分析學(xué)前教育教學(xué)中應用體育游戲的優(yōu)勢論文
題目：分析學(xué)前教育教學(xué)中應用體育游戲的優(yōu)勢
摘要：文中分析了學(xué)前教育教學(xué)中應用體育游戲的優(yōu)勢, 并對體能發(fā)展游戲、角色和情節游戲、器械類(lèi)游戲以及合作和對抗類(lèi)游戲等多種體育游戲的應用措施進(jìn)行了探討, 希望能夠有效提高學(xué)前教育教學(xué)的綜合效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育; 教育教學(xué); 體育游戲;
在學(xué)前教育教學(xué)中, 合理加強對體育游戲的應用, 不僅能夠滿(mǎn)足兒童玩樂(lè )的需求, 還能夠讓兒童在體育運動(dòng)中更好的接受和吸收新鮮事物, 促進(jìn)自身德智體美勞的全面發(fā)展。接下來(lái), 本文就以提高當前學(xué)前教育教學(xué)中體育游戲的應用效率為目的, 對其進(jìn)行詳細分析。
1. 學(xué)前教育教學(xué)中應用體育游戲的優(yōu)勢
1.1 體育游戲具有較高趣味性, 能夠吸引兒童的注意力
相比于枯燥的文字和課堂教學(xué), 體育游戲具有比較強的趣味性, 能夠有效吸引兒童的注意力, 讓兒童在參加體育游戲的過(guò)程中, 注意力更加的集中, 在這種情況下, 教師再向兒童傳授知識和對兒童進(jìn)行培養, 其效果就會(huì )更加明顯。另外, 在體育游戲中, 通常氛圍都比較歡快和輕松, 這種情況下兒童內心和精神上就不會(huì )出現排斥和厭煩心理, 能夠有效的接受老師所傳授的知識, 并快速融合。
1.2 體育游戲的應用可以具有針對性, 有效促進(jìn)兒童的全面發(fā)展
當前, 在學(xué)前教育教學(xué)中, 家長(cháng)們都希望孩子能夠全面發(fā)展, 不僅要學(xué)習成績(jì)好, 身體和心智的成長(cháng)也要良好, 傳統的課堂文字教學(xué)方式明顯達不到這種要求。而體育游戲則不同, 其具有比較強的針對性, 可以針對不同的教學(xué)需求, 選擇不同的體育游戲, 全面促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。
2. 學(xué)前教育教學(xué)中加強體育游戲應用的有效措施
2.1 體能發(fā)展游戲的應用
學(xué)前教育階段的兒童正處于身體快速成長(cháng)的階段, 因此, 在該階段的教學(xué)中, 加強對體能發(fā)展游戲的應用是非常必要的, 其能夠有效保證兒童的健康成長(cháng)以及良性發(fā)展, 提高孩子的身體素質(zhì)和體能[1]。在體能游戲進(jìn)行應用的過(guò)程中需要注意, 由于兒童的骨骼、神經(jīng)以及肌肉都沒(méi)有發(fā)育完全, 所以不能承受較大負擔的游戲, 而多應該嘗試一些跑跳的游戲, 以此來(lái)促進(jìn)兒童的更好發(fā)育。如教師可以組織兒童玩“警察抓小偷”或者是“貓捉老鼠”的游戲, 讓兒童能夠盡情的跑動(dòng), 鍛煉體能, 促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育;同時(shí), 教師也可以組織兒童玩“一二三木頭人”或者是丟手絹之類(lèi)的游戲, 這種游戲不僅能夠促進(jìn)兒童的體能發(fā)展, 還能夠對兒童的神經(jīng)反應力、判斷力以及觀(guān)察力進(jìn)行鍛煉, 有利于兒童的全面成長(cháng)。
2.2 角色和情節游戲的應用
