )其課程理念、內容選擇和活動(dòng)形式的編制，并結合本園本班實(shí)際情況，長(cháng)期以往勢必會(huì )對幼兒的身心健康造成影響。
3.片面追求知識技能，忽略幼兒的全面發(fā)展
幼兒園、幼兒家長(cháng)在幼兒教育方面存在著(zhù)急功近利的心態(tài)，都片面追求技能的培養，追求立竿見(jiàn)影的教育效果，將一些顯性行為作為考評幼兒教育成敗的唯一指標。
三、造成幼兒園課程不合理的成因分析
1.迎合家長(cháng)及社會(huì )需求。多數幼兒園和教師認為，幼兒園“小學(xué)化”是因為家長(cháng)和社會(huì )的要求。例如，幼兒的拼音的掌握程度、識字數量、20以?xún)燃訙p法的熟練程度、古詩(shī)的背誦量來(lái)評價(jià)幼兒園的辦園質(zhì)量，一些家長(cháng)以此選擇幼兒園，小學(xué)也以此作為入學(xué)條件。
2.幼兒園因素的影響
一方面，幼兒教師的素質(zhì)有待提高。近些年來(lái)，中國的幼兒教師的知識結構層中多是中師或幼師畢業(yè)，自身素質(zhì)仍有待提升。另一方面，少數幼兒園的辦園動(dòng)機不純。
3.缺乏科學(xué)、規范的幼兒園課程評價(jià)體系
幼兒園課程評價(jià)就是在對幼兒園課程的計劃、活動(dòng)以及結果等有關(guān)問(wèn)題的量或質(zhì)的記述的基礎上做出價(jià)值判斷的過(guò)程。幼兒園課程評價(jià)在我國起步較晚，導致許多幼兒園尚未能建立起健全的課程評價(jià)體系。
四、對策
1.增強幼教理論學(xué)習，科學(xué)化地進(jìn)行幼兒園課程管理
一方面，教育主管部門(mén)應積極組織幼兒園教師學(xué)習幼教理論，了解幼兒園教育的任務(wù)、內容和方法，端正辦園目的和幼教思想。另一方面，針對當前幼教課程實(shí)施的現狀，教育主管部門(mén)有必要對幼兒園課程進(jìn)行規范，建立和制定科學(xué)化的幼兒園課程管理辦法，科學(xué)化地進(jìn)行幼兒園課程管理。
2.加大宣傳力度，正確理解幼兒教育
教育部門(mén)自身宣傳學(xué)習幼教理論，結合多種形式，積極幫助家長(cháng)掌握早期教育的科學(xué)知識和基本規律，同時(shí)加大面向社會(huì )的宣傳力度，形成全社會(huì )對幼兒教育的正確理解與期望。
3.良好的師資素養是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。
一方面，在幼兒園師資培養方面，要切實(shí)按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》組織教學(xué)，加強幼教理論、職業(yè)操守和幼教專(zhuān)業(yè)能力的培養，為幼兒園保教工作培養一批遵循幼教規律的具有高素養的合格師資，以滿(mǎn)足目前幼兒教育迅猛發(fā)展的需求。另一方面，行政部門(mén)要加強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度和法規建設，嚴格執行幼兒園教師資格準入制度。
4.加強對學(xué)前教育尤其是力度薄弱幼兒園的建設與監管。
小學(xué)化傾向比較嚴重的情形一般都發(fā)生在條件比較落后，師資水平較低的園所。適當改善投資，加強師資培訓，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。同時(shí)充分發(fā)揮示范幼兒園的示范作用，這對克服小學(xué)化傾向具有一定的引導作用。
五、結論
總之，幼兒園課程是為學(xué)生終身學(xué)習打基礎的課程，更是科教興國的奠基工程。學(xué)前教育的本位功能是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行初步的德智體全面發(fā)展的教育，使幼兒健康活潑，愉快地成長(cháng)，為入小學(xué)打下良好的基礎。因此，幼兒園課程的設置必須堅守學(xué)前教育的本位功能，必須堅持追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養良好的個(gè)性。我們要加強幼兒教育科學(xué)研究，借鑒各國學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，為探索教育的本位功能和創(chuàng )造具有中國特色的幼兒教育體系搭建了廣闊的平臺。
幼兒學(xué)前教育論文12
摘要：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體課教學(xué)既包含著(zhù)教育方法的普遍性，又具有其特殊性。筆者根據多年的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體教學(xué)工作經(jīng)驗，結合心理學(xué)相關(guān)知識，對于如何更快、更好地開(kāi)展學(xué)前教育幼兒形體教學(xué)提出了自己的教育觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：幼兒形體教學(xué)；心理學(xué)；學(xué)前教育
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在技能領(lǐng)域學(xué)習過(guò)程中，形體訓練不僅在學(xué)生素質(zhì)強化和技能提高等方面起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而且在學(xué)生身心發(fā)展領(lǐng)域有利于培養注意力與觀(guān)察力、增強記憶力、開(kāi)發(fā)思維、培養創(chuàng )造力、陶冶情操、培養合作意識和團隊精神以及提高文化修養等，成為學(xué)生職業(yè)能力訓練不可缺少的門(mén)類(lèi)。
１幼兒形體教學(xué)的現狀
當前幼兒形體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很多教師往往將目光局限于學(xué)生應試能力的培養上，一味追求賽事或活動(dòng)獲獎，忽視了對學(xué)生求知欲和創(chuàng )新思維的激發(fā)，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學(xué)生感受到舞蹈帶來(lái)的樂(lè )趣和輕松，還可能使他們產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、合作精神的舞蹈教學(xué)初衷。
２心理特征的應用對幼兒形體教學(xué)的促進(jìn)作用
�。玻蹦芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的興趣：
