學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養論文
一、幼兒教師應具備的能力
1.認識自己
做一個(gè)謙遜、沉靜、有愛(ài)的教師。教師在職前要做的重要事情就是認識自己，系統地剖析自己，以便發(fā)現身上某些阻礙其理解兒童的缺點(diǎn)，比較典型的表現如專(zhuān)制和容易發(fā)怒的脾氣，這兩種元素疊加在一起使兒童的需要被成人指引或壓制。作為準教師，必須檢查自己摒棄專(zhuān)制，變得謙遜和有愛(ài)，這也是教師必須經(jīng)過(guò)訓練獲得的美德。另外，幼兒教師還得是一個(gè)沉靜的人，這里所說(shuō)的沉靜是指謙遜的品質(zhì)和理智的頭腦，是理解兒童所不可缺少的。做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)技能的教師�！队變航處煂�(zhuān)業(yè)標準》明確提出，幼兒教師需要掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。在職前應該多方面培養自身的專(zhuān)業(yè)技能：藝術(shù)技能，如聲樂(lè )、鋼琴、舞蹈和繪畫(huà)；體育技能，如編排兒童體操、兒童體育游戲和運動(dòng)；教學(xué)技能，如熟練掌握應用信息技術(shù)教學(xué)；組織設計技能，如活動(dòng)設計、環(huán)境設計等。其中，最為核心和個(gè)性的能力體現在教師的觀(guān)察、溝通、對教育環(huán)境創(chuàng )設及教育活動(dòng)組織、實(shí)施和評價(jià)上。
2.認識兒童
要做一個(gè)合格的幼兒教師，首先要認識兒童，認識兒童才能幫助兒童。認識兒童要做到兩點(diǎn)：第一要有豐富的知識儲備，應具備自然、人文、社會(huì )科學(xué)等方面的知識，以能夠影響兒童健康的審美，滿(mǎn)足兒童天真、好問(wèn)、求真的特性。重點(diǎn)是要掌握教育科學(xué)知識，精通兒童教育學(xué)和心理學(xué)，了解兒童心理發(fā)展與需要；第二要有較強的觀(guān)察能力，觀(guān)察是幼兒教師必須具備的素質(zhì)，作為一位出色的觀(guān)察者，才會(huì )耐心而不是粗暴地干涉兒童的各種自由活動(dòng)。當然觀(guān)察能力不是自然生成的，它需要在教師培訓的基礎上，采取一系列有效的措施來(lái)加以訓練，包括觀(guān)察技術(shù)的提升、科學(xué)觀(guān)察態(tài)度的養成和強烈觀(guān)察欲望的激發(fā)等。
3.學(xué)會(huì )共處
“學(xué)會(huì )共處”是聯(lián)合國教科文組織報告《教育—財富蘊藏其中》提出的教育四大支柱之一。和諧的師生關(guān)系是指基于雙方對人格、地位及主體權利的尊重，在合作意向上的交往關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中，教師與兒童往往處于一種不平等的地位，教師是活動(dòng)的掌控者，幼兒常處于服從、依賴(lài)的被動(dòng)地位。教師應該基于平等對話(huà)的基礎上，以伙伴關(guān)系來(lái)指導兒童，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)兒童的聲音，并掌握好對兒童活動(dòng)進(jìn)行干預的時(shí)機，過(guò)早、過(guò)晚或全程干預都得不到好的效果，不利于和諧師生關(guān)系的形成。
二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養策略
1.明確人才培養的目標
高職院校與本科院校有顯著(zhù)差別，高職院校更加注重技能的培養，將學(xué)生定位于技能應用型人才。鑒于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養目標是：培養具備謙遜、慈愛(ài)的美德，寬廣的知識結構，具有先進(jìn)的幼教理念和較強的保教能力，兼具琴棋書(shū)畫(huà)的教學(xué)技能，較強的觀(guān)察能力，善于交往，勤于思考的學(xué)前教育一線(xiàn)教師。
2.科學(xué)設置課程
在課程內容設置上，一般院校都會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》中規定的幼兒園健康、科學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域來(lái)開(kāi)設課程。一般分為四類(lèi)課程：公共課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課和實(shí)踐性課程。課程設置上更為重要的是課時(shí)比例的安排。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養技能應用型人才，要增強應用實(shí)踐性課程的設置。3.教學(xué)模式理念的革新。幼兒教師是幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設者、學(xué)習活動(dòng)的指導者、心理活動(dòng)的研究者，這種角色期望要求教師懂得幼兒心理發(fā)展的規律及影響因素，能創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，具備與幼兒互動(dòng)的知識與能力。所以在教學(xué)模式、理念上都要進(jìn)行一系列革新。
�。�1）專(zhuān)業(yè)理論課技能化。在專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)中，教師應始終以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的基點(diǎn)，貫穿兒童中心的理念。將枯燥的理論知識學(xué)習項目化為觀(guān)察兒童、回應兒童、解讀兒童能力的獲得。理論知識學(xué)習目的是為了發(fā)現兒童，熟知兒童的特點(diǎn)和需要。所以觀(guān)察就顯得尤為重要，使學(xué)生學(xué)會(huì )記錄，并進(jìn)行解讀，以此來(lái)制定符合兒童需要的教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）專(zhuān)業(yè)技能課教育化。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能課主要是藝術(shù)技能，對藝術(shù)技能的學(xué)習不能是單純的技能訓練，技能是工具而不是目的，這些技能的學(xué)習是為了更好地貼近兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，適應兒童發(fā)展的需要，幫助教師掌握正確的教育方法。所以，技能課的學(xué)習要將學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等認識兒童的理論知識融入其中，讓兒童中心的理念貫穿始終，讓技能課不再是冷冰冰的技藝訓練，而是充滿(mǎn)更多教育的元素。
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