學(xué)前教育質(zhì)量現狀的原因探討論文
【摘要】學(xué)前教育作為學(xué)生接觸的第一個(gè)教育階段，也是重要的人生啟蒙教育階段，關(guān)系到幼兒將來(lái)的學(xué)習、成長(cháng)與生活，可謂是十分關(guān)鍵。不過(guò)，現階段我國的學(xué)前教育質(zhì)量現狀令人堪憂(yōu)，存在不少問(wèn)題亟需解決。筆者主要針對我國學(xué)前教育質(zhì)量現狀的原因進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，并列舉出部分有效的建議，希望能夠提升學(xué)前教育的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教學(xué);質(zhì)量現狀;原因
學(xué)前教育作為一個(gè)特殊的教育階段，不僅屬于公共教育范疇，還屬于社會(huì )公益范圍，提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量和水平，有利于提升國民的整體素質(zhì)。讓孩子從小就接觸一些積極健康、樂(lè )觀(guān)向上的知識與環(huán)境，幫助幼兒樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為他們將來(lái)的學(xué)習、生活與成長(cháng)奠定良好的基礎。
一、我國學(xué)前教育質(zhì)量現狀的原因分析
第一，政府扶持不到位，學(xué)前教育作為整個(gè)教育階段的基礎，具有公益性特點(diǎn)，為適齡幼兒提供教育，政府應該給予大力扶持和幫助，但是由于管理工作不到賬，而且公辦幼兒園數量不斷減少，民辦幼兒園則日益增多，但是質(zhì)量參差不齊，需要政府部門(mén)加大干預與管理力度。第二，師資力量不足，影響我國學(xué)前教育質(zhì)量的原因之一是教師師資力量不足，教學(xué)水平與綜合素質(zhì)有待提升，不少幼兒園教師數量缺乏，而且專(zhuān)業(yè)教師數量不足，部分幼兒教師由其他專(zhuān)業(yè)轉變而來(lái)，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒教育管理工作經(jīng)驗與科學(xué)途徑和方法。第三，教學(xué)內容超前化，導致學(xué)前教育出現“小學(xué)化”現象，在部分學(xué)前教育階段，一些教師比較主動(dòng)學(xué)生對知識的學(xué)習與掌握，甚至把小學(xué)內容納入教學(xué)范圍，忽視對幼兒智力的開(kāi)發(fā)，導致教學(xué)內容小學(xué)化，增加幼兒的學(xué)習負擔，缺乏健康快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境。
二、提高我國學(xué)前教育質(zhì)量的有效建議
1.建立學(xué)前教育指標體系的保障機制。為提升我國學(xué)前教育的質(zhì)量，保證學(xué)前教育的持續穩定與發(fā)展，應該建立學(xué)前教育指標體系的保障機制，從機構人員設置、經(jīng)費投入和制度建設等多個(gè)方面提升保障力度。首先，各級政府部門(mén)和教學(xué)部門(mén)應該充分認識到學(xué)前教育的重要性，重點(diǎn)建設學(xué)前教育的信息管理系統，構建一個(gè)完善和專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育指標體系，包括政府政策、執行模式與評價(jià)監測等。其次，完善相關(guān)的政策制度，以此保障指標體系構建研究工作與資金投入的順利開(kāi)展與進(jìn)行，進(jìn)一步完善我國學(xué)前教育數據線(xiàn)和指標等相關(guān)制度與經(jīng)費的保障。再次，應該構建一個(gè)社會(huì )化、專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的學(xué)前教育管理的隊伍與研究機構，教育部門(mén)與高校、行政部門(mén)相聯(lián)合，建立專(zhuān)門(mén)隊伍，一起完成學(xué)前教育體系的制定、修訂、決策、實(shí)施和評審等，使我國的學(xué)前教育體系更加科學(xué)合理。
2.積極構建學(xué)前教育體系的理論框架�，F階段，我國的學(xué)前教育體系分析模式與理論基礎不夠明確，容易導致學(xué)前教育工作在開(kāi)展中遇到指標缺失、概念模糊不清、難以操作等現象。所以，在完善我國的學(xué)前教育體系過(guò)程中，應該與學(xué)前教育的發(fā)展需求與特點(diǎn)相結合，以及與國外先進(jìn)而成熟的理論相接軌，從而研究與構建初中一個(gè)符合我國學(xué)前教育特色的理論框架或基礎。我國的學(xué)前教育指標比較注重內容機構、設施、經(jīng)費和人員，而國外學(xué)前教育指標不僅包含這些基本要素，還囊括社會(huì )與個(gè)體、教育和經(jīng)濟等多個(gè)方面之間的關(guān)系，而且隨著(zhù)教育國際化和教育公平等理論知識的發(fā)展，不斷對學(xué)前教育指標進(jìn)行細化或調整，保證更加適合當前的學(xué)前教育現狀。根據以上分析，我國的學(xué)前教育指標不僅需要包括基本教育要素，還應該包含教育發(fā)展過(guò)程、多個(gè)邏輯關(guān)系，構建一個(gè)適合我國學(xué)前教育發(fā)展的理論框架。
3.構建學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的指標體系�，F階段，我國學(xué)前教育的教學(xué)內容選擇與設計比較隨意，導致部分關(guān)鍵性?xún)热萑笔�，為有效提升學(xué)前教育質(zhì)量，應該科學(xué)合理的選擇教學(xué)內容，構建和完善學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的指標體系，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，指標內容盡量全面覆蓋，包括學(xué)前教育需求、背景、投入、實(shí)施和結果等多個(gè)環(huán)節，以及幼兒教師、幼兒和幼兒園基本設施等，綜合反映學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)與現狀；其次，重點(diǎn)關(guān)注可以反映學(xué)前教育質(zhì)量的指標，包括教育規模、幼兒園設施、幼兒教師隊伍質(zhì)量等，有利于監督和評價(jià)學(xué)習教學(xué)水平的發(fā)展；再次，注重可以反映我國學(xué)前教育效益的指標，突出教育效果、學(xué)生成就和經(jīng)費利用率等多個(gè)指標，有利于發(fā)現問(wèn)題，然后調整相關(guān)的措施與政策，提升學(xué)前教育的教學(xué)效率。最后，加入反映我國學(xué)前教育公平性的指標，重點(diǎn)關(guān)注殘疾、貧困等家庭的孩子，保證我國的學(xué)前教育發(fā)展均衡。
三、總結
總之，學(xué)前教育作為十分重要的一個(gè)教育階段，政府部門(mén)與教育部門(mén)應該高度重視，針對學(xué)前教育中的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，然后研制出相關(guān)的對策，全面提高我國學(xué)前教育的質(zhì)量，保證幼兒能夠健康發(fā)展和成長(cháng)。
參考文獻:
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