如果一個(gè)人對某個(gè)事物缺乏熱愛(ài)，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學(xué)習或掌握它的。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，了解兒童心理學(xué)并能夠在今后的崗位工作中結合心理學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的設計和指導是至關(guān)重要的，能夠令學(xué)生更加明確當前學(xué)習的目標指向。因此，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒形體教學(xué)中，教師要注意適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行幼兒心理學(xué)知識的引導和舉例示范。例如通過(guò)講授讓學(xué)生明白，幼兒的心智遠沒(méi)有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學(xué)的、理性的判斷，因此對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，培養兒童的興趣十分關(guān)鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動(dòng)活潑和富有情趣的事物，在教學(xué)過(guò)程中應多采取啟發(fā)誘導、激勵鼓舞的方法，培養和加深他們對舞蹈的喜愛(ài)。再比如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、童話(huà)故事的形式或情景類(lèi)似的游戲，將舞蹈要表現的內容、場(chǎng)景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題。
�。玻材芗袑W(xué)生學(xué)習舞蹈的注意力：
教學(xué)實(shí)踐表明，注意是事物認識過(guò)程的開(kāi)端。心理學(xué)實(shí)驗表明，人對某一事物的注意力不會(huì )持續太久。在幼兒形體教學(xué)中，學(xué)生的注意力受內外因的影響很大，每時(shí)每刻都可能發(fā)生轉移，注意力持續平均不到２５分鐘。要使學(xué)生整個(gè)活動(dòng)都保持注意力集中很難，但通過(guò)一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學(xué)生的注意力在前半節課相對集中，教師應抓住這段時(shí)間，把新的舞蹈動(dòng)作和較難做到位的動(dòng)作安排在這段時(shí)間，后半節課用來(lái)鞏固練習或形體訓練等。另外，幼兒形體教學(xué)還應該根據本班學(xué)生的心理特點(diǎn)，多配合采用視頻、音樂(lè )等多媒體綜合教學(xué)手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學(xué)生學(xué)習舞蹈的注意力。
�。玻衬芘囵B學(xué)生學(xué)習舞蹈的創(chuàng )造力：
幼兒形體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生肢體動(dòng)作協(xié)調性、提升肌腱力量和柔韌性、增強對音樂(lè )伴奏的理解力，還可以通過(guò)形象的動(dòng)作，充分調動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)而培養創(chuàng )造性思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應從調動(dòng)學(xué)生的感官入手，充分釋放他們的內心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛(ài)的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節奏等，使他們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)配合形體動(dòng)作來(lái)感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學(xué)就起到了較好的效果。
３心理特征對舞蹈教學(xué)的基本要求
中職學(xué)生正處于青春期，愛(ài)玩、自尊心強、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學(xué)的過(guò)程中就必須根據這些特征進(jìn)行針對性教育，才能達到培育培養的質(zhì)效。以下幾個(gè)原則需要重點(diǎn)把握：
�。常薄耙匀藶楸尽钡�'原則：
“以人為本”是事物發(fā)展進(jìn)步的客觀(guān)規律，教學(xué)中“以人為本”的核心思想是以尊重學(xué)生的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把提高他們基本能力素質(zhì)問(wèn)題置于課程設計中。就形體教學(xué)而言就是要特別重視學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，尊重和滿(mǎn)足他們形體學(xué)習的不同需要。比如在舞蹈編排過(guò)程中，可以針對學(xué)生好動(dòng)、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創(chuàng )造編排動(dòng)作。如要編排一個(gè)芭蕾手位的動(dòng)作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動(dòng)作表演出來(lái)，教師再根據動(dòng)作的觀(guān)賞性、上下連貫性等方面進(jìn)行引導，并進(jìn)一步引導大家認同。這樣一來(lái)既有利于學(xué)生創(chuàng )造力和自信心的培養，又能準確找到學(xué)生心目中的舞蹈動(dòng)作，大大提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)效果。
�。常舱w與個(gè)體并重的原則：
除學(xué)生柔韌性、協(xié)調性等身體先天條件對形體教學(xué)效果影響明顯外，學(xué)生的思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創(chuàng )造力等心理先天條件對舞蹈教學(xué)效果也有著(zhù)明顯的影響。因此，在學(xué)生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學(xué)質(zhì)量，如何發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，成為一道形體課教師必須要權衡的課題。目前，在職業(yè)學(xué)校中，教師因為想出成績(jì)、拿獎項，造成教學(xué)時(shí)輕整體、重個(gè)體的現象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數學(xué)生身上，只重視個(gè)別“明星”的培養，而忽視了整體協(xié)調發(fā)展，打壓了很多學(xué)生對形體訓練的心理需求，導致形體教學(xué)偏離提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，這值得我們認真總結反思。
�。常逞驖u進(jìn)的原則：