角色游戲和情節游戲是一種能夠加強孩子學(xué)習效果的游戲, 其中角色游戲主要指的是由學(xué)生扮演不同的角色, 然后進(jìn)行游戲的一種游戲, 比如常見(jiàn)的“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”游戲等, 通過(guò)角色扮演, 能夠讓兒童將自己代入到游戲中的一種有效方式, 讓體育游戲效果得到更好的發(fā)揮。比如教師可以設置“沖過(guò)封鎖線(xiàn)”的游戲, 由一個(gè)兒童扮演哨兵進(jìn)行防守, 另外的兒童扮演士兵, 哨兵睡覺(jué)則可以動(dòng), 哨兵醒來(lái)則不能動(dòng), 要是一個(gè)士兵被捉住, 其他的士兵要積極營(yíng)救, 哨兵將士兵都抓到, 后者士兵全沖過(guò)封鎖線(xiàn)才算贏(yíng);這個(gè)游戲不僅能夠對兒童的判斷力、反應力以及思維思考能力進(jìn)行鍛煉, 還能夠對兒童的團隊精神、合作精神進(jìn)行培養, 讓他們意識到團隊和合作的重要性, 更有利于兒童未來(lái)的成長(cháng)。情節游戲是根據某一種特定情節而設計的游戲, 其多是為了提高兒童的學(xué)習效果, 如“數找數”的游戲, 教師在兒童胸前貼上數字, 然后教師說(shuō)一個(gè)數字, 并說(shuō)這個(gè)數字是由加法還是減法得來(lái)的, 讓兒童去找自己的伙伴, 找不到的則淘汰, 如老師說(shuō)“2, 減法”, 兒童們便可以5找3, 4找2, 這不僅能夠提高兒童對數字的認識, 提高其計算能力, 還能夠鍛煉兒童的反應力和思維能力, 有助于兒童學(xué)習效果的全面提高。
2.3 器械類(lèi)游戲
相比其他類(lèi)型的游戲, 器械類(lèi)游戲更受兒童的歡迎, 因此, 若是條件允許, 教師在教育教學(xué)中應該多對器械類(lèi)游戲進(jìn)行應用, 并針對自己不同的教育目的, 選擇不同的器械和使用方式。如教師想鍛煉學(xué)生的體能和促進(jìn)骨骼、身體發(fā)育, 可以對蹦床、滑梯、單雙杠以及跳繩等器械進(jìn)行應用, 保證兒童的安全就可以, 讓兒童盡情的玩樂(lè )[2]。若想對兒童的身體協(xié)調性、反應能力等進(jìn)行鍛煉, 便可以對籃球、足球等機械進(jìn)行應用, 組織兒童進(jìn)行搶球游戲, 一方運籃球或者是踢足球, 另外一方去搶, 搶到就是勝利, 輸的人再去搶等�？傊�, 器械類(lèi)游戲是最受兒童喜愛(ài)的一種體育游戲, 但是在對其進(jìn)行應用的過(guò)程中, 需要綜合考慮幼兒園的條件、基礎設施以及教師的教學(xué)目的等多個(gè)方面因素, 對其進(jìn)行科學(xué)、合理應用。
2.4 合作和對抗類(lèi)游戲
合作和對抗類(lèi)游戲的主要目的是為了對兒童的團結意識、合作能力以及競爭意識進(jìn)行培養, 同時(shí), 也對兒童面對勝敗和挫折的心態(tài)進(jìn)行不斷磨練, 使兒童能夠正確面對失敗, 勝不驕敗不餒, 不懼失敗, 迎難而上。比如教師可以設置“揪尾巴”游戲, 將兒童分為兩組進(jìn)行比賽, 在這種活動(dòng)中, 就可能面對很多問(wèn)題, 若勝敗已分, 教師應該對雙方進(jìn)行教育, 讓勝利者不能驕傲, 繼續堅持, 讓失敗者不能氣餒, 繼續努力;在游戲中, 教師也應該不斷強調合作的重要性, 讓同一組內的兒童相互之間進(jìn)行合作;當雙方出現勢力相差懸殊時(shí), 也要告訴兒童不能放棄, 拼搏到最后, 不放棄任何一絲希望。
3. 結束語(yǔ)
學(xué)前教育教學(xué)對兒童的成長(cháng)至關(guān)重要, 其直接決定了兒童這一生的成長(cháng)基礎, 因此, 在學(xué)前教育教學(xué)中, 教師就應該加強對體育游戲的應用, 并對其游戲進(jìn)行合理設置, 針對性的對兒童的各方面能力進(jìn)行綜合提升, 促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
參考文獻
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