任何教學(xué)活動(dòng)都應有其本身的順序性、漸進(jìn)性，幼兒形體教學(xué)活動(dòng)也不例外，這也是符合發(fā)展心理學(xué)研究指出的結論，即一切智力活動(dòng)的形成過(guò)程都可以歸納為“了解活動(dòng)”、“運用實(shí)物”、“外部語(yǔ)言參與”、“內部語(yǔ)言參與”、“過(guò)程簡(jiǎn)約化”五個(gè)階段。因此，形體課教師要合理利用這些規律并嘗試讓學(xué)生也掌握這一規律，不可操之過(guò)急、盲目蠻干。比如，在實(shí)際舞蹈編排中，應先進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的編排并加以變化，然后引導學(xué)生一樂(lè )句、一樂(lè )段地編排。在他們掌握單個(gè)動(dòng)作的基礎上，再逐個(gè)對舞蹈中的樂(lè )句、樂(lè )段進(jìn)行編排，接著(zhù)根據情節添加所要表達的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學(xué)過(guò)程中，還要根據學(xué)生身心發(fā)展階段的共性與個(gè)性，突出重點(diǎn)內容，盡量避免重復。此外，教學(xué)要從不同層面反映兒童舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生得到更多、更全面的鍛煉。
參考文獻
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幼兒學(xué)前教育論文13
一、幼兒體育游戲內容設
幼兒體育游戲眾多，在設計時(shí)要遵循相關(guān)原則，根據不同游戲特質(zhì)將游戲進(jìn)行分類(lèi)，弄清體育游戲分類(lèi)，可以提高設計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動(dòng)量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動(dòng)能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無(wú)運動(dòng)器械分:徒手游戲和運動(dòng)器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規則性、主題性、表現性、探索性等游戲。掌握游戲分類(lèi)，可以建立體育游戲設計體系，針對幼兒特點(diǎn)創(chuàng )編體育游戲，提升游戲運行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐情況分析
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專(zhuān)業(yè)重要學(xué)習內容。由于中職學(xué)生對幼兒接觸太少，實(shí)踐經(jīng)驗嚴重缺乏，如何在沒(méi)有實(shí)踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設計操作水平，這是中職學(xué)前教育師生不得不面對的重要課題。
(一)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現狀
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專(zhuān)業(yè)特色并不顯著(zhù)，學(xué)生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設計造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統也早已處于穩定時(shí)期，這些客觀(guān)原因也會(huì )導致學(xué)生對體育游戲設計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)得不到足夠重視，其實(shí)踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內容，開(kāi)展游戲活動(dòng)對幼兒健康成長(cháng)意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要提高認知水平，從未來(lái)實(shí)際教學(xué)需要考量，提升實(shí)踐訓練強度。但由于各種主觀(guān)、客觀(guān)原因的共同作用，很多學(xué)生對幼兒體育游戲創(chuàng )編應用缺少熱情。有些學(xué)生對正常體育運動(dòng)都不愿意參與，對幼兒游戲創(chuàng )編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調動(dòng)情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
(二)幼兒體育游戲對學(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求
幼兒體育游戲包括設計和組織兩個(gè)部分。在游戲設計時(shí)，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點(diǎn)，掌握設計原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協(xié)調性和靈活性，培養幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時(shí)，中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規則操作，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐訓練活動(dòng)，并將相關(guān)知識技術(shù)傳授給學(xué)生，注意監督學(xué)生操作游戲過(guò)程中出現的問(wèn)題，根據實(shí)踐進(jìn)展情況給出改進(jìn)意見(jiàn)。
1．學(xué)生處理教材能力要求幼兒體育游戲設計要根據教材內容進(jìn)行，這就要求學(xué)生能夠認真研讀教材。處理好課內和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設計帶有普遍性，但實(shí)踐效果如何還需要等待驗證。學(xué)生要面對不同年齡段的幼兒，教材內容未必能夠實(shí)現全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內容。讓課內課外實(shí)現有機結合，做好教學(xué)方案的預設，為順利實(shí)施體育游戲做好鋪墊。
2．學(xué)生設計游戲能力要求中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì )體育游戲的設計和創(chuàng )編，需要對設計對象進(jìn)行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個(gè)體差異和性別差異，這些客觀(guān)因素都需要引起體育游戲設計者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運動(dòng)水平、智力水平，才能制定游戲操作規程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng )編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實(shí)游戲創(chuàng )意。
3．學(xué)生組織教學(xué)能力要求幼兒體育游戲的正常開(kāi)展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價(jià)能力等。在實(shí)施幼兒游戲時(shí)，要給幼兒講清游戲規則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來(lái)模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動(dòng)，要對游戲過(guò)程中表現出來(lái)的問(wèn)題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動(dòng)情況加以評價(jià)，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。
三、加強幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實(shí)施的對策
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實(shí)踐強度。這不僅是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需求，也是應對未來(lái)挑戰的重要戰略準備。中職學(xué)前教育因為存在諸多客觀(guān)主觀(guān)因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創(chuàng )編操作更是表現淡漠，這都給未來(lái)從事幼教工作造成隱患。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習要根據學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設幼兒體育游戲專(zhuān)業(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng )編實(shí)踐等級，為將來(lái)順利從教打下堅實(shí)基礎。
(一)科學(xué)預設，制定切實(shí)可行課程目標
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開(kāi)展能力培養指標，體育教師在教案設計時(shí)，也要有具體詳細的教學(xué)目標，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。還要根據學(xué)生實(shí)際設計具體實(shí)現訓練計劃，并制定配套的考核內容和考核目標，通過(guò)考查學(xué)生學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源本來(lái)就不夠優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習習慣存在一些短板，學(xué)生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的`事情。特別是一些女生對體育課本來(lái)就有排斥態(tài)度，制定科學(xué)考核方案，能夠有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
(二)改變觀(guān)念，樹(shù)立遠大的職業(yè)努力目標
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有比較獨特的專(zhuān)業(yè)特征，因為學(xué)生未來(lái)要面對幾歲的幼兒這個(gè)特殊的群體，要讓學(xué)生建立幼兒觀(guān)的確有一定難度。所以，教師要從轉變學(xué)生觀(guān)念開(kāi)始，加強思想教育，向學(xué)生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，要指導學(xué)生查詢(xún)相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現，為幼兒體育游戲創(chuàng )編創(chuàng )造良好條件。教師要采用各種方式開(kāi)展職業(yè)教育，鼓勵學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育，就要堅定職業(yè)信念，并通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)踐行理想和志愿。
(三)提高操作能力，加強課堂教學(xué)能力培養
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進(jìn)行幼兒體育游戲設計操作時(shí)，需要具備一些基本的技能。
1．課堂教學(xué)計劃幼兒體育游戲設計操作要根據幼兒實(shí)際設定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調性等方面入手設計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動(dòng)體驗中感知生命教育、社會(huì )教育，建立集體觀(guān)念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教師，要通過(guò)理論課向學(xué)生傳遞制定教學(xué)計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點(diǎn)，照顧多數幼兒的需求。游戲設計要有一定的系統性，注意游戲銜接要自然，體現循序漸進(jìn)原則。還要注意與其他體育運動(dòng)內容相協(xié)調。
2．游戲設計方案幼兒游戲設計方案要體現出較強可操作性，必須要注意體現游戲設計的幾個(gè)原則，同時(shí)還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話(huà)、照相機、猜猜我是誰(shuí)、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開(kāi)展游戲，幼兒興趣也會(huì )被充分激發(fā)出來(lái)。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時(shí)，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺(jué)沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
(四)提高管理意識，提升學(xué)生組織教學(xué)能力
幼兒體育游戲設計操作實(shí)踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時(shí)候他們根本聽(tīng)不懂教師的話(huà)，也不會(huì )按照教師的安排去做。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教師要注意培養學(xué)生的組織管理能力，通過(guò)多種有效管理方式實(shí)現課堂管理。
1．示范規范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實(shí)踐時(shí)，幼兒教師要進(jìn)行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進(jìn)行規范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導幼兒進(jìn)行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范，對學(xué)生進(jìn)行規范管理，有些地方需要手把手地教授。
2．教學(xué)方法培養中職體育教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行口令訓練。由于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行口令訓練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結合形體語(yǔ)言來(lái)配合口令指揮，要學(xué)會(huì )對游戲進(jìn)行解讀分析，對游戲中幼兒表現進(jìn)行評價(jià)激勵。
四、結語(yǔ)
幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐和訓練，這是中職學(xué)前教育必須要面對的教學(xué)任務(wù)和責任。中職學(xué)前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲實(shí)踐訓練，提升學(xué)生幼兒體育游戲認識水平，培育相關(guān)組織管理能力，可以從源頭塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育中順利實(shí)施實(shí)踐和訓練，需要中職學(xué)校和政府教育行政部門(mén)的公共關(guān)注，也需要中職學(xué)前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)展創(chuàng )造性的勞動(dòng)，積極探索教學(xué)新方法，幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將來(lái)能夠順利就業(yè)從教。
幼兒學(xué)前教育論文14
[摘 要]學(xué)前教育的價(jià)值在我國不斷被認可，兒童的發(fā)展對經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展都具有重要影響。幼兒學(xué)前教育是學(xué)生教育的初級階段，是孩子學(xué)習知識的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛(ài)的天性，使幼兒在游戲與學(xué)習之間，掌握家庭教育無(wú)法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規，仍有一些讓人擔憂(yōu)的地方。幼兒是祖國的未來(lái)，良好的教育有利于形成群體意識和建立良好的人際關(guān)系。本文分析了幼兒學(xué)前教育的重要性，重點(diǎn)闡述了目前我國幼兒學(xué)前教育的問(wèn)題與教育模式的轉變。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；學(xué)前；模式；創(chuàng )新；轉變
引言：幼兒園教師角色的重要任務(wù)就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學(xué)實(shí)踐。然而，我國當前各高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程普遍存在著(zhù)單一化、教條化的灌輸式課堂教學(xué)程序，難以體現課堂教學(xué)對職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識構建的價(jià)值。因此，創(chuàng )造豐富的、具有挑戰性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程功能，養成職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識，成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)改革的必然趨勢[1]。
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
1、學(xué)前教育對孩子的認知能力的培養和提升有著(zhù)重要的影響。人類(lèi)的社會(huì )化的起點(diǎn)階段和極為關(guān)鍵的時(shí)期是學(xué)齡前的時(shí)期，學(xué)齡前階段是孩子們認知能力發(fā)展最快，同時(shí)也是最重要的時(shí)期，需要由教育工作者來(lái)進(jìn)行正確引導，這個(gè)時(shí)期的孩子有很多發(fā)展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學(xué)齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時(shí)期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習習慣和學(xué)習能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習動(dòng)機和習慣，家長(cháng)及教師們便應為孩子們的認識和學(xué)習提供更多的積極方面的引導，同時(shí)為孩子們創(chuàng )造良好的學(xué)前教育環(huán)境培養孩子們形成一種良好的學(xué)習習慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展。
2、學(xué)前教育對于孩子的人格品質(zhì)及社會(huì )性的形成發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。是受后天的社會(huì )環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展社會(huì )性和人格品質(zhì)的時(shí)期，也是一些基本感情開(kāi)始形成的時(shí)期。因此，正確恰當的學(xué)前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會(huì )性的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促使孩子們形成一種良好的社會(huì )交往能力，同時(shí)具備一定的愛(ài)心、責任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關(guān)系到孩子們的成長(cháng)和發(fā)展。
3、學(xué)前教育影響孩子們自我意識的形成。學(xué)齡前的孩子對于自己的認識更多的要通過(guò)成年人的教育和引導，這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學(xué)前教育中，教師能夠引導學(xué)生去認識自己的身體各部位的名稱(chēng)，明確自己與他人的區別，從而使他們形成一種自我主體的意識。同時(shí)在教育中，通過(guò)教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對于自己的能力有所了認識[2]。
二、幼兒學(xué)前教育存在的`問(wèn)題
1、學(xué)前教育知識內容過(guò)于“超前”。雖然學(xué)前教育是孩子小學(xué)教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，需要涉及一些小學(xué)的內容，可以讓幼兒的知識儲備進(jìn)行逐漸過(guò)渡，但是現在某些幼兒園大班直接將小學(xué)一年級的課本拿來(lái)教學(xué)，其鐘內容主要是學(xué)習拼音、做習題為內容，同時(shí)安排作業(yè)，現行幼兒教育中小學(xué)一年級教材的使用和各種作業(yè)的內容占據了孩子們過(guò)多的時(shí)間，讓孩子們感受小學(xué)的學(xué)習氛圍，使得他們過(guò)早接受教育的壓力而失去童真的天性。
2、學(xué)前教育對于幼兒之間人際關(guān)系重視不足。幼兒時(shí)期的孩子從一個(gè)家庭走向一個(gè)大的集體，在他們心目中有的是自己個(gè)體的意識而無(wú)集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時(shí)不可避免的會(huì )產(chǎn)生各種矛盾，甚至發(fā)生打架傷人的行為。當孩子間有這種矛盾產(chǎn)生時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的制止學(xué)生們的大鬧或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評教育，卻對于孩子們之間關(guān)系的維護沒(méi)有給予更多的關(guān)注和調節，這樣不但使幼兒身心得不到健康發(fā)展，更影響建立良好的人際關(guān)系。幼兒教師應當側重于關(guān)注與調節，關(guān)注兒童心理，調節幼兒對于人際關(guān)系的認知，從根本上解決問(wèn)題[3]。
3、教學(xué)模式相對落后活動(dòng)古板。學(xué)前教育知識和道理的傳授需要教師運用各種方法充分調動(dòng)孩子們學(xué)習和參與的主動(dòng)性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實(shí)現。但現行學(xué)前教育模式下教學(xué)方法的落后和溝通的缺失使得教師無(wú)法更好的滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，老師只是延續傳統教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會(huì )讓孩子失去興趣，覺(jué)得沒(méi)有意思，久而久之也不愿意去參與，對于學(xué)生的管理也存在一定的問(wèn)題。有時(shí)候幼兒會(huì )有自己的創(chuàng )意，老師一下子否定了孩子的意見(jiàn)，磨滅了幼兒創(chuàng )新與主動(dòng)的意識。
三、幼兒學(xué)前教育新模式的轉變
1、充分發(fā)揮學(xué)前教育應有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學(xué)中應該在保護孩子們天性的同時(shí)采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高孩子們的認知能力、實(shí)現對孩子們的智力培養及人格等各方面的培養。某些幼兒園“小學(xué)化”的內容，不利于幼兒天性的健康發(fā)展，因此在實(shí)際教育中應該注重與對他們天性的釋放。對于質(zhì)量性知識的傳授，教師們應該注重引導孩子們從自己的本性出發(fā)來(lái)思考想解決相關(guān)的問(wèn)題，不是要求他們去記學(xué)習的結果，而是要他們去掌握思考的過(guò)程。形成一種良好的思維習慣，養成良好的學(xué)習習慣和方法。
2、教師應該立足兒童本身的情況及時(shí)創(chuàng )新教學(xué)方法。學(xué)齡前的兒童最大的特點(diǎn)是經(jīng)驗和知識的缺乏和好奇心較重，孩子們對于許多問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生無(wú)數個(gè)為什么，教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中應該針對孩子們的心理特點(diǎn)和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會(huì )收到更好的效果。當教師更多的從孩子們的角度出發(fā)來(lái)思考一些問(wèn)題便能更好的實(shí)現與孩子們的溝通和相關(guān)知識的傳授。在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，亦要與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯(lián)系起來(lái)[4]。
3、注重孩子們人格和社會(huì )性的培養。學(xué)前教育的重要意義不僅僅是小學(xué)教育前智力性知識的傳輸，更多的是為孩子們的健康發(fā)展提供一個(gè)有利的環(huán)境。在這過(guò)程中，教師們應該在日常和課堂教學(xué)中通過(guò)與孩子們的互動(dòng)或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非，并且使他們認識到與他人合作的重要性，從而培養孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發(fā)展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女，巨大部分都有著(zhù)強烈的自私欲望，我們必須轉變他們的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì )與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環(huán)境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長(cháng)，為了實(shí)現對孩子們天性的保護，對于幼兒的學(xué)前教育要有針對性的開(kāi)展。
結束語(yǔ)
所有的少年兒童都寄托著(zhù)整個(gè)家庭的希望，是祖??的花朵，更是未來(lái)使中國進(jìn)步的新的力量，幼兒教育對于整個(gè)國家來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的，初期幼兒教育引導少年兒童走向健康成長(cháng)之路，所以我們應該注重少兒教育，并且應該結合少兒學(xué)習的具體情況以及少兒心理建設，優(yōu)化教學(xué)理念，整合幼兒教育機構的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質(zhì)的新型教學(xué)理念�？纯船F在的幼兒教育，傳統的教學(xué)中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進(jìn)幼兒教學(xué)水平，是提高整體人口素質(zhì)的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續的發(fā)展。
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幼兒學(xué)前教育論文15
【摘要】在現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中占有一定重要性，通過(guò)教學(xué)可以提升演唱能力和對節奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力�？梢愿玫卦趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡(jiǎn)短、節奏律動(dòng)不大和單一的表達情緒，但是想要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現狀
在現在普遍的學(xué)前教育中，音樂(lè )類(lèi)的學(xué)科課程形式單一，沒(méi)有實(shí)用性，沒(méi)有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )素養是為零的，如果要在三年之內學(xué)完所有音樂(lè )科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性就很強，在課程的開(kāi)設中理論卻占了大部分實(shí)踐的機會(huì )卻很少，學(xué)生也沒(méi)有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會(huì )體會(huì )到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的'方法。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法
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在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時(shí)聽(tīng)懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂(lè )呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規蹈矩的學(xué)習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛�！背@首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
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對于幼兒的節奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節奏感更熟練，常用的歌曲節奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節奏的感情彈出來(lái)。對節奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養幼兒的節奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞�！币魳�(lè )中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。
�。ㄈ┯柧毸囆g(shù)歌曲
幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹(shù)立好的榜樣，促進(jìn)他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂(lè )理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂(lè )器等等一系列的活動(dòng)，幼兒教師就要具備一定的音樂(lè )能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓練。音樂(lè )與詩(shī)歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂(lè )體裁，是最具藝術(shù)表現性的音樂(lè )種類(lèi)。通過(guò)想象過(guò)程中感受，體會(huì )作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂(lè )素養和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；嶺上開(kāi)遍喲映山紅，嶺上開(kāi)遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無(wú)比熱愛(ài)和對英雄的無(wú)限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會(huì )這首歌的感情，所以訓練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。
�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實(shí)踐
幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著(zhù)節奏多試唱幾遍，試著(zhù)找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。
三、總結
我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來(lái)進(jìn)行對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養。而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來(lái)說(shuō)要更客觀(guān)的舉例一些有效的方法。
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